学校发展建议书：向融合教育的目标迈进

第一篇：学校发展建议书：向融合教育的目标迈进

学校发展建议书：向融合教育的目标迈进

学校发展建议书：向融合教育的目标迈进

一所学校的发展有很多方面，如科学定位、办学目标、管理体制、教学工作、科研工作、德育体系、教师队伍建设、学生管理、学校文化建设、学校设施建设等方面。由于聋生生源缺少的问题，我校刚刚由一所全日制聋校、聋与智障综合类学校转型为单一的培智类特殊教育学校，学校要完全朝着培智学校的建设和发展方向前进，这就需要有很多改革和建设的方面。通过这次研修学习，听了王x教授、黄x处长等特教专家教授讲的特殊教育的发展形势及特教学校的职能转变、课程改革和管理，让我们更加明晰了特殊教育的发展目标；在北京几所培智教育学校的挂职锻炼和参观学习，了解了她们的教学管理，看到了在改革进程中取得的成就和效果。结合我校具体情况，在目前工作的基础上，做为教学主任对学校发展的思考，我主要从教学工作这个层面进行的。

教学工作是学校的核心工作，是实现教育目标的主要途径。一个学校的教学工作如果做到实效、做得高效、做出成效，那么这所学校的其他工作及整体工作就会自然而然地顺利展开，学校就会有声有色地向前发展，实现其教育目标。普通教育如此，特殊教育也不例外。就如许家成院长在讲《特殊教育学校的课程管理》时，提到北京的培智学校及上海卢湾区辅读学校的何金娣校长，她们都是抓住了教学改革这一关键工作，在课程建设方面下了很大功夫，做了很多努力，北京几所培智学校的综合化教学、卢湾辅读学校的生存教育研究，她们都走出了自己学校的特色之路，走向了成功之路，她们实现了让智障孩子步入社会的目标，与融合教育的距离越来越近。因此，只有教学工作真实地发展起来，学校才能真正地发展。所以我建议我校以教学工作为首要抓手，来促进学校整体的发展。

一、加强专业队伍建设，提升教师专业素养。

学生是学校发展的源泉，是教师工作的动力。而教师是学校发展的生命线，学校发展的快慢很大程度上取决于师资队伍建设的水平。在师资队伍的建设中，特教教师的专业化程度是重要的建设内容。崔其升校长在报告中说学校的发展“成在教师„„”。有了学生，怎样教，教什么，教到什么程度，不仅是我们特殊教育学校的教师应该深入思考的教学问题，更是我们培智学校的教师专业化程度的问题。教师的专业化程度高，教学工作会得到有效开展，也会大大提升教学质量。任课教师现状.我校现有任课教师18人，大专学历5人、本科13人（含研究

生2人），其中特师毕业生12人。我校前身是新民县聋哑学校，20xx年招收了智障学生，更名为新民市特殊教育学校。在特师毕业的12人中，有11人是聋教育专业毕业，只有1人是培智专业毕业，且多年从事聋教育专业。近几年，我们先后参加了省市组织的一些智障教育的课堂教学、课程管理的培训学习，但对于智障教育的理论知识和专业技能，我们掌握的还不够，缺少系统的学习，尤其是专项人才，如康复训练师等。

学校要重视、创造条件，促进教师专业化成长。

（1）提供机会，鼓励学习

“当一名正常儿童的教师不容易，当一名特教教师更不容易。特教教师需要具备崇高的奉献精神、扎实的专业技能理论知识、高度的责任心、博大的爱心、特别的耐心，在教学过程中能够面对各种困难，对特殊儿童的教育应永不言弃，因此特教教师的工作是艰巨的。”我们的老师队伍不缺少学历，不缺少爱心，也有足够的耐心及高度的责任心。社会的发展，人类的进步，学校的转型，致使我们的老师由专业的聋教育教师转为赤手空拳的智障教育的老师。我们的老师队伍渴望学习，需要机会，期待专业引领。

促进教师专业化成长是当前教育改革的重要举措。扎实开展教师业务培训工作，参加上级教育部门组织的培训，学习先进的特殊教育理念，走出去参观先行学校的教学模式，学校要为老师提供并创造一切学习的机会。我们要最大程度的使特殊儿童得到最适当的教育，这并不容易做到，首先要提高自身的专业化程度。学校要鼓励教师利用网络等媒体自学，我们的专业化程度越高，这些特殊学生享受到适当教育的程度就会越高。

在教学工作中我们要十分重视教师的专业化成长引领，全面提升教师整体的专业素养。

（2）制度保障，促进成长。

我们应该强调学校制度的完善，强调管理治校、科学发展。为促

进教师专业化成长，学校要制定相应的制度做为学习的保障。

继续结合教师岗位大练兵活动开展教学工作，将为每个学生制定个别化教育计划作为基本功考核项目之一，要求每位特教教师必须要掌握这一基本功，以提高智障教育课堂教学水平，提升特校教师专业素养。

外出培训学习的老师回来后要为全校任课教师进行一次培训，将

所学的特教专业知识、先进的教育教学理念、优秀的教学课例及优秀教师的丰富教学经验、教学方法等传递给学校老师。

在有效制度保障下促进教师学习，转变教育观念，努力点燃教师

积极的工作热情、精心营造教师专业成长的人文环境、积极创设和谐的校园工作氛围、坚持不懈地加强师德师能建设，全面提高教师整体素质，稳定骨干教师队伍，造就专项人才，如康复训练师，培养若干名在校内外有影响的优秀学科带头人，形成创新团队，建成一支整体水平较高、充满活力的适应学校事业发展需要的师资队伍，从而提升促进学校发展的师资队伍的整体专业水平。

二、逐步进行教学改革，实施综合化教学。

两年多教务工作期间，通过几次学习、参观、考察，发现改革

在特殊教育中也在不断进行，且速度之快，行之成效。在促进教师专业发展的同时，我们要尝试教学的改革，在课程建设上下功夫，让教师将专业知识用于教学实践中。抓实个别化教育计划的制定和实施。

个别化教育计划我们在做，但实效性不大，与之相关的支持体系开发不够，此项工作我们一定要做实，继续为学生制定个别化教育计划，这是我们教学的主要依据和目标。学校要根据学生的障碍程度、障碍类别及比例、病因等实际情况成立个别化教育计划制定小组，组织相关教师和家长根据学生的个体差异、年龄特点、智力情况、发展需求以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的主要缺陷为每名学生制定切实可行的个别教育计划。相关教师有计划地、科学地对其进行训练，使其在认知、生活自理、适应社会等各个方面有所提高，逐步达到生存于社会的最终目的。在此学校要给老师提供支持保障，确保训练学习的有效性。

另外，我们要与家长做好沟通和交流，争得家长的配合，一致为学生制定学习和训练的个别化教育计划及实施方案。并指导家长如何在家中进行训练，教给其训练的方法。还要给家长提供政策的宣传及生活中的注意问题的建议。

要建立社区的支持体系，为学生步入社会创造良好的学习条件，适合的学习环境。开展综合化教学。

由分科教学、学科间融合到这几天观摩的三所培智学校的单元主题教学、综合化教学都在改革的进行中，且教学改革越来越有效，更适合学生的个别需求。无论怎样改革都要从学生的个别需要出发，以满足个体需求为目的。三所学校行之有效的教改，给我们提供了以个体需要为导向的教学改革的借鉴经验。

西城培智的大综合教学对老师的综合素质要求很高，不容易做到。我们可以借鉴宣武培智的小综合及海淀培智的单元主题综合教学，结合我校的具体情况进行适合我校情况及学生发展的综合化教学改革。使我们的教学依据个别化教育计划制定的教学目标进行有效的教学活动。这样不仅使学生能得到有针对的教育和训练，更加适合学生自身学习需要，也打破了学科界限，做到学科间的融合，又给教师充分的发挥空间，能自主掌握教学，有很大的灵活性，解决教学中的实际问题，做到有效教学。拓展职业教育项目。

目前，我们的职业项目“手工绢花”是老师自己开发出来的。学校要有职业教育发展的规划，要调动老师的积极性，发挥老师的特长与优势，并给予大力的支持，结合学校实际开发出适合我校学生的职业教育训练项目，比如缝纫技术、农业种植等。

4自编手指操。

做眼保健操是因为学生患近视眼的多了，为了预防近视的发生。我们的孩子眼睛近视的微乎其微，相反肢体不协调、手指不灵活的多。我要为我校的学生自编一套简单、易做的手指操。每天抽出10-20分钟的时间让学生做，以锻炼学生手指的灵活性及小肌肉群的活动。争取半年内完成此项工作。

以上是此次研修培训后以自己的收获为学校的发展提供的一些建议，还有一些思考：如实践基地的建设、校本课程的开发、送教上门服务、0拒绝接收、校园文化建设等等，都是我们有待去做的工作，为促进学校的特色发展，增加学校的活力，活跃学校的气氛，提高学校的品位，营造更适合的教育工作环境，这点建议希望在学校的发展中能逐渐得到实施。发展是学校生命之所在，改革是促发展之关键。当适合这些学生的教育、促进学校发展的每一项措施都得以实现时，我们特殊教育学校的职能就充分发挥出来，也是距离融合教育的目标咫尺之遥或真正达到之时。

让我们在特殊教育教师成长发展的道路上，为教师创造条件，体会成功，消除职业倦怠感；为学生提供更优质的服务，让更多的学生能早日真正地融入社会。也希望我们的老师争做“努力过程、看淡得失、满怀感激”的阳光型教师，能够成为不断自我超越、快乐的特教教师，成为有智慧的特殊教育家。

第二篇：学校发展建议书：向融合教育的目标迈进

学校的发展有很多方面，如科学定位，学校目标，管理制度，教学工作，科研工作，道德教育制度，教师团队建设，学生管理，学校文化建设，学校设施等。由于缺乏聋生，我们的学校刚从一所全日制聋学校，聋哑学校和智障学校转变为一所特殊教育学校。学校应该向学校的建设和发展迈进，这需要大量的改革和建设方面。通过这项研究，我们听取了特殊教育的发展和特殊教育学校的转型，课程改革和管理，以便我们可以澄清特殊教育的发展。目标;在北京，几所培训学校培养和参观学习，了解他们的教学管理，看到改革的成果和成果的过程。结合我校的具体情况，在当前工作的基础上，作为学校发展思想的教学主任，我主要从这一层次的教学工作。

教学是学校工作的核心，是实现教育目标的主要方式。如果一所学校的教学工作是有效，有效，有效的，那么另一个 工作和整体工作自然顺利开展，学校将健全和色彩向前迈进，实现教育目标。普通教育是这样，特殊教育也不例外。作为徐家成校长在特殊教育学校课程管理中，指北京派培学校和上海卢湾区补习学校何金迪校长，他们要抓住这一关键工作的教学改革，在课程建设方面做出了巨大努力，做了很多的努力，在北京的一些培训学校，一个综合教学，卢湾中学生存教育研究，他们都是自己学校的特色的道路，走向成功的道路，他们实现的目标智障儿童进入社区，教育一体化之间的距离越来越近。因此，只有教学工作发展，学校才能真正发展。所以我建议我们学校以教学工作为主要起点，促进学校的整体发展。

一是加强专业队伍建设，提高教师的专业素质。

学生是学校发展的源泉和教师工作的动力。而教师是学校发展的生命线，学校的发展在很大程度上取决于教师水平的建设步伐。在教学人员建设中，特殊教育教师的专业化是一项重要的建设内容。崔启 在报告中，校长说，学校的发展是在老师....与学生，如何教，什么教，教什么程度，不仅我们的特殊教育学校教师应深思熟虑教学问题，这是我们教育学校教师的专业程度。教师的高度专业化，教学工作将有效地开展，将极大地提高教学质量。1教师现状。

我们学校有18名教师，5名大学本科，13名本科生（含研究

健康2人），其中研究生12人。我们学校是新民县聋校的前身，20xx年招收智力残疾学生，更名为新民市特殊教育学校。在12名毕业生的划分中，11人是聋教育毕业生，只有一人是专业培训，多年来从事聋教育。近年来，我们参加了一些省市组织了一些智力教育课堂教学，课程管理培训和学习，但对于智力教育教育理论和专业技能，我们还没有掌握，缺乏系统学习，特别是特殊人才，如康复训练员。

2.学校要注意，创造条件，促进教师的专业发展。

（1）提供机会鼓励学习

当一个 正常的老师不容易，当一个特殊的老师不容易。特殊教育教师需要有高的奉献精神，扎实的理论知识的专业技能，高度的责任感，广泛的爱，特殊的耐心，在教学过程中面对各种困难，特殊儿童的教育不应该说so特殊教育教师的工作是艰巨的。我们的老师团队不缺乏教育，缺乏爱心，也有足够的耐心和高度的责任感。社会发展，人类进步，学校转型，导致我们的教师从专业聋教育教师到手无寸铁的智力迟钝我们的教师渴望学习，需要机会，并期待专业领导。

促进教师的专业发展是当前教育改革的重要措施。开展对教师事业的培训，参加高等教育部门的培训，学习先进的特殊教育理念，出去参观第一所学校的教学模式。学校应该为老师提供学习的所有机会。我们想要最大化特殊的孩子得到最合适的教育，这是不容易做到的，首先要提高自己的专业化程度。学校鼓励教师使用网络等媒体自学，我们专业化程度越高，这些特殊学生享受 适当教育程度越高。

在教学工作中，要高度重视教师的专业发展，提高教师的整体专业素质。

（2）保护制度，促进增长。要强调学校体制的完善，强调学校管理，科学发展。推广

进入教师的专业发展，学校开发适当的系统作为学习的保证。

并继续结合教师的培训活动开展教学活动，为每个学生发展个人教育计划作为基本的技能评估计划之一，要求每个特殊教育教师必须掌握这种基本技能，提高教育水平，教育，特殊学校教师专业素质。

老师回来训练后，学校老师进行培训，意志

特殊教育教学，先进的教育和教学思想，优秀的教学和实践教师和优秀的教学经验，教学方法传授给学校老师。

在有效的制度中保护教师提倡学习，改变教育观念，努力点燃教师

积极的工作热情，精心打造专业环境，让教师成长，积极营造校园工作的和谐氛围，坚持不懈地加强师资队伍建设，全面提高教师的整体素质，稳定教师的骨干，创造特殊的人才，如康复训练员，培养一批有影响力的学校和杰出的学术带头人，形成创新团队，建立更高的整体水平，充满活力适应学校发展教师团队的需要，从而提高教师的整体专业水平，促进学校的发展。

二，教学逐步改革，实施综合教学。

在两年的教育管理，通过几个研究，访问，访问和发现改革

在特殊教育方面也在进行中，并且速度的结果。在推动教师专业发展的同时，要努力进行教学改革，努力做好课程建设，使教师在教学实践中得到应用。

个性化教育计划的制定和实施。

我们正在做的个人教育计划，但有效性不是，与相关的支持系统开发是不够的，这项工作我们必须做到真实，继续为学生开发个人教育计划，这是我们教学和目标的主要基础学校应根据障碍程度，障碍类别和比例，病因等设立个人教育计划制定小组。根据个体差异，年龄特点，智力情况，发展需要，体育，感知，言语，思维和个性的主要缺陷，以及为每个学生开发实用的个人教育计划。相关教师已经计划和科学培训他们提高他们的意识，自我照顾和社会适应，逐步实现生活在社会的最终目标。在这所学校给予老师提供支持，以确保培训和学习的有效性。

此外，我们必须与家长沟通，并与家长沟通，以赢得学生的协调，发展个别教育计划的学习和培训以及实施计划。并指导家长如何在家里训练，教他们的训练方法。而且还要向家长提供政策倡导和生活注意的建议。

建立社区支持系统，为学生进入社区创造良好的学习条件，适合学习环境。2进行综合教学。

通过教学分工，跨学科一体化到过去几天观察三个学校单位主题教学，整合教学在改革过程中，教学改革更有效，更适合学生的个性化需求。无论如何改革都应该从学生的个别需要出发，以满足个人的需要。三个有效的教学改革班，给我们 提供个人经验导向的教学改革经验。

西城区大综合教师的整体教学质量要求高，不容易做到。我们可以从玄武佩济小综合和海淀佩茜单位主题的综合教学中学习，结合我校的具体情况，为我校的学校情况和学生发展综合教学改革。使我们的教学基于个人教育计划，为有效的教学活动制定教学目标。这不仅使学生有针对性的教育和培训，更适合学生学习自己的需要，而且打破了学科的界限，使学科之间的整合，给予教师充分的游戏空间，可以掌握教学，有很大的灵活性，解决教学中的实际问题，使教学有效。3扩大职业教育项目。

目前，我们的专业项目手工丝绸花是由老师自己开发的。学校应该发展职业教育规划，动员教师的热情发挥教师的优势和优势，并给予强有力的支持，加上学校实际发展的学生职业教育和培训计划，如缝纫技术，农业栽培 4通过手指操纵。

做眼睛练习，因为学生患有近视眼，以防止近处 发生了。我们的孩子的眼睛近视极小，对面的身体不协调，手指不灵活和更多。我想为我的学生设置一个简单，容易做的手指。每天10-20分钟的时间为学生做练习的灵活性的学生的手指和小肌肉群的活动。六个月完成这项工作。

以上是对自己收获的培训训练，为学校的发展提供一些建议，还有一些思路：如基础建设，校本课程发展，学校服务，0拒绝接受，校园文化等等，我们要做的工作，为了促进学校特色的发展，增加学校的活力，积极的学校氛围，提高学校的品位，创造更加合适的教育工作环境，本提案在学校的发展逐步实施。发展是学校生活所在，改革是促进发展的关键。在实现适应这些学生的教育和促进学校发展的各项措施时，我们的特殊教育学校的职能得到充分实现，距离融合教育目标的距离远，或者真正实现。

让我们在发展特殊教育教师的道路上，为教师创造条件，体验成功，消除专业疲惫 松弛;为学生提供更好的服务，使更多学生能真正融入社会早日。而且希望我们的老师能够成为艰苦的过程，悲观的损失，充满感激，阳光般的老师，可以成为自我超越，快乐的特殊教育教师，成为聪明的特殊教育家。

第三篇：向心中的目标迈进

向心中的目标迈进

——竞聘大队长、副大队长演讲稿

尊敬的教师，亲爱的同学们：

大家好!

我叫李如水，是吉林油田钻井小学五年五班的一名小学生。我竞聘的题目是《向心中的目标迈进》。

首先，我想先跟大家分享一下关于我名字的秘密。我的名字是爸爸给我起的，源于台湾著名散文家林清玄的一篇散文《如水》。从小，爸爸就要求我背熟这篇散文中提出的“水的五则”：一是自己活动并能推动别人的，是水；二是经常探求自己方向的，是水；三是遇到障碍物时能发挥百倍力量的，是水；四是以自己的清洁洗净他人的污浊，有容清纳浊的宽大度量的，是水；五是汪洋大海能蒸发为云，变成雨、雪或化为雾，又或凝结成一面如晶莹明镜的冰，不论其变化如何，仍不失其本性的，也是水。

说实在的，小时候，我并不懂得这“水的五则”究竟有着怎样的含义。上学了，随着老师们的悉心培育和精心教导，随着一次次舞蹈、古筝、书法比赛的获奖，随着从不间断地勤奋好学、尊敬师长、团结同学、关心集体、助人为乐，我一天天长大，渐渐成长为爱好广泛、多才多艺、品学兼优的好孩子。同时，在成长的过程中，我一点一点明白，这“水的五则”其实就是水的“五德”，也就是我们应该具有的最宝贵的“人之五德”。正因为有这“水的五则”，我才成为老师眼里不怕困难、勇往直前的好学生，同学眼里热情、懂事的好朋友，才实现了一个又一个目标。

因此，我在明白了“如水”的真正含义下，今天很荣幸地站在这里，参加竞聘少先队大队长或副大队长。这次竞选对我来说既是一种鼓励，又是一种鞭策，更是向着一个更高的目标迈进!我向大家保证：如果我能当选，我将用“热心”为同学服务，用“真诚”做老师的得力助手，用“努力”开展工作，用“汗水”护卫学校的整洁、有序，用“精心”管理大队部的事务，使校园生活更加多姿多彩！同时,如果我没能当选,也绝不会气馁, 仍然要象水一样，做能推动别人的、常探求自己方向的、以百倍力量通过障碍的、有容清纳浊度量的、永不失本性的人。

最后，请大家支持我，投我一票！让我们在快乐中共同进步!共同成长！

谢谢大家！

第四篇：“零事故”向“零三违”迈进的目标

综采队安全生产

“零事故”向“零三违”迈进的目标

事故是安全生产的大敌，开展“零事故”运动，最大限度的降低事故率，是煤炭企业增产提效，实现可持续健康发展的关键所在。目前，由于煤炭市场的好转，受煤炭生产利益的驱动，一些煤炭企业不顾及职工安危，盲目生产，超能力生产，留下安全隐患，造成事故多发，严重影响了正常生产秩序，造成极坏的影响。开展零事故运动极有必要。我们的具体做法是：

一、倡树“零事故”的安全理念，强化员工安全意识。理念指导人们的行动，有什么样的理念就会有什么样的行动。只有树立起了零事故的安全理念，我们的行动才会向着“事故为零”的方向努力，我们的每一次努力，就会向“零事故”的目标靠近一步。我们抓安全提出的目标是：“百万吨死亡率为零，杜绝重伤以上的人身事故”。这是一个人们耳熟能详的口号，实现这一目标，也感觉工作好像有了很大的成绩。但仔细想起来，一个年产百万吨以上的矿井，如果按照我们现在的百万吨死亡率的目标，那么生产一百万吨原煤，好像就允许一人死亡；杜绝重伤以上人身事故，那么好像就是允许轻伤出现。那么试问，人的身体受到伤害，是会有选择的吗？当安全上出现问题的时候，无论事故大小，我们所面临的也只有职工家属的伤痛。当工作现场留下安全隐

患的时候，很难说会造成什么样的伤害，我们所说的轻伤、重伤及死亡之间的差距往往就只有一步之遥！所以，我们的安全目标也只能为“零”！如果我们的目标定低了，实际上就是人为的降低了工作标准，给一些不负责任的工作人员找到了一些推脱责任的借口。零事故的安全目标，给我们提出了更高的要求。虽然，在千变万化的动态生产过程中，很难杜绝各类事故的发生，但是只要我们牢固树立“安全零事故”的行为理念，想方设法，提高安全装备水平，提高员工素质，加强各级工作人员的责任心，我们的每一次努力，都会向“安全零事故”的目标迈进一步。零事故的目标就会早日实现。

二、推行班前安全礼仪活动，把“零事故”的安全理念变成诤诤誓言。为了强化员工的安全意识，我们借鉴了日本煤矿的做法，积极开展班前安全礼仪活动。班前会上，由工区干部带领大家进行安全宣誓。我们的誓言是：“从我做起，今天零事故！”我们通过每天的呼喊，强化员工“事故为零”的安全意识。员工是企业的细胞，也是企业抓安全的主体。我们所提的“从我做起”就是充分调动起广大员工做好自主保安的积极性。如果每一个员工都能牢记“从我做起，今天零事故”的安全誓言，正规操作，按章作业，自主保安，安全上不出现任何问题，那么我们零事故的安全目标就会实现。

三、开展“危险预知”活动，排查安全隐患，确保零事

故目标的实现。危险预知活动，就是通过班前会和现场的安全检查，对作业场所和作业的工序进行的险情分析和预知活动。对作业场所和作业的工序进行“危险预知”活动，进行具体的隐患排查，可以有效地防止事故的发生。我们的做法主要体现在三个方面：一是班前危险预知活动。我们在班前会上，利用20分钟的时间，让员工自己去讲，在作业的过程中，是否曾遇到吓一跳或者受到伤害的情况，或者有没有吓一跳或受到伤害的经历。并讲出是由什么原因造成的，让大家一块接受事故的教训。这种让员工吓一跳或者受到伤害的实例往往就是作业现场存在的最大隐患。另外我们还让员工自己说出在进行每一道作业工序的时候，最害怕干的是哪一道作业工序，为什么害怕，有什么办法来克服等等。让大家一块在班前出主意，制定出对策。有时候工区干部在班前进行提问，掌握职工正规操作的情况，看是不是在操作的过程中，出现了危险动作，20分钟的时间，我们基本上了解了作业现场的安全隐患，并积极的制定出一些预防措施，及时向员工进行交代。二是作业现场的危险预知，每班职工分成若干对，进行互保联保作业。每对职工，在作业之前，都要对现场的作业环境，进行危险预知活动。首先查找作业场所存在的不安全隐患和存在的问题，检查完毕后，相互交代清楚，是隐患的及时排除，不能排除的告诉工区跟班干部或者现场的安全监察员，进行安全监督。三是矿巡回检查人员、区队

干部、班长对现场存在的安全隐患进行危险预知，查出问题后，及时反馈给现场的作业人员，以引起安全上的重视。危险预知活动，有效地减少了安全事故的发生。

四、抓好自主保安，是实现“零事故”的关键。自主保安意识的强弱，与安全生产有极大的关系。每一个员工，都是安全生产的个体，同时也是安全生产的主体，如果每一个员工都能实现安全生产，那么零事故目标的实现就在我们的身边。抓好自主保安，关键靠教育。一是班前安全教育，每天，我们都专门有20分钟的班前安全教育。利用20分钟的时间，讲现场的安全隐患，讲解三大规程，让职工对国家的法律法规，保安规程有一个清楚的认识；二是班中安全教育，在职工现场作业的过程中，及时进行巡回检查，发现有危险动作及违章行为的时候，即时进行安全教育，讲清楚违章作业的危害性以及有可能造成的后果，从而使员工及时受到教育；三是班后反省。升井后，我们利用15－30分钟的时间，要求职工对一个班的工作进行认真的反省，看自己是不是有危险动作，是不是有不利于安全生产的行为，及时进行汇报总结。区队干部及时对员工在作业现场的表现进行批评或表扬，使员工切实接受教训，受到教育。其次，严格检查与落实，抓不落实的人与不落实的事。制度再好，不落实只能是一纸空文，我们抓工作抓得再紧，不落实也等于不抓。凡是发现员工在作业过程中有违章行为，我们不仅严厉的进行制

止，耐心的批评教育，还要进行严格考核，让违章作业的员工从经济上受到损失，从而接受教训。通过严格的规范与约束，辅之与耐心细致的安全教育，员工的自主保安意识得到了明显的加强，对正规操作，按章作业有了新的认识，从而有力的促进了安全生产。

开展“零事故”运动，符合我们的国情，顺应我们国家安全第一的生产方针。尤其是我们国家经济高速发展的今天，对能源的需求日益旺盛，作为能源主打产业的煤炭生产肩负着实现社会主义现代化的历史重任，我们更应该抓好安全生产，对职工的生命与安全负责，对国家的经济发展负责。但同时，实现安全上的零事故，不是一朝一夕的事情，不是简单的喊几句口号就能实现的，要靠我们扎实的工作，从一点一滴做起，从一件件小事做起，努力的去推动这项伟大的事业。

开展“零事故”运动，最大限度的降低事故率是我们永远的追求！大家一起行动起来吧，“零事故”的目标虽然遥远，但我们每一次的努力都会向零事故的目标迈进一步！

综采队

二O一二年一月

第五篇：教育局长向教育专家迈进的“修炼”

教育局长向教育专家迈进的“修炼”

中图分类号：G463 文献标识码：C 文章编号：1673―9949（2016）05―0017―02

“一个好校长就是一所好学校”已经广为社会认可，它充分体现了校长的专业素养对学校发展的重要性。但对“一位好教育局长便是一方好教育”的观点，社会的认识还显得不到位。相对于校长来讲，教育局长是地方教育系统的直接管理者，无论是从管理的范围，还是从影响的面来讲，教育局长的重要性都要远远超过校长。

教育局长作为地方教育的最高行政长官，其承担的角色也是多重的。首先是执行者角色，承担着对国家宏观教育方针、政策、法律法规的贯彻执行任务；其次是管理者角色，承担着地方教育的管理职责；最后是领导者角色，承担着本区域内教育事业的改革与发展重任。教育局长的领导力如何，直接影响着一个地方教育的发展。在当前“以县统筹管理为主”的教育体制下，教育局长如何通过提升自身的领导力，扮演好上述三个角色，推动地方教育又好又快地发展，是迫切需要思考和解决的问题。

根据有关学者研究，所谓领导力是包括组织力、动员力、调控力、执行力、判断力（洞察力）、形象力、感召力等诸要素在内的动态系统，它是以实现领导效能最大化为目标的领导行为的能力和效力。基于以上认识，教育局长作为地方教育直接负责的最高领导者，可以通过以下途径的“修炼”，实现领导力的提升。

提升政治领导力

执行者的角色要求教育局长必须熟悉党和国家的教育方针政策，并能在工作中贯彻好执行好，也就是说，教育局长要具备政治领导力。教育局长作为国家公务员，必须树立政治意识，增强政治领导力。一位教育局长如果不讲政治，不具备政治领导力，就容易犯方向性错误。因此，政治领导力是教育局长作为国家公务员实行国家教育行政管理的首要能力。

拥有政治家的追求是教育局长提升政治领导力的要求之一。对于教育局长来说，尽管不能都成为政治家，但是政治家的理念和情怀却是不可缺少的。教育局长需要准确把握国家教育发展宏观方向，落实国家人才培养要求，明晰国家教育发展形势。为此，教育局长一方面需要主动学习国家的教育政策、方针和各种法律法规，做到明方向、把大局，另一方面也需要自觉树立在法制框架下履职的意识，即依法治教意识。在全面推进依法治国的今天，教育局长执行国家教育政策，要清晰地知道该怎样作为才是符合法律规定的：在哪些领域作为才是政策允许的。相对于有从政经历的教育局长，没有从政背景的教育局长更加迫切需要提升政治领导力。此外，对于教育局而言，提升政治领导力还体现在对下属的要求上。教育局长不光自己要讲政治，还要带动区域内其他教育工作者讲政治，既要自己践行政治要求，也要带动其他教育工作者紧跟执行。

夯实行政领导力

行政领导力是教育局长把握地方教育发展趋势，对地方教育事业进行行政管理的能力。教育局长肩负着辖区内教育事业的改革与发展重任，是辖区教育改革发展的设计师和指挥官。教育事业是一个高度开放的事业，它的发展与其他行业密切相关，需要各方面大力支持。在行政管理过程中。教育局长要做好学校设置、教育布局、课程改革、学校安全、教育经费筹措、人事安排、资源配置、义务教育普及提高、素质教育推进等各项工作。

当前，由于国情所致，地方政府对教育的投入还不能完全满足教育发展的需求，在此情况下，多方争取筹措教育资金，加大教育投入是教育局长行政能力的体现；由于编制所限，师资配置不能全部到位，教育局长同编办等各种部门协调，增加教师编制，让地方教育引入更多人才得以实现是教育局长行政领导力的体现：结合地方发展实际，谋划好地方学校布局规划，并争取多方资源，筹建到位，是教育局长行政领导力的体现；多措并举，将校长思想统一于教育局各项决策的落实上，形成当地教育发展的合力，也是教育局长行政领导力的体现。教育局长的行政领导力体现还有很多，在此不一一列举。

提升行政领导力，需要教育局长拥有较高的行政素质。即一方面能够提出合理的区域教育发展目标，通过适当的方式，赢得各界充分认可，为当地教育事业发展奠定坚实的思想基础，另一方面也需要教育局长多方协调，统筹资源，为教育目标的达成提供足够的政策和物质保障。要实现上述目标，教育局长必须不断提升自身的沟通、协调、统筹、规划、组织等能力，只有这样，才能够肩负起促进地方教育发展的责任。

培养教育领导力

教育领导力是指教育局长能够充分理解教育的内涵，准确把握教育发展规律，并不断满足教育发展的需要，提升当地教育水平的能力。同其他岗位不同，教育涉及的学生、教师包括教育自身的发展都有其规律，教育局长在领导当地教育发展时必须了解和顺应这些规律，否则就会影响甚至制约教育的发展。从这一点来讲，相对于其他岗位而言，教育局长更需要具备一定的专业领导力。

教育局长可以从以下几个方面提升教育领导力。一是提升前瞻力。教育是育人的事业，它不能脱离人和社会发展的需求。教育局长要能够结合社会发展变化，提前预测未来一段时期人才培养要求，做好人才培养长远规划。二是提升引领力。教育事业的科学发展对从事教育事业的人都提出了较高的专业素养要求。作为一个区域教育事业的掌舵者，教育局长需要具备丰富的教育知识和专业的教育素养，唯有如此，才能提升自身在教育工作者心目中的地位，才能增强他们的主动追随感。三是提升人文力。人是教育的核心要素。教育的发展需要真正落实学生的主体地位和教师的主导作用，也需要真正发挥区域内校长的主动性，这一切都离不开教育局长的人文关怀。提升人文力。要求教育局长真正树立以人为本思想，尊重学生、尊重教师、尊重校长，赢得教育工作者的认同感，激发他们为教育发展主动作为的精神，进而增强教育发展的动力。四是提升思想力。教育局长肩负着一个地方教育事业发展的重任，应该有着自己的教育追求和教育思想，这既是更好引领当地教育事业发展的需求，也是实现人生价值的需求。

当前，面对教育发展新形势、新常态、新挑战和新要求，教育局长通过“锤炼”政治领导力，夯实行政领导力，提升教育领导力，方能从容把握地方教育发展大局，提出合理发展目标，凝聚各方资源，形成教育发展合力，更好地引领地方教育事业科学发展。

[责任编辑：刘斌]