宁夏中卫中学吴小英课题阶段性总结

第一篇：宁夏中卫中学吴小英课题阶段性总结

第四届基础教育教学课题研究阶段性总结 《高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究 》

（JXKT-SW-04-011）阶段性总结

宁夏中卫中学吴小英

本课题从2014年6月上报至9月份批准立项至今，课题研究已经进行了半年时间。期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。课题组多次召开成员会议，在研究中，逐步完善和补充研究计划，安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，在探索中进行研究，并取得了一定的成果。为了使课题研究走向深入，现将现阶段具体工作总结如下：

一、立项以来所做的工作

1、教师中加强交流学习，提高研究的针对性

课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以课堂记录或个案分析为内容，印发学习或分析、对比材料，加强课题组成员对课题研究的重视程度，并对实验对象进行追踪分析。

我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件进行交流和反思，并对研究中存在的不足及时修正和完善。课题组成员丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。

2、相互学习听课，提高研究的目的性

利用每周的教研活动进行听课，专心记录并分析过程性评价的实 施情况，并且及时评课，做好学习记录。比如张桂英老师的《减数分裂》关于构建减数分裂模型，王海雯老师的《自由组合定律的实质》等课例，不管是教师的授课技巧，还是学生之间的互评，都贯穿着新课程的评价理念。注重过程性评价，实现了把课堂还给学生，为学生营造了一个民主、和谐的学习氛围。经过学习、听课，相互分享成果，推广经验，增强课题研究的针对性。

3、为学生举行课外知识讲座和知识竞赛，增加研究的趣味性 举行了一次有关高中生物课本上的生物学家知识讲座，有师生的互动，也有生生互动。具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强了课题研究的趣味性。引导学生以积极的人生态度对待学习，对待人生。之后又举行了一次生物百科知识竞赛，我们发现课本知识掌握的不太好的同学课外知识却比较丰富，经过这样的活动，将这部分学生的学习兴趣也调动了起来。从而实现了把课堂教学评价延伸到生物课外活动中，使学生在较重的学业负担下乐学。

二、学生中积极开展活动，提高研究的实效性

1、在学生中开展“自评与他评”, 增强学生的竞争意识。学生积极参与“自评与他评”活动，充分发挥了学生在评价中的主体作用, 使学生不断提高了自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力，增强学生的竞争意识，潜移默化影响学生形成良好的学习品质。

2、鼓励学生参加课外知识讲座和知识竞赛，增加对生物学科学习的兴趣。本课题研究的目标之一就是“在如何提高教学的实效性和学习效率上，除了必须立足于课堂教学，聚焦于课堂这一主阵地之外，还应课堂教学评价延伸到生物课外活动中，寻求更加合理的评价方式，使学生在较重的学业负担下，乐学、会学，在最佳学习状态下，深入理解学习内容，养成良好的学习品质”。通过这一活动，提高了研究的实效性。使课堂教学评价延伸到生物课外活动中，使学生在较重的学业负担下乐学。

3、进行心理咨询，帮助学生解决个案困惑

针对一些学困生，进行心理辅导，消除他们的 “畏学”“厌学” 情绪，为他们制订《成长记录卡》，通过对前后阶段学习的对比，找出进步之处，鼓励学生。在具体实施过程中，部分学生的“畏学”“厌学”慢慢地正在消失。目前，部分实验学生的主动学习意识日渐增强。

三、总结阶段性成果，找出努力方向

1、该课题有一定的研究基础

关于学生学业评价的研究，国内外进行得都比较多，这为我们的研究提供了一定的文献资料。而《第四届基础教育教学课题研究立项评审表》评审意见为我们指出了报告中的不足，在此基础上对初稿进行了修订，同时也为我们完善课题计划提供了依据。这些都为本课题的研究奠定了良好的基础。

课题组成员均有多年的教学实践经验，并具有必要的精力和能力，使研究活动能按计划如期进行。实际上我校生物组从2012年开始就已经进行多种形式的评价，既有传统的纸笔测验量化评价，又有 一些过程性评价，如当堂完成概念图的构建、30分钟的小练笔，同学之间的作业互评，成长评价卡等一系列的学业评价方式，所以不管是高考成绩还是竞赛成绩或创新大赛科技论文都取得了优异的成绩。为本课题的研究积累了宝贵的财富。我们相信我们的课题研究一定能取得成功，能找出适合本校的生物学业评价方式。

2、举行了一系列研究课和公开课

目前，该课题由负责人具体安排，带领课题组成员，按计划继续实验研究。并在校领导的关注和领导下，结合课题目标举行了研究课和公开课，将发展性评价理念贯彻到课堂教学中，为学生创设多样的评价方式和评价项目，增强他们的学习兴趣。

3、重视研究资料的积累工作

要求课题组成员做好平时的积累工作，包括研究课和公开课的录像，学生在课堂上的评价表现，作业评价记录等。及时做好阶段性总结，及时查找研究中存在的问题，及时加以反思纠正，使研究有的放矢。在今后的研究中我们应该继续学习，积极探索，也请上级专家给予我们培训指导。

总之，该课题的实验方案设计操作性强，学校也为课题的开展提供了良好保证，使课题顺利进展。但在理论上，我们的理论素养还有待提高，更需要专业引领。为了使课题开展得更加扎实有效，我们诚邀上级领导、专家指导工作，对课题研究的细节做精心指导！对我们的研究作出适时评价，为我们的研究指明方向！

第二篇：杜逢春、郭英小课题总结

《怎样加强学生的文明礼仪教育》阶段总结 潍坊高新区北海学校

杜逢春 郭英

自进行了开题报告后。我们积极的投入到了小课题的研究中，现总结如下：

一、开展了多种形式的学生文明礼仪教育活动，根据学生的日常生活，制订了具体的《文明礼仪规范》和《学生文明用语》等规章措施，通过班会和学生学习。

针对学生中存在的道德观念差、不懂礼仪、不讲礼貌的现象，我们首先从加强中华民族传统美德入手，制定一系列实施制度和要求，规范管理制度有利于促进学生良好文明礼仪行为习惯的养成。我们带领学生学习了《文明礼仪规范》包括

1、称谓礼仪

2、问候礼仪

3、餐桌礼仪

4、待客礼仪

5、做客礼仪

6、穿着礼仪

7、行走礼仪

8、尊师礼仪

9、同学礼仪

10、升旗礼仪

11、集会礼仪

12、购物礼仪

13、赛场礼仪

14、网络礼仪

15、假日旅游礼仪等等，并会对其中的每一项都做具体的要求。通过学习，让学生懂得了有些事能做，有些事不能做，有些事不能做就是不能做。用制度增强了对学生的约束和规范，通过严格管理加强了学生良好文明礼仪行为习惯的养成。

二、建立了各种礼仪监督制度。

为了规范师生的礼仪行为，课上，实行学生监督老师制度；课间，实行老师监督学生制度。走廊、每个楼梯口设立监督人员，明确分工，各司其责；平时两操，集会，实行学生监督学生制度，这样不仅让学生做到文明礼仪，更让老师做到以身作则，为人师表。

三、利用榜样的示范作用，给学生感性直观的认识，使礼仪教育形象化、具体化。

1、利用教师的榜样示范作用影响学生。教育如同一缕阳光，受教育者沐浴这阳光，灵魂得到了唤醒。教师为人师表，是最直观的最有教益的模范。教师是文明礼仪教育的主要实施者，也是学生直接仿效的对象，一个谈吐文雅、穿戴端庄、对学生文明礼仪行为习惯的养成起着潜移默化的促进作用。作为班主任，我深知自己肩膀上担的责任，我在班级工作中和日常生活中时时事事树立文明礼仪形象，当好文明礼仪标兵，以自己巨大的人格魅力来感染学生，激发学生心灵的共鸣，作为班主任，我能够做到以身作则，敢于对学生说“向我看齐”，只有这样，学生的文明礼仪教育才会收到事半功倍的效果。

2、树立学生中的榜样带头作用影响全班学生。在对学生进行文明礼仪养成教育中，班上现成的榜样教育学生效果会更好。定期在班里评出“文明礼仪之星”，号召全班学习“文明礼仪之星”同学的事迹，通过自我认识，自我训练，自我完善，促进良好的文明礼仪行为习惯的养成。身边的学生榜样力量是无穷的，他们能起到巨大带头和示范作用！

3、与家长沟通，使家长能够以身作则，作学生的表率。

孩子具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。家长是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。家长的言行举止很大程度影响学生，因此，家长的以身作则至关重要。一个人格高尚的懂得教育孩子的家长，都必须具有一种严格的自律精神，他要求孩子做到的事情，自己首先应该做得到。所以我在家长会上告诉家长要树立良好的榜样。

四、建立了初步的、比较简单的评价制度。

我们在班级内建立了评价栏，把文明礼仪单独作为一栏进行评价，给那些做得好的同学加星，以促进学生的文明礼仪水平。

但做实施过程中有些地方做得还很不完善，今后会不断完善，努力探索。争取取得好的效果。

第三篇：小课题总结

小课题总结

本人在2006年中主要研究了“新课程背景下初中数学研究性学习教学模式的探索”这一小课题，取得了一些成绩，也有一些心得体会，总结如下：

随着新课程的全面推进，初中数学新课程中引入了研究性学习课程，它以“问题”为载体，以“培养学生的创新精神和实践能力”为目的。研究性学习课程呼唤区别于传统接受性学习的全新教学模式，因此探索研究性学习的教学模式已成为广大初中数学教师迫切需要研究的课题。

所谓研究性学习，主要是指在学科学习中学生自己探索问题，教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生自己在教师指导下自主发现问题、探索问题、获得结论的过程。它是人们在总结“接受式学习”的经验的基础上提出的一种以学生为主体的自主探究的学习方式。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，初中数学学习更多地需要强调发现学习、探究学习、研究性学习。作为初中数学教师，应明确初中数学研究性学习的涵义，掌握实施类型、组织形式和步骤、评价等。以求初中数学研究性学习的顺利实施。

初中研究性学习的开展大体可先分为以下五个阶段来进行：

(1)进入问题情境阶段。

教师可根据教学内容，在教学活动中创设具体生动的问题情境，使学生入其境，动其情，诱发他们的探究动机，激发他们的学习兴趣。引导他们挖掘自身潜能，积极、自主地投身于研究性学习课题。

(2)知识、研究准备阶段。

教师需根据研究性学习课题，在教学中巧妙地做好背景知识的铺垫，并作一些与课题有关的、必要的研究方法介绍，引导学生利用已有的知识水平、生活经验、研究方法等从多角度、多方位、多层次全面认真分析课题。指导小组通过讨论，确立具体的研究方案，包括确定课题的研究方法、收集信息的途径和方法、研究步骤等。

(3)实践体验阶段。

学生应根据个人或小组设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的方式开展如网上下载、查阅报刊杂志等收集信息资料的活动，教师应及时引导学生对有用信息进行整理、分析、加工，并在此基础上认真进行观察、实验、猜测、验证、推理等数学活动，得出相应的结论。要求学生分析所得结论是否全面，有没有疏漏，有没有重复，推理是否合理等。同时要求学生认真反思，从“问题”的解决过程中归纳解题思路与方法。加强小组间的联系，使他们互通信息，共同商讨，交流初步研究成果、统一步调等活动，及时修正思路，调整方法，逐步完善个人的研究成果。

(4)表达和交流阶段。

在个人或小组汇总的过程中，教师要根据数学学科的特点，鼓励学生用不同的方式表达研究成果，引导学生学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，尊重他人的劳动成果。敢于质疑并提出自己的见解，供大家共同探讨，以求达到共识。同时应鼓励学生总结课题研究过程中的得失，使学生的问题分析、解题方法、意志品质等诸方面得以升华，真正体现研究性学习的价值。

(5)成果评价阶段。

数学研究性学习的评价不仅需要关心学习的结果，更应关注学习的过程，它包括意志品质、学习能力、交流与合作、个性与情感等许多方面。同时评价应关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，以及评价内容多元化、评价标准分层化等。我们的目光应专注于学生获得了哪些发展，并且特别注意学生有哪些创造性的见解。为了使评价能够真实可靠，起到促进学生发展的目的，要充分尊重学生自己对自己的评价以及学生之间的相互评价。

第四篇：小课题总结

这一学年来，我们五年级语文组在如何指导好学生有感情朗读课文方面进行了小课题研究。《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；有助于儿童语言的形成和发展。再加上篇篇课文都文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格，下面我从以下几个方面来谈谈自己在这方面的做法。

一、培养学生有感情朗读课文课题的界定，符合高段学生情感目标。朱教仁教授也曾说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说真是莫大的财富。由于学生到了高段，一部分学生不太敢于在全班大胆展示自己的朗读水平，这就需要教师充分调动起学生的朗读激情。五年级的学生属于儿童的特点，如果教师引导到位，是不难打开他们的朗读情感之门的。所以，在课堂上我引导孩子运用多种读书方法调动学生读书热情，培养他们乐于说，敢于说，说到位，读到位，就从语文课堂上有感情朗读课文开始。

二、充分调动起学生的朗读兴趣。

热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施： 1.让学生认识到朗读的重要性。

2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。3.向学生讲述一些名人读书的故事。

4.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。

5.经常进行朗读比赛。

三、立足理解，多种方法品读感悟

首先，教师先融入文本，吃透教材，与作者产生共鸣，才能在情感基调上去熏陶感染学生。如教学五年级下册第七组：人物描写一组中的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是典型的抓住人物动作描写来体现人物性格特点的片段。我在教学中首先让学生找到人物相关的动作的句子，简单批注。接着在朗读环节上，让学生抓住重点语句说出自己的体会，这时教师进行多种方法引导学生读文并体会人物的性格特点。如读到：小嘎子蹦来蹦去，转三四圈及推拽拉顶、钩和小胖墩儿塌着腰、合了裆、鼓着眼珠子等大量的动作描写，把一个机灵，想使用巧招的小嘎子和也不善罢休的小胖墩儿的形象淋淋尽致地凸显出来。先找一名同学来读，读出人物的性格特点；然后学生评读、比读，谁还愿意和他比一比，读出小嘎子的机灵劲和胖墩二的稳重劲；接着想象情境读，如果此时你是小嘎子或是小胖墩儿，你会想什么？进行人物补白，这样就更能激活学生对人物性格的了解，进一步深入地走进人物的内心世界，从而达到与文本共鸣；接着，分角色朗读，男生性格比较像小嘎子，所有的男生来读小嘎子，女生来读小胖墩儿，这样，就形成了你也想读，他也想读的状态。最后，在对人物性格有了解后，请两名学生上讲台展示，一个瘦的学生诠释小嘎子，一个胖的学生扮演小胖墩儿，在感官上让人物活起来。这样学生最终诠释了一个活灵活现的人物性格特点，好像课文中人物走到我们身边来了，走进了我们的舞台，进而让学生真正达到了把课文朗读得入情入境，同时也真正激发起学生有感情朗读课文目的。

当然，每篇课文都有它的写作特点，如写景的、写事的、写人的。但只要教师把握好每篇课文情感基调，我相信指导好学生有感情朗读课文并不是一件太难的事情，我也相信在以后的教学中我还会总结出更多更好的方法，让学生在课堂上把朗朗读书坚持到底！

第五篇：小课题总结

如何培养小学生的篮球技能实施总结

一、思想作风训练

道德品质思想作风训练是政治思想教育的一个重要组成部分，它关系到能否很好地完成训练任务和球队的发展方向以及培养什么样人的问题。只有严格的管理教育和科学、刻苦训练相结合，才能培养出思想作风优良，比赛战斗作风顽强，组织纪律严明和技术、战术、身体素质好的球队。

为了达到训练的目的和完成训练任务，训练工作中贯彻从难、从严、从实战出发，科学地进行大运动负荷训练。为此队员自觉、积极地投入训练，发扬“不怕苦、不怕累、不怕难”的精神，培养勇敢、顽强的战斗作风，为集体争取荣誉的高尚品质。

二、身体素质训练

1、一般身体训练

一般身体训练的目的是为了增进运动员的身体健康，提高集体的机能，发展运动素质。在训练过程中主要以一般速度、力量、耐力等素质为主，因为它们是技术、战术训练的基础，没有良好的一般身体素质，便不能掌握高难度的动作，承担大负荷的训练和紧张激烈的比赛。

2、专项身体训练

篮球运动的专项身体素质，在于提高速度、耐力、力量、弹跳、灵敏等身体素质，紧密结合篮球技术的特点和要求。以两种形式进行训练：一种是紧密结合单个篮球技术、战术的特点和要求进行的专门素质训练；一种是直接结合篮球组合技术与战术进行的。

三、技术战术训练

全面掌握技术，是提高技术水平和灵活机动地运用战术的基础。技术全面是发挥重点技术的保证，重点技术有能带动和促进技术的全面发展。因此在全面训练的基础上，特别注重突出重点，从中发现与培养队员的特长技术，使队员逐步形成能充分发挥自身优势的个人技术特点。所以根据队员自身的特点，在训练中贯彻全面、实用、准确、熟练的要求。

四、心理训练

心理训练主要通过一些比赛培养队员的各种意志、品质、传感等心理品质；另一主要方面是训练中贯穿思想教育，培养队员的世界观、人生观和价值观。

由于在选拔队员过程中存在问题，加上学生身体素质都比较差，所以在这三个月中主要以队员的一般身体素质训练为主，附加基本篮球技术的学习。在下一期训练中要把培养队员思想作风、吃苦耐劳的品质放在首位，在加强一般身体训练的基础上，加强专项素质训练，通过比赛培养队员的心理素质。自己以身作则，给队员起带头模范榜样，重视日常管理，建立严格的学习生活、训练的制度。