谈教师的德育与师德教育[大全5篇]

第一篇：谈教师的德育与师德教育

谈教师的德育与师德教育

洛宁县兴华乡上河小学教师

苗

文

玉

邮编４７１７１７

联系电话６６１１５０９２

谈教师的德育与师德教育

一、谈教师的德育工作

教师的根本任务是教书育人,把学生培养成什么样的人?我们的教育目的已经作了明确的规定,但在教育实践中是眼睛只盯着分数,这种情况在当前教育,尤其是农村学校教育中仍然存在。

青少年学生正处在长身体，长知识的时期，也是思想品德，人生观和世界观逐步形成和发展的重要时期，因而加强对他们进行德育，是完全符合他们自身成长的需要。而且青少年时期的一切方面教育都是打基础的时期，思想品德方面教育也对他们一生成长起着奠基的作用。青少年时期所形成的思想品德、观点、立场等，将影响到今后的发展，正如苏霍姆林斯基说的：“教师在从事平凡的日常工作时，任何时刻都不应当忽视将来。他应当看到他的学生在二十年后将成为什么样的人。还应当看到，在学校里，在对学生的德育工作中，正在为未来的家庭打下思想的、道德的、论理的和审美的基础”。从这个角度来说，青少年时期的德育是关键时期。

但在教育实践中存在着很多不理想的东西。诸如，部分学生厌学、抄袭、早恋、离家出走的问题，独生子女的教育问题等，尽管这些只是个别方面的，但问题是客观存在的，不容忽视的。分析其产生的原因是多方面的，有来自社会的不良影响，有的家庭教育方法不当，如家长溺爱娇惯、纵容、养成以自我为中心，最后走向犯罪的道路，家庭结构发生变化，使孩子失去家庭温暖和教育而犯罪，有的受外界环境影响而缺乏抵制力，尤其是及少数父母或亲属中不良行为的影响而导致犯罪，他实际上反映了我们教育思想还不端正，脱离实际，脱离了为社会主义建设服务的方向，一些学校受片面追求升学率的影响，忽视了德育，长期处于德育是说起来需要，动起来次要，忙起来挤掉的状态，不少学校把双重任务，两种准备变成了一种准备，升学光荣，一切为升学让路，对升学有望的尖子生过分偏爱，只求争高分，争名次，不进行政治方面和思想品德教育，以“一好”遮“百丑”，致使他们产生影响“娇气”。而对那些升学无望的学生则另眼看待，使他们对学习失去信心，以致对生活失去信心，自暴自弃，有的产生对抗，有的消沉，有的出走，这类事屡有发生。正如加里宁所说：“很多教师常常忘记他们应当是教育家，而教育家议而不决就是人类灵魂的工程师，必须在育心—塑人的灵魂上下工夫，要端正思想，切实把学校的思想政治工作放在教育工作的首位，采取有力措施加强学生的德育”。

学校德育的最直接的实施者是班主任，这就是看班主任的德育艺术和积极性，因为学生思想是在不断发展变化的，具有复杂性和反复性，更具有曲折性和困难性，这本身就给班主任工作带来了难度，加里宁说过：“教育是一种困难的事业，而且是艺术事业。”古人云，一年树苗，十年树木，百年树人，树人是更艰辛的劳动，更精湛的艺术，教育实践表明：优秀班主任成功经验的取得，就在于他们育人的是科学的、又是艺术的，以共产主义思想教育引导学生，发扬积极因素，切实加强德育，从小从早大好坚实的基础，使青少年学生朝着党和人民期望的方向健康成长。

二、谈师德教育

教师的道德素质，即师德。由两方面内容构成，一方面是指作为国家合格公民应具备的公德。教师肩负着教育下一代的重要任务，他在道德上应为国家公民的楷模，他模范地遵守社会主义公民道德。他具有改革开放新时期作为现代公民应具有的心理品质。另一方面，是指教师职业道德。即与教师职业特点密切相关，直接联系在一起的道德素质。教师职业道德修养是他从事教师工作的直接需要，它直接决定着教师工作的成败，作为一名合格，尽职的教师，师德是至关重要的。

学校是进行道德教育的重要阵地。学校要全面推进素质教育，把教书育人紧密结合起来。同时发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节，坚持贯彻学生日常行为规范，加强校风校纪建设。教师要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会，了解国情，增强社会责任感。并积极开发优秀道德教育资源，利用各种爱国主义教育基地，进行革命传统教育，不断充实富有时代特色的道德教育内容，对学生进行道德教育，要对学生更好地进行道德教育，作为教师必须要有良好的道德素质。没有高尚的思想道德情操，那他决不是一个合格的教师．

徳国的古典哲学家黑格尔有一句名言：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”青少年学生，尤其是年幼的学生，对教师有很强的崇敬心理。他们天真幼稚，好奇心强，喜欢模仿教师的一言一行，一举一动，以至于服饰打扮，发型式样等。学生从种种模仿教师的活动中，不知不觉地接受有关道德情操和审美情感的熏染和影响，可见对教师来说，即使是生活细节也决不能忽视。必须时时、处处、事事以高度负责的态度来对待自己的言谈举止，教态，情感等等。做到以身立教，以身作则，在各方面都成为“人之模范”。对教育工作认真负责，对教育学生要充满信心，要有一种专注和刻苦学习精神，要有爱岗敬业和奉献精神。对学生不仅在学业上给以教育与指导，而且要进行道德教育，培养学生爱党爱国，孝敬父母，团结合作，诚实守信等品质。

目前，大多数教师，他们在工作上勤勤恳恳，兢兢业业，而且在思想和行动上流露着良好的修养和崇高的师德。他们热爱学生、尊重学生、对待学生如同自己的孩子。对调皮的学生不厌其烦地教育，以实际行动感化学生。如，有一次，一位同学把纸片遂手扔在地上，我看见后，什么也没有说，只是弯腰捡了起来。这位同学看见后主动承认了错误，并且把其余的纸片和塑料袋捡起来扔进了垃圾桶里。这样给学生作出了榜样，真正做到了“身正不令自行，身不正虽令不从‘。还有一例，我班有一名在全校出了名的后进生，他不但学习差，而且纪律也差。面对这样的学生，我想法接近他们，摸清他后进的原因，洞悉他的内心世界．多次进行了家访，用循循善诱的良药去医治他受伤的心灵．并利用饭前饭后时间给他补习功课，该生见我牺牲了休息时间专门为他补课深受感动，来了积极性，学习上有了进步．我又及时表扬，该生得到了鼓励，学习劲头更大了，而且在其他方面表现很好，得到了大家的好评．

但是，现在还有一部分教师身上还存在着道德行为问题．他们对学生的冷漠粗暴，不公正，滥用惩罚手段的事例仍然存在．个别教师还在体罚或变相体罚学生，轻则是训斥、罚站、罚扫地．重则是手打脚踢，要么就是罚款．纪律罚款、考分低罚款．对一些学习不好、品德不佳、各方面表现较差的学生，教师对他们爱不起来．采用一种歧视、冷落、讽刺、挖苦，甚至侮辱人格态度的做法．这样，表面看起来，学生好像是怕了，实际上是心里不服，有的还会产生反感，强化了师生间的矛盾．为了孩子们的健康成长，我们必须加强师德教育． 在这２１世纪竞争的年代，从根本上讲，就是教育激励竞争时代，而且教育竞争的一个重要方面，就是教师的竞争．教师要适应新世纪的教育改革和发展的需要，在激励的竞争中立于不败之地，一定要不断改善自己的人格和丰富的知识，不断提高自身素质，真正做到思想合格、业务过硬、品德优良．只有这样，我们才不会落伍于新的时代．

第二篇：德育和师德教育

德育和师德教育

一、德育概述

1、德育的意义

（1）德育是实现我国教育目的的前提条件

（2）德育为我国培养高素质的政治公民奠定了基础

（3）德育对于促进学生的发展具有积极意义

2、德育目标分为总目标和分目标，分目标的主要划分

（1）德育目标的内容分层：道德、思想、政治、法制、心理教育目标五个方面

（2）德育目标的学段分层：小学、初中、高中、大学德育目标

3、对我国新时期中小学德育目标的解读

（1）注意了德育的层次性（2）强调基础性（3）具有全面性

（4）注重道德思维能力的培养（5）注重稳定性与变革性

4、爱国主义应注意

（1）爱国主义教育要把爱祖国与爱国家相对区分开来

（2）爱国主义教育要把民族自豪感与危机感结合起来

（3）反对狭隘的民族主义，把爱国主义教育与国际主义教育联系起来

（4）爱国主义教育要体现层次性

5、集体主义应该把握住以下方面

（1）要从理论上明确集体主义教育中的“集体”是“真集体”，而非“假集体”

（2）集体主义并不排斥个人利益

（3）在市场经济的大潮中，我们要肯定个人主义的价值

6、道德品格教育应注意

（1）要让学生学会在不同的情景中，赋予道德不同的内涵

（2）要提升学生的道德动机和意图

7、民主与法制教育应注意

（1）要反对极端民主化与无政府主义

（2）要发展学生的民主反思与批判意识及能力

（3）要重视学校的纪律教育

8、加强理想教育应注意

（1）要避免对三大理想作为分裂式教育

（2）理想教育要注意理想的层次性

二、德育过程

1、德育过程的构成要素

（1）教育者：是指对受教育者施加影响个人或团体

（2）受教育者：是德育的对象，包含受教育者个体和群体

（3）德育内容：教育内容是用以实施德育的具体材料

（4）德育方法：是教育者和受教育者相互作用的活动方式

2、德育过程是促进学生的知、情、行诸因素统一发展的过程

（1）知【道德认知】、情【道德情感】、行【道德行为】

（2）三要素的独特作用表现：道德认识是道德情感与道德行为的基础

（3）应注意：要注重品德发展的全面性、要注重品德发展的针对性

3、德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程，要通过活动来形成和发展学生的品德，应注意

（1）要让活动具有“发展效应”

（2）要为学生提供内容和形式多样的活动

（3）要激发学生积极自主地创造活动

4、德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，根据这一规律，德育应注意

（1）教师在向学生提出外在道德要求时应该要考虑到他们现有的品德发展水平

（2）要采取各种方式激起学生的心理内部矛盾运动

（3）要促使学生进行自我道德教育

三、德育的原则、途径与方法

1、德育的原则

（1）课堂与生活相结合原则 【必须遵循：要结合学生的生活实际来进行道德理论学习，切

实提高学生的道德认识、￡注重实践，培养道德行为习惯】

（2）疏导性原则【应遵循：讲明道理，疏通思想￡因势利导，循循善诱￡以表扬激励为主】

（3）长善救失原则【应遵循：￡要“一分为二”地看待学生、￡发扬积极因素，克服消极因素￡引导学生自觉评价自己，进行自我教育】

（4）严格要求与尊重学生相结合原则 【应要：要尊重学生、向学生提出合理而严格的要求】

（5）因材施教原则【应该要做到：￡要针对学生的年龄特点施教、￡要针对不同地区的实

际情况施教、￡要针对学生的个人特点与现有的道德状况有的放矢地加以教育】

（6）集体教育与个别教育相结合的原则【要求做到：要组织和建设好集体、要通过集体教育学生个人，通过学生个人的力量影响和转变集体】

（7）教育影响一致性和连贯性原则【注意三方面要求：￡要建立教师德育共同体，使校内

德育影响一致和连贯、￡对每一学生个体的教育要一致和前后连贯、￡努力做好学校、家庭和社会之间的协调工作，使各方面德育对学生的影响尽可能地达到最佳状态】

2、德育途径

学校和班级中的各种教育活动是对学生进行品德教育的重要途径，其主要形式

（1）班会主题（2）报告会（3）劳动（4）节假日活动

（5）另外还有：社会调查、参观、考察、访问、旅游、社会服务活动等

3、德育方法

（1）说服法【（分为：语言文字说服、事实说服）（应该要注意：说理要有明确的针对性、说理要注重差异和时机、说理要具有趣味性、教师要以诚待人）】

（2）陶冶法【（包含：人格感化、环境熏陶、艺术浸染）（应该要注意：创设良好的情境、与启发和引导相结合）】

（3）榜样法【（包括：典范、示范、典型）（要注意：选好榜样、设法激起学生对榜样的崇

敬之情、引导学生用榜样来调节行为，提高修养）】

（4）锻炼法【（包括：行为训练、娱乐或休闲活动、社会实践、委托任务）

（要注意：调动学生的主动性、教师要适当加以指导、要严格要求）】

（5）奖惩法【奖励、惩罚】

4、奖励性反馈类型、奖励时坚持的原则

（1）类型：通过给予学生他所喜爱的反馈（如各种表扬）、减少学生所不喜爱的（如撤销学生已有的处分）

（2）原则：将物质性奖励与精神性奖励因素统一起来、将即时奖励与延时奖励统一起来

将目的性奖励与过程性奖励统一起来、将奖励当事人与激励其他人相统一

5、在实施惩罚时，教师应遵循的原则

（1）尊重性原则（2）伦理性原则（3）最少性原则

（4）确定性原则（5）灵活性原则（6）捣源性原则

（7）延时性原则

四、师德与师德规范

1、师德的内涵

（1）师德：师德是教师职业道德的简称，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须

遵守的道德规范和行为准则

（2）师德与教师道德之间的区别：“师德即教师道德”、“教师道德是一种职业道德”

2、师德规范中的核心内容解析

（1）爱岗敬业【（应遵循：忠于职守，尽心尽力、献身教育，甘为人梯）、（还需认识处理以

下关系：￡正确看待教师的作用、地位和待遇，从而增强作为教师的使命感、责任感和光荣感、￡树立正确的苦乐观、￡正确认识贡献于索取的关系）】

（2）教书育人【应遵循：钻研业务，勇于创新、严谨治学，一丝不苟、要充分发挥教学的教育性功能】

（3）为人师表【建议：为人师表要具有全面性、要具有内在性、要具有“度”、】

3、我国师德规范存在的问题

（1）缺乏教师职业的特点

（2）过于抽象空泛

（3）存在着“不当”的现象

（4）师德规范的罗列上存在着重叠现象

五、师德教育

1、教师劳动特点的要求

（1）从劳动目的上看，教师的劳动不是表达他自己的目的，而是反映了社会对学生的要求

（2）教师的劳动过程具有集体性和综合性特点

（3）教师劳动成果的显现是一个长期的过程

2、来自师德现状的要求

（1）物欲膨胀导致师德堕落（2）权欲膨胀导致师德丧失

（3）名欲膨胀导致师德丧失（4）情欲膨胀导致师德堕落

3、职前教育中的师德教育

（1）通过大学“入学教育课”强化教师的专业思想

（2）设置专门的师德教育课程（专业学科课程、社会文化课程、教育学科课程）

（3）在思想政治教育中渗透师德教育

（4）在教育实习中加入师德教育内容

4、职后教育中的师德教育

（1）实践（2）拜师（3）自我修养（反省、慎独）

第三篇：谈师德与教育

谈师德与教育

校 名：集宁师范学院 专业名称：初等教育 年 级：2009级 班 级：（1）班 姓 名：王雅华 学 号：200920314149 指导教师：黄 中

谈师德与教育

内容摘要：师德，从古至今。一直被奉为职业之首，教师之魂。“师德”即为教师的职业道德。作为教师不仅要有丰富的知识传授给学生，能够为学生“传道、授业、解惑”，提高学生基础知识，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行举止，崇高的道德情操去影响、去感染学生，做到“学高为师，身正是范。” 关键词：师德、爱岗、爱生、以身作则

师德，从古至今。一直被奉为职业之首，历史上多少名家大师纷纷著书立说，大谈师德。

记得法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。

孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

一、爱岗敬业，忠于教育事业

热爱教师的职业，爱岗敬业是做好教学工作的前提。我觉得既然选择了教师这一职业，就要尽心尽力，每一种职业都是社会的必要组成部分，不要这山望着那山高。每一个人都是平凡的，能在平凡的岗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。对教师职业的热爱，忠于教育事业，爱岗敬业是作为一名合格教师必须具备的职业道德。通过自己的教学使学生具备了相关的知识，看着自己付出的努力获得了回报，内心充满了成就感，在新的教学工作中也就有了动力。

二、热爱学生，平等对待每一位学生

关心学生，热爱学生，平等对待学生是新时期教育老师必须具备的学生观。现在学校提倡教师与学生建立平等的师生关系，这也是全社会都普遍认同的教育观点。热爱学生，尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正地对待每一个学生，才不失师德风范。但“人非圣贤，熟能无过。”更何况是尚未成年的孩子。学生犯了错误，也不能不管。我也常会和学生交流。让学生能够站在对方的立场思考问题，感受自己的所作所为给别人造成的伤害，这样孩子会从内心认识到自己的错误，从而从根本上改正错误。其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。我想只要你是善意的，真诚的，真正的热爱每一个学生、关心每一个学生。学生完全能接受你的批评和意见。

三、努力提高自身教学水平

精通教学业务是教师之所以成其为教师的关键。韩愈曾经说过“师者，传道、授业、解惑也。”只有精通业务，才能将科学知识准

确地传授给学生，而不致于误人子弟。倘若学生给你提出的问题你总是不能准确地解答，在学生心中的威信也就会逐步丧失。到那时学生对你已没有信心可言，对你所教授的学科也不可能再有兴趣，当然也不可能学好这门课程。随着美术课程特别是拓展内容的不断更新，我仍有许多能力目标把握不住，钻研得还不透彻，上起课来有些力不从心。另一方面，每个人都有他不同于其他人的长处和优点，学生在某方面超越教师的可能性甚大，所以，老师应该对学生的人格、思想、情感、意志给予充分的尊重。总之，我认为提高教学技能和水平，仍是我今后要努力的方向。

四、努力提高自身多种道德修养

通过回顾和总结，结合自己的体会，我对教师师德有了更加明确的认识，师德建设是教师个体成长和自我完善的需要。

（一）教师的教育思想道德

可持续发展教育要求教师具有崇高职业理想和教育信念的同时，还必须不断更新教育观念。当今社会，科学技术在飞速发展，教育内容与教育手段也不断更新，因此掌握现代化的教育观念，是教育现代化的一个核心，是教师政治觉悟的一个重要方面。掌握了先进的教育理念，才能更好地指导教育教学工作，才能改革、创新，更快地发和完善自己，从而符合时代发展的要求。这也是师德建设中的首要任务。教师教育思想道德要求教师必须有全面的质量观、科学的人才观、教育创新观、现代教育价值观、现代学生观，还要坚持终身学习，不断更新知识结构，会使用现代教育手段，成为素质全面的复合型人才。

（二）教师的教育教学道德

教学教育教学，是教师职业的主要任务，是教师在现代化教育思想的指导下，有目的、有计划地向学生讲解、传授文化科学知识并对其进行思想品德教育的过程。它是教师的教和学生的学共同活动，是教师同学生联系、建立关系的主要纽带。在教育教学的准备阶段、实施过程和检查总结等各个环节中，不仅始终贯穿具体的业务要求，而且始终贯穿一定的职业道德要求，这就是教师的教育教学道德。它是教师职业道德中一个重要的组成部分。是教育教学工作能够顺利进行并取得良好效果的重要保证。教师的教育教学道德要求教师必须做到热爱科学、精通业务、认真备课、精心组织、注重效果、科学检查、更新观念、改革创新。

（三）教师的语言道德

语言是人类交际和思维的工具，也是教师教书育人的重要工具。教师教书育人，靠的是“言传身教”，其中言传是常见的、最普通、最重要的手段，是教师联系社会、组织教学、传授知识、培养学生德、智、体、美、劳等几个方面全面发展的最重要的工具。教师语言道德素质如何、不但标志着他们本人的文明、礼貌和道德修养水平，而且直接影响着社会的文明风尚，关系着教育工作的成败和后一代能否健康成长。教师职业的这些特点，决定了教师必须注重自身语言方面的修养。教师的语言道德修养主要体现在：思想正确、以理服人、情真意切、以情感人、准确生动、引人入胜、礼貌文明、为人楷模等几个方面。

（四）教师的交际道德

一个可持续发展的教师不但要思想高尚、业务精良。而且还要有广泛的社交能力，讲究社交道德。教师除了完成课堂教学之外，还必然要在课堂外与学生、同事、领导以及学生家长和社会的许多方面发生这样或那样的联系或关系，如何处理这些关系，对于教师的工作和生活都有很大的影响，在不同程度上也关系着教书能人的成败。那种闭门教书、两耳不闻窗外事、不能正确处理各种社会关系的教师也是难以做好教书育人工作的。教师的交际道德要体现在以下几个方面：热爱学生、平等待人、尊重家长、密切联系、团结同事、善于协作、社会交往、公正无私。

（五）教师的个人生活道德

加里宁在《论共产主义教育》中曾指出，教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生，所以教师也必须好好地检查自己。教师为人师表，不仅肩负向学生传授科学文化知识的重任，而且还肩负教会学生如何做人的重任。在学生身上，经常可能看到教师的“影子”，正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”卢那察尔斯基也说：“教师应该在自己的身上体现人类的理想。”还有一些著名教育家也充分地论证了教师的生活行为是否符合教师职业道德要求，不是他个人的私事，而是涉及到整个教育事业的大事。教师个人生活道德要求教师要严于律已、宽以待人、勤劳俭朴、艰苦奋斗、精神充实、作风严谨、仪表端庄、文明礼貌、举止文雅、以身示范。智慧要用智慧去启迪，人格需靠人格来塑造。教育是事业，需要我们献身；教育是科学，需要我 5

们求真；教育是艺术，需要我们创新。经过学校和广大教师的共同努力，我们的师德水平一定会不断提高，我们的教师队伍一定会更加素质全面，更加健全，可持续发展的教育事业光明灿烂的前景就在眼前。

五、以身作则、率先垂范

“学高为师，身正是范。” 学识与品德永无止境，致真、致善是教师一生的追求。古往今来，从教人员无论社会上称之为“先生”还是呼之为“教师”；无论众人评定他们社会地位是高，还是低；无论领到的薪水是多，还是少；在人们的眼里，教师的职业是崇高的，是倍受世人尊重的。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

恩格斯说过：“每一个阶级，甚至每一行业，都有各自的道德。”“师德”就是教师的职业道德，是教师工作的社会职能所要求的行为规范，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在孩子心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为孩子眼中的教师都是具体 的，而教师又是孩子心目中的“权威式人物”。所以，师德建设必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。

在工农路小学实习的这段时间里，我充分的感受到老师对学生的重要性，虽然是实习老师，但是学生对你的崇敬丝毫没有减少，在这两个半月里从早晨和同学们一起跑操，一起上课，一起玩，你说的每一句话他们都仔细听着，你下达的每一项任务，都认真去做，下课在你身边不停地叫着老师、老师，让我认识到自己真的成为了一名教师，让我感觉到自己的存在对学生的影响，让我感受到不仅要有丰富的知识传授给学生，能够为学生“传道、授业、解惑”，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行举止，崇高的道德情操去影响、去感染学生，做到“学高为师，身正是范。”

参考文献

[1]摘自魏书生 《魏书生班主任经验谈》河海大学 2005年05月 [2]摘自李炳淳 《高效课堂22条》山东文艺出版社 2002年05月 [3]摘自邱学华 《邱学华尝试教学法》[M]中国青年出版社 2002年 [4]摘自报刊 《人们教育》[J]中国教育报刊社 2008年

[5]摘自王毓珣 《教师新师德六项修炼》 西南师范大学出版社 2009年11月01日

[6]摘自张立成 《思想品德修养与师德》 人民教育出版社 2006年08月01日

第四篇：新师德与教师教育

<<新师德与教师教育》试题 答案

判断题：a正确，b错误

1、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话虽然是对从政者说的，但是对教师同样适用。A2、教师公正往往是形式上的公正，而非实质上的公正。B3、教师对优秀学生的偏爱和对所谓差生后进生的忽视，这也是一种公正，因为优秀学生能够为教师带来声誉。A4、试图在一个充满敌意，孤独和冷漠的人际环境中寻找幸福，只能缘木求鱼。A5、公正就是要实施平均主义。B6、由于教师职业特殊性，因此，教师必须甘于清贫，埋头耕耘，这也是一种职业公正。A7、教育公正或教师公正是教师伦理生活的重要原则。A8、教师职业道德在本质上，与一般道德有着根本区别。B9、只要是给学生带来益处都可视为教师善的结果。B10、不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。A11、儿童是脆弱的，没有自己的能力、观点和想法。B12、学生是活生生的人，具有主观能动性，有自主选择权，因此，学生做出的决定教师不能干涉。B13、学生是发展中的人，不成熟，存在各个方面的不足，有行为中的十五，有犯错误的权利。A14、我国教师职业道德从一开始就非常详尽和完善。B15、仁慈就是具有高度理智性的爱心与宽恕的伦理精神和道德原则。A16、教师职业道德的基准是履行教师基本职责，完成教育教学任务。A17、从教师职业的未来发展看，教师职业的专业性不断增强，教师职业越来越受到轻视。B18、要成为一名普受学生敬重的教师，不仅要有过硬的专业素养，同时要有高尚的职业道德修养。A19、教师只能做“蜡烛、人梯或春蚕”，照亮别人，毁灭自己。B20、仁慈首先是一种爱心、应当爱人，同情、关怀和帮助人。A 单项选择题

21、传统教学中，处于”绝对权威：的地位的是b 教师

22、任何涉及儿童的事情，必须认真听取儿童的意见，这属于《儿童权利公约》的哪个原则c 尊重儿童的观点和意见的原则

23、教育教学的最终目标是 d 促进学生的全面发展

24、教师同他的领导人之间在人格上也是b对等的25教师公正也必须面向 d部分学生

26、上好一节课、带好一个班，这属于教师的 c职业实践

27、优秀的教师应该努力朝哪个方向发展d教育艺术家

28、教师教育好学生的首条件是d爱学生

29、在师生关系中，各种关系的基础是a工作关系

30、古希腊把师生关系形容为“产婆法”的是b苏格拉底

31、在教育教学中，教师是 b主导

32、自己对自己的公正，就是一种c“我---=我”公正

33、学生群体发展有个别差异性，需要教师d因材施教

34、教师在整个教与学的互动过程中，师生人格上是a平等的35、教师公正的重点是d公正的对待学生

36、提升教师职业道德的关键是d教师自身价值的实现

37、以善恶为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念的力量来调整人们之间相互关系的行为原则和规范的总和，这就是d道德

38、教师仁慈的核心体现在b对学生仁慈是教

39、根据卡茨的教师阶段论，当习惯于教师角色，能较深入地探讨一些教育问题，这个阶段的教师进入a成熟阶段

40、在学校、学习的主体始终是b学生

多项选择题

41、教师公正对学生的学习积极性发挥十分重要，这一重要性体现在两个方面a对学生个体b对学生集体

42、公正包含的两条基本原则是a报偿原则b承诺原则

43、教师公正或教育公正的必要性表现为：abcd44、公正必须具备的三个特性包括b对等性 c可互换性d最终价值判定的依赖性

45、教师公正的教育性主要有两条，即：c教师公正行为的教育示范性 d教师公正调整人际关系主要是师生关系

46作为好教师应该拥有的素质包括abcd

47关于学生说法正确的abc48、一位优秀的教师终身的追求目标应该包括bcd49、下列属于中小学教师值得道德规范的是abc50、教师采取的教育策略必须bcd

51“ 师德高标 ” 它是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界，52、师德最低层次的要求，叫师德底线。

53、关于教育实践的说法正确的是abcd

54关于师德标兵说法错误的是 abc55、汇“爱心”“奉献”和“智慧”“发展”于一身，他一定是一个充满魅力的阳光教师。

56、在新修订的师德规范中，“终身学习”要求教师“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”

第五篇：教育学原理、教育心理学、德育与师德教育

教育学原理、教育心理学、德育与师德教育

（一）一、填空题

1.职业道德是职业范围内的______，是______和______在各个职业领域内的具体体现。

2.教师道德是一种__，它的基本含义就是，教师在__的指导下，通过__逐步形成并必须遵循的__和__的总和。3.教师职业道德的基本内容有________。

4.教师最基本的职业道德是________，教师职业道德的核心是________。

5.忠于人民的教育事业，要求教师必须具有________和________。

6.教师合理的知识结构应包括________等方面；教师的能力结构主要有________等方面。

7.教师良好的心理素质至少应包括________、________、________和________等方面。

8.我国的师生关系是以______为根本目标的。其明显的特征是______、______和______。

9.师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因___而生，又为___而存，其最大的功能就是___功能。10.一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是______、______和______。答案与解析：

1.特殊道德要求，一般社会道德，阶级道德

2.职业道德，共产主义道德原则，教育劳动过程，道德规范，行为准则

3.忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则 4.忠于人民的教育事业，热爱学生 5.坚定的事业心，较强的荣誉感

6.扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识；

组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智

7.良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识

8.培养全面发展的新人，教育民主，尊师爱生，教学相长 9.教育，教育，教育 10.放任型，专制型，民主型

二、选择题

1.师生关系中最基本的一种关系是______。A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系 2.教师职业道德的核心是________。

A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则 3.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于________。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型 4.对学生的发展最有利的师生关系模式是________。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型

5.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好________。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型

6.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征________。

A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型 答案与解析：1.A2.B3.B4.D5.C6.D

三、判断题

1.教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。2.教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以了。

3.只要有一定的文化科学知识就可以当教师。

4.教师职业是一种专业性极强的职业，对从业人员的素养应有特殊而严格的规定。

5.师生关系就是教与学的关系。

6.师生关系如何无所谓，只要教师业务能力强就行。7.建立良好的师生关系是教育工作取得成效的重要因素。8.教育机智是教师灵感的突现。答案与解析：

1.错误。教师道德是教师职业道德的简称。因此，教师道德就是教师职业道德。2.错误。教师职业道德是整个教育过程的精神支柱。因此教师应在一切教育教学活动中遵循其职业道德规范的要求。3.错误。做一名合格的教师，不仅需要有一定的文化科学知识，还需要有相应的专业知识及教育科学知识。4.正确。

5.错误。师生关系是一个结构复杂的多层次的关系体系。教与学的关系只是其中的一部分。

6.错误。良好的师生关系是教育教学取得成功的关键，因此，必须营造良好的师生关系。7.正确。8.正确。

五、简答题

1.教师的职业素养具体应包含哪几个方面的内容？ 2.教师职业道德的基本内容是什么？ 3.忠于人民的教育事业对教师有何要求？ 4.热爱学生对教师有何要求？

5.团结协作在教育工作中有何重要性？ 6.教师要为人师表，必须做到哪些要求？ 7.对教师的语言表达能力的要求是什么？ 8.教师合理的智能结构应是怎样的？ 9.当代中学生的社会文化心理特点是什么？ 10.社会对当代中学生有哪些特殊要求？ 11.我国新型师生关系的特点是什么？ 12.怎样理解师生之间的工作关系？ 13.怎样理解师生之间的心理关系？ 14.怎样理解师生之间的个人关系？ 15.怎样理解师生之间的道德关系？

16.三种典型的师生关系模式的特征是什么？

答案与解析：

1.教师的职业素养主要包括三个方面：首先是教师的职业道德，具体有忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则；其次是教师的智能结构，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的专业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识以及组织管理能力、语言表达能力和教育机智；再次是良好的心理素质，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格特征和清晰的自我表现意识。

2.教师职业道德的基本内容主要有：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则几个方面。

3.忠于人民的教育事业要求教师：必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感；发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁；服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去。

4.热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。热爱学生要求教师必须做到：了解学生，这是教师教育学生的前提和基础；尊重和严格要求学生；要公平地对待学生。5.教师的劳动是一种群体和个体性相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。只有团结一致的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地运行，才能使教师集体给学生集体以良好的道德影响。6.要求教师必须做到：言行一致、表里如一；使用文明语言；仪表端庄、朴素大方。

7.教师的语言表达应符合以下要求：语言表达要准确通俗；语言表达要有较强的逻辑性；应以口头语言为主；口头语言应与体态语言配合使用；还应具有监听自己语言的能力。8.教师合理的智能结构主要包括知识结构和能力结构。就知识结构而言，要求教师必须具有扎实的专业知识，丰富的文化科学知识，娴熟的教育科学知识；就能力结构而言，要求教师必须具有组织管理能力，语言表达能力和处理偶发事件的教育机智。

9.当代中学生的社会文化心理特点主要有：文化撞击所造成的价值观念冲突；偶像崇拜所导致的“追星”心理；信念多元化所导致的怀疑心理；心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理；迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性的增多。

10.社会对当代中学生的特殊要求有：要具有艰苦、勤奋的吃苦精神；要具有竞争意识和创新精神；要做“四有”新人；要“学会关心”。

11.我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师爱生、教学相长。12.师生之间的工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系。这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师生之间良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标上的协调一致。13.师生之间的心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。这种关系使师生摆脱了既定的“教师”和“学生”角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格、精神和情感信息的传递和交流。

14.师生之间的个人关系是一种非外来强制和约束的，发生在正式组织之外的，自然形成的关系。在这种关系中，师生的交往没有正式关系中的拘谨、刻板及模式化的倾向，它能缩短师生之间的心理距离，并实现正式关系难于达到的师生之间的深刻了解和情感沟通。

15.师生之间的道德关系，是指在教育过程中教师和学生双方都应履行自己的道德义务的关系。这种关系是靠责任感、义务感来维持和巩固的。

16.三种典型的师生关系模式是指放任型、专制型和民主型三类师生关系。放任型师生关系模式的特征是无序、随意和放纵；专制型师生关系模式的待征是命令、权威和疏远；民主型师生关系模式的特征是开放、平等和互助。

六、论述题

1.你认为教师良好的心理素质在教育过程中具有什么意义？

2.分析三种典型的师生关系模式对学生学业成绩的影响。答案与解析：

1.（1）教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造，作为教师必须具有良好的心理素质，否则就会给学生未来的身心发展造成极为不利的影响。（2）教师的劳动具有周期长、见效慢、艰巨复杂等特点，这就决定了教师必须具有良好的意志品质。（3）教师特定的职业活动决定了教师必须具有稳定的情绪，否则就会加剧师生关系的紧张和对立，导致教育、教学工作的失败，而且也影响教师自身的心理健康和对教育事业的热情和信心。（4）良好的性格特征是形成良好师生关系的重要因素，也是影响学生性格形成的无法取代的教育因素。因此，教师必须具有良好的个性特征。（5）清晰的自我意识能够帮助教师及时调整和克服心理冲突和心理问题，使其始终以一种健康的心理状态投入工作之中。2.师生关系模式不同，学生的学习成绩也不同。（1）在专制型模式之下，当教师在场时学生的学习成绩高于教师不在场时，说明他们是在教师的权威下才努力学习的。（2）在放任型模式下，学生的学习成绩在教师不在场时反而更好，这主要是因为，学生中的具有领袖才能的人，出面进行组织的结果。（3）在民主型模式之下，学生的学习努力程度比较适中，学习成绩比较稳定。

七、设计题（无答案）

1.请你根据当代中学生的社会文化心理特点设计一套开放性的调查问卷并进行实地调查。

2.在对开放性调查问卷分析处理的基础上，请你再设计一套封闭性调查问卷。

八、讨论题（无答案）

1.读了以下这段文字后，请你谈谈自己对教师的仪表的看法。

马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。最好还是请他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫谁也不要看见他。”

2.“棍棒底下出孝子”，体罚学生有时也是必要的。请你就这一观点谈谈自己的看法。

3.阅读《中国孩子敢向新世纪发问吗？》，并请你谈谈你是如何看待中国学生的创造性的。

九、教学实践（无答案）

1.运用你所设计的调查问卷到中学去进行实地调查。2.与学生进行座谈，请他们谈谈他们心目中的教师应是怎样的？

3.与教师进行座谈，请他们谈谈当代中学生的特殊心理要求。

4.请中学校长从学校工作的实际情况出发，谈谈学校对中学教师（包括未来的教师）的特殊要求。

2011教师招聘考试公共综合完整版复习资料2

（二）1．已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（）。A．有序问题 B．无序问题 C．有结构问题 D．无结构问题 2．专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（）。

A．专家有更敏捷的记忆品质 B．专家掌握了一般的记忆策略

C．专家的智力水平普遍较高 D．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略

3．下面哪一个是“问题解决”？（）

A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘” C．用一个词来造句 D．荡秋千

4．关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决

B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响

C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D．“心理眩惑”有助于问题解决

5．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）。

A．思维定势 B．原型启发 C．功能固着 D．酝酿效应 6．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。

A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 7．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）。

A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假设 8．关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于（）。

A．一般问题 B．有结构问题 C．无结构问题 D．特殊问题 9．态度的核心成分是（）。

A．认知成分 B．情感成分 C．行为成分 D．能力成分 10．（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

A．能力 B．道德 C．态度 D．情绪

11．下列哪种成分不是品德的心理结构（）。A．道德认知 B．道德观念 C．道德情感 D．道德行为 12．个体品德的核心部分是（）。

A．道德认知 B．道德观念 C．道德情感 D．道德行为 13．皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。A．0～5岁 B．6～8岁 C．8～10岁 D．10～12岁 14．爱国主义情感属于（）的道德情感。A．直觉的 B．想象的 C．行为的 D．伦理的

15．一个人的对人对己、对事、对物的态度是（）。A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的

16．认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。

A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近

17．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。

A．自觉性、主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 18．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。

A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌 19．可采用（）来治疗失眠。

A．系统脱敏法 B．肌肉松弛法 C．自我暗示法 D．行为疗法

20．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。

A．焦虑 B．强迫行为 C．强迫观念 D．强迫恐惧 21．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（）。

A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑

22．在心理测验中，智力测验属于（）。

A．认知测验 B．能力测验 C．人格测验 D．智商测验 23．在心理测验中，成就动机测验属于（）。A．认知测验 B．能力测验 C．人格测验 D．智商测验 24．心理咨询与辅导的基本方法是（）。A．会谈 B．倾听 C．鼓励 D．询问 25．肌肉的松弛训练法是由（）首创的。A．皮亚杰 B．雅各布松 C．艾里斯 D．沃尔茨 26．预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（）。A．学习目的 B．教学目的 C．学习目标 D．教学目标 27．将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（）。

A．目标分类 B．目标表述 C．任务分析 D．任务执行 28．将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（）。

A．弗洛伊德 B．布卢姆 C．皮亚杰 D．杜威

29．在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（）。

A．知识 B．领会 C．综合 D．评价

30．在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是（）。A．知识 B．领会 C．综合 D．评价 答案与解析：

1选D。研究者一般将问题分为有结构的问题与无结构的问题两类。其中无结构的问题是指已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。

2选D。已有的知识经验影响问题的解决。专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，在需要的时候可以快速地被提取和应用。专家不仅拥有丰富且组织合理的陈述性知识，而且也拥有解决问题所必须的、有效的心智技能和认知策略。

3选C。问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。

4选A。问题情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情况都不利于问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决。

5选C。功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。

6选A。大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。为此，可以把问题定义为：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

7选C。问题解决是一个复杂的过程，综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。

8选B。有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。对代数式a2-2ab+b2进行因式分解正属于这类问题。9选B。态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分，研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。

10选C。态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

11选B。品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分，道德观念并不属于品德的心理结构。12选A。道德认知是对道德规范及其执行意义的认识，道德认知的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念，道德认知是个体品德的核心部分。

13选B。在皮亚杰的理论中，儿童道德发展的权威阶段（6～8岁）又称他律道德阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。

14选D。在道德情感中，爱国主义情感表现为对祖国的真诚热爱和无限的感激，这样一种情感属于伦理的道德情感。15选D。态度是通过学习而形成的，不是天生的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成和改变的。

16选D。认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，$使自己的态度和行为与他人相接近。17选A。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。18选A。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

19选B。肌肉松弛法通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，而失眠状态的出现就是由于情绪上紧张、不安，心里产生的焦虑，肌肉松弛法刚好能够治愈这一症状。

20选B。强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，小王反复检查门是否上锁的行为就是强迫行为的表现。

21选D。强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦虑行为。

22选A。心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验。

23选C。心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。24选A。教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响，会谈是心理咨询与辅导的基本方法。

25选B。肌肉的松弛训练法是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，这种方法由雅各布松在20世纪20年代首创，经后人修改完成。

26选D。教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。

27选C。任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程，在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件，力求使任务变得细化可行。

28选B。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，对每一个领域进行详细的分类，使之形象化、条理化，成为一个教育目标体系。29选A。知识是认知领域的构成部分，指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆，其所要求的心理过程是记忆，这是最低水平的认知学习结果。30选B。领会是指把握所学材料的意义，领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。

（三）1．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。

A．迁移 B．动机 C．策略 D．技巧

2．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。A．正迁移 B．横向迁移 C．负迁移 D．纵向迁移 3．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。

A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移 4．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移 5．（）的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。

A．正迁移 B．顺应性迁移 C．重组性迁移 D．垂直迁移 6．以下不是影响迁移的客观因素的是（）。A．教师指导 B．学习材料特性 C．媒体 D．认知结构 7．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（）。

A．迁移 B．变式 C．定势 D．原型启发 8．关于陈述性知识，下列说法正确的是（）。

A．主要反映活动的具体过程和操作步骤 B．说明做什么和怎么做

C．可用来区别和辨别事物 D．是一种实践性知识 9．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。

A．派生类学习和相关类属学习B．下位学习、上位学习和并列结合学习

C．符号学习和概念学习D．命题学习和总括学习10．知道“三角形的内角和等于180°”，属于（）。A．策略性知识 B．陈述性知识 C．条件性知识 D．程序性知识

11．利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（）。

A．形象直观 B．实物直观 C．模象直观 D．言语直观 12．儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）。

A．并列结合学习B．下位学习C．上位学习D．归属学习13．（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A．组合律 B．活动律 C．强度律 D．差异律

14．阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）。A．操作技能 B．心智技能 C．应用技能 D．学习技能 15．下面有关操作技能的特点正确的是（）。

A．物质性、协调性、简缩性 B．适应性、协调性、简缩性 C．物质性、外显性、展开性 D．观念性、协调性、适应性 16．根据操作对象的不同可将操作技能分为（）。A．细微型与粗放型操作技能 B．连续型与断续型操作技能 C．闭合性与开放性操作技能 D．徒手型与器械型操作技能 17．下列属于连续操作技能的活动是（）。A．打开收音机 B．草书 C．实弹射击 D．开车

18．通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）。A．智力技能 B．知识迁移 C．智力 D．思维程序 19．技能形成的基本途径是（）。A．讲解 B．观察 C．示范 D．练习

20．在操作过程中动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的（）阶段。A．操作定向 B．操作的模仿 C．操作整合 D．操作熟练 21．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。

A．复杂方案 B．学习计划 C．可行方案 D．思维程序 22．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。A．组织策略 B．复述策略 C．计划策略 D．调节策略 23．在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于（）。

A．复述策略 B．理解——控制策略 C．精加工策略 D．组织策略

24．不属于元认知策略的是（）。

A．计划策略 B．学习策略 C．监控策略 D．调节策略 25．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。

A．复述策略 B．精加工策略 C．组织策略 D．生成技术 26．调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。A．认知策略 B．元认知策略 C．资源管理策略 D．精细加工策略

27．在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）。

A．精加工策略 B．组织策略 C．复述策略 D．做笔记策略 28．认知策略这个术语最初是由（）提出来的。A．加涅 B．布鲁纳 C．斯滕伯格 D．弗拉维尔

29．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（）。

A．教学策略 B．教学方法 C．教学目标 D．学习方法 30．以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是（）。

A．发现教学 B．指导教学 C．程序教学 D．合作教学 答案与解析：

1选A。学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。2选C。根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

3选C。根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，&考&试大$可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同—抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。

4选D。根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同—抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。

5选B。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。顺应性迁移是调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化的过程，其根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。重组性迁移是指调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境的过程。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。

6选D。影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因素包括：学习者的分析与概括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知；客观因素包括：学习材料的相似性，学习情境的相似性，教师的指导。认知结构属于主观因素。

7选C。定势指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时也称为心向。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。

8选C。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述性知识。9选B。根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。

10选B。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，它主要用来描述一个事实或陈述一种观点。“三角形的内角和等于180°”属于陈述性知识。

11选C。所谓模像直观即在对事物的模像的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。&考&试大$例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。

12选C。儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习属于上位学习，因为学生是通过对“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念进行综合归纳后才获得“水果”这一概念的意义的。13选A。组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。14选B。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。

15选C。操作技能本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就操作技能本身而言，又具有与其他技能不同的一些特点，主要有：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。因此，答案为C。

16选D。操作技能按操作对象的不同分类徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操纵的对象主要是机体自身，后者的完成主要是通过操纵一定的器械来进行的。

17选B。连续动作技能即连续型操作技能，这类技能主要由一系列的连续的动作构成，操作技能表现为连续的、不可分割的、协调的动作序列。只有B选项符合这一定义。18选A。智力技能也称为心智技能，所谓心智技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

19选D。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是形成心智技能和操作技能的关键环节，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。

20选D。操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。操作的熟练是操作技能形成的高级阶段，是由于操作活动方式的概括化、系统化而实现的。

21选A。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。22选B。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。

23选D。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，是属于组织策略中列提纲的方法。24选B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，包括计划策略、监视策略和调节策略。

25选A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。

26选B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策略。

27选B。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。&考&试大$在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这属于组织策略中利用图形的方法。28选B。认知策略这个术语最初由布鲁纳在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世纪70年代加涅提出了一个著名的学习与记忆的信息加工模型才明确地将认知策略划分出来，在其学习结果分类中单列一类。

29选B。教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，&考&试大$完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。

30选B。指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。在指导教学中，教师向学生清楚地说明教学目标；在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容；监控学生的表现；及时向学生提供学习方面的反馈。

教育政策法规

一、多选题

1、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论（ABCD）、教师心理健康教育等。

A、教育方针

B、政策

C、法律法规

D、教师职业道德规范

2、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、（BCD）重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。

A、“八荣八耻”

B、毛泽东思想

C、邓小平理论

D、“三个代表

3、国家在受教育者中，进行（BCD）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。A、共产主义 B、爱国主义 C、集体主义 D、社会主义

4、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：（ABC）和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。

A、身份证 B、学历证书或者教师资格考试合格证明 C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明 D、教材教法合格证

5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据（ACD）制定了《禁止使用童工规定》。

A、宪法 B、教育法 C、劳动法

D、未成年人保护法

6、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（AB），制定本法，A.宪法

B.教育法

C.未成年人保护法

D.预防未成年人犯罪法

7、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（AB）

。A.学费

B.杂费

C.书费

D.住宿费

8、教师在教育教学中应当（C）对待学生，关注学生的（D），因材施教，促进学生的实际发展。

A、耐心

B、个性

C、平等

D、个体差异

9、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育,根本上要（CD）来保障”。

A、靠教师 B、靠社会 C、靠法制 D、靠制度

10、在实施“中小学继续教育工程”中，要把（BC）放在突出地位。

A、学历教育 B、思想政治教育 C、职业道德教育 D、信息技术教育

11、法律责任的类型有（ABCD）

A、民事法律责任

B、行政法律责任 C、刑事法律责任

D、违宪责任

12、张某作为一名受教育者，依法享有的权利有（ABCD）A、参加教育教学计划安排的各种活动

B、使用教育教学设施、设备、图书资料

C、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 D、完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书

13、教师可以采用的行政救济途径主要有（AD）A、行政复议

B、民事诉讼

C、仲裁

D、教师申诉

14、教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责是（ABC）

A、听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议

B、听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权

C、决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作

D、罢免校长

15、学校可以解聘教师的情形有（BCD）

A、不能团结同事，其他教师不愿与之共事的 B、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的

C、体罚学生，经教育不改的 D、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的

16、下列属于体罚学生的情形是（BC）A、让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍

B、王某上课讲话，老师令其抄课文5遍

C、李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈

D、体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次

17、我国公民的基本权利和义务的特点有（ABCD）A、权力和自由的广泛性 B、权利和自由的现实性 C、权利和义务的平等性 D、权利和义务的一致性

18、对未成年人的监护人的设定包括（AB）

A、法定监护

B、指定监护

C、委托监护

D、代理监护

19、我国现行的学校教育制度是（ABCD）

A、学前教育

B、初等教育

C、中等教育

D、高等教育

20、学校对高中生可以进行以下何种处分？（ABD）A、警告

B、记过

C、送劳动教养

D、开除学籍

21、中华人民共和国教师法规定，为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行（ABCD）

A、提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；

B、提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；

C、教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；

D、支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。

22、按照中华人民共和国教师法的规定，教师履行遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；和（ABCD）义务。

A、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

B、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

C、止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

D、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

23、监护人的职责是（ABC）

A、保护被监护人的身体健康，照顾被监护人的生活；B、管理和保护被监护人的财产，代理被监护人的民事活动，在被监护人合法权益受到侵害或与人发生争执时，代理其进行诉讼；C、对被监护人进行管理和教育，对被监护人损害他人合法权益的行为，依法承担民事责任。D、不管不问。

24、学生应该履行的义务有（ABCD）

A、遵守法律法规；B、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

C、努力学习，完成规定的学习任务；D、遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。

25、按照中华人民共和国教育法的规定，设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件有（ABCD）A、有组织机构和章程； B、有合格的教师；

C、有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；D、有必备的办学资金和稳定的经费来源。

26、按照中华人民共和国教育法的规定，受教育者享有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料和（ABCD）权利。

A、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金； B、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；

C、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

D、法律、法规规定的其他权利。

27、义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓学的办理程序上的规定是（ABC）

A、适龄儿童、少年需免学、缓学的，由其父母或者其他监护人提出申 请，经县级以上教育主管部门或者乡级人民政府批准。

B、因身体原因申请免学、缓学的，应当附具县级以上教育主管部门指定的医疗机构的证明。

C、缓学期满仍不能就学的，应当重新提出缓学申请。D、应当得到省一级教育部门的许可。

28、义务教育法实施细则对实施义务教育学校的设臵的要求是（ABCD）

A、实施义务教育学校的设臵，由设区的市级或者县级人民政府统筹 规划，合理布局。

B、小学的设臵应当有利于适龄儿童、少年就近入学。寄宿制小学设臵可适当集中。

C、普通初级中学和初级中等职业技术学校的设臵，应当根据人口分布状况和地理条件 相对集中。

D、盲童学校（班）的设臵，由省级或者设区的市级人民政府统筹安排。聋哑学校（班）和弱智儿童辅读学校（班）的设臵，由设区的市级或者县级人民政府统筹安 排。

29、按照中华人民共和国教师法的规定，对侮辱、殴打教师的，根据不同情节应（ABC）

A、给予行政处分或者行政处罚；B、造成损害的，责令赔偿损失； C、情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任；D、教育教育就行。

30、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育,根本上要（CD）来保障”。

A、靠教育教师 B、靠社会 C、靠法制

班主任工作常识

一、单项选择

班主任是班级体的（C）

A、管理者

B、领导者

者

D、指导者

班级个别教育是集体教育的深化和（A）

A、补充

B、发展

善

D、提高

班级管理的计划是班级管理过程的（B）

A、中心环节

B、首要环节

节

D、终结环节

操行评定必须实事求是，把握学生的（A）

A、主流

B、优点

点

D、全部

个人活动是学生在班主任指导下进行的（C）D、靠制度

C、组织

C、完C、中介环

C、缺

A、组织活动

B、小组活动

C、独立活动

D、文体活动 搞好活动是夏令营成功的（A）

A、关键

B、特点

C、保证

D、内容

学生集体不仅是教育的对象，而且也是教育的（C）A、客体

B、内容

C、手段

D、依据

班主任的言行举止本身就是一种（B）

A、教育内容

B、教育因素

C、教育力量

D、教育原则 班级是学校教育的（A）

A、基本单位

B、组织形式

C、对象

D、主体 班级活动是实现班级目标的（A）

A、根本保证

B、重要途径

C、主要形式

D、重要内容 规范是集体生活中不可缺少的（D）

A、内容

B、方式

C、途径

D、准则

家长是教师尤其是班主任教师的（B）

A、合作者

B、助手

C、领导

D、支持者 模仿是学生独特的（B）

A、生活方式

B、学习方式

C、活动方式

D、交往方式

自我意识是主体对其自身的意识，是人的个性的（A）A、核心

B、标志

C、特点

D、结果

热爱学生，坦诚相待是个别教育的（B）

A、前提

B、心理基础

C、关键

D、感情基础

榜样示范作用与榜样在受教育者心目中的威信之间成（B）关系。

A、反比

B、正比

C、无关

D、未知 学生的需要是教育过程的（D）

A、结果

B、环节

C、目标

D、出发点

严格要求学生与尊重学生，表面上看似矛盾，其实二者是（A）A、一致的 B、辨证的 C、有区别的 D、联系的

二、多项选择

主体教育理论把(CE)当作教育过程的主体。A.教育资源

B.教育内容

C.教师

D.教育方法

E.学生

班级活动的形式有（BCD）。

A．课外活动

B．小组活动

C．个别活动

D．群众性活动

中学生日常行为规范训练的方法主要有（ABCD）。A．行为练习法

B．环境陶冶法

C．活动教育法

D．品德评价法

班级活动应该坚持（ACD）等原则。

A．方向性

B．控制性

C．整体性

D．主体性 班主任针对中学生进行的班级教育主要包括（BCD）等内容。

A．社会教育

B．班级德育

C．班级智育

D．中学生的升学与就业教育 班级日常管理的内容主要包括（ABCD）。A．教学常规

B．生活卫生

C．教学环境

D．档案资料

班主任班级日常管理的类型主要有（ABCD）。A．经验管理型

B．行政管理型

C．随意管理型

D．科学管理型

家庭教育的特点主要有（ABD）。

A．长期性与连续性

B．早期性与奠基性

C．计划性与规范性

D．自然性与随意性 班级德育的主导力量是（B）。

A．学生

B．班主任

C．任课教师

D．班干部

非正式群体的形成原因主要有（ABCD）。A．利益型

B．心理型

C．地域型

D．相似型

按性质划分，非正式群体的类型主要有（ABC）。A．积极型

B．中间型

C．消极型

D．虚拟型

中学生的升学心理可划分为（ABCD）等类型。A．志向型

B．现实型

C．依附型

D．随意型

班主任素质提高与完善的方法和途径有（ABCD）。A．正确审视自我 B．加强理论学习

C．深入教育实践

D．重视教育信息反馈

班主任工作技能各形成阶段的特征主要表现在（ABC）。A.活动结构的改变

B.活动速度和品质的变化 C.活动本身的调节功能

D.知识的积累和理论的提升 家长会的形式，按其内容可分为（BCD）。A．校长办公会

B．情况通报会

C．家长座谈会

D．经验交流会 中学生日常行为规范训练的方法主要有（ABCD）。A．行为练习法

B．环境陶冶法

C．活动教育法

D．品德评价法

组织、协调家庭教育力量的原则主要有（ABC）。A．计划性与随机性相结合 B．对家长指导与尊重相结合 C．普遍性和针对性相结合 案例解析：

有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是:任何一个学生不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可能避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。

那么，学生犯了错误应怎样对待呢?我们认为:

首先，弄清楚学生犯错误的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番，这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。

学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所遮掩，找不到其真正原因，而作出错误处理。学生犯错误大致有如下几种原因:

第一，缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻，知识浅，特别是缺乏经验往往导至犯错误。例如，他们要求粉刷教室的墙壁，由于没有这方面的经验，结果不但没有把墙壁刷白，反而刷得更难看，甚至，把教室的地板流了一滩滩水，把教室弄得更脏，严重的，刷墙的水还流到楼下教室里去了，把别班的教室搞得很脏，闯下了“大祸”。诸如此类由于缺乏经验犯上错误是屡屡可见。这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避免错误的出现。

第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可是也往往由于好奇心而犯错误。例如，对某一件物品，对某一件事产生了好奇心，他不管可看 不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，结果看起来了，玩起来了，甚至于拆起来了，导至了犯错误。

第三，是非观念薄弱导至了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。“江湖义气”是封建义气，这是不好的东西，但他们却认为这是“够朋友”，把它当作好的东西，结果导至了犯错误。

第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。例如，有两个同学在打架，他跑去制止，结果自己挨了一拳，他吃了这一闷拳，顿时火气上升，也打起来了，形成“二打一”，结果犯了错误。

第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。

根据前述，可以看出，学生犯错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因，然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果，那种不分青红皂白的乱加指责和批评不可能收到教育的效果，更不利于学生对错误的改正!

其次，学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道我原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会，不要老是揪住不放，动不动就当众“揭粑”。这样做，会出现两种不同的效果:一是会使学生产生自卑感，感到犯了一次错误就永不得翻身，抬不起头来；再是，今后犯了错误再也不敢承认了，因为他承认了反而成了老师“整”他的把柄，那就只有不再承认了。因此，教师正确的做法；允许学生犯错误，也要允 许学生改正错误，决不能揪住不放。

再次，学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励。

最后，学生犯了错误，教师既不能不分青红皂白的指责和批评，但也不能漠然视之。既是错误，就必须认真对待，把学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教育的一次机会。这样，既可使犯错误的学生受到教育，也可使其他学生防患于未然。当然，这就需要班主任的机智和艺术了。

现代教育技术基础与应用

（一）一、单项选择题

1、()在1946年所著的《教学中的视听方法》一书中提出了“经验之塔”的理论。

A、戴尔 B、普莱西 C、加涅D、斯金纳

2、贝罗的传播模式中把传播过程的要素分解为()四个基本要素。

A、信息源、信息、通道、接受者

B、学生、教师、媒体、信道

C、信息源、媒体、通道、接收者

D、信息源、信道、效果、接收者 3、1954年行为主义心理学家()发表了《学习的科学和教学的艺术》一书，推动了当时的程序教学活动的发展。A、斯金纳

B、华生

C、贝罗

D、普莱西

4．历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特的领域，奠定了基础，这三种教育实践是

A、视听教学、程序教学、掌握学习法

B、程序教学机器、工业化社会、电化教育

C、合作学习、系统方法、教育传播

D、视听教学、程序教学、教学系统方法

5、戴尔的“经验之塔”理论实际上也构成了一种媒体的分法，这种分类方法的依据是（）。

A、媒体所呈现信息的抽象水平

B、媒体所呈现信息作用于学生的感觉通道

C、媒体的先进程度

D、媒体接受学生反馈信息的能力

6、教育技术是关于()学习的过程与资源的理论与实践。A、开发、应用、购臵、建构、设计

B、组织、设计、实验、管理、辅导

C、设计、开发、应用、管理、评价

D、远程教育、电化教育、学习管理、开发、评价

二、简答题

1、写出教育技术的五个领域。

2、写出历史上对教育技术的形成影响重大的三个教育实践。

参考答案

一、单项选择题

1、A

2、A

3、A

4、D

5、A

6、C

二、简答题

1、五个领域分别是：设计、开发、应用、管理和评价。设计包括教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征。开发包括印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和楚合技术。应用包括媒体应用、革新技术推广、实施和制度化、相关的规章制度。管理包括项目管理、资源管理、传递系统管理和信息管理。评价包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。

2、一是视听教学运动，它推动了使用各类学习资源来促进和优化学习；二是程序教学，它推动了心理学与科学技术在个别化教学中的应用，促进了个别化教学与应用信息技术的组合与早期教学设计的形成；三是系统方法在教育中的应用，它推动、奠定了教育技术解决教育教学问题基本方法的形成和基础，促进了教学设计的发展。

（二）一、单项选择题 1、1948年，（）在《传播在社会中的结构与功能》中，提出用五个问题(谁、说了什么、通过什么渠道、对谁、产生什么效果)描述传播行为的方法。

A、拉斯韦尔 B、香农 C、施拉姆 D、贝罗

2、在（）的传播模式中，传播被描述为一种直线性的单向过程，包括了信息源、发射器、信道、接收器、信息接受者以及噪声六个因素，其中发射器和接收器起到了编码和译码的功能。

A、贝罗 B、香农一施拉姆 C、拉斯韦尔 D、香农一韦弗

3、伊利认为系统方法包括5个基本过程，分别是：分析确定问题、确认目标；选择和设计解决问题的方案；（）；实施与控制具体的解决问题的过程。

A、评价和修订解决问题的方案；发展解决问题的方案 B、发展解决问题的方案；尝试、评价和修订解决问题的方案

C、形成性评价、总结性评价；修订解决问题的方案 D、评价和修订解决问题的方案；总结性评价

4、教育技术有四个理论基础，它们分别是（）。A、机械论、进化论、教育哲学、工具论

B、系统论、控制论、信息论、教学论

C、教育传播学、学习理论、教学理论、系统论D、视听教学论、程序教学论、教育传播论、媒体论

5、第一个传播过程的模式是贝尔电话实验室的（）提出的。

A、施拉姆 B、香农 C、韦弗 D、拉斯韦尔

6．心理学家（）提出把学习分解成八个阶段，即动机阶段(期望)、领会阶段(注意)、习得阶段(编码)、保持阶段(记忆)、回忆阶段(提取)、概括阶段(迁移)、操作阶段(反应)、反馈阶段(强化)。

A、加涅 B、奥苏贝尔 C、伊利 E、布鲁纳

二、简答题

1、写出传播过程的五个要素和相关内容。

2、写出伊利关于教学系统方法的五个过程和流程图。参考答案

一、单项选择题

1、A

2、D

3、B

4、C

5、B

6、A

二、简答题

1、传播过程通常都包括五个基本要素：传播者、信息、媒体、接受者和效果。

(1)传播者 ①传播者的任务 ②影响传播者传播能力的因素(2)信息 ①信息的符号 ②信息的编码、译码(3)媒体(4)接受者(5)效果

2、曾经担任美国教育传播和技术协会主席的伊利认为，教学系统方法本身应该包括5个基本过程，分别是： l 分析确定问题、确认目标； l 选择和设计解决问题的方案； l 发展解决问题的方案； l 尝试、评价和修订解决问题的方案； l 实施与控制具体的解决问题的过程。

整个过程的各个步骤之间的关系是非线性的，注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用，以及在运用当中的创造性与启发性是这一系列过程的指导思想和重要特征。

（三）一、单项选择题

1、正常人的听觉器官所能听到的声音频率是()Hz(听域)。A、16～20000 B、5～29000 C、20～30000 D、15～43000

2、人的听觉是一个复杂的物理一生理一心理过程，常用()三种量来描述，这三种量是人对声音的主观感觉的要素。A、响度、频率、音色 B、响度、音调、音色C、音调、频谱、音律 D、普通音响、立体声、音色

3、音调是人耳对声音调子高低的主观感受。人耳的音调感觉与声音的()相对应。

A、强度 B、泛音 C、频率 D、回声

4、音色是人耳听觉的一种感受特性，代表人耳区别相同响度和音调的两类不同声音的主观感觉。人耳对音色的感觉决定于声音中()的数量、相对强度关系和分布。A、高频部分B、泛音各分量 C、低音部分D、和谐音

5、立体声技术是利用听觉的()，在放音时重现各种声源的方向及相对位臵的技术。A、方位感 B、灵敏度 C、分辨力 D、听力曲线

6、传声器是一种将()转换为电能的能量转换器件。俗称话筒、麦克风。

A、机械能 B、热能 C、内能 D、势能

二、判断题

1、将人耳感觉器官能听到的各种频率声波的最低的声压值连成一条曲线，称为闻阈曲线；对各种频率声波所能忍受的最高声压值并连成一条曲线叫最大可听闻，将人耳对于响度过大以至难以忍受的各频率声波的声压值同样连成一条曲线，称为痛阈曲线。比它再强的声音就要引起痛觉。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

2、对不同频率音响的人耳听觉响应是不同的，频率越低或越高，响度感觉越差，而对中高频率(1kHz～5kHz)的声音相对比较灵敏。人耳听觉的频率响应不是平直的，而且声压级不同时，听觉频响也不同。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

3、音调是入耳对声音调子高低的主观感受。人耳的音调感觉与声音的频率相对应。频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低，声音听起来“低沉”。在复合音中，音调决定于基频频率。但是，音调的高低感觉与声音频率之间不