正阳县第一小学育德校区（精选合集）

第一篇：正阳县第一小学育德校区

正阳县第一小学育德校区

正阳县第一小学育德校区建校时间为2012年5月，坐落在正阳县西城区淮河路以东、文化街以西、江国大道以南、市民路以北。占地面积50亩，建筑面积10305平方米，总投资6000万元，一期投资3000万元有三座连环综合教学楼。育德幼儿园是一所民办幼儿园，园内教室装修美观，设备完美，管理合理。现有幼儿园学生416人，其中大班有204人，中班有115，小班有97人。现有师资队伍四十人，80%以上的教师拥有本科学历和100%专业教师资质，此外我们每年还会定期送老师参加香港跨世纪国际教育集团蒙特梭利幼教培训。幼儿园开设双语教学，同时开设舞蹈班、音乐班、美术班、手工班、乐器班等兴趣班。园内配有专职门卫，各种幼教设施，设有幼儿午休室，教室配有多媒体电脑、饮水机、空调、电子琴等。努力实现“让幼儿成才，让家长放心，让社会满意”的服务承诺。在管理上尝试实施教师团队自治的管理模式，保障教师团队的长期稳定性；在家园共建上不断推进家长成长课程，帮助家长更好的引导孩子；以教学品质为核心的“教学美德圈”逐步形成且不断强化；我们始终致力于探索教育的本质，为社区、家长、孩子提供良好的教育和成长环境。

正阳县第一小学育德校区位于正阳县西开发区，幼儿园以《幼儿园教育指导纲要》为指针，按照教育部门的工作精神，立足幼儿园可持续发展，围绕省级示范性幼儿园的标准开展各项工作，以“规范基础管理，突出元本特色，促进服务质量，提升品牌声誉”为工作重点，狠抓规范，推动发展，力求创新。以保教结合为原则，贯彻安全工作为主线，以师资队伍建设与内涵建设为带动点，以促进幼儿发展为目标，有效的开展幼儿园的各项工作。2014年12月，育德幼儿园引进香港跨世纪国际教育集团蒙特梭利教育，蒙特梭利教育理论以及方法作为世界上最先进、最科学、最符合生命本能发展规律的素质教育模式之一。学校秉承“孩子的快乐从这里获得，孩子的成长从这里起步”的教学理念，在教学实践活动中，让孩子学会生活、学会学习、学会工作、学会创新，尽享知识的快乐。

一、基本情况

正阳县第一小学育德校区建校时间为2012年5月，坐落在正阳县西城区淮河路以东、文化街以西、江国大道以南、市民路以北。占地面积50亩，建筑面积10305平方米，总投资6000万元，一期投资3000万元有三座连环综合教学楼。育德幼儿园是一所民办幼儿园，园内教室装修美观，设备完美，管理合理。现有幼儿园学生416人，其中大班有204人，中班有115，小班有97人。现有师资队伍四十人，80%以上的教师拥有本科学历和100%专业教师资质，此外我们每年还会定期送老师参加香港跨世纪国际教育集团蒙特梭利幼教培训。幼儿园开设双语教学，同时开设舞蹈班、音乐班、美术班、手工班、乐器班等兴趣班。园内配有专职门卫，各种幼教设施，设有幼儿午休室，教室配有多媒体电脑、饮水机、空调、电子琴等。努力实现“让幼儿成才，让家长放心，让社会满意”的服务承诺。在管理上尝试实施教师团队自治的管理模式，保障教师团队的长期稳定性；在家园共建上不断推进家长成长课程，帮助家长更好的引导孩子；以教学品质为核心的“教学美德圈”逐步形成且不断强化；我们始终致力于探索教育的本质，为社区、家长、孩子提供良好的教育和成长环境。

二、教学理念

育德幼儿园引进香港跨世纪国际教育集团蒙特梭利教育，蒙特梭利教育理论以及方法作为世界上最先进、最科学、最符合生命本能发展规律的素质教育模式之一。教育教学管理是幼儿园管理的主要内容，教育科研是关键，幼儿园保教工作法制化、规范化、科学化的轨道，要求教师带着问题去学习，有着想法来交流，每一位出去学习的教师都能够谈出学习感想，对照自己的教育行为并提出自己的创新理念，从而使教师的教育历年得到一步一步的升华，并转化日常行为。强化幼儿园管理。幼儿园在实验管理科学化方面进行了大胆的改革与实践，加大内部管理体制的改革力度，探索出一种自我约束、自我完善的幼儿园管理机制。教师培养是一项长期性、规划性的工作。幼儿园特别注重特色教师，骨干教师和专职教师的培养，开展自学、讨论、辩论、交流、定期研讨等活动形式，帮助他们树立起来先进的教育理念为孩子们提供适合天性成长的环境，为员工、家长、社区提供学习成长的平台。

三、办学特色

1、管理特色

育德学校创新管理模式，实行“五个一工程”。即每天选一位家长吃一天饭、听一堂课，陪一次寝、提一条建议、协助处理一件校务。这样保证了家长的知情权、监督权、管理权，更有利于孩子和学校、老师的成长。

2、蒙氏特色

育德学校幼儿园部的蒙氏班采用世界先进的蒙特梭利教学法。该教学法尊重幼儿自然成长的规律，把握0-6岁幼儿发展敏感期的最佳年龄段，关注幼儿大脑发育及身心发展，为宝贝制定个性化早教方案。

3、亲情化特色

育德学校幼儿园建立了“家访，电访制度”，如遇幼儿缺席上课及时电话家访，了解情况；建立生病住院探视制度，将幼儿园的关心关怀直接送到幼儿身边等。幼儿园建立了“微信传情”，幼儿园班主任建立班级微信，每天把学生的精彩视频、活动照片上传到微信上，家长可以分享观看。

4、透明化特色

育德学校幼儿园创建了“校园千里眼”，家长可以在家或者工作中用手机或者电脑随时观看孩子在幼儿园的情况，了解孩子动态，解决家长后顾之忧。学校创建了“幼儿园网站”，及时传递园内工作信息，同时通过网站教育指导家长科学教育幼儿，分享成功的幼儿家教经验。

5、安全化特色

幼儿在园安全是幼儿园的首要责任。为了确保幼儿在园期间的安全，幼儿园园设置保安3人，其中白班2人，夜班1人，全部要求经过专业培训的专职保安人员。同时幼儿园园安置摄像头，全方位、24小时监控，不仅老师、校长就连家长也可以随时观看校园。完善的报警系统，确保家长放心把孩子交到幼儿园。家长接送幼儿必须持有门禁，校车接送幼儿园家长录取孩子必须打卡，幼儿园把儿童的安全放到第一位。

四、培养目标

学校秉承“孩子的快乐从这里获得，孩子的成长从这里起步”的教学理念，在教学实践活动中，让孩子学会生活、学会学习、学会工作、学会创新，尽享知识的快乐。蒙特梭利教育的价值，在于培养一个完整的人。一个完整的人，即全面发展的人，具备最佳素质的人。一个完整的人，意味着它们是一个善于思考的人——为世界上的各种问题找到解决的新途径。一个完整的人，意味着他们心地善良，对其他人富有爱心和同情心，乐于为别人和地球着想，并能够为他们的想法和关爱付出时间，采取行动。这就是我们的教育应当追求的。

五、发展前景

正阳县第一小学育德校区按照教育部门的工作精神，立足幼儿园可持续发展，围绕省级示范性幼儿园的标准开展各项工作，以“规范基础管理，突出元本特色，促进服务质量，提升品牌声誉”为工作重点，狠抓规范，推动发展，力求创新。一期工程项目投资有3000万元，建设有标准的幼儿教学楼、宿舍、教师办公楼、食堂、多功能活动室、多媒体活动室、游戏活动室、儿童游乐场等相关配套设施；二期工程项目投资3000万元，建设24个小学（1-6年级）教学班，建设标注化教学楼、宿舍楼、多功能教室、多媒体教室、塑胶跑道等相关配套设施。一二期工程项目实施后，总规模可达60个教学班，学校可以容纳2000多名学生。我们坚持“优先发展，育人为本，改革创新，提高质量”的工作方针，实施课堂教育改革，全面推进素质教育，努力创办人民满意的学校。

第二篇：第十章 德 育

第十章 德 育

一、考试内容

德育的概念；德育的组成部分；德育的功能；德育的任务；德育内容的层次；德育过程与品德发展过程的联系与区别；德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程、是培养学生知情意行的过程、是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程、提高学生自我教育能力的过程；德育原则的概念；我国中小学几个主要德育原则的概念及其贯彻要求；德育途径的概念；德育方法的概念；我国中小学几个主要的德育方法的概念及其运用的要求。

二、考核要求

1.识记：(1)德育的概念；(2)德育原则的概念：(3)德育途径的概念；(4)德育方法的 概念。

2.理解：(1)德育的组成部分；(2)德育的功能；(3)德育的任务；(4)德育内容的层次；(5)德育过程与品德发展过程的联系与区别；(6)德育过程是教师教导下学生的能动的道德 活动过程、是培养学生知情意行的过程、是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程、提高学

生自我教育能力的过程。

3．应用：(1)运用中小学德育的基本原则分析德育的实际问题；(2)运用中小学德育常 用方法的要求。知识点讲解

一、德育概述 1．德育的概念

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思 想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之．德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。教育学范

畴的德育与伦理学蔼畴的道德教育有联系，前者要反映后者的要求。但两者也有区别。伦理学上的德育侧重人的行为规范和风尚，培养人们一定的道德品质。教育学上的德育，则是相对于智育和美育来划分的，它的范围包括培养学生一定的思想品质、政治品质和道德品质。因此，道德教育的概念实有广义和狭义之分：狭义的道德教育，是指伦理学上的，即道德品质教育；广义的道德教育，则是指教育学上的德育，道德品质教育只是它的一个组成部分。

德育与智育不同，它有自己的特点。智育主要引导学生认识世界，掌握知识、发展认识 能力，致力于分清真假，解决科学真理观问题。德育也要以认识为基础，但它主要引导学生掌握思想观点和道德规范、发展他们分辨善恶的能力力以解决道德价值观问题。

2．德育的组成部分

我国社会主义的学校德育包括三个组成部分：道德一铬质教育、政治教育、思想教育。道德品质教育，即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范。履行道德义务，以形成高尚的品德；政治教育，即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治态度和立场；思想教育，即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成正确的人生观和科学的世界观。在上述三者中，道德品质是基础。尤其是中小学德育，更要注重培养学生具有良好的基本道德品质。但三者相互联系、相辅相成，不可有所偏废。我们应使三者相互促进，以发挥它们在培养学生品德中的最佳整体功能。

3．德育的功能

(1)培养学生的品德，制约他们的发展方向。

德育的基本功能在于：它能有目的、有计划地对学生施加思想影响，引导他们的道德实 践，培养他们的品德。德育在青少年学生发展中的导向作用尤为重要。(2)决定学校教育的性质。

德育的性质及其在人的发展中的作用，从根本上决定了学校教育的性质。因为德育能 解决青少年学生的发展方向问题，为谁服务的问题，最集中地反映r一定社会或阶级的利 益。所以，任何一个社会都卜分关心德育的性质与地位，通过控制德育和强化德育来控制学

校教育，通过规定德育的性质、内容来决定和保证教育的性质与方向。(3)影响社会的稳定与发展。

德育通过决定教育的性质，制约青少年学生的发展方向，影响公众舆论，影响民族素质 和社会心理，对社会生活产生巨大作用，是维护、调整、完善一定社会关系、生活方式、政治与经济制度的一个重要凼素。所以，影响社会的稳定与发展，也是德育的重要功能。

二、德育的任务与内容 1．德育的任务

学校德育是我国社会主义精神文明的组成部分，并为精神文明建设服务。因此，学校德育的任务是：以共产主义思想和道德规范教育青少年，引导他们主动积极地进行社会实践，逐步养成高尚的社会主义品德，成为全面发展的社会主义国家的公民。德育的具体任务如下：

(1)逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义和共产主义的道德观。(2)培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操。(3)养成学生良好的道德行为习惯。

上述三个任务相互联系、相辅相成。要注意发挥三者的整体功能，只有这样。才能培养 和发展学生的高尚品德。2．德育的内容

德育内容具体规定学牛发展的政洽方向和应掌握的思想观点与道德规范。

我国的学校德育包含两个层次。一是我们要注意德育的现实性。这就是说，现阶段的 学校德育。要反映社会主义初级阶段的生产关系、商品经济和按劳分配等需要。应当是社会

主义性质的德育．为把我国建设成社会主义现代化国家服务；是对青少年学生的基本要求，应当教育学生普遍遵循、切实做到，并养成相应的品德。二是我们也要讲德育的理想性。这 就是说．我们的德育也要注重社会主义向共产主义高级阶段前进的历史运动．认真宣传、提

倡共产主义的理想和精神．鼓励先进青年去自勉、力行和为之奋斗，前者。是现实的、基础的、要求普遍遵循的，后者是理想的、提高的、鼓励先进分子去力行的。

我国中小学德育内容，是根据我国教育目的和德育任务确定的，它包括以下几个方面。(1)爱国主义教育

(2)革命理想与革命传统教育(3)集体主义教育(4)劳动教育

(5)民主、纪律与法制教育(6)人道主义和社会公德教育(7)正确人生观与科学世界观教育

三、德育的过程

德育过程是在教师有目的有计划地教导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实 践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。1．德育过程与品德发展过程的联系与区别

德育过程，它引导、培育和促进着学生品德的发展，因而德育过程与品德发展过程之间 有内在的联系。但是，两者是有区别的。教师组织与领导的德育过程，只是学生品德发展的

一个外在的重要条件，而不是学生的品德发展过程本身。要知道，品德的发展过程是学生自

身的心理品质的发展过程，它有自己的规律。这些品德发展的规律不是德育过程的规律，只

是进行德育的依据。教师对学生的德育影响．必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践

活动，才能转化为他们的品德。

2．德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程(1)学生品德的发展是在活动中能动地实现的。

青少年学生在吸取社会和教育影响的活动中，不仅是被影响、被教育的对象，而且是能 动地吸取环境和教育影响的主体。外界的影响只有通过学生内部的思想情感活动，才能被 他们所理解、选择和吸取，成为他们自己的观点、需要和追求。这样社会影响才能转化为学

生个人的品德。在德育活动过程中，学生是能动地吸取教育影响的。(2)道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础。

从根本上说，外部的教育影响转化为学生的内在品德，只能在学生与外在社会相互作用 的活动中实现，而不可能在他们处于静态中进行；而道德活动则是促进德育影响转化为学生

品德的基础。

(3)进行德育要善于组织、指导学生的活动。

在德育过程中，既要组织学生积极参与各种教育活动，又要引导学生自觉进行个人内部 的道德修养活动，使两者联系起来，相互促进。这样，才能引导学生的品德能动地得到发展。

3．德育过程是培养学生知情意行的过程

(1)知、情、意、行的特点及其培养。知．即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。情．即道德情感，是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。它一般在认识基础上形成，是运用一定的道德观评价自己与他人的品行或某种事物而产生的一种内心体验和主观态度。意，即道德意志。是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。

(2)德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。首先，德育要注意全面性；其次．德育要有针对性。

4．德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程

德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。为学生所接受的新的社会道德要求与学生原有的品德水平之间的矛盾，是学生品德发展的内部矛盾。因此，必须深入具体地促进学生品德发展内部矛盾的产生与积极转化，并为此而调节学生品德发展的外部环境。(1)促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。学生品德发展的内部矛盾包括：认识性质的矛盾、能力性质的矛盾、思想性质的矛盾。

(2)要调节学生品德发展的外部矛盾。学生品德发展的外部矛盾，主要指学校德育的要 求同社会、家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾。5．德育过程是提高学生自我教育能力的过程(1)自我教育能力在德育过程中的作用

随着学生年龄和才智的增长，他们个人的自觉能动性及其在德育上的主要体现一自我教育能力，在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。一方面自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养与提高学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化，德育才能进行得更顺利、更有效；另一方面学生的自我教育能力又是学生品德发展程度的一个重要标志。

(2)自我教育能力的主要特点与构成因素。

学生的自我教育能力，也就是学生个人提高自身道德修养的能力。自我教育能力主要 由自我评价能力和自我调控能力所构成。自我评价能力是进行自我教育的认识基础。自我 调控能力是在自我评价的基础上建立起来的自觉调控自己思想与行为的能力。它是进行自 我教育的重要机制。

(3)德育要促进自我教育能力的发展。根据心理学和教育学研究所揭示的一些自我意识、自我教育及其能力发展的规律性，我 们可以有目的地促进学生自我教育能力的发展。

儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”。再从“他律”发展到“自律”。如果我们能认识这一规律，从实际出发，因势利导，有计划地培养与提高学生的自我意识、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力，那么，我们便能够在德育过程中更好地调动学生的积极性，充分发挥他们在培养自身品德中的主体作用。

四、德育原则 1．德育原则的概念

德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求。2．我国中小学几个主要德育原则的概念及其贯彻要求(1)理论和实践相结合原则

理论和实践相结合原则是指进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会 生活的实际锻炼结合起来．把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。

贯彻理论和实践棚结合原则的要求是：理论联系要结合实际，切实提高学生的思想； ②注重实践，培养道德行为。(2)疏导原则

疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识人手。调动学生的主动 性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。

贯彻疏导原则的要求是：①讲明道理、疏通思想；②因势利导、循循善诱；③以表扬、激励为主，坚持正面教育。

(3)发扬积极因素、克服消极因素原则

发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和 发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。

贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的要求是：①“一分为二”看待学生；②长善救失，通过发扬优点来克服缺点；③引导学生自觉评价自己、进行自我修养。

(4)严格要求与尊重学生相结合原则

严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来．使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的要求是：①爱护、尊重和信赖学生；②严格要求学生。

(5)因材施教原则

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和分性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

贯彻因材施教原则的要求是：①深入了解学生的个性特点和内心世界；②根据学生个人特点有的放矢地进行教育；③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

(6)在集体中教育原则

在集体中教育原则是指进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。

贯彻在集体中教育原则的要求是：①引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力；②通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体；③把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。

(7)教育影响一致性和连贯性原则

教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协凋一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

贯彻教育影响一致性和连贯性原则的要求是：①组建教师集体，使校内教育影响一致；工作，使对学生的教育前后连贯和一致。

五、德育的途径与方法 1．德育途径的概念

学校为了向青少年学生施加教育影响而组织进行的各个不同方面的活动和工作都是德育的途径。我国中学德育的途径有：

(1)政治课与其他学科教学(2)课外活动与校外活动(3)劳动

(4)学校共青团、少先队活动(5)班主任工作 2．德育的方法

德育方法是指用来提高学生思想认识、培养他们的品德的方法。不能把德育方法单纯归结为教师运用的方法或以教师活动为主的方法，从整体上说，它是在教师的德育影响下师生共同活动的方法。我国中小学德育的一般方法有：

(1)说服

说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。运用说服要注意以下几点要求：①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机，以诚待人。

(2)榜样

榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板。运用榜样要注意以下几点要求：①选好学习的榜样；②激起学生对榜样的敬慕之情：③引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

(3)锻炼

锻炼是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。青少年学生品德的培养离不开锻炼．只有在社会生活和道德实践，才能形成、发展和完善。锻炼包括：练习、制度、委托任务和组织活动等。运用锻炼要注意以下几点要求：①坚持严格要求：②调动学生的主动性；③注意检查和坚持。

(4)修养

修养是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法，修养包括：学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等。慎独要求一个人存无人监督的独处情况下也能自觉地、坚贞不渝地按道德规范严格要求自己，是自我修养的最高境界。指导修养要注意以下几点要求：①培养学生自我修养的兴趣与自觉性；②指导学生掌握修养的标准；③引导学生积极参加社会实践。

(5)陶冶

陶冶是通过创设良好的情境。潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。运用陶冶要注意以下几点要求：①创设良好的情境；②与启发说服相结合③引导学生参与情境的创没。

(6)表扬、奖励与批评处分

表扬、奖励是对学生的良好思想、行为作出肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。批评、处分是对学生不良思想、行为作出否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法。运用奖励与处分要注意以下几点要求：①公平、正确、合情合理；②发扬民主，获得群众支持；③注重宣传与教育

第三篇：以 德 育 人

以 德 育 人

教育的根本目的是使人向上和向善，对学生的道德要求必须首先成为对教师的道德要求，并由教师率先做到：以身作则、为人师表、以德立身，只有教师有了良好的职业道德修养才能培养出一代又一代具有健全人格的人才，这也正是作为教师的我前过努力的方向。

十多年来，在日复一日的常规教学中，我忙碌于三尺讲台之上，与学生有着太多的故事，时刻让我感动让我幸福。在繁忙的工作之余，我会习惯性地把一些故事记录下来，回味着、享受着、思索着。

《融化的冰淇淋》

刚接手四（1）就有人告诉我，王强这家伙行“野”，经常不写作业，调皮捣蛋，影响课堂教学，果然，不出几天就“急报频传”。

作为班主任，我经常与他谈心，对他又是“威逼”，又是“利透”该想的招都使出来了，可均告失败，我有些心灰意冷啦。

一天早晨，王强冒着大雨奔进教室，他爸爸随后怒气冲冲地追进教室，指着王强大声说：“今天我非打你不可！竟敢偷钱。”我忙将王强拉到身后，先劝走他的爸爸，然后再了解情况。原来王强和朋友比赛打羽毛球，谁输了谁就给对方买冰淇淋，结果王强输了，可他的零花钱已经花光了，爸爸不会再给他钱了，所以„„，没等说完，他竟然哭了起来。此刻，我知道语言的安慰只能加剧他的伤感，于是拉他坐到我的身边，并掏出手帕为他擦干眼泪。他抬头看着我说：“老师，我错了”，眼中充满了企盼，我知道教育的时机到了，我站起来摸着他的头说：“王强，老师欣赏你的守信誉，更欣赏你承认错误的勇气！

这样吧，这支冰淇淋老师替你买，但有一个条件，上课要认真听讲，按时完成作业，你愿意吗？”“愿意”稚气的声音中不乏坚定。

从那以后，王强像换了一个人，他的不良行为明显减少，上课专心听讲，学习成绩也逐步提高。期末，还被评选为“三好学生”。就在拿通知书的那天上午，我依旧钻在一大堆书本里，直到快打上课铃才出办公室。这时，我被眼前的那幕惊呆了：王强正拿着冰淇淋站在办公室门口，融化的冰淇淋正一滴一滴地滴在地板上。我的眼睛模糊了„„

“你怎么不进办公室呢？”

“我进去不知说什么好，老师，还你的冰淇淋，可惜它化了。” “不要紧，化了的冰淇淋也很甜。”他笑了，笑得那么自信那么开心。

《飞出来的精彩》

那是一节一年级的识字课，当我把生字“飞”板书到黑板上说：“谁认识这个字呀？”话音刚落，小手林立“我知道，我知道„„”紧接着我问：“你们怎么认识它的？”有的说是爸爸妈妈和身边的亲人告诉他的；有的在广告牌上认识的„„，就在这时，我发现一向胆小谨慎的赵博涛把小手举起又匆匆放下，我急忙走到他的跟前俯下身子问他：“能说说你是在哪认认这个字的吗？你要自信一点，老师相信你一定能行，即使说错了也没关系。”他小声地吞吞吐吐地说：“我„„没有„„在其它地方认识这个字，我能给这个字想个办法记住它。“飞”的横折弯钩很像鸟儿的头、身体和尾巴，撇点很像鸟的

翅膀。”多么形象有趣的办法呀！之前的精心备课中我倒没想到。这一刻，我好像才真正认识理解“飞”为什么这样写。我兴奋地说：“你的这个办法可真有趣，老师都没想到，你真棒！能和你握握手吗？谢谢你的好办法！”他面带羞涩又自信地伸同了他的小手。此时，教室里更多的小手不约而同的拍了起来，为他的聪慧而鼓掌。

呵护关爱学生是每个教师必须具有的职业道德之一，是教师职业道德的核心。苏联著名的教育家苏霍姆斯基曾经说过：“教师技巧的全部巧妙，就在于如何爱学生。”对于如何爱学生，每个教师都有自己的见解，可谓“仁者见仁，智者见智。”而尊重、理解、信任是爱的前提，只有从尊重、理解、信任的角度出发，才能最深切地体会到这个职业内在的价值和幸福。

第四篇：德 育 课 讲 稿

德 育 课 讲 稿

同学们，大家好：

我从事全乡教育教学管理工作。罗洼初级中学是我的母校，每当走进罗洼中学的大门，就不由得想起当年在这里读书的美好时光，对当年恩师的教导和同学的帮助心存感激。自从去年调到罗洼乡以来，我有一个夙愿：有机会想跟母校的同学谈谈心，深入了解你们的学习生活情况，倾听一次你们对理想、未来、人生的不同看法，从你们身上找到人生“黄金时代”的感觉，但苦于没有时间。还好，这学期教体局安排我给全乡中小学生讲课，总算有机会与同学们在一起面对面的交流，同时也感谢中学提供这样一个平台。下面我就与同学们学习、生活和做人等方面从三个方面谈一谈自己的看法，不妥之处，请同学们提出批评意见。

一、让老师、家长忧心的几个方面：

1、对前途茫然，对理想模糊，学习目标不明确；

2、心存“知识无用”的想法；

3、学习上竞争意识不强，自信心不足；

4、内心索取与回报极不相称；

5、关注别人的多，检点自己的少；

6、语言欠文明，行为不规范；

7、伦理、孝道观念淡薄；

8、任性、唯我，我行我素；

9、诚实守信品质亟待加强；

10、勤奋、刻苦精神不够。

二、产生以上现象的原因：

以上存在的问题，不同程度的从我们学生身上表现了出来，有些还比较严重。我们必须努力克服，认真改掉。

问题的产生是多方面的，有社会大气候的问题，有学校、家庭教育的责任，当然也有我们学生自身的问题。具体归纳为以下几点：

1、大中专毕业生不包分配，似乎上学读书作用不大；

2、就业路子向多渠道延伸，似乎不学习也能挣到钱；

3、退耕还林政策全面落实，耕地面积减少，似乎不劳动也能较好的生活；

4、获得信息渠道的多元化，社会诸多现象中假丑恶和真善美有时好坏难分、鱼目混珠，有时给我们的学生产生误导；

5、家庭教育没有跟上；

6、社会阴暗面的负面影响；

7、学校对培养德智体美全面发展的教育方针全面性落实不够，重智轻德。

你们的父辈、祖辈因为家庭困难等原因没有上得起学错过了可贵的读书学习机会，而今他们大都面朝黄土背朝天，经营几分薄田，靠自己的一把力气艰难的生活着，几乎把全部的希望都寄托在你们身上，我们没有理由不搞好自己的学习；国家繁荣富强，从中央到地方出台的一系列惠及教育的政策措施，如“三免一补”政策、保证困难家庭学生入学以及助学贷款制度等等，解除了我们学习的后顾之忧，安心学习，我们没有理由不搞好自己的学习；社会的发展进步，给我们提供了施展才能和实现人生价值的大舞台，而且未来生活的好坏，很大程度上取决于对知识的储存和技能的掌握情况，为了我们将来更好的生活，我们没有理由不搞好自己的学习；我们是未来的建设者和接班人，祖国和人民赋予我们神圣的不可推卸的责任，不允许我们不搞好自己的学习。作为我们在校学生，学习，唯有不断的学习，掌握技能，练好本领，才是我们的目标和任务。

三、下面，我还要结合学生的实际谈几点要求和希望。

1、立足实际，志存高远。立足实际是我们开展一切活动的先决条件，环境艰苦、生活不富裕、与城区相比还有一定的差距，不能因为与他们有差距而妄自菲薄、顾影自怜、自我放弃，艰苦的环境不一定就没有一点好处，实际上艰苦的生活是磨练人的意志、激发人的热情、调动主观能动性的最可贵财富。有志者事竟成，敬爱的周恩来总理青年时候的“为中华之崛起而读书”的抱负至今还鼓舞和激励无数有志青年。不能因为条件的艰苦而降低我们自己的抱负和理想，不能因为我们身处偏僻农村而放弃在大都市的创业和有所作为，不能因为我们身居草舍茅屋就拒绝心存远走高飞的鸿鹄志向。

2、牢固树立“天生我才必有用”自信心。一是树立自信，农村孩子不一定就不如城市孩子，农村贫困山区照样有龙有凤，人才辈出（举例）；二是社会发展需要更多的人才，只要你学有所成，是人才，肯定有用武之地；三是社会发展提供了多渠道的广阔的就业天地。（城区学校班额大，谨慎转学）

3、增强在学习上的竞争意识。一是优胜劣汰充满竞争是这个这个社会的基本特征；二是有竞争意识才能有进取心，才能形成争分夺秒、争先恐后的良好学习氛围，才能将学习搞得更好。

4、恪守孝道，储存爱心，学会感恩，努力回报。（王祥卧冰、董永佃身、刘芳艳、孙连忠等；只有学会孝敬父母，爱护父母，才能关爱别人和社会。）

5、锲而不舍，发愤学习。一是再好的天资如果学习时间保证不了，不努力学习，将一事无成。（方仲永：先前过目不忘、出笔成文，接着他的父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”，到后来“泯然众人矣”。）二是成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（1、举例：袁隆平、陈景润；王凤刚、李世祥——徒步寻师

2、科学研究表明：5%智力超常者，智力障碍者2%，93%必须经过刻苦努力才能有所作为。）

第五篇：德 育 感 想

德 育 感 想

---------------教育需要爱

每一位教师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师每天与童心稚嫩的学生在一起，学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，要有理性。

在每一个班集体中，都有着这样的孩子：他们由于在学习或生活中经常出现这样那样的问题，招致自尊心受损，造成自卑心里，产生无能感，从而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班级体中，他们又渴望自己有实力、有成就、有价值，得到老师与同学们的信任与尊重，但是他们又不懂得如何获得大家的注目与信任。因此，教师不仅要尊重、信任他们、而且还要使他们学会如何获得别人的尊重与信仰，使他们逐渐懂得自尊与尊人的关系。

在我教的班上有这样一个学生叫王棋森,是一个非常聪明的孩子，但是希望被关注、被重视的情感过于强烈，因此经常以扰乱课堂、和同学吵架、与老师顶嘴、撒泼打滚等行为来证明自己的存在，引起老师和同学们的关注。针对这一特点，每当他违反纪律时，我就采用冷处理法，当他冷静下来后，再询问其违纪的原因、心中的想法，分析对错，因势利导。由于保全了他的面子，顾全了他的自尊，使他能很快地消除戒备心理，并且对老师的批评也易于接受。

有一次上数学课，他为了一点小事与同桌的同学闹了起来，还说是同学把他绊倒，摔得坐在地上起不来了，无论别的同学怎么拽，都不动窝，严重扰乱了课堂秩序，而别的同学都证明是他自己摔的。我知道后，把他带到办公室，先让他坐在椅子上静一会儿，然后再问他事情的原委。由于他已从当时愤怒的状态中冷静下来，悔意已经弥漫在他的心头，就低着头，愧疚地将事情的起末告诉了我。

我静静地聆听着这个特殊孩子的心声。我用和缓的语气问他：“在这件事中你有做得不够好的地方吗？你与同桌哪个错得较多？想一想你这样做，同学们心里会怎样想呢？要想让自己成为一个受欢迎的孩子，你应该怎样做呢？”他用恍然的眼神望着我，一时间没有任何言语。于是我和他聊了一些历史上的小故事，通过这些生动真实的故事，使他明白了要想得到别人的关注和喜欢，首先必须尊重别人，关心别人，这样才能得到别人的尊重和喜欢。为了让他有多一些的机会与同学接触，为大家服务，我问他是否愿意为同学们做好事:每天收数学作业本。话音刚落，我看到了孩子眼中熠熠生辉的光芒。我想那应该是得到信任后的欢欣吧。我惊奇地发现，这个平日里的“捣蛋鬼”，有着一颗非常热情的心。经过一段时间的观察，我发现他认真负责的精神绝不亚于那些中队小干部。而他工作中所表现出的认真和细心，也得到了同学和老师的好评。渐渐地他有了好朋友，学习也有了很大的进步，老师眼中那个性情急躁、爱吵架、学习差的孩子不见了，变成了一个工作认真负责，有自尊心和上进心，善于为他人着想的孩子。

在日常的学习生活中，大部分的后进生为了满足被认可、被关注、被尊重等心理需要，而做出违反纪律的行为。作为老师应该理解学生，宽容地处理，以谈心为主，在宽松的气氛下，动之以情，晓之以理，这样既尊重了学生的自尊，又使学生在不对抗、不抵触的情况下，接受老师的教诲，学会自尊与尊人。

每一个孩子都是一本书，教师就是品读这些书的人。读书不难，然而读懂这些书却要我们好好花些心思。