竹节的力量（共五篇）

第一篇：竹节的力量

《竹节的力量》读后感

暑假期间，我阅读了教培研中心推荐的《竹节的力量》一书，翻开《竹节的力量》，字里行间是一幅幅智慧的画卷，鲜活翔实的典型案例分析，把你带入了一个个活生生的场景。细读第三章第三节，园长对促进幼儿教师专业成长的辅助作用，给我留下了很深的印象。面对我园越来越多的年轻教师，她们都将经历开始怀孕到子女两岁这个最困难、最需要帮助的时期，身为园长的我，将怎样帮助她们渡过养育事件的困难时期，使她们尽早走出困境呢？

一、以身作则、树立榜样，为教师提供精神支柱

园长作为幼儿教师群体的“领头羊”，给予教师们的角色印象首先是个女人，其次才是领导。在这个群体中，园长的一举一动对教师有着潜移默化的影响，同样是作为女人、同样作为母亲和妻子、同样在幼儿园工作，园长的所作所为往往成为教师关注的焦点。所以，如果园长希望教师做到八分，自己一定要做到十分，这种无声的激励在很大程度上就是对教师走出困境的精神支柱。

二、体恤教师困难、给予及时关怀，为教师提供情感慰藉

教师在体验到初为人母的喜悦之后，接踵而来的就是各种麻烦，这个时候也是教师感情脆弱、容易产生心理危机的时期。所以在教师休产假这个时期，虽然暂时脱离了工作岗位，但园长作为教师的领导还是应该及时介入，关心教师和孩子的身体状况，给教师提供情感慰藉。通过加强与教师的感情沟通，让教师体会到领导的关心、组织的温暖，从而可以产生对幼儿园组织的认同感和归属感，进而迸发出强大的工作动力。

三、针对教师特点设置平台，为教师提供专业鹰架

我们在教育过程中要重视幼儿的个体差异，找到幼儿的最近发展区，才能提供有针对性的教育支持。同理，园长也应力求发现每位教师的“最近发展区”并为她们提供专业鹰架。特别是在教师休完产假重新回到工作岗位的时候，应根据每位教师的特点，根据每个教师原有发展状况和现在工作状态为教师提供合适的平台，给她们施展才华的机会，帮助她们在经历了怀孕、生产、哺乳之后找到专业成长新的生长点，发现自己的价值，逐步赶上其他教师的步伐，最终重新找到自己的职业定位。

第二篇：《竹节的力量》阅读心得

阅读了《竹节的力量》，使我非常清楚的知道与幼儿建立良好的师生关系是非常重要的，而建立良好的平等的师生关系有许多途径和方法，我通过教学中的一件小事明白适时、适当的对幼儿进行疏导活动，也是建立和谐融洽、平等互动的师生关系的重要保障之一。例如：五月的一天下午，照例在2点25分喇叭里响起了午间操的音乐。孩子们听到便马上排队来到楼下的外场地的点子上。这一天的气温很高，太阳辣辣的照在我们身上，小朋友都说：“好热呀”。这时，鑫宇小朋友冒出这么一句：“这不公平，我们站在太阳下，老师在荫处，我们也要到荫处做操。”听到这我才反映过来，我们的锻炼场地是东南北三面环楼的，下午西边的阳光正好直射在孩子身上，而我在最前就被北楼遮挡住了。而鑫宇的这句话，立刻引起了多名孩子的共鸣，他们都有走上前来的态势。这时我马上权衡了疏、堵间的关系作用，我想到陶行知有言“千教万教，教人求真”，他把诚信摆在育人的最突出位置。于是我就笑了笑，对他们说：“那好吧，我们交换。”于是我们在音乐中换位做起了哑铃操。

开始，小朋友都笑了，特别是站在前面的，笑得可开心了，似乎有一种洋洋得意的感觉。可是，随着操节的变化，笑声慢慢减少了，到后来站在前面的孩子有的低着头不动；有的脸红了；有的自己主动走到了原来的位置。因为他们没能真正的做好领操的镜面动作，做出来的动作都与下面小朋友的相反，在这样的尴尬气氛下，哑铃操一结束，鑫宇马上对我说：“老师，我们还是换回来吧，我不想在前面了，下面也不是很热的。”就这样，我们相视一笑，进教室了。上述所讲的虽然是件十分细小的事例，但反映的是我对学生的尊重、理解、平等。我采用疏导的手段与孩子平等、真诚地对话，鼓励幼儿各抒己见，给他们以希望、使他们有自信。真诚地称赞每个孩子的优点，实事求是的评价孩子真正做到爱和宽容，并肯花时间去了解孩子的特殊要求；注意学生的年龄特点，按其生理和心理发展的需求，循循善诱，因势利导，平等的与学生对话，给学生多一份理解，如此会取得意想不到的效果。创设一种适应新时代发展所需的新型的师幼关系。能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。幼儿的身心才能得到健康发展。

第三篇：《竹节的力量》读书笔记

暑假期间，我阅读了教培研中心推荐的《竹节的力量》一书，翻开《竹节的力量》，字里行间是一幅幅智慧的画卷，鲜活翔实的典型案例分析，把你带入了一个个活生生的场景。细读第三章第三节，园长对促进幼儿教师专业成长的辅助作用，给我留下了很深的印象。面对我园越来越多的年轻教师，她们都将经历开始怀孕到子女两岁这个最困难、最需要帮助的时期，身为园长的我，将怎样帮助她们渡过养育事件的困难时期，使她们尽早走出困境呢?

一、以身作则、树立榜样，为教师提供精神支柱

园长作为幼儿教师群体的“领头羊”，给予教师们的角色印象首先是个女人，其次才是领导。在这个群体中，园长的一举一动对教师有着潜移默化的影响，同样是作为女人、同样作为母亲和妻子、同样在幼儿园工作，园长的所作所为往往成为教师关注的焦点。所以，如果园长希望教师做到八分，自己一定要做到十分，这种无声的激励在很大程度上就是对教师走出困境的精神支柱。

二、体恤教师困难、给予及时关怀，为教师提供情感慰藉

教师在体验到初为人母的喜悦之后，接踵而来的就是各种麻烦，这个时候也是教师感情脆弱、容易产生心理危机的时期。所以在教师休产假这个时期，虽然暂时脱离了工作岗位，但园长作为教师的领导还是应该及时介入，关心教师和孩子的身体状况，给教师提供情感慰藉。通过加强与教师的感情沟通，让教师体会到领导的关心、组织的温暖，从而可以产生对幼儿园组织的认同感和归属感，进而迸发出强大的工作动力。

三、针对教师特点设置平台，为教师提供专业鹰架

我们在教育过程中要重视幼儿的个体差异，找到幼儿的最近发展区，才能提供有针对性的教育支持。同理，园长也应力求发现每位教师的“最近发展区”并为她们提供专业鹰架。特别是在教师休完产假重新回到工作岗位的时候，应根据每位教师的特点，根据每个教师原有发展状况和现在工作状态为教师提供合适的平台，给她们施展才华的机会，帮助她们在经历了怀孕、生产、哺乳之后找到专业成长新的生长点，发现自己的价值，逐步赶上其他教师的步伐，最终重新找到自己的职业定位。

第四篇：9.竹节人（教案）

第三单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

习作《

让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。

2.单元重点：

（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。

【学情分析】

六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。如《竹节人》主要写了“制作竹节人”

“竹节人玩趣”

“老师玩玩具”

三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，“竹节人玩趣”

“老师的故事”可以采用研读法。

【教法建议】

1.在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有一定的基础，教师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类

内容

课时

课文

9.竹节人

10.宇宙生命之谜

11.故宫博物院

习作

让生活更美好

语文园地

交流平台

词句段运用

日积月累

合计

9竹节人(精读课文)

【教学目标】

1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教学重点】

学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教学难点】

学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习生字词语。

2.整体感知，理解课文大意。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1．导入新课

同学们，你最喜欢的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。

2.你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。

二、介绍作者

范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睁开吧，长长睫毛的眼睛》

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练

读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

豁开

威风凛凛

疙瘩

冰棍

孙悟空

别出心裁

技高一筹

橡皮擦

雕刻

跺脚

颓然

沮丧

趴下

抽屉

（重点指导生字“凛、棍”为前鼻音，“裁”为平舌音，“筹”为翘舌音等。）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

（2）学习多音字：哄（hònghōnghǒng）

练①读句子，找发现。

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也不会哄。

②读一读：他那像哄（hǒng）小孩似的话，引得人们哄（hōng）堂大笑，围观的人群一哄（hòng）而散。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

风靡

紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。

嵌入

形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

威风凛凛

表示与众不同的新观念或办法。

别出心裁

形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

技高一筹

激烈的战斗。

鏖战

技艺比别人高出一截。

沮丧

形容怨恨失落的样子。

悻悻

灰心，失望，伤心，灰心丧气。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

豁

凛

疙

瘩

棍

悟

裁

筹

橡

雕

跺

沮

趴

屉

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“凛、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右结构，左窄右宽。

“疙、瘩”半包围结构。

“嵌、筹”上下结构，上小下大。）

（2）老师范写,重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”，学生练写。

豁：左右结构，左边是“害”，右边是“谷”，上面是“八”，捺变点，下面是“人”。

凛：左面两点水，右面是“禀”，右下部“示”第一横短，第二横稍长。

裁：读cái，左下部是“衣”，注意与“栽”区分开。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

和课本对照，及时改正。

五、整体感知，理解课文大意。

1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。

第一部分（1—4自然段）：回忆小时候制作竹节人。

第二部分（5—18自然段）：竹节人令我们痴迷。

第三部分（19—29自然段）：老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们玩竹节人非常开心。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【课时目标】

1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、复习巩固，听写生词。

1.出示生字：豁开

威风凛凛

疙瘩

冰棍

孙悟空

别出心裁

技高一筹

橡皮擦

雕刻

跺脚

颓然

沮丧

趴下

抽屉

2.上节课我们初步学习了《竹节人》，我们知道这篇课文分为三个部分，你还记得这三部分的主要内容是什么吗？

（制作竹节人

斗竹节人

老师也喜欢玩竹节人）

3.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？

（3）

二、品读释疑。

（一）自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说你的感受。

1.“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”

思考：

（1）

制作竹节人是按什么顺序写的？

（按照竹节人的制作顺序描写）

（2）

从这段话中体会到了什么？

（从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就可以看出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对竹节人的珍惜。）

2.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。”

思考：

（1）

“我”真的把毛笔弄丢了吗？

（我们将毛笔拿来做竹节人了。）

（2）童年的“我”是个怎样的孩子？

（淘气顽皮）

3.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”

思考：

（1）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）

（2）课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？

（因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。）

4.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”

思考：

（1）

你觉得这是一位怎么的老师？你从哪里看出来的？

（老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象。）

（2）

从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？

（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是

（4）

（5）

（6）

（7）

孩子们才喜欢。）

三、拓展延伸

1.读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认识，我要找到相关的文学作品读一读。

2.推荐阅读：《爸爸的鸽子》（林清玄）《月迹》（贾平凹）《小桔灯》冰心

《三味书屋》鲁迅

《和时间赛跑》（林清玄）《童年》（高尔基）

3.在网上搜一搜，传统玩具还有哪些？你最喜欢什么传统玩具，将它介绍给大家听。

四、总结

这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

五、学习写作方法：

1.学一法：融情于事

要想让阅读者对作文中叙述的事情留下深刻印象，就必须努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。这篇课文通过记叙竹节人的制作和玩耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，让读者在不知不觉中受到感染、感动。这样的真情实感，是作者将自己的情感倾注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间。

2.举一例：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致。

3.练一练：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写作方法写一写。

示例：

伞下的爱

（8）

（9）

（10）

每个人都认为母爱是伟大，但我认为母爱的伟大更体现在她爱的无私。

那是一个炎炎夏日，我上完课坐在自行车后面快乐的唱着。正如俗语所说：“夏天的天气娃娃的脸”，突然狂风大作，乌云密布，电闪雷鸣，“哗哗哗”豆大的雨点从天空上倾泻而下，妈妈急忙停下车从包里拿出了唯一的雨伞，对我说“宁宁，快撑起伞。”我毛手毛脚地撑起伞放在了妈妈的头上，结果一阵风大风，伞吹反了，单薄的我也差一点被风吹得飞了起来。妈妈用命令的语气说“郑淮宁，自己打。”我无奈的把伞移开了，只见雨水顺着妈妈的头了和脸颊流了下来。

雨，不知不觉地停了，这时我发现妈妈的全身湿透了。回到家，妈妈一个喷嚏接着一个喷嚏。第二天，她就发高烧了，在这发烧的期间，妈妈不知吃了多少的苦药。一看到药，我就很难受，若不是妈妈把伞给我，也就不会生病了。

啊，原来母爱是时刻不在，无处都在的，母爱将会陪伴我们一身！

六、推荐阅读：

本课推荐阅读《我们最伟大的节日》《激动人心的时刻》。

七、当堂检测（选做）

建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

八、课后作业（选做）

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计

制作竹节人

搏斗之乐

样子——壮士

竹节人

妙趣横生

爱师尊师

变身——“齐天小圣”“金钩大王”

伙伴围观

老师也爱

偷玩被收

老师在玩

第五篇：竹节桩优势总结

总结报告

先张法预应力混凝土竹节桩从发明到应用已10多年了，由于它性能上的优势，满足国家节能、节材、高效、环保等要求，受到了业界的推广和好评，并得到了全国各大权威机构的肯定。浙江大学结构工程研究所和国家建筑五金材料产品质量监督检验中心鉴定各项力学性能指标良好，与普通管桩相比接桩处耐久性能良好。2012年上海科技推广中心组织专家进行论证，认为产品与普通预应力混凝土管桩相比具有质量可靠，可施工性强，连接性能好，抗腐蚀性强，抗拔力及与承台的锚入性能良好等优点。产品在2008年被住建部评定为全国建设行业科技成果推广项目，2009年分别获得江苏省、浙江省颁发的建设科技成果推广项目证书，2014年获得浙江省岩土力学与工程学会科学技术奖一等奖，进入2014年浙江省建设领域推广应用技术名录。公司相继编写国标规程和各省的竹节桩图集、规程，在浙江、江苏、安徽、山东、河北、辽宁、上海等全国7个省市进行销售。

竹节桩卓越的产品性能，可以概况为“五大优势，六大保障，两大亮点”十二个字。优势一：竹节桩上下节桩采用螺锁式机械连接和专用材料密封(改性环氧树脂)使上下节桩成为一个连续、完整的整体，有效的避免了端板铁件外露及孔内外污水对铁件产生的腐蚀，同时避免了电焊焊接对桩混凝土及钢棒墩头造成的破坏。浙江大学结构工程研究所与国家建筑五金材料产品质量监督检测中心合作一起针对连接件的试验，试验结果表明：竹节桩、普通管桩在5%NaCl溶液腐蚀环境中，经过7V电压下60天的通电加速劣化，劣化后普通管桩接桩处抗剪承载力下降了30%~43%，竹节桩抗剪承载力下降9%~10%，普通管桩的破坏形态为端头连接端剪切破坏，而竹节桩的破坏形态仍表现为桩身剪切破坏；劣化后普通管桩抗拉承载力下降了30%~50%，竹节桩抗拉承载力下降低于6%，普通管桩的破坏形态会由桩身拉断破坏转变为端头连接接缝破坏，而竹节桩的破坏形态仍表现为桩身拉断破坏；与传统的电焊接桩相比，竹节桩连接件的构造能够抵御外界环境的侵蚀作用，比普通管桩具有更好的耐久性。

优势二：在桩基单桩竖向极限承载力标准值的计算上除了按照《建筑桩基技术规范》JGJ94-2008要求，各省规程中还在侧摩阻力计算上乘以β（取值1.1~1.3）变截面侧阻力增大系数。这样从理论上，相同截面的管桩和竹节桩，在单桩竖向极限承载力的侧摩阻力部分，竹节桩比管桩可以提高10%~30%。

优势三：在施工方面，竹节桩不管在施工质量保证度，还是施工速度方面均比管桩

桩有不可替代的优势。管桩由于采用端板连接，按照规定焊好的桩接头应自然冷却后才可继续施工，自然冷却时间不应少于 8min，并且宜先在坡口圆周上对称点焊 4~6 点，待上、下节桩固定后拆除导向箍再分层施焊，焊接层数不得少于两层。实际现场施工时，不管是冷却时间还是焊接质量都很难保证。而竹节桩采用螺锁式机械连接，经过培训的施工人员能够很快的通过桩身的螺母和附加插杆等将两节桩牢牢的连接住。最关键的是如果插杆无法对准，就无法连接，这样完全保证桩身质量。当然接头连接强度应大于竹节桩的桩身强度。相比管桩施工，竹节桩施工速度可以提高75%；而施工质量方面，竹节桩可以说是100%能够保证施工质量，管桩的施工质量就只能根据施工人员的技术素质高低来判定。

优势四：公司在全国各地房地产项目、各类市政公路、铁路项目方面的积累和收集了很多静载对比宝贵资料，通过资料显示通过对竹节桩与普通管桩的现场静压、抗拔对比试验，竹节桩单桩竖向抗压承载力提高11.1%～56.25%之间，单桩抗拔承载力提高17%～75.35%之间。经对竹节桩单桩静压试验检测数据进行数理统计分析，得到：与《建筑桩基技术规范》JGJ94-2008给出的单桩抗压承载力经验计算公式相比，当桩身平均侧摩阻力在27～45kPa之间时，竹节桩平均侧摩阻力与总侧摩阻力提高系数之间呈比例关系，总侧摩阻力提高系数随平均侧摩阻力增大而减小，平均提高系数为1.61。同时浙江大学通过江浙地区35个工程，217根试桩的纵向比较研究，也得出了竹节桩可以在不同土层中竖向极限承载力提高的结论。

优势五：竹节桩的性价比突出。以T-PC-A500-460(100)为例，单桩承载力可以比同型号的管桩提高30%，但直接材料单价确比管桩节省30元/米。

保障一：竹节桩具有相当高的可靠保障性。由于采用了螺锁式机械连接，确保了单桩能够可靠连接，对工程本身的安全有重大的意义。

保障二：竹节桩工程的耐久性突出。由于竹节桩由于采用螺锁式连接，并在桩与桩涂抹了环氧树脂，有效的保证连接件不被土体中有害物质侵蚀，极大的增大了竹节桩自身的耐久性。特别是铁路项目设计年限为100年，对耐久性要求苛刻，对于带端板的普通管桩而言是无法达到的。

保障三：竹节桩单桩承载力的效果明显。在同型号同长度的管桩和竹节桩而言，竹节桩由于自身独特的凹凸设计，可以比管桩承载力提高30%左右。

保障四：竹节桩的施工速度快，能够有效的保障工期。对于铁路项目，关系到国家经济命脉的工程，保证施工工期或提前工期，就意味提前实现了经济增长。

保障五：可以有效的节约国家项目的投资。由于竹节桩单桩每米直接材料单价比管桩

节约要低很多，故在铁路项目上节约可以以“亿”计算，明显的节约了国家资金，保障了国家资金的有效利用。

保障六：竹节桩施工对环境的保护。管桩施工中焊接会产生光化学污染，影响生态环境，而竹节桩施工过程中采用机械连接，对环境无任何影响。

亮点一：竹节桩本身就是节能环保产品。竹节桩相比管桩而言，在桩身结构上就做到了节材，并且在生产的过程中采用了先进工艺，大量利用的新型能源，如太阳能等，真正做到绿色生产。

亮点二：竹节桩的设计和施工具有高效的系统性。从理论计算到桩基检测，产品研发到桩基施工，每个细节都考虑的巨细无遗。只有这样，竹节桩无论在性价比方面，还是在施工质量、施工速度方面都能远远超越了管桩。

竹节桩以其“五大优势，六大保障，两大亮点”的特点逐渐成为了国内预制桩市场的主流，并大量运用到铁路、公路和建筑工程的基础中，取得公认的好评。竹节桩带来不仅是经济效益，更是桩基础观念的革新，将对我国现代化建设、环境保护方面起到举足轻重的作用。