新教基2014(26)号印发关于加强中小学教学管理全面提高教育教学质量的意见的通知

第一篇：新教基2014(26)号印发关于加强中小学教学管理全面提高教育教学质量的意见的通知

印发关于加强中小学教学管理全面提高教育教学质量的意见的通知

新教基〔2014〕26号

伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局，各直属中小学校：

为适应自治区基础教育从数量扩张到质量提高，由外延式发展向内涵式发展转变的需要，指导各地切实加强中小学教育教学管理工作，不断提高教育教学质量，推动我区中小学教学工作在新的历史起点上深入、全面与可持续发展，我们制定了《关于加强中小学教学管理全面提高教育教学质量的意见》，现印发给你们，请结合各地实际，认真贯彻落实。

关于加强中小学教学管理全面提高教育教学质量的意见

改革开放以来，我区中小学的教育教学工作取得了显著成绩。特别是进入新世纪以来，自治区党委、政府和各级教育部门高度重视教育教学工作，全面改善中小学的办学条件，大力推进基础教育课程改革，切实加强中小学的教育教学管理工作，积极开展教学改革试验，不断提高教育教学质量，为推动我区中小学教学工作在新的历史起点上深入、全面与可持续发展奠定了基础。

随着我区基础教育改革的不断深入，中小学的教育教学工作也面临着课程体系有待完善、教学管理不够规范、教学常规没有完全落实、学生在教学中的主体地位尚未全面确立，教师的专业水平不能完全适应教育发展的需求、教科研工作支撑教学改革的力度不足、教学质量的科学评价体系和机制尚未完全建立、教育教学质量整体不高等诸多问题。为全面推进素质教育，不断提高教育教学质量，推动义务教育学校均衡发展，加快普通高中学校多样化、特色化发展，进一步扩大优质教育资源，真正办好人民满意的教育，现结合我区中小学教学工作的实际，提出以下意见。

一、指导思想和总体目标

1.指导思想。以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针和十八大精神，大力加强社会主义核心价值观教育，坚持以人为本、立德树人、面向全体学生，遵循青少年身心发展规律和教育教学规律，以强化教学常规管理为核心，以加强教师队伍建设为重点,以提高课堂教学效益为突破口，以全面提高教育教学质量为根本目的，切实优化学校的教学工作环境，努力开创基础教育工作的新局面。

2.总体目标。力争到2020年，所有中小学建立起以教学为中心的工作体系；中小学优秀教师的人数大幅度地增加，校长与教师的教学观念明显改变，形成以学生全面发展、长远发展和终身学习为核心的教育教学观；在教学中学生的主体地位得到进一步落实，学生的社会责任感、创新精神和实践能力明显增强，审美能力和人文素养进一步提高；符合素质教育要求的教学评价体系基本形成；教学管理更加规范有序；教科研服务教学的能力进一步增强；学校的教学环境有效改善，中小学的教学管理水平和教育教学质量达到西部省区的平均水平。

二、主要任务

3.全面确立教学工作的中心地位。各地要高度重视学校管理与教学工作，指导学校确立教学工作的中心地位，研究制定加强教学工作的政策、工作规划和保障措施，建立以提高教育教学质量为导向的管理制度和工作机制，保障中小学正常的教学工作秩序，切实减轻学校的社会工作压力，制定有利于加强教学工作的评价考核办法，引导中小学全面更新教育教学观念，逐步建立和完善以教学为中心的学校工作体系。

校长要成为学校教学工作的第一责任人，学校内部的管理机构必须围绕教学工作设置，学校的人力和经费要首先满足教学工作的需要，学校的工作考核必须向教学工作倾斜，逐步形成以教学为中心的学校文化。学校的主要领导要集中精力抓好学校的教学工作。

4.大力加强双语教育工作。实施双语教育是培养少数民族“民汉兼通”人才的重要途径，是加强中小学教学工作的重要内容。各地要坚持积极、稳妥、有效的推进原则，以双语教师队伍建设为抓手，以农牧区学校为工作重点，确保各学段双语教学的有效衔接；各级教育行政部门要综合考虑学校的双语师资条件和学生的双语基础，合理选择双语教学模式，坚持民语文教学与国家通用语言教学并重，坚持语言教学与学科知识教学并重，全面提高双语教学质量。

5.严格课程管理。各地要保障所属中小学具备按规定开齐开足全部课程的师资、校舍和仪器设备等条件。学校要严格按照国家和自治区颁布的中小学课程设置方案开齐开足全部课程。对不按规定开齐开足全部课程的学校，教育行政部门应按教育教学事故进行处理，通报或直接约谈校长，直至追究学校主要领导的教育管理责任。教育部门和学校不得更改、增减或调整国家和自治区的课程设置方案，任何单位和个人不得随意安排学校停课和补课。各级教育行政部门和学校要高度重视薄弱学科的教学工作，认真开好体音美课程，强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健；改进美育教学，提高学生审美和人文素养；大力加强小学科学、中学理化生实验课教学，严格执行教育部的《中小学实验室规程》；认真开好综合实践活动、信息技术和通用技术等课程，加强对实验和实践教学的考核与评价，提高学生的动手实践能力和科学素养。

6.强化教学常规管理。中小学要建立符合学校实际的教学常规管理制度，采取有效措施抓好落实工作。学校要加强对教师备课环节的管理，认真落实教案审查制度；教师必须按课程标准和学科指导意见备课。教学中要注意发挥教师的组织与引导作用，指导学生开展自主、合作、探究学习；严禁教师无教案上课或照本宣科。教师要根据教学内容科学安排学生作业，农牧区学校的教师要布置一定数量的家庭作业，城市学校的教师要注意减轻学生的课业负担，提倡分层布置作业。教师必须及时批改作业，写出有针对性的批语。课后教师要通过耐心细致的个别辅导，拓展优秀学生的学科专长，提高薄弱学生的学业水平，大面积提高教学质量。学校要严格控制考试次数和试卷的难度。义务教育阶段的考试成绩要坚持用等级方式呈现，禁止用考试分数对学生进行排名或评价。

7.完善教务管理。学校要加强和完善教务工作的管理，科学编排学校每学期的课程表，认真制订和严格执行每学期的教学工作计划；经常开展教学检查，严禁教师随意加快或延缓教学进度；建立和完善教师的业务档案和加强学生的学习档案管理；提高教务工作的计划性和与其它部门的协调性，努力提高教学管理工作效率。各地要根据自治区统一的电子学籍管理系统，按要求做好学校信息的录入工作，加强对学生的学籍管理，规范学生入学、转学、休学、退学等手续。

8.优化教育管理队伍。各地要大力加强中小学教育管理队伍建设，按照国家颁布的中小学《校长专业标准》配齐配强中小学校长；认真落实《自治区中小学校十百千名优骨干校长队伍建设工程实施方案》，切实加强对中小学校长的培养培训工作。学校要面向全体教职工通过群众推荐、公开竞聘等方式选拔学校中层教育管理人员，全面优化教育管理队伍，不断提高学校的教育教学管理水平；自治区要加强教育管理者的业务培训。

校长要加强对教师的人事、业务、学习和考勤等方面的管理，掌握教师的思想动态，规范教师的工作行为，组织教师经常开展社会主义核心价值体系和职业道德教育，提高教师的思想政治素质，维护学校的安全稳定。

9.深入推进课堂教学改革。坚持以学生为本，面向全体学生，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性与主动性。教师要认真分析学情，充分尊重和信任学生，多给学生选择的机会，让每个学生都有机会参与课堂教学活动。学校要积极开展课堂教学改革试验，积极推行启发式、探究式、讨论式和参与式等多种形式的教学改革，用改革激发课堂教学活力。在课堂教学改革中，重点是改进教学方法。教师要运用发现教学、范例教学、尝试教学、情景教学、任务驱动、问题引导和先学后教等多种方法改进教法；学生要通过理解性学习、实践性学习、操作性学习和体验性学习等方法改进学法，逐步形成自主、合作、探究的学习方式。鼓励各地进行课堂教学模式改革。

10.加强师德建设，提升教师专业素质。各地要加强教师的职业理想和职业道德教育，认真组织实施中小学教师的专业标准达标工作，把好教师资格认定关和招聘入口关。严格执行教育部《中小学教师职业道德规范》，引导教师自觉维护为人师表的教师形象，努力做青少年学生健康成长的指导者和引路人。

各地要结合中小学教师的实际，积极开展中小学教师专业培训；建立一支人员相对稳定、经验丰富、教学艺术精湛的教师培训者队伍；发挥国家、自治区、地（州）和县（市、区）四级培训机构的作用，加强教师的继续教育，认真实施国培与区培计划。创新培训方式，通过网络培训、区域教研、校本研修、集体备课、专题研讨和听课评课等多种形式，提高教师培训的针对性和实效性。

各地要认真实施自治区百千万教学能手培养项目，制定科学的评选标准，严格人员遴选，精心组织培养，形成一支较大规模的骨干教师队伍；学校要加强对教学能手的管理和使用，切实发挥教学能手对学校工作的促进与引领作用。

11.全面落实以校为本的教研制度。各地要指导中小学建立健全以校为本的教研制度，提供必要的经费支持与条件保障，做好学校落实校本教研制度的督察工作。中小学校长是校本教研的主要责任人，要将校本教研工作列入校长的任期考核目标。落实学校的校本教研制度，必须注重实效，紧紧围绕教师的实际需求，主要依靠学校自身的力量，通过教师之间的同伴互助和教学反思提高教师的专业能力。同时，学校也要通过“请进来”和“走出去”的办法，学习其它学校的成功经验，发挥专家的引领作用，建立民主、平等与合作的教师文化。12.进一步发挥教科研服务教学工作的作用。各地要认真落实自治区人民政府《关于加强和改进基础教育教学研究工作的意见》，按照国家课程计划规定的学科门类及实际工作的需要配齐配强教科研人员，落实工作经费，保障工作条件。各级教科研机构和学科教研员要提高服务意识，经常深入到课堂教学第一线，充分了解教师在实际工作中的需求和困难，引导教师不断提高其专业水平。要重点帮助农牧区学校、民语言授课学校和城市薄弱学校开展教科研活动，指导教师掌握教育教学规律和提高教育教学水平。要深入基层开展调研工作，为政府和教育行政部门的决策提供咨询服务。

13.开展科学全面的教学评价。各地要根据素质教育的要求，依据教育部制订的中小学各学科学业质量标准和教师专业标准等，建立有利于学生全面发展和教师专业提升的教学评价指标体系。学校要按照评价主体多元、评价内容全面、评价方法多样的基本要求对学生和教师进行全面科学地评价。各地对义务教育阶段的学生要坚持用等级方式呈现考试成绩，杜绝用考试分数或升学率评价学校。各级教育行政部门要采取有力措施，管理、指导和监督中小学规范、有效地实施学生的综合素质评价，将综合素质评价的结果作为学生毕业和升学的重要依据，并作为评价学校办学水平和教学质量的重要指标。要积极落实教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，建立综合评价改革实验区，做好改革试点工作。

14.认真做好教育质量监测工作。各级教育督导部门和教研部门要结合本地实际，研究制定中小学教学质量的评估标准，对中小学的教育教学质量进行常态化的监测与评价，定期发布监测数据和评价报告，指导学校加强教育教学工作，并向社会做好宣传、引导工作。学校要运用监测结果改进教学，建立学生、教师发展的数据库。

15.发挥现代教育技术与教学资源的作用。各级教育行政部门要提高信息技术的应用水平，加强电教馆（站）的工作，用好现有的信息技术设施；指导学校合理、有效地配置教育教学资源。学校的各种教学资源要全面向学生开放，提高使用效益。学校要提高认识，加大信息技术和网络技术在教学中的应用，提高教师和教学管理者运用现代教育技术和手段的技术水平。鼓励学校自主开发教具学具、用好网络教学资源。

三、保障机制

16.提高认识，加强对教学工作的领导。各地要提高对中小学教学工作的认识，加强对教学工作的领导，要定期向当地党委政府汇报教学工作，积极协调政府各相关部门落实保障教学工作的职责，帮助学校及时解决学教学工作中的重大困难和问题，为加强中小学的教学工作创造良好的政策与社会环境。

各级教育行政部门要定期召开中小学教学工作会议，明确不同阶段的工作任务，为学校的教学工作提供条件保障；各级教育行政部门的领导要定点联系学校，经常深入到学校和课堂，坚持进课堂听课和直接与师生对话，全面了解学校的教学工作和校长的履职状况，帮助学校解决教学工作中的具体困难和问题，履行好领导教学工作的职责。

17.加大教学工作经费投入。各地要按照“三个增长”和“两个比例”的要求，继续加大教育经费投入，不断扩大优质教育资源。学校的经费应主要用于课程实施、教学管理、教师培训、教学研究和资源开发等教学工作。

18.建立健全教学工作激励机制。各地要根据自治区有关中小学书记校长工作年度考核要求，结合本地实际建立加强教学工作的激励机制，健全对学校教学工作、学校书记校长和教师的工作绩效考核；建立教坛新秀、教学能手、学科带头人、教学名师等优秀教师的表彰奖励制度，定期对教学工作和教学成果突出的学校和个人进行表彰奖励，在评优晋级等方面倾斜，通过媒体向全社会做好宣传工作。

各级教育行政部门的领导要深入学校，关心教师的工作、学习和生活，帮助他们解决生活中的实际困难，激发广大教师献身教育、长期从教的教育信念。

19.强化教学工作督导。各级教育督导部门要定期组织开展对中小学教学工作的专项督导，确保教学工作的各项政策措施及工作目标得到落实。各地要按照教育部督导办的《中小学责任督学挂牌督导办法》，认真贯彻落实中小学责任督学制度。各级教育行政、教育督导和教学研究部门要密切配合，按照《新疆维吾尔自治区规范办学行为管理暂行办法》、《新疆维吾尔自治区中小学校教学常规管理制度汇编》等深入基层学校进行监督指导，及时反馈信息，提出改进措施，保障学校规范有序地做好教学工作。

20.营造良好的教学工作氛围。各地要积极开展尊师重教活动，大力宣传加强教学工作的意义，努力营造全社会关心、支持教育的良好氛围。各级教育行政部门和教学研究机构要带头树立正确的教育质量观，指导学校发现教学工作的典型经验，及时做好经验总结和宣传推广工作。要充分发挥各地报刊、广播、电视、网络等媒体的作用，坚持正确的舆论导向，深入开展宣传引导工作，提高全社会对教学工作重要性和紧迫性的认识，营造有利于加强教学工作的良好舆论氛围和社会环境。

2014年11月17日

第二篇：学习全面提高教育教学质量的意见的心得体会

学习“全面提高教育教学质量的意见”的心得体会

新年伊始，在学校领导的组织下，我们全体教师认真学习了中共营山县委、营山县人民政府关于«全面提高教育教学质量的意见»的文件，深刻的领会到质量是教育改革发展的主旋律，是教育事业的生命线，学校的重点和中心工作是提高教育教学质量，作为教育教学活动的主导者，我认为应该做好以下几方面的工作：

一、不断提升教师专业水平

提升教师专业水平是提高教学质量的前提，每位学生的家长都希望自己的孩子是一位敬业、关爱学生、有较高的教学能力的教师来教。那么如何才能成为高质量、高效率的教师呢？我认为只有不断提升自己的专业知识和教育教学能力才能做到。陶行知说过：惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。教师必须密切关注自己专业的发展，一定要跟上自己所教学科的发展趋势。只有通晓专业知识，才能选择、计划并实施最有效的教学。通晓教育学心理学知识，教师才可能依据教育教学规律、学生身心发展规律实施教学，以取得高质、高效的教学效果。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系是提高教学质量基础。“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，这是教育的古训。我一直深信：在教师的专业知识和教学能力都具备的情况下，教师热爱学生是教育好学生提高教学质量的先决条件之一，尊师爱生是师生对话的感情基础，二者是相辅相成的。

三、认真上好每一堂课

上好每一堂课是提高教学质量的关键环节。而上好每节课的前提是：不备不教，是课就要备，而且要做到精心备课。每堂课都有重点和难点，教学质量的高低关键在于突出重点，突破难点，重点处教师要进行强化、加深对重点内容的理解和记忆，使教学内容得到提升。

四、要求学生按时保质保量地完成每次作业

按时保质保量地完成每次作业是提高教学质量的保证 那么如何才能做到呢？我认为做到布置必做、做好必批、批完必讲评，讲评完必清，清完方罢休。一旦这个作业布置下去了就一定要求保质、保量的完成。一定要让学生感受到你对这个作业是很重视的，这个作业也是很重要的，是一定要完成的。

五、做好培优扶差的工作

培优扶差是提高教学质量的重头戏。要提高教学质量，培优扶差这项工作是必不可少的。我们老师要时时刻刻做到关注优生和学困生的成长状况。

六、要有健康的身体、良好的心态

健康的身体、良好的心态是提高教学质量的重要保障 教学的过程是教师的教和学生的学的共同活动的过程。这其中包括教师和学生两个主体，要提高教学质量，需要教师和学生双方拥有非常健康的身体，师生双方只有拥有了健康的身体，教师的教学过程和学生的学习过程才能得到强而有力的保障。

当然，提高教育教学质量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多种，方式也不尽相同，但不论何种方式、方法都需要我们倾心倾力去完成、去实践，这样才能取得成效。正所谓“一份耕耘一份收获”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好学生，才能提高教育教学质量。

2018.1.12

第三篇：加强中小学实验教学工作全面提高我县教育教学质量

近年来，我县的教育装备水平有了很大的提高，特别是通过创教育强县共向义务段学校投入1267万元，使全县中小学教育技术装备资产总值达8000余万元，学校的装备条件得到了极大的改善，我县的教育事业又向前跨了一大步，以计算机、多媒体和网络技术为标志的我县教育现代化的基础目标至少提前5年实现。这些创强配备的实验教学仪器加上学校先后对教育装备的投入，为提高中小学教育教学质量和实施素质教育提供了重要的物质保障。如何提高仪器设备的使用率，发挥仪器设备的教育教学功能，提高社会效益和经济效益，是摆在学校领导、教师和职能管理部门面前急需要解决的一个重要问题。

由于现代信息技术教育、电化教育事业的快速发展，使得实验教学常规工作现处于相对弱化状态，在因试教育的大环境下，对实验教学工作的正常开展也带来了严重的负面影响。只要考试考得好，升学率高，实验做不做无所谓有这些片面认识的学校领导和教师还大有人在，一些学校仅用学生的考试成绩来衡量教师的教学水平高低和常规工作的好坏，教师考核评奖用“白猫黑猫论”来排梁山英雄座次，考试考得好，学校对教师有奖励，但从来没有对实验不做的教师进行处罚的先例；实验教学在黑板上做，用多媒体教学、投影片来替代实验的现象还普遍存在；因此学校实验的开出率低下，远远达不到教学常规的要求。初中实验教学不到位，就要影响高中的实验教学和学科成绩，高中的实验教学再不到位，那就贻害学生终身，因为在初高中阶段，他们的动手能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力没有得到很好的培养，他们走上社会或升入大学，不能适应工作学习生活的需要，更没有他们的创新发展。我们是忠诚和热爱教育事业的的人，是教育工作者，是培养教育人的人，实施素质教育，提高学生实践能力、动手能力、解决问题的能力和培养学生的创新能力，我们责无旁贷，理应尽到我们的责任和义务。现就实验教学和管理谈几点意见和看法。

一、实验教学是教学常规，是实施素质教育的重要组成部分

学校是传授知识培养技能提高素质的场所，实验教学是学校教学常规，教育教学中占有非常重要的位置，是培养学生能力，提高教学质量的重要环节。学生的学习能力、实践能力、创新能力的培养都离不开实验这个环节。特别是学生的创新能力、实践能力，如果离开实验教学就是纸上谈兵。在自然学科教学中，常规教学仪器是培养学生实践能力、创新精神的有效载体，实验作为帮助学生获得科学知识的重要手段，在教学中占有较大比例，实验教学日益受到重视。随着教学手段的更新，教学过程的优化，教学密度得到加大，为培养学生创造能力开辟了广阔的前途，但任何先进的教学手段如多媒体教学也替代不了实验教学。在实验教学的过程中使学生在教师的指导下，学生亲自体验并自己动手，亲自进行实验操作。这种方式能激发学生的创新意识，逐步培养学生的主动性、思考能力、想象力和创新力，提高综合素质，还有利于培养学生独立思考与操作能力，有利于培养具有实践能力和创新能力的合格的劳动者。因此实验教学是课堂教学传授知识的补充，是学校教学常规工作，学校教务处必须理直气壮的抓好教学常规工作。

二、加强实验教师队伍建设，提高实验教师管理和业务能力。

实验教师和实验室管理人员是中小学教师队伍的重要组成部分，实验室管理工作的好坏和实验教学开出率的高低直接取决于他们的工作责任心和业务素质，实验教师队伍作为实验室工作的主要力量，管理和经营着几千万元的教学仪器设备，实验教师队伍素质的高低、稳定与否，直接影响到学校实验教学工作的开展，也关系到这些仪器设备的经济效益发挥得如何，有没有为教学发挥作用，如果把仪器设备放在那里睡大觉，那是极大的浪费，我们的管理者是在犯罪，我们的科任教师和实验教师是师德失范。因此，各学校必须十分重视实验教师队伍的建设，全面提高实验教师和管理人员的综合素质，增强他们的工作责任心，提高实验室工作的管理水平。这样才能保证学校教学常规工作的正常开展。实验教师和实验室管理人员本人也要加强自身素质的提升和专业水平的提高，更快适应新课程的教学。要提高自己的业务水平，就要虚心好学，掌握实验的原理，了解仪器的性能，当好教师的参谋，如仪器设备的组合，甚至要比一线教师更清楚，要懂得仪器设备的保养和常规维修。要积极参加各类教学比武，开展自制教具作为课本中演示实验的补充，开展实验教学的研究，积累经验，撰写实验教学论文。既然从事实验教学管理工作，我们就要在自己这份工作中做出一点成绩，要记住，有作为，才有地位，实验教师在学校领导面前的讲话才有分量。电教站也将创设各种条件，开展实验教学论文、优秀实验教师、自制教具等各项评比活动，为实验教师架桥铺路，但路还是要靠你们自己走，机会还要靠你们自己把握。

各校实验室管理和实验教学工作，要按教育局有关文件的规定，安排专人负责。电教站将组织对实验教师包括自然科学教师和实验室管理人员的业务培训以及实验操作考核、评比，以优化实验教师队伍。业务水平低下，工作又绝不负责的实验室管理人员要坚决调离岗位。实验室等教学的场所，绝不能成为学校安置教职工一份工作的地方。

学校领导要经常关心实验教师的工作、学习和生活，肯定他们的劳动成果，虽然他们不在教书育人的第一线，工作的性质和形式与学科教师有区别，但他们是教师的组成部分，他们的劳动理应得到学校领导、教师、学生、家长的尊重，他们取得的成绩应该给予肯定，学校对他们的职称评定和职务聘任以及在晋级、评奖时，应与学科教师一视同仁，并享受相应的福利待遇，要合理计算他们的工作量，学校要发放必要的劳动保护用品，以保障实验教师在实验过程中的安全。

三、加强教学仪器设备的管理，充分发挥仪器设备的作用

加强实验室建设，实行科学化、规范化、制度化管理，使实验室工作更好地为教学中心任务服务，是一项非常重要的学校基础工作。安教发[2006]122号文件中明确指出，学校应加强对实验室的领导和管理，要有一名校长分管实验室工作，学校教务处具体落实实验教学工作；总务处具体主管教学仪器总帐的记帐和仪器设备财产的管理；相关学科、教研组协助实验室和实验教师或实验技术人员搞好日常实验教学工作。实验室必须建立固定资产帐册和实物明细帐册，做到及时登帐、核对，定期清点，确保帐物相符、帐帐相符。学校教育仪器设备、财产逐步实行网络管理。仪器、器材报损要按一定的规章和手续办理。对于非正常损坏、丢失仪器和因失职而造成的责任事故，根据情节轻重，追究学校主管领导和当事人的责任。学校实验室要做好防火、防盗工作，要有消防设施，建立与110或校园门卫直接联系的防盗报警系统，对有毒、易燃、危险物品或药品，要严格管理，进、出、使用都要严格登记。要求实验教师把每学期学生实验、观察实验、演示实验做好登记，学期结束实验开出率情况向教务处报告，要督促任课教师按时完成学生实验，演示实验要主动介绍给教师。一个演示实验可能有多种仪器可做，那种仪器性能、现象、效果好的心中有数，并推荐给教师。教师借出的仪器必须成套的收回来，少一个配件就有可能使整套仪器设备报废；学生实验，演示实验的记录必须实事求是，绝对不能弄虚作假。今后电教站在对学校实验工作检查中发现登记记录有弄虚作假的现象，学校和个人都不得评为实验教学先进。

四、开展实验教学是全面提高学校教育教学质量的一个重要保证

开展实验教学，能激发学生学习和创造的兴趣。兴趣是人们从事一项活动的内驱力，是入门的先导。要培养学生的创造能力必须使学生对所学的内容感兴趣，为使学生对科学创造感兴趣就需要教师在课前认真准备，设计一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的语言、动作等创设情境，把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。课堂教学中，我们做一个演示实验，学生生长脖子，踮起脚尖，看教师演示；教师宣布，下一节课我们到实验室做学生实验，同学们兴高采烈的氛围无于言表。如果，教师把学生带进大自然，进行考察和观察，学生可能就要兴奋好几天。可见，我们的学生是喜欢学习、要学习的，更喜欢实验教学。而我们的部分教师懒得做实验，把不能开出实验的原因归结为“这个实验我们学校条件差，仪器设备没有，药品没有”，今天我们就在黑板上讲一下。有一个老师对我说，他听了四节大气压强的课，教师都没有做托里侧利实验，听课教师说，实验为什么不做，课任教师回答不是没有水银，长玻璃管，就是没有小漏斗。演示马德宝实验现象，实验成功的教师及少。这些现象绝不是危言耸听，反映当前一些教师的实验技能太差，或者实验课前，教师没有很好的准备。马德宝半球，需要检查它的密封性能，抽气设备是否好用，这是实验教师课前就要为教师准备好的，而不是老师开出实验单，你把仪器设备点给他就行的。演示实验是培养创造力的必要手段，教师演示实验的目的是为了教会学生实验。演示是语言的具体形象化，讲解是演示的补充说明。每个实验环节所需仪器名称使用方法既要演示又要讲解，这样学生才能掌握实验步骤及注意问题等。进行演示实验还应努力使其成为师生共同活动的过程。实验过程中应采取了边引导、边分析、边操作的方法，使学生在学习过程中变“被动接受”为“主动学习”。但应注意演示实验一是动作要慢，语言简炼，让学生看得懂，听得清楚；二是演示适当，讲解适时。在必要时才能演示、讲解，否则就浪费了学生宝贵的学习时间。观察实验是培养创造能力的基础，观察是有目的的综合知觉活动，是创造思维的前提。只有多观察才能积累丰富的感性材料，最后上升为理性认识，进而形成良好的创造氛围，为创造能力奠定基础，所以在实验教学中要有意识地培养学生的观察能力，引导学生从整体到部分、从表到里、由粗到细有顺序地观察事物。因此，开展实验教学，只要我们方法得当，就有利于学生对知识点的理解、实验原理掌握、以及操作技能等综合素质的培养。

各位同行，开展实验教学，是学校教学常规工作，要抓细抓实，但任重道远。我们的学校领导、教师、实验管理教师、研训中心和教育装备部门的同志还需要付出很大的努力，绝不能停留在说起来重要，汇报起来次要，真正做的时候就不要了。各校要保证常规实验仪器药品征订的经费，电教站也积极争取经费，以“以奖代补”的办法，来保证学校实验教学工作的正常开展。最后让我们共同努力，抓好抓实实验教学工作，为提高我县教育教学质量作出我们应有的贡献。

第四篇：坚持中小学齐抓共管,全面提高教育教学质量(优秀老师发言稿)

[坚持中小学齐抓共管,全面提高教育教学质量(优秀老师发言稿)]坚持中小学齐抓共管，全面提高教育教学质量

在全县中考素质教育评估中，我校已连续四年进入中考评估先进行列，坚持中小学齐抓共管,全面提高教育教学质量(优秀老师发言稿)。今年我校中考再次成为先进单位，而小学组则获得了农村组第一名的好成绩。我校中考及小六会考能取得这样好的成绩，得益于县教育局的正确领导、得益于兄弟单位先进经验的传授、得益于全校教师的克难奋进！这一学年，我校坚持中小学齐抓共管，充分调动师生的积极性，全面促进教育教学质量的提升。下面就谈谈抓好教育教学质量的几点心得：

一、坚持中小学齐抓共管，营造良好的育人环境。

1、成立中考学考领导小组，制定确实可行的措施。

学校始终把中考小六学考工作作为一项窗口工程来抓，把提高教学质量作为中心任务来落实。校长金乐星担任中考学考工作领导顾问，教学副校长崔伯成成为中考工作领导组长，学校其他行政人员为成员。学校班子成员包班、包学生、包学科。每周到班上一节课，至少还听一节课，与学生交流谈心一次，每半个月召开一次科任老师联系会，全面了解教情、学情，明确责任，全方位为中考学考服务。同时，学校制定了《2011年中考（小六会考）评估方案》，该方案提出了毕业班工作目标、要求，以上这些措施为中考学考创造了一个好的“领导环境”。

2、明确责任，形成合力。

我校九年级有四个班，由责任心强、工作务实、业务精干的老师授课。对毕业班的班主任则优中选优，小学六年级四个班的班主任和科任老师也是反复权衡才最后确定，我们着力培养教师团队合作精神，教学中大家能相互切磋，取长补短；生活中大家又能相互扶持，团结一致，从而营造出良好的团结协作的毕业班教学工作氛围。

3、以活动促教、以活动促学，全面调动教师工作积极性和学生的学习积极性。

我们知道，只抓教学而不开展活动，教学效果肯定不会理想，所以我们坚持以活动促教、促学。上一学年，我们全乡召开了排球运动会、广播操比赛，田径运动会，还举行了书法比赛、演讲比赛，作文比赛、科技创新、评选校园明星等活动，在这些有声有色的活动中，涌现出一大批德智体全面发展的优秀学生，“榜样的力量是无穷的”，他们鼓舞和带动了一大片的同学，同样教师们通过这些活动的开展，工作积极性也得到了提高，学生学习积极性更是高涨，整个校园的学习氛围是越来越浓烈。

4、开展师交流，及时对学生进行思想教育，发言稿《坚持中小学齐抓共管,全面提高教育教学质量(优秀老师发言稿)》。

毕业班学生思想波动比较大，学校成立毕业班德育工作小组，随时摸清学生思想动向，利用班会、校会的机会多与学生交流，稳定他们的学习情绪，端正他们的学习态度，针对小六学生学习目的不明确的现状，我们多次召开会议，让他们向榜样学习，向树立的目标奋进。这样学生的心理得到疏导，扫清了前进路上的障碍。

5、狠抓学校校风建设，营造良好的备考气氛。

二、注重教学过程管理，全面提高教育教学质量。

1、学校领导率先垂范，“包”字当头是提高教学质量的前提，学校班子成员包科包学生，直接与学校绩效和中考评估兑现（学生成绩和学额）。全乡教师都有一个家访记录本，详细记载每一次家访内容，并把每个教师家访情况进行评比，务必使我们的工作落到细处。

2、多次组织召开学生会、家长会，做到家长、社会、学校信息互动，及时沟通，合理分流。

对九年级学生，各班每周放假时要求督促子女在家的学习，教务处抽样本进行电话回访，把学生在校的学习、生活及想法与家长沟通。学校开学第一周就召开了一次“知识改变命运，读书成就未来”的主题班会，让学生树立起了要读书，读好书的观念；之后又举行了月考总结会，百日誓师大会；学校又两次召开了九年级学生家长会，第一要家长大力支持孩子读书，第二要全力尊重学生志愿在本县就读；小学六年级同时召开毕业学考会，让家长明白孩子读书要早抓的重要性，通过以上努力，今年我校在本县就读率超过95%，小六升初中时100%，而且职高任务的完成也是历年来最好的一年，这些成绩的取得与我们注重沟通，积极沟通是密不可分的。

三、重视教学环节，提高教育教学质量。

1、认真落实中考工作计划，认真学习局里文件。

认清形势，解读方案，抓住评估重点，抓住重点，结合学校实际，我们制定了《董家垱中学2011年中考素质评估方案》、《2011年小六学考素质评估方案》、《2011年全乡中小学绩效评估方案》，以教育局中考视导提出意见为指导，以方案为目标，抓好中考工作。

2、狠抓课堂教学，向课堂四十五分钟要效率、提高教学质量。

课堂教学是提高教学质量的主阵地，我们要求教师不能带情绪进课堂，备课要精细，上课要热情，作业辅导有耐心，试卷讲评要完整，力求在课堂上完成教学任务。在小六的课程设置上，我们调整策略，开设了英语课，并在学考后单独组织该科的考试，对教师进行评估，这样每堂课教师都会用心去上，学生在学习上有了收获也就有了动力，教学效果因此更显著。

3、引导学生学会复习，系统掌握知识。

复习方法得当与否，决定了复习的质量。在复习中，我们要求学生按正常进度“稳扎稳打”、“步步为营”，对基本概念、基本规律、基本方法要全部理解和掌握。学生通过自学归纳和查漏补缺，把以前分散的、个别的、孤立的知识联系起来，融会贯通后对知识的理解和掌握产生质的飞跃。根据历年来中考、会考、小六学考试题的要求，有针对性地复习，今年我校中考合格68.22%，小六合格81.6%，系统地复习也是功不可没。

4、实施课改新理念。

课改新理念是合格率提升的前提。用新的眼光、新的意识去开拓课堂，尽最大力度调动学生学习的主动性，减轻学生负担，让学生主动、快乐地学习。

5、一支务实、有奉献精神的教师队伍。

我们精选出来的九年级及小六老师，对工作兢兢业业，无私奉献。他们除了完成自己的正常授课外，还利用休息时间，对个别学生加强辅导，不能让任何一个学生掉队，这些优秀的教师有：饶中南、李仁菊、姜峰、陈小英、贾贝贝、车艳、唐树青、胡远香、杨黎明、龙斌花、杨世武、潘和爱、李玲玲、袁清、毕丽丽、王丽容、张伟丽、姚月英等。

以上几点是我校在教学管理上的几点心得，2011年中考学考素质评估成绩已经揭晓，我们在欣慰的同时更感受到了前进之路的漫长。我们要借这股东风，用清醒的头脑，加强对中小学教育教学工作的领导与管理，以人为本，群策群力，力求我校在2012年中考学考中成绩再上一个新台阶！

第五篇：深化中小学课堂教学改革全面提高教学质量的指导意见

深化中小学课堂教学改革 全面提高教学质量的指导意见

为了深入贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》，树立科学的教学质量观，全面深化中小学课堂教学改革，实现新课程改革理念与教学行为、教学管理行为和学生学习方式的和谐统一，努力提高课堂教学效益和质量，同时通过课堂教学改革推动新课程改革，促进学生的综合素质全面提高，为全区人民提供高质量的教育服务，特制定本意见。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习行为习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建和谐课堂、生本课堂为目标，突出自主探究与交流合作，努力构建师生学习共同体，优化课堂结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。

二、改革目标

围绕全面提高教育教学质量这一主旋律，紧紧抓住课堂教学改革，推行以学生发展为本、实施素质教育的新理念。因此要关注课堂、重视课堂、改革课堂。

1.教师目标：落实三个基本理念，即“学生主体、面向全体学生、学生全面发展”的理念，教师以组织者、引导者、合作者等身份参与课堂，与学生平等、民主、和谐地交流，科学引导学生自主、合作、探究学习，指导学生学习方法，教会学生学会学习；同时教师能够自觉地审视课堂、反思课堂，在实践中不断地改进和创新课堂，实现教师专业化发展。

2.学生目标：积极而深层次地参与课堂，真正做课堂的主人；形成主动学习、积极思维的良好习惯，善于质疑，具有强烈的求知欲，形成良好的合作习惯；学会求知，学会创新，不断发展的学习策略，形成可持续发展的学习能力。

3.效益目标：能正确处理教师和学生、文本和非文本教学内容等课程资源之间的关系，使教与学双方的主动性和积极性高涨，课堂氛围和谐；学习效率高，教学效果好，三维目标达成度高，良好的师生关系和

师生素质得以发展。

三、基本原则 1.实践性原则。本着“实践－反思－总结－改进－提高”循环发展的原则，将课堂教学改革贯穿于教学活动的始终。注重研究影响教学效益的因素，探究课堂教学的方法和艺术，不断发现课堂教学中存在的问题，注重教研组、备课组的合作研究，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中反思，在反思中提高。

2.主体性原则。一是把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性；二是让课堂教学焕发出生命色彩，注重教学主体间的智慧碰撞，建立充满激情的智慧课堂；三是发扬教学民主，给学生一定的自主选择权力，为学生的活动和情感的勃发提供相对充足的时间和空间。同时，教师要加强课堂的组织和把控，以保证课堂的秩序和教学的效果。

3.开放性原则。一是学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；二是教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野，重视课程资源的挖掘；三是重视对学生进行开放性的思维训练，不轻率地否定学生的探索和提问；四是教学结果不满足于对课本知识的掌握，还要特别注重能力的形成和情感的培养，关注师生关系的发展和师生素质的共同提高。

4.互动性原则。“多向互动、动态生成”是新课程课堂教学的主要特征。在教学中，互动对象是多变的，互动交流的形式也是多样的。一是学生与学生之间的互动交流，他们之间的互动交流是合作学习的重要表现，是课堂教学中最重要的一种互动形式；二是教师与学生之间的互动交流，这是一种平等对话和互动互学，彼此之间形成一个“学习的共同体”；三是教师与教师之间的互动交流，通过集体备课、互相听课、评课、议课，营造平等交流的平台，在思维碰撞中共享和发展教学智慧，促进教师团队素质的整体提升。

四、实施策略

1.积极倡导先学后教

先学后教中的先学即是学习前置，是以发挥学生在学习中的主体作

用为根本目的，培养学生自主学习的意识和能力，要求教师在教学之前根据课堂教学需要，设置一些问题，让学生自己有目的地进行课前学习、认知、探索、发现、提炼、归纳和总结。通过学习前置（问题前置），达到学生自我探索和掌握知识，养成学生自主学习的良好习惯和提高课堂教学效率。先学是学生自主学习的基础，自主学习的习惯是在学生长期先学的基础上形成的。

2.课堂教学模式和教学方式的基本要求

⑴ 课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，实行学习前置（学生预习），课堂学生展示、互动交流和反馈，教师引导、解惑的教学模式。教师讲解释疑时间一般掌握在20分钟左右。教师的主要任务是：引导、纠偏、点评、总结、释疑。

⑵ 加大班内学习小组的调控力度。小组构建适合做探究基础。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，每个组4-8人，每个组都要有学习优秀者，充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。

⑶ 加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生未讲之前不讲（即以学定教）。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。改变教师作用，由教、领变为引导、启发、督促、帮助。

⑷ 加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示交流。激发学生比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

⑸ 加大学生自学能力培养的调控力度。树立预习和自学都是学习的主要过程的观念，加大学生课内外预习和自学的支配度，把学生预习自学的成效纳入评课标准。把预习和自学作为培养学生自主学习的基本途径。

⑹ 教师要为学生的预习和自学提供目标设计，应充分预见学生自学中可能出现的问题，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。

⑺ 加大检查落实的力度。加大对学生前置问题和作业、随堂练习、单元检测试卷等的检查力度。

五、领导与管理

1.各学校要成立课堂教学改革领导小组和工作小组，制定实施方案，明确目标与责任，抓好各项工作的落实，结合新课程方案和课程标准的要求，制定切实可行的课堂教学管理措施。校长作为学校教学质量的第一责任人，要树立质量兴校的理念，必须思考教学，研究教学，深入教学，把握教学的规律，对学校的教学质量要真正负起责任。

2.学校领导要认真组织教师学习、研究、实践本意见，围绕课堂教学改革，建立新课程校本研究和校本培训的机制。加大课堂教学的研究力度是关系到课堂教学改革工作能否成功的关键。校本教研须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生，要重视研究课堂教学中的实际问题，加强教学反思，对教学中的问题及时交流，共同探讨解决办法；开展多种形式的教研活动；教研组要加强集体备课，把提高备课质量和效率作为主要标准；加强对课题研究与指导，注重实际问题的研究，把课题研究落实到实际教学中去，逐步形成专题研究，科学引领本单位的课堂教学改革。

3.学校中层干部，特别是骨干教师要身先士卒，发挥好示范带动作用。广大教师要积极地投入到课堂教学改革中来，开放课堂，平等交流，创新实践，努力打造特色课堂，全面提高课堂教学效益和教育教学质量。

4.教研室各学科教研员要积极主动地参与学校的课堂教学改革活动，一要转变教研思想，树立“学校是教研基地、教室是教研室、教师是研究者”的新理念，增强服务意识，深入学校、深入教研组、深入课堂。二要转变教研工作方式，与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，形成“倾听对话、交流互动、合作研究、专业引领”的教研工作新方式，成为教研活动的组织者、参与者、合作者、引领者。三要开展形式多样的教研活动，建立观摩研讨课、示范课、评优课制度，重点研究课堂教学改革中存在的问题，解决我区课堂教学改革实施与推广工作出现的普遍性、方向性的问题，更好地为课堂教学改革服务，为校本教研服务。四要拓展教研工作内容，以新课程为核心，逐步完善教学质量的监控与

评价，实现对课程实施的全程、全面研究，从而充分发挥研究指导服务的功能。

5.加强检查和考核。为保障课堂教学改革的有序、有效开展，教育局将加大对学校在推进课改工作的检查和考核力度，在学校考核、校长的绩效考核中，重点考核该校教师参于“课改”的覆盖面，要求各位教师在常态教学中都能应用新课标理念上课，覆盖面2011不少于60%，2012不少于90%。同时，各级评优评先活动中，首要条件是该教师能在课堂教学中坚持应用新课标的理念组织教学，对教师的绩效考核也应以此作为其中的考核内容之一。

课改是教育领域的一场深刻的革命，不能观望、等待，要深刻认识到课改的必要性和必然性。各学校应积极主动全力推进课堂教学改革，充分相信教师，全心全意依靠教师，鼓励教师全身心投入课堂教学改革，保护教师的课改积极性，为教师推进课改积极创造条件。