第一篇：小学轻负高质教育 数学课上教“扫雷”游戏
小学轻负高质教育 数学课上教“扫雷”游戏
为进一步推进义务教育阶段中小学“减负”制度建设，总结和推广“轻负高质”的实践经验，深化课堂教学改革，推进课程建设，充分挖掘“轻负高质”的先进典型，全面推进素质教育，开发区召开了为期两天的中小学“轻负高质”现场会。现场会第一天，开发区七所学校校长代表分别介绍了各自在探索“轻负高质”这条道路上的一些经验和做法，并邀请专家予以点评；第二天，开发区所有中小学校长来到今年刚刚启用的江湾小学，进行专题观摩。
江湾小学是一所今年9月投入使用的新学校，很多教师也是刚刚走上岗位的年轻人。因为年轻，他们充满激情；因为年轻，他们愿意多学习多尝试。江湾小学提出的“半天学校，童年味道”办学理念，是希望每个孩子不因为读书而失去快乐的童年；不因为考试而失去学习的兴趣；不因为升学而失去生活的能力。所以他们对“减负”的理解是，孩子喜欢的就不是负担。
如何让孩子喜欢老师、喜欢课堂、喜欢作业、喜欢学习，江湾小学进行了“T+X”课程设置模式。“T”意味着始终坚持一套国家规定课程，开足国家规定的课程。“X”是江湾小学自己重新架构的校本课程，例如：语文采用“7+2”模式，即每周除7堂常规语文课外，另两堂课为经典诵读课，主要围绕传统文化中的成语、《弟子规》、《三字经》、现代经典诗歌和优秀文学作品改编的课本剧以及世界优秀儿童绘本等开展；数学课程采用“4+1”模式，即每周4堂传统数学课程外，还有一堂“趣味数学”，主要围绕生活中的数学、游戏中的数学、数学文化、数学思维、数学故事等开展；英语教学，采用“2+1”模式，即每周两堂传统英语课程，另开设了一堂“口语交际”课，通过歌曲与原版电影的学习，培养学生口语的准确性，经过经典美文的诵读和日常生活用语的表达提高学生语言的流利性等。课程时间安排上，上午全部上主课，下午为综合研究课程及社团活动，所有综合研究课程都是在主课主题基础上有效有序地延伸、提高、拓宽，以实现“半天学校，童年味道”的办学理念，观摩课放在星期五那天，全校共有8个班级同时举行。来观摩的全区校长和教导处老师可自由选择自己感兴趣的教室走进去。记者跟着其中几位老师，听了一堂数学课，惊奇地发现这堂课是在电脑教室里上的，题目是《扫雷中的数学》。对于很多初识电脑的人来说，电脑自带的四款小游戏之一—扫雷是再熟悉不过了。老师就是利用扫雷这个小游戏，让孩子们学会运用九宫格、乘法、数学组合、逻辑推理等数学知识。短短三十分钟的课程，孩子们意犹未尽。坐在后面观摩的老师们交头接耳，很想找电脑练几把手。看来，这样的课程不光是受孩子喜欢，老师们也很好奇。
观摩课结束后，大家回到会议室，对江湾小学的“T+X”课程设置模式以及开发区“轻负高质”教学进行了讨论与交流。
社会发展局副局长钱晓华对整个活动做了整体性的评价和总结。针对“轻负高质”主题，他谈到，教育工作者首先要认清轻负高质是一种特定时期的教育追求，要把轻负和高质的关系把握好，对轻负要有清醒的认识，同时对高质要有科学分析。同时，负担轻或重不是群体感受，而是个体感受，要达到轻负高质，唯一的途径就是实现个性化教育。钱晓华鼓励教育工作者：锁定高质目标，坚定地追寻教育理想，办出理想的学校；找准过重负担，做好一增一减两篇文章，坚持系统科学地减负；同时要大胆改革，从课程改革、环境建设、课堂组织形式、课堂教学改革、作业改革、辅导方式变革、学业评价改革等方面寻找突破口和撬动点，探索育人模式的变革，通过改革寻找开发区基础教育的方向和出路，通过改革成果找到为自己鼓掌的理由。
第二篇：小学数学课题 轻负高质
“轻负高质”的小学数学复习模式的探索与实践研究实施方案
一、我的教学问题
随着教育部门对小学教学质量的监测日趋规范化，教师与家长对孩子学习成绩的关注与期待也不断升级。数学在大多师生眼里都是能拿高分的学科。于是铺天卷地的复习资料，一齐袭来，我也曾一度认为“题海战术”是最立竿见影的教学模式,但在实际的教学过程中我发现优等生倒也能应付，但部分中等生和学困生却难以招架，有的甚至为了应付老师而染上了抄袭的恶习。学生拼命地做，教师玩命地批改、讲评。一定程度上能提高数学学科的成绩，但师生都身心俱疲。有时还会挤占其他学科的复习时间。
◆ 直面现实。
目前，我正在进行小学毕业前夕的数学总复习。总复习前，我让学生默写了一些平面图形的面积和周长的计算公式，其中平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，正确率竟然不到50%。我只好用一节课，演示并讲解了这三个公式的推导过程。虽然该知识点是得到了回顾，但我的复习课，如同新授课一样，显然，时间得不到保证。总复习一共才一个月，有限的复习时间难以顾全数量庞大的知识要点，往往顾此失彼。复习提升，温故知新更是难以落实。作业练习，经常性只能让学生在午休时间或家里完成，学生的负担怎能不重。
《数学新课标》指出：不同的学生在数学上应得到不同的发展，教师应激发学生学习的积极性,更要关注他们学习的过程；不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。那么怎样才能实现“低负高质”的理想教学模式呢？我开始了苦苦地思索。
二、我对问题产生的原因分析
1、透视现状
现在，小学数学的复习模式主要存在以下三种问题：
（1）高负高效。这是现在最多的小学数学复习模式。数学作业多，考试次数多，数学教学质量也相对较高。但以牺牲师生的身心健康作为代价。
（2）高负低效。这是最不和谐的复习模式。数学复习的时间和质量成反比。虽然教师教得累、学生学得累，但却不见成效。俗称 “做无用功。”学生的成绩居低不高，近视率却不断攀升。（3）低负低效。数学复习模式比较随意，学生虽然课业负担较轻，但数学课程目标难以达成，数学能力得不到发展。
2、原因分析
针对以上三种情况，我进行了认真分析，查找问题根源。
（1）学校方面：高考中考的指挥棒不变，分数作为招生的唯一标准。学校的办学理念难以扭转，一个地区、一所学校甚至一个班级的学习和考试成绩仍然是衡量教学质量的最重要的指标，甚至偶尔还会按成绩排名，无形之中造成学生巨大心理压力。这种不合理的评价机制一直困扰着学校，而且横向比较远远多于纵向比较，不能以发展的眼光看学生。总之，只要是教育，只要是学校，就得有考试。考试就成了筛选和评价等级的重要手段。知识和学生的关系是扭曲的。知识像一块巨石压在学生的身上,使学生既向往又恐惧,获取精神的快乐荡然无存，而且导致学生不具备创新性,能力的发展是凝固的、静止的。老师成为二传手,教师的任务就是对学生将考试必备的知识进行灌输。
（2）家长方面： 家长对孩子的期望值过高, 是导致孩子失败的原因之一。不少家长没有反思自己的期望值是否符合孩子的实际, 是否超出孩子能承受的范围, 没有充分认识到孩子在学校面临的激烈竞争压力, 却把太高的期望寄托在孩子身上。我们知道, 学生之间的比较, 有助于帮助学生找出差距, 弥补不足。如果家长固执地认为只有高标准、严要求才能促使孩子奋发努力, 提高成绩, 那为什么在如此严格要求、屡屡紧逼督促下, 孩子的成绩还是不如人愿, 差距依旧存在呢？
（3）教师方面：教师没有合理地把准教学目标是造成学生高负担的重要原因之一。同类知识在不同年龄段有不同的要求，有的教师没有明确大纲的要求，在复习过程中拔高了教学目标；有的教师为了使自己的学生在期末考试、学科竞赛中的表现出色，故意提升了教学目标。这样做使得一批中下生是力不从心的。我们的教学大纲、教材都是根据儿童的年龄特点，根据儿童的认知规律来编写的，教师随意拔高了教学目标，学生学习的内容多了，难度大了，学生的课业负担当然也就重了。
（4）学生方面：有一些学生渴望成绩的进步，但由于学不得法或基础较差，做功课的时间会延长，如果错误率较高，订正作业还要占用时间。还有一学生虽然能较好完成学校的学习任务，但家长又不安于现状，报了几个兴趣班，把孩子的双休日也塞满，尤其是数奥班，高强度的演算和推理，让学生绞尽脑汁，高负担可想而知。
三、对本问题解决的方法综述
随着减负工程的不断推进，如何切实减轻学生作业负担、提高学生作业效率，成为了众多教师不断探索的重要问题。同时又要提升数学教学的质量确实给一线教师带来了全新的挑战。这一方面研究的教师有不少，我主要是借鉴别人的经验，从打造高效复习课堂和设计“低负高质”复习作业,两方面入手，探索理想的数学复习模式，既减轻学生课业负担心理负担，又提升教学质量。
四、本课题的界定
所谓“低负”，不是说没有负担或负担越轻越好，而是指符合学生身心特点和学习规律的合理的作业负担；所谓“高质”，不等于考试分数高，而是指学生在数学知识、数学能力和情感态度等方面的和谐、均衡、可持续发展。所谓轻负高质，即减轻学生过重的课业负担，减少教师无效复习时间，提高课堂教学的效率，以“省时、启智、低负、高效”为追求目标，这应是素质教育最基本的特征。
五、我拟采取的解决本问题的有效方法
（一）、从学生的实际出发，真正做到“六减六增”。即：减少不必要的机械重复记忆负担，增加创造性思维的空间；减少硬性统一的作业，增加弹性作业；减少学生的心理负担，增加学生自信心培养；减少“接受”性负担，增加“探究”性活动；减少“苦学”负担，增加“乐学”情感；减少被动负担，增加主动发展。充分运用现代教育手段，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学的效率，以培养学生健全的人格、良好的习惯、扎实的知识和终身学习的能力。
（二）、从学生的实际出发，打造高效复习课堂。新课标中指出数学课堂中最需要做的四件事，即“激发兴趣、引发思考、培养习惯、掌握方法”教师要紧紧围绕这四件事展开教学，提高效率。
1、激发学生的学习兴趣。虽然这个话题是老调重谈，但数学特有的魅力对好多学生来说常常难以感受。所以我们数学教师要更多地在激发学生学习兴趣上下工夫，如采用情境教学，数学游戏，操作活动等教学手段，通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到好学。
2、引发学生的数学思考。数学思考是数学教学中最有价值的行为，题型模仿，类型强化，技能操练固然在教学中需要去做，但这些措施离开了数学思考，也只能是无效行为。在教学中多探讨“你为什么这么做，你是怎么想的，你有什么意见”等，暴露学生的思维，理解知识的本质。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正领悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上的到发展。
3、培养学生良好的数学学习习惯。良好的学习习惯有很强的心理内驱力和学习目标达成的惯性力，它有利于学生通过自主学习形成学习上的正向迁移，提高学习效率，能帮助学生逐步实现由“学会”到“会学”的转变。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为是紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流„„这些学习习惯需要教师在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累，通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。
4、指导学生掌握恰当的数学学习方法。在教学中，教师应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的地位。方法的培养需要教师在长期的数学教学具体过程中蕴涵。如在教学一些数学性质、定理时可经常性让学生经历“猜想——验证——结论”的过程，让学生在今后的数学学习中也能自主的发现问题和解决问题。
（三）、从学生的实际出发，设计“低负高效”作业。提升学生数学作业的质量和控制数量是实施该课题较重要的方面。
1、老师尽可能减少机械练习形式的作业，随着孩子年龄的增长增多探究性学习作业和活动，让孩子们在综合运用所学知识解决生活中的问题，最大限度的体会学习数学的价值。
2、教师要精选作业，优化内容。作业能够突出基础性、核心性、启发性和阶梯性，有助于学生从作业中发现数学规律，找到解题方法，提高作业效果。作业可配有自选题，分梯度设计难度不同的作业，激发不同层次学生充分挖掘自身潜能。比如可设计有层次感和针对性的三类题目。A类为基本题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的浅显易懂，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知识，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心，体现“大众数学”的思想。B类是提高题，这类题目反映概念深刻、解题方法灵活，让学生能“跳一跳，够得着”；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。A类可以是必做题，B类是选做题，C类是加分题。分层要求，以鼓励和培养孩子的兴趣为主。
3、丰富作业形式。数学作业不一定是单一的算算、练练，还可适当穿插一些实践和游戏活动等，这些形式也往往会受到学生的欢迎。如学习了立体图形，可以让学生制作一个长方体，在制作过程中要画平面展开图，还要折成立体图形，空间能力已得到了最好的培养。又如学了四则混合运算，可经常性的让学生玩一玩“24”点，计算能力和反应速度在游戏中得到锤炼。
六、实施步骤
1．准备阶段：（2015.3——2015.5）
收集并学习与本课题有关的资料、理论，制定课题实施方案。2．实施阶段：（2015.6——2015.7）
（1）开放课堂，邀请其他教师听课，及时交流，进行评价指导。
（2）在实施课题研究过程中，不断反思、总结，并撰写专题论文、案例分析等。
3．总结阶段：（2015.8——2015.10）
根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，对课题进行全面、科学的总结，撰写课题报告。
七、问题解决的预期效果
通过本课题的研究，能减轻学生数学学习的心理负担和作业负担，同时又能提升数学教学的质量，主要是指学生在数学知识、数学能力和情感态度等方面能得到和谐、均衡、可持续发展。
第三篇：数学课堂中,如何落实轻负高质
学科论文：初中数学
数学课堂中，如何落实轻负高质
【摘要】：曾经我们喊减负，却只顾着一味的追求解放学生的题海战术而令学生走入了学习误区，教师则感到更为迷茫。而如今，人们终于能辨证的看待事物，分析事情的本质，于是提出了轻负高质。对于数学而言，轻负高质显得更为重要，因为数学教学很容易走入题海战术误区。本文就如何在数学课堂中落实轻负高质谈点浅见。
【关键词】：轻负高质，一题多变，错误，抓住错误中的教学契机
曾经我们喊减负，却只顾着一味追求解放学生的题海战术，未曾明白减负是减掉学生的过重负担，包括过重的课业负担、心理负担和经济负担，简单的认为减负的结果就是追求学习的简单化，然而这却使学生对一些合理的负担也叫苦叫累，甚至懈怠了学习习惯„„减负，令学生走入了误区，也令教师感到更为迷茫。
如今，人们终于认清了事情的本质，对于减负也有了更辨证的认识，于是提出了轻负高质。是的，要轻负，但却依然必须是高质的„„这也是我们的难点所在
结合自身平时数学课堂，我认为数学课堂的轻负高质重点要抓一条：一题多变。众所周知，数学题目千千万万，但却万变不离其中。若能在课堂教学中让学生掌握变化的规律，养成自我思变的习惯，那么即使在面对较为陌生的题型时，也能有一定的能力自己结合已有知识去思考变化，从而掌握成为自身的解题能力。
比如，在学到一元一次不等式组时，有这样一道题目
x10解不等式组： x30相当简单的一道题目，学生可以从中巩固不等式组基本的解法口诀，完了之后，开始变 变式1：两个代数式x-1与x+3的值的符号相同，则x的取值范围是多少？
（联系同号得正，异号得负知识点）
xa02变式2：若a1(b3)0，不等式组的解集是多少？
xb0（联系两个非负数和为零的知识点）
3x2ya0x1变式３：方程组的解是，则不等式组
2xyb0y1x2a0的解是多少？ xb0（联系二元一次方程组的知识点）
通过这三变，学生还可以更清晰的明白，数学中的知识点都是可以相互连通的。一道题目的变化，可以将以前所学的知识串联起来，增强了课堂容量，又能将学生从题海战中解放出来，培养学生站于高处分析问题思考问题的习惯。
由于平时注意强化求变思维，久而久之，学生自我求变意识也越来越强。有次课上讲到一题：河的一侧有两个村庄A和B，现要在河边P点处建一水电站，问P点在什么位置时使得水电站到两个村庄的距离最短？
此题主要考察了两点之间线段最短以及轴对称变换的知识点，跟学生分析完之后，学生兴趣很浓，要求我变题。于是我转抛绣球，将问题抛回给了他们：你们想想可以怎么变呢？
于是学生积极动脑。一同学将问题变为：使P点到A、B两村庄的距离相等。于是同学们思考后得出，应是线段AB的中垂线与河的交点即为所求的P点，并自己总结出：主要复习的知识点就是中垂线上的点到线段两端的距离相等。
于是另一同学估计受此启发，说将问题变为：使P点到村庄B的距离是到村庄A的距离的2倍，并自己给出了回答：先找出线段AB的三等分点C1，C2，然后过C1作线段AB的垂线，点P在该垂线与河的交点处。理由就是：既然中垂线上的点到线段两端的距离相等，那么三等分上的点到线段两端点距离就应该是1：2，并可以依此类推„„ 我在鼓励肯定了他的举一反
三、触类旁通的能力后，转为用很严肃的口气问同学们：在学习数学的第一堂课时我就告诉过大家，数学是一门怎样课程呢？同学们思考后说：严谨、严密。
对，良好的思维虽然需要举一反
三、触类旁通来反应体现，但数学的特殊性注定了当我们想要求变时，必须遵循“大胆猜想，小心求证”的原则。那么我们就来验证下，这位同学的联想是否正确？
于是同学们又都开始讨论该怎么去验证呢？老师适当提示，作图利用勾股定理验证后，得出不正确的结果。整个课堂虽然有点偏离了原先预定的教学内容，但从学生积极参与思考，劲头十足并意犹未竟的表情中我可以看到这堂课的效果。除了复习了相应的知识点外，学生也能更深刻的体会到学习数学必须态度严谨，思路严密的本质，进一步渗透素质教育的精华。
总的说来，数学课堂中的教学，为了避免学生陷入题海陷阱，教师应懂得将题目以及知识点合理串联，使得学生所做的题目更具代表性；其次，面对学生出现的错误，不应一棍子打死，打击学生的信心与兴趣；而是可以作为一次很好的教育契机，引导学生明白错误产生的原因及学习过程中的思维漏洞以及习惯错误，从而更深刻的理解知识点并进一步认识自己。
抓好这两点，就能从本质上实现数学课堂的轻负高质。
【参考文献】：
[1]陈建军.关注学习错误引导学生成长[J].云南教育,基础教育,2006,3.[2]杨小荣.变学习错误为促进学生发展的资源[J].小学数学教师,2003,4.[3]叶澜.重建课堂教学过程观.教育研究,2002(10)[4] ,2009,2
第四篇：(修改稿)寿光市西城小学轻负高质材料
找准“轻负”坐标，打造“优质”教育
寿光市文家街道西城小学 吴文庆
我校自2006年9月1日建校之初，就确定了“轻负担、高质量、有特色”的办学目标，经过多年的艰辛探索，教育教学质量迅速提高，办学满意度达99%以上。在落实素质教育的过程中，学校本着“把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子”、“让每一个孩子都拥有成长的快乐”的育人理念，将”减负提质”进行到底。我们的具体做法是：
一、多措并举，打造校内“优质”教育体系
（一）统一思想，转变观念，全力打造素质过硬的教师队伍
我校严格按照《山东省普通中小学管理基本规范》和《山东省规范办学行为40条》的要求，前期甚至采取“矫枉过正”的做法，开齐、开全、开好各门各类课程，严控学生在校时间，确保学生每天一小时的活动时间。针对学生在校时间的“硬性”减少，学校积极构建“教师制度文化”、“教师阅读文化”、“师德文化”、“教研文化”、“教师成长档案文化”五大文化体系，努力打造科研型、学习型团队。
学校以实施“345优质高效”课堂模式为总抓手，通过“课堂教学大比武”、“青年教师一课两评”、“学科沙龙”、“教师结对帮扶之青蓝工程”等系列活动，不断探索高效课堂的构建。学校邀请全国优秀教师于美霞到校传授“自主互助”课堂教学实践理论，让全体教师与名师对话、交流，现场解决教学中的困惑。另外，要求教师利用寒假、暑假学习《345优质高效课堂教学设计与评估》一书，认真记录有关内容，并写出心得体会。目前，全体教师均掌握了“345”优质高效课理论知识，大多数教师完成了由开始的“套”用他人教学模式到自己个性教学模式过程的蜕变，为提高课堂教学效率奠定了扎实基础。
（二）改革评价机制，推出作业套餐
积极进行评价机制改革，实施质量检测无分数评价。各学科教师将考试的题目划分为类型不同的几个模块，根据学生每个模块试题的达成情况，采用粗线条的评价确定四个等级，即A（优秀）、B（良好）、C（及格）、D（需努力）。同时，学校还建立了促进学生全面发展记录学生成长过程的成长档案袋。通过坚持评价主体多元化、评价内容多样化、评价过程动态化，帮助学生建立了自信，发展了个性。
学校制订了《作业设置与批改制度》，在作业设置方面进行了严格规定。第一，1 作业布置限时限量，一、二年级一律不留书面作业，其他年级允许布置不超过40分钟的作业，双休日和节假日不得加大作业量。第二，实行包括“主餐、配餐和自助餐”的“作业套餐”制，根据学生的学习情况分层、分类布置作业。第三，节假日作业设置要本着趣味性、开放性和实践性的原则，严禁布置大量机械性作业。
（三）实施“阳光60分”体育工程
为满足素质教育的要求，学校大力开展“阳光60”体育活动，提出了“我运动、我健康、我快乐”的口号，并制定了切实可行的方案。上午的30分钟，以广播体操、校园舞和韵律操为主;下午的30分钟，学生的活动项目有：呼啦圈、踢毽子、乒乓球、羽毛球、排球等。学校定期举行“校园吉尼斯”挑战赛、金秋趣味体育节、春季运动会等活动，把“健康第一、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作三十年，幸福生活一辈子”的运动理念落到了实处。
（四）搭成长舞台，展学生风采
为挖掘学生多方面的潜能，让每一个学生都有适合自己发展的空间，学校搭建多种舞台。首先，开设了书法、绘画、舞蹈、声乐、球类、象棋、编织、雕刻、十字绣等十余项校本课程，采用有主题的大单元综合实践活动来开发学生的潜能，张扬学生的个性。其次，学校的社团活动也搞得如火如荼，“小蜜蜂文学社”、“春蕾舞蹈团”、“雨珍书画社”、“泉增雕刻团”等社团活动充分锻炼了学生多方面的才艺。第三，学校定期举办趣味体育节、科技艺术节、读书文化节等丰富多彩的大型活动，给学生们提供展示自己特长的机会，各项活动规范化、创新化、常态化。除此之外，学校还把双周三下午第一节固定为班级“西城讲坛”时间，每班确定1-2名同学登坛演讲，把自己的所见、所思、所惑、所感讲述出来，与全体同学共同分享成长的快乐。
二、实施闲暇教育，打造校外“优质”教育体系
（一）充分发挥社区教育资源的优势，建立实践基地
学校充分利用区域优势，把新世纪种苗基地、长安民俗村、蔬菜批发物流园等固定为学生社会实践基地，为学生闲暇时间开展综合实践活动提供便利。另外，学校以社区为单位，打破年级界限，成立了“红领巾啄木鸟”、“爱心小天使”、“小小法律讲师团”等学生团体，每到节假日就有组长带领队员组织诸如探寻家乡巨变等丰富多彩的活动。学校把每年的10月份确定为“综合实践活动成果展示月”，学生们件件生动的手工作品、份份内容翔实的社会调查报告、篇篇感悟至深的读书体会等，构成了学校的靓丽景观。
（二）小记者活动让学生过把“体验瘾”
学校与寿光日报社联合成立了“西城小记者站”，学生参与人数达120余人，由学校和报社利用双休日、节假日共同组织各种实践活动。活动过程中，首先由寿光日报社的专业记者面对面的对小记者进行采访、新闻报道等方面的讲解，传授相关知识和技巧。如参观国税局、110指挥中心、菜博会等，边采访边写，既有真实的素材可写，又能把专业记者教给的方法技巧用在写作上，对学生良好心态成长具有积极引导作用。小记者活动让学生体验了真实的生活，提高了写作能力和与人沟通能力。
(三)聘请社区“艺人”为“闲暇教育”辅导教师
学校通过层层调查了解，发现很多有特长的退离休教师或乡村“艺人”赋闲在家，在征得大家的同意后，向其颁发“闲暇教育”辅导教师证书。目前，桑家村的书法教师桑汉章、西陈村的剪纸艺人李明德和象棋高手刘学军、营子村的国画教师桑焕坤等6名同志已被学校聘请“闲暇教育”辅导教师。每逢节假日，有关村庄的村委办公室就成了他们的活动阵地，老师们耐心传授技艺，小学生们虚心接受辅导，老小共切磋同进步，共度休闲时光。
通过以上实践，学校辩证处理了“轻负担”与“高质量”的关系，学生素质明显提高：学生舞蹈《菜乡小水兵》在2014年山东省妇联组织的文艺汇演中获得二等奖；特色项目“鸡蛋雕刻、十字绣”获得寿光市首届小学生素质展示一等奖；桑迪、盖萌萌两位同学被寿光日报社评为“寿光市十佳小记者”；王琰等60余名同学的作品见诸报端。另外，还有560余人次的学生在市口算、自主编书、古诗背诵、书法比赛、课题调研报告、英语风采大赛等活动中获奖。学校先后获得“全国综合实践先进实验单位”、“潍坊市规范化学校”、“寿光市首批特色学校”、“寿光市教书育人先进单位”等寿光市级集体荣誉60余项。综合评估成绩连续六年列全市小学段前两名。
第五篇：昌乐县朱刘街道小学轻负高质材料
走特色兴校之路 创“轻负高质”名校
----朱刘街道小学创“轻负担高质量”先进学校汇报材料 昌乐县朱刘街道小学，始建于1912年，是一所具有百年历史和传统特色的农村小学。现有18个教学班，704名学生，教职工 54 人。
多年来学校沿着“全面发展，争创特色”的办学理念，建构了以学生成长为中心，以特色教育优化学生负担，逐步提高学校的教育教学质量的总体思路来发展。我们积极创造条件，有目的、有计划地开展艺术教育实践活动，并取得了明显的效果，在发展学生整体素质、推动学校教育改革中彰显了独特的功能。现将我校是如何坚持走艺术特色之路，争创“轻负高质”先进学校，具体做法如下：
一、摆正“位子”，形成合力，解决学校开展艺术教育的主要障碍 艺术教育是学校教育的一个重要组成部分，在倡导“轻负高质”的实际行动中，对促进学生全面发展、提高教学质量具有无可替代的作用。它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的综合素质都具有深远的意义。起初学校在摸索阶段，许多家长对学校搞特色教育并不理解，以为学校这样做是误入歧途、不走正道，他们认为孩子只要将文化课学好就行，其它学习都是不务正业。通过学校多年的探索与努力，已使家长与社会将此观念得以改善，并且我们在探索以特长教育促进学生全面发展，提高学校整体教育教学质量方面，有了较为成熟的教学体系。
但是，农村中小学艺术教育仍存在艺术教育被忽视、专业师资匮乏、艺术教学设备短缺、学生家长认识不足等诸多问题。为此，学校进一步统一思想、提高认识，整合学校、家庭、社会力量，全力克服诸多困难，并逐一解决各类问题。
（一）做好宣传，展示成果，解决认识不足问题
针对学生家长开始对艺术教育认识不足的情况，我们积极做好宣传，请专家给家长做关于艺术教育专题报告；每逢重大节日，展示艺术教育成果，组织学生进行文艺演出，展出学生的绘画、书法作品，邀请家长们到校观摩，让家长看到自己孩子在艺术方面的学习成果；并在每学期的家长会上，向家长们汇报学生德智体美等方面的成绩，还让家长们了解我校的艺术教育情况，充分展现学校艺术教育成果……这些举措使家长逐渐认识到艺术教育不仅仅是培养孩子的爱好特长，更重要的是开发学生智力，发掘学生潜能，提高学生综合素质。家长认识提高了，支持孩子学习艺术的热情也高涨了，学校的艺术教育工作开展更加顺利，我校艺术教育规模得以保持并加以发扬。
（二）立足自培，外向招聘，解决艺术师资匮乏问题
针对农村学校艺术教育师资薄弱，我们采取了立足自培，外向聘请的方法。我们要求年轻教师人人参与艺术教育，每人在一至三年内学会、学通、学精一门艺术技能。艺术专职教师更要一专多长，做艺术通才；再就是聘请潍坊市艺术院校或专业团体里的专业教师来学校兼职的方式，补充师资，提高艺术辅导质量。从2006年5月开始，学校正式实施“名家进校园”工程，聘请了潍坊市音乐界艺术名家定时来学校传授民族器乐演奏技艺。在四年多的时间里学校有16位教师与学生共同学习，教师的专业水平从而不断提高。
二、确立“路子”，分类施教，使艺术教育在学校全面普及
学校成立了艺术教育领导小组，由分管校长主管，教导主任配合，艺术教育骨干教师为主体，全体教师协同，形成了有效管理体系。2002年以前，学生的艺术特长培养仅限于艺术兴趣队组的学生，艺术兴趣队组的学员仅占全校学生的10-20%左右；而且每人仅限从音乐、美术、书法方面选择一项参加队组，大部分学生还没有培养形成自己的艺术爱好或特长。而在现在实行“轻负高质”的形势下，我校把艺术教育转变为全员参与的综合实践性的大艺术教育活动。
学校坚持实事求是，遵循是事物发展规律，在减轻学生负担上一切从实际出发的原则，引导学生“快乐学习综合发展”，制订了学校艺术教育中长期规划，拟订阶段实施计划，将学校艺术教育发展总体目标定格为：以艺术教育为突破口，全面推进素质教育，为学生今后人生发展奠定坚实基础。我校把学生艺术爱好特长培养发展目标锁定为：小学六年的学习生活中，在音乐、美术、体育三方面分别培养一项有益终生的爱好特长（这三项艺术爱好特长是指：一种乐器、一种绘画或工艺美术制作、一项体育活动）。学生爱好特长发展目标按学段分为三级目标：一级目标是在低年级段，学生要在音乐、美术、体育三方面分别确立一个项目，并培养兴趣，使它们成为自己的爱好；二级目标是在中年级段，学生要进一步学会这三项，并培养浓厚的兴趣，使它们真正成为自己的艺术爱好；三级目标是在高年级段，要学好、学精这三项，使它们成为自己终生的爱好特长。让每位学生的特长目标因人而异、因龄而异，既具有差异性，又具有强烈的竞争性，使学生的艺术天赋得到充分挖掘和张扬。
三、多种“方法”，发掘资源，全面构建学校大艺术教育观
学校在确立了艺术教育发展目标和学生的培养目标后，根据农村教育的实际情况和学生的特点，我们设计出了一套较为完整的适合农村小学大艺术教育课程体系。它分为学科课程，艺术活动课程、艺术环境课程和艺术校本课程四大部分。
（一）学科课程——艺术教育的主渠道
艺术学科课程是国家教学计划所规定的音乐、美术课程等。我校在进行艺术教育的过程中，注重立足课堂教学，深化课堂教学改革，促使艺术教育向审美教学发展,以艺启美，以艺促智。音乐课上做到律动，舞蹈、乐器进课堂，使学生人人能“手舞足蹈”，人人会一件乐器。美术课堂教学中，注重培养学生独立的观察力、丰富的想象力和学生动手操作的综合实践能力，每学期我们进行一次美术手工艺制作比赛。
（二）艺术活动课程——艺术教育的主阵地
在进行艺术教育的过程中，注重艺术活动课程的开发。
（1）艺术学科活动课程，设立艺术兴趣队组，培养爱好特长。学校设立民乐、舞蹈、合唱、管乐、书法、绘画、手工制作、文艺、乒乓球、足球等艺术兴趣队组。学生按照自己的兴趣和特长以及家长的意愿，采取自愿报名和学校选拔的方式，参加各种艺术兴趣队组。全校共参加兴趣队组的共256名学生，占全校学生总数的36.5%。艺术兴趣队组的同学由艺术教师辅导，每天下午的活动课时间活动，常年训练，坚持不懈。
活动课时间除了艺术队组的同学外，其他学生在班主任的组织下进行大课间活动，他们或进行体育锻炼，或练习书法，或进行美术手工工艺制作。人人参与艺术兴趣活动。就是在这样的常年活动训练中学生逐渐学会、学好、学精自己爱好特长。
（2）校内艺术活动课程。校内艺术活动课程主要是每学期由学校统一组织各种艺术活动。学校将六月一日定为艺术节，每年都举行大规模的艺术活动，进行文艺演出，书画展；每逢节庆日，如“七一”、“十一”、“元旦”学校也组织文艺演出；每学期学校统一组织歌咏比赛、器乐（竖笛）比赛、书法绘画比赛、美术手工工艺制作比赛、诗歌朗诵比赛等艺术活动……以活动促发展，以竞赛促发展，各种艺术活动丰富活跃了校内艺术活动课程，形成了浓厚的文化艺术氛围。
（3）校外艺术活动课程。课内打基础，课外求发展。
主动配合街道文化宣传部门，搞义务宣传演出，宣传社会形势。利用双休日和节假日，为敬老院的老人们演出；每年的重要节日，我们组织学校的民乐团、舞蹈队成员在朱刘各个社区演出……学生的演出内容丰富，形式生动活泼，不但有歌舞、音乐，还有京剧、吕剧、柳琴戏，充分发挥学校特色的社会功效。
（三）艺术环境课程——艺术教育的新形式
开辟艺术专栏。学校的办公楼一楼专门开设了艺术长廊，走廊两边的板面用来展示学生的艺术作品：主要有书法、绘画、剪纸等。
美化学习活动场所。充分利用校园空间地带，创设艺术环境，如树木花草知识化、艺术化、渗透造型美、序列美、自然美。
专辟艺术墙壁。在洁白的墙壁上画上儿童喜闻乐见的壁画，营造艺术氛围；艺术楼走廊墙壁让学生尽情挥洒，放飞艺术思维。
（四）艺术校本课程——艺术教育的新体现
在充分利用好现有教材的基础上，我们把自主开发编写的校本教材纳入教学计划。我们开发编写了如《歌声飞扬》、《我是小巧手》和《艺术人生启蒙》等多本学校艺术教育校本教材。
四、阶段性成果
1．艺术教育开发了学生艺术潜能，促进了综合素质的全面发展。大艺术教育的开发，为学生搭建了艺术学习舞台，在减轻学生负担的同时，拓宽学生接受知识面，全力开发学生智能，营造了浓厚的艺术氛围。艺术教育活动成为“培养兴趣，发展特长，全面提高教育教学质量”的有效途径。学生的综合素质得到了全面提高，学校的教育教学质量也随之有了很大的提高。学生的负担轻了，但学到的东西更多了，他们的兴趣更广泛了。现在全校共参加兴趣队组的共256名学生，占全校学生总数的36.5%，学校仅民乐团就达到130多人，为全县最大规模的民乐团。学校的文艺汇演和绘画比赛等逐项成绩年年都在全县名列前茅。
2007年12月29日，我校在昌乐县城党校礼堂成功举办了2008新年民族乐团专场音乐会。得到社会各界一致赞许。
2008年7月8日，潍坊市农村小学艺术教育现场推介会在我校召开，省教科所及潍坊市教科院等领导，对我校的艺术教育给予了高度评价。
2、艺术教育促进了学校工作的全面发展
艺术教育的蓬勃开展，也促进了学校其他教育工作的发展，学校先后被评为“潍坊市规范化学校”、“潍坊市特色学校”，首批“山东省艺术教育示范学校”，首批“山东省教学示范学校”等荣誉称号。学校《农村小学的艺术教育研究》于2009年被评为第二批潍坊市教育教学管理创新奖一等奖。
放眼未来，我们着眼发展，我校继续本着以“质量立校，科研强校，特色兴校”的发展思路，强化特色，转化学生负担，进一步提高学生综合素质，向着争创一流学校的发展目标而奋进，为我县教育事业的可持续发展作出新的贡献。
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