国外幼儿教师教育如何与工作衔接

第一篇：国外幼儿教师教育如何与工作衔接

国外幼儿教师教育如何与工作衔接

来源:《中国教师报》

美国：基于合作伙伴的培养模式

美国政府一直将学前教育作为社会与教育改革的中心议题之一，特别是奥巴马当选总统以来，美国联邦政府大力发展“早期开端计划”，促进各州普及3~4岁儿童的学前教育。为了达到《不让一个孩子掉队法》提出的“每个班级都应当拥有高质量的教师”，美国改革了幼儿教师教育，建立大学与幼儿教育机构的合作伙伴关系，推进了幼儿教师的专业发展。

美国人认为，如果幼儿教师教育机构仅仅将幼儿园作为一种教育实习场所，那么二者之间的关系只是一种资源消费关系，还不能算作合作伙伴关系。美国基于合作伙伴的幼儿教师教育改革是一种联合的教育研究和发展模式，主张大学应与幼儿园联合起来，取长补短，共同促进教师教育理论与实践的发展。

这种合作伙伴主要存在以下几个层面的合作，学科领域伙伴集中在专门学科领域的内容知识；研究领域伙伴主要是大学教师和幼儿教师一起研究教师实践层面的问题；个人结对伙伴主要是幼儿教师对实习生的指导示范，大学教师对幼儿教师个人进行帮助；教师专业发展学校，主要是大学教师、实习生和幼儿教师构建学习共同体。

在实践层面，基于合作伙伴的幼儿教师教育具有许多成功的案例。例如，威斯康辛大学绿湾分校的合作幼儿教师准备计划，拓展幼儿教师教育模式并运用到所有层次的教师教育实践中。幼儿教师准备计划包括现场教学和在线教学，以及幼儿园提供专门的指导教师对师范生的幼儿教育能力的指导。幼儿教师准备课程包括5个核心课程模块，包括幼儿教育的历史、哲学和当前进展；幼儿观察与评价；幼儿家庭的合作与交流；幼儿课程与教学论；教学实践，包括5周幼儿园课堂教学、9周幼儿园教育、9 周小学课堂教学。此外，社区和幼儿教育机构提供合作支持，使师范生学会与多元文化、多语言、能力多样化的幼儿和家庭协同工作。同时师范生还参与大学与幼儿园合作举办的研讨会，对自己的专业实践经历和问题解决进行反思。大学和幼儿园开发绩效本位评价工具, 对师范生的工作表现进行考核。

新西兰：课程以幼儿发展为中心

新西兰幼儿教育师资的职前培训工作主要由6所教育学院和师范学院承担。这些教育学院和师范学院在课程设置上以幼儿的发展和需要为中心，保证了幼教师资职前培养和工作的有效衔接。

新西兰的幼教师资培养课程有四大领域：健康、生活、交往、探求。以幼儿的兴趣、需要为出发点，关注到教育要依靠幼儿自身发展并使幼儿均能适应，促进幼儿思维的发展和重视幼儿能力的培养；在发展趋势上，强调教育要回归到幼儿的生活，强调综合利用各种教育资源，强调追求幼儿人格平衡发展等方面，这些先进的理念都顺应着世界学前教育改革发展的潮流。

为了加强学生对儿童发展的理解，有的学院在理论学习课开设之前就先安排一段时间的见习，理论学习后再进行教育实习活动，教育实践的时间要达到总学时的1/4。

新西兰在幼儿教师的培养过程中，也注重从幼儿的实际发展需要来组织教学，让他们学会善于把握幼儿心理发展特点的能力和观察幼儿、及时捕捉幼儿兴趣和需要的能力。例如，在学习安排幼儿活动计划、设计活动方案的课上，教师把学生分成几个小组，合作进行相关主题的设计，让学生自己动手动脑，探索相关的内容，激发学生自己独立思考。教师进行个别有针对性的指导，并要求每个组的学生自己讲解，锻炼综合能力。再如幼儿美术教法课程，上课时，教师的教学重点并不是绘画技能，而是教幼儿画画的方法。教师将幼儿园孩子经常使用的绘画材料、工具带到大学课堂之中，让学生直接体验。告诉学生，幼儿可能使用什么，可能会怎样用，要求学生一一掌握，帮助学生缩短与幼儿的距离。这样，学生毕业后到幼儿园工作就能很快适应。

（郭佳/译）

(编辑 何华宇)

第二篇：幼儿教师如何做好幼小衔接工作

幼儿教师如何做好幼小衔接工作

孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？做为幼儿教师的我们又如何做好工作呢？

一、正确认识幼儿园与小学的主要差异

第一，生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。

第二，生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。

第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。

第四，教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。

以上几方面说明，幼儿教师只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。

二、从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作

(一)提高孩子的社会适应能力

第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯

我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果(破坏图书等)。

第二、培养幼儿的责任感

老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。

第三，培养独立性和生活自理能力。

要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家

务劳动，如扫地、拣菜等。

第四、培养幼儿大胆与人交往的能力

培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。

第五、提高幼儿解决问题的能力

幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。

第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。

离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。

第七、加强幼儿对环境的适应能力。

为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，幼儿老师可以对教学做相应的调整。可以适当减少孩子活动、游戏的时间，也可以让孩子与小学生交流，观察他们做作业的情况，从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样，从思想、习惯和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。

(二)发展学习适应能力

幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。但是幼儿教师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、抽象符号操作等。另外，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。例如让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于孩子以后能适应上课的时间要求。又如，多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础。其他学习适应也不容忽视，例如教孩子一些与他们的生活经验相关的知识内容，提高他们的口语表达能力。

第三篇：阅读与写作衔接教育

枣庄七中阅读与写作衔接育人工作总结

学校高度重视学生的读写工作，通过多种途径积极配建图书和阅读室。成立了以校长为组长的领导小组，结合《枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案》制定本校实施意见。以创建教育均衡县为契机，因地制宜加强图书室、阅览室、图书角建设，通过学校购买、学生捐献等多种形式，及时更新、充实图书，逐步配齐附件二推荐书目中的图书，完善图书借阅制度，达到《方案》中规定的借阅量。

多渠道营造读书氛围，做到与校园文化建设相结合，加强报栏、图书走廊、书吧等的建设。教导处进一步完善师生评价制度，将学生的读写能力纳入考核。改革课程设置，确保学生每周至少有1课时的阅读时间，每两周有至少2课时的专门写作时间。政教处、团委采用家长会、开设阅读讲座等形式对家长进行培训，让家长认识到阅读对孩子学习成长的重要性；通过印发《致家长一封信》，定期给家长推荐优秀书目，让家长为孩子积极购买书籍，与学校形成合力，督促孩子阅读。

师生同读共写，切实完成各自既定目标。组织开展教师专题读书活动，每位教师每学期读书不少于5本，每学期撰写教育随笔或读书笔记不少于5篇。加强对学生的读书指导，按照规定书目举办1—2次读书专题辅导会，组织开展了读书征文、主题演讲、诗文朗诵、经典诵读等系列读写活动。学生把阅读当成自己学习的一部分，培养自己的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高自己的阅读能力，达到课程标准规定的背诵量和阅读量，完成推荐书目的阅读。写读书笔记不少于10篇。组织开展了形式多样的读书写作活动，落实督促与评价。教导处负责全校学生读写活动的规划、督促、评价、考核。通过建立了“晨诵、午读”制度，研发校本课程，保证阅读时间，充实阅读内容等措施，同时结合多元评价体系，纳入综合评价，确保阅读和写作的效果。

本学期举办“六个一”活动：一次师生读书征文、一次师生同题作文比赛、一次师生读书演讲比赛、一次读书之星评选、一次学生语文、英语阅读与写作能力专项检测，其结果纳入考核。

第四篇：国外教育的现状与走向

国外教育的现状与走向 主讲人：教育部中学校长培训中心主任 张俊华 主题内容 1.教育属性2.教育体制3.教育管理4.学校管理5.课程体系6.学生管理7.人才培养 四大目的 理性认识国外教育经验 拓宽宏观国际教育视野 思考人类教育普世价值 分析批判借鉴为我所用

一、教育属性 坚持教育公益性是全球共同的价值追求。世界上没有任何一个国家敢持教育完全产业化，政府完全不负责任，所有学校按市场机制运行的态度和行为。公益化：北欧，古巴（12），朝鲜（12）准公益化：日本，韩国 教育属性：公益化 区别化：澳大利亚，新西兰，英国等。投入：公共教育经费占GDP的比例。世界平均水平4.4%，发达国家5%，欧洲国家5%以上，最不发达国家3%以下。相关国家的经费投入 Keribati（基里巴斯17.80）（1）Cuba（古巴13.60）（2）Lesotho（莱索托王国，12.40）（3）Botswana（博茨瓦纳，8.10）（10）Denmark（丹麦，7.90）（12）Cyprus（塞浦路斯，7.10）（17）Kenya（肯尼亚，7.00）（21）Norway（挪威，6.7）（27）

二、教育体制鼓励办学体制多元。英国Pre-school education学前教育（3－4）小学Primary Education（5－11）（5－7：infant，7－11junior）中学Secondary education（11－16，属义务教育5－16）：GCSE（中等教育普通证书）学生在关键阶段1.2.3/7岁，11岁，14岁参加标准会考（SAT）科目：英文.数学，科学 Secondary Schools（11－18）16岁后教育：学术（A Aslevel）通常接受通过4－5科GCSE考试成绩的学生，做升大学之用 人人成才，多元发展 学生可攻读IB文凭International Baccalaureate或职业Vocational A Ievel.全世界已有1425所IB学校分布在115个国家同步教授IB课程，有成千上万的该证书取得者进入了世界上几百所大学。职业课程（就业培训）：专业和职业学院.全国普通职业资格（GNVQ）：基础级，中级，高级.14个领域（科学，IT，健康与社会保障，经济研究，休闲与旅游，艺术与设计.）高等教育（89所大学）.学士，硕士，博士 英国的学校类型 地区公立学校（County School）LEA

教会学校（church school）

独立学校（independent School）

直接拨款学校（Grant-Maintained School）

城市技术学院（City Technology Colleges）：偏科技职业技能，不受LEA管辖.特殊学校（Special school）

学生收容所（Pupil Referral Units）芬兰教育体育图表（略）美国的教育体制 多样性：六三三制，六六制，八四制，四四四制，五三四制。平等性:：美国公民不论性别/宗教/肤色/居住地与年龄，教育机会均等。双通性：（职业教育与普通教育的交融）美国教育经费的来源 联邦政府占5%，州政府占40%，镇（市）占

55%左右。“本宪法所未授予合众国或未禁止各州行使职权力，皆由各州或人民停留之”—美国宪法修正案第十条 康州BOLTON学区的学校经费来源比例是：联邦政府支付1.60%，州政府支付30.20%，当地居民房产税支付68.20%。

美国法律规定，国民教育的责任在州政府，而不是联邦政府。所以，联邦政府没有规定全国统一的教育体制，没有全国性的国立大学，也没有全国统一的教学大纲或课程标准，每个州都有自己的教育部，制定该州的教育大纲，各地方镇（相当于我们的县区）或学校根据教育大纲自主设置课程。美国基础教育的学校类型 教会学校独立学校公立学校

特许学校（公办民营）等。它们有不同的办学目标和管理体制 学习重构中的多种类型学校 择校（school choice）磁石学校（magnet school）

家庭学校（home-schooling）虚拟学校（virtual schools）

专业发展学校（professional development Schools）

大学：自由/严格/多元/原创 自从19世纪中叶以来，美国就为本土居民提供了免费的公共教育。公共教育是由州和地方政府

管理，并由当地税收提供资金，但却是联邦政府规定的强制性教育。多数知名大学系私立大学哈佛大学、普林斯顿大学、耶鲁大学、斯坦福大学、麻省理工学院、杜克大学、加州理工学院、达特茅斯学院、布朗大学、霍普金斯大学、芝加哥大学、宾夕文洛尼亚大学、康乃尔大学、西北大学、哥伦比亚大学 多元体制＝创新

自二战结束以来，美国一共囊括了89个诺贝尔医学奖、74个物理学奖、58个化学奖和数十个

经济学、和平与文学奖，欧洲国家如英国、法国和德国只能望其项背.（2010）西方科技发明

1电灯，电话，无线电 手机，飞机，汽车，X射线，试管婴儿，电脑，互联网，Yahoo，Google，Facebook，Twitter，巨磁电阻，GPS，4K电视等等

硅谷 苹果 微软 好莱坞 自动化

三、教育管理法制化

依法治教是教育发展的保障，法律具有权威性、公信力、神圣性。

英国福利社会的三大支柱：

《教育法》Education Act 1944，义务中等教育至15岁，免费供应牛奶，午餐。父母择校（Parental choice）。

《国民保险法》（1946）；National Insurance Act，纳税17%，平衡贫富差距。

《国民健康保障法》the National Health Services（1948）；免费看病，免费住院，免费手术。

（平均每天有75万人免费就诊，药房要处理150万张药方，近万辆救护车行驶在急救线上。雇佣着100多万名员工。2009年免费医疗共花费英国国库53亿英镑）

1988年教育改革法

统一5－16岁的国家课程标准，分四个阶段测试。第四阶段即中学会考.Key Stage 4 being the GCSE examination.关键阶段1：5－7，关键阶段2：7－11 关键阶段3：11－14 关键阶段4：14－16

设立直接拨款学校.中央政府拨款，部长负责.高校收归中央政府控制.副校长成为院校的实质负责人.英国教育法（2）1992年的《教育法》，93年的教育（学校检查）规定：

建立教育标准办公室OFSTED，独立于教育部（DFE）.保留原来HMI250名成员（起行政和监督的作用）。

Ofsted对学校进行的是综合评估和督导。推进教育均衡发展

评估的结果如果是被评为第四等即不合格，限期改进。

期限内不能改进则：关、停、并、转。

英国政府就是运用了这种举措来促进教育的均衡发展，避免两级分化。

教育管理法制化

法国：教育要平等化、世俗化 《1881－1882的教育法》：6－13必须接受教育。违者罪其父兄，无政治，宗教意识形态的影响。

1959年义务教育至16岁。美国：依法治理

1787年康州首先确立了世界上第一部宪法，其

核心价值就是国家应该倡导法治，依法治国，民众

应该遵守法律，尊重法治精神。第二次访问美国，无论纽约、华盛顿，还是夏威夷，处处感觉这个国家依法治理的精神，这或许就是因为建国之初就打下了法治的烙印。应该这样说，一个国家的希望和繁荣必须建立在法治和规范的基础之上，美国这个超级世界警察的强大的原因之一就是因为这种律法精神没有法治，所有的一切都恐怕只能是空中阁楼和海市蜃楼。

一脉相承的律法精神

1852年马萨诸塞州通过《义务就学法》，率先在美国教育史上掀开义务教育篇章。该法案规定，8岁－14岁儿童每年至少上课12周，违者罚款。

到1918年，美国当时的48个州全部实施了义务教育。

1974年《教育机会平等法》

1981年正式颁布了直接推动学前教育普及的《提前开始法》。HeadStartAct

1989年制定了《2000年目标：美国教育法》（教育改革法案：提高教育质量）： 克林顿

依法治理

小布什2001年《不让一个儿童落后法案》、《儿童早期教育与发展法》、《儿童保育与发展固定拨款法》、《全美儿童保护法》、《早期学习机会法》、《入学准备法》等法案。

美国对学前教育的投入占教育总经费的5.8.。重视包括学前教育在内各个阶段的教育，为学校综合改革提供政策支持。

美国

2009年《恢复和再投入法案》（American Recovery and Reinvestment Act of 2009）：支持学校改进、加大政府责任、强化问责机制。

提升学生成绩；建立数据系统、使用改进数据；提要教师效能、公平分配；改进薄弱学校；采用严格的质量标准，高质量评估。

关闭和合并薄弱学校。依法治理的核心价值

公平优先兼顾效率平等至上质量为本

公平就是给每人以均等机会

“一个州长不一定是一个杂技演员。我们选他并不是因为他能做前滚翻或后滚翻。他干的是脑力劳动，是想方设法为人民造福。”——罗斯福在1933年以绝对优势击败胡佛，成为美国第32届总统。之后连任四届。

我们惟一害怕的就是恐惧本身。（The only thing we have to fear is fear itself！）

四、学校管理民主化

管理注重分权与合力，注重资源调配与整合。从中央集权走向地方分权 从行政外控走向学校自主 从行政至上走向学术至上

地方分权：权力重心下移：学校管理完全地方化，管理权力到了学校层面校本管理（School Based Management）.西方学校是如何管理的？ 英国的自我管理模式

1988年教育改革法之后就确定下来的学校管

理体制，基本的特征包括：所有中学和大部分小学的学校财务权和人事权归于学校董事会和校长；家长可以为子女择校；允许公立学校经家长投票后脱离地方教育当局的控制，选择成为直接拨款学校，由教育部来直接负责拨款。这些主张背后的价值取向是“平等，效率，自由，选择”。

校董会The Governing body

校董会是英国中等学校的重要决策机构，是学校法人代表机构。校董会一般由10－20人组成：三名教职工（教师、职工都有），由教工大会选出，地方教育局确定4人，7人为学生家长，通过选举产生。14名成员产生后，由他们再选出5名代表，可以为社区的代表，也有少数民族群体的代表等。

校长自动进入校董会。凡进入校董会的人员均为自愿，没有报酬，且受法律保护。

澳大利亚维多利亚州教育和早期教育部

所有维多利亚州的公立学校都要设立理事会。学校理事会是独立的法人实体，拥有自己的权力。组成人员大致有三类：①家长，②教育处代表－校长属于这一类代表，③社区成员。

①②是由选举产生。③是由家长和州教育代表选举产生。如果对学校发展有利①②还可以选举会计师，建筑师，甚至学生等不同行业的人士进入理事会。任期两年。按照规定学校理事会三分之一的成员必须是家长，成员大概是6至15人，这取决于学校的规模。

理事会依法运行。校董会的职责 是领导不是管理

校董会的主要角色是对学校进行宏观领导，具体的事务则有校长来管理。主要有三大功能：

①制定学校发展规划。②批准预算 ③制定学校评估检查规定。

其他功能：如制定、监督学生行为规范；穿着校服的规定；为学校筹款、维护学校的硬件设施、考虑学校的利益等。

澳大利亚数学和科学学校

Australian Science and Mathematics School的校董会：全体成员共19个，校长依法（ex officio）进入校董会；大学代表2名，有大学指定；2名教职工由学校教职工选举产生，2名学生，由学生理事会选举产生，10名家长成员由学校家庭成员选举产生；2名社区代表由校董会选举产生。

五、课程体系多样化

课改的程度取决于学生选课的自由度，开设多样化的课程体系才是以每一个学生发展为本。国家课程与地方课程。

澳大利亚教育：学校贯彻“以学生为中心”，普遍确立“使每个学生尽可能成为他（她）可能成为的人”的理念。课程设计充分考虑每个学生的未来发展，激发他们的智力、社交、艺术和职业潜能，使他们各方面都能够得到健康成长。八大关键学习领域

基础教育阶段，将学生的学习分为八大关键学习领域，它们分别是：艺术、英语、健康与体育、外语、数学、科学、社会与环境、技术。八大学习领域中又下设有很多学科。这样就构成了全澳大利

亚基本统一的课程模式。

案例：沃瑞安达（Wirreanda）中学

该学校10年级的选课情况是一学期选24个模块的课程，当然需要说明的是这门课一般学时不会很长，有时几次讨论就构成一个模块。学校要求这24个模块中，5个模块是规定必修的如《十年级英语概况》、《职业与人生教育》2个模块、《公民与公民身份》《澳大利亚地理与世界问题》。同时还要必选3个模块的英语，4个模块的数学和4个模块的科学。另外学生就可以自选8个模块，这8个模块中学生可以选择的有外语、戏剧、信息技术、技术研究、视觉艺术、音乐、家政、体育、技术研究、特殊运动课程等。

英国奥多中学

（一）阿拉伯语、艺术、艺术与设计、生物、化学、中文、计算机、复合科学、设计及技术、戏剧、经济学、电子学、工程学、英语语言学、英国文学、法语、高等数学、常识、地理、德语、政治、希腊语、历史、意大利语、拉丁语、法律、数学、音乐、哲学、体育、物理、心理学、宗教学、西班牙语、体育科学等

英国奥多中学

（二）而且学校还提供许多大学先修课程，满足不同层次学生的需要。学校开设的活动包括射箭、天文、国际象棋、合唱团、爬山、辩论/演讲、设计、戏剧/剧场研究、电影、乐团/乐队、摄影、诗歌、实用工程、骑车、爬山、溜冰、学生杂志、纺织等等。体育活动包括田径、羽毛球、篮球、划独木舟、攀岩练习墙、板球、越野、健身训练、英式壁手球、足球、高尔夫、曲棍球、无挡板篮球、橄榄球、帆船运动、射击、壁球、游泳、网球。英国奥多中学

（三）这些课程的背后有教学设施的支持，学校拥有宽广的运动场、艺术技术中心、教堂、攀登练习墙、戏剧工作室、美术工作室，健身房、体育馆、科技室、语言中心、图书馆、音乐中心、运动场、科学实验室、体育馆、壁球室、游泳池、网球场、剧院等等

芬兰课程的特点

国家大纲地方框架教材多样学校选择 教师自主内容简约

芬兰学校只有唯一的一次全国大学入学考试，学生的考试科目包括4门，母语（必考），在下面四门选三门加其他学科，第二国语，外语，数学，科学或文科 再加其他学科。用一个公式来说明就是1+3+其他，即一门必考（母语），四选三，加其他。

六、学生管理规范化

新加坡前教育部长黄永宏：学校虽然不能确保学生考获A，但是有能力帮助每名学生树立良好品德。品德教育是国家教育制度的中心。

学生在上大学前的“人生背包”里，能够具备四样物品（4Cs）：自信（confidence）、区隔力（compartments）、同情心（compassion）和同伴（company）；文凭（certificates）和钱财（cash）不应该是重点。

学生教育：鞭刑学生管理规范化

法国的举措：每学期教师对学生有考试成绩的评价并写出评语，各校均有学生、家长、教师、社会等参与对学校的管理。学生必须遵守相关的学校规章制度，若有违反，学生将受到：教师训斥、校长批准停课1－8天、纪律处分、开除学校等不同程度的严肃处理。

澳大利亚Marryatville中学对于违反学校规定，行为不能检点，行为影响他人也有相应的处罚措施。这些措施包括：

一、进观察室。有的问题在课堂内解决；如不能解决，将问题学生送至观察室（Focus room）。学生抵达观察室时，如果有需要会让他冷静（cool off）。

二、十分钟“值日”（Ten minute “duty”），需要说明的是，这是对初犯的一种惩罚，学生通常会收到一张注明时间和地点字条，在老师的监督下完成在校内10分钟的劳动，如拣垃圾等。如果值日不能完成，则升级为禁闭（Detention）。

三、禁闭，学生一旦收到禁闭的条子必须要向观察室报到、“预约”；关于禁闭的信息输入电脑之后，电脑会为学生“预约”下三次禁闭中的一次，学校的禁闭时间通常是星期一，星期三和星期四的下午3：30至3：50。如果禁闭次数太多那么学生就需要上星期六学校（Saturday school），或收到校内停学，校外停学或开除。Marryatville（2006）中学的学生手册显示：犯错1－3次就要禁闭；4次要上星期六学校；11次校内停学；15次校外停学；27次开除（Exclusion）（4－10星期）。美国纽约市市教育局

在2007年9月在公立学校学生的《行为手则》（The Discipline Code）中的新规定：凡4年级以上到12年级的学生在校园内发表或暗喻与性有关的言论，包括以语言或非语言以及肉体从事性行为等如碰触、抚摸等不妥当的公众举止，都被视为犯了危险及暴力违规行为，将被处以90天停学的惩罚，严重者将被开除。（Las Vagas Chinese Daily News，2007）

三藩市联合校区2008－2009《学生家长/监护人手册》

“任何学生扰乱学校教学活动的将被列为行为不检。它包括作弊、使用不雅语言、假冒签名、赌博、打架、持有电子讯号仪器、持有或使用打火机或火柴、吸烟等22种。

对此有3种执行措施：初犯：A.学生第一次犯规可能要接受停学惩罚；B.与家长（监护人、看顾人）及学生举行会议；C.送到在学校附近设的辅导调节服务计划；D.放学后留堂或社区服务；E.在适当情况下与缓刑服务部联络。

再犯：A.惩罚停学一至五天；B.与家长（监护人、看顾人）及学生举行会议；C.可能送到学生成功小组或学校附设适当的服务计划；D.同辈的辅导；E.必要时与缓刑服务部联络。

三犯：A.惩罚停学一至五天；B.与家长（监护人、看顾人）及学生举行会议；C.第三次犯下同样规则，需转介学生到开除聆讯；D.在适当情况下与缓刑服务部联络。”

加州教育法令规定，“任何学生如违犯下列罪行，学校立即执行停学惩罚，校长必须考虑开除聆

讯，而校区必须驱逐该学生离校一年：持有、出售或供应枪炮；挥动小刀利器威胁他人；非法出售管制药品；法侵犯或非礼的行为；藏有爆炸品。”芬兰哈坦帕中学Hatanpään lukio学生行为规范17条

学生必须参加课程学习，没有不学习的自由；学习是法律规定的责任（高中法25条）。学生要到校完成学业。

学生要参加学校组织的活动。第一节课8点一刻开始。按时到校。

学生课间也要遵从老师和其他教职员工的指令。

上课时间学校所有的地方必须保持安静。上课期间和活动期间手机都必须关机。不得乱摆放物品，包括书包。靠边行走，保持走道畅通。

外套不得带进教室，钱和贵重物品不得放在口袋里。

餐后必须送还餐具，保持餐桌干净整洁，不得从食堂私带食物。

因病因事，经老师允许，可以外出；但必须假条交给下一节课的老师。

学生外出必须有监护人的许可或者有正式的医院证明。其他任何时候请假，必须有班主任的书面证明。如果超过三天，要经校长的允许。学生缺席必须提前通知所有任课老师。

要爱护学校物品，故意损坏，必须赔偿。绝对禁止在校区所有场合抽烟、吸毒。其他未尽事宜必须遵从法律和其他规定。教育惩戒

只有言教的教育是残缺的教育，只有言教的教育必定不能培养完全的人格，必定不能培养有责任感的公民。

惩戒的缺失实质是纵容学生犯错，甚至为学生犯罪奠基，当惩戒在教育中缺失的时候，就是教育终结的日子。

因此，除了言教，我们更需要惩戒，惩戒是教育教学实践活动中必不可少的方式，惩戒不是体罚，更不是心罚。

教育惩戒体现的是教育的权威、教育的神圣、教育的公信力、教育惩戒的终极目的是通过一种严格的教育方式感化和教化学生，使学生理解、明白自己的行为，为自己的行为负责，为成为一句合格公民奠基。

七、人才培养个别化

学生之间学习的兴趣、潜能、发展进度、学习方式等都是有重大差异。

按一个模式去培养人才是工业时代的特点。现代教育的基本理念就是个别化学习，个别化教育。

多元智能：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能——美国：加德纳

核心思想：人的才能是多元的，教育的起点不在于学生原来有多聪明，而是教师如何让学生变得更聪明，在那些方面聪明

方式：因材施教，分类指导，分层教学

芬兰、英、美、澳大利亚

芬兰，英国、美国、澳大利亚等。个性化课表、选修制，学分制，走班制

学校学生课表个性化，人手一张。教师固定，学生走班

班级一般不超过25人，技术类课程（木工、焊接等）严格控制在18人以下。一些学科根据需要按程度编班，如澳大利亚八年级数学以进校时的考试为依据，分成好班和普通班，程度特别低的学生10人编成小班，残疾学生则实施个别教育。

逻辑思维六步deBono’s思维方法

Collect information，state facts信息采集陈述事实

Feelings and intuitions表达感觉Positive发现亮点

Negative/caution分析不足Creativity问题解决Reflection反思总结

Write notes on your views in this orderRed-gut reaction直觉反应White-questions问题质疑Black-negative分析不足Yellow-positive辨析亮点

Green-creative alternative问题解决Blue-summary overview梳理总结美国学校：重视社区服务

从9年级到11年级的学生，每年要求从事不少于20小时的社区服务活动。三年累计不少于60个小时。

每个学生在完成了20个小时的社区服务活动任务之后，必须写出一篇总结心得体会的论文。当社区服务活动累积到40个小时，必须撰写文章。或者是在全年级的集会上作一次3－5分钟的讲演。没有社区服务经历不能毕业。结论：国际教育的基本特征公平优先、兼顾效率体制多元、办学多样依法治教、崇尚律法分权合力、管理民主以生为本、课程多样制度优先、管理规范

因材施教、张扬个性5

第五篇：幼儿教师《国学经典与教育》读后感

幼儿教师《国学经典与教育》读后感 看了《国学经典与教育》的视频和读本，使我受益匪浅，在这本书中，我学到了许多知识，也懂得了许多做人的道理。此书具有针对性的挑选出了国学经典书丛里关于教育方面的内容，其中选自《论语·阳货》中的“由也！女闻六言六蔽矣乎？”对曰：“未也。”“居！吾语女。好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。”告诉我们爱好仁德而不爱好学习，容易受人愚弄；爱玩弄小聪明而不爱好学习，其行为放荡而无基础；爱好诚信而不爱好学习，反而容易被人利用，害了自己；爱好直率却不爱好学习，就是一个说话尖酸刻薄人；而爱好勇敢却不爱好学习，这种人就只会捣乱闯祸；爱好刚强却不爱好学习，那就代表他只是一个胆大妄为的人。这些话正是反应出了学习对于做人是多么的重要，影响着人的一切，比如工作、生活、人际关系等等。作为一名幼儿教师，我的素质行为各方面都时时刻刻影响着我的学生，“学高为师，身正为范”这是一个作为教师应有的职业追求，我们面对的不只是一群孩子，在这群孩子的背后承载着父母的希望，社会的责任和祖国的未来。这就要求教师必须业务精炼，知识面广，学识渊博，有高潮的教学教育能力。“身正为范”是说教师是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准启蒙教育影响着孩子的一生。