第一篇：用爱唤醒教育的春天
用爱唤醒教育的春天
时间：2012-11-20 来源：济宁学院二附小 作者：
人物档案：孔霞，女，汉族，1973年9月出生，小学高级教师，现任济宁学院第二附属小学教师发展处副主任，兼任语文教学、班主任管理工作，先后被授予山东省优秀辅导员、济宁市优秀少先队辅导员、济宁市十佳少先队辅导员、济宁市电教骨干教师、济宁市优秀志愿者、济宁市经典诵读志愿者、济宁学院第六届十佳青年人才、曲阜市优秀教师、曲阜市德育工作先进个人、曲阜市教学能手。她积极参与《点对点作文》、《华夏阅读黑马—文言文抢分训练》等书籍撰写工作；参与多项课题研究结题，其中济宁市级课题《实施班级自主管理》获济宁市教科研成果二等奖；执教的主题班会《孝亲敬老做少年君子》被评为全国中小学生主题班会二等奖。
细心播种爱心种子
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。为人母、为人师的她时时刻刻爱着他的学生，也同时把一颗传播爱的种子深深地播种在学生的心中。给生病在家的孩子打一个电话，给受委屈的孩子一个拥抱，给进步的孩子一个大拇指，给受伤害得的孩子一份信心，给挫折的孩子一份鼓励，给发育期的孩子们说一次悄悄话……她的爱也有偏心的时候，她特殊的爱总是爱着那些特殊的学生。爱心倾听，收获信任。“这个世界上最得人缘的，不是会说话的人，而是懂得倾听的人”。真正的倾听是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地交流。学生孔雅由于父母离异、再婚，使她变得孤僻、厌学。孔霞老师总是有意无意地走近她，给她一个温暖的抚摸，给她一个信任的微笑……，孩子慢慢想她敞开心扉，她静静的倾听孔雅的故事并给提出自己的建议。毕业时，孔雅手捧三好学生的奖状扑向她的怀抱……
爱心体验，培养自信。学习成功带来的愉快感可以增强学生的信心，她对那些学困生在班级量身定做一些工作岗位，让他们自己去体验成功的喜悦。杨楠是一个特殊的学生，性格孤僻，好做一些恶作剧，数学、微机却出奇的好。她设定了“帮助老师批改作业，给同学补习数学，制作班级网面等一些体验岗位，让楠楠体验到成功的喜悦，慢慢的约束自己，把自己融入到了集体中。
爱心赏识，激励进步。人人都有优点，人人都需要爱的赏识，学困生也不例外。作为一名班主任更需要善于发现学困生的闪光点，开启进步的脚步。张啸聪明不学习，孔霞扩大他的闪光点，随时表扬他 “你今天的作业写的真好”，“哇！这么漂亮的手工竟然是你做的 ……没想到小小的赏识，张啸竟然做作业了，而且一次比一次的工整。
她播种着爱的种子，同时也收获着爱的喜悦:“孔老师还好吗？我是韩明淑 ,这次语文在班级里考了第一离不开你的教导”这是刚刚毕业的学生在表示感谢；“老师，有个好消息：最近我报本校研究生顺利通过了。”这是远方的学子在向她报喜；“抱歉啊孔老师，这两天一直觉得缺点什么，现在想起来来了，但是我没有忘记了您呢，祝孔老师教师节快乐，身体健康……
倾心营造爱心家园
她喜欢教师这个职业，当她走上教育岗位的时候 就把它当成了事业来做。她喜欢教育这片净土，她爱那些天真无邪的孩子，她精心布置，创建整洁、优美、富有意义的教室环境,她希望她的班永远是学生快乐的家园，她和她的学生永远都是家园的主人。
低年级时，她亲自设计自己的家园，教室内无声的墙壁变得绘声绘色：“小诗人栏”有学生充满童趣的小诗歌；“小画家栏”丰富多彩的大自然被学生搬上了墙壁；“百花齐放栏”、“成语故事续编”、“ 经典词语汇篇” 等各种让学生展示自我的版面装饰。小小图书馆是教室必备的，她抓住学生“吃着人家的饭香”这种特有的心理特点，让学生们定期从家里带来自己最喜欢的图书，进行”漂书”活动。这样适于学生阅读、触动学生心灵的文化环境，使学生沉浸于充满情趣、书香的环境之中，不知不觉地爱上了教室，爱上了学习……
中年级时，她慢慢地放权，引导学生利用教室的空间，进行有创意的布置。首先开班会让大家讨论如何布置我们的家园，然后向班级征集最佳倡议，最后布置任务让学生各负其责，准备自己的材料，共同布置共同的家园。而这样的布置一般与班级管理、学生习惯的养成挂钩的：交流展示台有学生优秀的作文或者优秀的书法作品，让有特长的学生充分享受自己的成就感，从而增加自己的自信；图书角的旁边还有争星榜，让学生在竞赛中激发学习的主动性和积极性；黑板的一侧有学生各个方面的加分表格，包括行为规范、作业情况、学习成绩等方面的加分表格，让每一位学生通过自己的努力获取自己的金星。这样的布置不仅规范了学生的行为习惯，更重要的是增加了学生的自信，无形中培养了学生当家作主的意识。
高年级时，“我的地盘，我做主”，她让教室成了学生随意创作的广阔空间。他们有创作的团队：有的负责整体设计、有的负责版面设计，有的负责收集材料、有的负责文字梳理、有的负责美工制作……没想到学生们每一次的创作既让她骄傲，又让她欣慰。小学毕业时，学生们大刀阔斧地对教室进行了改造：他们放弃了吹塑板那种张扬的基调，而是选择了以粉红为底色的装饰，让整个教室洋溢着一种温馨、安静的氛围，让人充满了一种甜甜的遐想；后面黑板“扬起理想的风帆”一个鲜明的主题，无不激励着学生努力奋进；黑板的右边孔大为、姜丰等同学个性飞扬的书法给人启迪；黑板的左边韦洺萱的色彩鲜艳牡丹顿时让人眼前一亮，心情舒畅；图书橱经典书籍让人流连忘返、爱不释手；图书厨的右面是学生优秀作品集，每一篇文章都洋溢着对小学生活的留恋、对师生情谊的眷恋……她慢慢品味着学生的创作，享受着学生成长的快乐！
精心培养少年君子
“好习惯、定终身”，是她一直追寻的教育理念，结合济宁学院第二附属小学所提出的“承儒雅之风，做少年君子”班级管理理念，她从班级管理的小事出发，联系现实生活中存在的问题，引导学生如何解决问题，抓住生活中一切教育契机不断地探索、思考，慢慢就形成了自己独特的教育管理思路。
关注习惯的养成。现在的学生大多数是独生子女，多以自我为中心、没有是非观念、缺乏自觉性、学习被动、缺乏毅力，做事马虎没有主见。为了培养学生良好的习惯，她首先采取家校携手，通过家长会让家长了解学生存在的问题以及自己的教育管理措施，其次根据学生存在的问题，她采取“目标制”的教育措施，每天根据学生存在的问题提出新的要求，利用晨会进行“一日一议”，表扬做得优秀的学生，再提出新的要求。在抓习惯养成的过程中，她更关注学生的参与，班会时共同制定班规，今年刚接班，她发现很多学生迟到，就规定了到校的时间，第二天仍旧有迟到的，“一日一议”中她道：“我允许大家犯错误，我喜欢知错就改的学生，但是我强调的事不能连续犯三次错误，明天如果再有迟到的大家说怎么办？”最后全班同学一致同意：再迟到的同学请回家去。第三天还有两个同学迟到了，根据班规只得请回家去，于是“事不过三”也成了孔老师格言。就这样，她在教学管理中，她培养了一批认真做事、主动学习、遵守规范、个性张扬的少年君子。
注重品格的铸造。“先做人，再学习”是她一直遵循的管理理念，她利用生活中的教育契机，培养学生的优秀品质。记得一天下午，校长匆匆赶进她的办公室，说有个学生把垃圾从窗户里倒了下去。她得知这个情况后，在班内对着全体同学说：“做错了知道改正就是好孩子，其实，刚才我已经知道是谁了，但是我希望你能亲自告诉我，我会为你保守秘密的。希望你亲自告诉我，我在办公室里等你”。快放学的时候，一个男孩子低着头走进了她的办公室，她没有说一句话，站起来，拍了拍他的脑袋说：“你真的是个好孩子,你的秘密，我知道”.这样的教育契机很多，她总是在生活中培养有毅力、有是非观点、诚实守信的少年君子。
在意能力培养。她坚持“仁爱”为教育管理理念，注重培养学生融入社会的能力，注重培养学生的责任感，让每一位学生在责任中快乐成长。充分利用班会这一教育阵地，召开了不同的主题班会：“为自己的行为买单”制定了班级管理奖罚制度，从而激发了为自己的行为负责的信念；“机会永远掌握在自己手中”，让学生在讨论中深深认识不管生活和学习都应该善于抓住机会；“认真做好每一件事情”让学生在做事中成长。课堂是活跃的，学生是快乐的。她班被老师们称为“明星班级”，老师们都愿意用我班的同学上公开课。她提出的我的班级我做主、建立了岗位责任制、实行班干部竞选制轮流制、小组合作竞争制等等，不仅调动了全体学生的参与班级管理的热情，还从中体会到为他人负责的乐趣，增加了班级的凝聚力，培养了他们的集体观念、合作精神、竞争意识、创新能力，让每一位学生成长为有责任的少年君子。
“细节决定成败”、“机会永远不等人”、“要认真做好每一件事情”是孔霞老师的教育格言，也成为了她关爱下的许多学生成长的座右铭。
潜心提高语文素养
语文是最重要的交际工具，为了培养学生的语文能力，她在语文教学中，注重对语文的综合性实践教学。小学语文教材第七册第六单元安排了“人间真情”的专题。一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。于是她在教学中教学生发现美：生活中的文明行为、家庭中温馨举动、学校中的师生情，都成了学生眼中的美，让学生在发现中实践；结合课文《卡罗纳》，进行了亲子读书、共读《爱的教育》读书活动，让学生读读生活中的美；其次又充分利用课前5分钟演讲让学生讲讲生活中的美；最后，让学生用手中的笔把心中的美写下来、画下来，一篇篇文章平凡中透出深意，一幅幅发自内心的画，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。语文实践教学不仅激发了读书的兴趣、更拓展了阅读的视野、提高了阅读能力！不仅提高学生的语言的逻辑思维能力和语言表达能力，更引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福！
她始终坚持传播经典诵读，做好经典诵读的传播者。她结合本校打造“绿色校园”、“书香校园”教育理念。按照高、中、低不同年级开展不同的读书活动，其中“漂书”活动深受学生喜欢，同学们不仅认真阅读书，还要把自己的漂书心得进行漂流。“晨诵、午读、暮省”亲子读书活动，使让学生与家长每天晨背论语、午看半小时的经典名著，晚上交流阅读后的感受。同时，还鼓励学生们参加各种读书活动，诗朗诵《我爱你中国》在曲阜市“纪念五四运动九十一周年诗歌朗诵会”上深得领导及观众的好评。张铭扬、魏凤在曲阜市红色故事比赛中分别荣获一等奖的好名次。队员张润泽等同学在山东省“诵千古诗文，弘扬传统文化”读书征文评选中还分别荣获一二等奖的好名次呢！她本人也多次荣获济宁市优秀辅导教师、曲阜市优秀辅导员。
恒心拓宽教育之路。
十几年来，她担任过级部主任、教学业务组长、学生处副主任，她不仅做好自己的班级工作，还指导年轻的教师做好教学、班级的管理工作，不定期举办不同形式的业务活动，一起聆听名师讲座，将新的教育理念融入课堂教学，在课堂实践中思考，确定自己的教学思路，她们教研组携手共进，每学期都被评为优秀教研组。在担任学生处工作中，她利用课余时间，积极做好全校学生征稿的收集、修改工作，队会的设计、排练、以及诗歌朗诵的辅导工作，不少的学生获得省、市县等奖励，特别孔孟越在第十三届“世界华人学生作文大赛”中荣获济宁地区唯一的全国一等奖，孔子宁等同学分别荣获二、三等奖。班主任培训会上，她的《用爱书写学生的未来》打动着每一位老师；新生家长培训会上，她的《好习惯定终身》汇报，得到了家长的认可与赞赏；老师业务培训会上她的《走进名师走进课堂》也得到老师们的称赞。
在教育教学管理工作中，她勇于创新，积极改革，主动参加中央教科所《传统文化与语文教学》子课题《利用传统文化资源创造性发展语文教学》、济宁市《小学生班级自主管理的试验与研究》、《开发课程资源，让语文回归自然》等教学实验课题，实验课题圆满结题，并荣获国家优秀实验教师、济宁市“十五”期间教育科研优秀成果课题类三等奖。实验论文分别在国家级、省级、市级获奖。多篇论文发表在《中小学教育》、《济宁教育》、《济宁日报》。2010年参加了《走进孔子》国家级课题、《承儒雅之风 做少年君子》、《班级阶段性管理》省级实验课题，目前正在试验阶段。
慧心谱写奉献乐章 济宁学院第二附属小学这所百年老校，始终在打造自己的名牌，奉献他人也是这所学校的教育灵魂，她作为学生处副主任、校志愿者服务队的辅导员。更是努力将这教育管理理念灌输入自己的工作中。
让更多的学生参与进来，从而锻炼学生各项能力一直是学校的不懈追求。为此，她发出了“我参与 我奉献 我快乐”的倡议书，设置了“书吧管理志愿者”、“棋吧管理志愿者”、“文明礼仪志愿者”、“路队小先锋志愿者”、“爱心小督察志愿者”、“天气预报台志愿者”、“失物招领处志愿者”等多个志愿者岗位，让学生志愿、竞争上岗，只要乐于奉献、乐于为班级服务的学生都能获得施展才能的机会。为了让志愿者更好、更快的深入到志愿者工作中，制定了志愿者岗位职责和奖励制度，每个月评选出优秀志愿者，到学期末张榜表扬并给予一定的物质奖励。统一制做了志愿者马甲，不同的颜色代表不同的岗位。慢慢地，这群小志愿者做事情主动了、责任心增强了，更重要的是一颗颗奉献的种子在他们心中生根、发芽！
校园里处处盛开着志愿者之花，处处洋溢着自信、欢乐的笑脸。“书吧管理志愿者”不仅认真地整理图书，还不是提醒同学保持书吧的安静。“棋吧管理志愿者”不仅让同学有一个舒适的环境，而且还私下苦练棋艺。“文明礼仪志愿者”不仅纠正同学不良的行为习惯，还在课余时间勤练标准的礼仪动作。“天气预报台志愿者”每天下午准时把第二天的天气状况及注意事项登录在校门口。当然如果你在校园内丢失了东西，也不要慌张，直接到门口招领台去找就可以了。“爱心小督察志愿者”的工作也不要小瞧呀，他们每天都要检查各个岗位的志愿者情况并且做好记录，对于出现的应急情况，也要做好相应的处理。
走出校门服务社会，是济宁学院第二附属小学志愿者活动的又一亮点。她经常组织志愿者参与社会活动：护城河边，留下他们捡垃圾的身影；敬老院里，他们为孤独的老人带来久违的欢乐与温暖；斑马线上边，有他们协助交通秩序的行为。三年过去，越多越多的孩子爱上了小马甲，越来越多的孩子以穿上小马甲为荣，爱的接力棒在这里已经越传越远！志愿者不仅仅是我校一道亮丽的风景线，更重要的是一颗颗服务他人、服务社会的奉献种子在队员心中生根、发芽。她就是这样，在济宁学院第二附属小学这块有着浓厚经典底蕴的沃土上，她体会到了工作的乐趣、生活的多彩、青春的亮丽、事业的辉煌。她就是这样，默默地和她的同事们携手用勤劳的双手、智慧的头脑，伴随着她们的学生们共同成长、谱写着济宁学院第二附属小学新的教育乐章……
第二篇：用爱唤醒沉睡的心
用爱唤醒沉睡的心
——范桂根老师留守儿童教育优秀案例
我叫范桂根，是江西省吉安市新干县麦斜镇麦斜初级中学的一名物理教师，从师范毕业开始任教一直到现在已经整整27年了，在教育这块土地上默默地耕耘，勤勤恳恳，任劳任怨。
麦斜初级中学是一所农村中学，学校有三个年级，学生大概有500人，留守儿童占了学生总人数的五分之一。
留守儿童性格内向不合群，不喜于交流，缺乏耐心和毅力，喜怒无常，不懂得尊重别人，爱好比较奇特。虽然留守儿童给大家的印象好像全都是坏孩子，但正如苏霍姆林斯基所说 ：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有无可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上留守儿童也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个留守儿童的转化工作，用爱去唤醒他们沉睡的心。
2016—2017学年我担任了初三（1）班的班主任，在班主任工作中，我觉得应先对孩子们的心理有所了解，才能更好地找对他们学习的优点或是弱点。而对孩子们的心理有很大影响的首要因素一定是家庭环境，一个好的家庭环境能让一个孩子轻松愉快，并且感到幸福，这样孩子的心理就会很健康，生活积极向上，可以毫无思想负担全身心地投入到学习中，而一个很不和谐不完美或是残缺的家庭造就出来的孩子很多就是大家口中很“热门”的“留守儿童”。
姚思豪同学在班上是一名学生讨厌，老师也烦心的留守儿童。他上课时不是和周围的同学大声讲话，就是去拉一下同学，扯一下同学，老师发现了马上回座位，老师刚转身他又闹起来，不然就是趴在桌上打瞌睡。其实在初二时我就教了他，他的脑子很灵活，有时候别人想不出来的物理题他都能想出来，但这样聪明的脑子可就是不用在学习上。到了初三他依然没有改掉他身上那些坏毛病，依然我行我素目中无人。作为班主任，我无数次地找他谈话，大概都是“到了初三了，你不能再放纵自己，应该把你的聪明劲用在学习上”之类的话，可他总是左耳朵进右耳朵出。上课时我时刻盯着他，不让他有任何机会犯错，上其他课我也去盯，可这样下来他累我也累。由此可见，我所做的工作毫无效果。
为了找到更有效的办法，也为了挽救这样一个有灵性的孩子，我决定去他家走访一下。按照他开学时填的学籍信息，沿着一条泥泞的小路，我叩开了他家的门。开门的是一个老人家，老人一脸疑惑，我主动介绍了我自己并说明了来意，老人赶紧堆满笑容把我迎了进去。我环顾四处，家里并没有什么像样的家具，老人跟我说：“我是他爷爷，这孩子从小就是被我带大的，家里条件不太好，他父母不得不出去打工赚钱，每年只有到了过年才回来一次，平时就固定给他寄点生活费。这孩子从小就认为自己是个没爹没妈的孩子，有时候总是一个人坐在门槛上望着村口那条路。老师，让您费心了！”说完，老人抹了抹眼泪。听完老人这一席话，我开始反思自己。确实是我的方法不对，我没有找到问题的根本，姚思豪这样一位留守儿童，他是因为心中缺爱，缺少父母的爱，父母常年在外，不关心他的生活不关心他的学习，他觉得自己被忽略了，他想通过扰乱课堂纪律来引起老师的注意，从而引起父母的注意。
从姚思豪家回来，我坐在办公桌前，开始思索转化姚思豪的策略。首先要培养他的自信心，他丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，就会自暴自弃，就会对教师对学习产生逆反心理。所以我平时上课总是会叫他回答问题，他也越来越配合我了。脸上渐渐有了笑容。其次要用科学的方法教育他，看到他的闪光点，比如他还挺乐于助人的，经常帮助班级饮水机换水，所以我总是抓住时机进行鼓励和表扬，引导他学习其他同学的优点和长处，并且认识到自己的不足。最后，对他多宽容，少责备。当他做错了事，我不再只是一味地批评，而是带着“诚心、爱心、耐心”与他进行沟通。另外，为了让他在学校也有家的感觉，我还让他跟我住在一起，这样就可以从生活上学习上对他进行无微不至全方面的关心。这一系列工作下来，姚思豪有了很大的改变，上课认真听讲了，考试成绩上去了，他的转变大家有目共睹，最后他用569分的中考成绩回报了老师，更回报了自己。感谢这么努力的孩子。
对留守儿童的教育单靠教师的力量是不够的，我觉得还应该发挥国家、社会、学校的作用。首先，国家要高度重视留守儿童的教育工作。第一，强化政府职能作用，可以设立留守学生关爱行动专项基金。政府职能部门要重视和加强留守儿童关爱工作，加强对进城务工农村家长的引导和教育，同时，重视对农村留守儿童监护人的素质教育。第二，完善制度。政府和教育部门要把寄宿制学校建设纳入学校灾后重建中，在财力、人力、物力上加大投入，扩大寄宿规模，改善住宿条件，为留守儿童提供住宿便利。其次，社会联动，齐抓共管留守儿童教育工作。第一，开展结对帮护活动。社会各界要致力于营造一个充满人间亲情、关爱留守儿童的社会氛围。第二，开展主题教育。社会各界针对留守儿童易发性、普遍性、规律性的问题，可根据自身实际，集中开展“自尊、自立、自律、自强，远离不良嗜好、不法场所、不轨人群”等主题教育，引导留守儿童人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强。第三，深化对留守儿童成长和教育的研究。最后，学校要认真履行对留守儿童教育的职责。第一，建立留守儿童家长联系制度。运用书信、电话、家访、召开家长会等途径，与相对应的留守儿童家长保持主动性沟通，经常性联系，让家长及时了解掌握孩子的情况，重要问题要责成其回家亲自参与解决。第二，建立“留守学生之家”。根据留守学生逐步增加的现状，为了切实留守儿童的教育和管理问题，学校要根据实际情况，建立“留守学生之家”，留守儿童的衣食住行由学校托管。
教育关爱留守儿童是学校的重要工作，也是全社会的责任，让我们大家都行动起来，用爱去唤醒这些留守儿童沉睡的心。
第三篇：用爱唤醒沉睡的心灵 教育故事案例
用爱唤醒沉睡的心灵
——
教育故事案例
重庆市武隆区江口镇中心校
张
慧***
回首这十几年的教育之路，有很多成功的地方，但也有很多失败之处。这么多年，从事数学教学是我的一大乐趣，我一直保持着用微笑面对每一位可爱的孩子，希望他们在我的教育下露出最真实的笑容。
今年学校安排我到一所村小去支教，我担任了三年级数学教学工作，这个班有35位孩子，这个班的孩子基本都是农村孩子很多也是留守儿童。大部分学生数学成绩都很差，基础差导致孩子们不喜欢数学课。让我记忆犹新的第一节数学课，第一天和孩子们见面，首先自我介绍然后由孩子们介绍自己，我想搭起和孩子们做朋友的桥梁。慢慢地我们就进入教学，但是上课提问居然没有一个孩子举手回答问题，让我百思不得其解？当时的我陷入了沉思，我的问题这么简单，不可能一个孩子都回答不上，我就随意点了一名孩子回答我的问题，居然回答对了。我就问她：“孩子，你能回答老师的问题，为什么不举手呢？”孩子的回答让我如此诧异，我害怕回答错了老师骂我。这是我才明白孩子们为什么不举手回答。课后我深深的思考，这个班的孩子怎么会这样呢？也不至于这样吧！我默默地念叨着要找出原因，想办法改变他们。课后我把孩子们一个一个的叫到办公室聊天，并了解情况，最后我才知道这群孩子是因为原来的老师很严厉，很害怕回答错误老师责骂，导致这个班孩子上课不敢举手的原因。课后我开始慢慢地拉近孩子们的心，给他们做朋友、讲笑话、玩游戏，让孩子们感受到老师就是我的朋友，让他们放下害怕的心，慢慢地孩子们和我很亲近了，有什么开心的事和困难都愿意和我分享。我鼓励孩子们在课堂上大胆的举手回答问题，回答错了没有关系，至少你也有勇气举手这也值得表扬。每当孩子们回答问题时我都是面带微笑的看着孩子，这样孩子们就感觉和老师很亲近不陌生。从那以后孩子们都会积极举手回答问题，不再害怕回答错了老师会责怪他们，作为老师应多给他们鼓励和表扬。后面的教学中出乎意料的是，课堂上都能看见孩子们最真实的笑容。
在以后的教学中我总是微笑着和孩子们交流，让孩子们感受到我和他们很亲近，慢慢地就能看见课堂上举起的小手。我们班有一位孩子他叫张志红，大家给他取了一个外号“懒虫”。有一次我问孩子们，你们为什么这样叫他。他们都说：“因为老师布置的作业他都不做，所以我们都叫他懒虫。”突然我看见张志红同学低下了头，脸红彤彤的感觉有些不好意思。这时我就对其他孩子说：“你们以后不能再这样叫他啦，他从现在开始一定会改掉这些坏毛病的。”我用余光发现张志红同学脸上有一丝丝的笑容，抬头盯着我。我立马就问孩子你能做到吗？他说：“能。”我走到他的旁边面带微笑抚摸着他的头，孩子其实你也有很优秀的地方，平时对老师很有礼貌这也是你的优点，每个人都会有缺点，但是发现自己的缺点要及时改正，就是一位好学生。孩子我们交个朋友吧！他说：“好。”那我们握个手吧，他开心极了，从今以后老师就是你的好朋友啦！。接着我就问他，你为什么不完成作业呢？他对我说：“老师，不是我不想完成，而是我根本做不起。”这时我才知道他为什么不完成作业。我对孩子说：“孩子，没有关系，我们现在补救还来得及，从今天开始上课你一定要认真听老师讲课，多回答老师提出的问题，有什么不懂的地方随时可以找老师讲解。”从那以后，每次数学课上我都关注着他，经常叫他回答问题，也能看见他举手的身影，下课后我都会去问问他，今天学会了吗？慢慢地作业也就认真的完成了，他的外号就没有人叫了。作为老师我们能改变一个孩子是多么的幸福啊！无论是课堂还是生活我们都要多表扬和激励学生，发现他们的闪光点，这样才能提高孩子们的自信心，孩子们多么希望得到老师的肯定，这是每个孩子的天性。现在，我的数学课上孩子们课堂发言积极，每次抽孩子们做题时都是争先恐后的，在这样的环境中我相信孩子们会有更大的收获。
老师的一句表扬和鼓励对孩子是多么的重要呀！我们要用爱去唤醒在沉睡中的心灵，让每一颗幼小的心灵绽放出属于他们自己的光芒！
第四篇：用爱唤醒心灵——法国电影《放牛班的春天》影评
用爱唤醒心灵——观法国电影《放牛班的春天》有感
法国电影《放牛班的春天》是一部反映师生关系的影片，它没有华丽的服饰和背景，没有跌宕起伏的故事情节，只用简单，干净的音乐贯穿着整部影片，让人在天籁般的童声中欣赏着电影，感受着生命与心灵的美好。
影片讲述的是第二次大战之后的法国，一位失意的音乐家克蒙特·马修来到了一所寄宿学校名字叫做“水池底部”（也有译成池塘底）的学校任教。这所学校里的学生都是一些误入歧途或被大人们遗弃的孩子，他们敏感脆弱，暴戾且喜欢恶作剧——他们是一群失足的少年。在马修来到学校之前，学校校长和老师们一直采取以暴制暴的方式来教育这些孩子们，甚至不惜采取“连坐的”方式。
马修来到学校的第一天便遭遇了哈桑校长对孩子们实行的“连坐”的处罚方式。因为乐格克的恶作剧致使马桑神甫眼睛受伤，校长要求查出“凶手”，但孩子们却无人承认，残忍的校长便实行“连坐”的处罚方式要孩子们集体受罚，并强迫马修从学生中随机抽出一个去接受关禁闭的处罚。在这里我说哈桑校长残忍一点也不过分，因为对孩子们实行“连坐”的集体处罚方式实在是一种极其卑劣的手段。没有经历过“连坐”处罚的人可能无法体会那群孩子们的心情，但我却知道小孩子对这种处罚方式有多么憎恨。
我上小学的时候，有几个老师经常用这种方式处罚我们，那时老师将一个班分成了几个小组，哪个小组只要有人作业做不完，那么整个小组在放学时就要留下来陪没做完作业的组员写作业而不许按时
回家。每次我对老师是恨的牙都痒痒啊，现在想起那几个老师我都没什么好感，有的只是深深的厌恶。那时我并不是连累小组的对象，都对老师如此的曾恨，而那些没写完作业连累大家的孩子在放学时被留下来写作业同时还被其他的孩子们嘲讽、欺负，想来他们对老师憎恨想来应该不下于我吧。
将心比心，影片中孩子们被校长用“连坐”方式集体处罚取消，他们心中校长对的憎恨该有多深。孩子们心中充满憎恨，怎能不伺机发泄，而校长针对孩子们的行为又进行处罚，于是“池塘底部”学校形成了一个恶性的循环。马修来到学校后，校长和其他老师都建议他采取学校原有的管理办法，即“犯规——处罚”的方式，但善良的马修却没有这样做，他选择用爱来唤醒孩子们的心灵。对于犯错和恶作剧的孩子他采取了“犯错——教育——处罚”的方式，但马修的“处罚”并非哈桑校长那样暴力的处罚。
马修在去教室的途中从几个孩子的交谈中得知弄伤马桑神甫的“凶手”是乐格克，但他并没有将乐格克送到校长那里接受“关禁闭”的处罚，而是带乐格克去看望已经躺在病床上的马桑神甫，见乐格克已经认识到了自己的错误，马修便“处罚”他照顾马桑，直到他康复。
马修的第一堂课，孩子们恶作剧，致使课堂一片混乱，但当校长进来时他又用善意的谎言替孩子们掩饰；当他处理好乐格克事件后回往教室，却发现皮埃尔在黑板上画出了他的肖像速写，但他并没有像哈桑校长一样勃然大怒，而是在快速黑板上画了一幅皮埃尔的肖像速写作为对他的“处罚”；孩子们再宿舍用蹩脚的曲调编排他，他却指
出孩子们曲调不对，并顺便交了孩子们顺畅的曲调„„马修对孩子们诙谐幽默的处罚中透露出的是他对孩子们的爱，他知道这些孩子看似调皮捣蛋甚至有些暴戾，但他们的心灵却是幽闭敏感而脆弱的。
马修决定用自己的爱来唤醒孩子们那沉睡的美好心灵。他发现了孩子们歌唱的天赋并组织了合唱团，用音乐来唤起孩子们对真善美的向往和憧憬。老师马修用他的爱，他的无私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和帮助这些在别人眼里无药可救的问题少年。他用音乐去引导这些迷途的孩子，激发孩子们积极和热情的生活态度，把音乐的作用和魅力发挥到了极致！
马修是一个失意的音乐家，但生活的挫折并没有消磨他的爱心。他并没将自己生活的不幸带进学校，没有像校长和其他老师那样暴戾的对待孩子们，他是一个仁爱，友善，亲切，正直的人，从来没有放弃过自己的理想，也没有放弃那些失足的孩子们，他以自己的爱唤醒了孩子们的心灵，以方式渐渐走近这些几乎被人遗忘的少年。他成功了!
虽然马修最后哈桑校长赶出了学校，但他改变了这些孩子，唤醒了他们的心灵，赢得了孩子们的敬爱，作为一个老师，还有什么成功能比得过这些呢？
第五篇：用爱唤醒心灵_细雨润无声
用爱唤醒心灵，细雨润无声
鹤山三中吴晓燕
从踏上这个三尺讲台开始，我就一直告诫自己：学高才为师，身正才能为范，这几年的教学教育工作，也是这样时时刻刻要求自己，热爱这个岗位，就是因为喜欢和孩子们在一起，喜欢他们昂起头来，专心致志的听我讲课，和我一起翱翔在知识的海洋，所以每个45分钟对我来说，都是一种享受，而不是一种任务，教育对于我来说，也不仅仅是一种职业，更是一项事业，我常常在其中感受到极大的满足感。这几年来，和孩子们打交道的过程中，我也慢慢成长和收获不少东西，为人处事也越来越成熟。同时，我的爱心、耐心和细心也渐渐影响了一些同学，这也许是我最大的收获。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候,殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
为师几年来，我曾与不少“问题学生”打过交道，并成为了好朋友，印象最深刻的是他-----梁文杰，提起他没有一个老师不头疼的，没有一个同学不厌烦的。他过于外向的性格，根本管不住自己，口香糖想起来就吃，吃完就随地吐，水拿起来就喝，话想什么时候说就什么时候说，想打架就打。面对这么一个不争气的孩子，家长真是伤透了心，我作为他的班主任也没少教育帮助他，但收效甚微。我常想我学了那么多的教育理论，什么样的学生我都见过，怎么就拿他没办法呢？所以我就对梁文杰同学更加仔细观察，寻找解决问题的突破口。经过一段时间的观察了解，我发现他有三爱：一是爱玩，特别喜欢体育，除了上课人整天泡在操场上踢球；二是爱说，自由散漫惯了，没有自控力；三是爱打人，喜欢用拳头解决问题；他多次违规，受到了学校的处分。为此，家长也很伤心，对他感 1
到很失望。但我没有嫌弃他、疏远他，而是尊重他的人格，想办法亲近他，从不使用“语言的刀子”、“心灵的鞭子”去刺激他。
梁文杰同学身上确实有不少毛病，但我发现他体育好，乐于参加集体活动，脑瓜聪明，能力较强，有一定的号召能力。我想我应该抓住他的这一突出优点，对其进行教育。我根据他的特长，安排他做体育科代表工作。他在努力做好科代表的同时，也还是会不自觉地做出一些违纪的事。我就经常找其谈话，肯定他、鼓励他。在运动会上又让他做啦啦队长，为班级出谋献策。当期末评选进步最大的同学时，全班同学一致推选他时，看到他略有不好意思的笑脸时，我心里甭提有多高兴啦！
一次，学校要组织同学们参加社会实践，去扫街道，劳动到最后许多同学都丢下扫把回家，只剩梁文杰和几个男生在街尾，看到我对着一大堆工具发愁，他主动招呼其他几个同学过来，组织他们把工具搬回教室。后来，我不仅在班里特别表扬了他，还打电话告诉了他的家长，让家长一同分享他的快乐。这件事对我的震动太大了，我感到在梁文杰等学困生身上确实存在令人头痛的缺点，但同时在他们身上也存在着闪光点，也有不少可爱和值得你信赖、赏识的地方。
作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。有一次，班里要开主题班会，他和几个同学都积极报名想当主持人，我想了想还是把机会给了他，满足了他的愿望，真没想到联欢会在他风趣幽默主持下，开得非常成功，给了我和同学们极大的惊喜。更让我感到欣慰的还在后面，毕业前夕，由于他的良好表现，学校撤销了对他的纪律处分，同时，在这以后，他也没给班级抹黑，甚至常常帮班干部维持班里的纪律，最后他以良好成绩顺利升入职中。毕业后，他对班里的同学说，我最尊敬的人是我们的班主任，听到这句话时，他已经毕业，但我还是很感动，觉得所有的付出和委屈都值得。前几天，他告诉多我，他已出来实习，这个月16号就可以领工资了，到时一定请我吃饭，我心理甭提有多高兴啦，我深深感到是爱的眼光、爱的语言、爱的行动使我得到了孩子爱的回报。
鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的”。爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“问题学生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。
从梁文杰同学的转变中，我深深感到爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种唤醒艺术，一种能触及灵魂、动人心魄的教育方法。爱是成功教育的源泉与动力，爱让我看到了成功教育理念的巨大魅力，它以发展的观点看待学生的成功，让从来没有体验到成功快乐的“差生”体验成功的快乐，从而唤醒孩子心中沉睡已久的巨人——自信与自尊。善待问题学生，为“问题学生”的成功铺就道路，我欣喜自己领悟了成功教育的最核心的命题：用爱唤醒心灵，细雨润无声。
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