在本科教学工作水平评估动员大会上的讲话

第一篇：在本科教学工作水平评估动员大会上的讲话

在本科教学工作水平评估动员大会上的讲话 邹采荣

2006年11月6日 老师们，同志们：

国家教育部将在2007年12月16日至21日组织专家对我校本科教学工作水平进行评估，这是对我校整体办学水平的一次全面检阅，更是关系到发展全局以及学校可持续发展的大事。而评估的结果关系到学校的社会声誉，关系到学校的办学实力，关系到每一位师生员工的切身利益，我们一定要高度重视。我校现在正处于发展的关键时期，有许多重要的工作如新校区建设、本科教学工作水平评估、硕士点申报、大学的更名和组建等，水平评估牵涉到学校工作的方方面面，必须更加予以重视。

教育部进行全国高校本科教学工作水平评估的目的是为了进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理和指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校更加自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。本科教学工作水平评估是一项政府行为，开展得比较早，一直以来得到了各级教育主管部门、社会各界以及各高校的高度重视。早在1985年，国家教委就颁布了《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作；1994年，国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。从发展过程来看，高校本科评估经历了三种形式：合格评估、优秀评估、随机性评估，2002年教育部将上述三种评估方案合并为一个方案，即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》，并制定了“五年一轮”的评估制度。本科教学工作水平评估结论分为优秀、良好、合格和不合格四种，本轮评估从2003—2007年（有少部分高校在2008年年初进行评估），共有592所高校参评，目前已经评了230所左右高校。

2002年我校顺利通过本科教学工作合格评估之后，学校根据合格评估专家组提出的整改意见，进行了长达一年的认真整改，并按照“以评促建、以评促改、以评促管，评建结合、重在建设”的20字方针，积极部署教育部5年一轮的本科教学工作水平评估迎评工作，大力加强教学、科研、师资队伍、学科专业建设，推动我校教育教学质量的稳步提高。2003年11月，学校正式启动了本科教学工作水平评估迎评工作，成立了迎评领导小组和办公室，制定了迎评工作计划。考虑到两校并入、新校区建设等问题，为使我校能有充足的时间迎接水平评估，我校做了很大的努力来争取将评估时间延后，目前可以确定的是水平评估时间是在2007年12月16日-21日，评估的地点是在本部、北院以及河滨路校区和同济西路校区，因为新校区建设无法在评估之前完成。上学期末，我们完成了二级学院的自评，按照迎评工作计划安排，接下来我们要认真做好整改和建设工作，为迎评预评和专家组进校评估作好准备。我校迎评工作已进入关键时期，从现在算起，到明年专家组进校评估，扣除两个假期后，真正留给我们的准备时间已经不到一年，时间是非常紧张的，任务也是非常繁重的。我们今天在这里再次召开本科教学工作水平评估动员大会，就是要认真总结上学期末各学院自评中暴露出来的问题，提出解决办法，督促各学院全力做好整改建设工作，全面部署迎评的各项工作，广泛发动全校师生，提高认识，统一思想，明确任务，落实责任，集全校智慧，举全校之力，为实现我校以“良好”通过本科教学水平评估的目标而努力奋斗。

上学期末各学院自评的情况是不理想的，存在着各种各样的问题。当然，出现这种情况，一方面是因为学校通知的时间比较仓促，另一方面也不得不看到，少数学院思想上不重视，敷衍了事。在全校九个学院中，经济管理学院自评工作做得最好，在这里要进行表扬，希望经管学院再接再励，继续完善迎评工作。其它学院要更加努力，在下一阶段把迎评工作做好。最近，我在学习教育部举办的2007年参评普通高校本科教学工作水平评估工作第2期研讨班的文件材料和专家发言，学习之后，我感觉压力非常大，因为有关领导认为对高校的本科教学工作水平评估，首先评的是校长。我在这里表个态，只要涉及到水平评估应该由校长来做好的工作，我一定会认认真真地把它完成好。

下面我就如何做好下一阶段学校迎评工作谈几点看法。

一、认真准备，全力以赴，将建设有特色高质量的地方综合性大学的战略思想贯彻到迎评工作全过程

从学校的实际情况来看，我校在若干方面与本科教学评估方案的指标要求还有着一定的差距，需要进一步转变办学观念，推进改革创新，提高教育教学的质量。我们要通过评估准备工作使我们寻找到自身的薄弱环节和不足之处，并动员各种校内外资源加紧整改建设，加大投入，改善办学条件，同时要进一步明确办学指导思想，完善质量监控体系，增强师生员工的凝聚力，突出办学特色，打造学校品牌。评估工作开展将有利于学校的长远发展，有利于提升学校的声誉和影响力，也将实实在在造福于全体师生员工。因此，我们要高标准、严要求地做好水平评估各项准备工作，切实推进学校教育教学上质量、上水平。需要说明的是，我校在2002年迎接本科教学工作合格评估时，是做了大量的经费投入的。但目前我校的主要财力集中在新校区建设方面。此次迎评，我们在经费投入方面会有一定的困难。但又必须保证高标准、严要求地做好迎评工作，对此，我们一方面必须充分保证迎评所必需的教学经费、人员经费、建设项目经费等，一方面也必须勤俭节约、精打细算，要有强烈的成本意识、投入产出观念。

1．进一步明确办学指导思想，全面贯彻落实学校发展规划

办学指导思想是学校的顶层设计，包括学校的办学思路、教育理念、学校定位以及教育观、质量观、发展观、人才观等，对学校的建设和发展有着根本性、战略性的指导意义，在评估体系中也具有非同一般的地位。结合社会经济发展需要以及学校自身实际，我校确定了建设有特色高质量的地方综合性大学的战略目标，并制定了相关的发展规划。学校进一步强化教学中心地位，把“育人为本、质量立校、特色办学”的办学理念贯穿到育人各环节，探索“以宽口径、厚基础、重实践为内涵的专业教育，成人成才为核心的素质教育和创业创新为导向的就业教育相结合”的人才培养模式，致力于培养具有引领意识、创业精神和实践能力的“一专多能”的应用型高级专门人才。经过几年的努力，学校的教育教学质量有了较大的提高，学校社会声誉和影响力也有了提升。但我们也应该看到，随着地方经济社会发展和社会需求的变化，高校发展形势和国际高等教育理念的创新，我校还需要结合变化了的现实情况，加强学校发展战略研讨，进一步深化办学指导思想，准确、科学定位，完善学校发展规划，更加注重内涵提高，促进学校办出质量，办出水平。不久前省委常委、原佛山市委书记黄龙云同志来学校指导工作，提到了关于学校发展战略的问题，根据黄龙云同志的指示，我校正在紧锣密鼓地对学校发展战略进行重新的研讨，学校战略专家组已草拟了一份比较详细、全面、定位比较准确的战略发展报告，经我校广泛讨论后，报告将提交市委、市政府，市领导也将亲自听取学校战略发展汇报，经市委、市政府同意后，我们将把它糅合到学校“十一五”发展规划中。可以肯定的是，今后若干年我校招生规模将会有比较大的增量，因为从广东省的情况来看，“十一五”期间，可能是高校扩招的末班车，我们必须抓住这个机遇。明年学校招生数为4100人，以后还要逐年增加。此外，关于学校定位问题，过去我们提出“立足地方，面向基层”是在当时条件下的合理定位，现在随着学校的发展和社会经济形势的变化，我们需要讨论是否提出“服务地方，面向全国”的重新定位。黄龙云同志提出要用十年左右时间将我校建设成为“省内一流、国内有重大影响、服务地方经济有明显成效的地方综合性大学”的战略构想，我们对此正在讨论，进一步完善学校的远景规划。此外，市委、市政府还向我们提出了将学校建设成“以工为主，综合发展”的地方综合性大学的要求，希望对佛山的产业发展做出更大贡献。目前，学校42个招生本科专业中，完全与工科有关的大约只占20%，学校9个学院中完全以工科为主的学院也不多，要实现“以工为主”的转型，难度比较大。而且，我们目前的主要生源在佛山和珠三角地区，学生报考工科的意愿相对不高；工科需要大量的投入，经费需求巨大。我校目前的学科结构比较齐全是历史发展形成的，已经建设的学院和专业我们还必须把它们办好，怎样贯彻市委、市政府“以工为主”，使学校办学与佛山支柱产业更紧密结合的要求，我们还需要做深入的研讨。目前我们也可以做一些初步工作，比如在产学研方面做一些突破。前段时间，学校召开了科研及学科建设战略研讨会议以及学院、机关院处长联席会议，要求各学院、各部门筛选若干项标志性产学研项目，学校再从中筛选二、三十项标志性产学研项目来重点建设；学校也拟启动“校区联动工程”，争取与佛山市每一个区有至少一个产学研合作项目。在与佛山市支柱产业结合方面，学校正考虑成立若干个研究所及学科平台，聚合校内外资源进行建设。面对市委、市政府新的要求以及学校面临的新的发展机遇，各级领导要进一步明确学校办学指导思想，深入理解学校定位、教育观念、办学思路，认真实施学校发展规划，把学校办学指导思想贯彻到日常工作中去，将建设有特色高质量的地方综合性大学的战略思想贯彻到迎评工作全过程。2．集思广益，总结提高，提炼学校办学特色

根据水平评估方案指标体系要求，学校要评良好，必须有特色项目。从世界高校竞争发展的趋势和我校的现状、资源来看，结合地方实际，深化改革，大力创新，追求特色发展，也是我校实现战略目标的重要途径。学校的特色是长期办学过程中积淀下来的、为大家所公认的、良好的生存和发展方式，具有独特性、优质性、稳定性、发展性。凝炼出学校的办学特色，不仅仅是有利于我校迎接水平评估，也将使学校进一步明确发展重点，获得某一方面的竞争优势，推动学校的品牌建设，实实在在地增强学校竞争力。我们一定要充分讨论、集思广益，总结提高，提炼出学校的办学特色。

二、全员参与，扎实推进，对照评估方案指标认真做好整改建设工作 1．广泛发动、全员参与，增强迎评的紧迫感、责任感、使命感 从上学期末各学院自评情况来看，我校在许多方面与本科教学评估方案的良好指标要求还有着相当的差距。如果搞不好这次水平评估，在各个方面都会产生影响。目前学校的很多学院、部门都已经投入到紧张的准备工作中，并取得了一定的成效。但我觉得这种紧张有序、积极主动、人人行动起来的氛围还不够，还存在一些认识不到位甚至消极的因素。各级领导同志一定要增强迎评工作的紧迫感、责任感、使命感，认识到整个评建工作的艰巨性，要作好打硬仗的准备，要克服麻痹大意、侥幸成功以及畏惧困难的心理，做好深入细致的宣传发动工作，把评估的细化指标内涵和迎评时间表告诉大家，使全校上下，从学校领导，到中层干部，到师生员工，对评估的意义、标准、任务和要求都能有一个充分的认识，使无论是第一线的教师，还是机关行政工作人员、干部，都能投入其中，树立起“评估工作，人人有责”的意识。要把水平评估当成凝聚力工程来抓，使水平评估工作成为增强师生对学校的认同感、荣誉感、使命感的重要契机。

2．加强专业建设和教学改革，提升师资队伍水平专业建设是学校提高学术水平、办学水平、办学特色的主要途径，是培养高质量人才的保证，专业建设和教学改革也是水平评估的重点。尤其新专业建设、精品课程和双语教学、实践教学问题，直接关系到人才培养的质量。从我校的情况来看，几个校级名牌专业参加省级名牌专业遴选都名落孙山，主要因素之一就是缺乏足够的优秀师资。明年水平评估，我校参加评估的将有27个新增专业，有些新专业师资严重缺乏，这对我们更是很大的挑战。对申报新专业，我们既要保护这种热情，也要加强管理，严格控制。现在既然办了，就要办好。新专业评估是此次评估的难点，有关部门应尽快摸清新专业到底缺少多少师资、多少设备，加紧建设。对于所缺师资，可以采取学院内部、学院之间师资调剂，校外聘请兼职教师（尤其是大企业的高级专业技术人员），向全国招聘引进师资等几种方式。我们要将专业建设、教学改革和师资队伍建设结合起来，对照水平评估指标，加紧引进优秀师资，尤其要加强对新办专业和部分师资整体实力薄弱的学院的师资建设，落实教授、副教授上课制度，增强科研促进本科教学的能力，提高教学水平；加大新办专业建设与管理，优化专业结构与布局；加快教学内容和课程体系改革，加强双语教学，切实提升实践教学水平；加强教学管理，完善教学质量监控体系。

3．加大教学投入，优化教学效果 教学投入包括硬件投入和软件投入，硬件投入主要是教学基本设施的建设，软件投入则是要牢固树立教学中心地位思想，贯彻实施学校“教学是立校之本，科研是强校之路，人才是发展的关键”的发展思路，认真做好教学这个立校之本的大事。从上学期各学院自评和评估办调研的情况来看，我校的硬件建设和教学条件利用离良好通过的指标要求还有相当差距，尤其是新专业实验设备短缺问题突出，部分专业实习基地建设难以满足教学要求，实验室开放设备利用率低，生均年进书量不足。我们要加大经费投入，保障四项经费，抓紧时间做好教学条件项目建设，尤其是实验室建设；要继续加强教学中心地位，提升教学条件利用率，提高学生基本理论和基本技能水平，培养学生创新精神和实践能力，保障毕业论文（设计）质量，加强学生思想道德教育，做好就业辅导，提高就业率，优化教学效果。4．加强学风建设，推进素质教育

大众化教育时代的本科教育注重的是学生知识、能力、个性等的全面素质教育，重视学生创新精神和实践能力的培养。我们要认真贯彻党的教育路线、方针与政策，培养社会主义建设者及接班人。我们培养学生的基本要求，是将学生培养成为掌握一定知识和技能的自食其力的劳动者，培养成为遵纪守法的公民，培养成为对国家、社会、家庭负责任的人。我们要将素质教育的理念贯彻到教育教学的各个环节中去，创造一切条件，以丰富多彩的活动为载体，吸引学生积极参与科技文化活动和社会实践；要加强教师师德师风建设，营造良好的学术风气，使教师良好的风范对学生产生潜移默化的熏陶；加强学生管理制度和校园文化建设，建设良好的学风。

三、落实责任，注重实效，着力建立水平评估长效机制 1．加强领导，落实责任，真抓实干

水平评估是今明两年学校工作的重中之重，一定要加强领导，精心组织，要做到组织落实、人员落实、措施落实。学校成立了迎评工作领导小组和多个专项组，对整个评估工作进行领导和组织、监督，各学院、各系也要成立相应组织机构，安排专人负责，将评估任务层层落实到个人。各级领导班子要齐抓共管，形成一级抓一级、一级带一级、层层抓落实的体制。我们要将评估工作作为一把手工程来抓，各院的院长、书记和各处室的处长是部门的第一责任人，要签定责任状，实行问责制。党委也要在“迎评”工作中考查干部、培养锻炼干部，各级领导同志要认真履行自己的职责，要重抓落实，严格按照评估的要求，对照评估指标体系，根据上学期各学院自评的情况，针对薄弱环节和存在的问题，采取切实有效措施，认真做好整改建设工作。

2．注重实效，立足长远，建设长效机制

教育部进行本科教学工作水平评估目的是要提高高校教育教学的质量，对于我校这样的教学型大学来说，人才培养质量是学校生存发展的生命线，因此，我们不能只是被动地接受水平评估，在观念上，我们要将“要我评”转化为“我要评”，真正认识到水平评估对我校的重要意义，把教育部水平评估“二十字”方针作为学校常态工作来抓，注重实效，立足长远，着眼于建立长效机制。我们要在“以评促建、以评促改、以评促管”的过程中，加快推进教育教学改革，完善各种规章制度，加强本科教学工作的质量保障体系建设，坚持从观念更新、制度创新入手，将迎评过程中形成的良好作风和有效的做法坚持下去，把评估指标体系要求贯穿到全体师生日常工作，在实践中真正建立起保障本科教学质量的长效机制。

同志们，本科教学工作水平评估是关系学校发展的一件大事，我们要紧紧抓住这个契机，勇于迎接挑战，以饱满的热情、昂扬的斗志、扎实的工作，出色完成各项迎评任务。我相信，只要我们齐心协力，团结一致，共挑重担，奋力拼搏，就一定能克服各种困难，实现以良好成绩通过教育部组织的的本科教学工作水平评估这一目标。谢谢大家！

在本科教学工作水平评估动员大会上的讲话 罗旗帜

2006年11月6日 各位老师，同志们：

今天我们在这里召开教学工作水平评估动员大会，是要把大家的思想和精力统一到教学工作水平评估这件大事上来。刚才邹校长从宏观的角度、战略的高度对我校的评估工作做了重要的指示和部署，希望大家认真领会和落实。

教育部制定了普通高校本科教学工作“五年一轮”的评估制度，在这轮评估中，教育部已定于明年12月16日——21日对我校进行专家现场考察，现在留给我们自评自建的时间已经不多了，我们一定要提高认识、明确目标、振奋精神，集全校智慧，举全校之力，积极应对、狠抓落实，切实做好各项工作，争取在2002年本科教学工作合格评价的基础上更上一层楼，确保以“良好”的成绩通过此次水平评估。

下面，我在邹校长讲话的基础上，谈一谈我校水平评估的具体问题和工作。首先，让我们对前一阶段我校本科教学工作水平评估自评自查自建中所做的工作做一个简要的回顾。

1．建立了层次分明、结构完整的校、院二级评估工作组织，加强了对评估工作的领导，明确了分工

评估工作组织的构建是评估工作必不可少的制度安排，是评估工作的重要保证。我校早在2003年10月，对水平评估的准备期间，经学校党委研究决定，成立了新一轮的本科教学工作水平评估领导小组和本科教学工作评估工作组。2005年11月，校领导办公会议研究决定，成立了本科教学工作水平评估领导小组、水平评估理论与政策研究组、水平评估办公室，其中评估办公室又分为材料组、综合组和宣传组。2006年7月，我校在学习其它学校经验的基础上，又成立了以各位校领导牵头的七个评估专题项目组和一个督察组，并同时成立了教学部门评估工作机构。至此，我校已建立了完整的校院二级工作组织，明确了水平评估各项工作的分工，为自评自查自建各项工作的开展提供了制度保障。2．基本完成了两校并入工作，统一了教学秩序和管理要求 2005年，原佛山市教育学院、职工医学院并入我校，因为这两校原是以专科教育为基础的，这为我校的评估工作提出了新的问题，增加了一定的难度。通过大家多方面努力，促进两个并入学院转变教学观念、统一教学管理、提高师资水平、整合教学资源、改善教学条件等，使教育学院和医学院目前基本上按照本科教学的秩序和要求运转，并逐步走向规范。3．结合我校具体校情，反复研讨评估指标，完善内涵理解

准确理解指标内涵是我们抓好各项工作的前提。自2004年上半年开始，学校即多次组织有关人员对评估指标体系进行了认真的分析、理解和细化，并根据我校的具体情况和新的要求，不断进行修订和完善。仅从学校层面来说，我校就先后组织了四次比较系统和深入的指标内涵理解，对评估指标进行了反复的研讨，整理出了比较详细完备的评估方案内涵指标说明，并人手一册。

4．组织了二级学院评估、职能部门自查等工作，初步摸清了家底 按照评估工作安排，学校于2006年7月份组织了一次二级学院的评估。虽然时间比较仓促，但是各个学院也做了不少工作，基本上能够按时做好自评的准备工作。通过这次自评，我校初步摸清了一些家底，了解了一些本科教学工作中存在的问题及取得的成绩。

同时，学校部署了各职能部门对照观测点，按照指标等级标准通过自查找出问题和差距，这项工作到2006年10月31号基本完成。5．针对薄弱环节，启动了十大项目的建设

通过二级学院和职能部门的自摸家底，学校锁定了教学工作中的几大薄弱环节，对照《评估方案》指标体系，经学校领导研究决定，启动了第一批教学水平评估建设项目，共十项：综合性设计性实验、多媒体教学、双语教学、实习基地建设、增加图书馆购书、信息中心网络建设、教师队伍建设、试题库建设、多媒体课室建设、实验室建设等项目。对这些建设项目，学校领导都明确了建设目标要求和建设责任单位。我们前阶段虽然做了大量的工作，也取得了一定的成绩，但是距离我们的目标尚有很大的差距，尤其是一些薄弱环节更是需要我们重视。具体有以下几方面： 1．全校还没有真正形成上下一致、齐心协力迎评的良好氛围 在最近的自评和摸底工作中可以看出，个别单位、少数同志在思想上还没有高度重视这项工作，缺乏应有的紧迫感，甚至还没有摆上议事日程；有的存在着畏难情绪；有的满足于合格评价的成就，自我感觉良好，麻痹大意；还有的不紧不慢，等待观望。水平评估的压力和紧迫感还停留在学校、学院层面上，还未传递给每一位教职工，全员动员的效果还未显现。从总体来看，我们缺乏的就是当年全校上下一致、鼓足干劲、齐心协力迎接本科教学工作合格评价那种精神和氛围。

2．师资队伍建设方面的问题

（1）新办专业师资比较薄弱，部分新专业师资与老专业是两块牌子、一套人马，专业教师数量严重不足，而且骨干教师缺乏。例如，有3个专业，每个专业只有4名专任教师。专家考核专业师资力量，每个教师的名字不能同时在二个甚至更多专业出现。（2）教育学院、医学院师资队伍整体结构比较薄弱，急需引进高层次人才。

（3）学术团队不稳定，有的专业缺乏高层次的学术带头人；有的学科尚未形成结构合理的学术梯队；实验室人员队伍较薄弱。

（4）按照教育部2005年1号文的规定，教授、副教授要为本科生上课。这一观测点目前我校仅能勉强达到C（合格）级指标，距离A级指标（即100％的教授、副教授每年都给本科生至少开一门课），还有很大的差距。3．办学条件方面的问题

（1）实验室方面的问题。新专业实验设备短缺问题突出；学科建设没有很好考虑实验室建设；大型精密仪器设备利用率偏低；设备更新周期偏长，部分设备陈旧；实验室开放过程中，由于种种原因，难以吸引学生主动进实验室，利用率不高，出现有的实验室开放但无学生使用的情况；有些专业的实验室出现空置，却没有及时腾出，另一些专业急需实验室却无地方，等等。2005年10月份，我校组织专家对14个实验室进行评估，得分普遍不高，有些勉强及格，结果不容乐观。

（2）生均年进书量的问题。目前，从总体上看，我校生均年进书量为3.5册，而生均年进书量的合格标准是4册，未能达标。而且各专业图书进书量不均衡，有些专业图书未能达到生均标准。

（3）实习基地建设的问题。部分专业实习基地建设难以满足教学要求，签约的实习基地比较少，有些已过了签约期，另外证明材料也不是很齐全。

（4）扩大招生规模与教学资源紧张的问题。明年我校将大幅度扩招（预计招生4100人），学生宿舍、教室、多媒体教室、语音教室、教学仪器设备等资源将全面紧张，将为教学条件带来很大压力。

4．专业建设与教学改革方面的问题

（1）到明年评估时，我校将有27个新办专业参评，占学校全部专业的2/3，新办专业是重点考察项目，任务十分艰巨。而且目前医学检验、药学、网络工程、园林、公共事业管理、市场营销、地理信息系统、建筑学、教育技术学、小学教育、口腔医学、护理学、工业设计等22个专业尚未接受学士学位评估。2005年5月学校曾组织专家对食品科学与工程等10个新专业进行综合评估，发现存在比较多的问题，具体为：专业定位不太准确；专业特色不够明显；专业办学规模偏小；办学条件不够完善，有些专业难以维持高年级的基本教学需要。（2）我校曾多次参与省级名牌专业的遴选都因为主客观方面的原因而落选。主要原因是：缺乏高资历的教师，教材建设水平不高，专业效益和特色不明显，科研、教研总体水平不高等。

（3）在专业设置和调整上如何适应地方经济社会的发展和需要、如何与学校的顶层设计相结合等做得还不够。例如，有些专业培养目标与学校的发展定位不尽相符，有些专业已经老化，难以适应市场需要，等等。5．课程建设方面的问题

（1）目前，我校共有18门校级精品课程。我校曾分别推荐《物理化学》等几门课程参与省级精品课程遴选，但均未成功。2006年7月对一批校级精品课程进行第一阶段的检查，发现较多的存在问题，具体为：对精品课程建设的目标和内涵理解不够透彻；态度不够端正；网上资源多是随意应付的、没有整合，网上材料与精品课程评价体系不对应；网络课程技术制作不规范；教学录象质量不好，有些甚至打不开；师资队伍建设不强，有些教师不是本专业的。

（2）使用双语教学的课程比例偏低。在优先采用双语教学的生物技术、信息技术、金融、法律四类专业中，由于教师水平和学生的实际能力等方面的原因，双语教学课程比例远远达不到占课程10%的A级标准。

（3）在多媒体教学方面，一些使用多媒体课室上课的课程，实际上并未使用多媒体课件。有些使用多媒体技术的课程，其实只能称作“一媒体”，其实际效果还不如传统的授课方式。6．实践教学方面的问题

（1）实验课课时安排不尽合理。实验学时占有实验课的课程学时比例偏低，全校实验课的课程学时平均比例为25%。有的课程只有几个学时，有的专业实验课课程太少，工科尤为突出。实验课时偏少，不仅难以开展综合性、设计性实验，也不符合“宽口径、厚基础、重实践”的专业教育模式。一般综合性、设计性实验一次最少需要4个学时，但目前很多课程每次只安排2个学时，很难做大型的综合性、设计性实验。

（2）综合性设计性实验比例偏低。目前，有综合性、设计性实验占有实验课的课程学时比例不足50%，还达不到c级要求，离80%以上的A级标准差距更大。

（3）有一些实验项目内容陈旧，已经与实际需要脱节；有一些学科、专业开设的实验课比较分散，门数太多，缺乏整合。

7．教学制度和规范还不够健全，有些方面执行不力（1）人才培养计划的连续性和稳定性问题。

（2）毕业论文和考试、档案管理的规范化问题。例如在一再强调的情况下，还出现试卷加分错误等差错。

（3）教学工作秩序的规范化不够。例如有的专业教师调课现象比较频繁，影响了正常的教学秩序。

（4）教研活动的规范化问题。虽然学院有定期的教研活动，但是系里的教研活动还不够规范，常常记录不全，而且往往以布置工作代替了教研活动。8．在教风、学风方面还存在一些不容忽视的问题

有的教师的精力投入不够，教学工作不认真的情况时有发生。部分学生不爱学习，也不善于学习。上课迟到、睡觉、旷课的现象较多，晚自习率低，在网上耗费的时间过多，学习气氛还不够浓厚，有些学生缺乏刻苦学习的意识。还有部分学生不专心学业，过多地参与商业活动，学生良好行为习惯养成方面亟待加强。9．学校办学特色的问题

虽然我们已经初步概括了我校的办学特色，但是实事求是地说，我校的办学特色还处于形成和发展的过程中，其鲜明性、独特性还没有充分展现，所以也没有得到广泛承认，还需要集思广益，用集体的智慧共同总结和提练。

从对前一阶段工作的总结中，我们可以看出，成绩是有的，但是问题也不少，需要做的工作还很多，我们目前已经做的评建工作只能说是走了一小步。逆水行舟，不进则退，如果我们还存在麻痹大意的思想，要达到水平评估“良好”的目标，肯定是成问题的。形势严峻，时间紧迫，我们要想比合格评价更进一步的话，必须要有下大决心、花大力气、费大功夫的准备。我们必须尽快明确当前和下一步的任务和工作，这些工作主要包括以下几项： 1．充分发动，全体动员，创造良好的评建氛围，提高全体教职工的积极性 评估既是事关学校发展和前途的大事，也与全校师生的切身利益密切相关，评估结果对学校社会声誉地位将产生极大的影响。因而，学校各级领导、每一位干部、老师、员工、学生都要充分认识到，每个人都是评估的主人，每个人都要为评估出力，谁也不应该置身事外。各单位和各部门要广泛宣传，深入动员，做到人人皆知，了然于胸。要通过层层发动，全面动员，使全校上下，从学校党委，到中层干部，到每一位教职员工，到每一位师生，对评估的意义、标准、任务和要求都能有一个充分的认识。要在全校范围内营造“提高教学质量人人有责”、“评估指标人人有，评估责任人人挑”的良好氛围，形成人人关心评建、人人为评建做贡献、人人为学校争光的积极心态，使全校师生员工都能以饱满的热情、认真的态度，切实投身到“迎评”的各项工作之中去。

作为重要评估主体的各职能部门和各教学单位，更应该进一步准确理解评估方案，掌握评估指标体系的主动权，一方面要充分认识到评估是使本科教学工作进一步规范化、制度化、科学化的重要制度，坚持把评建工作和日常工作相结合，把评价体系指标作为自己日常工作的重要指标，坚决反对将评估当作累赘和麻烦、与日常工作两张皮的心态；同时，要加强主动性和责任感，事情都要做在前头，要自觉对照指标，分析差距，有什么问题要尽早发现，尽早提出，并分析原因，提出整改措施，争取尽早解决。2．分工明确、责任到位，自觉主动做好各项工作 在评建工作中，一些单位反映不太清楚自己的责任和分工，也有个别单位对评估办布置的任务等待观望、推诿拖延。这里具体讲一下各部门各单位的责任和分工：（1）校评估办的任务

研究指标体系，深刻、准确的理解指标体系内涵要求； 分解指标体系到各职能部门和各教学单位； 策划、指导、检查、督促全校的评建工作；

汇总材料，做出自评结果，如实向学校领导汇报； 整理支撑材料和检索材料； 编写自评报告；等等。

学校层面重要的评建基础性工作，靠成立了的七个专题项目组完成。（2）职能部门的任务

按照所负责的观测点指标内涵要求对工作进行总结；

对所负责的观测点指标写好陈述，包括理念、举措和成效；

研究、实施如何贯彻学校顶层设计，包括学校的办学理念、定位和思路； 处理好与本科教学的关系，切实落实本科教学工作的中心地位。（3）二级学院的任务

对照与二级学院有关的指标要求，总结学院工作，上报各种数据材料，准备好备查材料（原始材料）和展示材料；

梳理、确定二级学院办学思路及本学院如何贯彻、落实学校层面的办学指导思想和定位； 努力做好各项日常教学工作，严格执行有关规章制度，一定要规范化。例如：选好教材、编写好教案和讲稿，提高多媒体质量；多开展观摩教学、听课，提高讲课艺术；创新教学法，做好记录和总结；改革实践教学，注意留下痕迹、记录、实物：试卷全过程，毕业设计全过程，尤其是任务书、开题报告等；

确定教学改革重点项目，特别是品牌专业、精品课程，集中一切力量将亮点做大做强； 做好二级学院教学管理档案工作，包括工作计划、工作过程记录、工作成果总结及典型事例报告等。

3．以评促建，重在建设，做好教学评估十大建设项目（1）综合性设计性实验教学

进行实验改革，构建新的实验教学内容，优化实验体系，按立项形式争取多开设综合性和设计性实验，以提高学生的动手能力和综合素质。（佛科院设备〔2006〕8号）。（2）多媒体教学

为了提高多媒体教学的课堂质量，学校采取多媒体课件审查发证，设立CAI课件专项资金，支持教师引进、开发课件，开展多媒体教学公开课活动，加大多媒体课件开发的培训和技术指导，加强多媒体教室的建设等措施，以提升我校多媒体教学水平。（3）双语教学

要有重点地开展双语教学，学校将生物技术类、信息技术类、金融类和法学类等本科专业作为实施双语教学的重点，采用先试点后铺开、先部分后整体的方式。实施双语教学的课程要制定好双语教学计划和双语课程教材建设计划。实行申报制，学校给予经费支持，并在课时津贴等方面给予政策保证。（4）教师队伍的建设

大力加强师资队伍建设，加快补充新专业的专任教师数量。首先，要优化校内教师资源，实现校内资源共享、互补；其次，要加大力度引进部分教师补充师资；再次，要采取外聘教师的方式弥补师资，同时进一步鼓励教师在职攻读博士和硕士学位，优化师资队伍结构。另外，要落实教授、副教授为本科生上课的制度。（5）实验室建设

加大新专业实验室建设，针对人才培养方案规定的实验项目，要尽快立项，补足实验设备，要100％开出实验项目；增加建设若干个实验教学平台，满足各类学生的技能训练；重视实验队伍建设，稳定实验队伍；制定政策引导教师和学生参与实验室开放工作。提高实验室开放率、设备完好率、设备利用率、实验开出率等。

4．规范教学程序，完善教学管理，健全教学质量监控长效机制 教学规范化建设是遵循教育教学规律、立足于大学教学工作的职业规范和职业要求，是教学程序的规范和教师职业行为的规范。具体有以下几方面：

（1）教学管理规范化，包括教学规章制度完善，教学文件齐全等；（2）课堂教学秩序化，包括不随意调课、停课、迟到、早退等；（3）教学运行状况统一化，包括三种五个统一；

（4）教研活动正常化，包括集体备课、听课、教学观摩、试讲等；（5）教学检查定期化，包括试卷、教学日历、学生作业、教案（讲稿）、毕业论文（设计）等检查；

（6）严格考试制度化，包括命题、考试、监考、评卷等；

（7）教学工作计划化，包括每学年教学工作计划、专业建设规划、课程建设规划等。除了以上方面的工作要做好之外，还有一些比较重要的工作，如专项评估、专家预评、学校各项材料的准备（如自评报告、支撑材料、原始材料、检索材料、宣传材料、校长报告）等，需要我们在近期抓紧安排、稳扎稳打地做好。

第二篇：在评估动员大会上的讲话

迎接省教学评估的工作安排

一、学校自我评估：

评估时间:完成时间2012年11月12日前完成。

各镇中心校长负责安排部署,召开校长、教导主任会议。普教校长负责初中，教研员以及其他工作人员分别包各小学。各镇将安排表11月2日下午发到czjys7128630@126.com邮箱。安排表内容依次是：镇全名称、学校全称、承包人姓名、承包人职务、性别、年龄、毕业学校及专业、曾任教学科。中心校校长排在第一位，学校全称填写不填写。用电子表格制成。

11月12日各学校进行一次模拟评估，县直学校按各教研组进行，农村学校按照文科组和理科组进行。主要内容是：检查学校档案、教学常规（教师备课、学生作业、听课笔记、教学反思）、随意抽去两节课听课，组织校本教研演习，领导小组进行学生谈话、教师谈话等。

学校自评准备工作：

学校召开全体教师会议，学习《河北省义务教育阶段教学评估手册》有关内容，学习《2012年河北省教学评估办法》，落实本次会议精神，宣读《学校迎接河北省教学评估实施方案》，成立迎评领导小组。

教师评估按如下程序开展：

1.教师自评：教师依据《河北省教学评估工作手册》附件1中《教师教学评估标准》的指标内容和《滦县义务教育阶段教师教学评估标准》（解读稿）进行自评，教师写出文字性自评报告。

填写表格：教师自评表

2.教师互评：教研组根据日常教学工作、课堂观察、教研活动等进行互评，并填写互评报告单。填写表格：《滦县教师（教学）小组评估表》

3．学生及家长评价学校通过访谈、问卷等形式组织学生、家长对教师教学进行评价。

填写表格：《学生评教问卷》、部分《家长评价问卷》。

4.学校评价

学校从职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学四个方面对教师进行评估。评估小组综合多方面的信息对每位教师做出客观公正的评价，写出评估报告。

学校评价教师表格：《滦县教师（教学）学校评估表》

5．学校汇总：

汇总表格：①滦县教师（教学）评估成绩汇总表（1）：包括职业道德10分、专业水平22分、专业发展28分、课堂教学40分等。②滦县教师（教学）评估成绩汇总表（2）：包括自评得分、小组得分、学校得分；③学校教师评估报告以上汇总表学校和教研室各一份存档。

学校自评按如下程序开展：

1、学校评估领导小组依据《河北省教学工作评估工作手册》附件2《学校教学评估标准》的指标内容和《滦县义务教育阶段学校教学评估自评表》（解读稿），对学校在教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究5个一级指标和22个二级指标内容，逐条进行自我评估，量化打分，总结经验，查找问题。

填写表格：①学校评估领导小组名单（组长、副组长、成员）②《师资队伍现状自评报告书》③《学校教学评估等级权重表》④《滦县义务教育阶段学校教学评估报告书》（以上材料教研室和学校存档）。自评报告书的填写数据要准确，要看出学校的特色。

2.将学校自评结果通过全体教师大会进行通报，并通过教研组、年级组或教师意见箱等方式，广泛征求教师的意见和建议。通过座谈、访问等方式征求社会和家长的意见。

3．学校将材料整理分类归档，按要求以镇为单位于11月20日分别报初中教研室和小学教研室。要以学校为单位装入档案盒，贴好标签。按年份分装，09年；10年；11年；12年。

应该交教研室的材料有：教师评估：①学校教师评估报告②教师评估成绩汇总表

学校评估：①学校评估领导小组名单②《学校教学评估等级权重表》

③《滦县义务教育阶段学校教学评估报告书》④ 河北省义务教育学校教学评估汇报材料

说明:我县是2008年第一次接受省教学评估单位，四年一次教学评估，档案应该有2009年7月日、2010年7月日、2011年12月日，2012年11月 日。

原来教研室进行的星级评估准备的材料和省评估不冲突，可以分类归纳到省评估的材料中去。

二、各镇模拟评估:

各镇模拟评估时间:2012年20日。中心校长组织。成员有：普教校长、镇教办教研员、各学校校长。模拟省评估程序，按照《2012年河北省教学评估办法》、《学校评估标准》解读、《教师评估标准》解读要求进行，组织校长汇报、教师听课、与学生教师座谈、主题校本教研、检查教师教案、学生作业、听课笔记等。县局要派人进行巡视督导。

三、县级模拟评估：

县级模拟评估时间：2012年11月22日开始，具体安排见通知。县级模拟评估初中全查，小学每镇任意抽取两所进行模拟评估。要求校长汇报，最好有汇报专题片。县模拟评估成绩纳入学校考评。

教学评估中主要环节

课堂观察

1、人人准备

省级评估人员到学校后会先随机抽取接受课堂观察的教师，因此每一位任课教师都必须做好接受听课的准备，不能存有侥幸心理。

2、提前选课

准备的课堂教学必须紧跟教学进度，不能快于进度也不能慢于进度。准备省级评估的课堂教学应该选择12月17日至21日期间的教学内容。

3、精心备课

选好教学内容后一定要认真备课并撰写详细的教案（导学案）。备课时要吃透教材，明确重点难点，结合课标要求和年段特点制定恰当的教学目标，要围绕重难点选择合适的教学方法，做好必要的教具准备工作。要做到集体备课与个人备课相结合。任何学科备课、上课都不能脱离教材。导学案不要和教材脱节，要有教师的教学思路和流程，要有解题思路，要体现新的教学方式。

初中要实行小组合作学习，积极倡导新的学习方式。学生要积极参与，敢于发言，课堂效率要高。

4、准备说课

备好课后每人一定要按说课要求准备一份说课提纲，包括说教材的地位和作用，说教学目标，说教学的重、难点，说教法、学法，反思教学过程。

5、紧扣主题

备课、上课和说课都要围绕教研组当时正在做的“研究主题”，只有紧扣主题才能为后面的校本教研提供鲜活的研讨案例。

校本教研

1、明确主题

校本教研一定要有研究主题，要围绕研究主题研讨教学课例。研讨时不能随意的评课、说课，这样会给人散乱的感觉。没有主题，研讨不会有深度。教研组要结合教学内容，抓住新课程实施中的真实、现实的主要问题作为研究的主题。备课要围绕主题，议课也要围绕主题。

2、理论学习

明确主题后，教研组要先期组织相关理论学习，为后期备课、研讨、解决问题做好理论准备。

3、选主持人

观察校本教研的人员有省、市、区的教研员，学校领导也会陪同。但是活动的主体是教师，教研组要选业务能力强的教师担任主持人。具体要求是：

（1）主持人要围绕研究主题主持活动，掌控好局面，使活动取得良好效果，让观察者感受的教师通过活动专业水平得到提高。

（2）教研活动主持人要做到：礼貌、大方、围绕主题把握活动进程，及时总结讨论成果。

（3）开场白从两方面说起：一是表示对省市专家评估组的欢迎，二是简单介绍授课课的情况，包括第几单元、课的位置、教研的主题等方面

（4）中间要学会串场，及时捕捉教师发言的要点进行总结和补充。

（5）要有总结性的发言，既要领悟专家的评课精神，还要对这次教研担任成效进行总结，同时要根据专家的点评说出今后教研活动的方向。

步骤：A.主持人讲话（表示欢迎、介绍课、教研主题等）B.授课人说课C.教研组评课（主持人及时补白）D.邀请专家点评F.主持人作总结性发言

4、反复演练

每个教研组结合学期初制定的教研计划和近期的教学内容选择一个主题。通过理论学习、课例研究、连环跟进等研究行动扎扎实实地展开研究。现在选题，展开研究，到省级评估时，教研组的每一位教师都会对主题有一定的认识，教研活动的效果应当会好一些。

县直学校教师人员数多，可以实行学科教研组；农村学校在平时演练时可以实行文科组和理科组两大教研组进行演练。农村中学继续实行区域连片教研。县级、镇级教研员要参与主题教研，站位要高，做到专家引领。

与领导、教师、学生座谈

关于校长座谈：谈教师评估学校自评的体会与建议；谈新的课改理念；谈教育局的教育教学管理；谈学校校本教研的开展；谈学校的管理与设想。校长要提前准备好汇报材料，汇报材料要突出本校特色。有时专家组不让校长念稿子，而是说学校教学特色。到省级评估时各学校要做好宣传片。

关于教师座谈：谈新的课改理念；谈教育局的教育教学管理；谈学校校本教研的开展；谈学校的管理；谈课堂教学以及课堂教学存在的问题；谈教师的教学思想、教学设计等。

关于学生座谈：谈教辅用书情况；谈师德情况；谈作业情况；谈课程实施情况等。

邮箱中我们预设了一些问题，供大家参考。

学生作业

学校要有明确的作业布置、作业批改的要求；对各学科使用的作业本要有统一要求。对各学科作业的时间也要有统一要求，作业量要适当。作业的布置要分出层次，要多布置实践性、预习方面的作业；作业的批改要及时，要认真。要有作业批语，作业批语要具有启发性和激励性。对作业中存在的共性问题要有作业批改总结或分析。要有明确的作业批改时间。

平时存在问题：作业的布置：随意性大，有的是作为惩罚性作业；抄写作业多，实践性作业少，自主性学习作业少。不能根据不同层次的学生的学习和发展需要布置作业。作业的要求：作业本不统一，有的用本，有的用纸。作业的批改，不及时或经常不批改；有的教师批改作业就是一个日期或一个阅字。有的教师虽然有批语，但不是鼓励性语言，而是讽刺性语言：比如：作业太乱，重写！后面跟着一系列感叹号。

学生的作业有问题，有错误，老师视而不见。老师的批语甚至写个日期有的还存在明显的错误。

校本课程与综合实践

校本课程与综合实践是国家规定必须开设的课程。各学校一定要按照规定认真开课，根据学校实际和学生需求开设校本课程。综合实践有教材，可以按照教材去学，也可以学校自己设计综合实践活动方案。有条件的学校要选择优秀教师参与这些课程的开发和设计

学校向教研室交的材料

1、本学期学校课程表、教师任课情况一览表。

2、各学科教研组活动安排与计划（包括学科教研组活动时间、地点、本学期活动主题）。

3、本学期校本课程申请表与实施方案。

4、本学期综合实践实施方案。

5、本学年学校教师教学评估制度。

6、学校教师评估与学校自评实施方案。

7、教学评估总结汇报材料（重点：是如何实施教师评估、学校自评的；教师评估存在的主要问题，学校自评存在的主要问题，如何改进？）。以上材料于11月20日交到教研室。

教学评估需要注意的问题

1.教学评估和督导评估工作性质和工作重点不同。督导评估重在督导县政府教育，学校评估重在评估学校教学；督导重在投入，教学重在管理；督导重在全县的面，教学重在学校的点，重在深入学校检查学校教学管理、课堂教学、校本教研，重在检查教师学科教学、学校实施新课程的情况以及县域教学管理情况。

2.校长汇报材料将自己学校工作写出来，要针对标准各项对应写，要写出本校特色，不要假大空，不要出现从网上下载的现象。

3.要重视过程性材料的积累。如我们每学期最少四次常规检查的材料,每学期教研室对学校进行星级评估的材料，每学期组织的教研活动原始材料，课堂教学改革中积累的学习材料等。

4.要注重校本教材、校本培训的原始材料。如滦州皮影、诵读经典等。

5.要关注评价研究。

评价制度方面：学校评价制度如考试制度、教师考评制度、星级评价制度、班级评价制度、小组评价制度等；学生方面：考试评价制度、结业评价制度、《学生综合素质评价表》、素质评价手册等。

命题研究:教研室组织的每年四次考试的各学科试卷和小学每年两次各学科考试试卷近三年的要整理好；每个学校教师自己的组织的评价试卷也要整理好，如月考、周测、单元过关试题等。教研室下发的考试分析表，学校考试分析表、班级考试分析表。

6.要关注教育科研课题。

教育科研课题可以是学校有总的课题，教研组、教师在设分课题，也可以是教研组一个课题，也可以教师自己独立课题。课题要有课题申请报告，县级以上要有审批手续。各学校要对本校课题进行一次全面的总结和统计。

7.要注重学校的校园文化建设。重点在“用”字上，墙上的各种表格是课堂教学改革中用到的。

8.所有文件和表格都放在教研室和学校联系邮箱中。初中邮箱是：zhong7128630@126.com;教育办与教研室联系邮箱：ban7128630@126.com.如：油办为：youzhong7128630@126.com;密码自己设置。教研室公开邮箱为：czjys7128630@126.com 密码：7128630

第三篇：本科教学工作水平评估汇报会隆重举行

本科教学工作水平评估汇报会隆重举行

11月5日上午，本科教学工作水平评估汇报会在磬苑校区艺术楼多功能厅隆重举行。

汇报会第一阶段会议由省委教育工委书记、省教育厅厅长程艺主持。省委常委、副省长赵树丛，教育部评估专家组组长、中山大学原党委书记李延保教授，评估专家组副组长、西藏大学校长房灵敏教授，教育部高校评估处处长刘振天，评估专家湖北省教育厅原助理巡视员周一志教授、长春理工大学校长于化东教授、河北师范大学原校长苏宝荣教授、贵州大学副校长金道超教授、云南财经大学副校长李国疆教授、南京邮电大学梅杓春教授、扬州大学教务处处长胡效亚教授、中山大学人文学院院长陈春声教授、黑龙江教育厅高等教育教学评估中心主任景丽英博士，专家组秘书云南大学教务处副处长董立昆、西藏大学团委副书记次央，省教育厅副厅长李和平，校党委书记陆勤毅，校长黄德宽等出席汇报会并在主席台就座。

党委副书记叶华，纪委书记杨家芹，副校长杜先能、王源扩、李仁群、王群京、吴春梅等出席汇报会。学校评估专家委员会委员、教代会执委、教授代表、离退休干部代表、民主党派安大负责人、副处以上干部、学生代表等参加了汇报会。

校党委书记陆勤毅致欢迎辞。他代表全校师生员工对各位专家和领导的到来表示热烈欢迎，对长期关心和支持我校建设和发展的各位专家和领导表示衷心感谢。他说，自2004年开展评建工作以来，我校全面贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针，全面推动学校各项事业健康稳步发展。

省委常委、副省长赵树丛在汇报会上发表了讲话。他说，今天很高兴地迎来了各位评估专家对安徽大学本科教学工作水平进行评估。这不仅是安徽大学的一件大事，也是安徽省高等教育界的一件大事。

赵树丛代表安徽省委、省政府对专家的到来表示热烈欢迎，并向安徽大学全体员工表示亲切的问候。他说，安徽大学是国家重点建设的“211工程”大学，也是安徽省委、省政府重点支持的省属重点综合大学。学校高度重视本科教学工作，积极探索教学改革，高质量地完成了“九五”“十五”“211工程”建设任务，人才培养、科技创新和社会服务能力不断提升，为国家特别是安徽省经济建设和社会发展做出了重要贡献，在省属高校中发挥了领军作用。

赵树丛说，这次评估不仅是对安徽大学本科教学工作水平的一次全面检阅，也是对安徽教育事业的检阅，更是对省政府教育工作的检阅。他希望安大师生员工以饱满的热情、谦虚的态度、务实的作风支持和配合专家开展好工作。

赵树丛说，安徽省委、省政府支持安徽大学建设的态度是一贯的。省委、省政府把对安徽大学的建设支持作为科教兴皖、人才强省重要决策的组成部分，作为安徽省实施“双百工程”的重要组成部分，作为安徽奋力崛起、全面建设小康社会战略的重要组成部分。省直各有关单位，合肥市委、市政府都将加大对安徽大学的支持力度，加大财政投入，给予政策倾斜，调动全省的力量，把安徽大学建设成为高水平的教学研究型综合大学。

教育部高校评估处处长刘振天在汇报会上说，高校本科教学工作水平评估是深入贯彻科学发展观、全面贯彻党的教育方针、办好人民满意的大学的重要举措，是国家依法治校的有效途径，对于高等学校改善办学条件、提高教育教学质量、培养高素质人才都具有重要的意义。

专家组组长李延保在讲话中说，安徽大学经过多年的建设，取得了很好的办学实效。受国家教育部的委派，我们专家组一行13人，从今天起对安徽大学本科教学工作水平进行评估。专家组将根据评估指标体系，检查安徽大学的办学成效，客观公正地给出结论。

汇报会第二阶段会议，由专家组组长李延保主持。安徽大学校长黄德宽代表学校作工作汇报。黄德宽的汇报分五个部分：一是历史与现状，二是办学指导思想，三是本科教学工作，四是办学特色，五是努力方向。他在汇报中表示，我们将以本科教学工作水平评估为新的起点，深入学习贯彻党的十七大精神，为实现高水平教学研究型综合大学建设目标而不懈努力，为国家特别是安徽经济建设和社会发展作出新的更大的贡献！

第四篇：南开大学本科教学工作水平评估报告

南开大学本科教学工作水平评估报告（全文）

来源： 南开新闻网 发稿时间： 2007-10-16 14:14

(2007年10月15日)

饶子和

尊敬的各位专家、各位领导，同志们：

在这金秋十月、清风送爽的美好时节，在全国人民热烈庆祝党的十七大隆重召开的喜庆日子里，教育部专家组和各位领导莅临南开，对我校的本科教学工作水平进行评估、检查。在此，我代表学校对各位的到来表示热烈的欢迎！

下面，按照教育部的评估要求，我将南开的工作分五个方面向各位作一简要汇报。

一、学校的基本情况

南开大学是一所具有悠久历史的教育部直属重点综合性大学，由近代著名爱国教育家张伯苓和严修创建于1919年。抗日战争时期，南开与北大、清华在昆明合组西南联合大学，被誉为“学府北辰”。1995年，南开成为国家“211工程”首批建设的大学。2000年12月，教育部和天津市人民政府签署共建协议，南开跻身21世纪国家重点建设大学行列。

南开现有20个专业学院(系)，另设有研究生院、中国APEC研究院、成人教育学院、现代远程教育学院、云南研究院、深圳研究院、滨海学院(独立学院)。目前拥有71个本科专业，206个硕士点，118个博士点，16个博士学位授权一级学科，18个博士后科研流动站，6个一级学科国家重点学科(覆盖35个二级学科)，9个二级学科国家重点学科，48个省市级重点学科，1个国家重点实验室，1个国家工程研究中心，15个省部级重点实验室，8个国家基础学科人才培养和科学研究基地，1个文化素质教育基地，6个教育部人文社会科学重点研究基地，7个“985”工程哲学社会科学创新基地，4个“985”工程科技创新平台。南开现有1901名专任教师，其中中国科学院院士和中国工程院院士11人，第三世界科学院院士4人，国务院学位委员会学科评议组成员10人，国家级有突出贡献的专家14人，长江学者29人，国家杰出青年基金获得者25人，入选国家百千万人才工程19人，教育部新世纪优秀人才支持计划(包括原教育部跨世纪优秀人才基金)入选者83人，教育部高校青年教师奖获得者11人，教育部优秀青年教师资助计划入选者32人，国家级教学名师奖获得者4人；博士生指导教师515人，教授658人，副教授686人。

南开具备培养学士、硕士、博士和博士后的完整教育体系。现有全日制在校学生23107人，其中本科生12439人，硕士研究生6364人，博士研究生2429人，留学生635人。

在长期的办学历程中，南开始终秉承“允公允能、日新月异”的校训，弘扬“爱国、敬业、创新、乐群”的优良传统，艰苦奋斗，求真务实，培养了以周恩来、陈省身、吴大猷、曹禺、郭永怀、刘东生等为代表的一大批杰出人才，为我国现代化建设与社会发展做出了重要贡献。

二、办学指导思想

南开自建校以来，紧密结合国家和社会发展需要，秉承优良的办学传统，融汇现代教育理念，贯通人才培养、科学研究和社会服务三大职能，逐渐形成了富有自身特色的办学指导思想。

(一)办学定位

立足天津，服务全国，面向世界，努力把南开大学建设成为规模适度、结构合理、特色鲜明、国际知名的综合性研究型大学，使其在教育质量、学术水平和整体办学实力上有显著提高，某些优势学科达到国际先进水平，成为高层次创造性人才培养、高水平科研创新和高质量服务经济建设与社会发展的重要基地，进而跻身世界一流大学的行列。

(二)办学思路

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，深入贯彻落实党的教育方针，继承和发扬南开办学的优良传统，坚持以育人为根本，以教学为中心，以卓越为目标，以创新为灵魂，努力培养宽口径、厚基础、高素质、强能力、重创新的高层次复合型优秀人才。

(三)发展战略

为实现学校的总体发展目标，学校重点实施了人才强校、强势学科、质量提升、科研创新、国际化等五大战略。

实施“人才强校”战略，就是以高层次人才队伍建设为抓手，把建设高水平的师资队伍始终放在重要位置；实施“强势学科”战略，就是精心打造南开的优势学科、特色学科，以有所不为换取大有作为；实施“质量提升”战略，就是不断提升教学质量，确保学生的基本素质与创新能力适应社会需求与自身发展；实施“科研创新”战略，就是面向社会发展和国民经济建设的主战场，创造更多具有原创性的高水平研究成果；实施“国际化”战略，就是不断增强国际合作与学术交流的主动性，充分利用世界一流大学的资源，全面提升学校的国际知名度和竞争力。

三、本科教学改革与建设成效

抓基础、重质量、求创新、严学风，是南开的优良传统。近年来，学校围绕“质量和创新”这一本科教学的主线，提出了“注重素质、培养能力、强化基础、拓宽专业、严格管理、提高质量”的基本方针，坚持以“转变观念，强化质量，加强保障，完善规范，突出素质教育和创新教育”作为本科教学改革与建设的方向，不断强化本科教学中的科学意识、创新意识、精品意识、服务意识和国际意识。

(一)强化“教学神圣”理念，确保教学中心地位

在发扬南开优良办学传统的基础上，学校提出了“教学神圣”的教育理念，强调教学是学校全部工作的中心，是每位教师的神圣职责，以此为出发点，不断深化改革，为优质教学提供基础和保障。

一是学校始终坚持教学中心地位。党政领导班子从思想上高度重视，在工作摆位上突出教学的重要性。党委常委会、校长办公会等，定期就教学工作的重要问题进行研讨，提出对策和思路，并坚持每3年召开一次全校规模的教学工作会议，努力使教学中的重大举措在全校教师中形成共识。

二是用制度机制保障教学中心地位。从1985年教学工作会议出台的“老九条”，到1996年教学工作会议出台的“新九条”，再到2002年、2005年教学工作会议分别出台的《贯彻落实<教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见>的实施意见》和《关于突出创新深化本科教学改革提高教学质量的若干措施》等，学校近几年共出台和修订有关本科教学的管理规定、条例规范一百多项，从制度上有力地保障了本科教学的中心地位。

三是新闻舆论宣传教学中心地位。学校非常重视本科教学工作的宣传报道，及时总结和推广教师在教学与创新过程中的成功经验。《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、《中国青年报》等报刊先后以“大师名师走进本科课堂”、“创新，南开人才培养的主题词”、“为学生搭设实践创新平台”等为题，详细报道了我校本科教学的成功经验，使广大教师受到了很大的鼓舞，进一步形成了教学单位全力投入教学、非教学单位全心服务教学的舆论氛围。

(二)深化教学改革，打造精品体系

在教学改革中立足于南开的办学特色和发展方向，以全面提高教学质量为核心，调整专业结构，改进教学方式，优化课程体系，加强教材建设，突出实践和实验教学，形成了立体化、多方位的精品体系，成为本科教学中显著的特点。

一是建设精品专业。为适应新世纪对人才培养的需求，学校依托国家基础学科人才培养和科研基地，不断加强、改革基础优势专业，培植新的生长点；注重大力扶持经济社会发展急需的信息、材料、生命科学等前沿专业及金融、贸易、法律等应用型专业；采取综合性试点班、聘用国内外高水平师资等方式，探索交叉型专业的教学和管理模式；以新专业立项形式，对新建专业进行重点资助；积极开展重点专业建设，通过扶持和资助，使其成为处于全国领先地位的“名牌专业”，并在全校发挥带动作用。目前，学校形成了层次分明、重点突出的新型本科专业体系，数学、物理、化学、生命科学、中文、历史、哲学、经济学、管理等学科专业水平在全国高校名列前茅。

二是培育精品课程。制定了《南开大学精品课程建设规划》，成立了专家组，通过听课打分、学生座谈、听取汇报、查阅资料等方式，对示范精品课程和校级精品课程建设项目进行评估检查，以精品课程建设带动本科教学质量提高。同时，开展了“让精品意识走进每一个课堂”的各级精品课程展示活动，充分发挥精品课程的示范和辐射作用。截至目前，南开共有17门国家级精品课程，30门市级精品课程，44门校级示范课程和122门校级精品课程，并且在校内全部开放，师生可任意选听。

三是打造精品教材。近年来，学校投入400多万元，集中资助反映优势学科特点的高水平教材，引进具有学科前沿水平的经典教材。目前，越来越多的课程选用了优秀的新教材或精品外文教材。教材建设和课程建设相互结合、促进，涌现出了许多依托南开特色优势的品牌教材：陈洪教授主编的《大学语文》，成为“高教百门精品课程教材建设计划”重点项目。逄锦聚教授等主编的《政治经济学》，获得国家级教学成果一等奖，由他主持编写的《马克思主义基本原理概论》，作为中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材，得到中央领导同志和教育部的高度评价，已在全国高校思想政治理论课中使用。申泮文院士主编的《化学元素周期系》多媒体教科书，形成了立体化教材体系，获得国家级教学成果一等奖。

四是重视精品实验教学。为培养学生的创新精神和实践操作能力，学校积极以实验教学巩固课堂教学效果，仅2005年就投入600万元支持实验教学与改革。在此过程中，根据现代科学发展需要，特别强调将最新科研成果与实验教学相结合，强调实验教学体系文理并重。在打造理科实验精品教学的同时，重点支持建设一批面向本科教学的文科实验室，在经济学科设立了经济分析实验室、金融分析实验室等；在语言文学学科设立了数字艺术与传播实验室、数字编辑与出版实验室等。2007年，文学实验教学中心和经济学实验教学中心成为天津市实验教学示范中心。近3年，学校实验教学体系不断完善，精品实验不断涌现，拥有了两个国家级实验教学示范中心，还建有2.6万平米的综合实验楼，各项设施指标都达到国内一流水平。

(三)加强师资队伍建设，提升本科教学水平

通过实施“人才强校”战略，把高水平师资队伍建设作为提高人才培养质量的根本保证，逐步形成了一支阵容整齐、结构合理、学术精湛、锐意创新的师资队伍。

一是加强培养和引进力度，不断优化师资队伍的整体结构。依托“211工程”、“985工程”，通过自主培养与引进高层次人才相结合等措施，使师资队伍保持稳定并拥有竞争力：实施教育部长江学者计划和新世纪优秀人才支持计划，遴选并造就具有国际领先水平的学科带头人；实施学校特聘教授岗位制度和陈省身讲席教授计划，在世界范围延揽杰出人才；实施青年教师和学生出国培训计划，加强梯队力量的培养和储备。2006年下半年，学校面向海内外公开选聘15个专业学院的院长和20个院系的学术带头人，不仅提升了南开在国际教育界和科技界的开放形象，更重要的是引进了一批优秀拔尖人才，实实在在地加强了师资力量。

二是名师垂范、制度激励，确保优秀教师投入本科教学。大师、名师为本科生讲课是南开的优良传统。姜立夫、邱宗岳、饶毓泰、杨石先等都曾活跃在本科生的讲台上。数学大师陈省身生前坚持为本科生开设公选课；中科院资深院士申泮文、加拿大皇家学会院士叶嘉莹、著名经济学家杨敬年，至今仍站在本科基础课教学的第一线。近年来，学校明确提出“让南开最好的教授都给本科生上课”的要求并得到很好的落实。出台了教学带头人与学术带头人、教学成果与科研成果、教研论文与科研论文、教研项目与科研项目、教材与专著“五个同等对待”的政策。在职称评聘时，凡教学不合格的教师会被“一票否决”。目前，南开共拥有国家级教学名师奖获得者4名，省部级教学名师奖获得者10名，校级教学名师奖获得者25名和百名左右的骨干教师，形成了初具规模的“名师团队”,保证了优质资源向本科生倾斜，对提升本科教学水平起到重要作用。

(四)创新教学管理体制，构建质量监控体系

学校以教学质量为核心，坚持从严治教，不断创新教学管理制度，强化教学过程的规范管理和质量监控。

一是健全组织机构，完善教学质量监控体系。教务部门设有负责教学研究、教学管理、教学质量、实验与实践教学的职能机构，统筹全校教学教务工作。同时，继续健全教学督导组、教务管理信息员和学生信息员三结合的教学质量保障体系，将教学指导、教学督导和信息反馈有机地融合为一个系统，对整个教学过程进行全程监控。

二是健全制度和机制，加强教风学风建设。从2003年至今，学校出台了一系列提高本科教学质量的措施，具体规范了教学的各个环节。同时，通过对典型教学事故的处理，严格教学纪律，规范教学过程，保证本科教学的严肃性和教学工作的权威性。学校还下发了《教师职业道德规范》、《本科毕业论文(设计)指导教师职责》等文件，制订了学生考试违纪和作弊的认定及处理办法、学生申诉的相关规定等，促进了教风学风建设的制度化。

三是健全管理方式，提升教学管理水平。学校一贯重视“教授治教、专家管理”，建有教学院长联席会议制度和教学评价专家组，定期研讨本科教学中出现的新问题，凝练新思路。同时大力加强网络化管理，积极推进教学教务管理信息系统建设，将学籍管理、课程管理、任课教师管理、考试成绩管理和学生信息交流反馈等融为一体，及时掌握教学过程中出现的各种情况，实现整个教学流程的快速反映和控制。从2006年第一学期起，试行了对任课教师教学环节的信息反馈制度。这样，从学生入学到毕业、从开学第一堂课到期末考试，学校都给予了全程关注，使教学质量有了可靠的保证。

两天前，也就是10月13日出版的《光明日报》，在“迎接十七大”特刊中谈及高等教育的“质量工程”时，认为“南开大学的事例从一个侧面反映了我国近年来对提高高等教育质量不懈追求的情况”。

(五)大力增加投入，切实改善教学条件

按照统筹兼顾、突出重点的原则，学校在经费紧张的情况下优先保证教学运行、教学改革和教学基础条件建设，确保经费及时、足额到位，与本科教学相关的业务费、教学差旅费、教学仪器设备维修费、体育维持费等4项经费的投入占学费收入的比例和生均数额也逐年提高。

教学投入的持续增长，保证了教学硬件和相关设施建设。随着近几年新建的第二主楼、综合实验楼、蒙民伟楼、生物大楼、商学院大楼和新体育馆等建筑的陆续投入使用，用于教学的校舍面积有了明显增加，各类功能教室日益齐备，较好地满足了不同专业、不同课程的教学和学生个性化学习的需要。图书馆采购的高水平数据库系统已达到51个，在全国高校中位居第六，另有7个自建的特色数据库已成规模并提供服务。“数字南开”工程加快实施，校园网已从千兆升级到万兆，拥有各类信息节点34000个。在此基础上，逐步实现校园全面数字化。目前已经建成的“教育在线”，包括教学资源中心等系统，储存了庞大的网络课程和多媒体教学资源，有力地促进了师生网上互动、教学相长。

四、南开精神与办学特色

在近九十年的发展历程中，南开形成了自己鲜明的办学特色，这些特色源自于历久弥新的南开精神。

南开精神的核心是“允公允能、日新月异”。“允公允能”是要求培养爱国爱群的公德与服务社会的能力；“日新月异”是要求勇于创新、与时俱进。

伴随着时代的发展，南开精神被不断赋予新的内涵。在新的历史时期，南开精神就是热爱国家、服务社会的奉献精神；就是严谨求是、民主创新的科学精神；就是诚信敬业、公而忘私的重德精神；就是文理相济、博学乐群的人文精神；就是与时俱进、追求卓越的开拓精神；就是自强不息、愈挫愈奋的拼搏精神。这种精神，集中体现了南开大学的文化特质和价值取向，是推进南开创建世界一流大学的内在动力。

(一)以“公能”为育人之本

“允公允能”是南开的育人特色。“公能”教育的宗旨是培养大批德才兼备的优秀人才，为社会谋进步、为国家谋富强、为人民谋安康。这也是南开办学的根本任务。

一是以杰出校友周恩来为楷模，用多层次素质教育观塑造学生的健全人格。南开历来强调“科学精神与人文素养并重”，以学生的全面发展为教育宗旨，重视发挥学校深厚文化底蕴的育人功能，坚持进行校史、校训、校歌和不忘国耻的爱国主义教育，不断赋予“允公允能、日新月异”校训以新的时代内涵。以周恩来校友为楷模，塑造学生健全的人格，爱国爱校、勤劳朴实、奋发进取，成为风尚。

我们认为，素质教育是多层次的。第一是人本层面，要求全面发展，人格丰富健全；第二是专业层面，强调综合专业素质和专业能力；第三是发展层面，要求具有较高的科学素养和创新能力。“多层次素质教育观”贯穿于南开本科教育教学的全过程，并通过不同类别的课程和不同层次的教育活动来承载。学校还认真探索、积极构建包括思想政治教育、心理健康教育、就业指导与人生规划在内的立体化多轨制的素质教育体系，收到了良好效果。

二是坚持“课堂教学、校园文化、社会实践”三位一体的人才培养模式。通过这三个环节的紧密结合，为学生搭建自主学习、个性发展的平台，实现传授知识、培养能力、提高素质的协调发展。在课堂教学环节，强调精品示范，每一堂课的教学都保持较高质量。在校园文化环节，重视营造和运用高品位的校园文化氛围育人。通过学生理论社团的“小课堂”，创设理论教育大环境；通过网络论坛的“虚拟课堂”，形成网上网下教育的合力；通过文化艺术的“感性课堂”，陶冶青年学生的高雅情操。学校还邀请全国乃至全球各界名家来校演讲，为学生创造与名家大师面对面交流的机会，活跃思维，开拓视野。在社会实践环节，鼓励学生参与丰富多彩的社会实践和社团活动，既增强了能力，也培养了敬业乐群的品德。目前，相对稳定的校外社会实践基地有100多个，参与课外社会实践的学生达到53%以上，学校多次获得全国大学生暑期社会实践优秀组织单位称号。

三是始终适应社会需求，积极服务经济发展。学校本着“知中国、服务中国”和“文以治国、理以强国、商以富国”的办学理念，一贯重视适应社会需求、服务经济发展，优先培养急需人才。一批学科在天津发展和振兴民族工业过程中曾发挥了显著作用。改革开放以来，学校主动加强与政府部门和企事业合作，在综合性大学中率先调整学科专业布局，设立了金融、保险、旅游管理、审计、社会学、数理统计、生物化学等一批适应经济和国家现代化建设急需的专业，既培养了大批社会栋梁之才，也赢得社会支持，增强了办学活力与实力。

进入新世纪后，南开强调坚持“三个面向”，紧紧依靠综合性研究型大学的学科优势，引导、激励师生积极参与地方经济建设的重大工程，充分发挥人才库和智囊团作用，为国家经济社会发展服务，并在服务中得到进一步发展。由科技部、商务部、卫生部、国家药监局和天津市共同依托我校建设的天津国际生物医药联合研究院正在深入推进。APEC研究中心连续多年为我国参加APEC领导人会议和双部长级会议提供咨询研究报告，教育部批准以该中心为基础成立了中国APEC研究院。李维安教授带领课题组推出的国内第一个上市公司治理评价指标体系被誉为“南开治理指数”，填补了我国该领域研究的空白。程宝库教授建言治理商业贿赂，得到了中央的充分肯定和采纳。

(二)以“创新”为办学之魂

日新月异是南开的立校特色。日新月异所蕴涵的创新精神是开放求新的价值观念和与时俱进的自觉追求，既体现在南开办学发展的宏观思路上，也体现在传道育人的具体要求中。

一是努力探索新型办学体制，注重构建创新人才培养体系。学校在办学体制上坚持大胆创新，不断扩大办学空间。曾经首创“南开-约克模式”、“南开-爱知模式”，推进了高等教育国际化。进入新世纪后，南开进一步加大了办学体制创新的力度，与天津大学实施各自独立办学、相互紧密合作的全新模式，与天津经济技术开发区合作兴建泰达学院，与天津大港区共建滨海学院，与云南省协作建立云南研究院，与马里兰大学合作成立设在美国的第一个孔子学院。紧紧抓住天津滨海新区开发开放的机遇，设立了泰达应用物理学院、泰达应用生物技术学院；今年，又与中国人民解放军总医院进行全面战略合作，以高层次创新型医学人才培养为突破口，携手创建国际一流的医学教育基地。

在创新办学体制的过程中，学校成立了学生创新工作领导小组和专家委员会等，设立创新学分和创新基金，积极打造开放实验、科研百项工程及课余竞赛等创新平台。同时通过扩大学生选课自主权、实行弹性学制、主辅修、双学位、推荐免试研究生、与天津大学互选课程等措施，调动学生学习、创新的积极性，努力构建具有南开特色的创新人才培养体系。

二是鼓励教师勇于创新，注重科研水平提升与重点突破。南开教师的创新精神在社会上享有盛誉，杨石先、何炳林等老一辈科学家的创新成果在世界范围具有广泛影响。近年来，学校出台了一系列鼓励教师创新的举措和奖励办法，设立了科研创新基金。广大教师自觉站在科学创新的前沿，突出特色、突出优势，形成了许多具有领先水平的创新性成果，涌现出2个国家自然科学基金委创新研究群体，3个教育部创新团队。张伟平教授因在阿蒂亚—辛格指标理论方面的新成就，被国际数学界誉为“该领域的领袖”；许京军教授首次发现并建立的“超离子光折变机制”，被国外专家评价为“固体离子导体光折变效应的里程碑性工作”；李庆诚教授领衔研发了世界上第一台阅读不耗电电子书；陈瑞阳教授率领的科研小组编写出世界第一部植物基因组染色体图谱；李正名院士带领的团队成功开发出我国第一个具有自主知识产权的超高效、安全和对环境友好的旱田除草剂“单嘧磺隆”；王磊教授的小组在生物芯片研究领域不断求索，破译了具有重大经济效益的采油微生物的全基因组。“十五”期间，南开有一大批优秀科研成果获得国家级重大奖励并在产业中得到转化。

教师也是学生创新能力的发现者和培养者。生科院等许多学院设有“开放实验专题”课，使学生较早熟悉科研创新的基本过程；程鹏等许多教师鼓励本科生参与科研课题，培养探究精神，进行创新启蒙。

三是引导学生大胆创新，注重培养创新意识。南开特别注重培养学生的开拓意识和创新精神，引导学生“不但要能接受新事物，而且还要能成为新事物的创始者；不但要能赶上新时代，而且还要走在时代的前列”。近年来，学校设立了每年不少于100万元的本科生创新基金，开展“本科生创新百项工程”活动，迄今已经举办了五届，投入500多万元，资助了902个学生科研项目，参与学生达4000余人次，参与指导的教师达1400余人次，完成报告、论文数百篇，其中不乏公开发表在《美国化学学会会志》、《美国光学学会会刊》等世界顶级刊物上的优秀论文。

近年来，南开学生创新硕果累累，一大批创新型人才脱颖而出。化学学院本科生张磊、易龙分别获得第七、八届“挑战杯”大赛特等奖，张磊连续在国外高水平期刊上发表论文12篇，全部被SCI收录。APEC上海会议期间，计算机系学生郑辉应邀与比尔?盖茨同台演讲，充分展示了南开学子的学识和水平。在2006年全国大学生创业计划竞赛中，南开派出的两支团队双双获奖，捧得金银杯。第十届“挑战杯”大赛不久将在南开举办，届时，国内外的大学生代表将共襄盛会，交流科研创新的优秀成果。

(三)以“精强”为发展之路

求精求强、注重特色是南开发展的显著特点。南开向来不以规模和体量著称。囿于多种因素，我们的校园面积、经费投入数额、可利用资源数量等都相对较小，但无论是过去和现在，南开在办学中取得的成果都在国内外产生了积极的影响。2002年至2004年的第一轮全国一级学科整体水平评估中，南开有16个学科参评，其中15个进入全国高校前十，位居全国高校第六。2006的第一批全国一级学科评估中，南开化学与北大并列全国高校第一，数学、工商管理位居全国高校第三，植物保护、图书馆学位居全国高校第六，物理学位居全国高校第八。1995至2004年的SCI收录论文累计被引用篇数，位居全国第八。在哲学社会科学领域，南开“十五”期间共取得9719项成果，获得省部级以上奖励202项。在中国经济学最高奖“孙冶方经济科学奖”近五年的评选中，南开教师3次入选。2005年，南开所获的国家自然科学奖、国家级教学成果奖数量均位居全国第三。2007年，最新一轮的国家重点学科评选中，南开有10个二级学科增补为国家重点学科，增补数量位居全国高校第七，增补率在所有申报学科数量超过5个的学校中名列榜首。目前，南开承担国家和教育部的科研项目、获得的科研经费以及获奖成果数量也都位居全国高校前列，人均数值和比例更高。

南开坚持走规模适度、求精求强的发展之路，得到了社会的广泛认可和高度评价。之所以能够如此：

一是大力弘扬愈挫愈奋、自强不息的南开精神。“南开是不服气的中国人为争这口气而创办的”，它的发展历经艰难曲折。1937年，南开校园几乎被日寇夷为平地。浩劫面前，张伯苓校长对记者发表谈话说：“被毁者为南开之物质，而南开之精神，将因此挫折而愈益奋励。”同年8月，南开师生跋涉南迁，与北大、清华合组西南联大,以“刚毅坚卓”的精神，创造了世界教育史上的奇迹。1976年，唐山大地震严重波及天津，南开大部分校园建筑损毁倒塌。师生们在地震临建棚中坚持学习，教学科研从未中断。“南开南开，越难越开”,一部南开大学的发展史，就是一部充满艰辛坎坷的拼搏奋斗史。

二是教职员工团结凝聚、奋进务实。南开精神造就了南开人的强大内聚力。自建校以来，广大教职员工就有着振兴南开、发展南开的强烈愿望和神圣使命感，有着不甘落后、永不服输的共同性格。为了这一目标，几代南开人脚踏实地，辛勤耕耘，顽强拼搏，无私奉献。无论遇到什么困难，不管面对什么条件，南开人从不计自己得失，不逐个人名利，始终与祖国同呼吸，与学校共命运，同心同德，共创大业。这是南开近九十年奋斗求强的不竭动力。

三是有所为有所不为，坚持内涵式发展。实践证明，中国高等教育的发展并不单是大学数量的增加和大学层级的拔高，而应是教育和人才培养质量的不断提升。因此，南开始终从自身实际出发，坚持合理分配用力方向，不追求外延扩张，而是注重内涵式的跨越发展。

五、存在问题与努力方向

回顾南开本科教学评建历程，我们清醒地认识到，与国际知名高水平研究型大学的应有地位相比，与建设人民满意、世界一流大学的目标相比，与社会各界和广大师生的期待相比，我们在本科教育教学中还存在一定的差距，还有很多方面需要改善、需要探索。

一是进一步强化“教学神圣”理念，坚持本科教学中心地位不动摇，保持本科教学质量不放松。

二是进一步加强高水平师资队伍建设，加大杰出中青年人才的引进和培养力度，不断优化教师的学缘结构和年龄结构。

三是进一步提升本科教学的国际化，拓宽师生国际交流的渠道，提高学生的国际交往能力。

四是进一步增加办学投入，改善教学条件，加强基础设施建设和人文育人环境改造，规划和谐校园风貌，等等。

这些问题必须引起我们的高度重视，并在今后的工作中扎扎实实地加以解决。

尊敬的各位专家、各位领导，同志们：

奋斗永无止境，努力正逢其时。此次专家组莅临我校评估，是对南开本科教学工作的重大推动。衷心希望各位专家深入检查、悉心指导，帮助我们查找问题，发现不足，更好地改进工作。南开将以这次评估为契机，进一步深化改革，提高质量，以教育教学的新进展和新成就，为中国高等教育增色添彩！

以上汇报不妥之处，敬请各位专家、各位领导批评指正。

谢谢大家！

第五篇：本科教学工作水平评估欢迎仪式讲话稿

本科教学工作水平评估欢迎仪式讲话稿

尊敬的各位专家、各位领导,同志们:

今天,以万洪文教授为组长的教育部本科教学工作水平评估专家组即将开始对XX理工学院进行现场考察评估。这一评估既是对XX理工学院的全面检查与指导,也是对我省高等教育发展的具体指导与促进,在此,我谨代表XX省委教育工委、XX省教育厅向各位专家表示热烈的欢迎并致以崇高的敬意!向一贯重视和支持教育工作的岳阳市委、市政府领导表示衷心的感谢!向为XX理工学院建设发展付出了辛勤努力的学院领导、老同志和全体师生员工致以亲切的问候！

XX教育源远流长,具有优良的传统和鲜明的特色。特别是进入新世纪以来,在省委、省政府的正确领导下,我省高等教育发展步伐加快,高等教育的层次、结构和规模发生了历史性变化,综合实力显著增强。全省现有普通本科院校26所,形成了各市州至少有1所本科院校和1所高职院校的合理布局。截止XX年7月,全省普通高校全日制在校学生75.49万人,列全国第7位,高等教育毛入学率为17.78%,迈入了高等教育大众化阶段。在高等教育规模发展的同时，我们高度重视内涵发展，采取加强教学基本条件建设、推进教学改革、加强质量监控、调整学科专业结构等一系列措施,确保高等教育质量稳步提高。

我们省教育厅一直十分重视和关心XX理工学院的建设发展。XX理工学院合并建院8年来,学院领导班子勇于开拓,积极进取,在短时间内顺利实现了合校融心,学院的学科专业建设、师资队伍建设、教学条件建设取得了显著成效,展现出良好发展势头。近几年,学院先后被评为XX省先进基层党组织、XX省基层党建示范点、XX省文明单位、XX省第一批依法治校示范校,先后在全省普通高校教学工作大会、高校党建工作会、全省大学生思想政治教育工作会、毕业生就业工作会等大会上介绍经验,学院的工作受到省委、省政府及省委教育工委、省教育厅的充分肯定与表彰。学院“坚持以学生为本,以爱心育人”的办学经验不仅在省内高校产生良好的辐射作用,而且引起中央电视台、《中国教育报》等媒体关注,产生了广泛的社会影响。

前不久闭幕的XX省第九次党代会描绘了XX未来五年的发展蓝图,明确提出了建设“教育强省”的奋斗目标。由人口大省向教育强省迈进,既是建设创新型XX、和谐XX的内在要求,也是XX教育持续发展的必然趋势。我们教育工作者为此感到欢欣鼓舞,同时也深感责任重大。XX作为经济发展水平不高的中部省份,实现教育事业发展的新跨越,需要全省广大教育工作者进一步更新思想观念,更加努力工作,需要社会各界的大力支持和帮助。今天,9位来自兄弟省、市名牌大学的学者、专家莅临XX理工学院进行评估指导,就是我们学习求教的极好机会。希望XX理工学院的同志们,诚恳向专家请教,虚心接受专家的指导,正视专家指出的问题与不足,进一步明确努力方向,进一步把学校办好,进一步提高教育教学质量和办学水平,为推进XX高等教育事业持续发展作出新贡献。

祝各位专家身体健康,工作顺利！

预祝XX理工学院本科教学工作水平评估取得满意成绩！

谢谢大家！