王老师和小学生谈作文[小编整理]

第一篇：王老师和小学生谈作文

一、为什么要学好作文

同学们：王老师，您好！老师：你们好啊！都请坐吧。

小兰：王老师，我们今天到您这儿来，是想问问您作文方面的一些事。我们不知道怎样才能学好作文。有的同学说作文一定有什么秘诀，有的同学又说没有。您给我们讲讲吧！

老师：你们想提高作文能力吗？这很好，我很愿意和你们一块儿谈谈。让我先问一句：你们几个谁最喜欢作文课？谁的作文成绩比较好？ 二虎：小兰，小兰的作文成绩好。

老师：小兰，既然你的作文成绩好，我想你一定喜欢作文课啦？说一说，你为什么喜欢作文课呢？

小兰：我哥哥在报社当记者。嘿，他去的地方可多啦。酒泉卫星发射中心，他去过；澳门回归，他去报道过；他还参加了青藏铁路的通车仪式呢！二虎：他为什么到处去呢？

小兰：看你问的，他是记者呀！哥哥说过，他的任务是把看到和听到的新人新事写成文章，登在报上，让全国人民都能知道祖国各地激动人的的好消息。老师：这和你有什么关系呢？

小兰：王老师，我长大也想当记者呀！我想，到那时候，我们的国家会是什么样的呢？反正各地的新人新事一定更多。要是我这个当记者的看到了这些令人感动的事情，写不出文章来，那怎么能行呢？只要一想到这些，我就觉得非学好作文不可。

二虎：现在都用卫星传电视画面，用网络传图片文字，甚至用手机就能现场传文字 和图片，广州发生的事，没几分钟北京就都知道了，还要你去慢慢写？ 小兰：不对，电视需要解说词吧？网络上的文字更直接就是文章！也就是说，现在不但还需要写，而且还需要写得更快、更好、更精炼！您说对吗？王老师―― 老师：说得好。你这个小姑娘眼光看得不近呀！不过，你们现在年龄还小，长大了干什么工作还不一定。再说，同学之间各人有各人的理想，总不会大家都想去当记者吧？小兰长大想当记者，觉得学作文有用；别人怎么想的呢？有没有人觉得学作文对将来工作用处不大呢？

玉山：我想长大要到农村去开一个现代化的农场，作文的用处好像不大。二虎：我爸爸是汽车设计师，我长大也想学设计汽车。爸爸常嘱咐我说，设计是技术活，应该从小把数学学好。作文有没有用，爸爸可从来没说过。

淑华：王老师，原先，我也跟玉山、二虎想的差不多，也觉得学作文没什么用，不过，后来为什么又变了呢？

老师：哦，说说你原来是怎么想的，后来为什么又变了呢？

淑华：我想长大当一名外科大夫。原先我想，会不会写文章没关系。例如，一位病人来了，伤很重，十分痛苦。这是，我这个当大夫的给他念几首诗，讲几个有趣的故事，他的病就会好了吗？没那回事！所以，原先我总认为作文没什么用。后来，我的这种想法让爸爸知道了。爸爸说了我一顿。老师：噢，你爸爸是怎么说你的呢？

淑华：爸爸用他自己亲身经过的事给我讲。他当外科大夫已经二十多年了。病人都说他很有经验，医院院长还让他把经验写成书呢。可是，爸爸小时候作文没学好，一提笔写文章就发愁。前些日子，他为了评职称，天天熬夜写呀，写呀，可辛苦啦。您想，他听我说学作文没用，能不生气吗？爸爸嘱咐我说：“不论将来做什么，小学里的各门功课都是基础，好好学作文吧，将来有用的！” 老师：淑华，你爸爸的话很对啊！

你们长大了当然不会全在同一个工作岗位上。但是，做什么也好，不论做什么工作，都得按时定工作计划吧？都得按时写工作总结吧？有了经验要赶快交流吧？这些事，都是与作文能力大有关系的。

我过七十岁生日时，来了许多学生，有主任医生，有教授，有高级经济师、工程师，还有是研究员，就没一个上大学时候读的是中文专业。我和他们开玩笑说：你们又不学中文，来看我这小学语文教师干什么呀？他们很感慨地说，我们虽然学的都不是中文，但上小学时就跟您学会了写作文，所以从大学毕业时一路领先，到参加工作后频频有工作经验、认识和体会在报刊上发表，在业务水平差不多的情况下，我们就大占优势了，所以我们在一起时总是议论这件事，都非常感激您！二虎：哎，王老师，我也注意到报上常有这样的文章：有的人介绍怎样种花，有的人介绍怎样养鸟，有的人讲怎样治病，还有的人讲怎样打乒乓球„„ 老师：是呀，这些人工作中有了经验，当然要介绍给更多的人知道。如果一个人作文能力低，自己有了经验和体会写不出来，那不耽误了工作了吗？

二虎，比如你吧，将来当一名优秀的汽车设计师，你在工作中可能积累了很多经验，你设计的汽车有好多优点，如果你有一定的作文能力，能把这些东西及时写成文章，在报纸上、网站上介绍，全国各地甚至世界各地都知道你设计的汽车，那多好呀！

二虎：听您这么一讲，我有点明白了。但是像我爸爸他们单位可是有几个人专门做宣传的呀！

老师：搞宣传的人真完全懂得新车的各种优点吗，能说得让设计的人满意吗？ 二虎：不清楚，反正我爸爸经常埋怨宣传没做好，没做到位。老师：这就对了。那你明白什么了吗？

二虎：我明白了，不管将来我们做什么工作，都用得着作文啊！玉山：王老师，除了工作的需要，学作文还有别的用处吗？ 老师：有啊，人人都可以写文章进行宣传。

你们都爱看一些报纸和杂志吧，在那上面写文章的有作家，有老师，有企业家，有公务员等等，还有一些小朋友呢。他们把自己的周围的好人好事或者是不文明现象写成文章，别人读了受教育，这是人人应该做的事。

淑华，根据你的理想，十年后你将是某医院的大夫了。你们医院一定会有很多先进工作者，他们为了病人早日恢复健康，不辞辛劳的忘我工作。这样的好同志值得你学习，也值得更多的人学习。你若是能及时地写出文章，大家看了不是都受教育吗？

淑华：我可不会写。小兰将来是不是要当记者吗？这样的事应该她来干。小兰：哎呦，光靠我可忙不过来。到那时，你打电话叫我到医院去，二虎叫我到汽车设计院去，玉山叫我到他的农场去，我可忙不过来。

老师：是啊，小兰说得有道理。我看，写自己身边的事，人人有责。自己写，由于对事情知道得最快，最详细，所以容易把文章写得又及时又好。淑华：原来学作文还这么重要！王老师，学作文还有别的用处吗？

老师：还有许多。除了以上讲的，我们将来不论做什么工作都离不开作文――包括书面的和口头的。我们现在就非常需要学好作文，现在的升学竞争是越来越激烈，要想考个好学校、好班都很不容易，这时候作文就成了许多人的杀手锏了。玉山：这怎么说呢？

老师：这样说吧。03年闹“非典”，深圳的中考就只考一篇作文；06年清华大学自主招生的专业，语文除了口试，笔试就只考一篇作文；去年北京一所重点中学初中招生，报考的有6000多人，都是各校的尖子，结果取了400人，又从400人中抽80人进实验班，怎么抽呢？就写一篇作文。明白这意思了吗？

小兰：我明白了。还有一件事，好像和作文关系不太大，但我很想听王老师怎么说。

老师：什么事，你说吧。

小兰：我们班有一个同学，英语学得特别棒，现在才上五年级就已经考完公共英语三级了。但他的语文数学都很差，作文更是经常不及格。语文老师提醒他，他说他姨他舅都在美国，他小学毕业就到美国上学，用不着学语文，您说他的想法对吗？

老师：有条件是好事，但依赖条件就不好。那位同学英语学得好，说明他很聪明，但语文数学学不好，就说明他认识不够，没有尽力。他去美国上学会是什么结果谁也不好猜，但是你想，美国会缺英语学得好的人吗？（学生沉思）

老师：日常生活也要求我们有一定的作文能力，如发个短信、写个日记都和作文分不开。现在的大学毕业生都需要自己找工作，你得会准确生动地介绍你自己，让用人单位的领导动心，至少留下比较深刻的印象才行啊。哪怕你将来只做点小 买卖，你吆喝出来的话就是广告，你贴在店铺门口的广告更是广告，都需要表现出自己的特色，都需要能吸引人。

二虎：咳，怪不得我的作文成绩从前总是刚及格呢，原来是自己觉得想当汽车设计师，总觉得作文学不好没关系，就没好好学学。以后，我一定好好地学。老师：这就对啦。只要大家明白了为什么学作文，我相信你们一定会鼓起干劲来的。

这次咱们就讨论到这儿吧。以后，你们有时间就来找我，别性急，我把作文的基础知识一样一样的说给你们听。【思考题】

⒈为什么要学好作文？你过去是怎样想的？

⒉你的作文成绩怎么样？你学习作文的主要困难是什么？

二、怎样学习作文

小兰：王老师，我们又来啦。

老师：欢迎啊！上次给你们讲了为什么要学好作文，你们听了有什么意见？ 二虎：听您一讲，我们知道了作文的用处很大，非学好不可。可是„„ 老师：可是，又觉得作文难，很不好学，缺乏一定能学好的信心，对不？ 二虎：对呀，您怎么知道的呢？

老师：昨天，我收到一位小朋友的来信，她谈的正是这个问题。她说，数学好学，背熟九九歌，听懂老师讲的例题，多做练习就行；语文也好学，照着书多读多写就行；连唱歌还有谱子呢！就是作文难。她还说，别人的文章好，自己又不能照着抄；人家写了“捡钱包交给警察叔叔”，自己也学着写，老师又说“千篇一律”了。比来比去，作文实在不好学。二虎：哎，她的话和我想的一模一样。

小兰：王老师，很多同学都觉得作文比别的功课难学，您说对吗？

老师：很多同学都有这样的看法吗？那么，今天就重点地说和你们谈谈这个问题。

作文难学吗？不。作文和说话是一回事。说话不难吧？作文也不难。

你们想想，人们天天光干活好不好，为什么还要说话呢？因为咱们有脑子，说话，是为了把自己脑子里的想法告诉别人。不说话，人家怎么知道你想的是什么呢？可是，我们每人只有一张嘴，我们的嗓音也有限。每次话说能有多少人听到呢？如果你的想法很重要，应该让一百人、一千人、甚至上万的人知道，那怎么办呢？也用嘴巴去说吗？当然不行。我们可以把要说的话写成文章让大家看。所以从这个意义上说，作文和说话是一回事。

玉山：道理我们是明白的。可是，我总还觉得说话容易作文难，为什么呢？ 老师：这里道理很简单，练习的时间多少不同啊！你们算算，你们从一周岁左右 就练习说话，“爸爸”、“妈妈”的叫起来。一岁多就能说“爸爸开汽车”、“大楼真高”等简单句子。

五、六岁就能把在街上看到的事儿回家将给大人听。就这样，你们天天练习，到现在已经十年左右了。由于练习的时间长了，所以能做到张口就讲，并不觉得难。

作文就不同了。你们才学了几年呢？两、三年吧？而且每学期才学十次左右，总共才写过几十篇文章呢。这和说话比起来，总的练习时间少多了。正因为这样，你们才觉得作文比说话难一些，这又有什么奇怪的呢？

小兰：照您这么算，我们学说话，从一岁起就天天都在练，也不见得说得多好；我们学作文，才练了几十篇，很多人就能初步写一篇小文了，这说明作文还真是不那么难学啊。

老师：你理解得完全对。作文和说话比，还真有它容易学的一面。说话，用的是口头语言，说完了，不能擦改。例如，某校让我去给学生讲讲作文基础知识。两小时讲完了，我觉得很不满意，说“同学们请不要走，我再从头修改一篇”，这怎么能成呢？作文就方便多了。写一篇文章，我们可以根据提纲一段一段的写，可以一遍一遍地改，直到自己满意了，再拿给别人看。这样一比，作文不是还比说话容易学吗？

淑华：这样一比，作文是不难学。

老师：现在，我们可以把说话和作文作个总结。

说话和作文，两样的目的是相同的，都是为了把自己的想法、意见表达出来；两样的表达方式有同有不同。相同的是都语言，但说话用口头语言——声音，作文用的是书面语言——文字；两样的基础大不相同，说话你们已经人人都会了，而作文却还在初学阶段。这样看来，你们该有信心了吧？你们都会说话，也一定都能学会作文，一定能掌握这两种表达思想的方法。

小兰：王老师，我们到底该怎么学呢？听你这么一讲，我们倒有点有劲不知道往哪儿使了。

老师：只要有劲就好办呀！至于怎么学，以后还要和你们详详细细的讨论。这里先告诉你们“五要”，你们可以在实践中去试试。

第一，要注意学习、观察和思考，提高自己的认识。

我们要用自己的感觉器官――特别是用我们的眼睛和耳朵去仔细观察周围的事物，用我们的脑子认真分析各种事物和现象，逐步学会辨识对和错、好和坏、美和丑、真和假、雅和俗，要是一个人认识上有问题，就不能写出好的作文，有时还可能是错误的。我们看一看作文的好与不好，首先是看它的思想是不是正确。这一点非常重要，在这里提一下，下引起同学们的注意，以后我们还要进一步的讨论。

第二，要经常积极地参加社会实践特别是集体活动。

你们只有参加实践，才能有真切的感受，才能写出感情真挚的作文。在集体活动 中，你们一方面可以提高思想认识，锻炼自己的意志，培养团结、合作、互助意识；另一方面可以对周围的事情进行仔细观察。例如，有一次我给四年级同学出一个作文题《记一次愉快的劳动——种蓖麻》。有的同学在那次集体活动中没好好干，净打打闹闹的了，他对这次劳动的意义没理解，也没有感到愉快，当然写不出好文章。另有几个同学在劳动中只顾埋头干，没有对周围的情况进行仔细观察，他们对这次劳动是怎样进行的，同学们那火热朝天的劳动情景都缺乏深入的了解，所以写出的文章平平淡淡，不感动人。只有那些认真参加集体劳动，并且用心观察的同学，才有可能写出既有感情又有内容的的好文章。第三，要努力学好语文。

你们的语文课文里的文章，都是经过编书的老师选了又选的好文章。和你们的作文比，这些文章都称得上是模范的作文。把这些文章读熟学透，既学习它的思想内容，有学习它的写作方法，这对你们学习作文可以说是非常必要的。例如语文书里有一篇课文叫《一个苹果》。它的内容是写在抗美援朝时，志愿军某连在艰苦的战斗中，同志们几天没喝一口水，运输员在路旁捡来一个苹果。大家你让我，我传你，谁都不肯吃。你们学这课文时，除了可以学到志愿军叔叔这种互相关心的崇高品德外，还可以学到许多关于作文方面的知识。像“为什么用《一个苹果》当题目？”“一件事应该怎样写才条理清楚？”“文章里十分感人的地方很多，作者用了什么样的语言？”只要在语文课上认真学习，作文能力一定能很快得到提高。事实上，班里凡是作文成绩好的同学，差不多也都是语文学得好的。对吧？

第四，要认真地大量地读课外书。

读书和写作的密切关系，可以说，自古以来，已成定论。过去有人说，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌。”这里说的“熟读”，就是认真地读；“三百首”，就是大量地读。古语还说，“读书破万卷，下笔如有神。”这个“破”字，指的就是精读，读得深，读得透。也就是说，一个人若能精读很多书，那么他写文章自然也就得心应手了。听说同学们都很爱看课外书，现在优秀的课外读物很多，这对提高你们的作文能力都是很有利的条件。

二虎：我们班可也有这样的同学，他们看书真不少，是有名的“小说迷”，作文能力提高的可不快，那又是什么原因呢？

老师：那是因为他们读书的方法有问题。这些同学拿到书以后，看得特别快，只追求书中的故事情节，对于思想内容，对于语句的描写和人物思想活动的刻画，并不仔细看，不去想想为什么那样写，当然就学不到更多的东西了。这样，书读完了，故事也忘得差不多了。这样，尽管书读得很多，但是对作文的帮助不大。

许多书应该慢慢读。一本好书，可以多读几遍，好的段落还可以朗读和 背诵。只有认真读书，才能提高认识，增长知识，才能提高作文能力。如果读书像跑马那样快，有个成语叫“走马观花”，结果是什么也看不清楚的。你们说对吧？

玉山：哎呀，我就是用这种“走马观花”的方法读书的。以后真地认真读，让它读一本有一本的收获。

老师：以上讲的四点，是学习作文一般应注意的事项。而学习作文最重要的“窍门”，则是第五点：要勤学苦练。二虎：最重要的是勤学苦练？

老师：对，对。人们不是常说“熟能生巧”，“只要功夫深，铁杵磨成针”吗？就是这个意思。今天，咱们就讨论到这儿吧。至于为什么说勤学苦练是学作文最重要的“窍门”，下次再详细给你们说。【思考题】

⒈作文和说话是怎样的关系？

⒉学好作文应该做到那“五要”？你平日在这几方面做得怎么样？ ⒊你们先想想，为什么说勤学苦练是学作文的最重要的“窍门”？

三、勤学苦练是学好作文的关键

小兰：王老师，上次您给我们讲学作文要做到“五要”。可是最重要的第五点要勤学苦练，您没有详细讲，今天该详细讲这一点了吧？ 老师：对。今天咱们就来讨论这一点。

我们常说，“实践出真知”，一点也不错。你要知道梨子的滋味，你就得亲口吃一吃。实践第一的观点，是我们学习作文的关键，是要牢牢抓住不放的。淑华：噢，实践是学习作文的关键？

老师：是啊。就拿打乒乓球来说吧，你要想迅速提高打乒乓球的技术，应该怎么办呢？看几本讲怎样打乒乓球的书，有用，常去看看国家队名手们的比赛，也有用。然而，最有用的一条是——

二虎：是自己拿起球拍，每天打几千下。

老师：就是嘛，自己不去刻苦练习，看多少本书，看多少场比赛，也学不会打乒乓球。有两句民间谚语说得好：“站在河边上，学不会游泳”，“不敢放枪的人，一辈子打不着野兽”。这些话，都说明一个道理：要学什么，就得练什么；要想学得好，就得多练才行。

淑华：哎，王老师，您上次不是讲“读书破万卷，下笔如有神”吗？今天又说“写”是实践，是关键，是最重要的，那“读”呢？ 老师：我们说“读书破万卷”重要，是说“下笔”时才能“有神”。如果光做到“读书破万卷”，却从来不下笔，那怎么能“有神”呢？怎么能写出好的文章呢？

小兰：这么说，我们应该多动笔写啦？ 老师：对，非多动笔写不行。

你们现在每两星期又一次正式作文吧？这是很好的练笔机会。另外，自己还可以写日记、周记，多动笔，总是有好处的。这里，我想给你们讲个小故事。玉山：好，我们就爱听故事。

老师：咱们不都有两只手吗？这个故事就是将左手和右手的故事。

左手和右手长得一模一样。但是，右手勤劳，干活很多，而左手不常练习，能力差得很远。有一回，左手见右手使筷子，很灵活，不管眼睛睁着还是闭着，它都能准确地把菜送的嘴里去。左手看了，很不服气，心想：咱俩长得一模一样，你能做到的事，我就不能吗？于是，左手请眼睛闭上，它也用筷子去夹菜。你们猜结果怎么样呢？ 同学们：怎么样呢？

老师：它把菜送到鼻子上了！二虎：哎，真好玩！

老师：二虎，你知道这是为什么吗？

二虎：是不是因为右手天天使筷子，而左手总也没练过呢？

老师：对了。你们看，使筷子并不是难事吧？可是左手一年到头很少干这个活儿，就觉得很难。我们学习作文也是这样，常练的人不觉得难，不练的人就觉得很难了。

二虎：王老师，您前面讲勤学苦练是学习作文的“窍门”，学作文真的再没有别的什么“窍门”了吗？

老师：怎么，还在想什么“窍门”吗？这说明我对这个问题还是没有讲透彻。你们知道鲁迅先生吗？

小兰：知道，鲁迅先生是个大作家。

老师：对，他是我国伟大的文学家，不少人写信问鲁迅先生请求学习作文的“窍门”，他回答说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”鲁迅先生这话讲得多么恳切清楚啊！

以上就是我讲得学好作文的“五要”，听懂了吗？记住了吗？ 同学们：听懂了，记住了。

小兰：王老师，我们班有些同学几次作文成绩都不太好，因此对学作文就信心不足，应该怎样帮助他们呢？

老师：你就把咱们这几次讨论的内容告诉他们吧。俗话说得好，“失败是成功之母”，“困难像弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强。”这些话是有道 理的。你们应该在学习方面有远大的目标，有必胜的信心。当然，开始学作文，是有一定困难的，特别是对一些语文程度较差的同学来说，困难还是比较大的。但是，只要你们勤学苦练，困难就一定会倒在你们的手下。

淑华：通过您今天一讲，我更清楚了学习一定不要怕困难，要在动笔写的实践中勤学苦练。我们呢回去一定要多多动笔写。

老师：要多多动笔写，是完全对的。最后，我还想提醒你们一点，那就是最好在老师的指导下多练习写。在写的实践中，经常去向老师请教，及时听取你们语文老师的意见。这样做，可以少走许多弯路。为了说明这一点，我再给你们讲个寓言故事吧。

玉山：寓言故事？那一定很有意思。

老师：这个故事原文是文言文，也选在语文课本里，可能你们还没有学到。他的名字叫《纪昌学射》——

故事候有个人叫甘蝇，很会射箭。只要他的弓已拉开，正在跑的野兽就得倒下，正在飞的鹰鸟就得掉下来，他的箭术可以说是百发百中了。他的学生飞卫跟他学射箭，青出于蓝而胜于蓝，武艺比甘蝇还精。

纪昌呢？他又向飞卫学射箭，拜飞卫为老师。第一次见面，非为老师说：“纪昌啊，你想学射箭吗？先别着急。我先给你布置一项作业吧！”

“布置作业？”纪昌不解的望着老师，心想为什么还不快叫我射箭，布置什么作业呢？

“对，布置作业。”飞卫老师认真地说：“你看，你的眼皮不行，一碰到什么就眨眼，这对学习射箭很有影响。你要刻苦练习，练到遇见什么刺激都不眨眼才行。”

纪昌回到家里。为了练习不眨眼，他整天卧在妻子的织布机旁。织布机的横棱竖挺不停的在他眼前晃动，他都力争不眨眼皮。两年以后，这项功夫练得很过硬了。即使妻子用锥子尖朝他扎来，他的眼皮也不再眨一下了。

完成了这项作业后，纪昌来到老师身边。飞卫老师说：“你以为学会不眨眼就可以学好射箭了吗？不行。你的眼睛功夫还不够。我现在给你布置第二项作业：回家练黑眼珠看东西的能力，要把小的东西看成大的，把模糊的东西看成清楚的，那时再来见我。

纪昌领了第二个作业回了家。他抓了一个大虱子，用一根极细的牛尾毛拴住它，挂在南面光线明亮的窗上，每天都聚精会神地盯着它，练习视力。十天过去了。他觉得虱子的个儿大了些；练了三年，眼前的虱子大得像车轮一般。这时，用他双眼再去看茶杯、馒头等东西，都像小山似的。这时，纪昌找来一副小巧玲珑的弓箭，朝虱子射去，正中虱心，而栓的那根牛毛没有断。

于是，纪昌又来到老师这里，报告了三年来他练习视力的情况，已经能把小东西看大了，并要求老师叫他射箭。飞卫老师一听，高兴得跳起来，拍着纪昌的胸脯说：“还教什么呢？小伙子，我的射箭技术，你完全掌握了！” 玉山：纪昌真能把小东西看成山那么大吗？ 二虎：你没听王老师说，这是寓言故事。

老师：你们想，从表面上看，飞卫老师一次也没教纪昌射箭。但是，纪昌怎么学会的呢？

小兰：他能虚心的听老师的教导，肯下苦功夫练习，所以学会了。

老师：是啊。这个寓言故事告诉我们，在老师的正确指导下，经过自己勤学苦练，就能够学到真正的本领。你们学习作文，也是这个道理。你们有刻苦学习的决心吗？

同学们：有。

老师：这就好。从下次起，咱们正式讨论学好作文的各项基础知识。【思考题】

⒈《纪昌学射》的中心思想是什么？这个故事好在哪里？

⒉从语文书中挑出你最喜欢的一课，想想这篇文章好在什么地方？

四、好作文的五个基本条件

小兰：王老师，听了前三次您讲的以后，我们知道了为什么要学好作文，也有了信心。可是，大家这几次的作文成绩还没见提高，那是怎么回事呢？ 老师：你们不要性急，因为怎样写文章的具体方法，咱们还没讨论呢。

我先问你们一个问题吧。你们考完数学，几个人总凑在一起讨论着考得好坏，写完一篇作文时，却看不到你们在一起讨论什么。是这样吧？为什么呢？ 淑华：考完数学，我们几个人凑在一起对一下各题的得数，如果得数都对了，那就能得到好成绩。作文就不行了。虽然大家都写同一个题目，可是，写的内容是一个人一个样，怎么对正呢？

老师：把自己是怎样写的复述给大家听听，同学们不能评论出你写得好不好吗？ 二虎：不行。同学们听了，准是有的说好，有的说差，这也不能少数服从多数，最后评论不出个什么结果来。

老师：噢，如果是这样的话，我看你们是对一篇文章的好与差还分不清吧？ 玉山：就是，有时我自己认为写得不错，老师去只给了“及格”；有时我自己认为写得不太好，老师反而给了“优等”。我们真不明白什么样的文章才算是好文章。

老师：原来是这样。对文章好差心中没有准数，自己写得好也不知好在哪儿，写得不好也不只差在哪儿，这样糊里糊涂地学，总是不入门，这是很难学好的。我 看，只有对什么样的文章是好文章能做到心中有底，学起来方向明确，有目标，进步才能快。

小兰：王老师，那您就给我们讲讲什么样的文章是好文章吧！

老师：好。我讲以前，你们先说说看，什么是好文章，你们总不能一点不知道吧？ 二虎：我想，好文章一定得用上很多形容词，对吧？ 淑华：好文章最少得有一千字吧？

玉山：好文章的写法一定特别高，开头、结尾都很有趣，人人都爱看。老师：嗯，不能说你们讲得没有道理。不过，你们说的这些都还不是好文章的主要条件，没有讲到点子上。

关于评定一篇文章的好差，结合考试评分、报刊用稿等实际情况，我们提出了好文章的五个基本条件。也就说，一篇好文章，必须具有这五个基本条件。同学们：哪五个条件呢？

老师：空讲恐怕你们不容易记住。这样吧，我用一篇作文当例子，把好文章的五个基本条件一一讲给你们听。请你们先读读这篇文章吧。900元一支的铅笔

石景山京源学校小学部六年级 何 潇

有件事埋在我心里很久了，我心怀愧疚，从未告诉他人，尤其是我爸爸。因为，这事就是关于爸爸对我的关怀的。

那是我上三年级时的事，老师让我们做“中华世纪坛”的模型，规定周一交。那时，爸爸已经去呼和浩特出差了，只有我和妈妈在家。周日下午，我开始做模型，可是，发现图纸有很多地方看不懂，我着急了，妈妈劝我说：“不会做，就不做了，又不是什么大不了的事。”我却把老师的话当命令，非完成不可。这时，我心里想，要是爸爸在家就好了。直到晚上六点多钟，我对妈妈说：“妈妈，我给爸爸打个电话吧，看他能不能今天回家？”妈妈笑了笑，居然同意了。我打通了爸爸的电话，爸爸爽快地说：“宝贝儿别急，爸爸就回去帮助你！” 爸爸果真晚上十点多钟赶回来了。我高兴极了。爸爸放下行李就和我一道做起了模型，边做还边给我讲解。到了半夜一点多钟，我再也坚持不住了，剩下的事情就只有爸爸干了。第二天，我拿着做好的模型，高高兴兴地上学了。晚上放学回家时，发现爸爸又出差走了，我还没来得及说声谢谢。

到了评比那天，我获了个二等奖，奖品是一支铅笔。我拿着铅笔高兴地回家了，这时妈妈才告诉我，爸爸为了帮我，在接到电话后，立即放下手头的事情，赶最晚的航班回来的，为此，多花了900元。

900元！这可不是一个小数目，它可以买1800支这样的铅笔呀！我心里的高兴被一种愧疚取代了。爸爸回家知道这件事之后，不但没有说我，还和我笑着讲了 这支铅笔的意义。

这都是三年级的事了，我提起，别人也许会觉得我很无聊，这么久的事还拿出来写，真没新意。但是，这都是我真实的感情。我一直想对爸爸说一声“谢谢”，好让我心里的这块重石落下。

老师：《900元一支的铅笔》这篇文章，算得上一篇好作文吗？

二虎：这篇作文真不错。王老师，您就用这篇文章当例子，给我们讲讲好文章的基本条件吧！

老师：一篇好的作文，头一条是主体正确。

什么是“主题”呢？主题就是文章的中心思想，也就是写文章的人在这篇文章里要表达的意思。“主题正确”，指的是文章的中心思想好，有一定的意义，别人看了可以从文章中受到教育，得到好处。这篇文章的主题是什么呢？作者是通过爸爸为了帮助女儿完成老师交给的任务而作出的奉献，歌颂了伟大的父爱。这样的主题当然是正确的。

第二条是内容具体。

这篇文章的主题，是通过具体内容来表达的。它没有空喊“我爸爸对我可好啦”，“我作为他的女儿可幸福啦”，而是用“我为没法完成任务而着急”，“爸爸从外地赶回来帮助我”和“爸爸是自己掏钱买机票赶回来帮我的”，“飞机票钱是我所获得的次品价值的1600倍”，“爸爸反过来劝我理解奖品的意义”这些具体内容来突出主题的。用事实说话，这要比空喊口号好得多。

第三条是层次清楚。

一篇文章既然包括很多内容，你不能语无伦次的乱说，得先说一些，在一样一样地说下去，直到说完。“层次”就是指文章由头至尾一层一层的意思。东扯一句，西拉一句，那是犯了层次混乱的毛病，那样的文章不能算好文章。这篇文章可分为开头、中间、结尾三层意思。开头部分提到一件一直没说出来的内疚的事，中间部分叙述自己遇到困难向爸爸求援、爸爸回来帮完后又走掉、爸爸的损失和自己的获得很不成比例；结尾部分写出自己的感受。全篇文章层次十分清楚，使人看过明明白白。

第四条是语言通顺。

一篇文章是由一句句话组成的。语言通顺明白，才能把主题很好的表达出来。这篇文章的语言不仅没有什么语病，达到了语言通顺的要求，而且还比较生动呢。第五条是用字正确。

这一条说来很简单，就是要求你们作文是把每个字都用对、写对。可是，不少同学不重视这一条，他们的作文往往是错字连篇。如果一篇五百字的文章，里面有十个错别字，就会严重的影响别人看了。这篇文章就没有错别字。你们应该从小 学好语文，严格要求自己，作文时把每个字都用对、写对。这五个基本条件能记得住吗？

淑华：记住了。好文章的基本条件是：

一、主题正确；

二、内容具体；

三、层次清楚；

四、语言通顺；

五、用字正确。老师：对，应该记住。

你们要明白，这五个基本条件是有密切关系的，像锁链一样，一环连一环。主题正确当然是头等重要的。可是，光有正确的主题，缺少具体的内容，不行。内容具体了，材料不少，可是叙述得零乱，东一句西一句，内容不连贯，层次不清楚，也不行。层次清楚了，可是每段里都有几个病句，还不行。句子是通顺了，可是有不少错别字，最后仍然影响到别人对文章主题的了解。只有这五个条件都达到了，做到了“五好”，才算是好文章。你们心里有了这个准数，以后作文是可以照这五方面去努力，可以用它们来衡量、修改自己的文章。

小兰：王老师，听您这么一讲，我们心里有数了，知道了什么样的作文叫好文。可是，我们自己怎样才能写出好文章呢？怎样才能使文章的主题正确？怎样写才能使内容具体？我们还不会安排层次，我们每次作文里的病句、错别字还很多。这些，都怎么办呢？

老师：哈，你一下子提出了这么一大堆问题。今天，我只是用一篇作文为例子，简单的讲一讲好文章的这五个基本条件，告诉你们练习作文的努力方向。你提出的这一大堆问题很重要，是你们学习作文过程中的主要课题。从下次起。咱们要详详细细的讨论它们。

听了这四讲后，你们有什么意见和希望？

小兰：希望您以后讲时多结合例子说。像这次这样，有了《900元一支的铅笔》这篇作文当例子，我们就很容易明白那五个基本条件了。老师：对，你这个意见好。以后，我一定多准备些实例来讲解。【思考题】

⒈为什么要做到对好、差文章心中有数？

⒉好文章的五个基本条件是什么？它们之间有什么关系？

⒊重读《900元一支的铅笔》一文，为什么说它是一片比较好的作文？ ⒋找出自己的一篇作文，使用这五个基本条件分析一下，看看优点是什么？缺点是什么？

三

十八、要多读课外书

老师：同学们，今天在这最后一讲里，我想和你们讨论一下如何读课外书的事。读书和作文的关系非常密切，这一点你们早已知道了。关于读课外书的事，你们有什么问题吗? 小兰：王老师，我们知道读课外书很重要，也都爱读课外书。可是，自从粉碎“四人帮”以来，我们的课外 读物越来越多了，读什么对我们作文最有帮助呢? 老师：选择读物是读课外书的首要事情。有些同学也经常看书，但因为在选择读物时有偏差，所以对作文帮

助不大。

小兰：这些同学选择读物时有哪些偏差呢? 老师：各种偏差，同学之间还不完全一样。归纳起来，大体上有这样几种：

第一，有的人专爱看长篇的、厚厚的大部头，短的文章、薄的书，他们不爱看。这样不好。当然，长

篇的厚本书是可以看的，也是有好处的，象《红岩》、《林海雪原》等，都是同学们很爱看的书。但

是，从你们的实际出发，多看些《中国少年报》、《少年文艺》等报刊上的短文，多看一些适合你们

水平的薄本书，对你们来说更容易理解，更便于学习。在班里，专看厚本书的同学是不少的，有些人

甚至错误地认为升到高年级后，不能再借薄本书看，只有看“大部头”才够味。这样选择读物不是有

了偏差吗? 二虎：过去我就不爱看薄本书，觉得没意思，今后我注意就是了。

老师：第二，有些人从选择内容上有偏爱，他们专爱看战斗内容的书，特别是反特内容的小说。对那些描写

工业学大庆、农业学大寨和儿童生活故事的书，他们不爱看。这种偏爱也不好。从内容上说，各行各

业都有新人新事；从写法上说，每本书都有它的写作特点。你们应该象勤劳的小蜜蜂那样，采百花之

粉，才能酿出优质的蜂蜜来。专读某一种书，那就单调了，进步是不会快的。玉山：还有别的偏差吗? 老师：第三，有的人从文体上选择读物。如有的同学凡是小说他就看，其它方面的书一律不看。这样也会影

响读书的效果。

第四，有的人开始喜欢读翻译作品，对本国作品不爱看。对同学们现在的程度讲，这样很容易造

成自己作文时语言别扭，写些外国式的句子。

第五，随着你们语文程度的提高，有的同学开始看《西游记》、《三国演义》、《水浒》等古典

文学作品，有的人很喜爱读唐诗。这些同学开始读点古典作品，也不是坏事情，但不要错误地认为古 典的都比现代的好，因而不大喜爱或很少看现代的书，这都是很不应该的。

有以上读书偏差的同学，应该很好地纠正。希望你们能在老师的指导下，选择适合自己阅读的各

类内容，各类形式的书，认真地读。

小兰：王老师，我们平时看的书也不少，可是作文提高得不快，是不是因为我们读书不得法呢？您给我们介

绍一些读书方法吧。

老师：是啊，在选择好读物的前提下，掌握正确的读书方法是非常必要的。两个人读同样一本书，由于采用

的读书方法不同，得到的收获可能相差很远。下面我给你们简要地介绍几种读书方法吧。

第一，默读。

默读就是常说的看书，它是通过我们的眼睛把书的内容学到脑子里去的。这是我们一生中最常用

的读书方法。在集体场合中，如在自习课上，在阅览室里，开会前，睡觉前，默读是不会影响别人的。

一般内容的文章和书，我们从头到尾认真地默读一遍，就可以基本上掌握它的内容。淑华：默读不就是看书吗?这种方法我们都会。

老师：都会？据我了解，有不少同学还不能说已经会默读了。他们拿到一本几百页的书，一两天内就可以看

完，还说是什么采用了“高速读书法”。其实，这样读书的同学有的只追求书中的情节（有时连情节

也看不懂、记不清），看起来“一目十行”，收获很小。应该劝这些同学放慢看书的速度，一句一句

地看，一页一页地读，一天只看一定的数量。若是一味求快、求多，象可笑的小狗熊掰棒子那样，读

了一本忘了一本，这样读下去，能有什么收获呢? 玉山：第二种呢? 老师：第二，朗读。

朗读是眼、口、耳、脑并用的一种读书方法。朗读的过程，是把作者文章里的书面语言翻成口头

语言。经常朗读的同学，能逐步体会到怎样把口头语言翻为书面语言，他们最懂得“说话和作文是一

回事”这个道理。

因此，在班里，凡是朗读好的同学，作文能力也往往是比较好的。你们应该选择一些篇幅不长、语言生动的文章练习朗读。淑华：这样的好文章报纸、杂志上经常有。小兰：有些文章还应该背下来吧? 老师：对，在朗读的基础上，有些文章应该背诵下来。可以说，背诵是朗读的必然结果。象有些古典诗词，老师还没说让背，同学们从预习到听课，读了一遍又一遍，很快就可以背下来。背诵和死记硬背不同。

只要把文章的内容看懂了，写法明白了，多读多背，收获一定是很大的。

小兰：听我爸爸说，小时候应该多背一些精采的文章。小时候背下来的东西，一辈子都不容易忘记。

老师：完全是这样，我们这一辈人都有这个体会。粉碎“四人帮”以后，校园的早晨，又处处读声琅琅了。

不少学校的同学在老师的指导下，又都重视朗读和背诵了。这很好，希望你们在这方面努一把力，一

定会有效果的。淑华：还有别的读书方法吗? 老师：第三，精读。淑华：精读是指什么说的呢? 老师：精读是一种极认真的读书方法，对提高作文能力帮助最大。刚才你们说的看书不少收获不多的原因，主要就是因为不会精读。

二虎：那么到底怎样精读呢?您能举个例子吗? 老师：例如《志愿军一日》这本书里，收集了志愿军叔叔们写的很多短小生动的文章。看这本书时，第一遍

你可以采用默读法，从头至尾一篇一篇挨着看。这叫“初读”，也可以叫“略读”。看完第一遍后，你认为有几篇内容最感人，文章最精采，可以选为精读材料。精读时，首先要求把文章多看几遍。多

默读，可以思考它的主题思想和写作特点；多朗读，可以把文章的语言特长学到手。在这个基础上，可以着手写读书笔记。玉山：读书笔记？怎么写呢? 老师：根据自己的习惯，读书笔记的写法是多种多样的。读书笔记的内容也是可详可简的。例如，你要精读

报纸上的一篇故事，可以写出它的主题、段意(自己分段)、人物、语句摘录等项，也可以把全文抄在 笔记本上。读完一本书，可以抄录其中精采的段落，最好能写出一篇“读后感”。二虎：这样读书，可也太慢了!小兰：您不是常给我们讲“读书破万卷，下笔如有神”吗?这样读书，是不是影响读的数量昵? 老师：你对那句话理解得不够全面。读书的数量和质量，是统一的，我们不能顾了这头忘了那头。你只注意

到“万卷”的“万”字，必然采取“快速读书法”，翻了一本又一本。可是，“万”字前头还有个动

词“破”字。“破”在这里是什么意思呢？我理解就是让我们精读，把书读懂，把思想内容和写作方

法都学到手。如果三、五天读一本，一年过去了，读过的百、八十本书立在书架上，但自己却收获不

大，那就不符合这个“破”字的要求了。所以，精读是非常必要的。另外，那句话里还有一个字，不

知你们注意到没有? 二虎：哪个字呢? 老师：“下笔如有神”的“下”字。这个字深刻地点出了读书和作文的关系。它告诉我们，尽管你精读了许

多书(“读书破万卷”)，只有在下笔的时候，也就是作文的时候，“神”才能来，即才能运用自如，写出精采的东西来。若是光停留在“读”字上，永远不下笔，都对作文有什么用呢? 小兰：噢，“读书破万卷，下笔如有神”这句话，应该这样理解才全面啊!老师：就是啊。这两句，讲的是读写完整的关系，不要分开去理解。在我们成年人中间，也有个别同志把它

隔裂开来。这样的人只注意前半句，有收获吗？有。他的见识很广，阅读能力很强。他看报纸、读小

说、领会文件精神是很好的。但是遇到动笔写的事，他照样发愁。他写的时候“神”为什么不来呢? 二虎：因为他平日很少下笔的缘故。

老师：说得对。我们的弯路，希望你们不要走。

以上给你们介绍了几种读书方法。特别是关于精读，关于写读书笔记，希望你们一定要试着去做做。

小兰：王老师，关于作文知识，讲到这里就完了吗? 老师：同学们，我要和你们谈的关于作文的基本知识，到这里就全部说完了。更多的东西，限于我个人水平

低，你们到中学再继续跟老师学习吧。希望你们听了就做，多读多写，把知识变为技 能，作文能力就

会逐步得到提高。对我讲的内容有什么意见，欢迎你们提出来。

同学们，再见！同学们：王老师，再见！【思考题】

1．读课外书要克服哪些偏向? 2．读课外书的方法有哪些?为什么说精读和写读书笔记十分重要？ 3．把本书各讲中所举的优秀作文再认真地读一读。

第二篇：王老师

小学四年级班主任工作总结

这学期我担任四年级四班的班主任，在学校整体思想的指导下，经过全体师生一学期的共同努力，己经形成了班风正，学风浓，同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮助、遵守纪律的良好局面，是一个具有较强凝聚力、核心力和向心力的集体。现将本学期班主任工作总结如下：

一、深入了解学生，搞活课堂教学。

本学期我继续担任了四年级的班主任工作。为了能很快地了解学生，我深入班级，每天早来晚走，同时通过任课教师及家长，了解学生方方面面的表现。在长期接触中，我了解到：我们班大部分的学生的基础较差，平时好讲好动，较调皮，但课堂上却很沉闷，而且懒惰，缺乏耐性。针对学生的个性特点，我在教学过程中作了一些针对性措施，尽量提高课堂的气氛，在教学内容里增加一些相关话题，多给他们一些说话的机会，培养学生的学习兴趣，让他们集中精神听课。

二、学习优秀班主任工作经验，抓好班级管理。

要做好班主任工作，并不是件容易事，因为班主任工作繁杂、琐碎的事较多，如果掌握不好方法，会做很多重复性工作。因此，我在工作之余，认真钻研班级管理经验，积极进行实践，力求把每件事处理好。开学初，我与学生一起学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，组建了班干部集体，确立了值日生轮流值日，为了能充分调动学生的积极性，培养学生的各方面能力，我让每个值日生在工作期间选择一项工作进行主抓，并让班干部协助其工作，这样既调动了学生工作的积极性加强团队精神，培养其工作的责任感又从中挖掘学生的潜力，培养了更多优秀的小干部。

三、言传身教，培养学生主人翁意识。

我班学生平时的生活习惯较差，比如在学校、教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候，我就指名学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了一个多月，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我及时的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，马上有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。

四、重视对后进生的教育工作

针对每一个学生的基础和特点，进行正确的指导和必要的帮助，使每个学生都能得到良好的充分的发展。我利用课间、休息时间找那些基础较差的同学谈心，深入细致地做他们的思想工作，让他们树立学习的信心和勇气，帮助他们制定学习计划，和划分学习小组，以“兵教兵”的形式提高他们的学习成绩。

五、不断更新教育观念，努力提高自己的业务水平新一轮的课程改革，要求教师在教学中必须有新的理念、运用新的教学方法，才能适应培养创新人材的需要，才能为学生的终身发展负责。重视学生的自我锻炼和个性发展，使全体学生的潜能得到最优的发挥，使每名学生都能得到应有的发展。只有过硬的业务能力，在学生面前才有威信，才有利于班级的管理。所以树立终身学习的思想，了解国内外最新的教育动态，努力提高自己的业务水平，为班级管理创造更有利的条件。工作中我不断向有经验的班主任请教，总结班主任工作经验，用科学、合理、有效的方法指导班级工作，使班级工作不断焕发新的活力和有新的起色。

经过一学期的努力，我在班级工作中取得了一定的成绩，但也存在着一些问题，这些问题，我会在以后的工作中不断改进，以提高自己的班级管理水平。

忙碌的人总觉得时间勿勿而过,空闲的人总觉得时间走得很慢,回顾一个学期的教学工作,有苦也有乐,完成了教学任务,学生得到了必需知识的修养,得到了素质的提高。为了今后更好的工作,积累经验,对本期的数学教学工作特总结如下述。

一、认真做好课前的准备。

每一节课都是经过认真构思和计划的。作为一名育人工作者,我们的一言一行直接影响孩子,所以本人认真钻研教材,了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑。适当的补充相关资料,让学生在课堂上能学到有些书本没有提及到但是又是必须要掌握的知识。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。上课的时候发现学生某些以前已经学过的知识掌握得不稳固就适当及时进行补充复习,让学生重新回忆已学知识同时在原有的知识基础上进行新的知识拓展学习。考虑教法,根据不同的知识特点用不同的方法把已掌握的教材知识传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。为了更形象的教学,充分利用各种教具,同时为了调动学生的积极性采用比赛的形式来上课。让学生多动手,积极发现问题提出问题从而引出结论,在教学里让学生思考发现规律和引出结论。为了激发孩子们对数学的兴趣,我常尝试用不同的教学方法。比如,他们喜欢比赛,我就抓住这个特点,把全班分成四个大组,一起比赛,上新课时比赛看看哪个组最快发现规律和结论,练习课就比赛看看哪组的同学最快全部做完而且是又快又准确。平时上课都尽量能穿插和该节学习内容有关的小活动。比如该班学生的反应比较慢,口算能力比较差,为此本人专门制作了大量的口算卡片,每天上课之前都抽几分钟抢答。而这些小活动也使学生热情高涨,不知不觉的喜欢上数学了。

二、课堂教学。

组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

课堂上,提倡动静相宜,动时,积极热烈,敢于动手操作、乐于参与实践活动,畅所欲言。如我们讲授画角时,让他们亲自动手,同桌结合掌握画角的过程,注意事项；静时,暝思苦想,勤于思考。另外,课堂教学中注意营造民主的氛围,激发学生兴趣。作为教师,我必须尊重学生的人格,维护学生的自尊,平等地与学生交流,跟学生说话,倾听学生的心声,按学生之所需,抛砖引玉,为在知识海洋里前行的学生指明方向。把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。

三、力求知识传授的完美。

这一学期的教学中,每上完一节课都会进行自我检讨,力求不断的提高自我教学质量。比如上几何知识的课我总要准备很多资料,制作相关的图片,以让学生能形象的理解几何概念,但是还是发现我们班的学生对几何的知识非常的不敏感,本人也经常给他们补习几何知识,可是还是发现有部分学生连低年级学过的“直角等于多少度”这样的问题都回答不出来。我也想,这方面除了学生本身的问题之外,我觉得我也该找更好的方法去让学生理解抽象的几何问题。

在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,做个合格称职真正能帮到学生的好教师。

安 全 工 作 总 结

一学期来，各项工作扎实有效，现将我班本期安全工作总结如下：

1、大力宣传安全教育。

在每周的周前会上，我都要组织大家学习有关安全事故的文件，总结本校本周的安全工作，布置下一阶段的安全工作；在黑板报上宣传安全工作，在思想上敲响警钟。我校在楼道醒目处张贴了“慢步轻声、右行礼让、举止文明、整齐干净”的标语。每周班队活动、每天晨会各班都要对学生进行安全教育，做到早发现、早防患、早教育，2、积极排除安全隐患。

开学和放假，学校都要例行校舍安检排危工作。使该维修的校舍得以及时维修，整治。在存在安全隐患的地方张贴警示标语。如有不适宜上课的教室做到立即搬离。如我校地处丘陵地带，近年来，国家实行退耕还林，附近很多耕地均种上了树木，小树和杂草已长至一米多，极易发生火灾。学校高度重视这一问题，严禁学生带火林中玩火。

3、针对本班实际，制定出了安全工作制度。

夏天，不准私自下河下塘洗澡，我每天要做好缺习学生的记载，把关心学生的安全落实到细微，12岁不准骑自行车上学不攀爬栏杆，4、食品卫生安全也是我们的重点之一。一些学生喜欢买零食吃。为了确保安全，我校规定，严禁学生乱吃零食，更不准购买“三无”食品吃。学校教师晓之以理，动之于情，劝解学生不要吃零食，基本上控制了学生在校的食品卫生安全。

第三篇：王老师

王老师

小学的六年即将过去，现在回过头去想想，这六年有多少难忘的老师和朋友。其中我最难忘的老师就是我们的班主任——王老师。

王老师是一位德才兼备的班主任。她为了我们把所有的精力都花费了，她教了我们整整6年了，我和王老师就像好朋友一样的亲密。当我伤心的时候，她会来安慰我。当我难过的时候，她会来帮助我。当我气馁的时候，她总是会帮我打气，给我力量和勇气，让我能够再一次的站起来。老师给我的实在是太多太多了，而我却无以为报。不仅如此，王老师还教了我们很多曾今不知道的知识。她教会了我们如何去做一个有道德有修养的人，教了我们一些人生的哲学，教了我们如何用包容的心来对待别人的过错。这些点点滴滴总是会让我想起。

王老师的身上不知有这些优点，她的身上还有许许多多的“金子”。王老师从来不会因为哪个同学学习好就喜欢他就偏向他，她从来都是很公平很公正的，她用同样的爱来爱我们每一个学生，她会把我们当做自己的孩子一样来疼惜，就是连那些学习不太优异的她也会照样的疼，照样的爱，对他们，老师经常会鼓励他们，用心地教导他们。不管是对待谁，就像是自己的孩子一样„„这就是王老师，在小学里让我最最难忘的老师！

六年级:唐鑫

第四篇：跟王老师学作文

跟王老师学作文（14）——心理描写（原创）

一、技法

心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，应该学会心理活动的描写。心理描写指对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。

我们同学往往是怎么写作文的呢？

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

那么如何进行具体可感的心理描写呢？

（一）内心独白。

内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。——注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。

例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。

（二）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。

幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。

还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。

例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

（三）用神态、语言、动作反映内心的变化。

一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动，不失为一种高明的写作方法。

例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

再如：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”（常州 龚雨寒）

（四）用景物自然地折射内心的感受。

一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映。古诗文中就常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这种 寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难 写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。

通过描写周围的环境而反应人物的心理。人与外界环境是相互作用相互影响的，阴天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情开朗。当然，我这里说的是就一般文学的真实性而非现实的真实性而言。因为在现实生活中，谁也不能保证晴天没有抑郁的人，阴天没有高兴的人。但在文学中，我们讲的是一种艺术的真实，我们为了这种艺术的真实，很多时候单从一个侧面描写，对于形象的刻画达不到想要的效果，所以还需要从更多的侧面来反应所要描写的主体。比如描写人物悲伤的心情，除了从上述的角度描写，有时候就需要从当时的天气阴晴，温度高低冷暖，季节灰黄不同，秋风落叶不一的特点，等等，来衬托人物的不同心情。这样不仅把悲伤的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真实化，空间化，立体化，有了一定的张力和内涵。

上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

其实，以上叙述是为了写作的方便而对本来整体的东西进行了不科学的分解，事实上，在很多时候，描写人物的心理是一个综合的手段，也就是说要通过上述几个方面共同努力。

二、心法

写人文章有技巧心理刻画少不了。

你想、我想、大家想，推动情节好发展。

景物描写巧衬托，满分作文就来了。就来了。

三、荐文

2009年北京中考满分作文：修行并没有结束

唐僧师徒四人历尽九九八十一难，终于取回真经，修成正果。回到长安以后，皇帝给他们接风洗尘，顺便论功行赏，没想到却在庆功宴会上发生了争执，因为他们都想要争个头功。

孙悟空急得脸比屁股还红，从耳朵眼里掏出金箍棒，晃一晃长三丈，往地下一戳，急赤白脸的道“俺只问一句，一路降妖捉怪，数谁功劳大！”一副舍我其谁的架势。

猪八戒急忙嚼了几口吞下嘴里的美味，小声嘟囔道：“俺老猪冒险探路，没有功劳还没有苦劳吗？再说，你们谁没有吃过我化的斋饭？办事不能不讲良心！”

沙和尚向来不爱多言多语，他走到中间，默默地脱下上衣，展示肩头上厚厚的老茧——事实胜于雄辩。

三个人不约而同的不目光投向了唐僧：“师傅，你总得说句公道话啊！”

唐僧闭着眼，似乎根本没听见刚才众人的吵闹，只是不停的捻动手里的念珠，过了好久才慢慢说道：“徒儿们都不要争了，取经成功都是为师我领导有方啊！”

孙悟空一听，气得从坐位上一蹦三丈高，把头上的吊灯碰得直晃。

猪八戒一听，把刚吃到嘴里的美味又吐到地上：“我呸！有一只苍蝇……”

沙和尚一听，脸色铁青，把上衣慢慢穿上，坐在那里一言不发。

大厅上一时变得鸦雀无声，四个人你看看我，我看看你，都成了乌眼鸡。只有拴在门前的白龙马不停的打着响鼻，用蹄子使劲刨着地面。宴会仿佛变成了追悼会。

皇帝独自喝干了一杯酒，又独自满上，然后哈哈大笑，摇身一变显出原形，却原来是如来佛祖化身。“刚才只不过是对你们的一次考验，算是第八十二难。你们面对困难的时候能够同仇敌忾一往无前，为什么面对这一点小小的荣誉就争成这样？看来修行并没有结束，并且永远不会结束，你们还需努力啊！”说吧，腾空而去。

师徒四人顿时都呆在那里，个个羞愧难当。

推荐理由：这是一篇根据古典文学名着改编的故事，作者活学活用，构思巧妙离奇又不失真，颇具创造性。文章通过唐僧师徒四人取经回来争功的表现，来说明“修行永无止境”的道理。文章最出彩的地方是对师徒四人各自的直接描写，无论语言、行动、还是神态，都既符合原着中的人物的性格特点，又有所发挥，简直是活灵活现。写白龙马用闲笔，写如来佛用曲笔，笔法灵活多变，整文读来既让人忍俊不禁，又发人深省。

四、游戏

“传悄悄话”：召集每行开头的学生，告诉他们朝后悄悄的传一句话（“妈妈赶马、马慢、妈妈骂马！”或“牛牛骑牛，牛快，牛牛真牛！”），最后一名同学把听到的话写在黑板上；老师点评所写的话。

五、练笔

题目：《道听途说》

提示：注意心理的刻画；游戏本身的启示。

第五篇：谈小学生作文批改

谈谈小学生作文的批改

作文的批改就是对作文进行修改、批语、评判。它是作文教学的重要组成部分，是检验作文教学得失的关键环节。通过批改，学生可以在教师的指导下发现自己的优缺点，悟出写好作文的一些规律。教师能够正确地把握学生的实际情况，总结作文教学的经验教训，更好地改进作文教学。现将本人从事语文教学多年的教学实践总结，认为提高小学生作文关健在于如何对学生作文的批改。

一、鼓励学生，调动积极性。

作文批改要重在鼓励。对学生作文中存在的问题，作恰如其分的分析，发现学生的可取之处给予肯定，如：“作文开头写得太好了，这样写非常吸引读者！”，“你在这个地方用上这个词十分准确”，“真没想到你的作文水平一次比一次提高”，“用上这个比喻句，使文章生动多了”等。使用这样的眉批，让学生感觉到成功的喜悦，盼望下次更加进步。特别是对写作基础较差的学生，更要降低要求，捕捉其点滴闪光点及时表扬，帮其消除焦虑、自卑，逐步减轻作文对学生的压力，增强提高作文水平的信心。

我们在评价和批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求。作文水平好的学生，作文必须要求具体、生动、有条理。而对写作基础差的学生，他们的作文只要求表达通顺就行了。千万不能用一个统一的标准“一刀切”。要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。另外在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。

二、批改作文要形式多样，及时有效。

作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。

事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改 1

后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。

三、尽量把修改作文的权利还给学生。

教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。

因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

四、作文批改要避免成人化。

学生也是具有一定的生活经验和文化知识的学习者。他们的习作在选材、构思和语言表达方面虽然不如成年人成熟，显得有些稚嫩，但对学生用自己的话表达自己心中的想法应予肯定。如果教师不细心体会学生的实际看法，不用切合学生实际的语言去批改作文，而凭自己的想法和习惯去批改，那改出来的作文就是教师的观点，可能与学生作文的意愿相悖，不利于培养学生的作文能力。

因此，教师批改作文的着力点应该放在培养学生自改作文能力上，引导学生用自己的语言充实自己的作文内容。

作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，我们在批批阅学生主时不要用成人的水平和眼光去对孩子的文字评头论足。要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用自己的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，我们可以通过面批的方式，与学生自己一起切戳，让学生知道怎样把他想说的话说得更清楚、更明白。所以教师在批改作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改。