科研引领 彰显特色,传统文化成就多彩人生（定稿）

第一篇：科研引领 彰显特色,传统文化成就多彩人生（定稿）

科研引领 彰显特色,传统文化成就多彩人生

我校是一所有着近百年历史的老校，历史丰厚的滋养，使学校积淀了厚重的文化底蕴。学校坚持“文化引领发展”，我们逐渐构建了以“经典诵读”为主体的独具特色的中华优秀传统文化教育体系，形成了“科研引领、课程支撑、文化熏陶，知行结合”的特色教育模式，实现了“科研引领课题化，经典课程校本化，学科结合常态化，校园文化特色化，知行教育养成化”的稳定的特色教育架构。

一、科研引领扬特色

我们中华民族是一个历来注重文明教化的民族，在树德务滋中化民成俗，在润物无声中春风化人。正所谓“观乎人文，天下化成”。但根据我们的前期调查，发现大部分小学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。所以我们认为要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观。

基于以上思考，2006年在中国教育学会“语文学习策略”课题组的引领下，我们提出了“小学语文新课程与弘扬民族文化的研究”的子课题研究。因地制宜，立足新教材，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵，以如何宣扬语文教材所蕴涵的传统美德，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀等等这些中华民族精神的精华，以及如何品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍

为研究重点，结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的语文学习的活动方案，为学生创造综合学习的机会，从而来寻求弘扬民族文化的途径和策略。

近几年，通过深入师生调研、问题研究、吸收专家指导、以及学习课改理论等方式，我们深入研究探讨了“经典诵读学校课程建设”、“经典诵读与校园文化建设”、“经典诵读与学生思想品德研究”、“经典诵读与各科结合”、“经典诵读评价方式”、“经典诵读师资队伍建设”等问题，并形成初步成果，在研究过程中，我们论证了学校经典诵读特色教育模式、架构，编制了经典诵读特色课程体系方案，编写了经典诵读学校课程教材，开展了一系列经典诵读实验活动。学生在活动中文学素养得到有效提升。

二、课程支撑固特色

经典诵读课程是实施经典诵特色教育的重要支撑和主渠道。通过几年的努力，我们以经典诵读特色教育推进课程改革，以经典诵读课程支撑夯实特色教育，基本实现了“特色课程校本化，学科结合常态化”，并实现了两者的有机整合。

1.稳定设臵经典诵读特色课程。根据新课程改革和稳定特色教育的需要，我们在学校课程中，为每个年级每周设臵了一节经典诵读课程，间周设臵了一节传统文化教育课程，每周的周二、周四安排经诵读早读课。以充分保证教学需要，保障经典诵读课的稳定。

2.积极开发校本教材。教材是特色教育的依据，是教育内容稳定的保证。为此，学校专门印发《青岛永宁路小学学生必背经典诗文100首》和《映日荷花别样红-经典诗文诵读评价手册》，免费发放到每一名学生手中。学生人手一册，使用六年。语文教师则根据各年级每月的诗文诵读安排表组织学生进行学习，并由教师、学生家长或同学对每个学生的诵读情况进行评价，填写在评价手册必背篇目成绩记录栏，要求以“A、B、C、D”进行等级评价，并由评价人签字。对每学年末能全部完成必背篇目的学生学校颁发等级证书，一年级学生可获得一级证书，二年级学生可获得二级证书，以此类推。在评价手册中提供了100余篇自选诗文目录，学有余力的学生可以自选篇目背诵，并将背诵情况填写在自选篇目成绩记录栏。评价手册中的诗人趣闻轶事、好诗推荐、诗情画意、我来作诗等栏目，要求每学期每项至少完成一篇。学校教导处每个学段末，即二、四、六年级学年末，学生可凭借等级证书和评价手册分别申请经典诗文诵读“小学士”、“小硕士”、“小博士”称号，学校根据学生完成情况组织评选，对获奖学生颁发证书、奖品，并在全校大会进行表扬。

3.制订学校课程纲要。课程指导纲要是学校课程的标准，是学校课程建设体系的要求。为此，我们研究并制订了学校《中华传统文化经典导读课程指导纲要》，对“课程性质”、“课程目标”、“课程内容”、“实施原则”、“实施建议”、“评价建议”做出了具体规定，印发每位任课教师，作为指导、检查、评价教学的基本标准，促进了特色课程的实施。

4.刚性管理特色课程。特色课程同样是课程，而且是十分重要的课程。几年来，我们将经典诵读课程与语文、数学学科一样提出管理要求，加强对其计划制订、备课、课堂教学、考核评价等流程管理，纳入教学巡查、常规教学检查、期末考核和总结以及档案资料建设范围。

5.落实课程经费保障。学校课程十分需要经费保障。我们一是保证课题研究的经费，二是保证研制和使用教材的经费，课程实施经费和培训费每年达2万多元。学校印发的《青岛永宁路小学学生必背经典诗文100首》、《映日荷花别样红-经典诗文诵读评价手册》均是向学生免费发放。

三、文化熏陶显特色

我们做足做好校园文化，将经典文化向校园的每一个地方延伸紧密联系经典文化，班级文化、走廊文化、楼梯文化、操场文化因地制宜，整体建构，彰显特色。我们在每一层教学楼的走廊里设计了“经典诵读文化长廊”。在多彩少年美言行长廊中“以德报怨”“韩信报恩”“一诺千金”“忍饥助人”等一个个鲜活的美德人物，一件件感人的经典故事，使学生们耳濡目染，潜移默化，习得了仁、义、礼、智、信的传统美德；在多彩少年广学识长廊中，从古代“欧阳修下笔有神”“王充广学成书”到现代“冰心腹累博学”无不在细微之处告诉孩子们，“读书破万卷，下笔如有神”，与书为友，是开启智慧人生的钥匙；而多彩少年立志远长廊中，有“曾国藩天道酬勤”“万

斯同闭门苦读”“八角莲子”“司马光警枕励志” ……这些名人励志小故事向学生阐述的是“非学无以广才，非志无以成学”，以浅显易懂的文人事迹，总结出人生智慧和生活哲理，在潜移默化中培养学生人格，丰盈人生智慧。

可以这样说，走进校园，漫步其中，古人励志故事、经典诗文长廊、校园读书角等主题内容，构成了一个个极具人文气息的读书场所。《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒传》等历史名著使学生早读之时，课间之余，午休时分，晚散之后，三五成群，享受着经典诵读的无穷乐趣。

四、知行活动强特色

知行结合活动是特色教育的推进器，是特色教育的生长点。几年来，我们坚持以“经典诵读”知行活动为载体，以知养行，以行孕知，知行结合，积极培育新一代有根的中国人，促进学生的健康成长。

1.聚焦经典诵读，倾力打造“多彩阅读大舞台”活动。我们的活动内容涉及经典诗文诵读擂台赛、经典诗文吟唱等项目，或全校进行，或各班相互比拼。学校定期将学生的优秀读书笔记作品刊登在我校《向着阳光，聆听花开》作文季刊中，为学生搭建了一个展示自我，交流感悟的阅读平台，有效促进了我校经典诵读活动的开展。其中，学校每天课间操之前有一个专门围绕诵读经典进行的“经典诵读十分钟”活动，成为每天阅读的亮点。如，我们千人齐唱《江南》，那欢快的节奏、通俗的唱词，使学生在心情愉悦的状态下轻松感受江南

水乡人们采莲的情景。而千人诵读《弟子规》的过程中，配之教师亲切的讲解，有效培养了学生儒雅的气度和良好的行为习惯。

为进一步调动师生诵读的积极性，吸引家长和社会的高度关注与参与，学校每学期倾力打造一台“多彩阅读大舞台”节目，集中进行各班经典诵读成果展示和比赛，有古文新唱、配乐诗朗诵、诗乐舞蹈、经典小品、班级对决、挑战明星等各种节目，同学们把单纯的背诵演变为鲜活的文本，给人美仑美奂的经典艺术享受，展示了永宁师生的儒雅风采，师生之情在吟咏唱和中净化和升华。同时评出一大批少年君子、诵读之星、诵读能手、进步之星，他们接受学校的表彰和奖励，鞠躬致谢，尽显书生之气。

2.借助图书室广开阅读渠道。学校图书馆总面积为80平方米，共有学生阅览座位75个，目前藏书总量达到36420册，图书馆订阅报刊百余种。为进一步扩大图书利用率，学校开展了“走廊书架的开架阅读”活动。在每层教学楼设定了书架，摆上了部分桌椅，全天开放，两个星期更换一次图书，方便了师生随时阅读感兴趣的图书。每天课间，中午休息，下午放学的时候，总有一群小书迷，捧着自己喜爱的图书，津津有味地读着，给我们的学校增添了一道亮丽的风景。有的同学高兴的说：“我们学校看书真方便，什么内容都有，真好！”每天，走廊书架上的书总是满满的、整整齐齐的摆在书架上，从未丢失或被人故意损坏，学生们总能自觉的轻轻拿下、仔细阅读、轻轻放回。学生在用实际行动表达对阅读的热爱。

此外，学校根据区语委办关于实施课外阅读工程的要求，在全校大力开展课外阅读活动，深入的进行了课外阅读指导课的研究。指定部分教师每学期至少上8节阅读指导课，其他教师根据需要随时参与。教学中不仅教学生读什么书，更注重读书方法的培养，如鲁迅的“跳读法”，老舍的“印象法”，华罗庚的“厚薄法”，爱因斯坦的“总，分、总”三步读书法等，我们把名著推荐课搬进了课堂，把研究性学习与课外阅读有机的结合在一起，真正做到了让学生“得法于课内，收益于课外”。在学科教师的大力配合下，图书室慢慢变成了学校的课程资源库，成为了学生最喜欢去的场所之一。

3.提倡师生共读，亲子共读。

“打造书香校园，提升学校品位”始终是我们不懈的追求。我校以“书香班级”“书香小博士”“书香家庭”活动为契机，通过“开心阅读”“班级读书会”等载体，让阅读活动向纵深发展。提倡“师生共读”、“亲子共读”。因为“身教胜于言教”，让学生最亲近和熟悉的榜样来影响和感染他们，所以教师和家长的参与是必不可少的。通过“教师好书推荐会”、“和孩子同看一本书”的亲子交流活动、介绍我家的阅读生活、请爸爸、妈妈讲自己读书成长的故事等一系列活动，大大的提高了师生、家长的文学素养。

五、整体运作树特色

近几年，学校以教师、学生全面发展为根本着眼点，构建了以“多彩溢乐”为核心的理念文化体系，确立了“踏实如山，同心济海”的

学校精神，“博学知礼，健康自信”的校训，“多彩六年，幸福一生”的学校办学宗旨，“明礼成习、全面发展的多彩少年”的培养目标。学校的教育教学工作在“多彩教育”理念的指导下，坚持“情感凝聚人心，制度保障发展”的管理原则，“多元相融，人尽其才”的人才理念，“以爱为源，亲和相伴”的服务理念，全力打造“多彩永宁”教育品牌。始终坚持“文化引领发展”，“品牌带动提升”的发展思路。我们的具体做法：

一是进一步优化学校管理。学校组成经典诵读教育领导小组，强化经典诵读教育，不断提升管理品位，把实施经典诵读特色教育与学校规范化、科学化、现代化管理有机结合，促进办学整体水平上台阶。

二是整体规划经典诵读特色创建。我们把经典诵读特色创建融入学校三年发展规划，对经典诵读创建的目标、任务、方法、途径，各阶段安排，予以具体规划，以保证特色创建科学、顺利、有序进行；学校年度计划和部门学期计划把经典诵读特色创建纳入主要内容，予以安排落实。

三是建设经典诵读特色师资队伍。教师是特色教育的第一资源。建设一支作风过硬，业务精湛，能力适应，逐步成长的特色教育师资队伍，是特色教育的重要任务。

①师德师风建设活动凸显文化底蕴。我们结合师德师风建设年、提高年、巩固年活动，组织研讨孔子教育思想，吸收传统文化营养，着力形成“有教无类、诲人不倦”的教风。

②研究特色教育业务，倡导教师“与书为伴”。学校以教师“书友社”、“孔子沙龙”为学习、研究、交流的载体，向老师们发放《论语》、《孟子》、《于丹＜论语＞》心得》、《于丹＜庄子＞心得》等特色教育书籍，组织教师阅读经典原著以扩展视野，强化内功，提高特色教师素质。同时还要求教师每学期必须认真阅读2本以上学校推荐的书籍，提倡教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。

③“美丽，来自书香”读书活动浸润教师心灵。为打造一支潜心阅读的教师团队，形成一个良好的读书氛围，我们开展了美丽，来自书香”读书活动，为老师们制作了精美的《美丽，来自书香》读书笔记，定期举行读书笔记展评和读书交流活动，推动教师读书活动的深入开展。如在我们开展的语文教师“好书推荐会暨诵读美文，促进成长”诵读比赛活动中，动听的音乐，抒情的散文，有感情的朗读，让老师们不知不觉的沉浸到这美妙的文章中。《乡愁》《朋友》《感恩的心》《不离不弃》……一篇又一篇的美文在老师的口中如清泉般流淌出来，让我们感动，让我们折服。

学校还鼓励教师上诵读网站、建教育博客、写读书随笔，公开读书的感悟，留下成长的足迹，加强思想的交流与碰撞，相互借鉴，共同提高。经典诵读的开展难在开端，贵在坚持，而坚持下去的关键在教师。只有打造一支潜心阅读的教师团队，经典文化的河流才会在孩子们的心田上奔腾不息。

“底蕴的厚度决定人生的高度”，这是我们不变的信条；“诵读文化经典，成就多彩人生”是我们不变的追求！

第二篇：培育传统文化.彰显办学特色

培育传统文化 彰显办学特色

县城之南，汉水之滨，在绵延起伏的卧牛山下，坐落着礼县石桥中心小学。三年前，我们加入了中央教科所“传统文化与语文教学”课题第二次实验行列，开启了传统文化与语文教学有机结合的研讨、渗透、传承之航程。走过了提升意识、凝聚智慧、收获希望的“传统文化与语文教学”的课题研究之路。

校园文化是学校办学特色和魅力的体现，是学校持续发展的源动力和深厚内涵。加强校园文化建设是适应新课改、开发课程资源、全面提高教育质量的需要。弘扬主流文化，有利于进一步丰富校园生活，提高学生的道德素养和审美意识，培养学生的创新精神和实践能力。中央教科所“十一五”重点课题《传统文化与语文教学》在全国广泛开展，我校以子课题《小学语文古诗文教学》开展研究。通过精心设计实验方案，采取“走出去，引进来”的方法培训人员，先后参加课题活动18人次、培训实验教师4次。三年来通过健全管理流程、潜心研究课堂教学，认真组织多种活动，不断拓展研究视野和渠道，创新研究方法与策略，让传统文化成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部无声的教科书。以课题开展为源头，从精神、物质、制度和行为四个方面我们系统组织实施了学校文化建设，形成了具有鲜明个性特征的校园文化，呈现出独特的魅力。

一、营造立体式的课题研究情境，奠基学校文化发展

建立一支高水平的教育科研队伍，细化课题研究的过程管理，是促使研究扎实开展的根本保证。为此，我们十分重视课题组教师科研意识和科研素质的培训。通过构建校长亲自挂帅，教导主任、教研组长积极协助，全体教师跟进实验的课题研究流程，使课题研究有了机制支撑；通过不同形式的理 论学习和资源收集，使课题研究有了方法论的引导；通过教科研方法等业务培训，使课题研究有了工具支持；通过积极参加相关课题研讨活动，使课题研究有了方向；通过聘请相关专家做讲座，使课题研究能够与时俱进、适时更新。在此基础上，审视教学现状，我校还制定和细化了阶段研究目标和研究实践课计划，实施在理论指导下的传统文化研究和教学研究的对接和融合。从教案的探讨，研究课的评议,学生表现，效果检测，研究认识的积累等方面入手，逐步探索“弘扬传统文化”的课堂教学模式，寻求有效训 练的方法，构建立体式的课题研究情境，为学校文化发展提供有效奠基。

二、构建读写教学机制，弘扬传统文化精华

为确保课堂教学活而不浮、实而不死，课题研究实而不虚、宽而不泛，我校深入开展以强化课堂文化为核心的教学改革。

（1）把传统文化渗透于语文课堂教学中。学校是育人的家园，语文教学是 “塑造国民灵魂”的熔炉。新课程标准明确指出“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的的丰厚博大，吸收名族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。”这段话指出传统文化培育在当今语文教学中有着重要作用。但在社会转型期，由于后现代主义和多元价值论的冲击，传统文化发展空间受到挤压，传统文化认同遭到不小的危机，学生对传统文化知之甚少，反而对许多洋节日却表现出不少的热情，传统文化在我们的教育中也日渐被淡化，学校教育的价值和力度被削弱，德育变得越来越苍白。要扭转这种趋势，传承和弘扬传统文化，语文教学责无旁贷。因此，传统文化教学必须永驻语文课堂，在 2 语文教学中注重传统文化的熏陶感染，拓展传统文化的宽度，进而达到提高学生语文素养的目的。

（2）在阅读教学中感悟传统文化。①搜集文化名人故事，每天利用课前几分钟让学生讲述文化名人故事，如：“凿壁借光”等勤奋好学的事例，背诵古代名家的诗词名句，讲述钱学森、张海迪等人的优秀事迹，并相互交流。②诵读经典美文，以自然美、人性美、艺术美等美育资源启迪学生心灵。如孟郊《游子吟》揭示伟大的母爱，于谦的《石灰吟》所赞颂的不怕艰险，不畏强暴的精神。《论语》论述哲理美等。③通过对经典的朗读和情感的植入，感悟诗文魅力。

（3）在写作教学中传承传统文化。①以传统文化之本——“真善美”来教育学生作文要写真情、说真话，发表自己的看法。②以历史名人思想教育学生作文要有思想、有情感。③以传统诗歌和对联教学引领学生作文讲韵律、敲文字。

通过以传统文化为切入点的教学改革，首先是语文教学得到了全面提升，进而带动了其他学科的教学改革，文化成为教学改革的强大推动力。

三、有效利用教学资源，放大传统文化精华

新课改要求学校积极开发校本课程，完善课程体系，丰富课程资源。学校依据地域优势和丰富的人文资源，充分挖掘传统节日的内涵，积极开发以弘扬传统文化为主题的校本化课程。

（1）渗透地域特色文化。课文《清明》讲述作者家乡清明节的习俗，学生理解清明节风俗并不得心应手，教者渗透“谈家乡清明习俗”的教学环节，让学生说说自己家乡清明的习俗，学生争先恐后，积极发言：家乡人在清明节一早去登山，去点火，拜祭祖先，扫墓等。学生说的头头是道，不 仅了解清明节的风俗习惯，而且教育学生学会感恩，真正起到事半功倍的效果。

（2）渗透节日文化。近年来，我校为了更好挖掘地方教材，进一步渗透传统文化教学，利用元旦、元宵、清明、端午等节日，举办知识竞赛、作文大赛、故事会、灯谜晚会等，深入理解传统节日文化的内涵。为了让学生了解家乡革命烈士的事迹，唤醒学生“缅怀烈士，不忘过去，珍惜今天”的意识，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的毅力。组织学生打扫烈士陵墓，向烈士墓碑敬献花圈，新入队的学生举行入队仪式，集体宣誓。然后学生在烈士墓前畅谈理想、心得体会。利用这些传统的节日既丰富了节日的气氛、增强了学生的节日意识，又灌输了传统文化相关的知识。

（3）收集俗语、谚语、歇后语、楹联。它们是我国古文化遗产，是全民族每个成员的共同财富，是劳动人民智慧的结晶。组织学生对其进行收集整理，既挖掘出了中国传统文化的精髓，也继承了中华民族的优秀文化遗产。

（4）将传统文化渗透到各学科教学之中，打破了学科界限。如科学课教学古代历法时,可让学生背诵“24节气歌”。让学生通过各种教学形式感知经典，领悟传统文化精髓，以传统美德作为自己学习生活的准则，陶冶情操，净化心灵。

四、丰富德育活动载体，提升传统文化素养。

德育是立校之基，育人之本。为了让传统文化随时随处感染学生，我校为学生积极构建了一个“德馨满校，书香满楼”的人文环境。

（1）开展经典诵读活动。①积极争取美国教育协会为我校捐助经典文化诵读读本，学生人手一册。每周安排一节经典诵读课，由语文教指导学生阅读,学生在感知优秀传统文化的同时，心灵为之净化。②开展经典诵读知识 竞赛，每学期一次，对成绩优异的集体和个人予以奖励。③把传统文化与才艺展示结合起来，通过开展古诗文诵读比赛、配乐诗朗诵、书法、剪纸、绘画、手工制作等健康有意义的活动来培养学生热爱优秀传统文化的意识，达到弘扬传统文化的目的。④每班配备图书柜一个，方便学生借阅。⑤开展评选“读书大王”活动。通过面试、口语测试等形式每期每班评选数名“读书大王”，给予奖励。上述活动，不仅可帮助学生陶冶性情，感悟人生哲理，提升传统文化素养；而且使学生积累了宝贵的写作素材，提高了语文学习水平。

（2）召开班级主题班会。通过定期举办的班级主题班会，在教育学生遵纪守法、行为习惯的养成、树立远大人生目标的同时，也能提升学生的传统文化素养。蒙启老师的“感恩的心”主题班会、田蝉老师的“讲文明，有诚信”等主题班会形式多样、活动丰富、感染力强。学生在活动中受到教育，在活动中逐步养成良好的品德，并逐步强化成为自己做人的准则。

（3）举办诚信考试签名活动。社会需要诚信，校园更需要诚信。为了培养学生“讲诚信，不虚假，言必行，行必果”的良好习惯，我校多次实行无人监考诚信试场，举办了诚信考试签名活动，学生集体宣誓：要争做石小诚信人，愿做天下诚信人。通过这样的活动逐步把学生培养成为诚实守信的健康公民。

（4）开展感恩教育活动。感激父母养育之恩、老师教诲之恩、他人帮助之恩及祖国培养之恩。布置爱心家庭作业：亲手制作礼物，给父母过生日；给父母剪一次指甲、洗一次脚，向父母说一声“谢谢”，道一声“辛苦”。通过开展感恩征文、演讲比赛、诗歌朗诵、歌咏大赛、观看影视作品及社会实践活动，渗透忠孝思想，创新教育形式，提升人文素养。（5）编纂传统文化校本教材。利用地方文化优势，编写适合小学生解读的人文校本教材。我校校本教材《古诗文名句录》已编写入册的主要内容有：言理、述志、施教、修身、叙情、绘景。《经典文化》读本的内容有三字经、天干地支、百家姓、笠翁对韵、论语（节选）等内容。

（6）营造传统文化的学习氛围。在校园广播每天宣讲传统文化知识10分钟，在家乡文化专栏中选登传统文化宣讲文稿和师生学习心得，读报栏、黑板报、文化长廊每周一期及时呈现传统文化重大新闻、张贴相关文化采集；在墙壁悬挂杰出人物的画像、格言和家乡自然风光、风土人情图片、文字等。借上述媒体引导学生从确立远大志向做起，从增强热爱家乡情感做起，从规范行为习惯做起，以学习传统文化为切入点，培养学生良好的思想品德。

五、实验成果显著，后续科研任重道远。

一份耕耘，一份收获。三年的实验使中华传统美德在我校得到发扬光大，师生的人文素养明显提高，学习、运用传统文化的意识增强，理论水平明显提高，涌现出了一大批师德标兵和文明之星。学校被县委县政府授予“文明单位”“思想政治工作先进单位”、“师德师风建设先进单位”、“县级示范小学”、“教研教改先进单位”、“陇南市基础教育示范学校”等荣誉称号。2009年、2010、2011年三次被中央教科所评为“优秀实验学校”，2009年、2010、2011年学校先后四次获得“传统文化与语文教学优秀成果展评一等奖”。三年来教师发表论文128篇，其中国家级、省级刊物上入编15 篇，参加省、市、县 课堂教学竞赛获奖12人次 ；2007年在江苏太仓举行的《传统文化与语文教学》课题组课堂教学录像比赛中，我校蒙启老师执教的《两小儿辨日》获得一等奖。2008年写话训练《一双手》荣获省级语文教学课堂大赛一等奖。2009年，陈秀娟老师执教的《春晓》获得省级复式教学示范课 奖，2010年在延安结题大会上执教的《游子吟》荣获课堂大赛一等奖，16名同志获得“优秀实验教师”称号，2008、2010年2名教师被评为“省级青年教学能手”。在全镇举办的“中小学生经典诵读知识竞赛”中，我校获得一等奖。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。面对成绩，我们愈加感到责任重大。作为传统文化的传播者如何有效地守护、传承传统文化，更有效的做到夯实语文基础，提升人文素养，打好传统根基，是我们在今后的研究中所要不断挖掘和探索的新领域。我们将不断努力，寻找现代与传统、课堂与研究的最好契和点，把研究永久地植入课堂，让传统文化的精华在校园这片沃土上生根、发芽、开花、结果！

第三篇：目标引领人生,奋斗成就未来

目标引领人生，奋斗成就未来

——在“明确学习目标，提升学习效率”主题交流会议上的讲话

老师们、同学们：

大家下午好！

今天我们交流活动的主题是：“明确学习目标，提升学习效率”。刚才我们大会表彰了在第一次阶段性测试中获得年级前100名同学、班级前5名同学和学习成绩有明显进步的同学。这些同学在学习上给我们作了示范，是我们学习的榜样。6位同学作了精彩的学习交流，王教导和顾老师经过精心的准备，分别在历史和数学学科方面进行了学习方法的指导。他们都紧紧围绕主题，结合自己的学习经验和教学体会，有感而发，有理有据，深入浅出，具体生动。我听了深有启发，我相信同学们也一定受益匪浅。今天借这个机会，我重点和同学们谈谈“树立明确的目标”问题。

一、明确奋斗目标，引领人生成功

1、人生需要有国际眼光和奋斗目标

在我们图书大楼的二楼和三楼大厅，摆放着我校校友赠送给学校的两个纪念品：一个是地球仪，另一个是航船的舵手。大家知道这两个纪念品的寓意是什么吗？这两个礼品寓意深远。地球仪的寓意是：我们要有全球意识和国际眼光，要放眼世界，扩大视野，不能只局限在狭小的范围内做井底之蛙；航船的舵手的寓意是：我们要树立明确的奋斗目标，要有正确的发展方向，这样事业才能成功，人生才有意义，而不能做无头的苍蝇四处乱碰。一个人有了国际眼光，就能做到眼界宽、思路宽、心胸宽，从而摒弃患得患失、为了鸡毛蒜皮的小事而斤斤计较的狭隘心理；一个人有了明确的奋斗目标，人生就有了方向和动力。

2、目标不同，人生的发展方向就不同，人生的命运也就不同。

有三个泥水匠同时在建筑工地上劳动。有人问他们在干什么？甲说：我在搬运砖头；乙说：我在砌墙；丙说：我在建造高楼大厦。这三个人的回答貌似正确，但十年后，这三个人的命运却有了天壤之别：一个仍在工地上搬砖头，一个成了工地老板，还有一个成了一家规模超大的房地产开发公司的总裁。这三个人一开始就有着不同的目标，最后决定了他们的命运也就不同。南辕北辙的寓言故事也说明了这个道理。一个人没有目标，或者目标错误，终将一事无成。因此，目标能改写一个人的人生的道路。

3、目标必须清晰、具体、明确而相对固定

抽象的、模糊不清的目标只能是一种幻想或者空想，永远都无法实现。而明确、具体、清晰的目标能激励和促使你调动你的智力、体力以及潜能，努力行动，选择正确的道路，从而实现这一目标。例如，有个人的目标是：希望有一天可以

拥有一栋山上的小屋。这就是一个模糊不清的目标。“有一天”是指什么时候？几年？时间不明确，“山上”是指哪座山上？地点不明确；“小屋”是指什么样的小屋？多大？价值是多少？事件也不明确。目标不明确，对当事者也就不会产生动力和吸引力，人们也就无法采取相应的步骤去实施，成功地几率也就不大。应该改成：10年后，我要在北戴河度假区拥有一栋价值500万元的别墅。这样的目标就非常明确而具体，清晰可见，对人们有着很大的吸引力，能激励人们根据这一目标采取切合实际的进一步的行动。2002年我曾经让高三学生确立自己的奋斗目标。一个同学在目标书中这样确定自己的目标：10年后，我要自费到美国加州大学留学，再过5年，我要定居美国芝加哥城市。并且制定了实现这一目标的具体步骤。后来，这位同学以优异的成绩考上了江苏大学。这位同学我每年都跟他联系，他正坚持不懈地为实现这一美好目标而努力着。他现在已经在国内一所高校任教。

4、目标必须高远

我们制定的目标必须高远，必须具有长期性，不能鼠目寸光地只看到眼前的蝇头小利。成功学家拿破仑希尔这样说：没有长期的目标，你就可能会被短期的种种挫折所击倒。当你站得低，看得近的时候，眼前的一块石头会把你绊倒，一个浅浅的水塘会把你淹死；相反，当你登高望远，高瞻远瞩的时候，一座山就像是一粒泥丸，一条江就像是一条线。毛泽东在《长征》诗中写道：“五岭逶迤腾细浪、乌蒙磅礴走泥丸”。这种壮美的图景来自于毛泽东的博大的胸怀；如此博大的胸怀则来自于他超乎常人的高远的奋斗目标。所以诸葛亮说：“志当存高远。”具有远大的理想和高远目标的人就是一个不平凡的人。

5、目标必须是美好的，能催人奋进的。

描绘美好的未来远景图能够让人充满希望和活力，能激励人们不断战胜前进道路上的困难。因此，美好的远景、远大的理想是指路明灯，是人生的精神支柱，是人生飞翔的翅膀。人人必须设定一个美仑美奂的、美不胜收的未来远景图。

二、制定未来远景，描绘美好蓝图

成功学专家告诉我们：设定一个合适的目标就等于到达了目标的一半。在设立目标之前，一个人的精力和注意力是分散的，他所做的事情也是琐碎的、被动的，因此要取得成功也是困能的。当他设定了目标以后，他将会把所有的能力聚集起来，执着地向着他生命中的一个明确的目标前进，他就会有选择地、主动地从事他的每一项事情，使日常的琐碎小事也赋予了一定的意义。因为目标在统领他的人生，目标在引领他的未来。

所以，你必须先确定自己的目标，经常在心里想象自己实现目标时的情境，描绘出一幅完整的栩栩如生的成功景象，并且随时将那幅景象刻在脑海里，让它和你形影不离，同起同坐，逐渐渗透到你的潜意识里，从而影响你的思想、情感以及行动。这样，你离目标就越来越近了，总有一天，你的目标将会成为现实。现在我请同学们按照以下三步来规划你10年的奋斗目标：

第一步：请你用一句话来描述一下10年后你将成为一个什么样的人。例如：10后，我将成为一家上市公司的总经理；10年后，我将成为一个艺术家；10年后，我要成为某某市地市长。从你儿时的幻想、从你最需要的愿望、甚至可以从你的梦境中去寻找你10年后的未来远景。总之，你的未来远景应该是你目前迫切需要的愿望。

第二步：想象一下几个问题：到2018年那一年，你将在什么地方？在干什么？你的生活将是怎样的？展开你想象的翅膀，请你用最美好的词语，描绘你未来10年后的绚丽蓝图。这种具体明确的目标，由于具有形象化的特点，它会牢牢地钉在你的记忆里，它会像计算机的一个应用软件，输入你的大脑，进入你的潜意识，在不知不觉中引导你吵目标的方向行动。

第三步：从现在开始到2018年10年间，为了实现这一目标，你准备干什么？确立你的分期目标。分期目标也就是中期目标和近期目标。你的中期目标是：三年后也即2011年，你将考上一个什么大学？读什么专业？这个大学在什么城市？这个大学有什么特点？在那些方面对你有吸引力？你的近期目标是：每年每学期你的学习成绩准备达到什么水平？本次期中考试准备达到班级或者年级第几名？你每天的学习目标是什么？

这样，就把长期目标（未来远景）、中期目标和近期目标三者有机联系起来，就把未来远景与当前的学习、生活、锻炼等日常琐事结合起来。这样就赋予你的美好蓝图以一定的现实意义。

从这里可以看出，你的理想就像是远走高飞的风筝，平时的点滴小事就是连着风筝的长线。只有脚踏实地，埋头学习，认真做好每件事，充实过好每一天，日积月累，你的理想才能变为现实。

二、坚定理想信念，实现人生价值

行动是成功之母。没有行动，一切都是空话。在我们平时的学习中，最关键是要解决主动学习和被动学习的问题，要化被动为主动。我们要做不待扬鞭自奋蹄的千里马，而不要做抽一鞭走三步的老耕牛。

我们一旦认准了目标，就要下定决心，全力以赴，持之以恒，将目标进行到底。我们要相信：坚定的决心能够创造奇迹。有两种动物能够到达金字塔的顶峰：一种是展翅飞翔的雄鹰，一种是慢慢爬行行的蜗牛。我们做不了雄鹰，就老老实实地做一个蜗牛，靠自己的双脚，一步一个脚印地爬上事业的顶峰。

最后，借用《士兵突击》中的一句台词与大家共勉：做任何事情，做到决不抛弃，永不放弃。坚持到底，就是胜利！

第四篇：志向引领人生 勤奋成就梦想

志向引领人生 勤奋成就梦想

嘉峪关一中 高二（8）班 吴孟烜

“功崇惟志，业广惟勤”典出《尚书周书》，意思是说唯有志向远大才能建立丰功伟业，唯有勤劳工作才能事业精进。这句话告诉我们：小到成家立业，大到兴国安帮，必须具备两个条件，一曰立志，二曰勤奋，立志是建功立业的前提，勤奋是建功立业的保障，无志不足以行远，无勤实难以成事。

诗人汪国真曾经说过：“是男儿，总要走向远方。”极目远望有千万种方向，只有确定了人生的远大志向，才能找到属于我们自己的北斗星，指引我们不断地前行，最终走进成功的殿堂。同学们，你是否已经树立了自己的人生志向？也许有同学会说，现在是拼爹的时代，理想有屁用？还是让我们看看那些楷模、伟人的理想吧，也许会对我们有所警醒。

在我们身边，有一个响当当的名字——铁人王进喜，他不仅是玉门人民的骄傲，更是中华民族的骄傲。他是怎样从一个不谙世事的放牛娃蜕变成为放眼世界的中国铁脊梁呢？

50多年前，他有一个梦想：把中国“贫油落后”的帽子甩到太平洋里去！为了这个壮怀激烈的梦想，他以“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”的冲天干劲，带领石油工人发扬“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的开拓创新精神，用“人拉肩扛”的方法搬运和安装钻机，用“盆端桶提”的办法运水保开钻，他不顾腿伤跳进泥浆池，用身体搅拌泥浆压井喷。为自己赢得了“铁人”的神圣称号，使中国彻底甩掉了贫油国的帽子，开创了世界石油史上的奇迹。

周恩来13岁就立下了为中华之崛起而读书的伟大志向，倾其一生，为之奋斗，终成一代伟人。毛泽东16岁写下了“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”的铮铮誓言。不仅学有所成，而且成为了新中国的缔造者。他们用事实证明：志之所趋，无远弗届；志之所向，无坚不入。

作为主宰新世代的青年，我们当以“少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球”为已任，与时俱进，树立一个远大且可行的志向。我们的志向可以平凡，却绝不能平庸！

空有抱负，没有行动，理想只能是空中楼阁。“丈夫志气掀天地，拟上百尺竿头立。百尺竿头立不难，一勤天下无难事。”

化学家门捷列夫说：“什么是天才：终身努力就是天才”，他是这样说的，也是这样做的。

元素周期表就是他用勤奋奉献给人类的最好礼物。他废寝忘食，不分昼夜地沉浸在元素化学性质的研究当中。吃尽了苦头，尝遍了失败的滋味。“天道酬勤” 1869年元素周期表像重炮一样，在世界上空轰响了。

再回到我们美丽的校园，每个班级中都不乏有一些学霸。我们只是一味地艳羡他们的成绩，却没有注意到他们的勤读苦思。说到这里，我想问我自己和大家一个问题：凌晨四点钟的时候，我们在干什么，还在香甜的睡梦中吧！而在世界顶尖学府——哈佛大学，四点钟时，图书馆里已经坐满了刻苦读书的学子。还是冰心说的好，“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”

勤奋属于珍惜时间、爱惜光阴的人，属于脚踏实地、一丝不苟的人，属于坚持不懈、持之以恒的人。因为勤奋，曹学芹才留下了文学巨著《红楼梦》；因为勤奋，爱迪生才有了一千多项伟大的科学发明；因为勤奋，爱因斯坦才得以创立震惊世界的相对论。

最后，我想告诉大家的是：志向与勤奋是引领人生、成就梦想的两大法宝，拥有它们，我们便会拥有最明确的方向，最清晰的目标，最澎湃的激情，最持久的动力，让人生迈向新境界，让梦想抵达新高度。同学们让我们乘着理想之风，舞动勤奋之翅，为实现伟大的中国梦而努力奋斗吧！

第五篇：立足校本谋发展科研引领创特色

立足校本谋发展科研引领创特色

——梁辉中学教科研工作汇报 教科研是学校发展的原动力，是教育教学的第一生产力，它对教师的专业成长和学校可持续发展意义重大。我校虽地处城郊，教科研工作各方面的条件和水平无法与名校、强校比拟，但近年来，我校凝集全体教师的教育智慧，立足校本、开拓创新，学校教科研工作取得了不少成绩，良好的发展态势逐步形成。

一、以规章制度为保障，垂直管理，形成良好科研氛围。

健全组织，科学管理，完善制度是学校教科研顺利开展的必要保障。我校建立了校长亲自挂帅、教科室具体负责、课题骨干及教研组分工协作的工作机制，形成了校长――教科室――课题骨干为主体、全体教师共同参与的良好科研氛围。学校还制定了科研工作章程、课题管理办法、奖励方案、年课题指南等，加大科研经费投入，将科研与教师的职务晋升、职称评聘、考核奖励挂钩，建立教科研档案，从机制、体制上保证科研工作的严密有效。

二、以梁中讲堂为载体，学习实践，提升教师科研素养。

为切实提高教师教科研水平，学校于2008学年开设了“梁中讲堂”。她是智者、能者的舞台，也是学习、实践者的舞台。分为：外请专家学者报告、讲座；校内教师论坛、交流；学校骨干公开示范等形式。通过聆听、感悟、交流、实践等途径，助推教师的专业发展。

我们注重讲堂的系统性，从师德到专业、从通识到学科、从科研到实践等统一谋划，定期展开；我们注重讲堂的针对性，从学校的中心工作出发，从教师的实际出发，确立主题，逐一解决实际问题；我们注重时效性，不同年龄、不同层次的教师开展不同要求的研修，教育名著研读、课堂常规、教学反思、教育科研等因人制宜。

“梁中讲堂”多次邀请宁波、余姚两地教科研专家作专题讲座，还邀请了一批特级教师、名校长来校讲学。专家们“高层建瓴”的引领激励了教师们参与教科研的热情，提升了教师的教科研素养。

三、以论文撰写为起点，注重实践，提高教师科研能力。

“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条成功的幸福的道路上来。”（苏霍姆林斯基）

学校在注重教师学习培训的同时，更强调教师教科研的实践。理论只有与实践相结合，才更具生命活力。学校要求教师根据自己的读书体会、教学反思、身边问题、课改探索等写出读书心得和论文，如学校出台了“教师培养十个一”等，提倡人人都是科研工作者、人人

争做研究型教师。学校还创设条件，建立激励机制，提高教师的科研意识与内驱力。学校又根据实际，优化科研队伍，培植了一批科研骨干，他们在完成教育教学工作同时，积极探索与实践，并在科研中发挥引领作用。先普及后提高，夯实科研基础，提升了教师科研能力。

四、以课题研究为引领，立足校本，谋求学校特色发展。

学校教科研的土壤在校园，学校教科研工作的最终归结是为了促进学校的科学发展。一直来，我校坚持“立足校本、科研引领、特色发展”的目标，构建学校、余姚市级、省和宁波级课题研究平台，前瞻、科学地规划实施教科研工作，有力地促进了学校各项事业的发展。

如学校是以梁辉烈士而名，所属施教区内蕴含丰富的红色教育资源。2005年学校就开始了《革命根据地红色教育的开发研究》的课题研究，经过两年的不懈努力，课题获得了宁波市二等奖，探索出一个开发红色教育资源的新模式、编写了《爱我这方热土》和《德育十五分钟教育读本》两本校本教材、提炼出了一系列利用红色教育资源的教育方法。在市内外引起了较好的反响。

在上述课题结题获奖的同时，学校针对优秀教师纷纷进城带来的困境：教研组缺少了带头人、学课缺少了主心骨、学校缺少了教师的专业引领者，及时提出了“自主规划，同伴互助”的教师培养策略，并申报了宁波市教研系统2007年课题《“自主规划，同伴互助”式青年教师成长模式的探索》。到09年结题时，一批优秀的青年教师脱颖而出，为学校的持续发展注入了活力，也带动了中老年教师的后续发展。

两年前，随着本地优质生源的大量流失、外地学生不断涌入，学校审时度势，前瞻性地展开了《城郊初中不同地域学生文化融和教育的探索》研究，并在宁波市级立项。旨在通过融和教育，让不同民族、不同地域、不同文化背景的学生在同一所学校里没有隔阂、没有歧视，能和谐相处、共同进步，以达到管理效益的最大化。目前课题已经结题，一套行之有效的融和途径已经形成，并编写了一册《爱我家乡爱我中华——民族文化知识读本》，准备参加上级的评审。

一直以来，在全校教师实践和探索中，我校教育科研成果显著。学校被评为宁波市教科研先进集体、余姚市首届教科研示范学校、余姚市第一轮和第二轮中小学校本研修示范学校；课题《革命根据地红色教育资源的开发研究》、《“自主规划，同伴互助”式青年教师成长模式的探索》都荣获宁波市二等奖；教师参加余姚市级及以上教育部门的教学业务竞赛成绩显著；涌现了一批以宁波市教科研工作先进个人为代表的科研骨干。总之，我们认为学校的教科研工作必须从学校实际出发，并能服务于学校的发展，这样才具有生命力。