家长护短之原因分析及对策

第一篇：家长护短之原因分析及对策

家长护短之原因分析及对策

在一次组织学生秋游的时候，班上的一名女孩子口渴了，很想喝水，但忘记带钱。于是就趁大家没注意，悄悄偷走了别的同学的矿泉水喝了。后来这事经同学揭发，孩子也承认了错误。经过教师批评教育，事情很快平息。但没想到第二天，家长找到老师说班上的同学冤枉了她的孩子，认为自己的孩子从来都不偷东西，大家错怪了她，要求老师给她的孩子“平反”。老师再一次找孩子谈话时，孩子对所犯错误矢口否认，弄得同学们很尴尬，老师也很惊讶„„

类似的例子就是典型的家长护短行为。家长护短，是指家长对孩子的不良行为、缺点错误进行隐瞒或辩护的现象。这种现象常常在学校组织的家长会上和教师家访过程中出现。家长护短，是孩子产生缺点的催化剂。家长越是护短，孩子的缺点就会越多。而家长护短往往使得教师不能全面了解学生,因而难以进行针对性教育和因材施教。那么为什么许多家长仍要为孩子护短呢？笔者认为有以下几个方面的原因：

一、虚荣心在作崇。教师向家长了解学生情况时，有些家长报喜不报忧，只谈孩子的优点，缺点却谈得很少或只字不谈。有许多家长常持“再坏的孩子都是自家的好”的观点，认为自家的孩子还小，犯点错误很正常，别人家的孩子也是常常犯错误，自己孩子的表现比别人的孩子好多了。还有的家长抱“家丑不可外扬”的想法，认为即使孩子有不良表现也没有必要让外人知道，否则别人会认为自己“教子无方”，给自己丢面子。

二、过份溺爱孩子。一些家长特别是独生子女家长把孩子视为掌上明珠，对孩子百依百顺，哪怕是对孩子的不良行为也采取听之任之、袒护包庇的态度，不忍心让自己的孩子受到批评，所以就想方设法为孩子护短。而孩子在这样的环境下，各种不健全的心理也相机出现，如脾气暴躁，自我为中心等，家长根本无法管教孩子，出现状况也不敢对孩子怎样，干脆就为孩子护短。

三、了解孩子不够。家长平时与孩子缺乏沟通，除了学习成绩外，其它方面不闻不问，知之甚少。认为自己的孩子成绩那么好，不可能干出什么坏事。有的家长没有把教育孩子放在第一位，而是拼命工作，很少跟孩子在一起，对孩子各方面的表现一问三不知。一旦孩子出现状况，起初是不相信，后来就把责任推给别人，经常听到家长说“都是某某人带坏的”这样的话，对于自己孩子的过错丝毫没有责备的意思。

四、误解学校工作。一些家长对教师家访意义的理解很消极很错误，总以为是来“告状”的；一些家长以为对教师说出自己孩子的缺点，会使孩子受到不公正的对待，让教师另眼相看，到头来是“苦”了孩子，因而为孩子护短。

另外，值得一提的是，教师的教育方法不妥当也容易促使家长护短。有的教师对犯有错误的学生采取粗暴手段，使孩子和家长的自尊心受到严重伤害，造成学生和家长对教师的不信任，家长不得已而干脆为孩子护短。

“人非圣贤，孰能无过？”每个孩子都有优缺点，优点家长都看得到，也喜欢大加颂扬。问题是如何看待孩子的缺点，就不是每个家长都那么开明了。在教育孩子过程中，遇到一部分家长喜欢为孩子护短也是很平常的一件事。作为教师，尤其是年轻班主任，应该怎样对待家长护短呢？教师应该做到三戒：

一戒疏离家长，单干盲干。有些教师不愿与家长取得配合，对召开家长会、进行家访活动不屑一顾，满不在乎。家长护短即是家长不愿意与教师配合的表现之一。殊不知学生的成长进步，是由学校、家庭、社会等因素相互配合、共同影响作用的结果。实际上，任何一名优秀班主任，无一不把家长们看作是自己的朋友，他们的成功经验之一在于：多渠道、多形式地积极寻求于家长的联系，尊重家长，把家长当作是自己教育好孩子的亲密合作者。

二戒施教简单，赏罚不明。教师要善于制怒，要尊重学生，发现学生有缺点有错误时，千万不要采取简单粗暴的方法，而应该办事公道、赏罚分明，对待学生一视同仁，避免偏爱优生、冷落差生。家长只有认为教师是自己值得信赖的人，才会毫无保留地把孩子的情况介绍给教师而不致于护短。

三戒感情用事，大动肝火。一旦出现家长为自己孩子的错误行为进行强辩的现象，有的教师往往沉不住气，甚至跟家长顶牛。正确的做法应当是先冷静下来，然后再以谈心的方式耐心向家长解释有关情况，对家长动之以情，晓之以理。同时，应当引导家长正确理解学校的教育、教学工作，帮助家长提高教育子女的艺术，努力消除家长的虚荣心理。

孩子是家庭的希望，国家的未来。培养一个孩子成人成才本身就是一个长善救失的过程。在孩子的成长过程中，免不了出现这样那样的缺点和错误。只有双方相互合作，默契配合，才能促进孩子的健康成长。反之，如果家长总是护短，而老师又未能进行有效的疏导，那教育的效果就大打折扣，甚至埋下隐患。作为家长切忌不要为孩子的缺点和过错护短，作为老师要常常与家长保持必要的沟通与交流，积极寻求共同合作的途径，共同教育好孩子。

第二篇：民主生活会原因分析及对策

民主生活会产生原因及对策

三、产生问题的思想根源

一是理论武装不够。新形势下，政府办领导班子没有能够像重视抓经济工作那样，时刻注重抓理论学习;主观上对加强理论学习的紧迫感认识不足。特别是现任班子成员年龄较轻，文化层次较高，绝大多数都经过正规院校教育，自我感觉理论知识水平较高。因此，缺乏进一步学习理论的自觉性和主动性，总认为自己掌握的理论知识可以指导实践了，缺乏一种挤的精神、钻的精神、苦的精神，致使学习制度难以坚持，学习时间难以保证。因而，运用马克思主义的立场、观点、方法来分析、研究和解决问题的能力显得不够，抓工作往往凭经验、凭热情，缺乏理论思考，以致有时处理问题时不能把握关键环节，造成工作失误。

二是世界观、人生观、价值观改造不够。面对纷繁复杂、五光十色的现实生活，面对各种不健康的东西的侵蚀和影响，办公室领导班子存在着忽视对世界观、人生观和价值观改造的倾向，自觉加强党性锻炼不够，自觉开展批评与自我批评不够。特别是在国际共产主义运动进入低潮、资本主义依然持续发展，以及看到各种腐败现象发生、党内一部分高级领导干部违法违纪案件曝光时，往往对建设有中国特色社会主义产生迷惘，思想上产生困惑。在实际工作中，坚持真理，修正错误的勇气不足，对机关内部思想、纪律、作风上存在的一些不良现象和苗头，缺乏足够的重视;对身边的一些错误行为，缺乏有力的批评和纠正，甚至对一些不良习气也不能自觉抵制;一定程度上存在着“好人主义”和怕得罪人的思想。有时因为各种事务千头万绪，困难和矛盾层出不穷，工作上只求过得去，不求过得硬，缺少争先创优的劲头，缺少改革创新的勇气，精神壮态不够振奋，遇到问题解决得不够果断。

三是宗旨意识不够强。近年来，在改革开放和经济转轨的新形势下，政府办领导班子在开展工作时，群众观点有所弱化，想问题、办事情，有时不能完全从群众利益出发，往往考虑更多的是能不能完成上级任务，能不能得到名次，能不能受到上级领导的表扬和肯定，等等;不能很好地处理对上负责与对下负责的关系，往往是把对上负责考虑得多一些，把对下负责考虑得不够。因此，在具体工作中，对重点、热点、闪光点工作相对抓得多、抓得紧;对盲点、难点、增长点工作相对抓得少，抓得松。有时在推动工作时，与基层、与群众商量办事不够，向基层、向群众问计不多;到受群众赞扬的地方去得多，到受群众批评的地方去得少，一定程度上脱离了群众。比如，在面对群众上访时，有时不能够心平气和，甚至产生烦、怨情绪，认为群众觉悟低，水平差、不讲道理等等。这些都不同程度地反映了我们还没能够很好地摆正与人民群众的关系，一定程度上违背了党的宗旨。

四是制度建设和约束监督不够有力。在制度建设上，存在的主要问题是制度执行不严格，不到位。比如在财经管理、来人接待等方面，虽然制定了一系列规章制度，但在实际执行过程中，超标准现象仍然比较严重，导致办公室经费开支缺口较大。另外，监督机制也不够健全，往往要求别人的多了，自我监督的少了，领导班子没有很好地发挥模范带头作用，也没有很好地发挥舆论监督、群众监督的作用;没有很好地拿起批评和自我批评的武器，往往拉不下情面，不能很好地开展积极、健康的思想斗争，一定程度上造成了好人主义盛行，原则难以坚持，致使一些问题未能有效防范，未能及时发现和妥善处理;甚至出现了极少数干部以权谋私、吃拿卡要的恶劣现象，严重损害了办公室的形象和威信，一定程度也影响了党群关系和干群关系。

四、初步整改意见和努力方向

政府办领导班子将结合此次“三个代表”重要思想学习教育活动中所对照检查出来的问题，认真加以整改。

1、加强理论学习，坚定理想信念。

坚持和完善学习制度，积极探索与县政府办公室工作相适应的学习内容和学习方法，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想，学习党的十五大精神，全面把握精神实质和精髓，学会运用其基本立场、观点和方法，研究解决发展社会主义市场经济中面临的新情况、新问题、新矛盾，在改造客观世界的同时，改造主观世界。通过学习，进一步增强理论素养，增强政治素质，增强辩证思维能力，增强贯彻党的基本理论、基本路线、基本方针的坚定性和自觉性，增强党性观念和大局意识，增强班子的团结，提高班子的凝聚力和战斗力，做到在任何时候、任何情况下，都能坚定正确的政治方向和政治立场，坚持党的基本路线不动摇，坚定地走建设有中国特色的社会主义道路不动摇。同时，坚持向群众学习，向实践学习，结合思想实际，查找思想问题，不断提高工作能力和工作水平。

2、强化宗旨观念，改进机关作风。

一是坚持群众观点，进一步强化服务意识。要在班子成员以及办公室全体工作人员中牢固树立群众观念是我们根本的政治观念、群众路线是我们根本的工作路线的思想，不断强化为人民服务的意识，始终把广大群众的利益放在我们想问题、办事情、做服务的首位。坚持深入基层、深入群众，特别是要充分发挥办公室工作信息渠道广，掌握政策多，协调范围大的特点，认认真真、实实在在地帮助群众解决一些实际困难和问题;努力为群众排忧解难，最大程度地让群众满意。同时，积极出谋划策，努力当好县政府领导“参谋”，让领导满意;努力为基层搞好服务，让基层满意。

第三篇：人才流失原因及对策分析

人才流失的原因、影响及预防措施

一、人才流失的原因

纵观现代企业的人才流失，其原因不外乎以下几类： １、个人原因

因个人原因离职的员工，其大多是将企业当作自己职业生涯发展的跳板，在企业工作对他们而言就是为了获得工作经验或是学习相关技术，一旦目的达到，他们就会选择待遇更高、发展空间更大的企业服务。这种情况常见于企业招聘的新人或是大学生。

同时，因职业、职位疲劳而离职的人，也不在少数。在某一行业干时间长了，人会产生疲劳感，或认为自己不合适从事这项职业，这样的人选择改行的机率很大。对自己所处职位不满的人则可能会选择跳槽，即使跳不了槽，他也不大可能安心本职。再者，事业心很重的人，对于认为不可能为自己实现事业提供充分条件的公司，他会选择离开，所谓“良禽择木而栖”、“人往高处走，水往低处流”。这种情况常见于从业三年以上、已积累较多经验人员。

最后，最直接和最普通的原因，就是报酬问题。报酬与劳动者心理价格相差大，大锅饭，同工不同酬等问题，都是引起的人才流失的重要原因。

２、组织原因

从组织方面讲，导致企业优秀员工离职的根本原因在于企业管理问题。其中管理者素质不高、员工激励机制不健全、未能建立有效的评估体系、缺乏合理的薪酬结构、未能建立针对核心员工的长期职业发展规划和企业文化氛围是存在的主要问题。正是这些原因导致企业核心员工尤其是高管人员频频跳槽。

３、竞争对手猎头 一般来讲，各公司流失的优秀人才并没有转做他行，其中绝大部分直接加盟了自己的竞争对手，因为这些公司与各自竞争对手之间人员和技术具有非常高的替代性，其中职位结构与要求也极其相似。正因为如此，公司培养的优秀员工，如技术骨干或是部门经理等极易得到竞争对手的青睐，后者为吸引这些优秀人才加盟，往往开出优厚的条件加以猎取，这也是公司优秀员工离职的一个重要原因。

二、人才流失对企业的影响

对企业而言，一个优秀员工离职所带来的影响是方方面面的，既有有形的，也有无形的。正视优秀员工离职所造成的损失是开展企业人才危机管理的前提。泛泛地讲，一个优秀员工离职以后，企业要被迫支付以下成本：

首先，良好的团队因某些核心员工的离职而遭到破坏，执行中的任务因此被迫中断，企业经营效率大大降低；

其次，优秀员工离职所留下的职位空缺迫使企业重新花费一大笔成本培养或是寻找接替者，其间所耗费的时间成本还给了竞争对手有利的追赶机会；

另外，某些核心员工的离职不仅可能带走商业技术秘密和客户等资源，同时还影响在职员工的情绪，极大挫伤团队的整体士气。更为严重的是，企业高管或其他核心员工离职直接改变了企业与竞争对手的实力对比，若是集体式的跳槽，对企业来说则很有可能是致命性的打击，如著名的小霸王。人才流失对企业而言之所以成其为危机，原因也就在这里。

三、人才流失的表现方式

根据人员自愿流失表现方式的不同，可将其分为隐性流失和显性流失两种。隐性流失表现为员工对待工作态度懒散、工作努力下降、表现变差、经常缺勤或请病假事假、迟到、抱怨等；显性流失多表现为离职。

通常，员工有以下表现时，可以断定其具有隐性流失的趋势：请假增多（前往面试），要求公司增加工资（也许另外一家公司已经承诺给他较高的工资，等待他的答复），或者，近期将自己的休假等积攒的福利全部兑现等，我们称之为“行为改变”；这时候，员工的心思已经没在工作上了，这种现象叫做“心理上的工作撤出”。

遇到这种情况后，如果公司没有采取有效的挽留措施，员工的辞职就不可避免，到此，员工也就完成了“行为改变”、“心理上的工作撤出”、“身体上的工作撤出”三步曲，也即实现了从隐性流失到显性流失的质变。企业要留住人才，就要做一个有心人，留心观察员工的日常表现，发现异常情况马上采取措施，这样在一定程度上可以减少人才流失。

同时，我们不得不承认，对于人才的流失，企业自身的不足在很大程度上起到了一种推动作用。比如，企业效益差，使员工对企业丧失信心；激励机制不完备，不能科学安置使用人员，导致人才的能级不对应，员工感到不能发挥自己的特长；或工作单调，或在晋升、培训、提拔、考核等方面存在着某些不足等。

四、人才危机管理的策略

针对人才流失危机形成及其发展特点，人才危机管理可分为三个阶段：危机预防、危机处理和危机事后管理。危机预防是人才危机管理的关键，因为它能以最小的代价避免最大的损失，危机管理要求企业在人才流失危机爆发前事先建立危机处理组织，制定相应危机处理计划，实施危机预警分析和调控，努力将危机消灭在萌芽状态。一旦人才流失危机爆发，企业则要迅速进入危机处理阶段，启动危机处理程序，实施各种危机控制方案。人才流失危机平息后，危机管理并没有随之结束，企业还必需对人才流失危机进行评估和总结，进行危机事后管理。三个阶段相互联系，缺一不可。

（一）危机预防

１、人才危机意识的培养

企业要想进行卓有成效的人才危机管理，最重要的就是企业管理者要有强烈的人才安全意识。无论何时，高素质的人才永远是稀缺的，永远是各个企业竞相争夺的对象。对一个企业而言，能否留住人才在某种意义上决定了其经营的成败，企业管理者必需从战略的高度认识到这一点。企业管理者的人才危机意识表现在日常工作中就是要开展以人为本的“人本管理”，营造以“人本主义”为核心的企业文化，承认人才不但是企业最重要的资源和企业核心竞争力的源泉，而且还是企业管理的服务对象。企业应制定合理的薪酬体系，实施有效激励，积极开展员工培训，帮助员工发展个人职业生涯，使员工个人发展和企业发展相协调。

２、人才危机管理计划的制定与培训

人才危机管理计划的作用在于一旦发生人才流失危机，企业能迅速根据事先拟定好的程序和计划对此做出反应。该计划应包括以下内容：（１）危机管理小组的构成；（２）危机处理的基本原则；（３）危机处理方案；（４）危机管理程序等。人才危机管理计划应在工作分析的基础上因岗制订，依据各岗位的重要程度、可替代性强弱以及对任职者要求的高低进行权衡选择。为了使人才危机管理计划不留于形式、富有效率并具备可操作性，该计划只能针对企业内的核心技术岗位和重要管理岗位，目的在于确保企业核心员工安全。计划制定后，还应针对该计划进行培训和模拟演练，如某一部门核心员工离职后，危机管理小组如何实施沟通管理，如何启动人才储备寻找继任者，如何控制损失和影响等。由于涉及到核心员工的模拟替代，企业在培训过程应取得他们的理解和支持，让他们明白这些计划的制定和实施只是企业的一项管理制度，而不是怀疑某人即将离职。

３、建立人才危机预警管理系统

人才危机预警管理系统是对企业人才安全状况进行识别、分析、判断，并做出警示和调控的管理活动，它是企业人才危机管理系统的一个子系统。建立人才流失危机预警管理系统，关键是在认真分析员工离职原因的基础上确定相应的预警指标，如工作满意度、工作压力感、员工对公司认同感等。预警系统建立后，实施对这些指标的日常监控，一旦它们偏离正常安全范围，系统立即发出预警信号，随后危机管理小组马上展开分析调查，弄清问题出现的原因并评估其影响程度，然后在此基础上做出相应的管理决策，是改善组织管理以化解危机还是正式启动危机管理程序。危机预警管理系统的目的在于及时发现企业日常人才安全方面的问题，从而为改进组织管理职能或实施人才流失危机管理赢得时间和主动。

（二）危机处理

１、危机沟通管理

危机沟通在危机处理过程中占有举足轻重的地位，实施的好坏往往直接决定了危机影响能否得到有效控制。根据对象的不同，危机沟通可以分为针对离职员工的沟通、针对其他在职员工的沟通和针对媒体及社会的沟通。在收到员工的离职信后，企业应真诚地同其交流，了解他们离职背后的真实原因，是因为薪酬待遇还是公司制度管理有问题，看看有没有挽回的可能。如果员工去意已决，公司应予以体谅，并真诚感谢他们曾为公司做过的努力。这种富有人情味的做法能最大程度从道义上避免员工离职时携带商业或技术秘密背叛公司。同时，员工（尤其是核心员工）离职后，企业应即时披露相关信息，公布事实真相，并表明公司的态度和立场，避免其他在职员工的恐慌和社会媒体的猜疑，将信息发布权牢牢掌握在自己手中，从而有效维护公司内部稳定和外部形象。

２、空缺职位的填补

人才流失危机发生后，危机管理小组应马上启动人才储备，迅速物色合适人选以接替离职人员，从而保证组织的正常运作。企业人才储备由两个部分组成，一个是企业内部在职员工，另一个是外部劳动力市场。人才储备必须建立在工作分析的基础上，根据各岗位所需技能的高低和替代性的强弱来设定。对于那些技能要求不高或替代性强的岗位，可建立外部劳动力市场储备，在需要时企业可随时招聘。对于技能要求较高或替代性较弱的岗位，则重在加强企业内部在职员工的培养和储备。在企业日常工作中，可通过岗位轮换，使员工在熟悉自己岗位的同时也熟悉其他岗位，打破部门及岗位间的横向隔阂和界限，一来使员工具备一专多能，二来使工作丰富化。同时，针对特殊关键岗位要有意识地培养后备力量，一来防范人才流失危机，二来发展了员工职业生涯。通过这些措施，有效避免核心员工离职后关键岗位无人接替。

３、危机损失的控制

人才流失对企业而言损失是多方面的，其中最主要的是员工离职后带走了公司的资源，如商业或技术秘密、客户资源、业务网络、优秀的管理经验和方法等。对企业而言，这些资源极其宝贵，因此，人才危机管理的重要步骤便是企业在员工离职前后采取相关措施，防止这些资源的流失。首先，要加强学习型组织的培育，积极开展培训，促进员工之间的相互学习和交流，使优秀的管理经验、企业文化等无形资产固定在组织内，不因个别员工的离职而流失；其次，运用法律手段保护企业的合法利益，如与核心员工签订竞业禁止协议或其他保密协议，防止离职员工带走自己在职期间的职务发明、创造或是泄露公司商业秘密以及其他重要信息资源；另外，建立专门的信息数据库，将客户资源、供应商网络、业务计划、生产技术流程及其他企业重要信息备份在案，确保员工离职后这些资源牢牢掌握在企业手中。做好以上工作后，即使员工离职，只要企业还牢牢控制这些资源，人才流失所带来的损失就能控制在最低限度内。

（三）危机事后管理

任何危机都具有双重性，即带来危害的同时，也包含了机遇，人才流失危机也不例外。

美国著名危机管理专家诺曼·Ｒ·奥古斯丁指出，危机管理的最后一个阶段就是从危机中获利。因此，人才流失危机事后管理所要做的工作就是发现并利用危机中包含的有利因素。

１、改善组织管理

人才流失危机控制后，整个危机管理活动并没有随之结束。企业必须重新审视整个危机过程，对组织结构和人力资源管理活动进行诊断。对公司而言，危机也是一次难得的学习机会，借此契机，公司可以进行大刀阔斧的改革，如调整组织结构、强化员工激励机制、改善薪酬福利、实施员工职业生涯管理、提拔一批新人到关键岗位任职等，通过这些措施，一来使组织结构更加合理，人力资源管理职能更加健全；二来使其他在职员工的个人职业生涯得到发展，使其对公司充满信心。另外，要对危机处理的得失进行评估，在此基础上总结经验教训，使企业人才流失危机管理机制更加完善。２、离职员工管理

员工离职之后，企业还必需跟踪管理，尤其是对于那些核心员工。财富５００强公司中很多企业相当重视离职员工的管理，因为这些“跑了”的人还可以成为资源，如有些员工离职后不久就可能购买老东家的商品或服务，而且一旦时机或条件成熟，他们很有可能重新回到公司的麾下，因为离职员工当中有相当一部分人是因为个人职业生涯发展与企业发展冲突而离开的。分析表明，雇佣离职员工所花费的成本往往只是招聘一名新人所需费用的一半，而且离职员工因对业务较熟，其工作效率通常比新人高出４０％左右。在这方面做得比较优秀的是麦肯锡公司，它不惜花巨资培育广泛的离职员工关系网，当这些以前在公司担任咨询顾问的员工个人事业得到一定发展时，他们往往会成为麦肯锡公司咨询业务的大买家。实施离职员工管理重在理解和沟通，企业要认真了解员工离职的原因、将来的职业发展计划等，通过建立离职员工关系网络保持双方的联系和交流，适时提供相关职位和条件鼓励优秀离职员工回归，或者使其成为公司的商业伙伴，从而继续为公司做贡献。

第四篇：学生“家长群”问题原因分析及对策建议思考

学生“家长群”问题原因分析及

对策建议思考

时代在发展，社会在进步，教育在改革，“家长群”作为新时代学校与家庭共同教育、辅导、管理学生的“同心圆”，营造了和谐的家庭环境和校园环境，形成了学校、家庭、学生“三点一面”监督体系，为教育高质量发展、学校高标准教学、学生高要求学习注入了现代科技元素。但家长群因使用不规范、管理不到位、权责不明确已开始变味，成为了“杂货铺”和“压力包”。如何让“家长群”回归“家校共育”的本源，需要社会、学校、家庭的共同努力携手同行。

一、“家长群”变味的现状

“我就退出家长群怎么了？”最近，一位爸爸对家长群抱怨短视频，在网络上迅速走红，获得家长们的共鸣，说出了许多家长心里想说却一直不敢说的心里话，道出了家长们在群里的辛酸，折射了家长群变味的现状。

（一）“家长群”成为“杂货铺”。

方便老师与家长沟通，共同教育、辅导、管理孩子的家长群，在老师们和家长们参差不齐的目的、意识、素质影响下，“家长群”变味成为了“杂货铺”。成为老师布置任务的“工具群”，老师利用家长群将学生当天应该完成的作业、家长必须辅导的功课和批改的作业、学生的学习状况和家长的配合程度、哪家书店哪家出版社教辅资料好、哪家补习班成效突出补习质量高等信息，在群里定期或不定期公布，并要求家长收到信息请回复，正如一位家长所说“整天不是让我去报补习班，就是让我帮忙改作业，改完作业还要昧着良心说老师你辛苦了”。成为老师和家长推卸责任的“甩锅群”，如果学生成绩不好，老师就会在群里点名批评家长不负责任、功课辅导不到位、作业批改不到位、教辅资料购买不到位、补习班报名不到位等，家长迫于尊师重教敢怒不敢言，但他们心里有一团火，家长承担了老师应该承担的责任和工作，孩子成绩不好却是家长的责任，老师的职责、责任、担当去哪里了？正如一位家长所说“你们上课不用心教，下课叫我帮忙批改作业和辅导功课，那我要你们干什么”。成为家长晒娃炫富的“攀比群”，部分家长特别是孩子成绩优秀的家长，把家长群当作晒娃的基地，常在群里晒出自己孩子获得的各类奖项，夸赞自己的孩子多优秀多听话多智商、自己教育孩子多能耐多有方多质量；部分家长特别是家境富有的家长，把家长群当作炫富的平台，常在群里炫出自己孩子运动鞋明星品牌、运动服世界品牌、运动器材顶级品牌等抖音，炫出家长带孩子到美洲生活体验、欧洲自然体验、大洋洲海上体验等小视频，正如一位家长所说“你优秀你任性，你富有你高傲”。成为老师家长们互相刷票的“刷票群”，学校参加比赛、评比、排名，学校会把投票任务分派到各个班级，班主任在家长群要求家长并发动亲朋好友们点赞、投票、刷票，还要求上传刷票截图；老师和家长的孩子或者亲戚朋友的孩子参加某项竞赛，需要刷票点赞排名，大家也利用家长群发动家长及其亲朋好友刷票，正如一位家长所说“家长群累，刷票更累”。

（二）“家长群”成为“压力包”。

变味的家长群对于老师、家长、学生来说，都成了每天的“压力包”，是大家每天必须定时面对、限时完成、按时上报的必修课，失去了老师与家长和谐沟通、愉快交流、家校共育的本意。成为老师的“压力包”，目前，学校师资力量不足，城乡教育均衡发展还有差距，老师负责的班级多学生多，学生个体差异和家庭教育水平差异较大，在老师精力有限的情况下，需要家长通过家长群对学生教育教育工作给予一定的配合和支持，但家长群成员多构成复杂，老师在群里发布作业和具体要求时，有的家长视而不见、有的家长置之不理、有的家长频繁发问、有的家长故意取宠、有的家长偏离主题，加之其他杂货信息众多，老师要逐一回复家长们的提问实在太难，许多家长的询问和要求，老师未能及时回答，导致家长对老师的无端指责和埋怨，老师压力太大。成为家长的“压力包”，家长们特别是外来务工的家长们平时工作节奏快、任务重、压力大，每到晚上已是疲惫不堪，却又不得不花费巨大的精力盯着家长群，害怕漏看一条信息、漏跟一条回复、漏报一条点评被老师点名批评，既影响孩子的学习和老师的评价，又损害自己在群中的形象，成为不负责任家长的典型；变味的“家长群”每天的信息量很大，老师一条重要信息刚发出，就被其他信息淹没，家长要花很多时间和精力找回信息，及时回应；部分家长知识水平有限，辅导孩子功课、批改孩子作业心有余而力不足，为了完成老师布置的任务、树立在孩子心中的形象、撑起自己在群中那片天，常常将老师布置的任务待孩子完成后，再分享给自己身边知识水平较高的亲朋好友帮助批改，再在群中上报，经过来回折腾，每次完成群中的任务常花费家长们很多休息时间，家长压力太大。成为学生的“压力包”，学生每天放学回家和周末，急需解决的问题就是“家长群”里老师发布的任务和要求，在每天成百上千条信息中，从头到尾查找老师重点信息，按照任务和要求，逐条落实落细，再等待家长批改上报情况，孩子本应安心休息、快乐游戏、健康运动的课外时间，大部分被查找、落实、等待占用；学生成为老师和家长的“出气筒”，如果老师在群中受了某位学生家长的气，老师就会在学校的课堂上点名批评某位学生，将家长气发泄在学生身上；如果家长在群中受了老师的气，学生回到家里就会被家长谩骂甚至挨打，将老师气发泄在学生身上，学生整天提心吊胆，害怕群中发生与自己相关的问题，学生的压力太大。

二、“家长群”变味的原因

方便家校联系，形成家校合力，共同促进孩子健康快乐成长的“家长群”，乱象丛生彻底变味，究其原因主要是使用不规范、管理不到位、权责不明确。

（一）使用不规范。

在家长群使用过程中，老师和家长没有注重家长群的主题、目标、意义，更没有注意家长群面对的群体、发布的内容、解决的问题，将其与同学群、朋友群、社交群等同对待，忽略家长群是一个为孩子教育而建的工作群，孩子也常常参与其中，关注、关心、浏览其中的信息，导致家长群使用极不规范。老师使用不规范，把家长群当作光荣榜，老师常违背教育部的严禁要求，在群里公开发布学生的隐私，将学生学习成绩、劳动成绩、体育成绩等各种成绩逐一排名公布，并要求家长点评，无形增加了孩子和家长的压力；把家长群当作发泄点，当学生出现错误和过失时，老师本应在私下与家长和学生沟通，大家共同配合指出错误、认识错误、改正错误，但老师批评学生的过激话语却出现在家长群里，老师本应尊重每一位家长，对家长不当的言论需要采取单线联系的方式婉转提出建议，但老师却在家长群对家长的批评劈头盖脸、严厉指责、暴跳训斥；把家长群当作直播间，老师本应注重师德、师风、师纪，以传道授业为己任，但部分老师在家长群变相推销教辅资料、补习班、兴趣班，从中获取中间费用。家长使用不规范，把家长群当作为献媚池，为了让自己孩子得到老师刮目相看，家长常在群内对老师进行漫无天际的夸张、赞美、追捧，围着讨好老师的目的，矫揉造作抒发长篇献媚感激之言，结果是拍马屁找错地方，导致老师和家长反感；把家长群当作撒野场，部分家长将群内看不惯的人和事，用过激的言论、不堪的词语、低俗的语言在群内相互指责、争论、野骂，把家长群当作撒野的菜市场；把家长群当作显摆台，部分家长利用家长群显摆自己上知天文、下知地理的本领，在群内高谈阔论国内国际天天谈和不切实际的道听途说，以偏离政治的言谈误导家长、以杜撰编造的新闻点播家长、以剽窃组合的头条引导家长，其目的就是哗众取宠。

（二）管理不到位。

家长群的群主大多数是班主任老师，学校有权利和义务将本校所有家长群纳入学校日常管理范畴，管好各班级家长群群主，群主既要管好自己和群内的任课老师，还要管理好群内所有家长，确保所有家长群有序持续健康运行，但在家长群实际运行过程中，管理不到位的现象十分突出。学校对家长群的管理不到位，学校将家长群作为家校联系家长的重要方式和手段，大力鼓励各个班级、班主任、任课教师建立家长群，但学校在其运行管理上缺乏管理制度和管理手段，基本是管理盲区的无序状态，各个班级、班主任、任课教师根据自己临时需要可以随便建群，一个班级一个家长多达十多个群，导致家长群泛滥成灾。老师对家长群管理不到位，老师为方便自己教育教学工作，随心所欲随意创建一个群，将所有学生的家长都拉入群内，但没有具体明确该群的主题和发布群消息的具体要求，在运行过程中对家长们在群内发布与主题无关的信息不能及时提醒和有效制止，导致群中乱七八糟的信息满天飞，家长群刚运行就变味，不但损害了老师在群中形象和威信，还损伤了部分家长的积极性和配合度。

（三）权责不明确。

家长群变味，一个重要原因就是家校之间权责界限不清，老师和家长对家长群的主题未达成共识，对彼此在群中应扮演的角色和发挥的作用没有明确，同时忽略了学生在群中的“中心”地位。老师权责不明确，学生教育学校是主体，是对学生进行综合教育的主战场，学生在学校学习知识、培养素质、完善人格，老师至关重要，因此老师精心备课、精彩教学、批改作业，确实是老师履行教育教学职责的应有之责，不应该通过家长群把自己分内的职责转嫁给家长，让家长成为“编外老师”替自己批改学生作业。老师负担确实较重，除备课教学外，还有政治学习、教学研究、能力培训、批改作业、上派工作等任务，但老师亲自批改作业不只是职责问题，更重要的是批改作业的过程是全面检查自己教学质量的过程，通过作业批改知道当天学生掌握知识程度和不足方面，为弥补不足重新讲解提供依据。家长权责不明确，学生教育家庭是基础，是影响学生性格、品格、做人的重要地，是对学校教育的有力补充，因此家长正确教育、引导、培养孩子树立人生观和价值观是自己的基本职责，但部分家长认为自己花钱把孩子送到学校学习，教育培养孩子的责任就移交给了学校和老师，自己可以甩手不管，家长群可有可无。学生权责不明确，建立家长群的主要目的就是家校共同教育培养学生，学生是家长群的中心，但在家长群中评定某项具体学习任务时，要么是老师的责任，要么是家长的责任，往往忽略了学生的重要责任，对学生应尽的学习责任、劳动责任、担当责任等不明确。

三、如何让“家长群”回归本源

任何老师都希望自己的学生出类拔萃，任何家长都希望自己的孩子成龙成凤，老师和家长在教育培养学生上目标一致，因此彼此应该充分尊重与信任，共同努力建好、管好、用好家长群，充分发挥家长群在学校教育与家庭教育之间连接纽带作用，让家长群回归家校共育本源。

（一）制定规则。

国有国法家有家规，作为公众级的家长群必须有群规，只有制定群规，才能规范老师和家长在群中的言行，才能更好发挥老师与家长快捷交流沟通的作用。学校制定家长群规则，学校作为管理部门，有权利和义务管理好各个班级老师和学生，在推行家长群的同时，必须结合教育法律法规的相关规定和学校的实际情况制定操作性强的家长群管理实施细则，明确一个班级只能创建一个家长群，班主任担任群主全权负责家长群的管理，各任课老师只能为家长群成员不能单独建家长群，同时各成员务必服从学校和群主的管理，严禁任何老师在群内发布家庭作业、成绩排名、学生评价、批评学生以及其他与教育教学无关等信息。班主任制定家长群规则，班主任作为家长群的群主，要管好群中的老师和家长就必须敢担责、能担责、愿担责，在学校管理实施细则的基础上，结合本班级的实际情况制定家长群具体实施细则，明确群中交流务必坚持讲政治、讲规矩、讲和谐原则，务必遵守网络文明守则，用语文明、语气平和、相互尊重，务必围绕关心、关怀、关爱学生快乐健康成长主题展开相互之间的交流；明确每天交流的时间段和交流的具体内容，并确定几位有威望的家长在群中担任监督员，配合群主及时阻止群中老师和家长的违规语言和行为，严禁老师和家长将家长工作群当作一般社交群使用。

（二）强化管理。

规则的制定为家长群的管理奠定了基础，但只有将规则的要求全面落实到具体的管理者和管理对象上，才能达到管理和监督的最终目的，才能产生管理的实际效果，确保家长群行稳致远。强化学校对家长群的管理，学校应成立以校长任组长的家长群管理领导小组，将学校相关领导和各班主任老师列入小组成员，日常负责管理和监督学校家长群实施细则落实情况、各班级老师执行情况、各个家长群运行情况，采取周通报月考核的方式，及时处理制止群内各种违规行为，并将涉及典型事件的班级和老师，在全校周会上公开曝光，让全体班级和老师引以为戒；学校应设立家长群举报电话和举报信箱，引导学生、家长、老师及时发现和举报家长群中出现的一些违规行为，涉及老师的违规行为，学校要按照相关规定作出处理，并将处理结果在群中公布，给老师一个深刻的教训，给家长一个圆满的交代，涉及家长的违规行为，学校应要求班主任及时按照相关规定作出相应处理，必要时学校领导可以与家长沟通交流，防止事态恶化造成不良影响。强化老师对家长群的管理，班级家长群内应成立以班主任任组长的家长群管理领导小组，将其他任课老师和德高望重的家长列为管理领导小组成员，负责管理群内老师和家长语言和行为，及时处理老师和家长在群内的违规行为，涉及老师的违规行为，在善意提醒和沟通无果后可以提交学校处理，涉及家长的违规行为，在多次提示和交流无果后，可以邀请学生一并与家长交流，共同维护家长群的群风。

（三）明确职责。

学生教育工作是学校和家长共同合力完成的工作，不存在没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育。在孩子教育过程中老师和家长各自承担着不同的责任和角色，学校需要调动学生家长参与学校教育的热情，获得家长对学校教育的支持、理解、认同；家长需要了解学校的教育教学任务和孩子在学校教育的状态，获得老师对家庭教育的引导、指点、协助，更好地让家庭教育配合学校教育，因此只有厘清家长和老师在家长群中任务分工、职责边界，才能各司其职、同向而行，保障和规范家长群正常运行。老师在家长群的职责，主要通过家长群告知家长本学期各学科教育教学任务，需要家长在哪些方面监督、协助、支持学生很好地完成；告知家长学校近期将开展与教育教学相关的课堂或者课外活动，需要家长对活动的开展提出很好的意见和建议，以便增加活动的适应性、成效性、社会性；解答家长们请教的学科知识、家庭教育知识、孩子成长知识等。家长在家长群的职责，主要是配合老师完成学期教育教学任务，在心理健康教育、品德教育、劳动教育、社会实践教育等方面给予大力支持，更好促进学生身心健康全面发展；配合老师开展各项教育教学活动，积极为活动的开展献计献策，提出切实可行的建议，充实活动内容、提高活动质量、提升活动成效；多与孩子交心谈心，全面了解孩子在学习、生活、心理、生理等方面情况，及时把握孩子思想、情绪、精神等动向，属于共性问题可以利用家长群向老师请教，与其他家长共商，属于个性问题可以给老师电话单独请教，多听老师的意见，共同疏通孩子存在的问题，促进孩子健康成长。

“家长群”变味似乎是老师和家长之间相互不理解、不支持、不配合，其实背后体现的是家长和老师的焦虑，老师承担了很多非教学任务，却不敢违抗学校，老师将自己应该承担的本质工作转嫁到家长身上，家长又不敢违抗老师，导致了家长和老师职责上的错位、思想上的混乱、矛盾上的激化，最终的影响被家长群无限放大。因此，只有坚持家长群目标导向、问题导向、效果导向，疏通家校共育不同步、不合拍、不共鸣的堵点，让老师做好老师该做的事，家长做好家长该做的事，才能有效约束老师在家长群里过大的权力，才能充分调动家长在家长群里参与孩子教学成长的积极性，才能取得教育高质量发展的新突破。

第五篇：隆安县洪涝灾害原因分析及对策

隆安县洪涝灾害发生成因分析及防御对策背景

摘要：该论文通过对广西隆安县的地理位置，气候环境进行相关介绍，并通过对其发生的自然灾害进行简单小结，分析发生灾害的原因，并对广西隆安县的洪涝灾害防御措施提出相关建议。

关键词：隆安县 洪涝灾害 发生 成因分析 防御对策

一、隆安县基本概况

（一）地理位置

隆安县位于广西西南部，南宁市西部，地处东经107°21′—108°06′，北纬22°51′—23°21′，隶属南宁市管辖，东部与南宁市西乡塘区、武鸣县相连，南部与崇左市扶绥县、江洲区交界，西部与崇左市大新县、天等县接壤，北部与百色市平果县毗邻。东西长77.5km，南北宽56.2km。县城距南宁市区80km。

（二）地形地貌

隆安县地势由东北和西南向中部右江线倾斜。主要地貌类型有台地、丘陵、低山和岩溶地貌。县境内最高点为西大明山系脉的小明山最高，海拔973米，最低点为白马河口，海拔81米，据统计，低山丘陵地貌占全县土地面积的49.1%,岩溶地貌占31.2%,平原台地貌占17.7%。

（三）山系水系

隆安县西南部以峰林、峰丛石山（喀斯特地貌）为主，南部边缘山地为西大明山系脉，属低山、丘陵。主要山脉有小明山，海拔973米，为全县最高点，地要山海拔807米，平付山海拔726米，空林山海拨715米。东北部土山丘陵和石峰兼而有之，海拔多在200-700米，其间敏阳乡三宝山海拔721米，六暖山海拔742米，为东部最高点。中部右江沿岸以平原、阶地、低丘为主，并有一些石灰岩孤峰和残丘点缀其间，其海拔多在200米以下。

全县主要河流有右江、绿水江、罗兴江、丁当河、驮玉河、百朝河、大滕河、布泉河等8条，共有地表水11.08亿立方米，全县有地下水源12个，地下河18条，集中分布在都结、布泉、屏山、杨湾、乔建等乡镇，共有地下水3.94亿立方米。全县有中型水库3处，总库容量为5758.3万立方米，有效库容为4263万立方米；有小型水库55处，总库容3183.4万立方米，有效库容2392.8万立方米；小型塘库251处，总库容3806万立方米，有效库容3763万立方米。

（四）气候

隆安县位于北回归线以南，属南亚热带季风区，气候温和，雨量充沛，光、热、水同季，干湿季节明显，多雨期与高温期一致。全县年平均降雨量在1300毫米左右，受地形影响较明显，气温分布特点是由东北和西南向中部右江递增，雨量分布特点是由东南和向西北逐渐增高。降雨量年际变化大，年内分配极不均匀，汛期五月至九月为主要降雨期，一般可占全年降雨量的70.0%~85%左右,十二月至次年三月为少雨期，降雨量占全年的10%左右。

二、洪涝灾害的发生及对国民生产的影响

隆安县洪涝灾害发生频繁，特别是山洪灾害，每年都有不同程度的灾害出现。由于我县都属亚热带季风区，地形地貌类型多样，全县的河流都是典型的山区河流，河床陡，洪峰形成时间短，持续时间也短，经常发生山洪暴发，几乎年年都有不同程度的出现。从洪涝灾害统计中，每年汛期各乡镇均有不同程度的洪涝灾害发生，给我县的人民群众生命财产安全和国民生产造成了极大的危害。2001年7月我市受当年三号台风“榴莲”的影响，从7月2日晚上开始，全县局部出现降雨，后扩大成全县大面积降雨，造成山洪暴发，全县江河水位暴涨，至使右江发生八十年一遇的特大洪水，隆安县水文站出现了自1937年建站以来的最高洪水位和最大流量，从7月3日4时起，隆安县水文站水位从111.40米涨起到4日23时30分达到最高洪水位123.86米，超警戒水位9.45米，洪峰流量8270立方米/秒。右江沿岸的一些地势较低的村庄被淹。“7.4”洪灾，是我县有史以来淹没面积最大，淹没损毁民房最多，持续时间最长，经济损失最大的一次洪涝

灾害。全县3个镇受灾，受灾面积400多平方公里，受灾人口4万余人，紧急转移安置2万人，倒塌民房2500多间，造成无家可归1万人，全县直接经济损失数十万元；造成农作物受灾面积数万亩，因灾粮食损失数万公斤，农业直接经济损失数十万元；交通路线中断，供电受到影响，人民的生活受到严重的影响。水土流失严重，造成土壤贫瘠，农业生产受到影响，同时也会阻碍相关产业的生产和发展。

三、我市洪涝灾害的成因分析

造成我县严重洪涝灾害的主要原因有两方面：一是自然因素；二是人为因素。由于我县亚热带季风气候区，北连大陆，南近海洋，地形地貌类型多样，容易受海洋台风登陆的影响，南北气流活动频繁，容易产生强降雨天气过程，加之我县山区面积大，降雨产生的地表径流大，河流都是典型的山区河流，河床陡，洪峰形成时间短，持续时间也短，从而导致了我县洪涝灾害频繁发生。在人为因素方面，一是水患意识不强。随意在河道采砂，向河道倾倒废渣、垃极，回填河道滩地建房，圈地建厂，筑坝建池，人为的乱改河道流向，填河造地侵占河道行洪断面，严重地阻碍了洪水的渲泻。二是毁林造田，严重破坏植被，造成水土流失严重。三是城镇、乡村盲目扩建，不论证，不规划，盲目建设，防洪标准不一致，缺乏有效的管理，河道行洪能力大大降低。四是水利工程防洪抗洪能力低。我县现有水库3座，总库容量为5758.3万立方米，有效库容为4263万立方米；有小型水库55处，总库容3183.4万立方米，有效库容2392.8万立方米；小型塘库251处，总库容3806万立方米，有效库容3763万立方米。由于多年来在水利工程使用中普遍存在着重建设、轻管理的现象，维护养护资金存在严重不足，大多数工程都已老化失修、带病运行，使防洪标准大大降低。

四、隆安县洪涝灾害的特点

1、时间短，强度大，突发性强。山区暴雨一般都是降雨强度大，而历时又短，由暴雨产生的超产渗流，使雨水来不及渗入到土层深部即可成为地面径流，导致河流径流汇集，水流湍急，河水陡涨，极易形成陡长陡落、峰高量小、历时短暂但却防不胜防，危害较大的洪涝灾害。

2、季节性、多发性、区域性。由于我县独特的地形地貌，南北部山区的年降雨均大于河谷地区，主要降雨集中在汛期五月至九月，因此，我县的洪涝灾害的发生都是出现在汛期，而每次降雨都会造成局部的洪涝灾害。

五、防御的对策及主要措施

在长期的抗洪防灾工作中，县党委、政府都高度重视防灾减灾的工作，把防御洪涝灾害，确保人民群众生命财产安全作为实践“三个代表”的具体行动。投入了大量的资金提高我县的防汛抗灾能力，取得了一定的成效。

1、深入开展防御洪涝灾害的宣传，增强全民防灾减灾意识。采取多种途径，广泛宣传洪涝灾害的危害性，加强全民水患意识，让全社会深刻认识到水患不除，市无宁日，民无宁日的观点，普及防御知识，增强防范意识，提高自我防御能力。尤其是我们山区地区的广大干部群众更要清楚地认识到洪涝灾害特别是山洪灾害的突发性、多发性及损失的严重性，从思想上牢固树立抗洪灾、防山洪的思想。

2、建立建全防汛首长负责制体系。多年的抗洪斗争工作证明，防汛抗洪，落实责任是取得胜利的关键。各级防汛抗旱指挥部都严格落实了以行政首长负责为核心的防灾抗灾责任制，明确政府一把手为第一防汛责任人，分管领导为具体防汛责任人，并层层签订了防汛责任状。建立建全我县的防洪预案，明确各职能单位的防汛责任。

3、建立高效的洪水测报和雨量实时测报系统。同建立了雨量实时测报网络，直接调用查看全县各雨量站的实时降雨雨量，为做出正确的防汛调度提供了准确的科学依据，确保全市水库安全度汛。

4、做好避灾躲灾的工作。积极对全县的滑坡体、泥石流易发区的定点核查工作，摸清底子，每年汛前、汛中都组织人员进行实地核查，制定防御灾害预案，各项责任制落实到最基础，同时加强对易发区干部群众的培训和宣传教育，群众的防灾意思和自我防范能力得到了很大提高。经过多年的努力，我县对防御洪涝

灾害工作取得了一定的成效，但随着人类社会活动的愈趋强烈，加之我县地形地貌繁杂，气候不稳定，造成洪涝灾害不断，危害严重，给社会经济发展造成了很大的损失，因而，减轻洪涝灾害是实现可持续发展战略的一项重要内容，只有不断地加强防汛抗灾工作，为实现我县的可持续发展提供强有力的支撑保障。