2013年原因分析和对策研究关于大学生

第一篇：2013年原因分析和对策研究关于大学生

关于大学生逃课现象的原因分析和对策研究 2010级计算机1班王绪佳10509026于福颖10509029

摘要：大学生逃课率居高不下,既影响了高校正常的教学秩序,也不利于教学质量的提高，引发大学生逃课的原因既有高校扩招引起的负面影响，又有学校、教师和学生自身等方面的原因。因此,需要多方面共同努力，协力解决大学生逃课问题,切实有效地提高高校教育质量。

关键词：大学生 逃课 原因 措施

近几年来,大学生逃课率居高不下,已经成为高校普遍存在的问题,引起了社会各界的广泛关注。逃课现象的普遍性,反映出当前高校教学问题的共存性与严重性，在加强和深化高校教学改革的过程中,深刻反思大学生逃课现象,分析其原因,以期寻找有效的解决路径,势在必行。

一、大学生逃课行为的表现

高校学生逃课表现为两种情况,即显性逃课和隐性逃课。显性逃课指的是没有正当理由不去上课；隐性逃课指的则是即使来上课,而且似乎在认真听,实际上注意力并未放在听课上,形在而神不在。

通过调查发现,近几年来,大学生逃课率一直居高不下,高达54%左右。逃课特点表现为:隐性逃课高于显性逃课;逃课率随年级升高呈递增趋势；逃课率与任课教师的学历、年龄、职称呈现不平衡性;公共课的逃课率高于专业课。调查发现,学生逃课以后或去图书馆、自习室自学、上网、睡觉、恋爱、打工、参加培训等。而且随着高校对逃课行为监管力度的不断加强,出现了校园专业代课族,形成变相逃课。

二、大学生逃课行为的原因分析

造成大学生逃课的原因主要表现在以下方面。

（一）高校扩招的负面影响。

首先,扩招在一定程度上意味着要以降低分数、放低标准和要求为代价,来实现扩大在校生规模的目标,而这样一来,势必导致招收的学生良莠不齐,整体素质较以往学生偏低。由于学生的知识背景、接受能力、对知识的渴求等方面存在着差距,学生水平参差不齐,给教师的教学带来了挑战,老师陷于两难境地。在教学过程中,教师无论是照顾水平高的学生还是偏向水平低的学生,都会招致部分学生的不满,要么学生觉得教学内容浅显,要么觉得太深奥,理解不透。不管哪种情况,最终都将导致部分学生不满授课内容而选择逃课。正如马克思主义政治理论课,有些学生在中学时已经经过了系统的学习,基础扎实,相关的概念和原理已经非常熟悉;而另有一些学生中学时期尽管接触过,但连一些最基本的概念和原理都搞不明白。而学校在安排课程时,往往将不同专业的基础课集中在同一个班级上课,其教学效果可想而知。

其次,扩招导致在校大学生的逐年递增,与此相对应的则是师资力量的缺乏。据教育部透露,截至2005年底,我国高校在校生达到2100万,居世界第一,相反,教师的数量则明显不足。教育部要求高校师生比例不得低于1:18,但相当多的学校还达不到此比例,个别高校的师生比例竟然低到1:40。如此,产生的后果之一便是教师的教学任务加重,教学水平下降。有些教师一个学期就上两、三门课,有的还是新课。为了完成繁重的教学任务,教师每天忙于备课、上课,更多的时候就是现学现卖,赶鸭子上架,根本没有更多的精力钻研教材、研究教学方法、总结教学规律。尤其作为刚刚毕业的年轻教师来讲,基本上没有教学经验的积累和实践的锻炼,刚一上岗马上安排上课。如此一来,教师的教学水平大打折扣,教学质量受到严重影响。加之许多高校在教学条件的改善上严重滞后,教室严重不足,某些公共政 治类课程的课时压之又压,或是安排六个班、四个班合堂上课,给教师组织教学造成了很大的难度。在这种情况下,学生经常性的逃课也就不足为怪了。

再次,扩招导致教学资源日趋紧张,各种配套的硬件设施,不能满足师生的需求。由于基本教学设备得不到满足,许多高校的专业实验课因缺乏实验设备而无法进行,只是停留在理论上;教学实习、毕业实习更多的流于形式;多媒体等现代化教学手段无法实现。这些问题的客观存在,无疑为学生提供了逃课的借口。

(二)学校方面的原因分析。

首先,受原有办学理念和高等教育管理体制的影响,加上扩招的弊病,许多高校在发展过程中办学理念、办学目标模糊。缺乏科学定位和正确的质量观,盲目拔高、升级和攀比。在这个过程中,学校往往失却了自身的办学特色,忽略了自身的历史积淀和办学优势。由于没有科学定位和正确的教育质量观,必然导致其专业设置和学科建设不合理,人才培养目标模糊,引起的后果就是学生对所学专业感到迷茫,不知道专业的培养目标究竟是什么,因为迷茫而困惑,导致学习行为的盲目,逃课便是盲目行为的表现之一。

其次,高校在课程和课时安排上欠科学性。据调查,有些学校在课程安排时,没有考虑到专业培养目标与课程之间的关联性,一些课程与专业联系不大,甚至有些课程存在着许多内容的重合,而在教学过程中,不同的授课教师难免会出现授课内容的重复。课时安排不合理,理论教学与实践教学课时分配不科学,实践教学课时过少,而理论课课时过长;学生每天上课时间也过长,导致学生过于疲劳,难以保证学生能有充沛的精力去听课;教师授课任务过重,有些教师尤其是讲授公共政治理论课的教师每周授课竟然达到30课时,这样的课程安排,很难保证授课质量。

再次,缺乏合理的教学质量评价机制,不能有效监督和激发教师的教学热情。考试方式落后、单一,大多数课程考试仅限于笔试形式,考试内容拘泥于课本笔记,学生只要考前突击几天就可以顺利通过,这样的考试方式无形中助长了学生的逃课行为。

(三)教师方面的原因分析。

首先,由于在市场经济下受重利思想的影响,部分教师不再对教育事业倾注满腔热情,更多地考虑个人问题,或热衷于考研、考博、出国留学或从事第二职业。一些课程让本科学历、助教职称的教师挑大梁,甚至有的课只能由在读研究生临时抱佛脚,凑合着上。再加上一些不合理的教学评估、职称评定,对科研有硬性的质量要求,而对于教学,只要求上够一定的课时量即可,从而极易造成重科研轻教学的局面。这些问题的存在势必影响教师尤其是青年教师在教学上的投入。

其次,许多教师责任心不强,缺少爱岗敬业的思想和刻苦钻研的精神。只是满足于向学生灌输知识,完成教学大纲的内容而已,对于授课内容则缺乏深入的分析和研究,上课时只是照本宣科。加之教师自己缺少学术底蕴与研究思考,不能将最先进的教学内容、科技发展前沿的动态融进课堂教学中。而且部分教师,包括一些讲授专业课的教师,在授课过程中,不能做到理论联系实际,不重视对学生分析问题、解决问题能力的培养和训练,一些基础理论课、公共政治类课程仍然是从理论到理论,空洞教条,单调乏味,更甚者,极少数教师授课时还存在观点上的错误。一些教师缺乏教学策略的研究与实践,不懂得教学艺术,要么授课内容太深奥,超过了学生的接受能力和水平;要么内容过于肤浅简单,学生得不到任何提

高。在教学方法上,很多教师基本上采取满堂灌的方式,很少与学生交流、互动,形成教师讲、学生记、考试时间背笔记的状况。因此,教学内容陈旧,教学方式刻板、机械,教学效果差,成为大学生逃课的首选原因。

(四)学生自身的原因分析。

首先,巨大的就业压力,造成大学生的学习目标不明确,行为带有盲目性。随着我国高等教育的改革与发展,许多大学生的就业观念不能随之改变和适应,悲观估计就业形势。许多学生不能很好地设计大学生活,没有明确的学习目标和动力,行为带有一定盲目性,比如盲目的考研、考证、提前打工赚钱、盲目放弃等。

其次,理想与现实的冲突,导致大学生逃课。当今的大学生务实、求新、求变、求异,追求个体的自由,主体意识增强。他们有理想、有思想、有自己的是非判断和选择。而且大学生正值求知全盛期,与中学生相比,对知识的渴求更加强烈。因此,当他们难以从课堂上获得有价值的知识时,必然促使他们失去上课听课的兴趣,宁愿受违纪处分也不愿再去听课。

三、解决大学生逃课问题的对策

通过以上分析,不难看出造成大学生逃课的原因是多方面的。因此,要全面推行素质教育,提高高等教育质量,需要各方面共同努力,着力解决大学生逃课问题。

(一)深化高等教育管理体制改革,控制高校发展规模,科学评价高等教育质量。为高校的健康发展提供体制和制度的保证,从源头上解决大学生逃课问题,必须进一步深化高等教育管理体制的改革。通过高等教育管理体制的改革,放松对高校的行政管理,给与高校一定的自主权。首先,各高校必须结合自身的办学条件和教学资源、办学基础,根据社会经济发展的要求,发挥自身优势,科学定位,合理设置专业,进行学科建设,突出特色,培养多类人才。其次,教育部要从制度上控制大学招生规模,制定科学的高等教育质量评价体系,合理引导高校树立正确的办学理念和教育质量观。

(二)遵循高等教育发展规律,严格规范管理。做到管理人性化,课程安排合理化,教学质量评价科学化和规范化,监督管理制度化,从根本上解决大学生逃课问题。

高校首先要树立正确的办学理念,坚持教学在学校工作中的中心地位,坚持

以人为本的原则,从制度、财力等方面切实保障和改善教学基本条件,完善教学设施。加强对学生就业观的正确引导和教育,帮助学生进行职业规划,树立正确积极的就业观念,减轻就业的心理压力,减少行为的盲目性。制定科学的教学质量评价标准,以此规范教师教学行为,督促教师进行教学改革,激励教师提高教学水平,保证教学质量。进行考试制度的改革,学校应给与教师一定的自主权,根据学科的特点和课程的性质,采取灵活多样的考试方式,不能将所有的课程考试都局限于笔试,考试内容拘泥于书本,而忽视了对学生动手能力和思维能力的考察和锻炼。课程安排尽量做到科学化,坚持课程安排与专业培养目标的一致性、各个学期教学任务之间的关联性,避免课程安排与专业培养目标的偏离以及学期课程安排太拥挤或太少的情况。

(三)教师要有强烈的责任心,积极进行教学改革与实践。提高课堂教学质量,激发学生学习兴趣,从根本上避免大学生逃课行为的发生。

教师最基本的实践活动就是教书育人。因此,教师应当“学为人师,行为世范”，既要成为人类文明知识的传播者,又要成为学生道德的启蒙者、美好心灵的塑造者。因此,从某些角度来说,课堂能否吸引学生,能否留住学生,取决于授课教师的授课内容和讲课艺术。为此,教师必须具有强烈的责任心,忠诚于党的教育事业,本着为自己、为学校、为学生、为社会负责的态度,结合社会经济发展与学科特点,积极探索和实践新的教学方法和教学模式,努力提高自己的授课水平,真正能够让学生通过课堂学习获得宝贵知识,从而培养学生热爱课堂,眷恋课堂的情结心态。

(四)大学生应该确立正确的人生目标,树立积极的就业观念,减少盲从和迷茫。每位大学生都应该好好珍惜大学时光,客观分析认清自我,科学定位,树立正确的人生目标。能够客观认识大学的学习、生活,做好自己的职业规划,积极主动地学习。正确对待当前的就业形势,树立积极的就业观念,不能任意放纵自己的行为而逃课,本着对自己负责,对老师的尊重态度,每位大学生应确立正确的人生目标,减少盲从和迷茫,全心投入课堂,做课堂的真正主人。

参考文献:

[1]王益民.大学生逃课现象的成因与对策[J].北京印刷学院学报,2001(03).[2]李介，王雄雄.大学生逃课现象研究[J].中国青年研究,2006(01).[3]胡彦.对大学生逃课现象的调查研究[J].教育艺术,2005(11).[4]毛宗良.大学生逃课现象的调查与对策分析[J].沿海企业与科技,2006(01).[5]程芳玲，杨百勤.大学生逃课现象的分析及思考[J].中国轻工教育,2004(04)

[6]邵海燕.关于高校学生逃课现象的思考[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2004,(3).[7]李永超，赵锡平.高校学生逃课原因分析与对策[J].山东农业教育.2005，（4）.

第二篇：大学生诚信缺失的原因分析及对策研究

大学生诚信缺失的原因分析及对策研究

【摘要】大学生诚信缺失的现象令人忧虑，为大学生思想政治工作提出了一项重要课题。本文从社会、学校、自身等方面分析了大学生诚信缺失的原因，并从思想政治工作的角度提出了正确认识和对待诚信教育、开辟崭新的诚信教育途径、建设高素质的诚信教育队伍等对策和建议，以切实加强大学生诚信教育，重塑当代大学生的诚信新形象。

【关键词】大学生诚信缺失原因对策

诚信，是中华民族的传统美德，是社会主义市场经济发展的必然要求，也是社会主义现代化建设对每一个公民提出的基本要求。青年大学生是祖国的希望，民族的未来，是社会主义事业建设的重要力量，更要干诚信事、当诚信人，做诚信的传承和发扬者。

当前青年大学生中，功利入党有之，考试作弊有之，抄袭作业、论文有之，雇佣“枪手”有之，贷款不还有之，虚假履历、证书有之，频繁毁约、跳槽有之，这些诚信缺失的现象不仅严重损害了大学生的形象，产生了不良的社会影响，而且对于大学生自身的健康发展也是极为不利的。这也使大学生诚信缺失成为大学生思想政治工作中的一项重要课题。笔者就这一问题进行了比较深入的研究和思考，并开展了相关的访谈和小规模问卷调查（200人），从社会、学校、自身等方面挖掘大学生诚信缺失的原因，并就切实加强大学生诚信提出了自己的一些思考。本文就是对这些思考的部分提炼。

一、大学生诚信缺失的原因分析

1、社会政治经济文化等领域不良风气的影响

政治领域：少部分领导干部凭借手中的权力，贪污受贿、生活腐化堕落、搞行业不正之风等等，影响了党员干部的整体形象，也影响了人民对党的信任和期望。青年大学生与社会的联系十分紧密，政治领域的不正之风容易对大学生产生不良影响，使其产生诚信缺失。

社会经济领域：假冒伪劣、合同违约、债务拖欠、偷逃税费、走私逃汇、商业欺诈等失信现象行为扰乱了社会经济秩序，损害了消费者利益，影响了国民经济健康发展甚至我国的国际形象，也对青年大学生产生不良影响，使一些青年大学生会缺乏诚信责任意识，做出诚信缺失的行为。

文化领域：宣传工作中的虚假报道、搞有偿新闻等，教育工作中的乱收费、招生黑幕、注水文凭等，学术工作的粗制滥造、假冒伪劣、抄袭剽窃等现象不利于我国精神文明建设的顺利进行，也必然会对青年大学生产生消极影响。

2、高校诚信教育缺乏实效性

高校诚信教育是影响大学生诚信状况的直接因素。当前高校诚信教育缺乏应有的实效性。主要表现为：

诚信教育重视不够。诚信教育是在建立和完善社会主义市场经济体制条件下时代的呼唤，是继承和发扬中华民族传统美德的基本要求，是培养新时代高素质建设人才的必要途径。长期

以来，一些高校对诚信教育重视不够。笔者调查中，认为学校非常重视和比较重视诚信教育的大学生有42.1％，24.7％的大学生表示不了解学校是否重视诚信教育。在访谈中，部分青年大学生亦表示对学校开展诚信教育的举措知之不多，需要切实开展诚信教育。高校教师的诚信教育意识不强，在教学过程中忽视诚信教育的渗透，只重教书而忽视育人。笔者调查中，当问及老师平时如何进行有关诚信教育时，14.0％的大学生不知该如何作答。大学生自身对诚信教育的认识情况也需要改进。当谈及诚信教育的开展，部分大学生认为可有可无。对于学校组织的诚信活动，部分大学生表示了自己的漠视。5.0％的大学生对“诚信教育应当在全民开展，大学生尤其要注意诚信行为习惯的养成”选择“说不清”；10.1％的大学生表示不会参加学校组织的诚信活动。

诚信教育内容模糊。在当前高校的诚信教育中，一个重要的问题就是诚信教育的内容没有明确的界定，在众多人心目中是一片模糊。对于诚信教育应该有哪些内容，许多教师表示说不清楚。笔者访谈中，多数大学生表示积极赞同学校开展诚信教育，但谈及诚信教育内容时则陷入了混乱状态，不能清晰地说出自己所赞同的诚信教育究竟应该包括哪些具体的内容。对于诚信教育内容的模糊必然影响高校诚信教育的切实有效。

诚信教育方法单一。影响诚信教育的重要因素之一就是方法的运用。当前多数的诚信教育停留在传统的说教上。笔者调查，53.3％的大学生认为“现在所接受的诚信教育”多是通过灌输法；除去讨论法和实践法，接受通过“其他”方法进行的诚信教育的大学生比例仅为8.9％；多数大学生认为诚信教育不能仅仅局限于一种方法，要根据具体的情况采取不同的方法，赞成“诚信教育应多种方法相结合”的达到90.4％。

诚信教育路径狭窄。诚信教育多数是通过教师课堂影响和开展相关活动影响，没有充分利用丰富的教育资源，在教育途径的开拓创新上存在明显不足。如对网络这一有效教育途径的利用还有待于进一步的扩展和深入。笔者调查中发现通过网络了解诚信的大学生仅有16.2％。诚信教育队伍乏力。在当前高校教师队伍中，一些教师自身诚信素质不高，关心学生成长成才不够，缺乏人格魅力，缺乏奉献精神等等。诚信教育队伍的结构不够合理，队伍的管理不够科学等等，影响了诚信教育的效果不足。

3、青年大学生自身责任意识淡薄

当前大学生多是二十世纪八十年代以后出生的，伴随着我国改革开放、市场经济体制的建立而成长起来，具有强烈的竞争意识、市场意识和自主意识等，但是同时他们也存在责任意识淡薄的现象。

社会历史责任意识不浓。部分青年大学生对所要承担的历史重任不明确，不清楚自己是未来社会主义现代化建设的栋梁、民族复兴的希望，不能正确认识当前复杂的国际国内形势，局限于狭隘的视野，片面注重个人利益、追求享乐。从对“是否能够为国家利益着想”的评价这一调查中，大学生对自己和他人能够为国家着想的评价值多分布在5－8（调查把评价值分为十个等级）之间的状况可以看出，大学生自觉为国家奉献的责任意识还有待加强。

社会角色责任意识不明。当前部分大学生对自身不同社会角色尚未具有明确的责任意识。他们漠视作为一个公民的基本责任，存在着破坏公物、不注重公共卫生、公共场所大声喧哗等①

现象；他们习惯了被家人娇宠，沉溺于父母亲人的关爱，提出过分的物质要求，忽视了作为家庭一员所应尽的责任和承担的义务。在学校中，部分大学生不明确学生的责任所在，学习敷衍了事，缺乏认真态度，甚至出现网络成瘾、专职爱情“事业”等主次颠倒、荒废学业的情况。据报载，现在因成绩不合格而退学、试读或留级的大学生中，由于网络成瘾而荒废学业的占70%以上。

社会行为责任意识不强。部分大学生的行为责任意识不强。他们做事随性而为，对行为的后果缺乏考虑，没有为自己行为负责的明确意识。如刘海洋泼熊、王晓明杀父，以及近来轰动全国的云南大学马加爵杀人案，在这些案件中，行为者都缺乏对行为责任的思考，缺乏行为责任意识。此外，部分大学生当发现自己做出了不当的行为后，不是正确面对和承担自己行为的后果，而是尽量去隐瞒、躲闪和推卸。②

二、切实加强当前青年大学生诚信教育

青年大学生诚信教育是一个系统工程，需要多方面的共同努力，本文着重从对诚信教育的认识、诚信教育途径、队伍建设等方面着手，探讨切实加强当前青年大学生诚信教育的对策性措施。

（一）正确认识和对待诚信教育

1、高校领导要高度重视诚信教育

领导重视是加强当前高校大学生诚信教育的重要前提和保证。首先，要立足高校的职能进一步认识加强大学生诚信教育的重要意义，树立切实加强诚信教育的观念，明确加强诚信教育的指导思想。其次，要抓好诚信教育的各个环节，切实保证大学生诚信教育的开展。要大力支持诚信教育实践活动，并为大学生诚信教育提供财力保证；要组成结构合理、高素质、有战斗力的诚信教育队伍，为诚信教育提供队伍保证；要严格制定相关制度，建立有效的监督机制、奖惩机制，为诚信教育提供制度保证。重要的是，高校领导要加强自身诚信修养，成为诚信的表率。

2、教育工作者要积极开展诚信教育

教育工作者是教育工作的具体实施者，其工作直接影响教育成效。如果没有教育工作者，要完成我国高等教育肩负的重任将无从谈起，教育事业的整体发展将受到阻碍。切实加强青年大学生诚信教育，教育工作者要提高认识，端正态度，树立正确的诚信教育观，认真、积极地开展诚信教育。同时，教育工作者要注意加强自身在教书、科研、工作、生活中的诚信修养，树立良好的诚信形象，影响和带动学生。教育工作者无论是专职还是兼职，无论是教师还是其他工作人员，都要有正确的诚信教育思想，积极开展青年大学生诚信教育。

3、青年大学生要正确对待诚信教育

大学生是教育的主体。诚信教育的目的在于通过教育使大学生拥有更加系统深刻的诚信理论，具备明确的诚信意识，养成良好的诚信习惯。苏霍姆林斯基说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”加强大学生诚信教育，要充分调动大学生自身的因素，促进其有效的自我教育。要引导他们树立正确的观念，深刻认识诚信教育的必要性和紧迫性，主动积极地接受教育，认真系统地学习有关诚信的理论知识，把诚信落实到日常的学习、生活等各个方面，在论③

文、考试、交往、恋爱、求职等一系列实践活动中真实诚恳、讲求信用，做一个诚实的人。

（二）开辟崭新的诚信教育途径

1、开展丰富多彩的大学生诚信教育实践活动

大学生诚信教育的实践活动要突出丰富多彩性：可以针对不同的对象，如不同年级、不同系科的学生开展有针对性的活动；可以突出不同的主题，如商业诚信、法律诚信、政治诚信等；可以采取不同的活动形式，如公益签名活动、诚信征文活动、社会调查、剧社活动等；可以有不同的组织形式，如学校统一组织、院系组织、学生社团组织、联合组织等。诚信教育实践活动要务求实效，切忌形式主义、纸上谈兵，不仅要在校园内以各种形式广泛开展，还要紧密联系生产生活实际，走向社会，开展有组织的社会实践活动。通过社会实践为整个社会诚信体系的建立做出努力，为社会的安定和谐、健康发展贡献力量。诚信教育实践活动要从细微处入手，加强对大学生诚信意识的培养和诚信行为习惯的锤炼。

2、建立大学生诚信档案

在大学生的诚信教育中，建立大学生诚信档案是一有效途径。中国海洋大学、武汉大学、浙江工业大学药学院等高校纷纷建立了大学生诚信档案，对规范大学生诚信作出了有益的探索。建立大学生诚信档案首先要做好宣传工作，使全校、甚至全社会都对此有所了解。其次，建立诚信档案要科学化、规范化。诚信档案内容主要包括：学生承诺书、个人资料、家庭背景、品行说明、学习效果、经济状况、信用记录、特别记录等，记录学生在校期间思想道德、生活学习、组织纪律等方面尽相关责任义务情况及履行承诺情况，如国家助学贷款、考试作业、勤工助学、学杂费交纳、集体活动出勤等。诚信档案的建立是一项复杂的工作，要规范、细致、客观。档案建立后要进行科学的管理。诚信档案在学生毕业时要作为学生品行的有力证明交给用人单位。再次，诚信档案建立要形成体系。建立诚信档案不仅仅要在高校内通行有效，而且要与社会接轨。大学生诚信档案要与社会信用体系相联系，与相关制度相结合，形成一个有效的大学生诚信监督机制。

3、营造学校、家庭、社会相结合的大学生诚信教育环境

切实加强大学生诚信教育需要营造学校、家庭、社会相结合的诚信教育环境。学校要充分利用校园教育资源，调动各方面的因素，发挥教师、同辈群体的教育和影响作用，运用标语、布告栏、校园广播、电视等有效手段，营造全方位的校园诚信文化教育环境。家庭成员尤其是父母要不断提高诚信修养，注意养成自身良好的诚信行为习惯，从小事做起，从细微处做起，并注意与子女交流诚信心得，对一些现象进行讨论达成共识，为子女诚信教育营造良好的家庭环境。社会诚信教育环境的营造需要不断加强全社会的诚信宣传、教育，营造优良的诚信舆论和文化环境；要尽快构建社会诚信体系，逐步健全市场经济诚信法规体系。同时，学校、家庭、社会之间要统一诚信教育的指导思想和目标，三者之间要成立有效的沟通联络机制，学校、家庭、社会共同努力，相互支持，共同进步。

（三）建设一支高素质的诚信教育队伍

1、优良的素质

作为大学生的诚信教育工作者，需要优良的素质。首先要有过硬的政治素质。诚信教育工

作者要对祖国、对社会主义事业、对中国共产党忠诚和热爱，要具有坚定的马克思主义信仰、共产主义社会主义信念，对社会主义建设和现代化的信心，对党的领导的信任。其次，要有较高的道德素质。诚信是道德品质的重要内容。诚信教育工作者要具有良好的诚信品质，以诚待人，信用待人，说老实话、办老实事、做老实人，言行一致，说到做到，具有强烈的道德意识和责任感。再次，要有良好的专业素质。专业素质包括专业理论素质和专业能力素质。专业理论素质要求诚信教育工作者能够系统全面地把握诚信教育内容体系，熟谙诚信的基本理论知识，了解诚信的历史，掌握现代市场经济条件下的诚信规则以及法律所涉及的诚信原则，深刻领会诚信的科学内涵。专业能力素质主要有观察能力、分析能力、解决问题能力、组织能力、语言表达能力、信息处理能力等。

2、合理的结构

诚信教育工作者要有合理的队伍结构。首先，人员结构。当前大学生诚信教育工作队伍的人员要以“两课”教师、专职思想政治工作者为主，辅之以其他教师和工作人员。实现以专为主，专兼结合的人员结构。其次，年龄结构。各年龄阶段的人员各有所长，也各有不足。诚信教育工作队伍要根据诚信教育和教育对象的特点，按照老、中、青，以中青年为主，形成合理的年龄结构。再次，性别结构。不同的性别有不同的特点和专长。诚信教育队伍中要注意适当的男女比例，分工明确，发挥各自优势，避免单一的性别结构。第四，学历结构。到2005年高等学校教师队伍建设的目标之一就是提高学历层次，增加研究生学历教师的比例。诚信教育队伍要不断提高学历层次，优化学历结构，一方面吸收高学历、高素质人才，另一方面通过培训进修提高原有诚信工作者的学历层次，逐步形成以硕士研究生为主的学历结构。

3、科学的管理

要提高队伍工作的效率必须加强科学的队伍管理。首先，人文关怀。人性化管理的理念被越来越广泛的接受，诚信教育队伍的管理要以人为本，增强其感召力、人性化。其一要关心，关心教育者的工作及其生活、学习情况，合理进行人员安排，使不同的教育者都能各显身手、人尽其材；其二要创造良好的工作环境，明确工作要求，通过有效形式促进诚信教育工作者沟通思想、交流经验，培养团队协作和奉献精神。其次，完善制度。要做到有制可依、有制必依、执制必严、违制必究。制度包括选拔聘任、工作考核、监督评估、进修提升等。要尽量避免制度“真空区”，力争队伍建设的每一个环节都建立相应的制度，形成环环紧扣的制度体系。有了制度就要严格执行，要严格按照制度开展工作。再次，培养提高。要坚持选拔、使用、培养、提高相结合的原则，加强对诚信教育工作者的教育培养。其一是理论素养提升，要根据诚信教育工作者工作性质的不同，要进行相应的培训和再教育。其二是实践锻炼提升，要定期或不定期地组织诚信工作者进行社会考察、社会调查等活动，以使其开阔眼界，增长阅历，提高实际工作能力。

注释： ① 参见郗杰英等编：《新学子——当代大学生研究报告》，文心出版社2002年版，第53页。

② 《中国教育报》，2002年10月14日。

③ 【苏】瓦·阿·苏霍姆林斯基著，姜励群、吴福生译：《少年的教育和自我教育》，北京出版社1984年版，第100页。

参考书目：

1、郗杰英等编：《新学子——当代大学生研究报告》，文心出版社，2002年12月版

2、黄蓉生主编：《21世纪青年大学生思想政治教育创新研究》，西南师范大学出版社，2001年7月版

3、陈秉公著：《思想政治教育学原理》，辽宁人民出版社，2001年1月版

4、黄蓉生著：《当代思想政治教育方法论研究》，西南师范大学出版社，2000年4月版

第三篇：大学生逃课的原因及对策分析

第12卷第3期衡水学院学报Vol.12, No.3 大学生逃课的原因及对策分析

——以邢台学院为例

韩雪荣1，郭海英2

（1.邢台学院 教育科学教学部，河北 邢台 054001；2.邯郸学院教育系，河北 邯郸 056005）

摘要：大学生逃课现象很普遍，逃课有显性逃课和隐性逃课。逃课的原因有学校培养目标不明确、课程结构不合理，教师专业知识不够扎实、教学方法陈旧、职业道德缺失，学生自身管理意识较差等原因。明确培养目标、构建与培养目标相应的课程体系，加强师资力量和基础设施建设，完善并严格执行考评制度是减少甚至消除学生逃课的重要措施。关键词：大学生；逃课；显性逃课；隐性逃课

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号: 1673-2065(2010)03-0001-03

大学生逃课是高校存在的普遍现象。为了减少逃

课的发生，学校采取了一些管理措施，如上课点名、督导团日常检查、出勤与期末考核挂钩等，这在一定

程度上改善了显性逃课现象，却加大了隐性逃课现象的发生。本次调查通过对逃课原因的分析，提出改进

大学生逃课现象的建议，为学校管理者制定有效措提

供依据。

一、大学生逃课的现状

逃课是指学生在未经请假情况下的一种旷课行

为，也泛指学生在课堂上做着与课堂内容无关事情的旷课行为。前者称显性逃课，后者称隐性逃课。本次

研究包括以上两种逃课行为。[1]

本研究采用问卷法，调查对象为在校本科生。本

次调查发放问卷375份，收回客观题有效问卷364份，主观题有效问卷249份。通过问卷调查发现：

第一，逃过课的学生占69.15%，没逃过课的占

30.85%。其中，从班容量上看，合班课占76.31%，单班课占2.75%；从所逃课程上看，公共课和选修课

分别占到了63.91%和69.97%，专业课占7.61%；从

考核方式上看，考试课占3.58%，考查课占57.30%。

从以上数据可以看出，大学生逃课现象是比较普遍的。学生逃课具有选择性。合班课多于小班课，公共

课和选修课多于专业课，考查课多于考试课。

第二，对于想逃没逃的课，认真听课30分钟以

上的学生占22.59%，10~30分钟的占51.79%，10分

钟以下的占25.62%。这组数据说明有77%的学生在收稿日期：2010-03-20

基金项目：河北省教育科学研究“十一五”规划立项课题(08020417)

作者简介：韩雪荣(1967-),女,河北博野人,邢台学院教育科学教学部副教授,教育学硕士;

郭海英(1967-),女,山西平顺人,邯郸学院教育系副教授,教育学硕士.想逃没逃的情况下听课时间不足30分钟，隐性逃课者也大有人在。第三，46.28%的学生认为经常不听课不会导致考试不及格，认为会的只占14.33%。这说明近一半的学生认为逃课不会导致考试不及格。第四，12.4%的学生认为老师点名对逃课完全没有约束力，87.6%的学生都会受到不同程度的约束。这说明，严格的纪律会在一定程度上改善显性逃课现象。第五，对于学生逃课或上课不听讲的原因，认为课程设置不合理的占43.53%，从自身找原因的占44.35%，认为教学方法枯燥的占67.22%，认为学科内容枯燥的占69.42%。这说明多数学生认为课程设置不合理、教学方法枯燥、学科内容乏味是其逃课的主要原因。

二、大学生逃课的原因

（一）学校因素 1．培养目标不明确 通过查阅有关文件，笔者发现某些专业的培养目标不十分明确。例如，2006级化学专业的培养目标中提到“培养具有敬业精神、创新意识和创新思维方法、现代教育理念及教育实践能力、能推动中学素质教育的、德智体美全面发展的中学化学教师以及主动适应社会主义现代化建设需要的高层次应用与研究人才” [2]，这里包含两个目标：中学化学教师和高层次应用与研究人才。为了实现上述目标，需要设置两

2衡水学院学报第12卷

类课程，即教师教育类课程和培养应用与研究人才的课程。如果要把学生培养成教师，应用与研究人才的课程就显得多余，而教育类的课程又显不足。反之亦然。对不想学的课程，逃课是学生的必然选择。

2．课程设置不合理

课程设置是以培养目标为根据的。培养目标不明确必然导致课程设置的不合理。调查发现，43.53%的学生认为课程设置不合理。主要表现在以下几个方面：

第一，课程内容陈旧。部分课程采用的教材版本老化，不能及时引入学科最新发展成果，“教师讲废话，学生读旧书”的现象不同程度的存在。课程内容跟不上时代潮流，满足不了学生的需要，使学生学习兴趣降低，从而导致逃课。

第二，理论课设置比例过大，实践课课时少。从2006级教学计划中可以看到，本科生86.1%的课时都被安排为理论课，仅有的几周实践课还被军训、毕业论文、毕业实习所占。学生一味学习专业理论知识，没有实践机会，觉得自己所学无用武之地，也是导致其逃课的一个重要原因。

第三，课时分配不合理。有些课程本应安排一学年的课时，结果被安排在一学期内讲完，从而使教学内容缩水。教师只能采取走马观花的方式，将知识匆匆带过，达不到应有的教学效果。

第四，考核制度不完善，执行不严格。学校对学生的考核方式重课本轻课堂，重期末考试轻平时成绩。虽然学校规定不准教师划重点，但大部分老师还是会在临考前对考试内容有所透露。学生只需找笔记划重点，将其背过即可过关，平时上课与否并不重要。另外，学校对制度执行不严格。虽然学校已明文规定，学生旷课达到多少课时即给予警告、记过、取消考试资格等处分，但最后均不了了之。这种松散的管理制度在一定程度上助长了逃课现象的滋生与蔓延。

（二）教师因素

1．教师专业知识不够扎实

作为一名专业教师，应该具备本体性知识、实践性知识和条件性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识；实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识及与之相关的知识，主要是教师教学经验的积累；条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。教师在这三类知识中存在不同程度的欠缺，有些教师的学科知识不够扎实，有些教师虽然学科知识扎实，但在教学过程中对知识的运用不够灵活，达不到本科院校的要求，还有的教师对教育学和心理学知识不熟悉，往往不能根据学生的身心发展规律进行教学。

2．教学方式方法陈旧

表现在：首先，抄笔记、念课本的现象随处可见。有些教师讲课枯燥乏味，或是将笔记在黑板上一抄到底，或是对着教材一念到底，这对于处在信息化时代的大学生来说无疑乏味至极，致使其对上课产生厌烦情绪，最终导致逃课现象的发生。其次，部分教师采取“满堂灌”的授课方式，对学生的反应不闻不问。再次，没有及时反馈。有的教师上课来下课走，课堂上让学生自由讨论，却并不做任何指导。最后，现代化教学手段应用较少。由于我校多媒体教室较少，教师只能采用讲授法，无法将知识生动形象的呈现给学生。

3．职业道德缺失

首先，部分教师置学校规章制度于不顾，迟到早退现象时有发生。其次，课堂上使用不文明语言，对违反课堂纪律的学生恶意讽刺；严禁学生上课时接打手机，自己却对着电话滔滔不绝。再次，缺乏对学生的责任感。有些教师的管理方式比较宽松，上课不点名，对无故旷课学生的去向不闻不问；对不听课的学生更是置之不理，只要不对自己讲课造成太大影响就随他去；对考试作弊现象睁一只眼闭一只眼，大事化小，小事化无；评卷过程中，对文不对题的学生也一再迁就，争取不让学生挂科，这对不认真学习的学生无疑是一种纵容。一系列的行为严重破坏了教师在学生心目中的光辉形象，这也是造成学生逃课的一个重要原因。

（三）学生因素 1．缺乏自我管理意识

邢台学院作为地方院校，招收的学生大部分来自农村。一心想走出农村走向城市的学生，经历了十几年寒窗苦读，终于走进了大学的象牙塔。面对自由的环境，很多学生不能正确处理娱乐与学习之间的关系，被网络、出游、逛街等深深吸引，不惜以逃课为代价。

2．忙于考研、考证、做兼职

有的学生对学校不满意，一心想要步入理想的大学，因此专心考研；有的学生为前途而担忧，通过考证填补内心的空缺；有的学生想自己动手丰衣足食，因此忙于做兼职。一系列的因素导致学生不得不选择逃课。

（四）社会因素 1．严峻的就业形势

每年社会提供的工作岗位供不应求。高校连年扩

第3期韩雪荣，等大学生逃课的原因及对策分析3

招带来了大学生就业难问题。扩招增加了大学生的数量，却忽视了其质量。许多大学生毕业后找不到理想的工作。这种严峻的就业形势使大学生不得不选择考研推迟就业，或通过考证提高自身竞争力。不能立即带来实效的课程成为大学生舍弃的对象。

2．不良的社会风气

高校附近网吧林立，为学生沉迷于游戏提供了便利。

三、改进大学生逃课行为的对策分析

（一）明确培养目标，构建与培养目标相应的课程体系

培养目标的制定一定要考虑社会对人才的需求，也要考虑学生自身发展的要求。地方高校大多是从师范专科学校升格而来，以往单纯培养中学教师的目标已不符合社会发展的需要，现有的教师教育专业中有一半左右的学生要考研究生，还有一部分毕业后就业。4年时光短暂，把一个学生培养成双栖甚至三栖不可能，因此要对这3类学生制定不同的培养目标。培养目标明确后，再依据目标构建相应的课程体系。

（二）加强师资力量和基础设施建设 1．加强师资力量建设

首先，学校应该聘任高素质人才作为我校的一线教师，提高教师整体素质，并提高教师待遇。其次，加强对教师教学全过程的管理与监督，以提高其教学质量。再次，学校应为教师提供进修机会，并给予经济上的支持。选送年轻教师到具有更高科研水平的学校进修，扩展基础知识和专业技能；对教师进行有关教学技巧的培训，提高授课水平，增强课堂感染力。最后，学校应增加科研投入。鼓励教师在完成教学任务的前提下搞好科研，使教学实践上升到理论层次。

2．加强基础设施建设

首先，增加校舍。避免因教室不够而将课安排在周末和晚上的情况出现，同时减少班容量，从而有利于教师维持教学秩序、把握教学进度。其次，完善现代化教学手段。学校应加大对多媒体教室的投资力度，帮助教师图文并貌的传授知识，提高授课的生动形象性，激发学生学习兴趣。

（三）完善考评制度并严格执行 1．完善考评制度

首先，加大平时成绩在总成绩中的比重。将学生的出勤、课堂表现、课下作业作为平时成绩，算入期末总成绩。其次，改进考试方式。减少书本知识的考查，增强实践能力的考查。

2．加强考勤并严格执行校规校纪

教学管理部门要建立严格的学生考勤制度，组织专门人员检查监督，辅之以教师点名、班干部查人数等措施，对日常的学生考勤做到有检查有结果，严格按制度办事，视情节轻重分别给与警告、通报批评、记过甚至勒令退学等处分，使制度在学生心目中真正起到威慑作用。

大学生逃课的原因是多方面的，要解决逃课问题就必须从学校、教师、学生和社会等多方面努力。学校应该明确人才培养目标、制定科学合理的管理制度、开设合理的课程；教师要不断积累专业知识和教学经验，同时不断提升自身的修养和素质；学生应提高自觉性、认真对待学习。只有通过多方面的共同努力，才能有效减少逃课现象。

参考文献：

[1] 李介.大学生逃课现象研究[J].中国青年研究，2006.1 [2] 邢台学院教务处.邢台学院2006级教学计划.Z.2006.An Analysis on the Causes for skipping Class and Countermeasures Against It

—Taking Xingtai University as an Example

Han Xue-rong1，Guo Hai-ying2

（1.Department of Education Science, Xingtai UniversityXingtai, Hebei054001 2.Department of Education Science, Handan UniversityHandan, Hebei056005)

Abstrct: It is common for the students to skip class.There are apparent skipping and latent skipping.Skipping class is caused by school’s unclear training aims and unreasonable curriculum structures, teachers’ insufficient professional knowledge, out-of-date teaching methods and lack of professional moral, and students’ weaker awareness of self-control.The important measures of reducing or even eliminating skipping class are making the training aims clear, building the curriculum system based on the training aims, strengthening the teaching forces and the basic facilities, perfecting and implementing the evaluation system.Key words: skipping class;apparent skipping;latent skipping

（责任编校：卫立冬英文校对：吴秀兰）

第四篇：当代大学生诚信教育陷入困境的原因和对策分析

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当代大学生诚信教育陷入困境的原因和对策分析

作者：鲁晶 方章东

来源：《新农村》2012年第12期

虽然当代绝大部分大学生都认为诚信应当处于众多品德修养的首位，但仍然存在明显的诚信问题，主要表现在以下几个方面；在学习中，考试作弊、作业（论文）抄袭、找借口逃课等；在经济活动中，恶意欠费，通过弄虚作假等手段以骗取特困生困难补助等；在日常人际交往活动中，利用网络工具刻意隐瞒真实身份等心理倾向大大增加，道德感和责任感就被大大削弱了；在求职过程中，制造假证书，不遵守合同协议等。

一、当代大学生诚信教育陷入困境的表现

当代大学生诚信教育的途径也较多，一般由思想政治理论课作为诚信教育的主渠道，辅之以实践课程、学术讲座、党团活动，主要的教育方法是灌输法。但诚信教育不可能覆盖到教育过程的全过程，陷入了教育困境：

（一）诚信教育理念方面存在缺陷。部分师生对当代大学进行的诚信教育认可度不高，认为诚信教育的理念停留在传统思想中。有的教育者甚至会认为诚信是大学生自身的事，跟教育者没有多大关系。

（二）诚信教育的方式方法不够得当。当代大学诚信教育的方式方法仍旧停留在“只管不教”的层面，仅对发生非诚信行为的学生给以严肃处理，这种以罚代管、以管代教，使得大学生诚信教育过于简单化。诚信教育不能内化为大学生主体意识，也不会达到理想的教育效果。

（三）诚信教育的针对性不强。目前部分高校的诚信教育存在着不能与时俱进，针对性较弱的问题，没有把高校学生自身的特点、规律和诚信教育的特点、规律结合起来研究。

（四）大学生信用管理评价体系不合理。2007 年国务院颁发的《关于社会信用体系建设的若干意见》，阐明了我国社会信用体系建设的指导思想、目标和基本原则，但要在高校建立和完善诚信教育的信用管理评价体系仍然是一项艰巨的任务。

二、当代大学生诚信教育陷入困境的成因

造成当代大学生诚信教育陷入困境的原因无疑是多方面的，既有社会大环境方面的因素，又有学校内环境的因素；既有教育者方面的问题，又有受教育者方面的问题。概括起来，主要有以下几个方面：

（一）大学生诚信教育受到社会转型的挑战

当代大学生诚信教育囿于长期以来的教育传统及惯性，还停留在说教居多、行动偏少；内容趋多、效果欠佳的境况，尚未与“法理社会”的要求实现有效对接，远不能满足现代社会转型的需要。比如大学生诚信教育在认知及形式层面被视为对学生进行思想政治教育的重头戏，但在教育实践中却受制于教育者对该问题的认识、观念、方式、方法的限制，使得诚信教育在转型时期的现实要求中尚有缺位。

（二）大学生诚信教育效果遭遇社会异化

在我国市场经济的引入与不断发展过程中，必然会有伴随它的一些非社会主义道德因素跟着一起涌进来，这个时候，我国的集体主义原则、为人民服务等一些社会义道德因素必然会受到严重的冲击。同时，社会和学校制度缺失导致非诚信行为成本偏低，加剧了诚信与非诚信之间的对抗。传统的诚信道德教育已不能满足社会发展的需要。

（三）大学生诚信教育活动本身处境尴尬

作为道德教育的重要组成部分的诚信教育，在目前的大学里面大多停留于思想政治教育课及党团活动层面，尽管高校内部从未停止过对教学教育性的关注以及对德育第一性的坚持，但是教育的效果却并不尽如人意。

三、走出大学生诚信教育困境的对策

（一）树立与公民教育相适应的教育理念

从公民教育在我国的发展进程来看，树立与公民教育相适应的诚信教育理念势在必行。学生在走进社会之后，其公民的身份意识将更强烈，作为学生公民与作为社会人的公民两者目前存有意识上的差别，我们培养的是对社会负责的人。因此，有必要强化大学生的公民教育。而在公民教育中“诚信”主要也是规范公共关系中的道德行为，是对“明礼”规范的进一步深化和升华，即古人所说的“礼于外，诚于内”，使诚信意识在大学生身上达到内化，成为当代大学生自发的意识行为，有必要引导其认识到未来进入社会后公民意识的重要性，即要正确地树立与公民教育相适应的诚信教育理念。

（二）营造良好的诚信校园氛围

对于大学生的道德教化务必与时代赋予其的历史使命、社会对其所给予的期望以及社会的不道德状况紧密相关，尽可能地利用一切情境将诚信教育理念贯穿于整个教育教学全过程，将诚信教育理念贯于整个党团活动全过程，将诚信教育理念贯于学生的学习和生活中，特别是营造良好的校园文化氛围来促成道德的个体向群体道德的转化。

（三）努力创新大学生诚信教育的方法

诚信教育是一个复杂的系统工程，要达到良好效果，思想政治教育工作者需要整合各方面资源共同努力，要运用多种教育方法，多管齐下。比如：情境引导法，运用案例、研讨、辩论等情景引导的教学方式进行；榜样示范法，通过诚信榜样的评选活动，在教师中推选师德模范，在学生中推选诚信之星，让这些来自于师生中间的鲜活人物现身说法，以高尚的诚信人格来影响周边学生；调查实践法，组织大学生进入本专业将要进入的行业进行诚信调查，使学生真实地感受未来工作的诚信要求，以利于在校期间重点培养诚信的品行。

（四）建立合理的大学生诚信教育的评价体系

以《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导思想，坚持合理性、可操作性、有效性原则来建立评价体系。评价体系的内容包括评价目的、工作要求、评价指标等。评价指标要视具体情况，不同项目指标分值权重有侧重。如果以 100为总分，那么学习诚信类与生活诚信类可为 30 分，经济诚信类与社会活动诚信类可为 20 分。以学习诚信类为例，考评作业抄袭（10 分）、考试作弊（10 分）、论文抄袭（10 分）等三方面内容，一次作业抄袭扣 1 分，对考试作弊与论文抄袭考核要求最高，一次考试作弊或论文抄袭扣 10 分，并在等级中可列为不合格。最终按累计积分排名，对诚信度进行分段评定相应等级。作者简介：

鲁晶，安徽农业大学人文社会科学学院，硕士，安徽巢湖人

方章东，安徽农业大学人文社会科学学院，教授，安徽安庆

（安徽农业大学人文社会科学学院）

第五篇：大学生宿舍矛盾引发的原因分析和解决对策

大学生宿舍矛盾引发的原因分析和解决对策

大学生宿舍矛盾是一个不容小觑的问题，大学生活中的宿舍生活成为大学生们重要的组成部分，良好和谐的宿舍生活能为每一位在校大学生带来愉悦的心情进而保证大学生良好的学习环境。马加爵事件的悲剧告知我们应该认真分析一下大学生宿舍矛盾产生的原因以及解决的对策。

我将大学生宿舍矛盾的原因概括为两个方面即内因和外因 A、内因

①、学生个性缺陷成为引发宿舍的主要原因

80后、90后大学生是一个特殊的群体，我们大多在“6+1”的家庭结构（父母、祖父母、外祖父母）中长大，物质生活水平高，受关注程度高，滋生了一些性格缺陷。从以前拥有个人独立空间的生活环境进入到集体生活环境，因个性缺陷而带来人际关系紧张，宿舍矛盾激化，甚至宿舍战争爆发。

②、缺少沟通能力成为引发宿舍矛盾的直接原因

大学生们的自我意识很强烈，不喜欢别人干预甚至进入自己的生活圈，对别人的关注保持高度的敏感，内心空虚而又外表坚硬。网络、手机等资讯媒体的高度发展又在一定程度上满足了大学生们互相倾诉的需要。网络空间彼此身份的隐蔽性、言语倾诉的自由性、言论后果的规避性，使学生的先有了生存的空间和滋生的温床。学生宿舍传统的“人——人”的沟通模式演变为“人——机——人”的沟通模式。这种以计算机为媒介的沟通方式极大地减弱了学生与学生之间直接的、面对面的互动关系，同时不可避免的弱化了人们之间固有的人际沟通模式的作用，进而打破了人与人在心理和情感上的已有平衡，使人容易产生孤独感或冷漠感，这样宿舍矛盾就更容易产生，而且又无力解决。③、习惯冲突是宿舍冲突的又一大原因

大学和军队一样，成员的异质性很强，来自不同文化背景的人必须在一起生活，就容易产生文化冲突。文化背景造成了人们在价值观、生活方式上的差异。由于大学整合了全国的学生，不同地区的不同人，自然有不同的习惯。有的人晚睡晚起，有的人早睡早起；有的人做作业喜欢听音乐（用音响放），有的人则需要安静；有的人睡午觉，有的人不睡；有的人不爱干净，有的人有洁癖；有的人不喜欢多嘴，但有的人处处搬弄是非等等。这些不同的习惯都会导致矛盾，而出现了矛盾之后，大学生最常用的处理方式是——忍。但是，忍不是解决问题的方法，相反，正式这种忍的态度导致了最终矛盾的不可调和。何以言之：当你认为对方的行为给你带来干扰时，你选择了忍耐，表面上还是对他恭恭敬敬，但实际上你心里憋了火，但由于对方不知道，于是他将继续他的行为，直到有一天，你忍无可忍无须再忍时，狠狠地跟他讨论这个问题，出于你的恶劣态度，他也不甘示弱，于是问题得不到解决，梁子就此结下，恶性循环接踵而至。B、外因

此外，由于学生无权选择和谁住一个宿舍，这也在某种程度上人为地增加了冲突。学校往往为了管理上的方便，在一入学就为学生规定了住哪个宿舍。以后即使学生双方都同意，也难以更换。让合不来的学生硬要在一起住四年，这未免有些残酷。

2、应对策略 A、内部对策

①、.克服心理障碍，塑造良好个性。大学生在人际交往过程中常表现出一些心理障碍，妨碍了良好人际关系的建立。因此，舍友们平时要注意沟通和交流，懂得赞扬和微笑，以使宿舍关系温馨、融洽。同时，还应注重塑造自身良好的个性品质，如诚实、热情、聪明、自信、能干等，这些品质本身就是一种吸引力，使他人欣赏并为之钦佩； ②、.坦诚互助。在交往中，只有彼此抱着心诚意善的动机和态度，才能相互理解、接纳和信任，才会在感情上引起共鸣，使交往关系得到巩固和发展。互相帮助对于宿舍成员之间建立良好的人际关系具有重要的纽带作用，帮助别人的同时，还能深化和完善自己；

③、.注重学习，掌握人际交往的艺术和技巧。人际交往是一门学问，有一定的艺术和技巧。大学生们在学好规定功课的同时应多阅读这方面的书籍，只要多读多想，就会从中学习、领悟到许多高尚的思想，懂得更多的处事哲学，就会在人际交往中“如鱼得水”，“游刃有余”。

B、外部对策

①、建立完善合理的宿舍作息生活制度。做到尽量统一舍友的作息时间，从而尽量避免影响到他人的休息，减少矛盾发生的几率；

②、选举公平公正的宿舍长，发挥领导的平衡手作用，引领舍员看到宿舍的阳光面。舍长要挖掘宿舍时光的温暖时刻，感悟同寝舍友的相互关爱，进而激发同学对原寝室的留恋之情；对处于矛盾核心区的同学进行感情疏导，在舍员内部调整，是问题得到解决；

③、遇到自己无法解决的矛盾时，不要记恨在心，与舍友心存芥蒂，要懂得向辅导员或心理老师倾诉，寻求最佳解决方案；

④、建立定期的交心机制，及时疏导意见，及时沟通，缓和矛盾。学校要营造一个能够彼此沟通，甚至是“泄愤”的场合，在相互沟通，甚至是相互对质中解开心结，指出同学彼此身上的缺点和不足，发现同学身上的优点，从而花巨额矛盾，解决冲突。

总结

观念决定行动，只要我们认真考虑和对待这个问题，每个人都尽自己的力量去营造良好的宿舍氛围，尽力去经营这一份来之不易的友情，宿舍冲突的问题是完全能够妥善解决的。