2018年走进教科研系列学习材料之三

第一篇：2018年走进教科研系列学习材料之三

2018年走进教科研系列学习材料之三

教师如何开展教育科研

一、教师为什么要进行教育科研

（一）什么是学校教育科研

教育之有研究，渊源于对教育经验的总结。什么是教育科研？概括地说，教育科研是应用科学方法解决教育问题的过程。具体地说，教育科研是人们有目的、有计划地采用科学的方法对教育现象和教育实践进行系统地探索，揭示教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。它具有以下一些本质属性：

1、教育科研是一种在探索中获取新认识的过程，是人们进一步揭示教育现象的本质和客观规律的活动。这也是教育科研的本质和目的。

2、教育科研要运用科学的方法。人类社会发展到现在，已经在教育科研领域取得了许多科学的研究成果，总结出了许多行之有效的科研方法。搞教育科研就要按照这些方法的要求进行。凡是遵循教育科研规律，运用科学的研究方法的教育科研都能取得事半功倍的效果。

3、教育科研的结果是获得新认识，形成科学的结论，即形成科学的理论或观点。其具体表现形式就是研究报告(包括实验报告、调查报告和其他研究报告)、经验总结和科研论文等。但没有新观点，未形成新认识或新理论的教育科研不是完整的教育科研，也不是成功的教育科研。

（二）学校教育科研的意义

科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天，人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识教育现象、探索教育规律的教育科学研究，已成为深化教育改革、促进教育发展的最重要的力量之一。向教育科研要质量要效益，走科研兴教、科研兴校之路是我们迎接挑战、解决问题、走向新世纪的最佳选择。中小学教育科研作为教育科学研究的一个组成部分，对教育事业的发展具有重要意义。

1、指导学校教育改革

21世纪，教育要面向现代化、面向世界、面向未来。中小学要深化教育改革，推进素质教育，一要靠政策保证，二要靠教育科学研究指导，把教育改革建立在教育科学理论指导的基础上。教育改革牵涉的问题和方面十分广泛，如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等。这些都极需从理论与实践的结合上给予正确的回答和提出有效的解决措施。又如在中小学，如何减轻学生过重的课业负担？如何进行素质教育？如何落实新课程改革的新理念？这些也都需要进行教育科学研究，教育改革的关键在于开展教育科学研究。

2、提高教育质量

当前，我们正在全面推进课程改革，改变人才培养模式，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。这需要通过加强教育科研，积极探索新型人才成长规律，按规律办学。因此，教育科学研究在中小学教育中应占有统帅的、导向的地位。“向科研要质量”是许多中小学教师的切身体会。中小学教师不能光凭经验和苦干，要按教育规律、教育理论进行工作，否则就可能管不得法，教不得法，事倍功半。教育科研成果是教育规律的表现，一旦被广大教育工作者掌握，就可以对中小学教育教学具有普遍的指导意义，可以变成提高教育质量的巨大的现实力量，能直接地大面积地提高教育教学质量，促进一代新人的健康成长。许多学校都成功地总结出：“抓科普、促科研、以科研带教研”全面提高教育教学质量的路子。

3、完善教育理论

时代在发展，教育理论也在发展。尤其是中小学教育理论，还有很多不完善、不成熟的地方。通过中小学教育科研，使大量丰富的教育实践上升为教育理论，同时对原来不完善的教育理论进行修正，就能促进中小学教育理论的发展与提高。同时教育科研密切结合教育实践，不仅可以验证教育理论的正确性与普遍性，而且可以使教育理论建立在教育实践的基础上，使教育理论更接近教育的实际需要，切实发挥对教育实践的指导作用。

4、提高教师的素质

实施素质教育，需要建设一支高素质的师资队伍。时代要求教师从经验型转向科研型、学者型、专家型。广大教师不仅应该掌握教育规律、教育教学技巧，还应通过教育科研实践，不断取得新知识，探 索新领域，在教育科研实践中，不断提高自身素质。教育科学研究过程是提高教师素质的一条最直接、最有效的途径。

教育科研素质是当代教师的基本素质，教育科研是当代教师的工作方式之一，教育科研是当代教师进修学习的方式之一，教育科研有利于提高教师的教学能力和水平。“科研兴校”离不开教师教育科研能力的培养。

二、如何提高教师教育科研能力

（一）、教师教育科研素养的构成

1、教育科研意识

一个教师若没有科研意识，则会缺乏发现、创新，只能做一个“教书匠”。因而科研意识是教师教育科研素养中最基础的部分。中小学教师在日常工作中，应树立牢固的科研意识，把科研和日常工作结合起来，并养成学习、思考、总结的习惯。一方面，要在日常的教育教学实践中发现问题，进行研究，另一方面，更要善于将实践经验上升为有一定理论或实践价值的教育科研成果。教师不仅要经常动笔，总结自己的研究成果，并善于将成果发表，得到社会的公认，更重要的是要将研究的成果转化到自己的日常工作中去，变成自身的观念和行为，提高教育教学的质量。教师边教学，边研究，边总结，不仅有利于提高教育教学质量，而且也有助于提高教师的自身素质，逐渐由经验型转向研究型，甚至成长为专家型教师。

2、合理的知识结构

知识是教师个体的基本素质之一，科研型教师更应具有自己独特的知识结构。虽然不同学科的教师在知识结构的要求上有各自不同的学科特点，但就科研型教师来说，其知识结构又具有一些共同的特点，主要由以下几部分组成：

1）、教育科研基础知识

教育科研作为一项具体的科学实践活动，具有特定的研究规范和要求，已形成了一门独立的学科。学习掌握教育科研的基本理论和基础知识是保证教育科研规范性、科学性和有效性的基础。这就要求中小学教师必须认真学习和掌握教育科研的基本知识，了解教育科研的意义，明确教育科研的一般过程，掌握教育科研的方法，特别是教育科研方法论，掌握对教育科研成果进行表述、评价、管理等方面的基础理论，能够有重点地选择教育科研对象，有针对性地采用教育科研方法。

2）、学科专业知识

丰富的学科专业知识，是教师组织教学的基础，也是教师从事教育科研的基础。教师应全面掌握所教学科的知识和技能，善于运用教育和教学的理论，结合学生的心理特点和接受能力，对教学内容进行加工和设计，并选择恰当的教学方法，促进学生创新性地学习知识、发展能力。

3）、相关学科知识 从事教育科研，除需要教师掌握教育科研基础知识、本学科专业知识外，还得具备相应的教育学、心理学、学校管理学知识和与研究课题有关的其它学科知识，从而建立纵横贯通的知识网络。

3、教育科研能力 1）、发现问题的能力

教育科研是从发现问题开始的。能否在教育实践中发现有价值的问题，并把它作为中小学教育科研的课题就成为关键一环。这就在客观上要求中小学教师必须善于观察，具备发现问题的能力，这是教育科研不可缺少的能力素养。

2）、信息处理的能力

信息处理包括信息的获取、识别、分类、编码，也包括对信息的分析、评估，以及利用信息作出决策、解决问题等。从某种意义上说，中小学教育科研的过程，就是在获取、掌握、处理、应用教育信息的基础上，探求新的知识，解决教育中存在的问题的过程。因此，中小学教师必须具备一定的信息处理能力。

3）、开拓创新的能力

中小学教育科研，从本质上来说，是一种崭新的创造性的活动，它所要研究的课题，常常是既没有现成的经验可循，也没有现成的模式可用。这就需要中小学教师必须具备开拓创新的精神、创新的思维与创新的能力，以适应创造性地分析问题和解决问题的需要。

4）、组织协调的能力

中小学教师不但要掌握与运用教育科研的一般方法与有关的具体方法，而且应该学会组织同行参与到教育科研中去。在项目的选择、科研队伍的配备、研究方法的运用等各方面，有组织协调科研工作的能力。

5）、文字表达的能力

科学研究要求教育科研工作者把经过潜心研究得出的新认识、新思想、新办法等诉诸文字，通过教育科研报告或教育科研论文、著作等形式表达出来，从而更好地发挥教育科研成果的作用。在此，良好的文字表达能力也是很重要的。

4、教育科研道德素养 1）、坚持真理，勇于探索

只有勇于探索，积极实践，热爱真理，坚持真理，具有为真理而献身的高尚道德与情操，才能完成教育科研的任务。

2）、实事求是，严谨治学

教育科研是老老实实的事情，来不得半点虚伪和骄傲。必须一丝不苟、严谨治学，确保教育科研数据准确、论据充分、逻辑严密。那种马马虎虎，弄虚作假的行为，是为教育科研道德和法规所不允许的。

3）、发扬民主，百家争鸣

科学上有不同学派、学术上有不同观点，这是一种十分正常现象。作为一名从事教育科研的中小学教师来说，其正确的做法是：参加学术讨论，敢于发表自己的观点，虚心学习和借鉴他人的观点。

4）、尊重别人，合作共享

教育科研工作者相互之间的密切配合协作，组织共同攻关，越来越显得重要。这不仅是方法问题，同时也是科研道德问题。因此，要求在教育科研的协作共事中互相尊重、互相学习、互相帮助、优势互补、成果共享。

5）、批判继承，大胆创新

科学需要创新，科学贵在创新。教育科研也是如此。任何妄自菲薄、崇洋媚外、迷信权威都是不足取的。要有民族自尊心和自信心，既要虚心学习国内外新的教育科研成果，又要敢于创新，具有努力攀登教育科研领域新高峰的决心与毅力。

（二）教师科研素养的培养

中小学教师科研素养的培养是以具体的形式和方式体现出来的，但它是一个长期的、由量变到质变的过程。对教师个体而言，就是一个由不成熟到成熟的过程。

1、教师科研素养的培养过程

首先是积累。就是打好扎实的基础、苦练基本功，积极尝试，不断积聚成功的经验与失败的教训。例如我国著名的教育家陶行知，当 代的魏书生等优秀教师都有一个首先在工作中实验、摸索的过程，只有当这个阶段的积累十分丰富后，以后成果就喷涌而出，一发不可收。

其次是质变。即经过长时间的积累，将感性认识上升到理性认识，将经验、灵感条理化，形成自己的研究思路和方法，并将这些思维方式定势化，逐步解决相关问题。这是教师科研素养提高最快的时期。例如魏书生是从研究语文学科的具体教学问题入手，然后总结一套语文学科的研究方法，很快独立地走上科研之路。

第三是拓展。教师科研素养经过积累、质变两个阶段后，逐步内化为一种科研观念，科研工作也进入得心应手阶段。如果再加强对动力的激发、毅力的培养，知识的更新，则能跨入拓展阶段。

教师科研素养进入拓展阶段，并不是教育经验的简单堆砌，而是教师知识、能力结构的重大改组，以及在此基础上对旧有经验进行再认识和再加工的过程。它是教师在认知、情感、人格方面的全面升华，是科研理论、科研风格、教育思想形成的关键时期，也就是“专家”的形成时期。

2、教师教育科研素养的根本途径

首先，在教育理论的学习中提高。教育科研素养的提高是一个潜移默化的逐步积累和渐进的过程，需要教师自觉努力的学习教育理论，并把理论的学习和日常的教学实际及科研活动相结合，才能不断的提高自己的理论水平和思想素养，有了扎实的理论素养，教育科研素养的形成和发展，才有稳固的基础。其次，在科研实践中锻炼。中小学教师教育科研素养同任何人的能力一样，只有通过实践才能体现和发挥出来。经过实践的锻炼，才可能获得更多的经验和体验，才能学会和掌握中小学科研的方法和技能，并通过科研报告和论文的写作提高科研素养。只有这样，才能逐渐的完善自己。

第三，在学术交流和科研合作中发展。学术交流能使自己的信息更丰富，拓宽思路，增长了见识并且能了解和掌握教育发展的趋势。同时，交流有助于吸收众人之长，或借鉴他人的教训，或受他人经验和方法的启发，达到增强科研素养的目的，而且通过合作研究可以互相学习、互相带动。

第二篇：教科研学习

教科研学习记录

时间：主持人：白校长参加人员：全体教师 学习内容：如何进行有效评课

1、从听好课入手，记录好听课的笔记，记的方法有：（1）记听课的全过程。（2）记录选择某一侧面或一个问题的记录，写明主讲人的优势、特色及问题。

2、思考应点评的内容，需改进的地方。

3、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍。

4、肯定优点为主。

第三篇：教科研学习心得体会

通过对中学教育科研选题问题的学习，我结合自己的实际情况做了如下归纳和总结，主要从六个方面进行学习的：

一是中学教科研进行合理定位；

那么，首先中小学教科研主要是指：由中小学教师开展的有目的、有计划、有步骤的教育教学研究活动。从本质上来说，中小学教科研是教师开展的一种理性的教育实践活动。确定这样一个内涵，我们对它进行合理的定位，还要明确它的宗旨是在改善教育实践，提高教育教学效果，同时主要研究具体的教育教学情境当中存在的问题。苏霍姆林斯基大家都知道，俄国的教育家他曾经这么说过：如果你想让教师的劳动，能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。这段话非常经典，也得到了我们广大的一线教师广泛的认同。

二是中小学教科研选题中存在的问题

目前，中小学教科研选题当中，普遍存在着如下一些问题。

第一，教学与科研两张皮，许多地区、学校、老师当中都存在教学科研两张皮的问题，因为老师要评职称，所以科研必须搞。

第二，贪大求全。那么老师出发点是好的，很想把教科研做好，选的题目没有从自己的具体实际的工作出发。

第三，是问题不明确无从下手

第四，问题太难没有能力研究

三是中小学教学科研选题的来源

第一个来源，来源于教育实际问题。

第二个来源，是学科教学问题。

第三个来源，中小学教科研的选题还来源于教师成功的教育教学经验。

第四个来源，教科研的选题还来源于我们的学习。

第五个来源，是从学校和自己的实际出发，或者从有关部门的科研规划或科研项目的指南中进行选题。

第四是中学教科研选题的原则，第一个原则是普遍性原则。我们的选题应该是教师在教育教学活动中遇到的那些普遍意义的问题，比如学生厌学、辍学、逃学、逆反、心理健康问题等等,这是每个老师经常遇到的教育教学过程当中大量存在的，普遍存在的问题。

第二个原则是求真原则，研究的选题要来源于真实的教育教学情境，而不是那些虚构的或者假想的问题，也就是说研究的是真问题不是假问题。

第三是创新性原则，中小学教育科研选题的创新性，主要体现为用新的思维、新的方法，来解决日常教育教学活动中的老问题，关键是研究的方式要有新意，有独到之处。

第四是微观原则，贪大求全，往往是一线选择研究课题最常见的毛病，做大课题往往使老师会感到力不从心，从而影响研究的有效性。

第五是实践性原则。

第六是适度性原则，一线教师要选择适合自己的知识基础、教学需要、专业特长兴趣爱好、研究能力的课题，而非越难越好。

五中小学教科研选题当中的两个主要步骤

第一就是发现问题，确立研究选题，一般而言没有研究经验的教师，自己确立选题是很困难的，他需要专家的引领，同行的互助。

第二个重要的步骤，就是研究的问题最好精细化

六选题对教师素质有哪些要求

第一点要善于思考，培养自己发现问题的能力。

第二点要选好题对教师素质要求，还要求教师要善于思考。

第三点还要求我们教师善于记反思日记，也就是记录我们自己的教学感想学习的体验。

第四点选好题，还要求教师不断提高发展个人化的教育教学思想，教科研有助于教师形成科研教学意识个人化的教学理念和教育观念。

总之中小学教师做好科研选题非常重要，对提高教师的教育教学工作具有重要的意义。

第四篇：教科研学习内容

教科研学习内容记录:

时间：主持人：参加人员：全体教师 学生学习方式训练：

1、注重学生的探究、合作探究。

2、注重学生语言规范、仪表、同学之间配合。

3、学生以学为主，先学后教。

4、不要死记硬背，要灵活创造性应用。

学习体会：

通过学习，明确了今后教学过程中，对学生的训练离不开合作交流和探究，不断提高学生的学习能力、合作探究能力。

第五篇：教科研学习记录6

教科研学习记录6

时间：主持人 ：崔国华参加人员：全校教师 学习内容：人本课堂下教师应具备的能力

1、学习本学科及与本学科相关的知识，培养理论的学习能力。

2、通览教材以及学科教材的能力，有利于整合教材。

3、课堂准确做出学生回答是否准确的能力。

4、自主科学设计导学案的能力。

5、准确立教学目标的能力。

6、通读教参的能力。

7、组织学生合作探究倾听记录的能力。

8、教师要有质疑、反思、总结的能力。