浅谈如何抓好学校的教育科研工作

第一篇：浅谈如何抓好学校的教育科研工作

浅谈如何抓好学校的教育科研工作

教育科研要求在先进的教育思想、教育理论的指导下，运用科学的方法，研究教育问题，总结实践经验，探索教育规律。作为基层学校的领导，应努力增强科研意识，通过课题研究，带动学校的教育改革，提高教育质量；同时要正确引导教师走科研强师之路，正如著名教育学家苏霍姆林斯基教诲校长们时讲到“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就引导每一位教师走上从事研究这一条幸福的道路上来。”

一、要拓宽教育视野，增强科研意识

1、学校领导应做教科研工作的有心人。作为一所学校的领头人----校长，应开拓视野，增强科研意识，站在教育改革的前沿。有人说：“一个校长，不抓德育不称职，不抓教学不到位。”这是对的，但还得加现在上一句：“不抓科研不清醒”。教育科研可以为教育决策服务，校长能亲自参加教育科研，深入到教育科研领域，就是深入教育教学，深入教师，深入学生。从这个角度上说，校长首先必须是研究者，然后才可能成为合格的领导者。此外，校长视野开阔，参与科研可以更好地鼓舞广大教师工作的积极性，带动学校科研的整体发展。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”，要形成广泛、持久的教育科研活动，校长必须带好头和领好路，做出榜样。

2、引导教师正确认识教师成长与教育科研的关系。由于传统教育观念的影响，教师往往满足于“教人一杯水，自己要有一桶水”，对教育科研认识不到位，加上有的教师不懂也不会搞教育科研，自然会产生不少模糊的认识。因此，有必要引导教师转变观念，正确认识教育科研在学校教育改革与发展中的作用与地位，体会到投身于教育科研活动有利于提高教师教学水平，提高教学质量，同时会促进自身素质提高。让教师懂得在当今信息社会里：一个不研究学生心理和行为，不善于总结教学经验和教训，不探索教育规律的教师，是一个不完美的教师。

二、要认准科研方向，确立科研课题

课题是加速学校发展的催化剂。如果没有课题，从眼前看，学校科研往往容易成为一句空谈；从长远来看，学校往往难以形成特色。选择课题的原则是：（1）课题要体现“以学生发展为本”的宗旨，符合教育教学改革和发展的需要；（2）课题要针对教育教学中亟需解决的问题；（3）课题要有科学性、可行性、指导性。

1、引导教师把科研的重点定位于解决教育教学的问题。求实是开展教育科研活动的生命线，教育科研容不得“浮夸”、“泡沫”等现象，可要求教师把最烦恼的问题作为课题。例如，班主任角色如何正确定位、心理偏差学生如何教育、严格管理与民主管理的“度”如何把握、课堂教学中师生关系如何处理、怎样教学生学会学习等等，这些问题都是教育教学第一线中常常遇到的，是最具实际意义的。作为学校领导者要引导教师做有心人，从纷繁复杂的教育教学中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题展开研究，积累资料与体会，并进行反思总结和形成规律，最终力求上升到理论。

2、结合校情，确定研究课题。教育工作的核心是育人，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。“一切为了学生”是学校一切工作的着眼点，即学生是学校的主体，学校的软硬件建设完全应为学生着想，一切要为学生服务。“为了一切学生”是素质教育的宗旨，只有面向全体学生，不让一个学生掉队，才能培育一大批适应社会发展需要的合格建设者。“为了学生一切”是学校一切工作的落脚点，既要关心学生的学业，又要培养学生适应社会的各种技能，为21世纪培养高素质的人打下扎实的基础。“三个一切”体现了“以学生发展为本”的教育思想，贯彻了这“三个一切”的思想，就是把素质教育落实到了实处。

例如，我校申报的《网络环境下的心理健康教育》，被列入厦门市教育科研“十一五”规划 2006年课题，该课题就是立足于我校外来进城务工农民子女多，约占学生总数的83%，这些学生的家长大都忙于生计，无暇管理子女，造成家长对子女的监管时间短、监管力度不够，加上他们的生存环境大都处于城乡结合部，黑网吧密集，许多学生经常到附近的黑网吧上网玩游戏、聊天，个别学生因沉溺网络而荒废了学业这一现状的。

基于上述所提出的指导思想，结合学校实际情况，确定切实可行的研究课题，通过实实在在地教改试验，解决教育中的一些问题，探索规律，形成特色，方能使我们的教育教学行为更符合素质教育的要求。

三、要强化科研活动，让教师在教科研中学会教育科研 由于历史原因，当前大多数教师的教育科研的能力还不能适应教育改革和发展的形势，对教育科研的课题的设计、科研方法的选择、教育论文的撰写等方面还缺乏必要的认识，所以产生一些畏难情绪。正如会游泳者无不是在游泳中学会游泳的一样，教师的教育科研能力的提高也只有通过参与形式多样的科研活动才有可能不断的提高。因此，要组织教师开展多种教育科研活动。从活动的形式来看，可以有以下几种：

1、常规性活动。就是建立教育科研常规性活动的机制，使教育科研活动成为学校教育教学的基本活动之一，引导教师在常规性活动中锤炼自己，学会教育科研的基本方法。目前我校在教育科研常规性活动中，组织教师开展“八个一”活动：每一位教师都必须读一本教育理论著作，独立承担或参与研究一个小课题，上一节反映课改思想的研讨课，展示一项教学技能，制作一个多媒体课件，撰写一篇教后感，讲述一个教育叙事，发表一篇教育教学论文，以而引导教师在科研活动中不断提高认识，提升科研能力。

2、合作性活动。以备课组、教研组为核心开展课题攻坚，以群体带动个体，集思广益充分发挥群体智慧解决在课题研究中遇到的困惑与问题。目前，我校各教研组都在积极有序地开展课题研究，语文组开展的课题研究是《文言文教学新探索》，数学组开展的课题研究是《游戏中的数学模型教学研究》，英语组开展的课题研究是《提高初中英语写作能力的方法研究》和《AROUNDXIAMEN》（介绍厦门风土人情），物理组开展的课题研究是《多元智能评价在物理教学中的应用》，化学组开展的课题研究是《中学化学新课程教学资源建设研究》、政治组开展的课题研究是《初中生沉迷网络的成因与对策研究》，历史组开展的课题研究是《历史教学中的情感教育》，信息技术组开展的课题研究是《信息技术与心理健康教育整合的研究》。

3、反思性活动。教育科研是一种思辨性活动，经常对教育科研中的问题和现象进行思考、分析是很重要的。反思包括对教育教学中的现象分析，透过现象挖掘出其中的本质，从而形成独到的见解；包括对自己教育教学改革中的电动做法联系起来，进行归纳和提炼，形成规律，及时纠正偏差，使科研始终朝着正确的方向运作。在反思中提升教师的教育科研能力，改革教育科研的决策。我校德育处和心理咨询室开展的课题《初中生自信心培养的实验研究》，在课题组全体教师的共同努力下，经过三年的研究，取得了研究成果，经厦门市教育科学研究院专家结题评估，顺利通过了，在结题评估会上市教育科学研究院专家们高度评价了我校教师在此课题研究中所取的成果，尤其对课题组教师在研究中所提炼出的48篇文章及教师的教育科研能力给予充分的肯定。

四、教科研促进了教师专业发展

我校创办至今仅仅十五年，教师队伍中以年轻人为主。近几年来，由于学校对教科研工作的重视，促进了这支年轻教师队伍的专业成长，在参加各级教师业务比武中，我们年轻教师都取得了较好的成绩。吴明霞 老师参加 2006年全国信息技术与学科整合说课大赛获二等奖；陈榆、林英华 老师在厦门市第一届中学课堂创新大赛中分获一、二等奖；在厦门市第二届中学课堂创新大赛中，我校 徐晶 老师荣获二等奖，郭秋旺、郑宝燕、黄丽萍获三等奖。在厦门市思明区首届中学课堂创新大赛中，我校教师王东民获二等奖，黄珺获三等奖；在厦门市思明区中学第二届课堂教学改革创新大赛中，我校教师再创佳绩： 陈容珍 老师在语文科中独占鳌头，荣获一等奖（全区仅一名），苏小燕、曾新毅 老师获数学科三等奖。近三年，我校教师撰写论文在 CN刊物上发表的有12篇，有9篇论文参加全国优秀教育教学论文评选获二、三等奖。对于我们这样位于城乡结合部的学校来说，取得这些佳绩实属不易，得到了厦门市思明区教育局的高度赞扬。可以毫不夸张的说：这些成绩的取得，是我们学校开展实实在在的教科研所带来的结果，是教科研让我们的教师得到了发展！

五、结束语

在全国上下呈现课程改革热潮的今天，学校要应对来自各方面激烈的竞争，学校领导者在学校建设方针中，要牢固树立“科研兴校”、“科研兴教”的新观念，必须把提高教师的教育科研的素质作为推进学校素质教育的重要战略举措，努力建设一支善教育、精教学、能科研的教师队伍，使学校走上持续发展之路。让教育科研成为教师快速成长的助推器，凝聚教师人心，调动教师积极性的胶合剂，以促使学校教育教学的质量迅速提高，办学层次不断提高。

第二篇：一年来学校教育科研工作

2010—2011学第一学期教科研工作总结

本学期学校教育科研工作，坚持“科研为先、质量为重、以人为本”的原则，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，深入开展教学研究，进一步加强课题的有效研究与过程管理，积极开展校本教科研活动，力求做到“每个教研组有课题”，使学校教科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，精心打造教师队伍，全面提高教育质量，力争使教科研工作有新的发展，新的突破，新的高度。

一、本学期的工作要点主要是确立三个意识：

1、服务意识：为教育决策服务，为教改实践服务，为学生成长服务。一句话，教育科研是为学校、教师、学生的发展服务的。

2、主体意识：教育科研植根于学校教育教学之中，广大教师应当成为教育科研的主力军，从事教科研工作，既是教育事业的需要，也是教师自身不断发展的需要。

3、实效意识。经过努力，我校的教育科研氛围逐步形成，许多中青年教师自愿报名，积极参与市、区级的课题研究，真正意义的实现了有价值课题零的突破。

二、教育科研制度化，促进学校可持续发展。

教育科研是学校可持续发展的增长点和提高素质教育的着力点。我们新上任的两位领导不愧为教育管理的行家，他们一上任就单独设立了教科室，在学校当时经济极为困难的情况下，硬是挤出点钱为教科室配备了电脑、打印机、文件柜等必须的办公用品，为我校后来的教科研工作的健康持续发展提供了有力保障。一年多来，在校领导的亲自指导和老师们的大力协助下，使我校教育科研常规管理不断得以完善和发展。

1、充分建立和完善考核制度。修订和完善了庞庄中学教师教科研成绩量化考核表，基于教师专业发展的长远利益考虑，我们从教科研态度，教科研行动、教科研成果等方面对教师进行全方位量化考核，一定程度上调动了老师们参与教科研活动的主动性和积极性，这次的绩效工资关于教科研方面的考核准备就以此为据。

2、完善和强化了听课评课制度。听课和评课是快速提高教师课堂教学水平的极有效的捷径。长期既无人听又无人评的课犹如盲人摸象，只听不评的课等于干旱晴天霹雳，只有雷声没有雨水能解决干旱问题吗，所以还得来点雨水。为此，我们专门制定下发了《庞庄中学关于教师听课、评课若干问题的规定》，文中规定副主任以上的领导每周听课节数不少于2节，其他教师每周听课节数不少于1节。同时规定各种类型的公开课、评优课、研究课、示范课，同一教研组的教师必须参加听课，听则必评，由教研组长组织本组成员评课，要求每位成员都要发言，并由教研组长在评课记录上做详实记录。

3、以“实施素质教育，打造优质课堂”为依托，通过每年一度的教师教学基本功大赛、优质课评选以及示范课研究课等活动，促进教师专业成长、更新教育教学理念。特别是每年一度的教师教学基本功大赛，也叫教学基本功三项全能赛，通过教研组说课比赛选拔出各组的主赛手。各组主赛手要先拿出赛课教案的初稿，然后通过集体备课的形式对教案的初稿进行讨论修改，再由主赛手修改成定稿。接着第二项和第三项程序是说课比赛和上课比赛。只所以如此“折腾”就是想发挥大家的集体智慧，萃取精品教案，打造优质课堂，孕育品牌教师，为我们庞庄中学尽快走出低谷提供催化剂和润滑剂。

4、建立每周一专题理论学习制度，规定全体教师每周要按教科室提供的教育教学学习专题学习材料进行定点定时或不定点定时学习，同时要认真做好学习笔记和学习体会，其次，采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。一年多来我们特邀了多位教育专家或知名人士来我校讲学、讲课、作报告。其中包括九里区教育顾问张盛昌老师四次的课堂教学法讲座、中考复习指导，九里区教育顾问 秋坪老师的《我的教育人生》，九里区教育顾问 俞玉叶老师的课题研究辅导讲座，中国矿大附中张成老师的政治中考考前辅导，中国矿大附中？？老师的数学中考考前辅导等，对促进我校教师的教育教学工作起到了一定的积极作用。

为了进一步更新我校教师的教学观念，提高中层领导的管理理念，昨天，由韩校长、王校长亲自率领我校领导和教师共二十余人前往铜山县柳新中心中学学习交流，期间，我们每人都听了一上午的课，然后，又听了柳新中心中学张文普校长关于学校管理方面的经验报告，事后，是我们切实感觉到受益匪浅，不枉此行。

5、同伴互助制度。通过教师之间对话、合作、互动，各学科成立了备课小组，开展集体备课，有效防止教师各自为战和孤立无援，使教师群体得到发展。本学期，学校开展了“老带青，青帮新的结对子”活动，在校内认师傅，对青年教师实行专人指导，为尽快提高青年教师教学能力和科研能力创造条件。

三、我校在教科研方面取得的成绩

1、教育教学论文方面，我校有近十位教师的教育教学论文在各级教育管理部门获奖，如：

王丙艳老师的《如何做一个让学生喜爱的老师》获徐州市教育学会一等奖。《浅谈新课标下学生学习能力的培养》获徐州市教研室二等奖

邵长荣老师的《浅析新课标下背诵在学习英语上的突出作用》获徐州市教研室二等奖

杨召玲老师的《如何上好第一堂物理课》获徐州市教科所二等奖„„

2、优质课评选方面

在第二届教师教学基本功大赛中，杨秀红老师、沈景老师、杨召玲老师、许松老师、王雪丽老师、于跃主任和侯晓明老师积极报名，踊跃参加，并获得优异成绩。

3、各类指导学生竞赛方面，如：

杜玲老师获全国中学生读写大赛江苏省优秀指导教师。杨秀红老师获全国中学生读写大赛江苏省优秀指导教师。赵瑞金老师获全国中学生读写大赛徐州市优秀指导教师。陈延超老师获全国中学生读写大赛九里区优秀指导教师。王青老师获全国中学生读写大赛九里区优秀指导教师。

4、在教育教学课题研究方面，如：

李华楠老师的《关于语文综合性学习研究》，章正来老师的《对数学概念学习一知半解学生培养的探讨》，沈景老师的《英语单词语音记忆法在初中英语教学中的实践研究》，刘芳老师的《初中生“考试粗心”现状调查及矫正策略研究》，以及本人的《用“人脑遗忘规律”探究初中物理课堂教学新模式 ──“助教制自助式教学小组” 》分别被徐州市教科所定为个人立项课题。

另外还有顾磊老师、杨召玲老师、王雪丽老师的个人课题在九里区教科所立项，李华楠老师主持的集体课题在九里区教科所立项。

四、存在的问题、不足及今后的努力方向

本学年科研工作虽然取得一定的成绩，但仍存在许多不足，如一直提倡与外界联系，但实际上，无论是科研还是其他方面，学校同外界的接触仍是相当稀少。在今后的工作中，加强横向联系仍是工作的重点。再如对于教研组活动及集体备课个别教研组有的时候还是流于形式，少数教师对教科研的重要性还认识不足，特别表现在听课、集体备课方面不够积极主动。希望大家今后能从个人成长角度思考，从学校的发展出发，从团结互助、顾全大局考虑，积极参加各类教科研活动，不但要向外界同行学习，更要多向身边的同事学习，三人行，则必有我师，对别人的不足多包容，对他人的长处多学习，这样，不仅对提高自己的业务水平有利，更对自己的身心健康有益。其次，我校的校本教研需进一步加强。以往我们举行的各种类型的课在量上确实不少，但在质上需进一步提高。今后各种类型的公开课不但要做到听则必评，还要做到评则必悟（感悟，写不少于300字的教学反思），悟则必行（行动，发扬优点，改正不足）。

还有，为了进一步加强本校教师间的学习和交流，教师每周的听课量由原来的一节改为两节。副主任以上领导原定听可量不变，但今后要做到听则必议（议论、交流、探讨），议的过程要同时体现在《庞庄中学管理人员听课交流记录簿》上和教师备课“教后记” 上（由校领导抽查）。

真诚希望老师们能理解我们管理人员在教学及教科研管理方面一些做法，我们的想法、做法，尽管不一定完美，但愿望只有一个，做好自己的本职工作，为老师服务，为教学服务。教学确实是一大艺术，特别是提倡教学“减负增效”的今天，绝不是只凭一腔热情就能把书教好的。我们一味抱怨没有好的生源也无济于事，难为无米之炊算不上巧妇，真正的巧妇应能巧为无米之炊，没有条件咱就要创造条件。我们的工作确实是个良心活，绝非是能用金钱和荣誉划等号的，我讲一个真实的例子-------

五、结束语

在今后的工作中，让我们携起手来，积极投身于教育改革的实践中，真正落实科研育人、科研兴校，让老师们从科研中得实惠，使学校从科研中得发展。同志们，科研兴校，振兴庞中，就从现在，从你、我、他做起吧！

庞庄中学教科室

2009年11月23日

第三篇：学校教育科研工作实施方案

学校教育科研工作实施方案

一、指导思想

以学校教科研五年发展规划为指导，依据教育部《关于实施农村中学教师素质提高计划的意见》和陕西教育局“教科研工作要点”等文件精神，结合学校实际，不断提升教师的师德、师能和教科研水平，切实加强我校教师队伍建设，打造一支“师德好、业务精”的教师队伍。

二、总体目标

强化“科研兴教、科研强校”的意识，重视教师队伍建设，以建设一支“师德好、业务精”的教师队伍为目标，坚持对教师进行继续教育和培训，全面提高教师的专业技能素养和文化知识素养，开展有学校特色的多元化校本培训，培养能满足现代教育发展要求的研究型教师队伍，让全体教师获得可持续提升。

1、课题研究：开展“教师教育科研常识”的专题讲座、讨论，邀请专家指导和引领，力争有1～2个市级以上的立项课题，围绕主课题立数个县级、校级子课题；做好自治区级、市级立项课题的过程管理和结题工作；做到使每位教师都具有教科研常识，创造人人参与课题研究的学习型校园。

2、教师培训：依据计划，按照以“整体推进、分层发展、协同优化”的基本策略，通过多形式、广渠道、大强度推进教师培训，13年做到每位教师通过校本培训24课时以上，分层培训和上级部门培训达人均24课时以上。通过校本培训和上级部门培训，力争每个专业30%的教师成为校级骨干教师，10%以上的教师成为市级专业骨干，5名以上教师成为石嘴山市学校知名教师。通过师徒结对、教师定期继续教育培训，增加学校专业化的培训，“研究型”教师比例达85%以上。

三、组织机构

组长：薛建

副组长：朱欣荣

成员：常江涛 韩瑞

四、具体措施和工作

1、营造科研氛围，强化教育科研作用

通过宣传、参与、督促、检查等措施，强势推进，使广大教师充分认识到教

育科研是实践先进理论，是解决教学教育实际的、现实的问题，是提高教育教学效益的最佳路径，坚持不懈的努力，使全体教师相信科研、依靠科研，主动的参与科研。比如：开展学习教科研培训活动，每月两周星期五下午为教师的学习时间，形式多样。再比如开展“请进来，走出去”活动，邀请专家、领导来校指导，以教研组为单位一年外出学习一次。再如为教研组订阅《信息快教科研讯息报》，让教师了解教育最新信息。

2、完善管理体制，加强科研管理工作

依据《榆林市教育科学研究管理制度与工作条例》、《2012年榆阳区教育局工作要点》和我校实际情况，修改完善《镇川小学教育科研工作条例》，制订学校09年校本培训计划，将教科研有关工作序列化、常规化，“到什么点就做什么事”，利于教师早明确、早准备，提高科研工作质量。

3、普及课题研究常识，促进教师课题研究意识

教师课题研究氛围不浓，极大原因是因为教师不懂、不会，觉得层次高深，难度系数大。如果普及课题研究常识，比如每位教师都了解教育科研的一般过程和方法，以及课题研究是解决现实教育教学过程中的困惑与疑虑，是教学需求，是为有效教学服务，是为减轻教师负担服务，在做中学，在学中做，何乐而不为呢？积极组织教师进行“教师教育科研常识”专题系列讲座，做好石嘴山市xx区立项课题的过程管理工作，且及时向教师汇报课题研究内容及进程。邀请教科研专家对课题进行指导，提高课题的可操作性。

4、以评比为抓手，提高教师的专业技能

学校本学期开学第2个月进行新教师的汇报课展示，举行教师基本功竞赛，优质课、说课技能竞赛，教学设计、教育教学案例、专业课教师技能操作评比，在评比、竞赛中激励教师不断学习，强化教学技能的训练，提高教师的自我素质。

五、工作具体安排

1、理论业务学习：

a、每学期分发1本业务学习笔记，开放教师阅览室，为每位教师业务理论学习搭建学习信息平台。

b、有组织、有计划开展教科研培训的活动，邀请领导、专家来校进行《师

《课题研究》、等专题讲座或校内教师教学研讨。

2、专业技能提高：

a、师徒结对，互帮互助，共同提高，强化青年教师的成长。

b、以活动为载体，提高教师的专业技能。开展新教师的汇报课活动，开展教师基本功竞赛，教师的教学技能优质课、说课竞赛，教学设计、案例评比，专业课教师的技能操作竞赛，开展教研组每月一节的研讨课，一学期两周的推门听课和课堂教学诊断课活动。

c、落实教师定期下外出培训工作。

d、邀请其他兄弟学校教师来校指导工作。

e、收集教学设计、案例、反思等，汇编成册。

3、教研组建设

a、定期开展教研组活动：每周两节课为教研组的集体备课学习时间，每月两次教研组安排的组内交流课和评议。

b、外出学习：对于兄弟学校先进的、或具有特色的教学经验，各教研组组织一次外出学习和交流，回校后形成学习调查报告，并组织组内讨论学习。

c、学期末，各教研组对活动进行总结。

4、课题建设

a、开设“教师教育科研培训”系列专题讲座。

b、积极组织教研组、教师申报榆阳区、市级、自治区级的小型课题。c、定期召开立项课题会议，做好课题的过程管理，收集、整理课题资料。d、成立校教育科研学术委员会，做好论文评审送交前的指导工作。

5、骨干教师培养

a、校内、校外结对培养。

b、“走出去”学习。

c、写教学反思，对当前教育教学的热点、难点问题开展有效的科研活动。

6、研究型教师的培养

a、定期下参加各级各类的教育教学培训。

b、学校积极创造条件，拓展教学科研的研讨氛围。

7、评比

对于本次学校以上的校本培训为主的教科研活动中，评比出学期教科研工作先进个人，优秀教研组，给予精神鼓励和一定的物质奖励。

第四篇：学校教育科研工作的思考

学校教育科研工作的思考

一、学校教育科研中存在的问题

（一）认识层面的问题。

1.教育科研神秘化。认为是专家、学者的事；中小学教师的理论不足，方法欠缺，不能搞科研。这是教育科研意识淡漠的具体体现。

2.教育科研无用论。认为对教学工作无帮助，只要成绩好，升学率高，不一定搞教育科研。

3.教育科研无时间，无精力。

（二）操作层面的问题。

1.研究过程与研究结果分离，重结果轻过程（开题轰、过程空、结题松）。

2.进行教育科研的基础不足，理论知识方法相关知识缺乏。

3.把重点放在具体的教学问题上，对学生的发展研究不够。

4.把教学与科研分离。

5.缺乏理论和实践的指导。

（三）管理制度层面的问题。

1.学校管理机构不健全，管理制度不完善，常规管理跟不上。

2.经费不足。

3.对学校教育科研缺乏宏观调控。

4.对科研业绩考核缺乏完整的评价体系。

（四）教学研究的误区。

（1）课堂教学的研究落后于教育改革的发展。表现在追求短期效应，停留在表层研究，小改小革的研究活动较多。

（2）研究方法停留在经验性阶段。一般是听课评课，活动方式比较单一。停留在随堂教学的层面，多经验性的描述，少理论性的概括。

（3）研究对象较为单一。多是课堂教学内容和教学方法的研究、探讨，研究教材多，研究学生的心理和认知特点的少，研究教法的多，研究学法少；研究教学程序多，研究课堂结构少；研究教和考的多，研究学的少；研究智力因素得多，研究非智力因素的少；研究智育的多，研究德、体、艺、美育的少；研究课堂教学的多，研究课外活动的少。

（4）教研活动的功能不强。因重结果的研究和研究的结果，轻研究过程和过程研究，研究方法单一，交流与反馈少，就缺少导向性。

（5）教研的封闭性强。由于教研环境的自我封闭，缺乏必要的教研交流，就必然导致信息单一和匮乏。

（6）教研者的知识、理论缺乏。仅有“一桶无源之水”的教师就只能应付教书。只输出不输入，观念又落后保守，不善于吸纳推广，无敏感性，有排他性，不仅不能搞教研甚至教学也难搞好。

（五）学校课题研究存在的误区。

重数量，轻成果；重形式，轻过程；重演绎，轻实践；重功利，轻实效。

因认识不足，教师对教育科研就不热情，甚至产生心理阻抗，排斥教育科研。因领导的认识不到位，重视的程度就不到位，对教育科研的服务就不到位，在教育科研的深度和广度上就不到位。只有解决教育科研中的问题，走出教育科研的误区，才能研究好、指导好教育教学工作，才能提高教育教学质量。

二、我国教育科研的发展状况。

（一）优势。

1.科研管理意识得到了提高；

2.科研管理组织逐渐增多；

3.科研管理达到了一定的水平；

4.取得了一些成绩。

（二）不足：发展不平衡。

1.教育科研管理人员素质急待提高。

2.科研管理体制需要逐步完善；

3.常规管理需要加强；

4.需要加大教育改革的力度，营造良好的教育科研环境。

5.管理手段需要更新。

三、我国教育科研的新定位

一方科技富一方人，一方文化养一方人，一方教育启一方民智。科技、文化都源于教育。教育科学技术是教育的第一生产力。第一生产力就是肯定他的基础地位和先导地位。21世纪的教育突破取决于教育科学研究的发展和突破。因此科研兴教、科研兴校，教师由教书匠向学者型、专家型教师转变将成为共识。

四、正视目前县城教育科研中的问题与困难

（一）教育科研的意识不强。

领导教师的片面认识：一是教育科研高不可攀；二是教师的神秘感、深奥感、恐惧感、功利性，以及教育科研无关论。加上教学任务重，压力大，工作忙，无暇顾及科研。许多教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量和升学率，把科研和教学对立起来，认为两者不可兼得。开展教育科研时，带有浓厚的功利色彩，应付评职、晋级、加薪。应该说，认识和实践上存在的误区是束缚教师投身教育科研的主要障碍，如不能及时纠正和排除，将直接影响学校教育科研工作的正常开展。

（二）教育科研的手段落后，条件缺失。

（三）教育科研人员的素质不高，能力微弱，实效低劣。

（四）教育科研管理不规范，操作欠规范。

（五）教育科研工作的不良倾向：

一是应付差事，不求甚解；

二是贪大求全，脱离实际；

三是追求形式，华而不实；

四是功利浮躁，急于求成。

第五篇：2010年中心学校教育科研工作计划

一、指导思想

本学期教育科研工作仍然以学校的整体工作计划为纲领，继续贯彻执行教育科研为教育教学决策服务，为教育改革实践服务，为繁荣教育科研事业服务，为促进教育者和受教育者发展服务的方针；以课堂教学为主阵地，充分发挥教科研在课程改革中的先导作用，使教科研“源于教学，高于教学、指导教学”，精心打造教师队伍，全面提高教育教学质量；大展“扬长个性、和谐发展”的风帆，从操作层面上加强对各年级教研工作的指导，努力培养研究型骨干教师；进一步培育和扩张我校教育优势，紧定不移地走“特色立校、科研兴校”之路，力争使教科研工作有新的发展，新的突破，新的高度。

二、工作要点

一是组织开展以“教”为着眼点，以课例为载体的“教学型”教研。主要是发挥教研组、备课组的功能，以常规教研活动为载体，通过授课、说课、评课和集体备课等活动，聚焦课堂，来研究教材教法，以把握课堂教学目标、规范课堂教学常规、提高课堂教学技能。

二是组织开展以“研”为着眼点，以课题为载体的“研究型”教研。主要发挥教研组的功能，以持续性的专题研究活动为载体，通过主题引领和任务驱动的实践模式，聚焦问题，来研究问题解决策略，以形成教研主题、总结教学经验、提炼教研成果，进而提高教师的科研水平。

三是组织开展以“学”为着眼点，以阅读为主线的“学习型”教研。主要是通过理论学习、经典阅读、外出学习、专家报告等活动，营造良好的读书氛围，提高教师的理论素养、信息视野和文化底蕴。

四是组织开展以“思”为着眼点，以阶段总结为载体的“反思型”教研。主要是通过不断地积累总结促进教师个体自我反思的教研组织形式。而阶段总结则是激发教师反思热情、培养教师反思习惯的有效载体。

三、具体工作

（一）提高认识，强化科研意识

本学期仍要坚持树立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的科研意识，使课题研究过程成为教师素质不断提高、专业水平不断提升的过程。每一位教师都要重视科研工作，让教科研成为教师一种工作的常态。要做一个有心人，要善于观察，善于发现，善于积累，要在观察中发现问题，在发现中分析问题，在积累中解决问题。尤其是，要树立“小科研、大价值”的科研意识，人人参与，通过学习、尝试，切实提高教师教科研参与率与研究水平，以求在小课题的研究中解决教育教学的实际问题。

（二）注重学习，丰富科研知识

学习是使教师从实践者走向研究者的必由之路。要倡导让学习引领研究，建设学习型教研组，让学习成为教师的工作方式乃至生活方式。本学期将立足学校教科研工作的实际，根据学校教师理论学习的实际情况，建立和完善相关的教师学习制度，把教师的理论学习作为学校科研发展的一项基础工作来做实、做好。通过学习，让教师进一步把握教育改革和发展的趋势，把握新课程改革的实施要求，从而在思想上和行动上切实转变教育观念，改进教学行为。通过各种形式的培训活动，全面提高全体教师的理论素养和教科研水平，为深入开展教育科研奠定扎实的理论基础。

1、基本要求：阅读教育教学专著

每学期阅读一本教育专著、每月熟读一本教学刊物、每周精读一篇教学论文。大家在阅读的基础上可以相互进行借鉴、交流和研讨，如：哪些理论给自己带来了深刻的感悟，哪些案例对自己的触动比较大，哪些知识点可以为我所用等等。

2、采取措施：积极撰写读书笔记

阅读仅仅是一个开始，我们还必须在阅读的基础上积极撰写读书笔记，把自己的读书心得及时进行整理，以摘抄、随感、反思等多种形式提升自身的理论水平，提高阅读的效果。

3、坚持学习：浓厚校园科研氛围

让理论学习成为我们教师的一种需要、一种行为、一种时尚。我们坚信，真正意义上的学习是必定能够更新观念，促进反思，修正行为，增强底蕴的。

(三)规范管理，提升科研品位

1、继续做好《农村小学生个性化学习策略研究》课题的实施工作

2、各个学科学年组要一如既往地认真领会学校的主题研究意义，在此基础上，实施好本组的小课题研究。

3、本学期各个学科学年组要务必组织好本组人员完成课题研究所需的过程材料。具体做好以下工作：（1）组织本组人员对你组所研究的课题进行一次论证，进一步明确研究的目标、重点、路径和研究的分工，并制定出本学期本组的教研活动计划；（2）写出课题研究的案例；（3）写出课题实施的过程方法；（4）写出课题实施的阶段总结（教研活动总结）；（5）四十岁以下教师每人写出一篇有关课题研究的论文。期末形成一份完整的课题研究材料上交备案备查。

(四)督促笔耕，多出科研成果

1、根据上学期我校评选优秀教研组的考核标准及细则，对教研组的工作基本上提出了明确的目标和任务。每一位教师要根据自己组内的研究课题、研究目标，找准实施新课程的切入点，多学习、多实践、多思考、多动笔、多投稿，相信会取得更丰硕的成果。

2、本学期还将认真组织好教师参加各级各类教科研竞赛活动，树立自信，激活潜能，促进发展，做好教科研成果的总结和推广工作。

（五）注重实践，开展校本培训活动

本学期将进一步抓好校本教研培训活动，注重校本教研的针对性和实效性，注重层次性、多元化、师本化，坚持“名师引领、同伴互助、自主发展”策略，坚持“缺什么培训什么、需要什么学习什么”的原则，采取指导式培训、座谈式培训、自学式培训、课堂式培训、讲座式培训等多种形式, 扎实开展富有我校特色的校本培训活动，全力推进教师专业成长。

1、校本培训的重点

（1）加强教研组建设，积极开展教研组活动

本学期，各个教研组要组织实施好学年组长引领，骨干教师示范，其他人员跟进的组内校本教研活动。各教研组要以“同上一节课”为主要内容，以专题学习、教案设计比赛、说课比赛、课堂实践、评课研讨、反思交流等为具体实施内容，紧密结合教科研课题研究，以科研促教研，真正挖掘综合教研的内在潜力。要以期中为界，上下半个学期各组织一次系列活动，各组长要开拓创新、精心组织、认真落实。活动要能促使教师对教学的各个方面都进行思考和实践，提升教师的理论水平和实践能力。活动中各种竞赛评比，要坚持实事求是，务实求精，避免应付了事，要通过活动使本组教师真正得到提高。本学期的教研组评比，要把活动的实施情况作为考评的重要依据。

各教研组在期初计划中，要对活动有规划和安排。在活动开展过程中，要定时间、定地点、定人员，要保证每位教师能深入参与活动。要积极探索活动过程的优化途径和方法，认真总结经验，迎接市写作体及州写作体校本培训研讨活动。活动的场所不一定非要在多媒体，可自由选择地点，在本班或是借用其他班都可以。重在参与锻炼和提升。

（2）务实地抓好集体备课，开展好备课组活动

要认识集体备课的本真意义，正确处理集体备课和日常自用教案两者的关系。集体备课更要体现其教研意义，要以切口小、目的明确、实效性强为根本要求。通过参与集体备课，教师主要是了解或熟悉一册教材、一个单元、一个章节、一个知识点，懂得一些知识的教学方法，懂得复习应考的措施。采用的形式可以是专题讲座、辅导、集体研讨等形式。不管哪种形式，活动前备课组长都要提前作出规划（时间确定），要提早向备课组成员布置内容，落实主讲人。活动的开展情况，要在记录本中实事求是地体现。

（3）开展自主研修课活动，促使教师更好的自我发展

本学期，还将开辟自主研修课项目，就是每位教师自行备好一节课，自选一个章节，一个科目，一个单元内容，进行自行研究，认为哪一章节内容适合自己研究就认真钻研哪一章节，每位教师必须抓住这一锻炼机会，认真上好自主研修课，要将自主研修课作为提高自身课堂教学水平的重要载体来落实。40周岁以下一线教师每学期要求必须要出一节自主研修课，课后要作必要的评课分析。自主研修课的开课时间、地点、内容由教师自主确定，听课教师由教师自己聘请，一般应聘请教研领导、教研组长和学科带头人、名师等不同年级及相同年级人员，教师自己积累相关材料，如：课前设想，教案，课后反思，评课等相关材料，之后交与教研组长再交与学校存档备案。自主研修课执教前需提前告之教研组长，以便组长作好相关记录并作好安排。

2、校本培训的途径

（1）大力提高青年教师业务水平，进一步抓好师徒结对工作

本学期，继续把提高三十五周岁以下青年教师教育教学水平作为科研培训的重点，着重培养一批有潜力的青年教师。教研组长的计划中，要求对青年教师的培养提出自己的想法，并着重于计划的具体性。各结对师徒要拟订切实可行的活动计划，活动要确保正常有序，要追求结对的实效性，求质不求量，杜绝弄虚作假现象。师傅要将指导徒弟提高教育教学质量作为重要工作来对待，在期末考评中，徒弟教学质量是反映师傅指导成绩的一个重要指标。本学期，对师徒相互听课作如下规定：师傅每月面向徒弟上一节课，徒弟每月向师傅上汇报课一节，并都要切实做好课后交流工作（自主研修课、教研组活动课、都可纳入师徒结对听课范畴之内），同时，要实事求是地做好记录。

（2）进一步推进骨干教师的模范带头作用

本学期，要求各级骨干教师、学科带头人要制定专业发展的更高目标，有计划地向高一级名师迈进。各级骨干教师每人必须出一节示范课（也可含在自主研修课里面）。学校将尽力搭建平台，从各个方面扶持一些有良好发展潜力的骨干教师、各级学科带头人、冲向更高层次。同时，要全力挖掘我校骨干教师、学科带头人的资源，发挥他们的辐射、影响作用，在课堂教学、教育科研等方面作好指导和引领。

（3）协作交流，资源共享

要借助市、州协作体学校的示范、辐射、引领作用，合作解决教育教学过程中的问题，开展扎实、富有实效的教学研讨工作。相关教师要积极参加协作体学校的一些教育教学活动，虚心学习，不断进步。

四、每月工作安排

二月份

1、传达本学期学校教科研工作计划。

2、各学科教研组制定本学期教研活动计划，各课题组活动安排。

3、一、二学年以及相关学年小科组内教研、骨干教师示范课、自主研修课。

三月份：

1、教师培训，理论学习。

2、三、四学年以及相关学年小科组内教研、骨干教师示范课、自主研修课。

3、邀请专家来校进行课题研究专题培训。

四月份：

1、五、六学年以及相关小科组内教研、骨干教师示范课、自主研修课。

2、课题研究相关材料抽查。

3、市研培协作体主题教研研讨活动

五月份：

1、校内教研活动。

2、教研组撰写课题研究阶段总结和论文。

3、做好教科研资料归档工作，总结本学期教科研工作。

六月份

教师读书汇报活动

官地中心校

2010年二月二十日