王代斌论文：中职专业教师应适应现形势下的专业教学

第一篇：王代斌论文：中职专业教师应适应现形势下的专业教学

中职专业教师应适应现形势下的专业教学

王代斌

现形势下，中职学校毕业的学生已成为市场经济建设不可缺少的力量，对于中职学校的专业教师来说，如何培养好学生的职业能力，使中职学生进入社会能适应企业的发展需要，就显得尤为重要，因此，我想承担主要责任的专业教师应该好好思考一下，在现形势下，应该怎样适应专业教学。

一，社会专业结构，更具系统化、专业化、综合化。

随着改革开放的深入，社会结构发生了巨大的变化，产业由农业型正向工业型、服务型方面转变，技术由理论型正向应用型方面转变，而社会结构的变化就导致了社会对人才的需求，分工越来越明确，专业水平也越来越高。国家“十五”计划的实施，也对人才培养模式和质量都提出了新的标准和要求，坚持教育为经济建设服务的方向，使教育更贴近经济，走向市场。职业学校直接担负培养职业型的专业人才，要适应社会发展，在专业结构上必须要进行调整，要由单一型向综合型变化，由专业理论型向专业实践型变化，更要由基础教育向全面素质教育根本转变。

在新的形势下对专业教师课程教学就提出了新的要求。在专业课程内容上，应去掉沉旧的、抽象的、不实用的内容，力求做到取材新颖，时代感强，在总结教学经验，社会发展需要，正确掌握培养目标的基础上，选用思想性、科学性、系统性及适用性的理论及教材势在必行。

二，现形势下专业教师的特点。

现形势下专业教师具有以下特点：

1，复合型和精密型的教师。

随着知识经济时代的知识化与多元化到来，时代呼唤和要求应变型、创造型和复合型人才，更需要在某一学科领域独领风骚的专家和学课带头人，在推行素质教育的过程中，教师素质的评估应以复合型和精密型的质量为标准。

2，实践型和操作型的教师。

职业学校重在培养职业技术的人才，“职业性”是它的最大特点，学校对学生培养应向“多层次”、“多元化”方向发展，要把“一专多能”、“一凭多证制”放在首位，担负教学的专业教师更应向“双师型”方向努力，既要能教书，也要能动手实践。

专业教师要研究新的教材，深入分析目前学生的状况，要能结本专业本课程，开发出一系列的CAI课件、多媒体课件，逐步向现代化教学迈进，像机械专业中《机械制图》、《机械制基础》、《液压传动》都能开发许多课件，提高了学生学习兴趣，更提高了教学质量，真正实现专业教师由“教学型”向“实践型”转变。

以上分析，可以看出中职学校专业教师尽快适应现形势下专业课教学是件刻不容缓的大事，而适应是一个过程，不能急于求成和一步登天。我想谈谈个人的几点体会。

首先，把教学过程转化为学习过程。

社会是一个最大的知识体系，以空前绝后的速度飞跃发展，技术的更新发展也日新月异。据统计80年代前一般学科5~10年就更新一次，而80年代后3~5年更新一次，到90年代，基本上1~2年就更新一次，现形势下，更新的速度更是3至6个月，在专业学科方面变化也尤为突出，像计算机发展，从第一台电子计算机诞生到现在短短的50年中，计算机技术以前所未有的速度高速发展，经历了大型机阶段，微型机及网络阶段，以后计算机正向网络化、多媒体化、智能化发展。在机电方面，数控加工，无人控制车间及高科技技术领域发展等等。在“知识爆炸”的今天，有人预测到2020年80%的知识还未出现，未来的文盲，不是目不识丁的人，而是不会获取新知识和掌握知识不会应用的人。教师是知识的传播者，更是最新知识的接受者，在继承原有理论的前提下，应在教学过程中抓紧时间学习新的内容，补充新鲜的血液，应和社会发展的步伐连接到一起来，输血的目的在于更好的造血，专业教师要大胆创新，善于总结，舍得把不符合时代的东西扔掉。

其次，专业教师在教学中更应改变原有的教学模式，转变思想观念。教学中传统的教学模式已不适应现有专业课的教学，教师在课堂中组织的再好，讲解的再生动，也只是在黑板上开机器，只会越来越糟，没有能充分发挥学生的主动参与积极性，并且随着社会信息化程度的提高，短时间教学中传授越来越多知识、信息、操作技能仅靠原有教学手段，更不能满足现代社会对人才培养的需求。因此，必须转变传统思想观念，改变现有的教学模式，要引进现代科学技术成果，运用现代教育技术，集声、文、图像于一体，进一步优化教学过程，增加内容密度，突破重难点。像应用多媒体参与教学，放一段录像等，向学生提供当时、当地无法看到的事物、现象和加工过程或无法听到和听清的各种声音，充分调动眼、耳、大脑、手等各器官来协调学习，这样开阔了视野，启迪了思维，增强了学生记忆。在教学中改变了学生接受知识的过程，把感知、讲解、理解、巩固、运用融为一体，根本上改变传统教学中教师、学生、教材三点一线格局。

再次，注重素质培养，建立以现代技术为基础的课程体系。有的专家提出，21世纪人才最大的特点是“适应性”，能适应才能“创业”。这种“适应性”就是对科学技术高速发展的适应，对人类社会快速进步的适应。根据这种认识，在培养学生的知识结构体系上，不但要加强专业基础知识的学习，还要注重人文科学的修养。在专业课程体系上，精缩理论课，增加电子技术、计算机技术、信息处理技术等高新技术的课程。在具体课程设置上，遵照“够用”的原则，精减一些重复交叉的内容，压缩一些不常用的知识，整合一些课程，减少一些课时。在专业技术课程设置上，遵照“实用、管用”的原则，精减一些与专业方不一致的课程。

最后，专业教师必须参与社会实践。

专业教师具有双重的职业性，就必须参与实践实习，英国教育学家萨德勒认为：“学校以外的事情，甚至比学校以内事情更重要。”可以说实践活动是课本知识的延续和扩展，在实践中发现问题，分析问题，解决问题，学到更为丰富的书本中没有的新的东西，专业教师从课堂走向社会，通过查阅资料，参观，调查，也体验了生活，扩大了专业知识探索、研究的空间。使书本中固定的、静态的内容，运动起来，这样专业课上起来也不会太空洞，枯燥无味，讲解时也更有材料、事例。以上看出，专业教师有了过硬的技术水平，才能组织好专业课的教学，才能真正担负起实习指导工作，培养出实操型的社会人才。

综合以上几点思考，我们更进一步明确中职学校的专业教师，要想跟上时代潮流，教育出社会需要的人才，根本一条，专业教师一定要适应现形势下的专业教学。

第二篇：中职机电专业实训教学论文

浅谈中职机电专业的实训教学

[摘要] 本文就当前机械制造及电气工程领域发展的新形势，结合我校实际情况，指出目前中等职业学校机电专业实训教学中存在的问题,并对所存在的问题进行了分析，提出了相应的解决措施。认为培养提升中职学生适应未来形势发展的职业能力是非常重要的。

[关键词] 机电专业 实训教学 教学模式 职业能力

随着我国经济的飞速发展，当今社会对应用型人才的需求愈来愈迫切。特别是近年来，机械设计、数控加工、机械电子等领域发展迅速，需要各种层次的机电专业人才，因而对中职学校的毕业生提出了更高的要求。在这种形势下，中职学校面对应用型人才的教育和培养模式，决定了专业教育教学的发展方向。中职学校应不断提升实训教学的软硬件水平，以强化学生职业技能为抓手，培养出具有一定的理论知识、操作技能强、且有解决实际问题能力的实用性技能人才。机电专业实训教学对培养学生职业能力有着重要意义，专业实训教学已经成为机电专业重要的教学环节。

一、机电专业实训教学存在的问题 1.实训教学方法与实际应用相脱离

普通中职学校机电专业实训教学的手段单一，大部分实训教学仍以验证理论为主,对学生实际动手能力和创新能力的培养十分有限。实训课通常是教师先演示操作，学生的操作模仿多，思考少，对理论的理解和探索不够。而大部分机电专业学生毕业后，要直接走上工作岗位，面对复杂的工作环境，只有模仿实际工作环境的实践操作，才能锻炼提高他们的职业能力。因此实训教学环节的好坏直接影响到我们的毕业生在今后工作岗位上的实际操作水平和他们的工作能力。

2.专业实训教师的培训力度不够

教师在实训教学中处于主导地位，专业教师实训能力的强弱直接关系到实训教学的效果。所谓“名师出高徒”，只有实训能力强的教师，才能培养出技能高的学生。而多数中职学校的师资队伍建设，满足于提高教师的学历、职称，对实训教师操作技能培训重视不够，大多缺少工程实训一线工作的锻炼和提升。

3.实训基地与实训教学目标难匹配

中职学校机电专业实训教学存在一个普遍的问题，即实训基地建设困难，实现教学目标难度大。突出的影响因素有以下几个：①中职学校经费短缺，每人一工位的要求难以实现；②机电专业自身的特点，产品更新快，实训项目多且繁杂，要达到每个项目的实训要求比较困难；③实训环节缺乏科学的管理，难以系统化。

4.实训教材建设重视程度不够

当今电子技术日新月异地发展，新的理论和新的电子设备的不断涌现，实训教材的内容存在时效性，经常出现信息滞后、内容陈旧等问题；此外教材内容与实训脱节、缺乏优秀的实训应用实例，使教学内容显得呆板、枯燥无味，难以培养学生学习专业的兴趣。

二、建立科学系统的实训教学体系

1.建立以强化学生技能训练为主体的教学模式

在教学过程中，通常是以教师为主体，学生为客体，通过教师的讲解，学生理解，来传授相关理论和概念。教学效果的好坏取决于教师的教学水平和学生的求知欲望，而忽视了学生独立思考能力的培养。因此我们必须改革实训教学模式，从社会需求角度和学生的基本现状的入手，进行以培养学生技能为主体的教学模式,以项目形式体现其教学内容。通过循序渐进的技能学习与训练，加深学生对理论知识的认识和理解，从而转化为职业能力。

笔者听了关于“目标降解式实训教学模式”的讲座，很有感触。这种教学模式其核心理念是目标逐层分解。设定专业培养目标，将其分解为若干个阶段，学生在每个阶段逐个完成基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练等，依次递进方式进行实训教学。目标降解式实训教学模式有成功的案例，如德国的“双元制”、美国的“社区学院”和加拿大的cbe教学模式，都是结合本国教育的实情，围绕专业人才培养目标，根据社会需求，建立以技术应用能力为中心的教育教学模式。这对我们建立适应社会需求的实训教学模式，具有十分重要的指导意义和理论依据。

2.重视专业实训教师能力培训，提高实训教学水平

实训教师水平的不断进步，是实训教学质量提高的关键因素。

①鼓励实训教师到生产一线进修学习提高。作为中职机电专业的实训教师,知识更新要快，只有接触学科前沿，才具备前瞻性和实用性的价值。为此，需要定期对实训教师进行相关专业课程的培训，经常到校外或对口单位参加不定期的进修和生产实训，促进实训教师不断的更新知识,提高自身实训技能和指导能力。

②学校应创造有利的条件, 鼓励实训教师参加各种业务学习, 增进相互交流，取长补短，协同合作。通过成果展示，学研互动，让大家共同进步，整体提高。

3.加强实训基地的建设，完善开放实验室建设

①实训基地建设，应鼓励产学结合。这不仅能充分利用学校整体资源的优势，与相关企业建立合作,还可把这些单位作为学生直观了解企业机电专业实训的基地。

②实验室是中职学校实施素质教育、培养学生创新精神与实训能力的重要场所。实验室开放面向全体，既充分发挥了现有仪器设备利用率，又有利培养学生的独立创新意识和实际动手能力，也让指导教师与学生有充分的交流与沟通，提高教与学的质量。

4.立足校本教材的开发，推进实训教学教材建设

好的实训教材是非常重要的，提高实训类教材质量的关键是教师。有了高水平的一线实训教师，才能保证编出符合中职学生需求的高质量优秀实训教材。实训教材应当立足高起点，将宝贵的教学成果和经验，融入教材中，不断更新，不断积累，不断补充，形成有一定特色的实训校本教材体系。

三、构建多元的教学评估体系

坚持以人为本，全面发展学生素质的理念，构建以发展学生的职业能力为核心的教学质量评估体系。

1.学生在校学习职业技能、培养职业情感、学习与人合作的方法、进行自我学习、适时调整目标的能力。在评价学生的专业课程学习时,不仅要关注学生学习技能的结果,也要关注学习技能的过程，及其在学习过程中表现出的严谨态度和规范合理的操作方法。

2.按模块化、项目化的模式来设置课程学习与考核内容。学生学完相应的课程模块即可获得相应的学分,而不是由一次考试定成绩。对于由校企合作的相关企业参与的学生实践成绩,则主要听取企业兼职教师的意见,给出学生的实训成绩。

3.鼓励学生参加由职业主管部门主办的各种技能竞赛；根据学生自己的兴趣，利用课余时间组织有针对性的训练。学生在竞赛中获奖,可获得相应的奖励。鼓励学生在寒暑假从事自己力所能及的实践活动,增加职业经验,企业出具证明,可获得相应加分。

4.构建“双证型”毕业生的导向机制。学生完成学业后可获得毕业证。为提高毕业生就业的能力，引导学生参加中级工技能培训,学生毕业时可考取相应工种的国家中级工技能证书。

总之，机电专业实训教学对于中等职业学校机电专业发展有着重要意义。学校应不断提升实训环节的软硬件水平，构建适合中职机电专业人才需求的培养方案，以学生职业能力为抓手，建立“素质+能力”的培养模式；以项目化和模块化教学为实施形式，创新教学理念，改革教学方式，激发学生学习兴趣，提升中职学生适应未来形势发展的职业能力，这也是当前中职机电专业课程教学改革的主要目的。

第三篇：论文-如何提高中职电子专业学生的学习兴趣(王超)

如何提高中职电子专业学生的学习兴趣

摘要：本文针对中职学校学生学习基础弱，学习行为差，厌学情绪严重的特点，通过对中职电子技术专业学生学习现状的调查及分析，总结了中职学生学习兴趣不高的原因，以及如何采取一些行之有效的教学方法，帮助学生克服学习障碍，提高他们的学习兴趣，使中职生在校学习期间能真正学到一点知识，掌握一门技术，为社会培养更多的有用人才。

关键词：中职 电子技术 学习兴趣 学习现状 有效学习

【1】学习兴趣是学生对学习活动或者学习对象的一种认识、或趋近的意识倾向，它是一种学习动机，是学习积极性中最活跃、最现实的心理成分。学生一旦对某一学科产生浓厚兴趣，就会产生强烈的求知欲望，它直接影响着学习质量和学习效率。中职生大多学习兴趣不浓，有的科目课堂纪律还难以维持。如何激发中职生学习兴趣，提高学习主动性、积极性，成为很多中职教育工作者面临的一个难点问题。本文通过对我校电子班学生现状的调查与分析，就中职生厌学原因及如何提高中职生学习兴趣谈一下自己的一些看法：

一、中职学生的学习现状

为更好的了解我校学生学习行为现状，为提高教学实践水平，围绕学生终身发展的需要，我对本校2013界电子班的学生做了一次问卷调查，调查结果如下：

1.学习基础相对薄弱

许多学生未完成高中学业，缺乏较宽广的文化基础知识，自觉学习的态度和独立学习的能力培养明显不足，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学习起来更加费力

2.学生学习动机不明

部分中职生的学习动机不明，厌学情绪严重。有的人认为学习是为了自己的父母，是自己的父母叫“我”读的；极少数学生会想着读职业技术能继续深造的。他们对中职生的成才无信心，思想上不求进取，对未来的前途比较茫然，得过且过，缺乏动力。

3．缺乏学习主动性

【2】课堂上能够认真听讲的只有很少一部分，有些能认真听讲的学生，又不愿发言、害怕发言。这说明大部分学生在课堂上不能积极主动地思考和发挥能动性，学习处于一种相对被动的地步。如何运用合理的教学方法，再降低起点，降低难度，来组织课堂教学，提高学

生学习兴趣，发挥学生的主体地位，使每一个学生都参与到课堂教学中来。对教师的课堂教学、教学方法也提出了更严峻的考验。

二、提高职校学生学习电子技术兴趣的途径

家长将其子女送到职业学校，报读电子专业，是希望其子女学到一定的电子专业理论知识，学到一些电子的专业技能，使其在工厂找到一份与专业相近的工作。这也是职业学校的办学目的，教师应该如何做呢？

1.注重生活实例,有利于学生学习兴趣的提高

我经常在课余时间问学生，“你们为什么报读了电子专业？”学生答：“因为家里有很多电子电器，觉得很好奇，想维修它”。由此可见，学生是由于对日常生活中电子电器而报读了电子专业，所以我们在教学中，不能完全按照课本来教学，应该从生活事例入手，慢慢引申到电子技术理论。例如：我想给学生讲述“稳压电源”的工作原理，我是这样进行教学的。一上课，我就提问，想调查哪些同学带了充电宝，结果全班举手，班上同学都随身带着充电宝，说明同学们对充电宝的作用是很熟悉的。但是我问到充电宝为什么能给手机进行充电？这些问题学生就答不出了。带着这些问题，我给学生讲述了“稳压电路”的工作原理和“稳压电路”在充电宝电路中的应用，收到了很好的效果。

日常生活中，这样的事例很多，职业学校的教师平时要多留心观察，多积累素材，这样在教学时才能激发学生的兴趣。

2.将教室变成实验室，加强直观教学的效果

有些比较难一点的电子理论课，学生平时是观察不到的，也很难理解，我们就要将教室变成实验室，在课堂上做演示实验，使学生看到实验现象，老师再讲解工作原理，学生就比较爱听了。如我在讲解“电压”这一概念时，我在教室里做了这样一个实验：将一个约10厘米厚的橡胶垫放在桌面上，我站在上面，并告诉学生，谁也不能用身体接触我。然后我用食指接触日光灯电路中的火线，并示意一个学生用试电笔接触我的身体。结果发现用试电笔接触我身体的任何一个部位时，试电笔均发光，我却与平时一样，没有触电的感觉。这是为什么呢？带着学生们的疑问，我给学生讲解了“电压”的概念，并与电流概念进行了比较，使学生加深了对“电压”概念的印象，加强了教学的效果。

3.充分利用先进的教学手段，开拓学生的视野

学校越来越重视多媒体教学，投入巨额资金将每个教室都改成了多媒体教室。我们作为电工电子专业的老师也应该充分利用这一先进的教学手段，来开拓学生的视野，激发他们学习的兴趣。如：我在互联网上查找到水力发电站、风力发电站、太阳能发电站等图片，制作

成幻灯片，学生看着图片，老师进行讲解，教学的效果比较好。又如，我用flash 5.0软件将压缩机的工作过程、将桥式整流的电流走向制作成课件，一边播放给学生看，一边讲解其工作原理，教学效果非常好。

4.布置电子制作，培养学生动手能力

电子专业还有一个能激发学生学习兴趣的方法就是布置学生进行课外电子制作。教师先要有一个成功的样品，拿到教室里给学生看，并演示其效果。接着教师要画出其电路图，将每一个元件的参数标明，让学生回家动手制作。布置给学生的课外电子制作，电路原理要比较简单，而且要有声或者光的效果。例如：我布置学生制作“电子变音警笛”，用的元件不多，电路也很简单。有些学生在自己家里损坏的家用电器里取出变压器、喇叭、导线，部分电容、固定电阻和可变电阻，然后到市场上买一点元件，就制作出了“电子变音警笛”。当学生们将自己的作品在教室里演示时，从他们的脸上就可以看到他们成功的喜悦，对那些平时比较懒，尚未动手的学生来说，是一种震撼。接着，我又鼓励那些有成功作品的学生，将他们的制作过程、走了哪些弯路，有哪些经验和教训通过文字写出来，贴在教室里，给那些没有动手的同学做参考，收到了很好的教学和教育效果。

三、结束语

【3】教学有法，但无定法。教学中一定要采取灵活多变的教学方法，把学习的快乐施加给学生，让学生觉得你上的课有乐趣；让学生觉得你上的课能学到知识，这样才能提高他们的学习兴趣。俗话说“老师引进门，修行靠个人”，只要我们提高了学生学习电子的兴趣，激起了他们的潜能。在“兴趣”这个老师的带领下，学生毕业之后，在电子这个领域，他们会做出令我们惊讶的成绩来。

参考文献

【1】魏书生．魏书生谈教学方法．人民教育出版社

【2】李灵主编．心理健康教育．电子科技大演出版社

【3】教育部职业教育与成人教育司、教育部职业技术教育中心研究所编．中等职业教育教学改革理论与实践研究．高等教育出版社

第四篇：在中职畜牧兽医专业教学中体现就业导向的实践探索教育论文

在中职畜牧兽医专业教学中体现就业导向的实践探索教育论文

以就业为导向是国家根据我国经济发展现状和职业教育人才培养水平而提出的在当前我国国情下行之有效的重要发展理念。胡锦涛同志在党的十七大报告中提出：“就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。”《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：职业教育要坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，继续深化职业教育教学改革，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。因此，以就业为导向、强化学生技能培养是在我国当前经济社会发展大环境下必须提倡和坚持的重要改革精神。在中职畜牧兽医专业教学中如何坚持以就业为导向，适应市场，加强学生实践能力和职业技能的培养，强化学生的就业能力，是每一个中职畜牧兽医专业教师必须面对与思考的问题。为此，笔者进行了一些实践探索。

一、正确理解以就业为导向的办学理念的内涵

中央提出的“以就业为导向”的办学理念的根本内涵是：以就业为导向要强调学生的就业技能，还要促进学生理论知识体系的完善和人文素养的提升。学生的真正就业是以技能、理论、素养三者共同来支撑的，它是一个综合素质的就业导向观，是一种全面的就业。它除了有利于学生的就业和满足企业的需求之外，更有利于学生的人格健全，有利于学生职业生涯的可持续发展。

二、中职畜牧兽医专业学生应具备的就业能力

根据国家对中职生的培养目标要求，中等职业教育是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有一定的职业能力、创业能力和终身学习能力，在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。从专业角度讲，中职畜牧兽医专业培养的毕业生应具有畜牧兽医专业的基本知识和基础理论，具有动物科学饲养管理的能力，具有动物疾病临床诊断能力，具有动物疫病检疫检验及防控能力，具有动物药理知识和兽药临床使用及营销能力，具有动物繁殖改良的理论知识和动物繁殖调控能力。

三、培养畜牧兽医专业学生就业能力的实践探索

1.教师转变教育观念是实施就业教育的前提

坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，首先要求教师必须转变教育观念，更新教育思想，要从传统的升学导向向就业导向转变，要从传授、继承已有知识为中心的传统教育向以学习者为中心、着重培养学生创新精神与实践操作技能的现代教育转变。教师要认识到“授高等教育论文http://www.xiexiebang.com/high/人以鱼，不如授人以渔”的道理，努力形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学过程。只有这样，才能在教学实践中身体力行地推行就业教育，才能真正把学生专业技能培养作为教学的首要任务。

2.寓职业道德教育于专业教学之中，培养学生良好的道德素养

根据培养目标要求，首先要培养学生具有良好的道德品质，这是成为高素质劳动者的前提条件或基本条件，否则即使具备了较高的技能水平，也不可能成为受社会欢迎的人才。作为专业课教师，在专业课教学过程中必须把学生的道德教育放在首位，并贯穿在课堂教学之中。

如我在《畜禽营养与饲料》课程教学中，根据课程特点，从正反两方面对学生进行爱岗敬业教育、职业道德教育。首先从我国人民膳食的特点和现状出发，摆事实，讲道理，使学生明确发展畜牧业关系到满足人民群众日益增长的物质需要，关系到实现农业现代化的大事，从而使学生提高了认识，破除了鄙视畜牧业的旧观念，激发了学习专业的责任感。其次，列举河北“三鹿奶粉”事件、河南“瘦肉精”事件对社会的危害、对人民群众生命的危害，教育学生树立良好的职业道德，学好专业，将来服务社会、服务人民，并鼓励他们走致富之路，使之树立起干一行、爱一行、专一行的思想。

3.根据专业课程特点，采取灵活多样的教学模式和方法强化学生的专业技能

畜牧兽医专业课是一门实践性非常强的课程，在畜牧兽医专业课上用“纸上谈兵”的传统教学法是不可行的。作为畜牧兽医专业教师必须动脑筋采取灵活多样的教学模式和方法，才能强化学生的专业技能。

（1）创设情境，任务驱动，教师为主导，学生为主体，培养学生自主学习、主动学习的能力。

“教师之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。”在教学过程中，教师起主导作用，决定着教学的过程与方向，学生是主体，获得知识必须通过学生自己动脑、动手主动地活动才能完成。教师的主导作用表现在要运用问题驱动或任务驱动，通过创设“发现问题，解决问题”的环境，激发、组织、引导、鼓励学生自主自愿学习，把学生被动学习变为主动的、生动活泼的学习，从而培养学生能力。

如我在教学《畜禽营养与饲料》中“畜禽日粮配合”一节时，首先向学生展示典型的饲料配方，并引导学生分析配方中各营养物质的含量与营养价值，然后讲解饲料配方的原则、要求与方法，引导学生思考如何才能配出科学合理的畜禽日粮，并让学生自己动手设计不同种类、不同生产目的的畜禽日粮配方，然后在班内评比，看谁的配方更科学、更合理、更实用。整个过程自始至终在教师引导下自主学习、主动学习，不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的思维能力和创造能力。

（2）营造创新教学环境，坚持启发式教学，培养学生的创新思维能力。

在中职畜牧兽医专业课程教学中，营造良好的创新教学环境，包括教学心理和畜牧兽医专业教学环境的营造，有利于学生创新思维能力的培养。在教学中当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，要善于鼓励学生大胆质疑，给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。如我在《畜禽解剖生理》课程教学中，为了让学成人教育http://www.xiexiebang.com/adult/生掌握正常畜体的形态、构造、生理机能，在施教过程中，始终坚持辩证唯物主义观点，启发学生正确理解和处理局部与整体的关系、形态构造和机能的关系、畜体和外界环境的关系。讲畜体形态构造和机能的关系时，首先讲明机能以形态构造为基础，形态构造又必须与机能相适应；形态构造决定其器官的机能，而生理机能的改变又可以影响器官的形态构造改变。两者相互依赖、互相影响。又如讲畜体与外界环境的关系时，先讲明畜体总是生活在一定的外界环境中，环境条件对畜体有直接的影响，外界环境在不断变化，畜体的机能和构造就会发生相应变化，以使其适应新的环境，维持家畜生命活动的正常进行。然后提出问题：“当畜体处于寒冷环境时，为什么皮肤血管会广泛收缩？为什么骨骼肌的紧张度增强而发生寒颤？”让学生思考，以培养学生分析问题的能力、创新思维能力，使之学得活、记得牢。

（3）教师用做来教，学生用做来学，强化实践教学环节，培养学生的实际动手能力。

“教师以做来教，学生用做来学”这种教学方式即为“做中学”，直接的意思是基于动手做的过程中进行探究式学习和教育。这样的教学方式，也是美国等发达国家职业教育比较重视的教育形式，也是目前职业学校尤其是畜牧兽医专业能力培养上可采用的行之有效的教学途径。在教学中我充分利用学校养殖实习场、兽医门诊部，以实习教学模式为主，以示范操作在先，然后由学生实作。如讲家畜运动系统中“骨和骨骼”一节时，我利用骨标本、挂图将各骨的构造特点、位置关系及骨构成骨骼的有关知识讲明之后，又出示畜体骨架模型，让学生整体观察，并启发学生思考局部器官与整体形态的关系，然后要求学生绘制本地常见家畜牛或猪的全身骨骼图，以加深对畜体整体形态的印象。课后要求学生采集、制做标本，进一步强化基本技能训练。特别是解剖实习时，尽量采用新鲜正常的动物标本，边讲边做，或师生同做，以培养学生的基本操作技能。

4.牢牢把握面向社会、面向市场的方向，按职业岗位能力要求施教，培养学生适应职业岗位和适应社会的综合职业能力

在专业教学中要坚持以就业为导向，以社会需要为基本依据，把工作岗位所需要的知识点和能力要素落实到专业技术课和实践教学环节中，提高教学的针对性和适应性。

据调查，农村基层很多中小规模养殖场、养殖专业大户，由于经营者不懂养殖技术，不按常规防疫，一旦出现流行病就束手无策，有的血本无归；另外，大部分饲料和兽药营销人员对疾病的诊疗技术都很欠缺，有的甚至连肌注、皮下注射都不会，更不用说静脉注射了。所以，既懂理论知识又会动手操作的技能人才是基层养殖场以及兽药厂和饲料厂最需要、最欢迎的人才。这就要求中职学校的教育教学方式以及教学内容必须与之相适应，培养出具有理论和实践相结合的实用型人才。

按照市场需求，畜牧兽医专业岗位主要有以下几种，如畜牧技术员、饲料生产技术员、繁改技术员、兽医技术论文发表www.xiexiebang.com员、检疫技术员、牧场管理员、畜牧物资生产营销员等。要按照各职业岗位能力要求，理论知识以够用为度，着重职业岗位操作技能的培养,以及适应职业岗位和适应社会的综合职业能力的培养,使其更好地适应本岗位工作需要以及应对就业市场的激烈竞争。

如《猪的生产与经营》课程内容是畜禽饲养与管理人员岗位必须掌握的知识,教学本课程时,我常常把学生带到学校养殖场或学校附近的养殖专业大户现场教学，使学生掌握猪的饲养管理技术、疫病防疫防治技术，并请技术员现场讲解猪饲养管理的体会及养猪致富之道，进一步强化专业意识和职业岗位能力。不仅如此，在高二年级开展专业实习时，我们将学生分组分配到各区乡兽医站或中小规模养殖场跟师实习，在高三年级根据学生选择的职业岗位，将学生分配到相应的实习单位，如乡镇兽医站、中小规模养殖场、饲料厂、兽药厂等，进行为期一年的顶岗实习，进一步强化了实践操作技能，培养了适应岗位和适应社会的综合职业能力。

第五篇：中职计算机教学论文中职计算机论文：浅淡中职计算机专业的电脑艺术设计教学

中职计算机教学论文中职计算机论文：

浅淡中职计算机专业的电脑艺术设计教学

摘要:随着科技的发展,电脑技术迅速普及,其中艺术设计以迅雷不及掩耳之势,挺进广告设计、建筑设计、室内设计、工业设计、视频动画等行业,它以独特的视觉表现语言,促进人类艺术发展。培训艺术设计人才是十分严峻的课题,培养中等职业技术计算机专业电脑艺术人才更值得深入探讨。

Abstract:With the development of science and technology ,computer technology is popular quickly.Especially, art design is entering the trades as sudden as a flash of lighting , such as advertisement design, building design, interior design, industry design, video cartoon and so on, it shows language with unique vision , it helps to bring about human’s art.Training art design talents is a very severe task.Fostering the art talents of computer major in vocational school is more worth discussing deeply.关键词:中职 电脑艺术设计

Key words:Vocational school Computer art design

一、电脑艺术设计的概述

电脑艺术设计是指以电脑科技为基础的,设计艺术与电脑技术相结合的,一种崭新的艺术创作手段。当电脑艺术制作和新颖的设计创意之完美结合才能称之为真正的电脑艺术设计。所以电脑艺术设计人员,必须具有创作鉴赏能力、扎实的美术功底和深厚的艺术素养,同时熟练掌握电脑艺术设计软件,能够利用多种软件工具实现不同设计项目。

二、中职计算机专业学生特点

(一)中职学生的特点

目前中等职业技术学校(中职校)招生对象面向应届初中毕业生,学生的特点可以概括为:年龄偏小,文化基础差,农村生源占多数。大多学生入校年龄大多在13—15周岁,正值青春年华,喜欢新事物,追求时尚与美,但对社会百态不甚了解。且该学生文化基础一般很差,理解能力较弱,知识水平参差不齐,对高技术的学习有恐惧心理。加上农村生源占多数,审美鉴赏能力极低,部分学生入校前没使用过电脑,操作能力为零。

(二)、中职计算机专业特点

目前中职计算机专业划分大概有办公文秘方向、组装网络方向、多媒体设计方向。电脑艺术设计教学重点放在多媒体设计专业方向上,主要教学的软件主要有Photoshop、CorelDRAW、FLASH、AuToCAD、Dreamweaver、3D MAX等。软件教学方向偏向于广告设计、室内装潢设计、网页设计、动画视频设计。一般只安排有一两门美术绘图方面的专业课, 没有艺术鉴赏的课程。

三、计算机专业的电脑艺术设计教学

根据中职计算机专业学生的特点,培养电脑艺术方面人才面临重重困难,任课老师要根据学生的特点及任课的教程精心设计好教学流程内容,方能达到可喜的教学成果。本人从事计算机电脑艺术教学7年,下面结合自己的实践谈一下这方面的教学:

(一)明确教学目标,循序渐进,有的放矢

做人做事,目的明确非常重要,教师一定要根据自己的任课课程明确教学的方向,再根据教学方向精心设计教学内容。教师教学目标明确了,也要学生明白自己的学习目标。我校的“133”教学模式成效显著,即“1门课程,重抓3个理论知识点,重点训练3项技能”。例如偏向室内装潢设计教学方向的工程AuToCAD重点知识点和三大技能如下:

教师根据3个教学目标中各3个技能,重点以室内套房平面设计循序渐进地展开教学,学生明确学习任务,以掌握知识点逐渐完成技能,熟练使用软件及掌握cad室内套房设计方法,对培养室内设计人才打下了基础。

(二)、重点提高审美鉴赏能力

计算机专业学生接触电脑多,即使之前操作能力为0,通过各软件的学习后,对新软件的学习一般困难不大。但是电脑艺术设计不仅仅是几个软件的操作,重点是设计。设计必须通过设计构图表现其设计的理念。没有一定的美术构图能力有审美鉴赏能力一定是做不出好的作品出来。那么如何培养学生的审美鉴赏能力及美术构图能力呢?

1、强化学生自身审美意识的提高

审美鉴赏能力不是天生就有的,必须通过后天环境的影响和对美的事物的感知、体验和自己丰富的学识才能逐步形成。中职学生文化程度低,见识少,农村学生占多数,审美观一定会有很大的偏差,抓住中职学生“爱美”与“追求时尚”的特点,多利用生活中的例子,比如衣着打扮,贴身引导学生对美的追求,让学生自身有提高审美的意识。

2、培养学生的美学素养

1)引导学生多选择以美和时尚为主题的课外读物。

一般在学校图书馆都会有各种电影画报,卡通漫画,摄影作品欣赏,广告设计等书籍杂志,多引导学生选择,让美潜移默化于学生意识里,增强对事物美的感知。

2)鼓励学生多选修有利于提高艺术情操的公共选修课。

中职学校一般都有很多公共的选修课,鼓励学生多选择能陶治情操的课程,如音乐欣赏、书法艺术、美学、摄影、交际舞等,让学生在自然中、生活中发现和感觉美。

3)加强美术教育方面的学习

一般计算机电脑艺术设计方向课程,都会有一两门美术教育方面的专业课程。比如素描、设计基础等。这是对学生美的系统教学。一般都会传授一些美术造型技术,色彩使用规律、美术构图技术等,能增强空间思维能国,拓宽想象能力,提高审美鉴赏能力及美术构图能力。另公共选修课也有美术绘图方面的课程,鼓励学生多修,恶补美术方面的知识。

4)重视技能作品的评价,帮助学生完善作品

每次的技能作品,教师尽量进行点评。因为学生的审美观是逐步形成的。学生作品中,有好的地方也有不好的地方,通过点评,及时肯定和更正学生设计理念,帮助学生完善作品,也从实践中教会学生如何根据理念进行设计,即艺术设计。

(三)开发学生的创新思维,鼓励学生积极创作

1、培养学生的艺术创作的兴趣

艺术的创作需要灵感,灵感源于浓厚的艺术兴趣。一直都认为兴趣是人们学习的最好老师,它能激发学生的学习动力,开发学生的想象能力,挖掘学生潜能。在教学过程中,根据每个知识点寻找与学生生活中贴彻的案例,给学生一定的设计空间,让学生尽情发挥。比如在Photoshop的滤镜教学中,根据目前网络流行的非主流相片,利用“非主流头像”的案例进行教学,学生对能把自己的相片编辑成很个性的头像能放在QQ相片或网络上 产成浓厚的兴趣,便积极地发挥想象能力,寻找与别人不同的设计风格,开始了创作的过程。

2、引导学生创造性学习

老师在教学的过程,不能用公式化、程式化的方法来教育学生。因为“艺术贵在创造”,需要学生发挥丰富的空间想象能力,利用个性化的学习方法,创造性学习。在计算机专业教学中,很多老师根据教材采用呆板的案例教学,让学生的思维得不到发散,没有创作的灵感。像“FLASH沿轨迹运动”这知识点,教材中只有小球滚动这个案例,如果只学习这个案例,学生对FLASH沿轨迹运动知识点就没有得到展开,可是老师通过小球滚动案例,让学生观察小球

本身的形状阴影变化,想象小球的滚动路径,引导学生设计一下场景,这样一个小故事就出来了,学生的创作灵感出来了。

3、激励质疑,鼓励创作

巴甫洛夫说过:“怀疑,是发现的设想,是探究的动力,是创新的前提。”在艺术教学的过程中,很多学生对设计方案进行质疑,这时老师应该耐心解释,并强调设计理念会依据对美的理解而不同,关键设计要突出主题,有思想,新颖美观。对学生作品的点评要先明确学生设计用意,不明不能断然评价,要以鼓励学生创作为主。老师要求小朋友画天空,一小朋友在一张纸上涂黑,老师气愤认为小朋友恶作据,不让小朋友画了,这样就扼杀小朋友的创作灵感和艺术设计生涯,其实小朋友画的是晚上的天空。所以艺术设计的教学,一定要科学地引导,以激励质疑,鼓励创作为原则。

四、总结

培养中职计算机专业的艺术设计人才,不仅仅是培养学生应用软件应用技能,更主要的是通过案例教学、技能的点评考核,提高学生的美学素养,培养学生的审美鉴赏能力与创作能力。只有当电脑制作和新颖的设计理念完美结合才能称之为真正的电脑艺术设计。