农村小学教育中为学生心理“轻负”之我见

第一篇：农村小学教育中为学生心理“轻负”之我见

农村小学教育中为学生心理“轻负”之我见

土城镇土城小学 熊世毅

[摘要] 农村小学生受社会、家庭影响，受学校教育方向制约，心理负担太重，心理压力过大，甚至出现心理扭曲现象。作为学校教育，学校、教师要沉下心来办教育，让学校教育回归到教育主旋律，要为学生轻负，让学生轻装上阵，以更健康的心态投入到学习之中。课堂教育要让学生在轻松中学习，教师要有爱感召学生，学校要向学生提供更好的发展平台，发展学生的个性，展示学生的优点，全面发展更要突出特长发挥。让学生亲近自然，体验社会，在不断的社会活动中获取知识，在健康的环境中不断成长。

[关键词] 教育 心理 轻负

近期深入到各村调查精准扶贫户子女入学情况，在对“教育精准扶贫”深得民心之外，也对部分在龄儿童未入学、辍学原因多少有点遗憾，因教育是全民之责，全社会之责，且不议缺失家庭的教育与家长的关爱，政府对教育的指导、社会对教育的期盼，就学校教育、教师教育而言，存在普遍的教育现状：

一是学校对教师提出的目标，作为农村小学来说，家长要的是期末考试的成绩，上级考评能量化的也就是期末成绩，所以为了这个目标，教师不得不在知识传授上下功夫，课堂上要讲、下课要讲、课后还要辅导，家长为了提高学生的成绩，还不遗余力的让学生参加这样那样的辅导班、培训班，就好比女人十八才一朵花，七八岁的孩子，含苞就含苞，为啥一定要早早的变成一朵花呢？我不得不为学生的因“学”而累感叹，也为我可以不再被作硬性要求读书而庆幸。

二是学校的各种创建、迎检接二连三，“文明校园”、“法治示范校”、“科研示范校”、“平安校园”、“体育传统学校”………一进校园，这种氛围很浓，各种宣传栏、各种标语充分体现出来，学校美其名曰：这是学校发展的需要。学校、老师、学生也统统围绕某一阶段某一目标而努力着，学校在一圈圈的光环下发展，学生却在这种光环下对学习不再那么兴趣，心理也在一步步地扭曲。还好，今年的全国教育工作会议提出了学校创建的相关意见，这对学校的健康发展不能不说是一种福音。

三是对学生自身来说，受社会、家庭的影响，对学习越来越淡化，特别是留守儿童，交给一群六七十岁的大爷大婆来带，可以说是一群文盲带着另一群文盲向前走，虽说老人之言，必有其理，但就教育而言，“文化大革命”前出生的老一辈，对现代的教育又知之多少？隔代沟加之溺爱，随手机网游的恣意横行，读书也就显得不再那么重要，心亦野，学亦累，路何方？ 认真看了“2017年全国教育工作会议”，深感国家对教育作出的重要调整，再次明确目标：一是教育要立德树人，加强了对学生思想教育，在纪念长征胜利80周年、中国共产党成立95周年之际，加入14年抗战思想，国务院办公厅出台《关于强化学校体育促进学生身心健康发展的意见》、《青少年法治教育大纲》。从这里不难看出，教育就要先教学生做人，有良好的思想才有良好的学习心态，有思想才有目标，有动力。二是教育公平，教育精准扶贫要到位。加强对入学困难学生、辍学生、后进生的关爱，让每一位孩子接受平等的教育，缩小城乡差距，提倡教育均衡。三是不断深化教育改革，学校建设、师资设备，课程管理等等，其中对学校教育提出了更高的要求。

学生心理太嫩，嫩得太不经风吹雨打，在信息飞速发展的今天，经不起这样那样的诱惑，更经不起社会各种思潮的压迫，多少学生离校逃家，多少学生伤人害已，多少学生进了少年教养所？作为学校、教师应该为学生心理轻负，让每一位学生以最阳光的心态进入学习，我觉得应该从以下几个方面着手：

一、让学校教育回归到教育主旋律。

曾看《幼儿园发展纲要》，和小学教育教学对比，幼儿园以游戏为主，小学以传授知识为主，小学教育教学应该在幼儿园的基础上逐步过渡，游戏还是要的，活动还是要的。我们不是提倡在“乐”中学吗？幼儿园大班与小学一年级的教育模式为什么就一定要拉得那么大。那些针对学校的创建、评估，不该学生参与的就不要惊动学生了，为什么一定要学生背诵那些学校的“校风”“校训”“标语”“口号”……就思想教育而言，早两年昆明的杀人事件，几百人斗不过几个匪徒？读书时要我们学赖宁，现在呢？中日钓鱼岛、美韩“萨德”、中菲关系，作为教师又该如何正确引导学生呢？学校沉下心来办教育、教师沉下心来教学生，学生沉下心来读书。让学校教育回归到教育主旋律。

二、为学生思想轻负，发展学生特长。

社会是开放的，现在就业机会对每个来人说——太多。师范专业的考公务员，煤矿管理的考教师。对教育这个百年大计来说，是一种冲击，这也就对加入教师这个“太阳底下最崇高的职业”来说，更是一种考验。怎样为学生思想轻负，怎样发展学生特长，在这个专业领域里，老师——学生，教师影响着学生的一生。虽然小学教育要求全面发展，但学生语文好数学差，体育好美术差和现象比比皆是，教师为什么要抓着学生的不好的一面紧紧不放？甚至鞭打、辱骂学生，连学 生优势都不想再发挥了。语文好的为什么就不能培养成文学家，体育好的为什么就不能培养来参加奥运会？爱因斯坦的音乐好吗？牛顿的美术好吗？爱迪生三年级时老师断言是差生，后来不成为发明家了吗？小学是多元化，但发展学生个性，让学生特长最大化发展，这不是更好吗？教师有成就，学生有兴趣，发展有前景。让学生兴趣、专一与全面发展有机协调发展，学生好学，在学习中更能体验成功与快乐。

三、课堂教学中放松心情，无压力式的探索知识。

就上述，教师为了追求分数，课前课中课后，不停地向学生传授知识，学生成了机器，该背必背，该记必记。要为人上人，须吃苦中苦。这无疑是对学生的一种催残。数奥中国获奖不少，诺贝尔奖中国有多少？这是学校教育、教师教育方向的结果。对学生的教育，在一片空白的心灵不要留下太多的阴影，让学生课前笑一笑、课中笑一笑、课后也笑一笑，这对教师来说，是职责，更是一门艺术。别让学生的思维定势在“老师给我们布置了作业”上，为学生的梦想插上翅膀，这才是教育的真谛。

四、让爱心贯穿与整个教育过程。

爱心是一个永恒的话题，爱心是润化剂，“爱屋及乌”应该是这个道理吧，特别是对后进生、上学困难的学生、因缺少父母之爱而辍学学生。教师的爱，弥补了学生心灵的空缺，教育中的“班妈妈”，这个比喻更充分说明了这个道理。爱的力量有时是我们想象不到的。曾记得刚进入叙永师范校时，老师就告诉我：当小学老师真的不容易，啥子都要会，啥子都要懂，小学老师是一个“万精油”。进入学校后，真的就这样，小学语文教育、小学数学教育……学当“班主任”、“心理辅导老师”……小学生需要什么，你就得当什么。但不论干什么，有了爱心，父母之爱、老师之爱、朋友之爱，学生在爱的滋润下才能健康发展。“留守学生之家”给了我们的阵地，学校这个大家庭更给我们每一位老师展示的空间。

五、封闭的校园不要封着学生的心

记得读小学时，每年的春游活动是一件非常快乐的事，事后写写体会，其中享受一下写作的美妙，还有其他的活动，如：植树、野炊、踏青……现在的学校，安全是教育的保障，在这种思想的指导下，安全责任大了，领导安全意识提高了，网上报道的学校外出活动造成学生安全问题的缕见不鲜，学校领导由此背负的处分也不少。现在谈活动如谈虎，学校活动少了，学生从进校到离校，似被关在笼子里的鸟，再美的天空也不能欣赏，再美的花朵也不赏其芬芳。《少年闰土》中被关在四合院里的“我”何尝品得出田野里的童趣？据统计，学生知识来源15%来自学校教育，85%来自学生生活。一颗颗沉封的心85%从何而得？亲近自然，体验社会，笑看人生。作为学校、老师，应为学生的一点点成长努力而为之。

让学生轻装上阵，为学生思想轻负，为学生前行助力，作为教师，我们责无旁贷。

第二篇：浅谈农村小学轻负高质课堂教学策略

浅谈农村小学轻负高质课堂教学策略

【内容摘要】：本文通过农村家长现状分析，要做到‚轻负担、高质量‛最主要是要提高课堂教学效率。为此，我是通过课堂上激发学生学习兴趣、诱导主动学习的欲望；教给学习方法，引导学生主动学习；提供讨论、训练机会，培养学生主动学习的意识的重要途径，来提高课堂教学策略。

【关键词】：农村学校 农村家长现状分析 轻负高质 课堂教学策略

一、农村家长现状分析

农村家长的文化水平普遍不高,教育孩子的水平有限,许多家长外出打工,有的甚至父母双双外出，学生成了‚留守孩‛。这些留守生的管理重任交给了爷爷奶奶及亲友，推给了学校和老师。学生的教育稍有怠慢，学校要负责任，留守孩现象已成为社会的一个普遍现象，也日益引起了各级主管部门的高度重视。家长‚打工‛成为流行术语、流行潮。再加上农村落后的环境对学习氛围的影响,口头重视，实际落空。‚说起来很重要，做起来往右靠。‛这是众人对农村家长的评价。老师布置的作业要求家长协助监督，大部分家长却在一次次地实施中开出了一张张的‚空头支票‛。家长就是‚纸上谈兵‛。针对以上情况分析，我认为要做到‚轻负担、高质量‛最主要是要提高课堂教学效率。因为学生大部分时间是在课堂上度过的,课堂不仅是传授知识的殿堂,而且是培养思维模式、激发学生学习兴趣、渗透语文知识和人文精神的重要途径。特别是在农村,学生的学习主要还是靠课堂,所以学校的课堂教学效率显得非常重要。

托尔斯泰说过：‚成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。‛‚兴趣是思维的动力‛、‚兴趣是最好的老师‛。也就是说兴趣是教学的起点,也是教学的终点。对学习有兴趣,学生才会不顾一切地投入精力,再苦再累也心肝,那么要激发学生的学习兴趣,首先教师要有一颗爱心。农村很多学生家庭条件不怎么好,很多学生会比较自卑,不愿意和老师说话交流,所以在农村的老师爱心有为重要,你爱学生,对学生充满着期待之情,学生必然会朝着你期待的方向发展。就这个问题我谈一些自己的做法和体会。

一、激发学习兴趣，诱导主动学习的欲望

‚兴趣是思维的动力‛、‚兴趣是最好的老师‛。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思维就非常敏捷、灵活。心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以在教学中，我经常利用多媒体教学或在教学中设置悬念，激发学生求知欲望；巧提问题，促进思维发展；操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦；例如：多媒体的形象、色彩、声音可刺激学生的感观，使学生很快进入学习情境。如：我教《山中访友》时，我先让学生欣赏《张家界风光》片，那清丽的金鞭溪、迷人的十里画廊、鬼斧神工般雕凿出来的黄龙洞……，不仅农村学生，就连教师也被深深引吸住了。在此基础上再行引导：‚大自然是如此美丽，令人神往，下面让我们跟随作者，用心去和大自然——‘他的朋友们’交流吧！‛这样开头激趣，既提高了学生的审美情趣，又使学生对下面的内容产生了浓厚的学习兴趣。再如；《索溪峪的‚野‛》 我在教学设计中让学生提出自己所要了解的问题，以此问题为中心，组织学生选择相应方法进行学习。能根据教学目的，学生的知识基础，学生的认知规律以及心理特点，对教材进行了整体处理，利用网络课件的形式重新科学安排教学程序；在整个教学过程中思路清晰，脉络和主线能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况，那就是索溪峪的‚野‛，；利用网络渲染，激活学生思维教学时，根据课文的要求制作了网络课件，搜集了大量的图片、视频以及相关的文字资料，让学生在网上观看索溪峪的视频，让他们初步感知的野、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知的‚野‛ 教师的作用更多体现在问题设置，组织实施上。师生之间平等交流，共同探讨成为可能。教师在网上收集优美的风景录象和图片做成课件，为了方便学生理解索溪峪和桂林、庐山、泰山、黄山等中国名山的区别，通过课件欣赏了桂林、庐山、泰山、黄山等名山风貌，使学生直观地感受到了桂林的秀，庐山的俊，……，也使学生感受到了索溪峪和桂林、庐山等名山相比所具有的独特的‚野性‛的美。让农村学生包揽了祖国的大好河山。

二、教给学习方法，引导学生主动学习

联合国教科文组织发表的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是一字不识的人，而是没有学会学习的人。‛‚学会如何学习‛、‚学会生存‛已是21世纪人们所必备的基本素质。目前学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰、从学生的未来着眼，我们今天的‚教‛要为明天的‚不教‛而努力。因此，在教会的同时，必须让学生‚会学‛，让学生掌握一定的学习方法，引导学生主动学习。我重视学法的研究、学法的指导、学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题……爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发现问题，提问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。为此，在教学中，如教学生上好预习课文。一般是安排学生课前自己预习。预习的依据：

1、是每个训练组的‚导读‛提示；

2、是每篇课文之后的‚思考〃练习‛的提示。因为学生课前进行了预习，所以第一课时在讲读课文之前，教师可直接进入‚检查预习‛。检查预习的项目包括：生字、新词、分段、朗读课文、回答问题等，也可让学生提出不懂的问题。检查的目的是了解学生对课文的掌握情况，便于教师确定讲读课文的基点。上面所列检查项目，对每篇课文来说，不必都检查，可据课文不同，侧重检查其中的几项。如《狼牙山五壮士》，叙写的是一个人物群体，表现人物群体形象的事件是狼牙山战斗。课文按事情发展顺序写，五个段落详略明显，其中‚引敌上山‛、‚引上顶峰‛、‚英雄跳崖‛写得详细，这些都应让学生了解。在此基础上，还应引导学生探究这三个重点段是怎样写详细的，使之从读中学习描写人物群体的方法。作者采用的是先群体概写，后个体细描的方法，很有典型性。因此，我就借机确定为训练点进行小练笔。再如：理解重点段要抓重点句子、词语。由重点问题，顺藤摸瓜，找到重点段，再从重点段中找出重点句子、词语进行理解。特别要注意理解有一定内涵的词句，这是一个对学生进行思维方法训练的过程，可加速理解课文内容。再如《夜莺之歌》，课文中能突出表现小男孩机智、勇敢的重点段之一是‚用夜莺的歌声吸引敌人‛。教学中我注意理解的词句，如‚怎么会只剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！‛‚野兽来了，野兽来了。‛此处，要弄清加点词语的所指，并要悟出小男孩的机智、勇敢表现在他与德国军官对话中巧妙地戏弄、臭骂了一群德国兵。这里提出的‚学法‛，主要是指读懂重点段的方法，理解重点词句的方法，力求增进学生对课文内容的理解，提高感悟的能力。

三、提供讨论、训练机会，培养学生主动学习的意识

在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生讨论，既发扬了民主又为学生自主学习创造了机会。人人参与，个个发言，各抒己见，互相启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。例《穷人》一课：我在引导学生时提出这样一个问题‚孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子‛？ 要学生想象这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：‚他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。‛我听了好激动，立刻评价说：‚你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。‛ 学生就能结合时代背景，能把课外学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我当时心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

由于小学生自我意识的发展还不成熟，他门往往忽视自己内部心理活动，对自己思维的疏漏不加注意，我鼓励学生自我反馈，强化自查自评。如《别饿坏了那匹马》我在课堂教学中作了一些尝试。首先，改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每4人一组，小组成员轮流担任组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。在《别饿坏了那匹马》的教学中，我提出了这样一个问题；读完这篇课文后，你最佩服这些人物的哪些品质？各小组展开讨论，纷纷发表见解。最后，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的认识，从而理解了课文深刻的主题。这样，通过教师长期地训练，学生主动学习的意识也逐步提高了。

总之，教学是师生双边活动的过程。我们一定要坚持以教师为主导，以学生主动学习为主线，让学生学会生存、学会学习、学会做人，真正把学生培养成为21世纪的建设者和接班人。

1、营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心。

小学生具有强烈的的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个‚为什么‛?而好奇心是创造的起源。教学时若能给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生如沐春风，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷。教师加以鼓励、启发、诱导，细心呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。

2、鼓励学生敢想敢说，树立自信心。

课堂上，教师要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。胆小、内向的孩子不利于创造、而勇敢、自信的性格是创造的重要条件。要让学生说自己所想到的，说自己所看到的，允许他们说错了可以自己纠正，说不完整还可以补充，允许他们提出质疑。

在教学中遇到学生提出一些意想不到的问题，教师应及时鼓励并大加赞赏。如：学生通过一翻努力得出了其中的道理。学生由敢想到敢疑、敢说，发现了知识之间的联系，受到启发，形成新的观点，达到认识上的飞跃，同时，也锻炼了自己的胆量，树立了学习的自信心。

3、大胆放手，展开思维空间，培养学生的创造性思维。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：‚在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特点强烈。‛因此，在教学中，要注重开发学生的思维空间，使学生在尽量大的空间范围去思考问题，发挥潜在的智能，表现自己的才能。如我教《彩色的翅膀》这一课时，让学生初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士热爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢？首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。‚战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。‛这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞叹的，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊！朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导一直是比较费时费力的一件事，有时往往达不到预期的效果，但这节课中孩子们有了这样的感受，学生们再读出来时就自然有滋有味了。

对于学生的新发现，我给予了充分肯定。这样的同学也从中尝到了创造的乐趣和喜悦。长此以往，今后学生便会更加专心地钻研问题，花大力气进行创新。

第三篇：单亲学生心理教育之我见

单亲学生心理教育之我见

开县渠口镇中心小学李启文

内容提要

单亲学生的心理健康教育，越来越引起社会的广泛关注。本文针对自己在教学中的具体案例分析，提出了教师在单亲学生的心理健康教育的体会。对教师的教学有一定的指导意义。

关键词：心理健康单亲学生案例分析体会

单亲现象，这一年自古有之的社会问题现已成为普遍现象。父母离异、配偶死亡、甚至未婚早孕都能导致这种现象的发生。随着单亲家庭的逐渐增多，单亲家庭子女的成长教育特别是心理成长及其教育也逐渐引起社会的广泛关注。作为一名工作多年的农村小学老师，同样经历了单亲家庭子女的成长教育。下面谈谈我在单亲家庭子女的心理健康教育方面的体会。

案例一：

学生王刚（化名），母亲因病，在王刚很小的时候就逝世了，王刚从小随着父亲生活。王刚的爸爸为了挣钱，长年奔波在外，常常由爷爷奶奶代为管教。爷爷奶奶年龄大，文化程度不高，思想陈旧，因此，王刚的心理健康存在严重的问题。从小学一年级开始，王刚就表现出胆怯，不爱说话，性格内向孤僻的怪异心理。有时无论老师怎么启发疏导，他就是不开口，一直沉默寡言，平常也不与同班同学来往，周围的同学也时不时的欺负他，即使受了欺负他也从不向老师告状。所以，他常常与比他小得多的同学一起玩，但也会有比他小得多的同学欺负他。王刚的学习也不大好，经常不完成作业。但他的记忆力不错，听写生字词时时常得满分。

为了开启学生的心扉，我紧紧抓住该生的闪光点——记忆力不错，对他进行表扬和鼓励。每次生字听写后，我有意在全班同学面前说：王刚同学这次听写表现非常优秀，全部写对了。在我表扬时，他的脸上闪耀着兴奋的光芒。我知道我做对了。经常的表扬

让他越来越自信，渐渐的他也喜欢上语文，上课听讲聚精会神，作业也能按时完成了。

私下里，我对班上的其它同学讲了王刚的特殊情况，同学们纷纷表示要主动帮助他，和他一起学习和玩耍。慢慢地，王刚同学爱说话了，性格也有些活性开朗了。

同时，我也与他的父亲联系：在工作之余，多关心孩子，打打电话，询问孩子的学习和生活，多与孩子沟通，让孩子感觉到家的温暖。我还与他的爷爷奶奶交换对孩子的管理方法：平常不打骂孩子，多与孩子说说话，有什么事多与学校、老师联系。

通过以上途径，原来那个胆怯，不爱说话，性格内向孤僻的孩子发生了巨大的变化：爱学习，爱说话，成了一个活泼开朗身心健康的孩子。

单亲学生由于家庭的缺损而损害孩子的身心健康。在农村，劳动力的大量外出，往往导致单亲学生同时也是留守儿童、隔代亲。这些孩子往往存在更大更复杂的心理问题。对农村单亲学生的心理健康教育，我觉得，老师要做到以下几点：

一、关爱、赏识每一个学生

老师应关爱、赏识每一个学生，对单亲学生更应如此。单亲学生因为家庭的原因身心已经受到了伤害，他们在学校的表现肯定不尽如人意，甚至很差。老师只有付出更多的关爱，才能抚慰他们那受到伤害的心灵。著名的人民教育家陶行知的教育思想“赏识教育”中说：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从没埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不好时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！做为一个好的老师，教育学生应该学习种庄稼的农民，学生学习不好时，多想想自己的过错，比自己身上找原因，不要报怨学生，更不要去指责。教师在自己的教学中，要及时发现学生的闪光点，赏识他，给他以信心。信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒是老师对待学生特别是心理有缺失的学生常用的方法。

二、建立和谐、团结、上进的班集体

单亲学生的健康成长，既需要老师的细心呵护，也需要同学们的关怀和帮助。单亲学生的内向孤僻的性格，只有同学们的关心，集体的温暖才能活泼开朗。为了达到目的，甚至需要老师的有意安排，安排同学们做他们的朋友，安排同学们主动找他们玩。要让单亲学生觉得自己与其它正常的同学没什么两样，这样，他们的心理才能得到健康发展。

三、指导家长对单亲孩子的教育方法

作为单亲学生的家长，要经常对自己的孩子表达赞美和激励；注意在生活中彼此赞美，不要互相批评；要和孩子共同娱乐；把握所有机会，激励孩子的自尊心；培养孩子多元化的价值观、兴趣爱好等等。

不少单亲子女在性格上内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。因此，家长不仅自己要多和孩子进行交流沟通，还要注意帮助孩子充实生活。由于家庭结构的不完整，单亲家庭的生活比较单调，孩子容易感到精神上的空虚与寂寞。为此身为他们的父母，每天再忙，也应抽时间多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娱乐一下，或者协助他们解决学习上的一些难题。此外，还可帮助孩子多交一些朋友，让孩子把朋友一起请到家中来玩，以弥补亲情的不足，使他们的身心能够健康成长。

四、家庭、学校、社会结合，共同促进学生的心理健康发展

单亲学生心理健康，需要家庭、学校、社会的相互配合，才能取得最好的效果。老师在教育的过程中，要主动联系学生家长，多与家长交换意见，了解学生的在家表现；同时，也要要求家长，经常与学校、老师取得联系，及时了解学生的最新情况，以便有针对性的进行教育。

单亲学生的心理健康问题是一个广泛的社会问题。单亲学生的心理是否健康，老师占有主要的因素。作为一个好的老师，只有在自己的教学过程中，不断探索，不断反思、总结，才能让单亲学生的心理更加健康。

主要参考文献：

《班主任工作实用手册》开县教师进修校主编王建春

《心理学》四川省广播教育学校主编

第四篇：农村小学教育之我见

农村小学教育之我见

我国的农村小学教育，历来比较薄弱。随着改革开放三十年来，农村小学教育也发生了许多可喜的变化，但仍然不能其良好的发展。经过几年农村小学教育工作的所见、所闻和所感，觉得我国农村小学教育仍存在许多的困难和问题，主要表现为以下几个方面：

一、教学环境艰苦

在我国，有好多的农村小学校都在比较偏远的地方，条件很艰苦，有的甚至大路不通，教室与教师宿舍都是在阴暗潮湿的危房里。夜深人静之时，幽静的山林里不免多了几分起凄凉。干旱季节，水源就成了一个大问题。在这里的教师们除了负担着沉重的教学任务，还要为生计忙碌着。这样的环境里，可想而知，教学质量将怎样。

二、师资力量薄弱

目前，农村小学教师严重缺编，特别“音、体、美”等学科严重不足，形成了一个教师一个“主科”（语文、数学）再加上其他“副科”（音、体、美等）的课程现象，甚至一个教师负责一个教学班全部课程的都有。就我经历过的来说，既教语文，又上数学，10分钟在讲ａ、ｏ、ｅ„„10分钟后又教一一得一、一二得二„„几乎没有哪节课闲着，这样，角色的转换成了最大的难题。每天都在重复着同样的事——上课、做饭吃、批改作业、写教案。加之信息闭塞，剩下的就没有时间再教研学习了。这种现象严重影响着提高教师自身素质和教育教学质量。

三、教学设施落后

尽管目前农村小学的校舍及硬件设施配备已有了很大的改善，但与县城相比差距太大了。

放眼我们的学校，映入眼帘的是那歪斜的砖木教学楼，教室里是一排排缺角破旧的桌凳。音、体、美教学设备里只见一些沾满灰尘的早已变形的没有谁会理会的小篮球、乒乓球拍„„对于信息技术设备、科技方面设备、语音教学设备等，从来没有谁会去想过。很多需求无法得到满足，大多数小学的微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧。农村小学教育教学设施缺乏造成正常的教学活动无法开展，美术课呢发本子给学生自由随便画一通，体育课多半“放羊式”，教师守着学生自由活动40分钟„„很多的课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成。

四、家庭教育滞后

我们深知，对一个人的成长有着重要影响的除了学校教育之外，家庭教育同样也非常重要。众所周知，现在我国农村受到“打工潮”的影响，很多的青壮年人都已到外地务工去了，大多数的家庭都只剩下老人和小孩，老人们又多半没有什么文化。这样，小孩从小就没有受到过任何教育，到了上学年龄就直接来到学校读小学了。笔不会拿，名字不会写的一年级学生不在少数，更别说什么简单的基础知识了。

俗话说：笨鸟先飞先入林。而现在是“笨鸟”又“后飞”，你何时才入得林呢？

为了提高全民素质，缩小城乡之间的距离，我觉得重点应放到农村小学教育这一块来了。农村小学教育就像一位体弱多病的小孩，她更迫切地需要妈妈精心的呵护！

黄土小学：班荣力

第五篇：浅谈农村小学教育之我见

浅谈农村小学美术教育之我见

盛堡小学 王冉(小学美术)

随着社会经济的飞速发展和国家对教育事业投资的不断增加，农村学校的办学条件也得到了较大的改善，在全社会提倡素质教育的背景下，农村学校紧跟步伐，素质教育在农村小学得到相应有效的开展。但在农村小学美术教育的实施过程中存在很多问题，怎样更好开展农村小学美术教育值得我们探讨研究。每所农村小学都有着一般小学的共性，又有着自身的特性。作为学校的一个组成部分，美术教师在进行教学工作时非常重要的一点是：了解自身及自己的学生特性、了解自己所处教学环境，并用最优资源整合方式提升自己，使自己融入所处环境，悦纳自我、与学生良性互动、与学校共同成长。

我工作的地方是一所农村小学，我校三分之二的学生是留守儿童，各种条件不是很好，学情复杂，我是千万个工作在第一线普通美术教师中的一员，本文所述可算作小学美术教学中的一个采样。刚参加工作的时候我总是抱怨单位硬件设施不够好、学生素质不高、学校和家长不重视美术教育.....抱怨改变不了任何东西，只会影响自身情绪让工作受阻。作为农村美术教师的我们必须认识到，教育条件的改善是一步一步慢慢来的，面对没有先进教学设备和没有配套教具的时候，我们必须自己尽力客服，面对农村经济条件差家长无力给学生购买美术用品的时候，我们在苦恼时更应该动脑去解决问题，我开始考虑现有条件下自己可利用、可改变的部分有哪些，如何更有效地利用这一切优化自己的课堂教学。事实上我校有完备的多媒体教学设备，配有美术室、书法室等功能室，只是功能室内部物资不够或不好用。相对许多小学来说，我所在单位已经有非常不错的硬件设施了。

一:结合农村学校实际情况，自制教具学具，替换美术学习材料 在一次橡皮泥课上，由于农村家长的不重视，部分学生无法购买橡皮泥，我就挖了一桶泥分给学生代替橡皮泥，学生在用泥巴学习和创造时兴致格外高，还会讨论玩泥巴的经验，课堂效果非常好，对学生来说也是一次美好的经历，同时也避免了购买美术材料的困难问题。

二: 巧妙利用农村资源达到教学成效

小学五年级下册《能干的工程车》，这一课要求学生用线描及做手工的方式画或做工程车。备课之前我想到我校大门口就有一大片工地正在施工，每天各种工程车进出其间，突然想到：正在这里工作的人们，有没有我的学生家长呢？找孩子们一聊天询问，原来五年级每个班都有部分家长从事的工作就是开工程车！比如挖掘机、大卡车、起重机、压路机等等，孩子们也特别喜欢观察学校周边工地上的“大家伙”。我请几位同学征得家长同意后拍下了他们和他们家工程车的合影，并将这些照片放在我的教学课件的第一页，作为导入环节。课上，孩子们的反应让我惊喜。他们对自己熟悉的、就在自己身边的人和物，出现在课堂教学环节十分兴奋，从前美术课堂上的艺术作品、画坛巨匠离他们比较遥远。运用多种美术材料工具进行创作又总有许多不带工具的孩子，而且理直气壮地对我说：“老师，我没什么美术细胞。”这一次的课堂体验让孩子展示了他们的生活知识，他们讲的许多东西都让我意外，比如孩子们讲解各种工程车的各部分名称、颜色标志含义、各部分功能、安全操作注意事项等，听着他们熟练地谈起这些，特别是平时总是捣乱、从未好好完成作品的几个小男孩也那样流畅地讲得头头是道，我知道，他们对于美术课堂的看法有了改变。虽然后来的作业环节经过了几次修改、重新讲解示范并更改了作业要求，但是孩子们最后的作业效果普遍超过了从前的水平。也许学生和他们的家长没有想到，他们常见的，赖以谋生的工具会出现在美术课堂上，后来在拓展延伸部分我又加入了感恩父辈的环节，孩子们谈到自己父母的辛苦工作，觉得他们身为普通劳动人民光荣而伟大。这一课可以说是为我的学生“量身定制”的，在后来的美术课堂上，带工具材料的孩子明显增多。找到合适的切入点，与学生形成良性互动，找到他们的兴奋点并抓住学生优势、特质，才能更好地增强孩子的自信心，有了信心、兴趣，才能保证孩子们积极主动地参与美术课堂，完成各项学习活动。

三.结合实际情况运用有用、有效的可用资源

五年级下册《彩云衣》。这一课要求学生学习基本服饰文化，绘制关于服装的图画。在一次培训活动中，我学到了某位教师用一块很大的布绕在身上，做出三件不同款式的“衣服”。我将这个导入活动带入我的课堂，向学生展示。这一展示所需材料不多，却能一下子调动学生积极性，使课堂活跃又解决了衣服款式讲解的问题。后来的作业也运用了事先打印“衣模”，添画衣服的方法，课堂效果很好，学生快速掌握了相关知识并完成了很有趣的作品。在参加各种教师培训时候我都特别珍惜学习提升的机会，并且对于可以运用到我自己单位、课堂的一些好方式方法特别留心。我分析了哪些是我的可用资源，1.教学参考用书、光碟课件。2.培训学习时学到的好的经验、知识。3.与同事、别的学校教师交流，互换资源。4.听其他教师的公开课。5.网络资源。这些都是非常有用、有效的可用资源。如何运用？当然不能搬来就用，必须结合我校实际情况、学生实际情况，还有我自身的特点。

我们身边的可用、好用资源其实非常多，在充分了解了学情、了解了所处教学环境的情况下，合理利用，融会贯通，才能让学生、教师、学校，融合共生，相互促进发展。结我校实际，我觉得，让我校学生树立学好美术的自信心是非常重要的。自信心对一个人来说是 十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中以教师的＂教＂为主，忽视学生的＂学＂，把教学过程＂双主体＂交互作用的活动变成 教师向学生单向地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的＂机器＂，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心 有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。尤其是在我校这种留守儿童占绝大多数、家长给与孩子的美术学习支持相对较少的情况下，用精心设计、量身打造的美术课堂推动孩子的学习兴趣、信心更加重要。总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力，同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。