2014完整版海西教育网模块2、3、4、5、6、7前后测整合答案

第一篇：2014完整版海西教育网模块2、3、4、5、6、7前后测整合答案

模块2前测

一 教育技术的概念

1.现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和(系统方法)2.下面对教育技术基础知识的阐述不正确的一项是（）

教育技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术

3.对于教育技术相关术语的认识，下列说法不正确的是(教育技术就是媒体技术)

二 教学设计过程

1.“最优化”是教学设计的核心问题，最优化即是()给定条件下努力达到最优的教学效果

2.下面关于教学设计的说法，错误的是（）

教学设计主要采用形成性评价，不用总结性评价 3.下面对信息化教学设计的理解不正确的一项是（）

信息化教学设计一定要运用信息技术，结合网络资源开展教学

三 演示文稿的制作

1.可以使用（格式）下拉菜单中的“背景”命令改变幻灯片的背景

2.PowerPoint中，应用设计模板时，下列选项中不正确的说法是（模板的内容要到导入之后才能看见）

3.幻灯片间的动画效果，通过“幻灯片放映”菜单的（幻灯片切换）命令设置

模块2后测

一 教育技术的概念

1.美国AECT’94定义明确指出了教学技术研究的对象是(学习资源和学习过程)2.根据你对教育技术基础知识的理解，下列不正确的选项是（）

教育技术与信息技术的涵义是一样的，只是用不同的名词来表述而已

3.信息技术对教育产生了巨大的影响，下列不恰当的说法是（）

信息技术对教育的影响基本上都是正面的

二 教学设计过程

1.在教学设计过程中，对学生的期望值与学生实际状况之间的差异的分析通常称为（学习需要分析）2.信息化教学设计的目的是(优化教学过程，提高教学效果)

3.科拉克的教学设计模式的五个环节是（分析、设计、开发、实施和评价）

三 演示文稿的制作

1.在PowerPoint中，设置幻灯片的切换效果需要用哪个菜单中的命令？(“幻灯片放映”菜单)

2.在PowerPoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（幻灯片浏览视图）3.如果要在当前的幻灯片中插入声音文件，应该使用菜单中的()命令

【插入】→【影片和声音】→【文件中的声音】

模块3前测

一 教学媒体的作用

1.对于媒体的理解，下列说法不正确的是(教学媒体又可称为教学资源)

2.对于教学媒体，一般不需具备下列哪个要素（具有先进性，需要有数字化设备）

3.教学游戏机属于(交互媒体)

二 媒体素材加工方法

1.对图像进行处理时，经常使用的工具软件是(PHOTOSHOP)2.关于矢量图与位图，下列说法正确的是（）

放大位图格式图像时会产生失真，缩放矢量图格式图像时不会引起失真

3.下列图像文件格式中，可能有动画效果的图像格式是（.gif）

三 信息资源的获取

1.你在网上查询《锄禾》的相关教学资源后，想将名为“锄禾”的网页保存，以便再次浏览，下面哪一种做法行不通？（用“文件”菜单中的“保存”命令把它以txt格式存在在硬盘中）

2．Yahoo网站属于（目录搜索引擎）

3.在搜索文件时，你需要将相关资料下载保存到电脑，下面的下载方法不正确的是（）利用Google输入关键字

四 教育信息资源的评价及合理利用

1.对于教育信息资源的评价，下列哪个说法是不正确的（）

评价教学资源是否应用了先进的数字化技术

2.教学时会遇到多种多样的教学资源，下列说法中不恰当的是（）

网上发表的文章不属于文献资料，可以做一定的修改，为自己所使用

3.下列哪个选项不属于网络信息资源（电子邮件系统）

模块3后测

一 教学媒体的作用

1.教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力，这体现了它的什么特性？(呈现力)2.下面的教学媒体中，(计算机教学系统)常用于个别指导教学

3.下列有关教学资源与教学媒体的说法，不恰当的一项是（）

教学资源与教学媒体的概念有交叉，有时候可以互换

二 媒体素材加工方法

1.关于媒体使用与其它辅助教学手段的关系，下列说法不恰当的是（）

现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材，并能实现虚拟实验的各种操作，使得挂图、实物、实验等传统的教学手段没有了用处

2.在你收集到的资源中有下列四个文件，不属于音频的是(教育技术.bmp)3.HyperSnap-DX软件中，捕捉选定矩形区域的命令是（Region）

三 信息资源的获取

1.在你收集到的资源中有下列四个文件，哪一个文件既可呈现音频也可呈现视频(.avi)2.搜集教学资源应遵循一些原则，你认为可以不考虑的因素是（教学资源需要是数字格式）

3.在将某视频材料下载到硬盘后，发现所下载的材料无法播放，下面哪个选项不可能是原因()可能网络断开，可以检查网络连接

四 教育信息资源的评价及合理利用

1.在评价教育网站时，下面哪一项不是评价教育网站的维度(网站评价量规)

2.下面关于教学资源的搜集与使用，说法不正确的是（）

只搜集电子资源而不需搜集使用常规的教学幻灯片、模型等教学资源

3.下面关于教育信息资源的使用，说法不正确的是()

免费件（Freeware）是免费使用的，可以不受限制地使用软件并对软件进行修改

模块4前测

一 对授导型教学设计的认识

1.下列对授导型教学认识不当的选项是(授导型教学即讲授法教学)

2.在对学习者特征进行分析时，下列说法不当的是（应该对每个学习者的所有特点都进行分析）

3.对于教学媒体的选择，下列说法不正确的是()

教学媒体的选择虽然涉及到很多的因素，但还是有一个通用的公式

二 设计和编制教案

1.下列哪一项不是学习目标所应该包含的基本要素(资源)2.关于行为目标，下列说法不正确的是（）

教案设计中编写行为目标时应该尽量使用“知道”“理解”“掌握”“欣赏”等涵义较广的动词

2． 在PowerPoint中，对文字进行超链接设置，应该采用的步骤是（）

选中要设置超链接的文字，单击右键，选取【超级链接】

三 常用的评价方法

1.下列对教育评价的认识不正确的是（教育评价的探究领域仅限于教育活动这一对象）

2.教育评价按评价功能的不同进行分类，可以分为（诊断性评价、形成性评价和总结性评价）

3.关于试卷，下列认识正确的是（试卷中的题目通常可分为两大类，即主观性试题和客观性试题）

模块4后测

一 研习教学设计案例

1.下列哪种教学方法在帮助学生掌握概念与技能方面具有明显的优势(操练与练习)

2.在授导型教学中，下列哪一种不是典型的媒体作用方式？（交互：媒体—学生互动，教师为辅）3.下列有关教学目标与学习目标的说法不恰当的一项是()教学目标和学习目标是两个完全独立的概念，二者没有交叉

二 设计和编制教案

1.在评价这个学习目标层次中，可参考选用的动词是(鉴别、比较、评定、判断)2.编写教学目标采用的ABCD法是指（教学对象、行为、条件和标准）

3.在设计授导型语文课《景》时，应当排除的教学方法是（教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点）

三 认识常用的评价方法

1.下面哪个选项不是教育评价的功能（筛选功能）

2.在学习评价中，电子学档（E-Portfolio）主要用于（形成性评价）

3.在利用Word编写教案、试卷文档，想添加公式编辑器图标，正确的步骤是（）【工具】→【自定义】→【命令】→【类别】→【插入】

模块5前测

一 对探究型学习设计的认识

1.对于探究型学习，下列说法不合理的一项是()

探究型学习的学习效果要好于授导型的课堂教学效果

2.你认为下列哪种教学方法不适宜运用在杠杆原理的探究学习当中？（）

教师直接讲出平衡的原理，学生把结论记下来

3.探究型学习更侧重于？(形成性评价)

二 对评价量规的认识

1.对量规的认识，下列说法不正确的是()

在教学中，量规专门是为教师对学生学习进行评估而制定的2.在设计评价量规很少考虑到的要素是（教学环境）

3.对于量规的使用，下列认识不恰当的一项是？（应该在学习开始之后向学生提供量规）

模块5后测

一 对探究型学习设计的认识

1.探究型学习的侧重点在于(研究过程的进行)

2.关于探究型学习及WebQuest，下列说法不合理的一项是（）

WebQuest一般针对的是单学科学习，用时很短。通常情境下，学生在1－2个课时内就能够完成一个WebQuest过程

3.对探究型学习的认识不当的选项是()

探究型学习强调学生独立思考，其过程的展开不需要教师的指导

二 对评价量规的认识

1.对于量规，下列说法不正确的是()

探究性学习的量规评价主体只包括学生和老师两个方面

2.在设计评价量规时，下列说法不正确的一项是（）

要由教师或权威人士来制定一个合理的、有效的评价量规

3.对量规在课堂教学评价中的作用，下列认识不恰当的一项是（）

量规的作用通常是在课堂教学开展之后体现出来的模块6前测

一 对教学实施的认识

1.常用的多媒体输入设备是(扫描仪)

2.下列说法不恰当的一项是（探究型教学的教学环境一定要有网络的支持）

3.关于投影仪的认识，下列说法不正确的一项是()

使用投影仪时，首先用信息线将投影仪与信号源连接起来，然后打开投影仪即可使用

二 教学信息的处理

1.使用Word软件对学生的作业进行批改时，下列说法不对的是()在Word中，要想插入批注，只能通过【插入】菜单→【批注】进行

2.EXCEL 2000是一种可以用于（绘制表格，处理数据）的工具软件

3.在Excel中求平均分，选中E6单元格，在编辑区填入下列哪个选项，可求得单元格E2到E5的平均值？（AVERAGE(E2:E5)）

三 信息沟通与反馈

1.下面哪一项不是专用邮件收发管理工具？（FrontPage）

2.下列说法不正确的是（使用Foxmail收发邮件时，可以不需要一个电子邮箱）

3.在Foxmail5.0中，要创建一个组，步骤是（）

启动Foxmail5.0, 进入软件工作界面，点击“地址簿”按钮，在弹出的界面中选择“文件→新建组”

模块6后测

一 对教学实施的认识

1.下列哪一项通常不是影响教学过程顺利实施的重要因素(教学评价量规的使用)2.就目前的技术而言，下列哪两个设备通常不进行连接？（摄像机与投影仪相连）

3.银幕上投影的图像画面出现 “上窄下宽”的几何失真，这是由于(张挂的银幕没有向后倾斜)造成的

二 教学信息的处理

1.使用Word软件对学生的作业进行批改时，下列说法不对的是()一般不能对批注人及批注时间进行查看

2.在Excel2000中改变数据区中列宽时，从菜单栏的哪个菜单进入（格式）

3.在用Excel处理学生成绩时，想按照总分递增顺序排列学生名单，应该先选中“总分”这一列，然后选择菜单栏的“„ → „”命令，并且选择“总分”关键字，按照递增的顺序进行排序。学生名单就会按照总分从低到高顺序排列（数据→排序）

三 信息沟通与反馈

1.在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”，它指的是（一种病毒）

2.下列对Foxmail操作说法不正确的是（）

在接收和阅读邮件时，若发现邮件阅读窗口的右上角带有一回行针样按钮，则表示该邮件是加密邮件

3.在Foxmail5.0中，下列对于邮件的阅读和管理说法有误的是（）

在FoxMail中，可以对邮件的处理情况进行标记。一种是标记邮件“已读”或“未读”（发件人名称后面红色圆点表示信件未读）。一种是标记信件是否回复（蓝色的弧形箭头）

模块7前测

一 信息技术与课程整合

1.国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的„„、学生的„„、教师的„„和师生„„的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具()呈现方式—学习方式—教育方式—互动方式

2.在信息技术整合于课程的改革中，下图的（）描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生

3.在讲授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中(为教师的演示教学提供新方式)的表现

二 技术整合的问题和策略

1.下面的观点()，错误理解了信息技术与课程的整合

在教学中使用的技术手段越多，就越能体现信息技术与课程的整合力度

2.下列关于信息技术与课程整合的做法，正确的是（）

信息技术与课程整合中，教师尽可能多地使用技术，同时还保证技术手段的高级

3.明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务，这种策略比较适合用来解决信息技术与课程整合过程中出现的（）问题 教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动

模块7后测

一 信息技术与课程整合

1.下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法不正确的是(培养学生学会使用计算机)2.在信息技术整合于课程的改革中，教师作用发挥得最好的是（）。注：圆圈代表教师，方框代表学生

3.作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“Movie”的主题探索。在此情境下，信息技术在英语学科中所起到的作用是(促进学生主动建构的英语学习)

二 技术整合的问题和策略

1.下面的观点()，错误理解了信息技术与课程的整合。

信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如

2.下列哪一项可以作为对信息技术与课程整合中出现的“整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程”这一问题的矫治策略（）

改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性

3.在信息技术支持的教学中，在让学生分组完成学习任务时，往往是由一、二个“小能人”包揽一切，其他同学无所事事。或在让学生用技术分组展示学习作品时，各小组通常只关注自己的展示内容，而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心。出现这种现象的原因是（）

教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效引导

第二篇：6、5、4、3、2加几（推荐）

《6、5、3、2加几》教学设计

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第96～97页.教学目标：

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。教具准备：

多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。教学过程：

一、童话引入，尝试铺垫。

问：今天小兔子请小朋友去它家做客，你们愿意一起去吗？去小兔子家之前，小兔子想检测一下我们小朋友前面的知识学的怎么样，这里有几道题目，我们一起来口算吧。

1．口算题：电脑随机出示7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：你是怎么算的？

2．小兔子还出出了这两道题来让我们小朋友填一填。

6＋（）＝10

5＋（）＝10

二、创设情景，探索算法 1．教学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的课件）

（1）从图上可以看到小兔子的蘑菇是怎么种的吗?

（6个蓝蘑菇，5个花蘑菇或路左边有6个蘑菇，路右边有5个蘑菇）

（2）小兔子问了大家一个什么问题呢？(一共有多少个蘑菇？)你能帮助小兔子解决这个问题的吗，怎样列式？

（3）6+5等于多少呢？你想怎样计算？先独立试算，再把你的想法跟小组同学说说。（4）小组讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。（5）汇报交流不同算法，预设学生可能有以下算法，教师随机出示教学过程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因为5+5=10，所以5+6=11

4）因为6+4=10，所以6+5=11（6）思考比较：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，第一种和第二种方法有什么相同的地方？这些方法中你最喜欢用什么方法来计算？说说你喜欢的原因。

2．教学“试一试”。下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书94页中间的试一试。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提问：计算6＋6时，你是怎么想的？计算4＋9和5＋8时，你是怎么想的？ 让学生充分发表意见，如果把6凑成十要想到几？4呢？5呢？对于发表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同学进行鼓励，并让重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.着重通过后两题算法的比较，使学生认识到可以利用已学过的算式直接推算出相应算式的得数。

三、巩固练习，深化拓展 1．“想想做做”1述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）这些水果都印在了我们的书上的94页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2 述：小兔子想去拔萝卜，可是萝卜给我们出了一些题目呢，只要我们做出这些题目，小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜出的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

这些题目在我们的书上也有，P94，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？

学生解题后汇报。

3．小朋友们真聪明，引得小辣椒也要来考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜欢的方法算，请小朋友把答案写在书上，并说一下是怎么算的。

（2）想想做做4 出示习题，让学生知道分别是6加几、5加几、4加几。

要求学生看题口算得数，一次口答。

每人都口算，把得数写在第二行加数下面。

出示3加几，问：你会算吗？

指名口答。

（3）想想做做5

师：从图上你获得了哪些条件？你可以提出一个用加法计算的问题吗？

4．我们小朋友们把教室装扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。

小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？

先做，再口答。出题答案。

5．“想想做做”5 涂色游戏

1）先有次序地算出每一道算式的得数。

2）让学生根据要求进行涂色

3）提问：涂色后形成的图案是什么？

四、全课总结

今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。

第三篇：《6、5、4、3、2加几》教案

《6、5、4、3、2加几》教案

教 学 内 容: 教材第94～95页例题、试一试及想想做做 教 学 要 求:

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题。教 学 重 点:让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教 学 难 点:让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。教 学 过 程:

一、童话引入，尝试铺垫。

谈话：出示喜洋洋：你们喜欢他吗？今天喜洋洋跟我们一起来上课了，瞧，还给我们带来礼物呢。请看：口算9+5 7+9 8+4 你是怎么算的？6+（）=10 5+（）=10 4+（）=10 还给我们带来什么呢？原来是一张挂图。

二、自主尝试，探索新知

1、出示挂图：你能从图中找到数学信息吗？小兔子问了大家一个什么问题呢？ 谁能把数学信息和问题连起来说一说。怎么解决呢？ 根据学生回答（板书：6+5）还可以怎样写？

6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?怎样算6＋5？ 根据学生的回答，板书6＋5的思考过程。

板书凑十法的过程，可以凑6，6和4凑成10，5可以分成几和几。凑5时问，把5凑成十要想到几？6可以怎样分？ 5+6=？你是怎样想的？

师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么? 师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、试一试。

6＋6＝ 4＋9＝

5＋8＝

请你选一道题说说你是怎么来做的？如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？ 小结：今天我们学习的就是6、5、4、3、2加几的加法。板书课题

三、游戏实践，巩固练习。

1、“想想做做”第1题

师：喜洋洋还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）这些水果都印在了我们的书上，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？ 学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一幅图算式问：为什么得数相同？两个加数交换位置，得数相同。

2、“想想做做”第2题

我们先来观察一下的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

请小朋友把答案写在书上。发现了什么？学生交流后汇报。

总结：除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

3、小朋友真聪明，完成想想做做第3题，请小朋友把题目写在书上，然后，并说一下是怎么算的。小兔子就把鲜花送给你。

游戏：转转盘。规则：每人转两次，一共能得多少分。最多能得多少分？最少呢？

4、完成想想做做第5题

为了美化我们的教室，喜洋洋合格我们带来很多花盆。出示花图小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？学生在书上填一填。说说怎样想的怎样算的？

总结：今天学习了什么？你喜欢用什么方法进行计算？

6、完成想想做做第6题

喜洋洋的礼物让我们学到了本领，我们要不要感谢他，那我们也给他准备一样物品让她带回羊村，好不好？

老师读题，先让学生有次序地算出每一题算式的得数，再涂颜色。比一比谁完成得最快。

第四篇：6、5、4、3、2加几教案

6、5、4、3、2加几苏教版数学一上：《6、5、4、3、2加几》

教案

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第96～97页.教材简析：

本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。通过前面9、8、7加几的学习，学生已经对20以内进位加的计算方法基本掌握，因此这一节课的教学主要通过学生自己探索来掌握。本课的加法基本上都是较小数加较大数，例题促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，特别是除了用“凑十法”外，还可以联系学过的相应的加法算式，直接推算出得数，鼓励算法多样化。这样也兼顾了不同发展水平学生的需要，使每一个学生都能在探索算法的过程中获得成功的体验，得到不同的发展。“试一试”让学生自己计算。“想想做做”第1、2题注意算式之间的对比，感悟知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。

教学目标：

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教具准备：

多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

教学过程：

一、童话引入，尝试铺垫。

问：今天小兔子请小朋友去它家做客，你们愿意一起去吗？去小兔子家之前，小兔子想检测一下我们小朋友前面的知识学的怎么样，这里有几道题目，我们一起来口算吧。

1．口算题：电脑随机出示7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：你是怎么算的？

2．小兔子还出出了这两道题来让我们小朋友填一填。

6＋（）＝10 5＋（）＝10

二、创设情景，探索算法

1．教学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的课件）

（1）从图上可以看到小兔子的蘑菇是怎么种的吗?

（6个蓝蘑菇，5个花蘑菇或路左边有6个蘑菇，路右边有5个蘑菇）

（2）小兔子问了大家一个什么问题呢？(一共有多少个蘑菇？)你能帮助小兔子解决这个问题的吗，怎样列式？

板书：6+5=

（3）6+5等于多少呢？你想怎样计算？先独立试算，再把你的想法跟小组同学说说。

（4）小组讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

（6）汇报交流不同算法，预设学生可能有以下算法，教师随机出示教学过程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因为5+5=10，所以5+6=11

4）因为6+4=10，所以6+5=11

（7）思考比较：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，第一种和第二种方法有什么相同的地方？这些方法中你最喜欢用什么方法来计算？说说你喜欢的原因。

2．教学“ 试一试”。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书94页中间的试一试。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提问：计算6＋6时，你是怎么想的？计算4＋9和5＋8时，你是怎么想的？

让学生充分发表意见，如果把6凑成十要想到几？4呢？5呢？对于发表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同学进行鼓励，并让重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.着重通过后两题算法的比较，使学生认识到可以利用已学过的算式直接推算出相应算式的得数。

三、巩固练习，深化拓展

1．“想想做做”1 述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）

这些水果都印在了我们的书上的94页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2

述：小兔子想去拔萝卜，可是萝卜给我们出了一些题目呢，只要我们做出这些题目，小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜出的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

这些题目在我们的书上也有，P94，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？

学生解题后汇报。

3．小朋友们真聪明，引得小辣椒也要来考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜欢的方法算，请小朋友把答案写在书上，并说一下是怎么算的。

对有困难的学生适时帮助。

（2）想想做做4

出示习题，让学生知道分别是6加几、5加几、4加几。

要求学生看题口算得数，一次口答。

每人都口算，把得数写在第二行加数下面。

出示3加几，问：你会算吗？

指名口答。

（3）想想做做5

师：从图上你获得了哪些条件？你可以提出一个用加法计算的问题吗？

4．我们小朋友们把教室装扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。

小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？

先做，再口答。出题答案。

5．“想想做做”5 涂色游戏

1）先有次序地算出每一道算式的得数。

2）让学生根据要求进行涂色

3）提问：涂色后形成的图案是什么？

四、全课总结

今天你有什么收获？板书6、4、3、2加几。5

第五篇：一二年级书法兴趣班2013-2014上(2、3、4、5、6、7)

一二年级书法教案

（2013-2014上）

14、横 撇、横 撇 弯 钩 的 书 写

总课时第1课时 第一课时

教学目标：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横撇”、“横撇弯钩”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。

重点难点：

1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横撇”、“横撇弯钩”。

2、进一步培养学生良好的书写习惯。

教具：庞中华书法讲座视频，优秀书法作品。

教学方法：讲授法、示范法 课型：新授课 教学过程：

一、导入：

1、庞中华书法讲座视频，优秀书法作品。

2、指名谈谈自己的学习收获。

3、板书课题。齐读课题。二、新授：

（一）讲解“横撇”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“横撇”有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

详细讲解：

下笔写短横，略顿笔后向左下写撇。注意横要稍向有上斜一点，撇要出尖，一笔写成。

5、指名说一说横撇怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写横撇，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

总课时第1课时

第二课时：

一、学习书写带横撇的字。

1、出示范字。又、水

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

二、讲解“横撇弯钩”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“横撇弯钩”有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

详细讲解：

下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。

5、指名说一说横撇弯钩怎样书写。

6、师边讲解边示范。

三、学生练习书写横撇弯钩，师行间巡视辅导。

展示优秀的学生作业。

总课时第3课时

第三课时：

一、巩固“横撇弯钩”书写要领，交流练习时的体会。

二、学习书写带横撇弯钩的字。

1、出示范字。阳、阴、、、2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

三、小结：

四、作业:练习写横撇、横撇弯钩。

板书设计：横撇 下笔写短横，略顿笔后向左下写撇。

横撇弯钩 下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。

五、展示优秀学生书法作品，赏析后交流心得。

17、横钩的书写

总课时第4课时 第一课时：

教学目标：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横 钩”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。

重点难点：

1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横 钩”。

2、进一步培养学生良好的书写习惯。

教具：庞中华书法讲座视频，优秀书法作品。

教学方法：讲授法、示范法 课型：新授课 教学过程：

一、导入

1、庞中华书法讲座视频，优秀书法作品。

2、指名谈谈自己的学习收获。展示优秀书法作品。

3、板书课题。齐读课题。

二、新授：

（一）讲解“横钩”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“横钩”有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

详细讲解：

下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。

5、指名说一说横钩怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写横钩，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

总课时第5课时：第二课时：

一、巩固横钩书写要领，交流练习时的体会。

二、学习书写带横钩的字。

1、出示范字。写、买、字、2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

三、小结：

四、作业:练习写横钩。

板书设计：横钩 下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。

五、展示学生优秀作品，交流心得体会。

16、横折弯钩的书写

总课时第6课时：第一课时：

教学目标：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横折弯钩”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。4 进一步培养学生良好的书写习惯。

重点难点：

1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横折弯钩”。

2、进一步培养学生良好的书写习惯。

教具：庞中华书法讲座视频，优秀书法作品。

教学方法：讲授法、示范法 课型：新授课 教学过程：

一、导入：

1、庞中华书法讲座视频，优秀书法作品。

2、指名谈谈自己的学习收获。

3、板书课题。齐读课题。二、新授：

（一）讲解“横折弯钩”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“横折弯钩”有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

详细讲解：

下笔写横，顿笔折向下写竖，尔后圆转向右写横，到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。

5、指名说一说横折弯钩怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写横折弯钩，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

总课时第7课时：第二课时：

一、学习书写带横折弯钩的字。

1、出示范字。

九、几、乞

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

二、小结：

三、作业:练习写横折弯钩。

板书设计：横折弯钩 下笔写横，顿笔折向下写竖，后圆转向右写横，到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。

四、展示学生优秀作品，赏析后交流心得体会。

17、竖 折、竖 折 折 钩 的 书 写

总课时第8课时：第一课时：

教学目标：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖折”、“竖折折钩”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。

重点难点：

1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖折”、“竖折折钩”。

2、进一步培养学生良好的书写习惯。

教具：庞中华书法讲座视频，优秀书法作品。教学方法：讲授法、示范法 课型：新授课 教学过程：

一、导入：

1、复习上节课的主要内容。

2、指名谈谈自己的学习收获。展示优秀书法作品。

3、板书课题。齐读课题。二、新授：

（一）讲解“竖折”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖折”有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

详细讲解：

下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。注意竖要直，横要平，一笔写成。

5、指名说一说竖折怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写竖折，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

总课时第9课时：第二课时：

一、学习书写带竖折的字。

1、出示范字。山、出

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

二、讲解“竖折折钩”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖折折钩”有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得 像个火柴棒。

详细讲解

下笔写短竖，顿笔折向右写横，再顿笔折向左下写竖钩。注意竖钩既不能太直，也不能太斜，钩要小，要出尖。

5、指名说一说竖折折钩怎样书写。

6、师边讲解边示范。

三、学生练习书写竖折折钩，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

总课时第10课时：

第三课时：

一、学习书写带竖折折钩的字。

1、出示范字。马、鸟

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

二、小结：

三、作业:练习写竖 折、竖 折 折 钩。

板书设计：竖 折 下笔写竖，顿笔后向右写横，收笔较重。

竖 折 折 钩 下笔写短竖，顿笔折向右写横，再顿笔折向左下写竖钩。

四、展示学生优秀书法作品，赏析后交流心得体会。

17、总复习

总课时第11课时： 第一课时

教学目标：

1、复习巩固本学期所学的基本笔画和汉字。

2、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、进一步培养学生良好的书写习惯。

重点难点：

1、复习巩固本学期所学的基本笔画和汉字。

2、进一步培养学生良好的书写习惯。

教学方法：比赛法 课型：复习课 教学过程：

一、导入

1、开学到现在我们学习了哪些基本笔画？

2、逐个复习书写要领。

二、开始练习笔画及汉字

1、学生练习，教师适当引导。

2、男女比赛练习笔画及汉字。

三、评议

四、总结 反思：

复习巩固本学期所学的基本笔画和汉字。培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

19、期末考核

总课时第12课时 教学目标：

1、复习巩固本学期所学的基本笔画和汉字，对学生进行本学期终极性评价。

2、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、进一步培养学生良好的书写习惯。

重点难点：

1、复习巩固本学期所学的基本笔画和汉字，对学生进行本学期终极性评价。

2、进一步培养学生良好的书写习惯。

教学过程：

一、导入

开学到现在我们学习了哪些基本笔画？今天我们进行考核，把所学的基本笔画的规范书写运用到汉字的书写过程中，看谁写的字到位，谁的写字姿势端正。

二、开始考核

学生练习，教师适当引导

三、评议，作出终极评价

四、总结

反思：

对学生进行本学期终极性评价，进一步培养学生良好的书写习惯。