用加减乘除计算怎么等于1、2、3、4、5、6、7、8、9、10[★]

第一篇：用加减乘除计算怎么等于1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

12345用加减乘除计算怎么等于1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

[1+(2×3）-4)]÷5 =1

（1+ 2+ 3+ 4）÷ 5 =2

（1+ 2 +3× 4）÷ 5 =3

1×（2 +3 +4-5）=4

1×2×3+ 4-5 =5

1+（2×3）+4-5 =6

1× 2×3-4 +5 =7

（1+2）×3+4-5 =8

1+2-3+4+5 =9

1+2÷3+4+5=10

第二篇：以数字开头(1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 百 千 万)的成语

以数字开头（1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 百 千 万）的成语

一五一十

一分为二

一目了然

一丝不苟

一团和气

二话不说

二人同心

二虎相斗

二龙戏珠

二八女郎

三更半夜

三令五申

三心二意

三言两语

三长两短

四舍五入

五花八门

六月飞霜

七嘴八舌

八仙过海

九霄云外

十万火急

百花齐放

千军万马

万马奔腾

四体不勤

五光十色

六亲不认

七零八落

八面玲珑

九死一九

十拿九稳

百鸟争鸣

千山万水

万众一心

四海为家

五谷丰登

六神无主

七窍生烟

八面见光

天揽月生

十指连心

百战百胜

千辛万苦

万紫千红

四通八达 五彩缤纷 六根不净

七手八脚 八音齐奏 九九归一 十全十美 百发百中 千奇百怪 万无一失 四平八稳

五味俱全 七上八下

八病九痛

九牛一毛

十载寒窗

千真万确 万古流芳

四面楚歌

五马分尸

八拜之交 九牛二虎

第三篇：2、3、4、5、7、8、9、11、13的倍数的特征

2、3、4、5、7、8、9、11、13、25、125 的倍数的特征

2的倍数特征：

整数末尾是0、2、4、6、8、……的数。3的倍数特征：

整数各个位数字和是3的倍数。例如：3、6、9、12、15、18……、156…… 4的倍数特征：

整数末两位被4整除。例如：124、764、1148…… 5的倍数特征：

整数的末尾是0或5的数。7的倍数特征：

整数末三位与前几位的差是7的倍数。8的倍数特征：

整数末三位是8的倍数。9的倍数特征：

整数各个位数字和是9的倍数。11的倍数特征：

1、整数末三位与前几位的差是11的倍数。

2、整数奇数位数字之和与偶数位数字之和的差是11的倍数。13的倍数特征：

整数末三位与前几位的差是13的倍数。25的倍数特征： 整数末两位是25的倍数。125的倍数特征：

整数末三位是125的倍数。

第四篇：2、3、4、5、6、7、8、9、11、13、17、19、23、29的倍数特征

2、3、4、5、6、7、8、9、11、13、17、19、23、29的倍数特征 1、2的倍数：若一个整数的个位数字是0、2、4、6或8，则这个数就能被2整除。2、3的倍数：若一个整数的各位数字的和能被3整除，则这个整数就能被3整除。3、4的倍数： 若一个整数的末尾两位数能被4整除，则这个数就能被4整除。4、5的倍数：若一个整数的末位是0或5，则这个数就能被5整除。5、6的倍数：若一个整数能被2和3整除，则这个数能被6整除。6、7的倍数：若一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，减去个位数的2倍，如果差是7的倍数，则原数能被7整除。如果差太大或心算不易看出是否7的倍数，就需要继续上述「截尾、倍大、相减、验差」的过程，直到能清楚判断为止。例如，判断133是否7的倍数的过程如下：13－3×2＝7，所以133是7的倍数；又例如判断6139是否7的倍数的过程如下：613－9×2＝595，59－5×2＝49，所以6139是7的倍数，余类推。7、8的倍数：若一个整数的未尾三位数能被8整除，则这个数能被8整除。8、9的倍数：若一个整数的数字和能被9整除，则这个整数能被9整除。9、11的倍数：两种方法：①若一个整数的奇位数字之和与偶位数字之和的差能被11整除，则这个数能被11整除。

②若一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，减去个位数，如果差是11的倍数，则原数能被11整除。如果差太大或心算不易看出是否11的倍数，就需要继续上述「截尾、倍大、相减、验差」的过程，直到能清楚判断为止。例如，判断165是否11的倍数的过程如下：16－5=11，所以165是11的倍数；又例如判断2112是否11的倍数的过程如下：211－2＝209，20－9＝11，所以2112是11的倍数，余类推。10、13的倍数：若一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，加上个位数的4倍，如果差是13的倍数，则原数能被13整除。如果差太大或心算不易看出是否13的倍数，就需要继续上述「截尾、倍大、相加、验差」的过程，直到能清楚判断为止。例如，判断247是否13的倍数的过程如下：24+7×4=52，所以247是13的倍数；又例如判断2496是否13的倍数的过程如下：249+6×4＝273，27+3×4＝39，所以2496是13的倍数，余类推。11、17的倍数：若一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，减去个位数的5倍，如果差是17的倍数，则原数能被17整除。如果差太大或心算不易看出是否17的倍数，就需要继续上述「截尾、倍大、相减、验差」的过程，直到能清楚判断为止。例如，判断221是否17的倍数的过程如下：22－1×5=17，所以221是17的倍数；又例如判断4318是否17的倍数的过程如下：431－8×5＝391，39－1×5＝34，所以4318是17的倍数，余类推。12、19的倍数：①若一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，加上个位数的2倍，如果差是19的倍数，则原数能被19整除。如果差太大或心算不易看出是否19的倍数，就需要继续上述「截尾、倍大、相加、验差」的过程，直到能清楚判断为止。例如，判断646是否19的倍数的过程如下：64+6×2=76，所以646是19的倍数；又例如判断1691是否19的倍数的过程如下：169+1×2＝171，17+1×2＝19，所以1691是19的倍数，余类推。

②若一个整数的末三位与7倍的前面的隔出数的差能被19整除，则这个数能被19整除。（注：隔出数，就是一个数扣除末三位后剩下的数字。例如5012的隔出数就是5；12590的隔出数就是12。）例如：判断21128是否19的倍数的过程如下：21×7－128=19，所以21128是19的倍数。13、23的倍数：若一个整数的末四位与前面5倍的隔出数的差能被23整除，则这个数能被23整除。（注：这里的隔出数，是一个数扣除末四位后剩下的数字。）例如：判断2271595是否23的倍数的过程如下：1595－227×5=460，460是23的倍数，所以2271595是23的倍数。14、29的倍数：若一个整数的末四位与前面5倍的隔出数的差能被29整除，则这个数能被29整除。例如：判断32625是否29的倍数的过程如下：2625－3×5=2610，2610是23的倍数，所以32625是29的倍数。

另外，其他数的倍数的特征可综合起来考虑：如：15的倍数就是3的倍数和5的倍数的综合。26的倍数就是13的倍数和2的倍数的综合。

第五篇：6、5、4、3、2加几（推荐）

《6、5、3、2加几》教学设计

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第96～97页.教学目标：

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。教具准备：

多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。教学过程：

一、童话引入，尝试铺垫。

问：今天小兔子请小朋友去它家做客，你们愿意一起去吗？去小兔子家之前，小兔子想检测一下我们小朋友前面的知识学的怎么样，这里有几道题目，我们一起来口算吧。

1．口算题：电脑随机出示7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：你是怎么算的？

2．小兔子还出出了这两道题来让我们小朋友填一填。

6＋（）＝10

5＋（）＝10

二、创设情景，探索算法 1．教学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的课件）

（1）从图上可以看到小兔子的蘑菇是怎么种的吗?

（6个蓝蘑菇，5个花蘑菇或路左边有6个蘑菇，路右边有5个蘑菇）

（2）小兔子问了大家一个什么问题呢？(一共有多少个蘑菇？)你能帮助小兔子解决这个问题的吗，怎样列式？

（3）6+5等于多少呢？你想怎样计算？先独立试算，再把你的想法跟小组同学说说。（4）小组讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。（5）汇报交流不同算法，预设学生可能有以下算法，教师随机出示教学过程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因为5+5=10，所以5+6=11

4）因为6+4=10，所以6+5=11（6）思考比较：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，第一种和第二种方法有什么相同的地方？这些方法中你最喜欢用什么方法来计算？说说你喜欢的原因。

2．教学“试一试”。下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书94页中间的试一试。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提问：计算6＋6时，你是怎么想的？计算4＋9和5＋8时，你是怎么想的？ 让学生充分发表意见，如果把6凑成十要想到几？4呢？5呢？对于发表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同学进行鼓励，并让重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.着重通过后两题算法的比较，使学生认识到可以利用已学过的算式直接推算出相应算式的得数。

三、巩固练习，深化拓展 1．“想想做做”1述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）这些水果都印在了我们的书上的94页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2 述：小兔子想去拔萝卜，可是萝卜给我们出了一些题目呢，只要我们做出这些题目，小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜出的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

这些题目在我们的书上也有，P94，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？

学生解题后汇报。

3．小朋友们真聪明，引得小辣椒也要来考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜欢的方法算，请小朋友把答案写在书上，并说一下是怎么算的。

（2）想想做做4 出示习题，让学生知道分别是6加几、5加几、4加几。

要求学生看题口算得数，一次口答。

每人都口算，把得数写在第二行加数下面。

出示3加几，问：你会算吗？

指名口答。

（3）想想做做5

师：从图上你获得了哪些条件？你可以提出一个用加法计算的问题吗？

4．我们小朋友们把教室装扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。

小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？

先做，再口答。出题答案。

5．“想想做做”5 涂色游戏

1）先有次序地算出每一道算式的得数。

2）让学生根据要求进行涂色

3）提问：涂色后形成的图案是什么？

四、全课总结

今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。