爱,是最美的师德

第一篇：爱,是最美的师德

爱，是最美的师德

《学习的革命》这本书中有这么一段话，很发人深省：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。

有时我总是这样问自己：“我教的学生生活在什么之中呢？我该让他们生活在什么之中？”我的教育经历告诉我，我应该让学生生活在爱之中！唯有爱，才是打开学生心灵的钥匙；唯有爱，才能真正做到传道、授业、解惑；唯有爱，才是最美的师德。

曾经听不少老师特别是班主任老师这样埋怨：“现在的学生真是越来越难教了，班里多数是留守儿童，父母不在家，爷爷奶奶怎么管得了呢？不管你怎么教，他们就是不听，还经常给你惹出一大堆事。”听到这话的时候，我常常是半信半疑。留守儿童的现象确实普遍存在，他们之中的大多数在家里确实受到祖辈的过分溺爱，从而或多或少的形成了以个人为中心的性格；又或者是由于祖辈疏于管教，或多或少地养成了懒惰、散漫的习惯。这些对于学校管理和教育都是不利的因素，但面对家庭教育的缺失，我们的学校教育尽职了吗？我们的老师真的已经尽责了吗？

面对学生的犯错，我们当中的部分老师的普遍做法是：对学生高居临下地提出严厉批评，不问缘由，先教育一顿再说，甚至是体罚。这样的做法，带给了学生自我谴责，带给了学生内心恐惧，也带走了学生对老师的亲近。要知道，教师所做的是育人的工作，你所采取的如此简单粗暴的教育方式，让学生不敢亲近你了，还有何教育效果可 1 言呢？陶行知先生说过，没有爱就没有教育。我们可曾想过，这样的教育方式真的是对学生的爱吗？或许你是尽到了教育的责任，但这决不是爱，至少不是学生所需要的爱，因为你让学生生活在严厉的批评和恐惧之中。面对学生的犯错，我们为什么不能先俯下身子，用温和的语气，来了解事情的缘由呢？就算他们错了，我们要做的是给他们分析事情的利害，教育他们以后要尽量避免，这样不也是学生良好行为习惯养成的一种方式吗？人非圣贤，孰能无过？成年人尚且不能避免犯错，更别谈是孩子了。只有这样爱的教育，才会让学生“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

作为老师，我们不会不知道：我们不但要教给学生科学文化知识，而且要教给他们做人的道理，解决他们成长中的种种困惑。于是，我们总是在课堂上挥洒着辛勤的汗水，滔滔不绝地传授着做人的道理，尽职尽责地教授着各种知识。可总有这样的学生，总爱在课堂上搞小动作，开小差等，反正就是听不进去，在考试中也常常是让老师们感到苦恼，这就是我们所说的后进生。

面对这样的学生，有些老师总是把原因归结为他们上课不听课，不遵守纪律，于是对他们进行经常性的批评，甚至有时会在课堂上把他们当成是反面教材加以讽刺，这样做的结果就是他们的学习成绩越来越差，心理也会越来越自卑，久而久之可能也会对老师产生怨恨心理。其实，这不也是对学生缺乏关爱的一种表现吗？对待后进生，我们要做的不是责备和批评，而应该是鼓励和特别的关爱。上课不专心只是表面现象，深层次原因是他们缺乏学习的兴趣和学习有困难。针对这些原因，作为老师应该做的是心平气和地给他们讲明学习的重要性，引导他们树立学习的目标，利用课余时间多关心他们的学习情况，在学习上多给他们辅导，让他们感受到老师对他们的关爱，对他们的点滴进步给予及时鼓励和表扬，这必将会大大提高他们学习的兴趣和自信心。这样，他们上课不专心的现象就会慢慢减少，学习成绩也一 2 定会有大的提高，既提高了教育的效果，又解决了老师的烦恼，何乐而不为呢？有人说：教学有法，教无定法。在教育后进生这个问题上，我想教有定“法”，这个“法”就是对学生有教无类的爱。当老师用鼓励代替批评，用表扬代替讽刺，教育成功的路就不会再遥远。

我们教育之中的一个特殊群体——留守儿童，不管他们在家是否会得到祖辈足够的关爱，在他们的内心，始终会有对父母之爱的渴望。看着同伴都有父母在身边陪伴着成长，他们的心中或许会有这样的疑问：为什么我的父母不能陪伴着我成长？家庭教育、关爱的缺失，需要老师给予他们特别的关爱。面对有困惑的留守儿童，作为老师的我们要主动地和他们谈心，耐心地对他们进行心理疏导，及时地化解他们的不良情绪。面对各方面表现优秀的留守儿童，老师应该对他们及时肯定和表扬，让他们成为全班学生自立、自强的榜样，这就无形中让他们学会了感激和自信。面对学习表现不佳甚至是有心理问题的留守儿童，老师要主动接近他们，了解他们在家的生活情况，了解他们的所思、所想，解决他们的思想困惑，在生活上和学习上处处关爱他们，用爱生如子的心态去温暖他们的内心，而不是有意无意的怜悯让他们产生自卑、自责的心理，那还有什么问题解决不了呢？有了老师特别的关爱，留守儿童也一定会像其他孩子一样阳光、快乐地学习、成长。

有人说，教师要有师德，因为教师是人类灵魂的工程师，是天底下最光辉的职业。师德是师之魂，没有师德的老师就不能再为人师表。而我要说，爱是最美的师德，没有爱的教育是苍白无力的，爱不能改变教师人生的长度，却能改变教师人生的宽度，爱不能改变教师人生的起点，却能改变教师人生的终点。只有爱，教师的生命之树才会结满丰硕的果实；只有爱，才会铸就桃李芬芳；只有爱，教师才能甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给教育事业，献给学生。

第二篇：爱是奉献-师德演讲稿

爱是奉献，也是责任

——“关爱学生，真情奉献，从我做起”主题演讲

高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱学生是我们老师应具备的美德。师爱比渊博的知识更重要，能够得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。

那么，爱学生，就要善于走进学生的情感世界，把学生当做自己的朋友，去感受他们的喜、怒、哀、乐，一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能得到学生的信赖，会唤醒他们的沉睡的潜能。

在我们学校，我时不时被感动着，因为这儿有许多平凡又伟大的老师，他们用自己博大的爱心演绎着无悔人生!用自己生命的痕迹激励着我们。我想每个班都会有几个不一样的孩子，我班也不例外。李阳，对于我们每个老师一点儿也不陌生。他平常在我看来很听话，不爱说话，也不和学生闹事，是个老师眼中的乖学生，但他的成绩不是很好，作业也经常不做，上课从不举手发言，订正的作业总要老师催了又催。可以说，他并不是一个讨人喜欢的孩子。他总是常常一个人呆在不起眼的角落，眼神黯淡，没有玩伴。我从别处了解到这个孩子从小就没有了妈妈，爸爸常年在外打工，家里只有爷爷、奶奶和大他一岁的姐姐。平常爷爷奶奶农活很忙，对他很少关心。了解到了这些，让我很难过也很心疼。我知道向他这样的孩子比别人更需要爱。于是，我平时更多的注意他，尽量去发现他的闪光点，表扬他，鼓励他。我还找他的家长好好谈了一次，让他们多关心他，平时对他多一点疼爱，让他感受到亲情的温暖。我还故意支开他，利用半节课时间对班上的孩子进行了教育，呼吁他们多和李阳一起玩，学习上多帮助他。

慢慢地，我发现他变了，变得开朗多了，下课的时候，有同学跟他一起玩，他不时开心地笑。上课的时候，他也能积极发言了，他的眼睛紧盯着你，手举得高高的。家长对他也关心了许多，尤其是他的爸爸经常给他打电话和他聊天。他变得合群了，变得上进了，变得比以前活泼了。我欣喜地看着他的转变，为他的快乐而快乐。

聪明乖巧的孩子总能得到老师的喜欢，而调皮捣蛋的孩子会引起老师的不满，其实他们更需要老师细心的关爱。问题的关键在于：怎样去发现他们身上的闪光点，怎样用爱心去滋润他们幼小的心田，使他们在爱的阳光里茁壮成长。

在孩子们身上，我倾注了自己的关怀与爱护：下课了，陪孩子们聊聊天、说说话，一起活动;孩子请假了，抽空帮他们辅导;生病了，帮他们倒水冲药，时不时去关注下。也许我做得还不够，但每当我看到孩子们天真、灿烂的笑容时;看到他们为取得进步而欢呼雀跃时，我的心里总是甜滋滋。

我不知道多年以后，李阳是否还记得幼时的这些往事，是否还记得有位老师真心地关爱过他；我不知道，当我支开李阳，教育班里其他孩子的时候，他们晶亮的眼神，是否说明他们听懂了老师爱的呼唤，多年以后，长成大人的他们，是否会记得童年时老师和他们进行的心与心的交流；我不知道，我是否在孩子的心田播下了一粒善的种子，一棵爱的幼苗。但我知道，师爱就是无悔的付出，无私的奉献。它是圣洁的，因为它不掺任何功利的杂质，它是纯粹的，因为它从心里发出来的，打到心的深处。师爱如泰山巍，如东海宽；似阳光普照一视同仁，似雨露滋润把大地洒遍；“捧着一颗心来，不带半根草去”，让我们沿着陶行知先生留下的足迹坚定地走下去，真心关爱学生，倾情奉献教育！

第三篇：爱是师德之魂

爱是师德之魂

在当今科学技术日新月异，经济大潮风起云涌，网络传媒如火如荼的新的历史条件下，多元化的文化概念已使很多传统价值观发生了改变：拜金主义长袖善舞，享乐主义粉墨登场。但唯一岿然不动，坚壁清野的是我们校园。为什么？-----是甘守清贫的师德捍卫了这方净土；是肩上的责任把这股旋风拒堵在校园的停止线之外；是无私的爱保证了这“岸芷汀兰，郁郁青青”的景色！

爱的土壤孕育了责任之树，责任之树绽放了师德这枝奇葩。纵观历史长河，横视世界各邦：文化兴，则国兴；文化强，则国强。我们是老师，是文化传承的载体，学生是未来，是捍卫民族尊严的力行者。我们有责任用爱心和宽容去呵护他们健康成长，从而通过他们去演绎祖国的强大。由这样的爱筑成的师德——坚不可摧，它不会被纷扰的市井万象所动摇，更不会被光怪陆离的闪烁而迷失方向。爱是师德之魂，没有爱就没有责任，没有责任，何谈师德？

在我们嵩阳中学有很多默默无闻的奉献者，他们用自己的行动对这种爱做了最美的诠释。他们夙兴夜寐，披星戴月。太阳没有消息的时候，他们匆匆起床，吻别熟睡的儿女，顶着凛冽的寒风赶往学校，晚上到家已是月明星稀，家人早已入寝，唯独她这个“风雪夜归人”。儿女在睡梦中都会呓语：妈妈，今晚你有自习吗？妈妈，你为什么不能像别人的妈妈一样接送我上学呀„„他们没有如歌行板、水乡梦影的悠闲和浪漫，属于他们的只有忙碌„„王麦玲老师曾被同事们嬉戏为“王铁人”，但就是这样一位铁人，如今却患上了严重的颈椎病，经常是在忙碌了一天后躺在床上疼痛的无法入眠；张红玲老师，她青春美丽，温和恬淡，可又有谁知道在这个年轻女教师的腿上却贴满了大小不一的膏药，每次从她身边走过，你都会闻到一股浓郁的药味„„还有很多的他们，他们„„然而，他们并没有因病痛的折磨而对工作产生丝毫的懈怠，反而以满腔的热忱震撼和激励着更多的人。难道他们就是为了那点儿让人嗤之以鼻的薪水？不，决不是！在他们心灵深处有永不泯灭的大爱！在他们的灵魂中早已烙上了中华民族之印！他们是平凡人，但决不平庸；他们可能一辈子也登不上叱咤风云的舞台，但他们甘愿做铺路的石子，甘愿为祖国的昌盛，为民族的伟大复兴而被踩在脚下！大浪淘沙，他们是最后的沉淀，任凭风急浪高，唯一没有改变的是他们的质朴。是他们用爱捍卫了师德的纯净和尊严。

爱——师德之魂！

第四篇：爱最美

～-7-16　字数：1446

“爱最美：一个父亲和他的残疾孩子”，这是《艾丹之路》一书的副标题。的确，看完这本书，我沉默了。大美而无言。书里的那种父爱是感人至深的。

这是一个真实感人的伦理故事。本书作者萨姆克兰的孩子艾丹出生时四肢均匀五官健全，体重和呼吸都很正常。父母亲为他布置了美丽的儿童空间——一张柔软的儿童床，适合的光线和温度。所有的准备都就绪了，期许的只是孩子对父母抚爱、对这个世界的反应——他的第一次呢喃、第一次显露出的恐惧或敌意、第一次欢笑……父母所期待的报偿仅此而已。因为，这孩子带给家人的快乐只短短数天而已。在没有任何预感的情况下，这孩子的呼吸发生了问题、面色青紫，医生心情沉重地告知他们：孩子的病症来源于大脑病理畸形而出现的癫痫发作。之后，可怕的结论接踵而至：这孩子不仅痴呆，而且不能够看见、不能够听见、不能够说话——他甚至不能享受食物带来的美好感受，因为他的智商甚至不能使他完成一次进食过程：食物流进了肺里，引发几乎致命的剧烈咳嗽……苦难和困厄不断地缠绕着这对父子。然而，身为父亲，他没有自怨自艾，而是从中国道家智慧和对儿子深切的爱出发，不断努力保护儿子的生命，扶助儿子成长。虽然艾丹终其一生都将是盲、聋、哑、傻的，但是父亲的行为战胜了命运，他的无畏让这个孩子亦无畏。

《艾丹之路》并不是一本育儿指导书，也不是一本关于爱的教科书。但是，在这本集中了欢乐和痛苦的灵魂传记中，我们品尝到的是人类所有情感的碰撞。作者萨姆克兰是一名研究中国文化的专家，他由艾丹联想到了《庄子》中的那棵无用的大树，把育儿过程变成了一次精神哲学自省的旅程。书中我们很少看到泪水，而是看到了一种另类的残酷——尽管医生们一再好意地暗示他“可以放弃”，然而他没有放弃，而是把艾丹塑造成一个有灵魂、有思维的生气勃勃的“社会人物”，尽管作者笔下所流露的艾丹的“感情”实际上只是在父亲的心目中得到了“复活”，现实仍然是令人忧伤的。但从书中我们仍然品味到了对人类普遍境遇的博大的悲悯情怀。最是感动那一幕：

——当孩子艾丹由于进食的原因造成一次又一次危险的肺炎，医生建议在孩子腹部插管，以使食物直接进入肠道。可是父母犹豫不决了，虽然孩子不能说、不能看、不能听，甚至连头都难以竖起来，只是呆呆地＊在绑椅上，没有任何表情。但是作为父母，他们想到的却是这将剥夺了孩子仅有的感受进食乐趣的权利。虽然，最后仍不得不接受使用插管的现实。

——当孩子在病魔缠绕中渐渐长大些，父母毅然把孩子送入了幼儿园。他们想到的是艾丹应该和所有的孩子一样，拥有享受教育的权利。

——当艾丹进入幼儿园后，当班里的孩子了解艾丹的身体状况后，没有丝毫的异样，没有任何的歧视。有的只是无尽的帮助和关心。在所有孩子们的眼里，艾丹早已成为他们结交圈内既定的一份子，一位同学，一位朋友，一个可应邀参加生日宴会或分享秘密的对象。

——当艾丹的教师在做班级报告时讲到：艾丹对班集体的贡献很大。他的沉默使他的同学们能与之接触并接受他的现状。当同学们与他相互影响时，他们这样做是因为他们正在与他共事和为他做事。他已帮助许多孩子学会了分辨每人的异同以及理解残疾。感谢让我有机会与艾丹共处了一年的时光。

多么感人的所作所为，多么让人感动的话语啊！想想我们身边的父母们，想想我们自己，比起萨姆克兰不觉惭愧之极啊！我们还有什么理由抱怨我们的孩子呢？想想艾丹，想想艾丹的父亲，我们的教育会更有耐心，也会更有信心。因为我们的孩子毕竟是健全的。

第五篇：演讲稿爱是师德的永恒

《爱是师德的永恒》

白洪小学

胡晓爱

尊敬的各位领导、老师们：

大家下午好！今天我演讲的题目是《爱是师德的永恒》。站在三尺讲台，日复一日地讲授知识，似乎十分平淡，也十分平凡，然而，崇高的风范正是在这平凡的本质工作中体现出来，平凡之中见崇高才能将“师德”这二字写得更大、更高、更壮丽！

你是教师，我也是教师，我们大家都是人类灵魂的工程师，都是光荣的人民教师！“学高为师，德高为范”是人民对我们的期盼；“捧一颗心来，不带半根草去”，是先师们留给我们最宝贵的遗产，相信在教育战线磨炼了十年、二十年的你和我都会有着同样的信念：忠诚党的教育事业，忠爱教书育人的光辉职业，永远爱三尺讲台！

在这一年多年的教育教学实践中，我有着许多真实的感受，相信同样为师的你，也会和我一样；校园里因为孩子天真的笑声我们才快乐，孩子们银铃般的歌声，让你仿佛回到了童年；整天领着一群小鸟，叽叽喳喳，你才不烦恼。当然，也有工作感觉累，感觉烦心的时候，可只要已走上讲台，面对一张张天真、活泼、可爱的笑脸，你就有了精神，有了力量，有了希望，你也会变得年轻而快乐起来！

教育教学生涯中，这种喜悦，这种欣慰时时伴随着我们。我们的脑海里时刻会涌现出学生欢乐的笑容，我们的节日里会收到学生的的问候和祝福，我们的回味中充满着师生欢乐的笑声。做为教师，我们教给学生的不仅仅是知识，更重要的是做人的道理。真的，我很自豪，也很喜悦，这种自豪，喜悦让我更加坚定了教书育人，为人师表的信念，做一个学生喜爱，家长欢迎，领导满意，社会放心的好老师，做一个专业型、智慧型、研究型的优秀教师！这信念将伴随着新世纪的春风在我的心中扎下了根。

我的演讲完了，谢谢大家！。