精品课录制脚本

第一篇：精品课录制脚本

精品课录制脚本

一、接到生产任务，讲解零件通途和订单的总数。

二、根据备料通知单展开件外形尺寸号料(用CAD在电脑排样老师作巡回指导)，分组讨论各组选出最合理的方案与老师做出的方案作比较是否一致。

三、老师指导讲授异径90度接头的作图发展开的原理和步奏，（由学生在CAD上完成老师作巡回指导）。各组积极完成作图，老师对各组展开图完成情况作总结讲解共性问题。

四、老师抛出计算机作图法，讲解作图步奏。并要求同学们用计算机自动生成的展开图和学生们之前作图法展开进行比较，找出不同出分析原因。并使用宽幅打印机打出展开图用于下步制作号料样板。

五、分配任务，老师向每组发放“岗位工序分配表”由组长分配组员完成以下的工序（备料、制作样板、下料、成型组对）同学根据自己的岗位分别完成自己的任务，要求每个同学准备笔本在加工过程中记录加工时遇到的问题，老师在加工现场做巡回指导。

六、做工作总结，各组汇总每道加工工序遇到的问题，老师做指导解答。每组根据老师上课指导的内容总结填写加工此工件的工艺流程卡片，与老师做的工艺流程卡片做比对。

七、布置生产任务，根据每组的人数和完成工件的情况来分配生产任务量。（原则是每个同学都能完整的做一次工件）对完成的工件组合组之间交换检测，合格品入库。

第二篇：微课录制讲稿

化学反应速率与限度第一课时

讲稿

这节课学习化学反应速率的相关知识。过去学过很多化学反应，如钠与水的反应，现象剧烈而且反应迅速；如铁的锈蚀，则需要数天或者更长的时间。由此可以看出，不同化学反应在反应过程中是有快有慢的，这种定性的快慢表示如果进行定量描述，就要用到化学反应速率。

由此可知化学反应速率是用来衡量化学反应进行快慢的物理量，通常我们使用单位时间内反应物的增加量或者生成物的减少量来表示。通常大多数的化学反应是在溶液中进行的，所以单位时间内浓度的变化使用的是物质的量亮度变化（△C），时间的变化表示为△t，最终可得化学反应速率的表达式：

V=△C/△t 之前学习过物质的量浓度单位为mol/L，时间单位可以是秒（s）、分钟（min）和小时（h），可以推出化学反应速率的单位：mol/(L•S)、mol/(L•min)或者mol/(L•h)。由表达式可以看出：

（1）化学反应速率反应的是在△t时间段内的该反应的平均速率；

（2）无论是反应物的变化量还是生成物的变化量，△C均取正值，所以化学反应速率V均为正值；

（3）而对于固态物质和纯的液体物质的浓度在一定温度下是常量，一般不用来表示反应速率。

在知道什么是化学反应速率之后，下面以一个实际的例题计算该反应的化学反应速率： 例：已知反应

3H

2+

N2



2NH初始量

1mol/L

1mol/L

0 变化量

0.6mol/L

0.2mol/L

0.4mol/L t=2min

0.4mol/L

0.8mol/L

0.4mol/L 求：该反应的化学反应速率。分析：由化学反应速率定义可知，化学反应速率通常由单位时间内反应物浓度的增加量或者生成物浓度的减少量来表示，该反应的反应物为H2 和N2，生成物为NH3所以在表示该反应的化学反应速率时，可以用H2、N2 和NH3各自对应的单位时间内浓度变化量来表示，由此可以解得

解： C0.6mol/L0.3mol/(Lmin)V(H2)=

t2min C0.2mol/L0.1mol/(Lmin)V(N2)= t2min C0.4mol/L0.2mol/(Lmin)V(NH3)=

t2min

观察计算结果可以看出，使用不同反应物或者生成物表示该反应的反应速率时，其值不同。而且如果求三者的比值可以看出

V(H2)：V(N2)：V(NH3)=3:1:2 比值等于该反应的化学计量数之比。

通过上面所讲的内容，本节课主要学习了化学反应速率的概念、表达式和单位。知道了： 1.化学反应速率

（1）定义：表示化学反应进行快慢程度的物理量，通常用单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量来表示。（2）表达式： V=△C/△t（3）单位：mol/(L·min)或mol/(L·s)2.化学反应速率的计算

（1）化学反应速率之比等于方程式中它们的计量数之比；

（2）化学反应速率可以用反应物来表示也可以用生成物来表示。不同物质表示的化学反应速率在数值上可能相同也可能不同。

本节课就讲到这里，请各位评委批评指正，谢谢！

第三篇：微课录制方法小结

微课录制方法小结

重庆一中技术教研组

一、屏幕录制(屏幕录制软件+PPT)1.录制工具 硬件：电脑、耳麦（附带话筒）软件：视频录像软件Camtasia Studio等，PPT2.方法 对PPT演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。3.过程简述针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件。在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。

二、可汗式（录屏软件+手写板+画图工具）1.录制工具 硬件：手写板、麦克风 软件：屏幕录像软件，如Camtasia Studio等；画图工具2.方法 通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。3.过程简述针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案。安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示。通过屏幕录像软件录制教学过程并配音。可以进行必要的编辑和美化。

三、摄像机拍摄（DV录像机+白板）1.录制工具 硬件：便携式录像机、黑板、粉笔、其他教学演示工具2.方法 对教学过程摄像 More：数码手机拍摄（手机+白纸），情景剧式微课程，PPT插入FLASH/3D模型„„3.过程简述针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案。利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来。对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。

第四篇：手机录制微课总结

首先，我最想说的就是感谢，感谢江西远程教育网教我学习了微课录制。虽然我的微课作品还不怎么样，可这个学习给了我很大的收获。以下是我的学习过程：

一、学习微课定义。什么是微课？

微课是一种类似微视频的概念，微课的作用定义为“解惑”而非“授业”的视频，利用五分钟讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、各类考试真题、模拟题，用于课后辅导，并非用于课堂教学。时间严格控制在五分钟以内。原因：时间不超过五分钟？

（1）现在是快时代，好比微博，追求快捷精炼；

（2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完ta想看的微课；

（3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲得太泛，要么是讲得太罗嗦。

二、学习“录屏 camtasia studio v6.0.2 汉化版”基本操作。

（1）教师网李技术员提供的《怎样录制视频操作流程》一下就学会了（2）教师网高编辑提供的《微课录制技巧》更加全面；（3）自己反复录制，回头验看《技巧》，尽量熟悉最多的功能；

（4）不断实验、总结、提高。就象您买了一台新手机一样，左弄右弄，总会自然上手。

三、开始正式录制自己的微课。

（1）构思：讲什么、怎么讲，先根据微课要求、结合自己专业及当前热点，选定、熟悉所讲内容。一般老教师对于这个是很快的，材料早就有。（2）正式录制，发现不妥、失误，就重新录制。

（3）限制时间，分小知识点，多个微课再串连起来，有时确实可能因为有不超过5分钟的限制，讲得很不煞瘾。

（4）生成web格式，请微课专家验收，修改。

四、微课博览（1）国外早已有了“微课程”，最早是由位于美国高级教学设计师“一分钟教授”戴维.彭罗斯于2008年秋首创的。

（2）微课程概念，在国内，是由佛山市教育局的胡铁生率先提出来的。“对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一”。“微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式”。

五、美中不足。

（1）对于简单的、以讲解某个独立的核心概念而言，可能它更适合，而对于复杂的教学内容，也许不太适合，所以，有时在录制过程中，自己觉得讲、听都不尽兴，只好忍痛割爱删除一些啦！

（2）只从微观技能看，微课割裂了知识情境的整体性、系统性，除非分解、系列化，再串连起来。个体在复杂的教学情境中需要综合运用各种技巧，这时，仅靠微型教学是无法掌握的。所以，是否结合一些时间长一点的微课，长短结合。

六、后继工作。

（1）观摩高级微课，吸取精华。

（2）加强学习微课技术，虚心向有关专家求教。

最后，我认为，微课发展潜力无限，它代表了现代教育技术发展的时代新潮流，必将开辟出江西教育的又一片新天地！我们非常庆幸，赶上了这一伟大潮流！我们一定能够让高品质的微课走入课堂，深入学生，做学生的贴心朋友，实实在在地保障和促进学生的可持续发展，进而齐聚广大精英，向更广泛的领域大规模拓展，为江西这块红色土地的建设再谱华章！

第五篇：如何量身定制录制慕课

摘 要 自2012年来，国内外慕课已经进入快速发阶段，社会的需求以及软硬件条件的不断完善，促使它更好更快地发展，为更多的学子们提供了良好的学习机会。如何制作一门好的慕课，特别是录制一门短小精悍，高质量且符合实际情况，使受众喜欢的慕课尤为重要，本文简单讲述了五类录制模式，适合需录制慕课的广大一线教师参考。

关键词 慕课 传统式录制 自动录播式录制 改进录屏式录制

中图分类号：g434 文献标识码：a doi：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.06.013 慕课录制调查

在慕课学习过程中，主要通过视频来传播课程内容，讲授知识，而观看课程视频也是学生最关键的一个学习环节。①如何录作一个适合自己，适合受众的慕课，一直困扰着一线老师。慕课的经济成本与时间成本较高。以国外哈佛大学和麻省理工学院为例，开发一门课程需要10～20万美元，这仅仅是制作成本，不包括课程所需的助教及教授们的报酬。慕课制作完成后还要不断更新内容等，还需要投入更多的人力和物力。②杜克大学的罗杰?巴尔教授和他的团队在一门仅持续8周的慕课课程上，花费了620个小时准备资料，420个小时制作教学视频，另外助教还花了至少200个小时来协助完成相应的教学工作。③在国内制作一门慕课课程如何合理规划人力、物力、财力投入，这一问题一直困扰着广大一线老师。

慕课录制解决方案

由于大部分教师并不是专业技术人员出身，对于拍摄型慕课和动画型慕课，需要专业制作团队协助，难度大，限制了教师积极性的发挥。④对于不同地区，不同学校，不同人员，慕课表现方式也会不同，当然投入的人力、物力状况也会不同，甚至相差较大。为此根据教师实际情况分大五类型讲解慕课的录制。

（1）摄像机传统录制模式。可分为实景演播室录制、虚拟演播室录制或抠像录制及场景式实景录制。一般硬件需配置三机位及以上高清摄像机、无线话、灯光、非编，并配有演播室及相应道具或蓝箱或绿屏或所讲课程相对适应的场景（室内外）环境等。有条件的配切换台、色键器或虚拟演播系统。人员配置：授课教师讲课，助教协助完成ppt，补充内容及字幕，导演一位，两至三位摄像人员，灯光、剪辑、动画合成各一位或由摄像兼顾等。根据制作的复杂程度不同，一般事先会写脚本、演练（试镜）、拍摄、剪辑合成，传统录制慕课所需的投入和产出的时间比一般为6：1至100：1之间。换言之，暂且不计算教师、其它工作人员等前期的准备，制作一个完整的10分钟的慕课视频成品，需要花60至1000小分钟的工作时间。以教育部高教司国家2014年精品视频公开课建设与推荐工作的通知为参考，虽然类型不同，但相关课程还是有共同点，文件明确写明，符合上网要求的视频公开课，一门课按五讲的课程计算，即15万元/门，每讲30-50分钟。摄制一门高质量的慕课，可见录制传统视频成本之高、配备人员之多、花费时间之长。需要教师及其他团队成员积极合作，若人员配合良好，设计合理，投入得当，那么摄像传统摄制效果也是相对最好的，非常适合做精品慕课。

（2）自动录播式录制。上课形式不变，一般现场看不到专业技术人员，教师心理压力不太，是将全部教学场景分别给不同摄像机并摄录，一般分别为教师全景、教师特写、板书特写等，分配给三至四台摄像机，并对ppt录屏。对特写镜头一般以采用“图像跟踪”或“红外跟踪”等进行跟踪拍摄。但慕课的教学特点与传统课堂有所不同，需要对教学设计等进行适当调整。在实际应用中，全自动录制一般不尽如人意，因此一般为半自动，专业技术人员“人为干预”录制方式，并后期剪辑。设备需求一套录播系统，并带有光线明亮、视音频装修录播教室，可保证画面亮丽、声音清晰。自动录播式录制，一般需配备主讲教师一人，专业技术人员一人，及后期制作一人或兼用。这种摄制作方式所需的投入和产出的时间比大概处于4：1至8：1之间。相比摄像机传统录制而言，投入少，人员少，操作简单，摄制速度相对快，但艺术性差，画面较为呆板，该录制方式非常适合大量制作且要求不高时的制作。

（3）可汗学院式录制模式。主讲教师不出现在影片中，用一种电子黑板系统，在一块触控面板上面，点选不一样颜色的彩笔，一边画，一边录。在现实中，一般使用普通的纸和笔记录，一边画，一边录。通过带有固定支架的手机或摄像头及麦克进行摄录。人员配备授课教师一位，若条件允许，可增加助教或技术人员后期剪辑各一位。这种摄制作方式所需的投入和产出的时间比大概处于3：1至5：1之间。相对前面录制模式艺术性差，画面不精良，教学方式单一，非常适合数学教学、化学公式等视频摄制且要求不高时的制作。

（4）录屏式录制模式。将计算机屏上ppt、资料、授课教师讲解声音或授课教师讲解形象通过软件录屏录制。一般分为两类：一类单纯录制ppt等，只摄录授课教师声音及ppt内容；另一类ppt加授课教师讲解开窗小画面合成。具体来说，在第一类基础上，通过外接拍摄设备（摄像头、摄像机、手机等），对授课教师中、近景授课形象录制。人员配备一般为授课教师一人，若条件允许，可增加助教或技术人员后期剪辑。这种摄制作方式所需的投入和产出的时间比大概处于2：1至5：1之间。录屏式录制模式操作简单，设备投入不太，对拍摄场地要求不高（但需要环境安静），若录制ppt加授课教师讲解画面，环境光线明亮、安静。这类录制模式制作效率高，制作简单，但相对ppt制作要求高，非常适合家庭摄制。

（5）改进录屏式录制模式。将书本上文字用手机或扫描仪制作成图片，通过abbyy finereader软件将图片文字成为文本文字，通过neospeech软件，将文本文字制作成音频文件。一边播放音频，一边控制ppt播放，通过camtasia studio录屏。人员配备一般为授课教师一位，或一位助教或一位技术人员。这种摄制作方式所需的投入和产出的时间比大概处于1.2∶1至3∶1之间。此类摄制作方式制作效率非常高，可大规模复制，适合授课教师时间紧迫，且录制内容多，人员少、设备少，无环境要求的录制任务。但无声音表情，比较机械，且对ppt的制作及控制节奏有较高要求，非常适合在大量回复相关复杂问题时使用。

3慕课录制总结

制作一门好的慕课，首先需要合理定位，包括定位慕课的目标人群、预期的教学效果以及预期的社会与经济效益等，⑤并不断地更新完善，吸引受众主动学习。一门好的慕课，是一个团队的共同结晶，也是留给受众的宝贵财富，需要每一个成员互相配合，互相协作。录制一门高收视率的慕课更是如此。以上五类类型的慕课录制模式，根据授课教师自身特点，所在环境、资金投入、时间要求等客观事实，选择或组合相应的慕课录制模式进行录制，不求人见人爱，但求你的受众喜爱。