课程改革中教师的与时俱进

第一篇：课程改革中教师的与时俱进

课程改革中教师的与时俱进

江西省定南县第二小学 胡芳英 189号

新课程走近我们已有几年的时间了，在课程改革的征程中，我收获着，进步着。课程改革所倡导的新观念将深刻地影响、引导着教学实践的改变，教师将随着学习方式的改变，而重新建立自己的学习方式。新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生个体差异，尊重学生多样化，允许学生发展的不同，用不同的教育方法评估标准，为每个学生的发展创造条件，因此，课程改革对教师是一个巨大的挑战，教师要尽快适应改革的步伐。

一、提升专业知识，顺应课程改革。新课程改革的落实，教师角色的转变是最重要的因素，教师要从过去单纯的知识的传授者发展成为学生学习能力的培养者；学生学习的赏识者；学生人生的引路人；教育教学的研究者和课程的建设者和开发者。教师必须是学者型探究型的教师。而教师要实现角色的转变，要求教师的专业知识必须在内涵和外延上得以拓展，而刁；只是传统的术业专攻，教师的职能也不再是应试教育下简单的传道解惑。新的课程改革下的教师的专业知识，应是系统的专业知识体系，以便在教育实践的过程中厚积薄发，游刃有余，正所谓熟能生巧。其内容包括：(1)有对知识整合能力，以严密和科学的知识体系征服学生；(2)有对相关学科知识的通识和通融的能力，能在教学中有效的实现知识的迁移，引导学生探究相关学科内在的知识联系，从而有效认识自然现象和人文现象的必然和偶然，激发学生的探究激情；(3)具备敏锐的洞察力及实践活动的开发和实践能力，以便在宏观上把握时事风云，微观上捕捉乡土人情并及时将其融入教育教学活动中。

二、实践课程理念，在实践中学习在反思中提高。随着课程改革的不断深入和发展，我们越来越清晰地认识到，如果教师没有较高的专业素质，课改工作不可能顺利进行，正像艾利奥特所说“课程改革是人的改革”、“没有教师的发展就没有课程的发展”，可见，教师专业发展对推进课程改革工作起着关键性作用。那么，如何提升教师专业素质，促进教师专业发展呢?笔者认为，最重要的是，教师要在实践中不断加强学习，彻底转变教育思想，树立以学生发展为本的新理念，在实践中反思自己的教育教学行为，不断完善自我，发展自我。

首先，教师要在实践中不断学习。教师要持续发展，以适应课程改革的新要求，就必须把握时代发展的脉搏，树立终身学习的思想，向专家学习、向书本学习，向生活学习，在教学实践中学习。为此，学校要努力建设一个学习型组织，坚持不懈地为教师提供诸如集中学习、专家讲座等学习条件，引导教师在实践中学习，不断更新教育思想，转变教育观念，充实自己的理论知识，丰富自己的教育教学经验。(1)定期开展以校为本的教研活动。一方面，充分发挥名师作用，让全体教师观摩优秀教师展示的课堂教学艺术、教学风格，让老师们在一起畅所欲言，评议教学得失，另一方面，激励青年教师积极主动上好研究课，并试说设计意图，请优秀教师点评，帮助青年教师提高思想认识和理论研究水平。(2)定期开展专题研究活动。学校领导经常深入到教师教育教学工作中，发现和搜集教师在教学中遇到的亟待解决的带有共性的问题，及时组织相关教师开展专题研讨，让教师在研讨中互相交流，互相争辩，在交流中取长补短，在争辩中得到启示和发展。(3)定期开展新课程理论知识竞赛活动。新课程向我们教师呈现的是全新的教育理念，全新的教育内容，全新的教育方法，如何让教师掌握更多的理论知识，更好地运用到自己的教育教学工作中，实现新课程追求的目标呢?我们认为，在不同学科开展不同形式的竞赛活动不失为一种好的方法，它能让教师在竞争中互相学习，达到优势互补，丰富知识，共同提高理论素养和教学水平的目的。

其次，教师要善于反思教学。教学反思是教师在课改实践中探索和解决不断出现的新问题，使自己的教学不断适应课程改革新要求的需要。在教育教学工作中，教师经常进行自我回顾和小结，能使他们正确认识自己，形成自己新的教育思想，改善教学行为，形成创造性见解，提高他们教学实践的理论层次和参与课改的积极性、主动性、克服消极、被动和盲目性。我校教学实践证明，开展以下反思活动，有利于教师专业化水平的提高。(1)课前进行预测性自我反思。教师要克服以前照搬他人经验的做法，要根据教材内容、教学目标、学生需求设计教学活动，并对教学过程中出现的问题进行预先设想，及时调整教学思路和设计。(2)课中进行调控性自我反思。教师在教学中不能死守教案，牵着学生的鼻子走，限制学生的思维，遇到意想不到的“突发问题“要迅速调控自己的思维，捕捉学生思维火花，引导学生张扬个性，自主发展。(3)课后进行总结性反思。这种反思形式多样，可组织年级内教师进行讨论，肯定成绩，剖析不足，找出带共性的问题，商讨改进意见；也可以是教师进行自我反思，每次课后，及时回顾自己教学成功及不尽人意的地方，分析其原因，思考改进措施，并写下课后记。

三、做教学资源的开拓者

一直以来，“教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水”已经成了教师角色的隐喻。这一隐喻强调的是教师知识和能力的必要储备，对教师的职业能力提出了很高的要求。那么，在新的形势下，教师是不是只要有一桶水就足够了？显然远远不够！

新课程改革倡导的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，教师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，而应摒弃“惟书”、“惟师”的盲从与偏见，让多样性的知识成为学生提高认知能力的途径；让学生能从自己所处的周围社会中学习到更多的东西，使教师成为课程的建设者和开发者。同时，教师要在教学实践中，应在创设校本综合实践活动课程和开发校本教育资源上下功夫，锻炼并形成课程开发的能力，锻炼并具有开发校本课程的能力。

四、做学科教学的研究员

在传统观念上，教学研究是一件很神圣的事，是专家学者的事，与一般的教师无关。因此，教师只能根据教学大纲，尽可能地猜测编书者的意图，并把这种猜测转化为教学过程，把知识传递给学生。这种编、教脱节的模式，造成的直接影响就是：本应是极富创造性的教师职业变成了“五十年不动摇”的教书匠！

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”在新一轮的课程改革中，教学方式、学习方式发生着急剧的变化。课程是开放的假设，并不是天经地义的教条和命令，不是寻求统一的标准答案，而是引导学生进入多元文化的对话。在这种教学的形势下，教师要想真正适应素质教育的要求，承担起全面培养和提高人才素质、尤其是培养人的创新精神和实践能力的重任，就必须兼任学科教学的“研究员”。

教师作为研究员，必须学会透过现象看本质。从教育教学的实践出发，发现问题、分析问题，在科学理论的指导下对问题进行实验研究，并善于把研究中获得的感性认识上升为理性认识，形成规律，进一步指导教育教学实践活动，以获取最佳的教学效益。

一名优秀的教师，应该把学科研究看作是提高自身素质的必由之路。在研究的土壤中耕耘，收获的是全新的自我。因为只有研究，才能使一名教师在收获自我的同时，减少工作的盲目性，增强自觉性，多一点“自由”，多一点“自为”，更好更主动地把工作做好，由教学的“必然王国”走向“自由王国”。

在课程改革中，作为一线教师只有根据环境适时自觉地进行“角色”转换，不断提高自己的专业化程度，才能适应时代的要求，才能更好地实现新一轮课程改革的基本理念。

第二篇：让教师在课程改革中成长

让教师在课程改革中成长

大竹县第九小学 蒋美翠 周世志

摘 要：教师成长就是发展自己以适合学生发展、教育变革的需要。课程改革使教师不能再靠吃老本过日子，老师们在课程改革中成了“新兵”。即使是经验丰富的老教师，在课程改革中也需要重新学习，重新发展，重新成长。所以，学校在全面实施课程改革中，把培训教师，促进教师与课程改革共同发展，作为一项具有战略意义的工程来抓。

关键字：更新观念；构建学习型、反思型、创新型队伍；培养名师

引 言：新一轮课程改革进入攻坚阶段，而我校教师都是逐年从各个乡镇小学考调而来，如何有效解决每一位老师的经历观念、知识经验、教学风格各不相同的问题，迫在眉睫；学校建立这几年又恰逢教科局教研室在全县推行“自主乐学高效课堂”之时，有何良方可以与“自主乐学高效课堂”相适应，真正实现分组、合作、创新地学习呢？

成长就是积累继承与借鉴发扬，就是探索尝试和创造创新。教师成长就是发展自己以适合学生发展、教育变革的需要。教师的成长是在做好自己的专门职业过程中进步。课程改革使教师不能再靠吃老本过日子，老师们在课程改革中成了“新兵”。即使是经验丰富的老教师，在课程改革中也需要重新学习，重新发展，重新成长。所以，学校在全面实施课程改革中，把培训教师，促进教师与课程改革共同发展，作为一项具有战略意义的工程来抓。

一、更新观念，促进教师成长

教育理念更新是教师专业成长的起点。新一轮课程改革进入攻坚阶段，而我校教师都是逐年从各个乡镇小学考调而来，每一位老师的经历观念、知识经验、教学风格各不相同，解决老师们的观念问题，用先进的教育教学理念武装我们的头脑迫在眉睫。学校建立这几年又恰逢教科局教研室在全县推行“自主乐学高效课堂”，学校在充分调研的基础上提出了与“自主乐学高效课堂”相适应的分组合作学习之“尝试教学法”。学校组织老师通过通识培训、专家讲座、专题讨论、等多种形式，让教师了解课程改革的背景、目的、意义、内容、方式方法以及实施途径，让教师在认识课程改革逐步树立现代教育观、现代质量观、现代学生观、现代课程观、现代评价观。学校还派出老师远赴杜郎口中学学习取经，以及组织教师积极参加县区一级的听课、评课，让教师感受新课程的理念，着重引导教师树立“为了每位学生发展”的新的教育价值观；树立“课程是生活、是经验”、“是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一”的新的课程观；树立“教学是交往”、“教学是师生学习的共同体”、“是师生共度的生命历程、共创的人生体验”、“按学生学习规律进行教学”、“带领学生走向知识，不是带着知识走向学生”、“是用教材教，不是教教材”、“课程标准比教材更重要”的教学观；树立教师“不仅仅是知识的传递者，而更重要的是学生学习的组织者，指导者、参与者、合作者、促进者”、“是课程的开发者、建设者”的教师观；树立“以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点”、“知识不仅是掌握，更重要的是变成能力，转化为经济财富”的质量观；树立“学习是建构知识，而不是传递知识”、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“知识改变命运，学习才能生存、学习创造未来”终身学习的学习观；树立人才层次化、人才多样化、人人能成才的人才观；树立“立足过程，促进发展”、“让考试成为学生成功的一次体验，是个性发展的一次展示，是潜能开发的一次展现”的课程评价观。把“一切为学生发展”的理念深入人心，将其作评价教师课堂教学的最重要的标准，课堂教学的出发点和落脚点；积极倡导教师角色意识转换：从“教书匠”转变为“研究员”，从“指挥者”转变为“伴奏者”；创造充满活力和生机的学习环境，鼓励培养学生创新，富有个性，不囿于传统程式，因材施教，敢于向传统挑战；确立以人为本的理念，排除教师自我中心，突出学生的主体，关注学生学习、探究知识的兴趣，师生互动，共同成长。在一系列新课改理念的指引下，学校教师对待学生的态度发生了明显的变化：严厉少了，热情多了，批评少了，鼓励多了，“一言堂”少了，民主交流多了。

二、探索建立适合的课堂教学模式，促进教师成长

课堂教学是课程改革实施的主要途径，能否建立有利于学生发展的课堂教学新方式也是衡量教师是否适应新课程改革的重要标准。探索建立体现新课程要求的教学模式，正是教师专业成长的途径。新理念的倡导，课程标准的改革，教材的变化，都要求我们改革课堂教学方式，打破过去以纲为纲，以本为本的教学局面；新课程给我们留下了许多空间，要求我们用其他资源去填补，不仅要用课程资源，还要整合其他资源；课程改革的落脚点要发展自主学习、合作学习和探究性学习，转变学习方式。走进新课程以来，我们感到有诸多问题需要我们去探索解决的途径。而每解决一个问题都是一种提升。在课程改革中，我们提出了“一切为了学生的发展”的指导思想，积极引导教师探求和建立新的教学方式，特别是努力营造平等、民主、开放、互动、愉悦的教学环境和氛围．积极倡导自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，让课堂充满浓厚的人文气息，焕发出生命活力。积极开展课堂教学方式探究活动，要求各学科根据自身的特点，建立起学科教学特色。在教学中，课堂教学要富有人文气息，培养学生的人文精神，课内引路，课外延伸。向学生全面开放图书馆、阅览室，增加阅读量，拓宽知识视野，提倡“开放性教学”，强调知识的系统性和开放性，倡导思维的活跃性和多向性。

在与“自主乐学高效课堂”的碰撞和磨合中，学校的“自主尝试教学模式”初具雏形，“分组讨论”“学生主讲”的主体框架加上“课前唱”“课中操”“课后演”等形式。摒弃“自主乐学”一定要走“讨论——汇报”这样一个固定的程序，学生们行动机械的重复，真正看到了学生思维碰撞的火花。课堂上经常能看到学生争论得面红耳赤，演讲得绘声绘色的情景。

三、构建学习型、反思型、创新型队伍，促进教师成长

学校教师队伍的整体水平对个人的发展有重要的影响。全体教师队伍有奋发上进，兢兢业业，认真负责的精神，对个人是极大的促进，处在一个竞争比较激烈的环境中，个人的潜力会得到挖掘和展现。

构建学习型组织，关键是要创造良好的学习风气和氛围。为此，我校着力加强了教研组建设。以年及段为单位组建教研组，让上一年优秀骨干教师担任组长带领当年的新教师，并形成学校的一项选拔制度。教研组组织组内教师集体备课，大家共同分析教材，共同探讨教学方式方法。要求教师采用电子备课，教案上网，大家相互交流。这样既发挥了优秀骨干教师的作用，又带动了一般教师，更帮助了水平相对较差的教师。我们把提高教师的整体教学水平作为教研组的主要工作目标，通过组形成了比学赶帮的学习氛围。学校每学期组织以年级组为单位的赛课、听课、评课，来提高教师业务水平；通过组织课题研究，来帮助教师增强科研意识。教研组真正成了教师合作、学习、交流、成长的园地。学校坚持从严管理，以德冶校，每年对新考调进入的优秀教师，还通过结对子、走出去、观摩示范课、上过关课、教师素质展示比赛、领导听随堂课等形式，逐步培养了一批师德高尚、业务精良的教师。

学校鼓励教师自我学习，增强每位教师的危机意识，积极学习的。学校给每位教师征订了教学杂志，要求每位教师每天至少保证一个小时的学习时间，每一个学期至少精读一本教育理论书籍，并做好读书笔记，还经常组织教师交流读书心得体会。鼓励教师积极参加学历进修和提高教师素质的培训活动，组织开展学科基础知识考试和素质比赛活动。

教育行为的反思与矫正是专业成长的契机。每个教师在教学中都有一些多余的不当的教学行为，甚至有违背教育规律的行为。剔除多余，克服不当，矫正错误，需要及时而深刻的反思。追求教学艺术的炉火纯青，必须付出艰辛的努力。仔细地反思，搜寻我们的记忆，不难发现，我们的课堂教学中，有很多行为是多余的，不当的，甚至是错误的。比如对学生的表现，有时给予的赞赏是过分的，言过其实，有时会忽略一部分学生的努力和进步的表现，该肯定的没有给予肯定。有些学习内容学生靠自己的努力就完全可以达标，而我们却发挥了自己“讲授特长”，没有给学生创造探究的机会。发现并及时采取措施根治这些“毛病”，不正是专业成长的契机吗？成长离不开反思。越来越多的教师认识到反思的重要。尽管有时甜蜜有时苦涩，有时思乱如麻，有时清晰如行云流水，但大家都能从反思中受益。

为了让教师建立富有自己特色的课堂教学方式，我们积极开展教学反思活动。要求每一位教师对照新课程的理念和要求，反思自己每一节课的教学方式方法是否有利于学生的发展，是否有利于提高课堂教学效率，然后能写出教学后记。要求教师每周都能写一篇教学反思或教学案例，学校每一学年都开展一次优秀“教学反思”和“教学案例”评比活动，并编印《教学反思集》和《教学案例集》。

四、加强师德修养、改革评价机制，促进教师成长

加强师德师风建设是教师培养的重头戏，特别是在实施新课程这一新形势下，教师对学生的人格教育和影响显得更加突出，更要求教师具有现代的教育思想，高尚的师德，全面的素质，无穷的人格魅力。新课程倡导“以学生为本”、“民主平等”的教育思想，为此，我们开展了“热爱学生，关注学生”为主题的师德系列教育活动，要求教师要热爱每一个学生，尊重每一个学生，关注每一个学生，努力营造民主、平等、和谐的教育气氛。为了促进师德师风建设，我们还实施了“三满意”工程，即社会满意、家长满意、学生满意，让社会、家长、学生来评定我们的学校和教师。

评价机制的改革是促进课程改革实施的重要保证，也是促进教师成长的有力措施。在实践中，我们致力于改变重结果轻过程、重知识轻情感态度的评价方法，逐步建立多元的评价机制，加强过程评价，探索发展性评价，在注重教学效果、教学成绩的同时，突出教学方式以及促进学生发展的长期效果。经过广泛讨论和普遍认同，我们提出了“好课”、“好教师”的评价标准。我们认为一堂“好课”应该是充分体现“合作、探究、自主”的新课程理念，应该是十分关注学生的发展，应该是充满生命的活力，应该是有良好的教学效果。一位“好教师”应该是具有高尚的师德，应该是具有先进的教育思想和理念，应该是具有渊博的知识，开阔的视野，应该是充满智慧和活力，应该是致力于学生和自己的发展，应该是有好的教育教学方式方法，应该是“轻负担，高质量”，应该是深受学生的爱戴。

五、培养名师，促进教师成长

新课程改革更呼唤我们培养更多的名优教师，同时也为名优教师的脱颖而出创造了更有多的机会。因此，我们抓住新课程改革这一良好的契机，以实施名师工程为抓手，促进教师队伍素质的整体提高。

学校制订了名师培养计划，确立了具体的培养目标和措施。通过教师自己申报、学生家长评议、学校考核，确定20名优秀骨干教师为名师培养对象。对这些教师主要通过定目标、压担子、给舞台、推出去的办法，进行重点培养。学校让这些教师担任教研组长，让他们引领学科教学，帮扶其他教师。搭建舞台，创设环境，通过举办展示课、名师论坛等活动，展示他们的教学艺术水平；通过推选参加各类名师培养活动和评课活动，充分给予学习机会，提高他们的知名度。

抓好对新近教师的培养。我们制订和实施了“师徒结对”计划，重点培养每年新考进教师，第一学期观摩学校的展示课，第二学期每个新进教师上过关性展示课，做到“一年能站稳讲台，二年能形成风格，三年能成为教学骨干”。鼓励新进教师参加继续学习，提高知识水平和业务素质，促进教师成长。

2017年6月13日

第三篇：基础教育课程改革中教师体验调查问卷[定稿]

刘磊的硕士论文《“新课改”中教师压力研究》（辽宁师范大学，2004）压缩改写而成

二、研究方法 本研究通过编制“‘新课改’中教师体验调查问卷”，运用因素分析的方法展示“新课改”中教师压力的状况，归纳“新课改”中教师压力的主要来源并进一步探讨其影响因素。

（一）问卷编制

首先运用开放式问卷，让参与“新课改”的一线教师写出“‘新课改’中教师压力的主要来源”，收回有效问卷80份。在发放问卷过程中，分别对3名教师和3为校长进行了20分钟的访谈。结合开放式问卷和访谈资料，同时依据国外相关研究成果，初步将教师在“新课改”中的压力来源概括为：学生好家长，上级主管部门或学校，“新课改”的评价体系，“新课改”的支持环境，教师个体应对“”新课改的能力，“新课改”对教师的客观要求和教师在“新课改”中的顾虑等7个方面。依据上述7个维度，初步编制出包括48个项目的“基础教育课程改革中教师体验调查问卷”。请有关专家（2）人，、教师（2人）和博士、硕士研究生（6人）对每个项目的可读性和适宜性作出评议，删除其中语意不清或重复的项目9个，并对一些项目的表达项目的方式进行了修改，最好整理现成包括7个维度、40个下面的调查问卷。问卷采用5级分制，项目得分愈高，说明该项目愈易引发教师压力。

随机选取大连市两所学校参与“新课改”的教师90名，发放问卷90份，回收80份。对预测结果进行分析，计算问卷奇偶分半信度为0.7095（P＜0.01，,N=80），说明预测问卷具有一定的可靠性。经校正的题总相关和变量多重相关的平方的项目分析，删除了3个项目，形成正式的“‘新课改’中教师体验调查问卷。”该问卷有两部分构成，第一部分包括2个项目，旨在探索“新课改”中教师压力的来源，其中关于学生和家长的5个；关于上级主管部门或学校的5个；关于“新课改”评价体系的7个；关于“新课改”支持环境的4个；关于教师个体应对“新课改”能力的5个；关于“新课改”对教师客观要求5个；关于“新课改”中教师顾虑的4个。

二）测量

在大连市内随机选取5所小学，5所初中，共500名参与“新课改”的教师。发放问卷5—份，回收470份，剔除不合格问卷57份，实际获得有效问卷413份。其中，男教师78人，女教师335人；教龄在1~3年的88人，教龄在4~6年的54人，教龄在7~25年的199人，教龄在26~33年的44人，教龄在33年以上的28人；中专学历的32人，大专学历的155人，大学本科的226人；主科教师260人，副科教师86人，艺术科教师67人；参与“新课改”时间在一年以内的182人，一年级一年以上的231人；小学教师154人，中学教师259人；科任教师246人，班主任167人。

三、研究结果

（一）“新课改”中教师压力分析

（二）正式问卷的统计分析 1.问卷的因素结构 2.问卷的信度检验 3.问卷的效度检验

（三）影响“新课改”中教师压力因素的分析

四、讨论

（一）“新课改”中教师压力调查问卷的适用性

（二）“新课改”中教师压力的归因

（三）影响教师在“新课改”中压力的因素探讨 1.教龄因素 2.教学科目因素 3.教师在班级的角色因素

五、结论

1.统计结果表明，在“新课改”中，教师普遍面临压力。

2.因素分析结果显示，教师在“新课改”中的压力主要归因于4个方面：“新课改”的环境，教师应对“新课改”的个人压力，“新课改”对教师的客观要求和教师在“新课改”中的顾虑。

3.处在1~3年教龄段的教师与处在4~6年教龄段、7~25年教龄段的教师在“新课改”中的压力有显著的差异，且前者低于后者。

4.在“新课改”中，主科与副科、艺术科教师之间的压力存在显著差异，主科教师压力大于副科、艺术科教师。

5.在“新课改”中，班主任与科教老师之间的压力存在显著差异，班主任的压力大于科任教师。

附：基础教育课程改革中教师体验调查问卷 尊敬的老师：

我们在进行一项关于基础教育课程改革中教师体验的研究。请告诉我们你对“新课改”的看法和感受。你对问卷中每一个问题的回答，都将保密。此调查问卷用无记名形式，仅供研究参考之用。

谢谢您的合作！

请您在下列题目中，填入相关信息或选一项最合适您情况的答案（在选项上打“√”）。

性别：_____ 教龄：________ 学历：________ 所教科目：____________ 参与“新课改”的时间： ________ 个月

学校类型：（A）初中（B）小学

担任：（A）班主任（B）科任 1.在实施“新课改”中，家长认为孩子的学习成绩比综合素质：

（A）更重要

（B）重要

（C）同等重要

（D）不重要

（E）更不重要 2.您觉得“新课改”中所使用教材的难度：

（A）过难

（B）偏难

（C）适中

（D）偏易

（E）过于容易

3.您在备课时，对教学三级目标的把握：

（A）十分模糊

（B）比较模糊

（C）有些不明确

（D）较为明确

（E）非常明确

4.在实施“新课改”中，学生提出的要求给您带来的压力：

（A）很大

（B）较大

（C）一般

（D）较小

（E）很小

5.你觉得，实施“新课改”后，您的工作量与以前相比：

（A）增加很多

（B）有所增加

（C）基本没变

（D）有所减少

（E）减少很多 6.在实施“新课改”中，您对学生将来的升学情况：

（A）特别关注

（B）很关注

（C）比较关注

（D）不太关注

（E）根本不关注

7． 在实施“新课改”中，您认为上级主管部门或学校有关领导对您提出的要求：

（A）太高

（B）很高

（C）一般

（D）较低

（E）很低 8.你认为学生家长对“新课改”：

（A）十分支持

（B）比较支持

（C）有时支持，有时不支持

（D）比较不支持

（E）非常不支持

9.您认为“新课改”中的课堂组织与“课改”前相比：

（A）更困难

（B）较困难

（C）没有变化

（D）较容易

（E）更容易 10.当学校评定教师在“新课改“中的成绩时，________ 采用评比或竞争方式》

（A）一直

（B）多数时候

（C）有时

（D）很少

（E）从不

11.您认为，“新课改”的目标与现行的升学考试制度：

（A）特别冲突

（B）很冲突

（C）比较冲突

（D）稍有冲突

（E）根本不冲突 12.您觉得，在实施“新课改”中，您的班级规模：

（A）过大

（B）有点大

（C）较大

（D）稍大

（E）适中 13.广大教师对于在“新课改”中应当做些什么：

（A）总是模糊不清

（B）有时模糊不清

（C）偶尔模糊不清

（D）比较清楚

（E）很清楚 14.您认为，“新课改”对于学生将来的升学：

（A）很有帮助

（B）比较有帮助

（C）没有帮助

（D）有些副作用

（E）有很大副作用 15.您认为，全社会对“新课改”的了解：

（A）很深入

（B）比较深入

（C）一般

（D）比较缺乏

（E）十分缺乏 16.在实施“新课改”中，学生家长对您提出的要求给您带来的压力：

（A）很大

（B）较大

（C）一般

（D）较小

（E）很小

17.实施“新课改”中，教师在应对上级主管部门的检查、评估上花费的时间：

（A）很多

（B）较多

（C）一般（D）较少（E）很少

18.实施“新课改”后，您认为您和同事的关系和以前相比：

（A）更加融洽

（B）有所融洽（C）没变

（D）有所紧张

（E）更加紧张 19.在实施“新课改”中，学生家长对您的教学：

（A）非常配合（B）比较配合（C）有时配合，有时不配合（D）比较不配合（E）非常不配合

20.您认为，有关部门在“新课改”中为教师提供的资源（如书籍资料、设备、器材、资金等）：

（A）太少

（B）较少

（C）一般

（D）较为丰富

（E）很丰富

21.在教学方法的使用上，您认为“新课改”对教师的要求与以前相比：

（A）更高

（B）稍高

（C）没变化

（D）比较低

（E）更低 22.当上级教育主管部门检查您所在学校的“新课改”执行情况时，您：

（A）总要准备大量材料

（B）多数情况下，要准备大量材料

（C）有时要准备一些材料

（D）偶尔要准备一些材料

（E）从没准备过任何材料 23.您认，“新课改”的评价体系：

（A）特别不完善

（B）很不完善

（C）比较不完善

（D）稍有不完善

（E）十分完善

24.师生“新课改”中，广大教师对新教学方法的使用：

（A）非常熟悉

（B）比较熟悉

（C）一般

（D）比较不熟悉

（E）很不熟悉 25.您________ 希望上级主管部门关注教师在实施“新课改”中的困难

（A）迫切

（B）很

（C）比较

（D）不大

（E）根本不 26.您认为，广大教师对“新课改”中的教学经验：

（A）非常丰富

（B）比较丰富

（C）一般

（D）比较缺乏

（E）十分缺乏 27.“新课改”中，您________ 期望有关部门组织具有成效的师资培训。

（A）迫切

（B）很

（C）有些

（D）不太

（E）根本不 28.您认为，在“新课改”中，您的：

（A）付出总是大于所得

（B）付出有时大于所得

（C）付出与所得持平

（D）所得有时大于付出

（E）所得总是大于付出

29.师生“新课改”中，您认为自己对新教学媒体的操作：

（A）非常熟练

（B）比较熟练（C）一般

（D）比较不熟练

（E）很不熟练 30.您认为，广大教师对“新课改”：

（A）非常适应

（B）比较适应

（C）一般

（D）比较不适应

（E）非常不适应 31.您认为，当前教育领域对学生的评价：

（A）依然是分数之上

（B）多数时候是分数至上

（C）分数能力同样关注

（D）多数时候关注能力

（E）能力至上

32.实施“新课改”后，广大教师在规定的课时内，顺利地完成教学任务比从前：

（A）更加困难

（B）交往困难

（C）没有变化

（D）较为容易

（E）更加容易 33.在观念上，广大教师对“新课改”：

（A）非常认同

（B）比较认同

（C）有些认同

（D）比较不认同

（E）十分反对 34.自“新课改”后，您觉得自身专业水平：

（A）有很大提高

（B）有所提高

（C）没有变化

（D）有所下降

（E）下降很多 35.您认为，您对新教材的把握：

（A）很困难

（B）比较困难

（C）没有困难

（D）比较容易

（E）非常容易 36.您认为，“新课改”给您带来：

（A）很大压力

（B）较大压力

（C）一些压力

（D）较小压力

（E）无压力 37.实施“新课改”后，您：

（A）常常感觉非常疲惫

（B）有时感觉到疲惫

（C）没有感觉到疲惫

（D）感觉较轻松

（E）感觉十分轻松

第四篇：与时俱进 改革创新兰西县

与时俱进 改革创新

不断推进优质服务工作向纵深发展

兰西县人民政府

首先，我代表兰西县委、县政府对国家人口计生委各位领导来我县检查指导工作表示热烈欢迎，对各位领导多年来一直关注、关心和支持兰西发展表示衷心感谢！下面，将我县国家级人口和计划生育优质服务先进单位工作开展情况向各位领导做以汇报。

一、基本情况

兰西县地处黑龙江省西南部，幅员面积2499平方公里；辖15个乡（镇）、105个行政村、773个自然屯；1个城区管理委员会，10个社区，45个居民小组；截止到2010年末，全县总人口50万人，已婚育龄妇女9.2万人，综合避孕率86%，符合政策生育率95.2%，出生人流比0.02，三年平均出生人口性别比103.8。

2008年被评为全国计划生育优质服务先进县后，我县人口计生工作在县委、县政府的高度重视和正确领导下，在省市人口计生委指导下，进一步以社会需要为导向，以优质服务为途径，以加强规范为重点，以提高科技能力为突破口，以科技创新为手段，以提高计术，优化服务质量、改善服务环境为目标，促进了“两个效益”同步增长，取得了较好的成绩，全面完成了省市下达人口计划和计生各项工作任务。

二、国家级计划生育优质服务先进单位工作开展情况

1、突出“三个强化”，为深化优质服务提供有力支撑 多年来，兰西县将人口计划生育优质服务工作纳入经济社会发展大局统筹规划，统筹落实，真正做到了认识高、重领导、强投入。

（一）强化认识，始终将优质服务工作作为常抓不懈的重要工作内容。我县于2008年被命名为国家级优质服务先进县，多年来，我县一直把发展、巩固全国优质服务先进县成果做为科技服务的主线，多次召开系统干部会议，统一思想，提高认识，使全系统干部职工深刻认识优质服务的重要性，把纵深优质服务工作融入到全县经济和社会发展规划中去，融入到人口计生各项工作中，不断地创新各项载体开展优质服务，做到常抓不懈。形成了“推进计划生育优质服务活动的深入开展是满足广大群众生产、生活、生育等方面需求的有效载体，是新时期提高人口和计划生育整体水平的有效途径”的共识。

（二）强化领导，健全深化优质服务开展的保证机制。兰西县委、县政府高度重视人口计生优质服务工作，将其纳入政府整体规划民生工程之中，列入人口计生工作目标责任状考核，县委、县政府主要领导专题调研优质服务工作，研究解决实施运行过程中的重大问题，每年一个主题，务必抓好抓出成效；分管领导经常深入乡镇村屯，检查基础建设，优质服务工作开展情况，县委常委会议和政府常务会议进行专题研究和部署，成立了由县委、县政府主要领导牵头，各乡镇和相关部门一把手组成的领导小组，制定下发了《兰西县计划生育优质服务先进单位活动实施方案》、《兰西县创建健康和谐幸福家庭活动实施方案》和《兰西县人口出生缺陷社会化干预工程实施方案》，《兰西县“惠家工程”项目实施方案》，落实了各部门的目标责任，坚持每年定期召开各相关部门参加的优质服务工作协调会，重点研究解决各乡镇、各部门在优质服务工作中存在的问题，并由主管副县长具体负责组织先进单位活动的工作实施。县政府与各乡镇、各部门签定了计划生育目标管理责任状，做到与经济工作同部署、同考核、同奖惩，创建活动开展得到了有效延伸，极大地推动了优质服务工作的扎实有效开展。目前，县服务站被评为省级示范站，8个乡镇服务站被评为市级计划生育优质服务示范站，其中临江镇服务站被评为国家级示范站，临江、星火两个乡镇被评为省级优质服务示范站，全县105个行政村中有86个村被评为县级优质服务先进单位。

（三）强化投入，为深化优质服务开展提供经费保障 一是建立了以公共财政投入为主的计划生育经费保障机制，把计划生育免费手术费和服务项目全部纳入县财政预算，保证法定的计划生育技术服务费用全部落实到位；加大对流动人口服务力度，保证流动人口免费服务项目全部落实，实现公共服务均等化。二是实施技术人员绩效工资改革，保证技术服务人员的工资、奖励资金全部纳入政府财政预算的同时，不断提高技术人员待遇，大大提高技术人员工作积极性。几年来，我县独生子女父母奖励费和奖扶对象及特别家庭扶助对象全部兑现了奖励费和奖励扶助金。三是将群众迫切需求的新技术、新项目纳入计生经费预算，使县域内育龄群众得实惠，普受益。几年来，在国家和省市资金扶持下，县乡服务站广泛开展扩建改造、设备购置、人员培训、公益宣传、惠民服务等公共事业，为优质服务活动的深入开展提供了强有力的经费保证。

2、突出“四个建设”，优质服务水平实现新提升

（一）以改善服务环境为目标，加强阵地建设。五年来，先后投入550万元，对县服务站和四个中心乡镇服务站以及2个普通乡服务站进行了全面的新建，县服务站面积达到了1644平方米，新建四个中心乡镇服务站和两个普通乡镇服务站面积达到2300平方米。按照《农村计划生育服务机构基础设施建设标准》，结合我县人口规模和经济发展实际，合理规范了服务站内部结构和科室布局，手术室、检验室、消毒供应室、污物处理室等医疗服务用房达到标准化。完善了宣传教育、人员培训、药具发放、信息咨询等八项服务工能用房，体现了人文关怀特色，满足了群众个性化需求。按照《人口和计划生育服务站机构形象规范手册》要求，全部实现了服务站外观颜色、标识设置、人员服装、字体图案、站内外标牌、宣传办公用品“六统一”，县、乡、村三级服务站环境建设大幅改观，得到了群众好评。

（二）着眼于为群众提供优质服务，加强装备建设。按照《建设标准》的要求，装备了与我县人口和计划生育服务机构功能要求相适应的技术服务、宣传教育和信息建设等设备，推广和应用了数字化服务设备。几年间，通过政府召标采购，15个乡镇级服务站和一个县级服务站全部更新配备了数字化B型超声仪、电子双目显微镜、离心机等医疗设备；县服务站配备了数字化超导可视人流机、阴式B超；上级人口计生部门为我们匹配了数字化乳腺病诊断系统、数字化阴道镜、精子质量分析仪、全自动生化分析仪等多种生殖健康诊查治疗设备。村级服务室有90%全部更新了检查设施，使县乡村三级服务装备更加符合设备配置标准。

（三）将服务质量做为生命线，加强规范化建设。规范管理，依法服务，全面加强质量管理是服务站工作的永恒主题。近几年来，兰西县县乡两级服务站认真贯彻落实技术服务条例和操作规范，建立健全了各项服务制度，努力做到依法服务，使技术服务工作管理达到了规范化。一是坚持依法服务。按照《技术服务管理条例》和《执业医师法》，全县16个服务站均取得了计划生育技术服务执业许可证，县站取得了医疗许可证；全县72名技术服务人员全部取得了技术服务合格证，32名技术人员取得了执业资格，今年有45名技术人员报名考取生殖健康咨询师资格。技术人员严格按照执业许可和操作规程开展各项服务，坚持做到有法必依。二是完善各项服务制度。建立了手术室操作制度、医疗文书管理制度等，健全医疗服务制度；出台下发为农村已婚育龄夫妇免费提供技术服务的《实施办法》，制作流动人口免费服务证等，健全服务管理制度；加强与卫生部门的协作，建立《B超准入制》、《大月份引产审批制度》等，完善综合治理性别比偏高工作机制。

（四）着力优化结构素质，加强队伍建设。一是稳定服务机构，保证公益性质。为推动我县人口计生事业健康发展，保证优质服务取得实效，在机构改革中，坚持了计生服务机构不撤不并、机构独立、公益性质不变，稳定了人心和队伍。二是配齐配强人员，优化服务队伍。县技术服务站配备了18个技术人员编制，全部具有专业技术职称和《计划生育技术服务合格证》，有50%具备本科学历。从卫生部门招聘一名具有副高职称的科技带头人，任县服务站站长，面向社会公开招聘了两名具有执业资格的技术人员，充实到技术服务队伍中。明确了责任，优化了结构。三是探索实施一体化管理模式，提高服务质效。实施县乡一体化的服务管理模式。即：整合资源，实现机构设置一体化；全员聘任，实现人员配备一体化；明确责任，实现质量管理一体化；发挥功能，实现资源配置一体化。四是加大培训力度，提高专业水平。通过全国人口计生系统三千人才工程和全省900人才工程，开展自学、集中培训、继续教育、比武竞赛等系列培训方式，加强技术人员“三基”、“三严”教育，使全站技术人员成为理论基础牢固，业务技能娴熟，工作作风严谨的骨干带头人。经常聘请卫生系统的专家进行规范化管理的讲座和实际操作的专业化指导，强化了优质服务意识。为做好计划生育优质服务奠定了管理基础。

3、创新开展“载体服务”，优质服务成效实现新跨越

（一）创新载体，营造氛围，打造区域生育文化宣教强势。本着“大宣传、大联合、大发展、出精品”的方针，抓住和谐社会建设的大背景、大环境，关注、关心、关爱小家庭，立足本地实际，开展形式多样、内容丰富的生育文化创建活动。在宣传内容上，提高计划生育宣传服务的影响力。强化以生殖健康，避孕节育和优生优育，预防性病、艾滋病为重要内容的宣传教育；面向群众、面向社会，深入乡村，结合“三下乡”等活动，开展各具特色、主题鲜明的社会宣传；县电视台开办了“人口之窗”宣传栏目，每周一期，专题播出避孕节育、优生优育、性病、艾滋病防治、关爱女孩、出生缺陷干预工程等方面的知识；各乡站、村室都制作了图文并茂、浅显易懂的科普知识宣传图板；全县自上而下形成了浓厚的宣传氛围。在宣传形式上，增强计划生育宣传服务的渗透力。在用好传统的标语宣传和板报、广播、电视等新闻媒体的同时，在闹市区、商贸市场、集镇设立咨询台，发放宣传单，广泛开展宣传和咨询服务。制做了独具特色的中国〃兰西幸福家庭系列挂钱。注重方法的个性化。针对不同的人群、不同的需求，开展个性化宣传，面对面咨询。注重营造温馨的环境，突出国策风景线的感观效应。全县制作大型室外宣传图版22块，通过视觉和感观使群众受到启发和教育。每年正月十五都举办“十五”文艺演出和灯谜竞猜活动，把人口计生知识融入文艺节目和灯谜活动中，达到了寓教于乐的目的。各乡镇突出特色，打造“一乡一品”的人口计生宣传品牌，兰西镇民俗文化村，传承优良的民族文化，倡导健康的生活习俗；红光乡、兰西镇、奋斗乡婚育新风演出团经常深入村屯演出，受到群众一致好评。在宣传对象上，提高计划生育宣传服务的亲和力。开展“创建健康和谐幸福家庭”活动。通过有计划、有针对性地向家庭提供新婚健康知识咨询、孕前服务、优生检测、更年期保健、避孕节育措施落实等生殖保健服务，使广大群众能够知情地选择适宜的生育时间、适合的避孕节育措施、先进的优生优教方法、倡导家庭文明、体现家庭美德、促进家庭和谐和家庭成员的身心健康。此外，我们以中国兰西亚麻文化旅游节为平台，每年都举办“国策之光”大型文艺巡回演出，累计受教育观众达40多万人次，受到群众一致好评。

（二）规范流程，健全制度，确保科技工作管理科学化 在技术服务过程中，我们重点抓好规范程序和质量保障体系建设工作。一是建立科学的制度规范。结合行风建设要求，把县乡村“计生窗口”文明形象建设作为行风的第一道风景线。制定了《计生工作行为规范》、《技术人员文明礼貌用语规范》、《计生工作人员文明办事细则》等12项便民措施和制度规范。严格要求技术人员服务必须秉承“一问候、二关心、三询问、四施术、五注意、六联系、七探访”的技术服务工作规范流程。并为技术人员制定了公示牌，随时接受群众的监督。二是规范技术服务程序。规范站室建设标准，制定出台了《兰西县计划生育“四优一满意”服务站创建标准》。建立严格的执业和上岗资格审批制度，全县16个县乡服务站都达到了上级要求的执业标准，规范技术人员的工作职责，统一技术医疗文书的内容，严格实行避孕节育手术术前知情选择同意书制度。目前，100%的育龄群众通过“知情选择”落实了有效的避孕节育措施。三是落实便民服务措施。针对群众所需，我们开通了计划生育便民服务绿色通道，设立“便民直通车”，24小时全天候为育龄群众服务。县乡服务站普遍设立了群众意见箱，开通了服务热线电话，把我们服务置于群众监督之下，及时了解群众需求，做好各项服务。无论是落实措施还是生殖保健服务，无论是刮风下雨，还是路途遥远，只要是群众打来电话，我们都能快捷的为群众提供全方位服务，真正做到了特殊服务零收费，承诺服务零差错，亲情服务零距离，深受群众的欢迎和好评。

（三）以人为本，多元服务，彰显科技服务方式人性化 一是创新开展出生缺陷一级预防工作。2008年开展了优生筛查工作，辟建了优生实验室并实现了优生筛查城镇、农村全部免费；新建了男性检查室、新增了检查项目；今年下半年全面启动了孕前19项优生健康检查，实行农村和流动人口全部免费服务。二是广泛开展生殖保健服务。在“三查”工作推进过程中，创新服务模式，抽调县级技术骨干，发挥“明星”效应，配合乡镇服务站联合下乡进行普查，拓展了退出育龄期妇女的生殖健康普查普治工作。全面提升了育龄妇女生殖健康水平。几年来，共为184780人（次）妇女免费进行B超、化验、心电等多项检查，并为29700人（次）的男性服务对象进行了健康普查，建立了男性生殖健康档案。生殖保健普查率达到了85%以上，治疗率达到90%以上。三是大力加强延伸性服务。在服务范围上突破。县人口计生局与民政局联合推行“一条龙服务、一站式办公”，对结婚登记人员实行双向服务。人口计生局开设了新婚健康服务室，免费提供优生优育、生殖健康等方面的咨询指导；对外出打工人员，直接办理流动人口婚育证明；对每对新婚人员赠送新婚礼包，目前共送出新婚大礼包12885个。在提高出生人口素质上突破。我县年均新生婴儿3500名左右，出生缺陷患儿发生率约为4%。为了减少出生缺陷发生。2003年，我县制定出台了《兰西县提高出生人口素质控制智力残疾人员生育暂行办法》，按照《暂行办法》要求，县乡分别成立由政府主要领导任组长，人口计生、卫生、民政、财政等部门为成员的智残人员生育管理与服务工作领导小组，并建立了部门联席会议制度，形成了部门共同参与、协调运作的工作机制。村服务员、社区居民小组长和监护人对不宜结婚的中度、重度智残人员加大跟踪服务力度，明确包保责任。截止到目前，共为3891人次中度以上智残人员进行了免费服务，为47例智残怀孕妇女免费进行了优生筛查；免费发放叶酸营养素2230盒。全县筹资61万元为农村贫困智残家庭新建砖瓦房52座，发放其它各类奖励费用近200万元。我县出生缺陷发生率由2003年的4%，已下降到目前的0.5%以下。

几年来，我县在计划生育优质服务活动的开展上做了一些实实在在的工作，但按照上级要求和群众需求，还有一定的差距。我们决心以国家计划生育优质服务先进单位回顾性评估为新起点，进一步总结经验，查找不足，树牢“以人为本、微笑服务、真挚关怀”的服务理念，把优质服务活动不断推向深入。

第五篇：锐意进取 改革创新 与时俱进

锐意进取 改革创新 与时俱进

——提高教师素质的几点做法

随着当今教育形势的发展，对教师的综合能力要求越来越高。教师的知识、理念迫切需要更新、能力需要尽快提升。如何提高教师素质，最大限度地调动教师的积极性、主动性、创造性，以适应社会发展对基础教育提出的要求，培养出具有创新精神和实践能力的一代代新人，已成为当前教育工作的一个紧迫课题。我认为要从加强思想政治教育，健全学习机制、以科研促教几方面开展工作。下面结合我镇近年来的一些实践经验作浅析。

一、师德建设常抓不懈。进行长期的政治思想教育,提高教师的思想政治素质及职业素养。这是提高教师素质和教学质量的关健和根本措施。是关系到贯切执行党的教育方针，培养“四有”新人的大前提。

首先，充分发挥党支部和工会的组织领导作用，定期组织学习党的教育方针政策、有关教育时事专题，如“十六大”报告、各级教育工作会议精神等；还要组织教师学习、宣传、执行、维护党纪国法，自觉维护安定团结的政治局面，帮助教师树立一身正气。有这样的教师队伍，才能对学生产生潜移默化的正面影响。

其次，要加强“教书育人”的思想教育。不可否认，部分教师还存在“三重三轻”的思想和做法，即重毕业班，轻非毕业班；重优秀生轻后进生；重学业而轻思想教育。全国特级教师魏书生说：“教师如果单纯为教书而教书，这书也教不好，甚至会迷失方向，育人也成为一句空话。”所以，我们要求教师不但要按照教学大纲的要求，运用正确的教学原则和方法，把有关知识传授给学生，使学生掌握并运用所学的知识发展智力，提高能力，以适应其将来升学或参加工作的需要，还要在德、智、体、美、劳诸方面关心学生的成长，这样才能与时俱进，适应教育改革、开展素质教育。

我镇中心校的教师在接受“育人”思想教育之后，对教育工作进行了改进，注重学生的全面教育与评价，如建立学生素质全面发展档案袋，建立有特长学生的记录卡片；在对学生的评语中，以素质评价结论说明代替原来的班主任语；学校还建立学生个体素质调查、观察、记载、分析的档案资料；由各科组联合编制学生素质训练的计划和措施；组织各方面的人员对学生素质进行全面评价和考核等。经过一段时期的努力，成效显著，学风、班风、校风明显好转。

第三要进行“敬业爱岗”的思想教育。教学工作是一项艰苦而清贫的工作，这就需要教师有敬业、专注的工作态度。得过且过、好高骛远只会误人子弟。所以要经常对老师进行人生观、价值观和社会责任感等方面的教育。要通过座谈、讲座、树典型等形式让教师充分体会其工作的成就感、光荣感。去年，我镇中心校举行了两次校友联谊会，一些老教师看到昔日自己送走的毛孩子，已成为对社会有用的人才，都激动得热泪盈眶。我镇中心校的教师陈敬周为了不耽误六年级学生的升学，带病坚持工作，直到考完升学试才休息。中心小学领导获悉后，及时对他进行表彰，并作为典型向全镇通报，号召全镇教师学习他敬业爱岗的精神。通过诸如此类的“敬业爱岗”教育，不但使广大教师明确了方向，端正了工作态度，有效地稳定了教师队伍。去年我镇有些教师受到一些福利较好的单位的邀请，要他们调离教育战线，他们都婉言谢绝了，现在，他们正专心致志在教育战线上，继续为培养祖国的花朵而不懈努力。

二、要有强化学习与能力的培养机制。素质教育的不断完善，要求每个教育工作者在知识、技能、心理等方面都要有一个较大的突破。学校教研要指导教师掌握各种丰富有效的教

学方法，同时具有较强的创新意识，具有敏感性、灵活性、机动性的心理素质；具有自我学习、知识更新、不断研究、“一专多能”的教学能力，为此目的，自己就必须要学在前，做在先。要不断强化自身的学习，在不断获取、扩充新知识同时提升自己的教育教学理念和能力，即教育工作者要具备较强的学习能力，既要做到知识和理念的不断更新，又要具有创新管理素质，改变已有传统的管理思维方式，增强综合创新的实践能力，要以一个新的视角，全方位地进行教育教学工作，以适应未来教育教学的需要。几年来，我镇通过指导教师改革与创新，最终使课堂教学发生质的变化，使学校真正成为培养学生创新、实践能力的摇篮。学习能使我们不断加深对现代教育理论感悟和理解，帮助我们找到工作的创新点与新视角；寻求到工作的新方法和新思路。在学习中反思又让我们经常对照国家及省市教育发展要求，审视、检查自己遵守教育法规、法则、方针、政策的情况，找出工作中的成功与不足，并为每学期制定目的性明确、针对性强、实效性和创新性明显的教学计划找准最佳切入点，使我们对自己的工作有了更清醒的认识。在具体制定每学期的教学计划以后，还要扎扎实实地落实计划、脚踏实地开展教改研究，使教学工作逐步形成自己的风格和特色。

过去一年，我镇组织了几次校长学习班、教师集体备课会和教师素质提高班。组织全镇教师反复、认真地学习讨论新课程标准，使广大教师加深对课程改革的理解和认识，明确备课在课程改革中的重要作用，明确各级的教学要求，对镇中心校的老师我们特别提出了“备课与课题研究相结合”的要求，提出“让每天的课都变成新的！”的备课口号，鼓励教师结合本班学生实际，体现新课标理念，进行创造性的备课，以达到使学生爱学、乐学、会学的备课目的。

同时，为了保证各项措施的落实，我们提出了校长抓教学的“七条要求”，规范校长的工作。要求他们以身作则带领教师认真工作，勇于改革创新，效果非常明显。

三、要建立规范化、科学化教科研管理体系。在“科教兴国”的形势下，科研促教是第一手段。在教科研管理中要坚持科学化管理，指导教师从选择研究课题入手，注意抓住教育本质，结合学校教学改革实际，解决学校教学中的问题，提高教师业务素质，提高教学质量。首先是要建立中心教研组，领导全镇的教研工作，带领各校教师广泛开展课题研究，使各校走上教研工作专题化，教研活动系列化的正轨。同时分析查找存在问题，确定学校教学重点研究项目。在具体实施过程中要以科研为先导，从质量监控着手，促使教师逐步提高自身业务素质与教学质量，推进课堂教学改革进程。宽松的、积极向上的教学研究氛围一方面对全校教师起引导作用，另一方面使学校教师人人感到教改形势紧迫，不学习就要落伍，不改革就没有出路，从而自觉投身到教学改革和教学科研之中去。

第二，要通过各种、考核、评价、教师基本功竞赛等，逐步促教师专业化水平的提高。我镇落实质量评价方案，完善评价机制，逐步形成了新的教学管理模式。为配合教研工作的开展，我镇学校先后出台了新“备课质量标准”、“备课评价方案”、“课堂教学评价标准”、“作业批改评价标准”等一系列教学评价管理措施，使老师们进一步明确了教学的基本要求。由于各项教学工作落实，今年，我镇考上市重点中学的人数比去年翻了一番多。

第三，学校各科组要指导教师立足课堂教学，深入开展教研工作，组织教师开展上公开课、研究课、示范课、汇报课、备课、说课、评课等多种教研活动，严格管理，通过教研活动促素质全面提高。各校校长、科组长要要求教师在课题研究实践中，注意积累资料，写课后教学心得。老师在共同备课、说课、评课中，不断反思、不断总结，取得新的成果。如我镇中心校唐翠诗老师教《四季的脚步》一课，在课前通过科组的集体备课中，她选择了能反映低年级学生心理特点的几个问题作为学生理解课文的依据，改革了教学方法，探索了以疑促学的教学方法，不仅促进了学生对课文内容的理解，还充分调动了学生“学习主体”的学习积极性，收到了最好的教学效果。在参加市的比赛中获得了市青年教师电教优质课比赛一等奖，彭媚老师的数学课《左右》也获得了市“新课程标准实验课”比赛二等奖。

通过培养，我镇已初步组建起一支懂科研、会创新、能从事创造性教学的教师队伍。从我镇的实践足以证明，只要有规范化、科学化教科研管理体系，教育教学工作就能创出成绩。过去一年，我镇的中心教研组，组织各校教组、科组进行了“如何提高学生解题能力”、“快乐作文教学法”、“以疑促学的课前预习”等课题的研究，效果非常明显，许多老师由怕上公开课变为想上公开课，教师写的教研论文数量多而且水平较高，上学年，我镇榃北小学校长黄劲端撰写的《精心设计课堂练习，培养学生创新思维能力》在《罗定市教育教学论文集》中发表；赖国森撰写的《培养学生计算能力的思考》在《广东教育》中发表，《平行四边形面积的课件设计》参加全国“创新杯”征文大赛，获二等奖。叶来标撰写的《菜园里》教学设计与评析在省级刊物发表。

成绩能说明改革取得了一点效果，但建设适应二十一世纪的新型高素质教师队伍，还需要我们不断总结和探索。总的来说，其关键还在于教育者必须具备正确的办学指导思想，具有改革学校管理的紧迫感，锐意进取、改革创新，与时俱进，只有这样，广大教师才不会辜负党“十六大”的嘱托，为培养“四有”新人作出更大贡献。