第一篇：语训故事法大全
如何在聋故
儿事
语教
训学
中
开展 聋儿在幼儿中特殊的群体，由于耳聋造成了他们的语言发展障碍，因此，发展他们的口语表达能力是一项十分关键的任务。利用故事教学可以使聋儿从中学到大量的新词汇和优美的语句，积累丰富的语言“养料”，有故事还可供聋儿学习复述，发展他们的连贯性语言。此外，通过故事教学，还能增长聋儿知识，发展智力，使他们获得美感，提高审美能力，培养他们对文学作品的兴趣，那么，如何在聋儿语训中开展故事教学呢？除需选择适合的教材，组织教材，制定教案，准备教具外，还需重点进行
如下操作：
一、创造良好的环境气氛，激发聋
儿听故事的兴趣。
为了使聋儿能集中注意而有兴趣地听故事，在讲述故事以前，先要创造一个良好的环境气氛。注意环境整洁，不要在教师身旁放置多余的物品，以免分散聋儿的注意力。同时，要安排好座位，教师与聋儿尽可能的坐得接近些，使每个聋儿都能看清楚教具和教师的表情、动作，教师也能边讲故事边看聋儿，便于进行感情交流。此外，教师还要讲好开场白，一般可用富有感情的语调，与聋儿进行简短的谈话，激发他们听故事的兴趣和愿望。
二、教师需充满感情、生动流畅并伴有体态语讲述故事。
为了表达好故事的内容，收到良好的教学效果，教师在讲故事时，必须充满感情，并努力把故事讲得生动、流畅，使聋儿随着故事情节的开展，与故事中的人物一起高兴、着急或难过，犹如身临其境，受到感染，最好利用体态语言，动作、手势加以夸张、强化。教师也要根据故事内容需要，不断变化语气。例如：弱小的动物，教师可用稚嫩声音；凶狠的动物，教师用粗哑的声音等等。在讲述故事时，遇到聋儿较陌生的词句，教师要作适当的讲解，使他们理解意思。有的词句可在讲故事前讲解，以扫除障碍。如果是短小的故事，教师可在一节课中重复讲述，但每遍讲述前为聋儿提出的要求要逐步提高。在教师讲述故事时，要善于运用不同方法使一些聋儿从不注意听故事转变为倾听故事，不要因为个别聋儿不听而停止讲述，更不要采取训斥的方法，以致影响全体聋儿听故事的兴趣和破坏故事的完整性。
三、直观教具在讲述中应用 聋儿的年龄小，思维具有形象性，讲故事如果能和演示直观教具相结合，就能使聋儿具体形象地感知故事内容，加深印象。演示教具时，教具放置的位置要考虑到能使全班聋儿都看得清，教具应伴随着教师的讲述而逐步出示，角色放置的位置要合理，注意画面的美观。动手操作的教具(如指偶、木偶、桌面材料等)也是故事教学中不可缺少的，聋儿通过操作教具理解故事的内容，记住故事中角色的一些对话，让聋儿亲身体验学习的乐趣，达到更好的教学效果。
四、合理设计故事教学中的提问
故事讲完以后，为了帮助聋儿回忆故事情节，理解故事主题，可以提一些问题，让聋儿回答。设计提问要有技巧，很多教师在刚接触聋儿时，存在着自问自答的现象，所以教师提的问题要由浅入深，在聋儿经过动脑思考后可以回答，而不是教师把答案告诉他们，让他们失去了一个思考探索的过程。
教师在提问聋儿时，要考虑到提出的问题可以帮助聋儿记住故事的名称、角色和情节，这样可以了解聋儿对故事内容的印象；使聋儿理解故事内容，掌握主题思想；更重要的一点可以学习语言，故事中有大量生动优美的词语，聋儿可以模仿。有的故事语言非常有特色，教师可以通过提问，促使聋儿有意注意和记忆。总之，故事不同，聋儿的年龄水平也各不相同，提问的侧重和要求都应有所不同，教师既要事先考虑周到，写入教案；又要根据聋儿的反应，灵活调整，并用个别和集体相结合的办法，让所有聋儿得到语言练习的机会。
五、利用游戏活动和生活时间
在学习故事时，教师单单利用教学时间是不够的，要会抓住一切可用的时间进行教学，在聋儿休闲娱乐的时间，既让他们体验到放松快乐，又学到新知识或巩固已有的经验。
(一)角色游戏可以帮助聋儿理解故
事内容
教师在讲授故事内容时，有些词句和人物心理是无法通过图片或教师的体态语传达给聋儿的，需要聋儿在角色游戏的时候，自己扮演故事中的人物亲自来感受故事中人物的心理，在游戏活动中理解并巩固故事的内容。例如，故事“小苹果树请医生”中，小苹果树在四段内容中的心理变化，教师虽然在讲故事时会帮助聋儿理解，但有些心理变化的描写聋儿是无法真正理解明白的，可是经过角色表演，让每个聋儿在假设的环境中去亲身体验，那么这些难解内容也就迎刃而解了，聋儿也在游戏活动中获得了无限的乐趣，可算是一举两得。
(二)巧妙的利用午餐时间 进餐是聋儿的日常生活活动，我们可在不打扰聋儿正常进餐的前提下巩固所学故事。如，在学习“蛇偷吃了我的蛋”这个故事时，我找到了录音磁带，在课上引导聋儿学会倾听故事，然后利用每个午餐时间听故事，我在偶尔按下录音机的暂停键后，问他们故事讲到哪里，大多数聋儿知道并回答。这样就充分合理的利用了时间，抓住了与聋儿相处的每一个环节进行教学。
六、结束语 总之，在聋儿的语言训练课程中，适当的运用故事教学，对发展聋儿的口语表达能力、语言的连贯性起到了很大作用；对激发聋儿说话的兴趣，促进对语言的理解，引发聋儿学语的冲动，也起到了积极作用，为聋儿早日回归主流社会打下坚实的基础。
第二篇：语 法
语 法
主语是句子陈述的对象，说明是谁或什么。表示句子说的是“什么人”或“什么事”。主语是执行句子的行为或动作的主体，如“我写字”中的“我”，就是主语，它做出“写” 这个动作。“写”则是谓语，而“字”是接受谓语“写”这个动作的对象，它因此被称为宾语，又如”花死了”中的”花”就是主语，”死了”即是对主语”花”的陈述，所以是谓．有的语法书也称主语为“客体”或“受体”。
主语可以用这些词类或形式来担任：名词、代词、名词化了的动词、形容词、分词、副词或
数词等，动词不定式或不定式短语，从句，某些固定词组的第二格。
谓语概念在语文语法中作用是表明主语怎么样、有什么性质、处在什么状态等等，是用来陈述主语的由常常有动词、动词性短语，形容词、形容词型短语，名词、名词性短语，主谓短语充当谓语。例如：
他们正在排练节目。（排练，动词作谓语）
鱼儿在河里畅游。（在河里畅游，动词性短语作谓语）山上的树又绿了。（绿，形容词作谓语）
这里的黎明静悄悄。（静悄悄，形容词短语作谓语）外头热，别中暑了。（热，做谓语）
宾语是动词的一种连带成分，一般在动词后边，用来回答“谁？”或“什么？”例如“我找厂长”的“厂长”，“他开拖拉机”的“拖拉机”，“接受批评”的“批评”，“他说他不知道”的“他不知道”。有时候一个动词可以带两个宾语，如“教我们化学”的“我们”和“化学”。
补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等的成分。
补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系。
1、补语的构成补语主要由谓词性词语、数量短语和介词短语充当。
①谓词性词语作补语
形容词：变好 压低 抬高 抓紧 煮熟 走得快 睡得早 洗干净 说清楚
动词：写完 改成 听懂 学会 拿走 推倒 抹掉 看得见 走回去 听得出来
主谓短语：高兴得眼泪都快流出来了 气得脸都白了
述宾短语：急得想哭 说得没有分寸
述补短语：痛得昏了过去 乱得睡不着
联合短语：长得又精干又潇洒 累得筋疲力尽
状中短语：起得很早 窜得比天还高
连谓短语：他气得流着眼泪跑了出来 羞得转身就跑
兼语短语：奇怪得令人无法捉摸 忙得使人喘不过气来
比况短语：痛得钻心一般 急得热锅上的蚂蚁似的
②数量短语作补语
看了三遍 成立五年 走了一趟 看了两眼住了半个月
③介词短语作状语
出生在上海 钻到衣领里 写于20年代初期 始于上个世纪
2、补语的语义类型 补语可以用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性或者说明性状的程度、状态等。
①结果补语
结果补语表示述语的结果。
结果补语主要由形容词来充当，也可由少数单音节动词来充当。
结果补语与述语之间不加“得”。
例如：
写错 变好 压低 抬高 抓紧 煮熟 哭肿 踢坏 做完 洗干净 说清楚
说完 改成 听懂 学会 拿走 推倒 抹掉 打死 拉住 撞翻 叫醒
结果补语与述语结合得比较紧密，其间不能加入别的成分。结果补语后面可以带动词助词“了”和“过”，也可以带宾语。
例如：
抓紧时间 压低标准 抬高价格 哭肿了眼睛 踢坏了足球 洗干净衣服
叫醒他 抹掉痕迹 推倒了围墙 写完了作文 拿走了工资 学会了上网
②趋向补语
趋向补语表示事物运动的方向，主要由趋向动词“来”、“去”、“出”、“上”、“下”、“回”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”、“下去”等充当。趋向补语和中心语之间不加“得”。例如：
走进 流进 取回 跑回 送来 拿来 交上 贴上 脱下 换下
走出去 跑进来 拿出来 蹲下来 爬起来 扔过去 缩回去 坚持下去
由趋向动词“来”、“去”作补语的格式里，宾语可以放在述补短语之后，也可以放在述补短语之间。例如“送来两本杂志”可以改为“送两本杂志来”。但宾语是表示处所的，只能放在“来”、“去”之前，“进”、“出”、“上”、“下”、“回”、“过”之后，例如“进门来”、“回家去”、“跑回家”、“走进里屋”。
有时趋向动词并不表示动作的真正趋向，而是趋向动词的引申用法。例如：
夜晚久久地平静不下来了。
他慢慢变得坚强起来。
动词“了”一般加在补语后面、宾语前面，例如：
他匆忙走进了办公室。
“了”也可以出现在补语之前，这时述语后面就不再出现宾语，例如：
叫声使楼道里过往的人聚了过来。
周围的人都“轰”地笑了起来。
③可能补语
可能补语表示能怎么样或不能怎么样。
可能补语主要有两种表示方法：
Ⅰ在述语和结果补语之间加入“得”或“不”，表示动作的结果、趋向可能或不可能出现。例如：
写得（不）完 听得（不）懂 出得（不）去
解决得（不）好 看得（不）清楚
Ⅱ“得”或“不得”用在述语之后作补语，表示结果可能实现或不能实现。例如:
去得（去不得）吃得（吃不得）认得（认不得）
丢不得 去不得 大意不得 耽误不得
此外，“得了（liǎo）”或“不了（liǎo）”也可以用在述语后面作补语。例如：
走得了（走不了）办得了（办不了）决定得了
④数量补语
数量补语表示述语动作行为的数量。数量补语可由表动量的数量短语来充当，表示动作发生的次数。例如：
看了两眼 说过三遍 来过三次 打了一下
数量补语还可以由表示时量的数量短语来充当，表示动作持续的时间。例如：
等了三年 来了一个月 忧郁了半天 坐了三分钟
⑤状态补语
状态补语表示由于动作或性状而呈现出来的状态。述语和补语之间一般加助词“得”。例如：
来得猛 变得殷红殷红 想得太简单 讲得眉飞色舞 气得脸都发青
说得上气不接下气 激动得说不出话来 高兴得眼泪都流了出来
状态短语在一定的语境里可以省略。这种句子表示的是，或者含有无须形容的意味，或者有让对话者自己体会的意味。例如：
你急得 看你的头发乱得 你看她的脸红得
有时状态补语前不用“得”，而用“个”、“得个”。例如：
雨下个不停 说个没完 拼个高低 打了个稀巴烂 闹得个鸡犬不宁
⑥程度补语
程度补语表示述语所达到的程度或状态。
充当程度补语的词主要有两类：
Ⅰ表示程度很高的“极”、“很”、“透”、“慌”、“死”、“坏”、“多”、“万分”。例如：
热得很 坏透了 憋得慌 讨厌死了 乐坏了 舒服多了 痛快极了
常用的还有“不得了”、“要命”、“要死”、“不行”等。
例如：
简单得不得了 疲乏得要命 喜欢得不行
Ⅱ表示程度较轻的“一些”、“一点”。
例如：
少一些 快了一些 心安一点 稍慢一点
程度补语没有否定形式。
⑦时间、处所补语
时间、处所补语主要由介词短语来充当。
例如：
发生在北京 等到昨天 写于20年代初期 生于六十年代
3、补语与宾语的区别
①补语、宾语与述语之间的语义关系不同。补语与述语之间是补充说明关系，回答“怎么样”的问题；述语与宾语之间是支配关系，回答“什么”的问题。
例如“说英语”中“英语”是述语动词“说”支配的对象，可以回答“说什么”的问题，二者之间是述宾关系；“说清楚”中“清楚”用来补充说明述语动词“说”，可以回答“怎么样说”的问题，二者之间是述补关系。
②短语作宾语时，述语和宾语之间不能出现结构助词“得”，而短语作补语时，述语和补语之间必须出现结构助词“得”（表示否定的可能补语例外）。例如：
他倒在地上，假装晕了过去。
她兴奋得几乎晕了过去。
③述宾短语中的述语一般可以用肯定否定的形式提问，而述补短语中的述语不能这样提问。例如：
说英语—→说不说英语
说清楚—→*说不说清楚
④宾语有时可以移至述语前，构成受事主语句或把字句。例如：
我洗完了衣服—→我把衣服洗完了
他浪费了两个小时—→他把两个小时浪费了。
补语的位置比较固定，只能出现在述语后面。
此外，如果述语后出现动量成分，一般是补语，例如“看了两眼”、“读了三遍”；如果述语后出现物量成分，一般是宾语，例如“买了三双”、“写了一半”。
4、补语与宾语的顺序
补语和宾语的顺序，有时取决于补语与述语的结合程度；有时取决于宾语，不同宾语要求不同的位置。补语和宾语的顺序有三种情况：
①补语在前，宾语在后
补语在宾语前面是两者之间最常见的顺序。
结果补语、可能补语与述语动词关系密切，总是放在宾语的前面。例如：
她或许会在工作中慢慢抹掉心中的伤痕。（结果补语＋宾语）
这儿离的太远，看不清黑板上写的字。（可能补语＋宾语）
数量补语和趋向补语有时出现在宾语之前。例如：
他抽空回了一趟家。（数量补语＋宾语）
她噙着泪珠一步一步走进了房间。（趋向补语＋宾语）
②宾语在前，补语在后
宾语由代词或指人名词充当，数量补语放在宾语的后面。例如：
我们在机场等了你好几个小时了。（宾语＋数量补语）
数量补语中表示动量的补语也可以出现在宾语的后面。例如：
他去过北京两次。（宾语＋数量补语）
趋向补语有时出现在宾语之后。例如：
外面太冷，你还是回屋去吧。（宾语＋趋向补语）
③宾语出现在补语中间
如果趋向补语是双音节的，宾语有时出现在补语中间。
例如：
返上山来 收回成本来 冲出两个人来 拿出一盒香烟来
但应注意的是，被宾语隔开的趋向补语应算作两层补语，例如“收回成本来”中“回”是述语动词“收”的补语，“来”是“收回成本”的补语。
5、补语与状语
补语和状语有时可以互相转换。例如：
骏马奔驰在辽阔的草原上。—→ 骏马在辽阔的草原上奔驰。
“在辽阔的草原上”分别作补语和状语，表示的意义略有不同。“奔驰在辽阔的草原上”重在表明行为动作在什么地方延续；“在辽阔的草原上奔驰”重在表明动作行为发生的处所。又如：
我没有去过一次。—→ 我一次也没有去过。
“一次”作补语，表示动量；作状语含有夸张意味，表明动作行为没有发
第三篇：语训10课
教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
对话练习
三、新授
1、指导学生仔细看图，让学生说一说画的是什么地方（小河边的大树下），图上有哪些小动物（小鸭子、小熊、小猴子、长颈鹿），小鸭子怎么了（掉到了坑里），长颈鹿、小猴子、小熊在做什么（想办法救小鸭子）。让学生用一两句话讲一讲这幅图反映的是件什么事。
2、指导学生理解句意。教师问：小鸭子掉到坑里了，课文是怎么说的？听到喊声，谁来了？赶来做什么？
3、引导学生讨论：怎样才能把小鸭子救出来？让学生想一想：小猴子拿着棍子，小熊拎着一桶水，长颈鹿的脖子很长，他们会想出哪些办法来救小鸭子呢？
4、学生积极想办法，然后讨论：谁想的办法好?（小熊的办法好。）
5、让学生练习看图说话。
6、让学生把课文里的句子和自己续编的句子连起来说说，把故事讲完整。
7、分类教学。巩固教学
写说一段话练习。布置作业 抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分 教学目标：能续编句子。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
讲一讲小鸭子是怎样被救的。
三、新授
1、指导学生仔细连贯地看图，让学生讲一讲图上画的小白兔看到了什么，它想做什么，（小白兔看到了一个大南瓜，它想把南瓜运回家。）可是南瓜又大又重，搬不动，这时，小白兔看见什么？（一只小猴子骑着自行车过来。）小白兔一下想出了好办法，把南瓜运回家了。然后让学生讲讲这幅图讲了一件什么事。
2、指导学生理解句意。问：小白兔在地里找到的大南瓜 是什么样的？（又大又重。）小白兔想把南瓜运回家容易不容易？为什么不容易？这时，它看见了什么？
3、引导学生讨论小白兔想出了什么办法。问：小白兔看到小猴子骑着自行车过来了，由滚动的车轮，它想到了什么？最后小白兔用什么方法把南瓜运回家了？
4、让学生练习看图说话。再以“一下想出了好办法”为引子，引导学生自己组织语言，看图把故事说下去。
巩固练习
让学生把课文里的句子和自己续编的句子连起来，把故事讲完整。布置作业
抄写课文
第3课时
教学内容：第3部分
教学目标：独立说出完整的故事。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
编一段故事（小白兔怎么把南瓜运回家的。）
三、新授
1、指导学生连贯地看两幅连环图，边看图，边理解句意，弄清情景图和语句的对应关系。问：这只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子想做什么？（想喝水。）瓶子里有水吗？（有水。）乌鸦喝着水了吗？（没有。）为什么？（让学生边指图，边回答：瓶子里的水不多，瓶口又小。）乌鸦看到了什么，就想出了办法？（看到旁边有许多小石子，就想出办法了。）
2、启发学生讨论；乌鸦想出了什么办法喝到水的？让学生讲出：乌鸦把小石子放到瓶子里，水位升高了，就喝着水了。
3、教师演示：把小石子一个一个放到装有半瓶水的瓶子里。让学生看到水渐渐升高了的效果。
4、让学生先把乌鸦想出的办法说一说，然后，让学生把故事连起来说完整。
巩固练习
讲故事练习。布置作业
抄写课文 口语练习
第十一课
教学要求
1、能看图理解语言情景，体会句子与图之间的对应关系，并能在一定的情景中运用所学的句子。
2、理解句意，训练学生能根据问句的意思展开思路，说出自己要说的话，培养学生主动说话、正确答话和对话的能力。
3、在练习说话的过程中，培养学生广泛的兴趣爱好。
教学重点：理解图意，句意，对句子中的重点词语，帮助理解，学习围绕一个中心进行谈论。
教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第10课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图。让学生说一说：图上画的是什么地方？（篮球场）篮球场上同学们在做什么？（在进行篮球比赛。）图上的这几位小朋友在谈论什么？（谈论篮球比赛哪个班会赢。）你是怎么知道的？
2、指导学生理解句意。老师可先提问，在看图学句的过程中，帮助学生理解句意。
3、学生正确、自如、有表情地说出文中的句子，要注意谈论的语速和节奏。
4、掌握课文内容，分角色练习谈论。
5、联系实际，谈论一下平时看到的其他比赛。
四、巩固练习
谈论比赛的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论春游的内容。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图。先让学生说一说三个辅助图画的是什么。（画的是小学生在公园里爬山、划船的情景。）第一幅图画的是景山公园。第二幅图画的是青年湖。第三幅图画的是北海。
2、指导学生图句对照，理解句意。教师提问。
图上画的是什么地方？ 他们在做什么？
最后决定到哪去春游？为什么？
3、分角色有表情地演示课文内容。
4、结合实际谈论自己到哪去春游。
四、巩固练习
谈论春游的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第3课时
教学内容：第3部分
教学目标：独立说出完整的故事。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄懂图意。提问：图上画的是什么地方？（农家院子）图上有谁？（小女孩和她的爷爷）在做什么？（给鸡喂食）这只小黑鸡为什么不吃食了？（它病了）表现的是一件什么事？
2、指导学生学习对话。提问：这个女孩叫什么名字？她告诉爷爷什么事？她问爷爷什么事？她问爷爷什么？爷爷看了看小黑鸡，发现了什么？爷爷又叫小芹做什么？
3、分角色练习对话，演示情景过程。
4、创设新的情景，让学生演示，练习对话。
四、巩固练习
谈论春游的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第十二课
教学要求
1、认真观察图画，能够在老师的指导下，正确理解语言情景，说出图上情景所表现的基本情节。
2、学习本课的三组对话，理解对话的意思，并能根据课文内容，运用口语进行对话，演示情景过程。对话时要注意问话和答话的语气，对话要有表情。
3、在生动形象的情景对话中培养学生的语言交往能力，并能联系实际，进行替换练习。教学重点
结合创设的语言情景，理解图意，学习对话，培养学生互相交流的习惯和能问会答的交往能力。
教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第11课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意。先让学生讲一讲图上的几个小学生在做什么。
2、指导学生学习对话。理解对话内容，了解对话的先后顺序。教师提问：
曹文和华强是在什么时候交谈的？ 你是怎么知道的？
曹文问华强，华强是怎么回答的？ 曹文准备了什么节目？
华强听了怎么说？曹文怎么说？
3、指导学生模仿图上情景分角色进行口语对话，演示情景过程。
4、创设新的语言情景，让学生进行替换练习。
四、]巩固练习
对话的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论哑剧剧情的内容。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意。教师提问：
图上画的是什么地方？什么时候？
舞台的同学在做什么？台下的同学在做什么？ 表现的是一件什么事情？
2、引导学生学习对话，了解图上的人物和反映的语言情景。最后问：这个节目怎么样？我们要向谁学习？
3、分角色进行口语对话，演示情景过程。
4、联系生活实际创设新的语言情景，替换练习。
四、巩固练习
谈论剧情的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第3课时
教学内容：第3部分
教学目标：独立说出完整的故事。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。启发学生用一两句话说出反映的是一件什么事情。
2、指导学生学习对话。提问：
这两个学生叫什么名字？他们谁拿的奖品多，谁拿的奖品少？ 胡兵怎么问朱明的？朱明是怎么回答的？ 胡兵告诉朱明什么？
朱明叫他去玩什么？为什么？
3、分角色练习对话，演示情景过程。
4、创设新的语言情景，替换练习。
四、巩固练习
谈论活动的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第十三课
教学要求
1、学说本课的句子，能较正确、熟练地说出句子，基本上能掌握语气、节奏和停顿。
2、能看图理解情景，体会句子和图的对应关系，并能在一定的情景中运用所学的句子。
3、理解句意，训练学生能根据问句的意思展开思路，说出自己要说的话，培养学生主动说话、正确答话和对话的能力。教学重点
指导学生联系实际，进行替换练习，学习围绕一个中心进行谈论。教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第12课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，先说说图上分别画的是什么。思考一下，图上的小朋友在做什么。
2、指导学生理解句意。问：
谁先说的谜语？谜语是怎么说的？ 谁猜出来了？是什么？为什么？
接着马玲给大家出了个谜语是怎么说的？孙军说什么？ 孙军又给大家出了一个什么谜语？ 许兰和马玲都猜出了什么？
3、训练学生正确说句。
4、引导学生互相说谜语。
四、]巩固练习
谜语的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论制做手工作品的内容。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意。教师提问：
图上画的什么地方，有什么人，他们在做什么。学生回答。
2、指导学生图句对照，理解句意。问：
这是什么地方？有谁？ 老师对同学们说什么？
是谁在讲手工作品？王刚是怎样讲做木偶的？
还有谁介绍自己的手工作品？她是怎么说的？
4、训练学生正确说句。
5、引导学生谈自己做过的手工作品是怎么做的。分类指导。
四、巩固练习
谈论手工作品的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第3课时
教学内容：第3部分
教学目标：谈论怎么做游戏。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。启发学生用一两句话说出反映的是一件什么事情。
2、学习句式，理解句意。问：
这是什么时候？班长对大家说什么？刘兵是怎么说的？班长又说什么？
3、请学生演示游戏的玩法。
4、训练学生较正确、连贯地说出句子。
5、引导学生理解和掌握课文内容，谈自己喜欢的游戏。
四、巩固练习
谈论游戏的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第十四课
教学要求
1、认真观察图画，能够在教师的指导下，根据图画的提示，联系实际，展开思路，用学过的语句说几句意思连贯的话，语句要通顺，语言要准确。
2、通过情境教学，培养学生主动说话的能力，教育学生爱劳动，爱科学，积极参加丰富多彩的活动，做一个全面发展的好学生。教学重点
引导学生联系实际，展开想象，用学过的语句来叙述自己的生活。教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分 教学目标：指导学生把话说完整。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第13课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，先说说图上分别画的是什么。
2、请同学们看图说几句意思连贯的话。
3、启发学生联系自己的生活实际，在劳动课上，老师做了什么，同学们做了什么，自己做了什么。说一段连贯的话。
4、分类教学。
四、]巩固练习
劳动课的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论美工课的内容。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意。教师提问：图上画了什么，是什么课。
2、请同学们看图说几句意思连贯的话。
4、启发学生联系自己的生活实际，在美工课上，老师做了什么，同学们做了什么，自己做了什么。说一段连贯的话。
4、分类教学。
四、]巩固练习
美工课的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第3课时
教学内容：第3部分 教学目标：谈论活动课。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。启发学生看图上画的是什么课。
2、请同学们看图说几句意思连贯的话。
5、启发学生联系自己的生活实际，在活动课上，老师做了什么，同学们 做了什么，自己做了什么。说一段连贯的话。
4、分类教学。
四、]巩固练习
活动课的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第十五课
教学要求
1、学会观察图画，能够在教师的提示下，理解句子和情景图的对应关系，了解语言与情景的联系，能在一定的情境中运用所学的语句。
2、理解句意，训练学生能根据问句的意思展开思路，说出自己想说的话。培养学生主动说话、正确答话和对话的能力。
3、学说本课的句子，能较正确、熟练的说出句子，基本上能掌握语气、节奏和停顿。在说话练习的过程中培养学生广泛的兴趣爱好，教育他们从小树立远大理想，长大了为社会做贡献。教学重点
结合创设的语言情景，理解图意，学说句子。教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第14课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，先说说图上分别画的是什么。小朋友在谈论什么问题。
2、指导学生理解句意。问：
王强参加什么小组的活动？航模组有什么活动？
张明参加什么小组？美术组有什么活动？张明剪得怎么样？
3、让学生正确、自如地说出文中的句子，学会谈论的语速和节奏。
4、分角色演示课文内容。
5、谈谈自己参加了什么兴趣小组，是怎么活动的。
四、]巩固练习
参加活动小组的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论自己爱好的内容。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意：图上的小朋友是在谈论自己的爱好，也就是谈论自己最喜欢做什么。
2、指导学生图句对照，理解句意。问：
图上画的是什么地方？ 有什么人？ 他们在做什么？
3、分角色演示，训练学生正确说句。
4、引导学生谈谈自己最喜欢做什么，爱好什么活动，怎么做的。
四、]巩固练习
兴趣爱好的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第3课时
教学内容：第3部分 教学目标：谈论理想。教学过程
一、组织教学 师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。
图上画的是什么人，他们在做什么。几个小朋友在谈论什么问题？
2、指导学生理解句意。问：
三位同学的理想是什么？他们长大了要当什么？他们是怎么说的？
3、分角色演示课文内容。
4、引导学生谈谈自己的理想。
四、]巩固练习
谈论理想的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第十六课
教学要求
1、认真观察课文插图，能够在老师的指导下，正确理解语言情景，说出图上情景所表现的基本情节。
2、学习三组对话，理解对话的意思，初步掌握邀请别人是所必要的日常用语，并能根据课文内容，演示情景过程，运用口语进行对话。
3、联系生活实际，在一定的生活情景中，运用所学的语句进行交往。在 练习说话的过程中渗透热爱科学、团结友爱、互相学习的思想教育。教学重点
结合创设的语言情景理解图意，学习邀请的用语。教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第15课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，先说说图上分别画的是什么地方，有谁，他们在做什么。
2、引导学生理解句意。问：
吴刚的爸爸从北京出差回来给他买了什么？吴刚对刘风说什么？刘风告诉吴刚，过生日是爷爷送给他什么礼物？刘风对吴刚说什么？
3、分角色进行对话练习。
4、联系生活实际，创设其他情景，进行对话练习。
四、]巩固练习
送礼物的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分 教学目标：对话练习。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意：图上画的是什么地方，这个女孩子在做什么。
2、指导学生学习对话。问：张良对周老师说什么？周老师非常高兴的答应了，他问张良什么时候去讲，张良是怎么回答的？
3、模仿情景进行对话练习，演示情景过程。
4、启发学生联系生活实际，创设新的情景，练习对话。
四、]巩固练习
对话的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第3课时
教学内容：第3部分 教学目标：对话练习。教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。
图上画的是什么地方，这个小女孩在做什么？ 老师在对同学们说什么？
2、指导学生学习对话。问：
朱欣对爸爸说什么？
爸爸同意了，朱欣又说什么？ 爸爸听了，怎么说？
3、分角色演示情景过程。
4、联系生活实际，创设新的语言情景，进行对话练习。
四、]巩固练习
对话的练习。
五、布置作业： 抄写课文
口语练习
第四篇：语训教案
第一课 基础训练：
一、松弛训练 小鸟展大臂
方法：训练师带领幼儿身体站直，双臂腹下交叉，之下而上做小鸟展大臂动作，手臂向上时做吸气动作，向下时做呼气动作。
二、喉头放松训练 【长城谣CD曲】
方法：双手叉腰，舌头顶住上颌，嘴半张，似乎口水往外溢的感觉，头部微微向后仰，左右轻轻晃动。
三、口腔训练
准备：（1）口腔训练器；
（2）舌操：口腔内打响 ||XX|XXX||(哒哒|哒哒哒)
四、新授课：舌尖中音 d t n l 的训练
（一）发音描述：根据语言构音检测，重点训练由舌尖中音开始。注意事项：
发d、t这两个音时，舌尖要特别灵活，先把舌尖放在上齿龈，然后，舌尖往前轻轻弹动，动作要灵活、要快、舌尖要有力；
n、l这一组音对有些人来说，比较难以区分，可以通过下列方法体会它们的发音：
训练师用手捏住鼻子，此时发出的音一定是l，而不是n。因为n是鼻音，捏住了鼻子就发不出这个音，而l是边音，捏住了鼻子依然可以发音。再者，发n时舌尖由上齿龈往口腔内收。而发l音时，舌尖由上齿龈往前弹动，特别要注意的是：发n音时，舌尖抵住上齿龈，同时舌两侧跟上颚的两侧形成弧形闭合，发音时气流只能从鼻腔透出，而且发音可以延长，而发l时则不行，反复比较和体会n和l发音时舌的运动方式的不同，根据体会再正常发音。
（二）听辨音与发音练习：
（1）n—n l—l n—l l—n n—l l—n l—n（2）你—里 难—蓝 挪—罗 奴—卢 脑—老 酿—晾 梁—娘
（三）反复发音，先练声母，再练音节 N—l l—n n—l—n l—n—l Na—la ne—le nai—lai nei—lei Nao—lao nan—lan nang—lang Ni—li nie—lie niao—liao niu—liu Nian—lian nin—lin niang—liang ning—ling Nu—lu nuan—luan nong—long Nue—lue
五、练习下列同声母词语：（1）d—d 达到 打到 大胆 捣蛋 道德 得到 奠定 调皮 顶点 动荡 对待 夺得（2）t—t 淘汰 疼痛 体贴（3）n—n 牛奶 扭捏 流利 玲珑 联络
六、口腔唇舌分类训练
打特盗【d、t】 调到敌岛打特盗，特盗太刁授短刀，技推顶打短刀掉，踏到得刀盗打倒。
方法：要正确发好每个字音，准确后语速逐渐加快。
第二课
（一）、（二）、（三）环节同第一课。
四、听力语言训练：
（1）首先复习上节课没过关的字与词的正确发音。（2）新授课：词的对比练习
D—t 代替 灯塔 大厅 带头 歹徒 当天 倒退 独特 冬天 地毯
T—d 特点 跳动 坦荡 替代 铁道
停顿 同等 土地 土豆 推动 N—l 努力 牛栏 能力 南岭 农历 能量 暖流 年龄 L—n 留念 老年 路南 冷暖
N—l 脑子——老子 大怒——大陆 女客——旅客 水牛——水流 无奈——无赖 南宁——兰陵 泥巴——篱笆 一年——一连
六、口腔唇舌绕：【n—l】
念（n）练（l）的发音要分辨，是边音，软腭升；是鼻音，舌靠前。
你来练（l）我来念（n）不怕累（l）不怕难（n）齐努（n）力（l）功难（n）关。新脑筋 【n、l】
新脑筋，老脑筋，老脑筋可变成新脑筋，新脑筋不学习就会变成老脑筋。注意事项： 训练时，切不要急躁。一直要在孩子每一个发音发的标准、正确后才往下进行，3次后仍达不到要求，请先绕过去，待其他字、词读准后再返回这个字、音进行练习，不要强迫孩子硬练，要给予鼓励，否则孩子没信心、逆反，就收不到效果了。
第五篇：语训教案
聋儿语言训练课程1-口舌操
目的：
锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。
准备：
录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。
步骤：
第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合；
第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩；
第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次；
第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下；
第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后；
第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发“啦”音的方式)；
第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。
建议：
口舌操应长期练习，并可根据孩子发音存在的问题，加强某几节的练习。
聋儿语言训练课程2-舔一舔
目的：
对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。
准备：
白糖少许置于盘中。
步骤：
引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。变换形式：
在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。
聋儿语言训练课程3-大口咬
目的：
在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。准备：
孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。
步骤：
引导孩子张开大嘴咬蛋糕。
聋儿语言训练课程4-吹蜡烛
目的：
练习呼吸，学会运用气流。准备：
蜡烛若干、娃娃一个。步骤：
从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练习呼吸量。
聋儿语言训练课程5-学小猫叫
目的：
体会气流从鼻子通过的感觉，发好鼻音。
准备：
小猫头饰两个，小鱼玩具数个。
步骤：
学小猫叫“喵”(用手感觉鼻翼振动)，猫妈妈听到小猫叫得对就给小猫吃一条小鱼。
变换形式： 学小牛、小羊叫。
加深一步：
学习m、n，正确发出m、n作为声母的音。
聋儿语言训练课程6-宝宝看病
目的：
学会发a的音，通过学发a，培养正确发音的习惯。
准备：
白帽子、白大褂、压舌板和医院挂图一张。
步骤：
与孩子一起分角色表演：宝宝去医院看病，医生为他检查喉部，用压舌板压住舌面。让宝宝张大嘴发a，可以交换角色进行，以提高孩子的兴趣。
变换形式： 扮演售货员阿姨和售票员阿姨，引导孩子说出：“阿姨好”，“谢谢阿姨”，“阿姨再见”等短句。
加深一步：
能模仿发出ba、da、ga、la等音节。
聋儿语言训练课程7-大公鸡“喔喔喔”
目的：
模仿公鸡的叫声，帮助孩子掌握。的发音技巧。
准备：
公鸡的实物或图片。步骤：
和孩子一起观察公鸡，告诉孩子：“这是大公鸡”，“大公鸡会叫”。示范发音“喔喔喔”，让孩子当大公鸡，模仿公鸡叫：“喔喔喔”。
变换形式：
发出带有。的词汇，找出猫、狗、青蛙、大公鸡的图片及录有以上叫声的磁带，让孩子辨听出大公鸡的叫声并进一步模仿发音。加深一步：
引导孩子观察大公鸡的外形，并做简单描述．学习歌谣：“大公鸡，喔喔喔，天天叫我早早起。”
聋儿语言训练课程8-吃苹果
目的：
学习发p的音，掌握送气音的发音技巧。
准备：
纸折的小青蛙一只，小乌龟图片一张，乌龟头饰一个。
步骤：
把青蛙放在桌上，告诉孩子青蛙会跳，示范发出“p、p、p”的音，青蛙随气流跳动，孩子模仿，反复练习。看小乌龟的图片，告诉孩子小乌龟会爬，模仿小乌龟爬并发出“爬”的音。变换形式：
认识手帕，做洗手帕的活动，学习说“手帕”。加深一步：
引导孩子发出“p”做声母的一些词汇，如：“排队”，“害怕”，“小朋友”。“跑步”，“拍拍手”等。学习歌谣：“小朋友，排排坐，拍拍手，吃苹果。”
聋儿语言训练课程9-苹果树
目的：
能发出a、o、e、i、u、ü六个元音，并认识以上拼音字母。准备：
六个纸卡做的苹果，上面有六个音字母，卡片后面粘上棉花，用绒纸画好一棵苹果树贴在墙上。
步骤：
教孩子正确发六个元音，每发一个就贴一个相应的苹果，让孩子自己发六个元音，每发对一个让孩子自己摘下一个相应的苹果，随意拿一个苹果，让孩子正确发音并贴在树上。变换形式：
以小猫钓鱼的形式学习，每钓上一条鱼就发相应的元音。加深一步：
在有趣的游戏中学习声母和韵母，能够认读并加深记忆。
聋儿语言训练课程10-我会叫妈妈
目的：
学习拼读的技巧和方法。准备：
m和a的拼音卡片，妈妈的照片一张。
步骤：
分别出示m、a的卡片，让孩子认读，将两者放在一起，放在照片的下方，告诉孩子“m-a-ma”读“妈”的音，并跟读。
变换形式：
可以教孩子先双唇紧闭，做发m的准备(不发出音)，紧接着发ａ，形成ｍａ。可以先发m再发a，反复读，加快速度，拼出ｍａ的音。加深一步：
如果你的孩子具备拼读的能力，可以为他准备一些配图的幼儿读物，标上拼音，让他用拼音读小故事或朗读儿歌。
聋儿语言训练课程11-猫羊狗兔
目的：
练习发四声，学习声调的发音技巧。
准备：
猫、羊、狗、兔的图片。步骤：
示范发出“猫”的音，指出图片，并加上一声的手势，孩子模仿，依此类推学习二声三声和四声。变换形式：
用其他实物或图片学习．如：花红柳绿，山河美丽等。加深一步：
如果你的孩子能够坚持，就可以做一些四声练习，例如：小鸡吃米，小羊吃草，孔雀喝水等。用儿歌练习四声，如：小猫跑跑跑，小兔跳跳跳，跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳身体好。聋儿语言训练课程12-绕口令
目的：
练习舌唇齿等发音器官的协调性。准备：
根据绕口令的内容准备图片、实物或玩具帮助孩子理解。举例：
(1)妈妈骑马，马慢妈妈骂马。
(2)金瓜瓜，银瓜瓜，瓜瓜落下来，打着小娃娃，娃娃叫妈妈，妈妈抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。
(3)一面小花鼓，鼓上画老虎，宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，不知是布补鼓，还是布补虎。
(4)桌上放个盆，盆里放着瓶，乒乓一声响，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。以上各例可根据孩子的语言水平来选择练习。
聋儿语言训练课程13-洗脸
目的：
通过洗脸认识五官的名称，并能听懂成人的指示。
准备：
毛巾、脸盆、镜子。
步骤：
在每天孩子洗脸时进行，“摸一摸，水烫不烫?”“不烫正好”，“太烫了”，通过表情、动作理解语言。
“把你的毛巾拿过来”，“把香皂给我”，让孩子听懂指令做出相应的动作。看看镜子“瞧瞧，你的小脸脏不脏?真脏”。
“现在擦擦眼睛，擦擦鼻子，擦擦嘴，擦擦你的耳朵”，“看看干净吗”?“好了洗干净，宝宝真干净”。注意让孩子看你的口形、表情以及相应的动作。变换形式：
让孩子给玩具娃娃洗脸，重复以上句子，并要求孩子说出个别词汇。加深一步：
玩游戏，给图画上的人贴鼻子／眼睛／耳朵／嘴巴。给不同的小动物贴相应的五官。
聋儿语言训练课程14-起床
目的：
让孩子熟悉有关起床和有关穿衣服的一些词语，培养独立生活能力。
准备：
孩子的小床和衣物。步骤：
(1)叫醒孩子，到孩子床边告诉他“宝宝该起床了”，戴上助听器，打开窗帘并说今天的天气情况：“今天很冷，宝宝要穿上棉衣。”“呀，今天下雨了，宝宝要打伞去幼儿园。”“今天很热，要戴上帽子。”
加深一步：对大点的孩子，可以事前做一个作息时间表，每天看时钟起床。
(2)穿衣服：选择一件衣服告诉孩子：“这是你的衬衫(你的衬衫在这儿)。”“让我给你穿上衬衫(你自己穿上衬衫好吗)。”
在穿衣服的过程中说：“把手臂伸进去，把扣子扣好……”
变换形式：让孩子给娃娃穿小衣服，并模仿你说以上的句子，教孩子折小衣服／裙子／裤子等。给小衣服画装饰画，装点衣服。
加深一步：与孩子谈论他的衣服：“你的袜子呢?”“少了一只袜子。”“你的裤子在哪呢?妈妈忘了拿过来。”“把你的裙子拿过来。”“你喜欢这件新衣服吗?”“今天你要穿蓝裙子，还是要穿红裙子?”
(3)整理床铺：与孩子一起整理他的小床，多说相关的词汇。例如：“把你的枕头放平。”“呀!被子里真暖和。”“这是一条红色的毛巾被。”“把毯子铺好。”“拉平床罩边。”
如果要清洗床上用品，可以和孩子一起拆床罩、被罩等，也可以用拆下的床单罩住爸爸，玩藏猫猫的游戏，可以说：“爸爸哪去了?”“呀!在这儿呢。”“摸摸看，这是谁的头?”
变换形式：玩过家家的游戏，巩固以上内容。
提高一步：扩充使用的词汇，可加上一些形容词；也可以让孩子做一些力所能及的事情
聋儿语言训练课程15-睡觉
目的：
养成按时睡觉的好习惯，学习一些有关睡觉的词汇。
准备：
活动时间表，故事书。步骤：
画一张孩子睡觉的图片，告诉孩子该睡觉了(大一点的孩子可以看钟表，告诉他到睡觉的时间了)。
和孩子一起做睡觉准备：刷牙，洗脸，洗脚，铺床，脱衣服，上床，讲故事……
可以用以下语言：“宝宝该睡觉了。”“让我们去刷牙吧。”“你的牙刷是哪把?”“我们用小白兔牙膏吧。”“水真热，把脸洗干净。”“脱下外衣，把鞋放好了。”“我给你讲个故事好吗?”“你想听什么故事?”“你想看哪本书?”“你的书在哪呢?”“宝宝困了吗?”“来，钻进去，盖好被子，闭上眼睛，好好睡觉。”变换形式：玩娃娃家的游戏，让孩子当妈妈，让娃娃睡觉。提高一步：
每天晚上画一幅画，记录当天比较突出的一件事情，装订成册。每天睡觉前看小册子，谈论今天的事，昨天的事和明天要做的事，形成今天、昨天、明天的概念。
聋儿语言训练课程16-进餐
目的：
让孩子养成良好的用餐习惯，学会一些有关用餐的词汇和语言。准备：
餐桌，餐具，食物，家庭成员。步骤：
(最好在晚餐时进行)让孩子帮助你摆放餐具：
“先数数有几个人吃饭，这里有五个碗，够不够?”“呀，少了一个碗。”“去拿五双筷子。” “这是爸爸的碗，这是妈妈的筷子。这是爷爷的杯子……”“去叫爸爸来吃饭，告诉爸爸我们今天吃什么饭。”
进餐：“今天我们吃米饭(馒头，包子)。”“爸爸要一个馒头，爷爷也要一个馒头，你要馒头吗?”“唔，馒头太大了，你吃不了，吃一半吧。”“你吃什么菜?还要西红柿吗?”
如果你的孩子还不能进行表达，也应该对孩子说规范的语言，可以强调个别词汇，应该以让孩子理解语意为主。如果你的孩子已有一定的语言基础，则应让孩子与你用语言进行交流。变换形式：
通过剪贴、绘画、玩玩具来认识、记忆事物和餐具的名称。提高一步：
(1)将语言扩充丰富，例如将“这是你的汤”扩充到“这碗汤太烫了，你慢点喝”。
(2)孩子在掌握了基本名称的基础上，可以引导孩子归类，并学习较抽象的词汇，如粮食、蔬菜、水果等等。
(3)学习一些有关农作物的特征和用途，例如：小麦可以磨成面粉，面粉可以做成馒头、包子、面包等食物。
聋儿语言训练课程17-散步
目的：
让孩子了解有关散步的日常用语，培养孩子的观察力和表达能力。
准备：
选择能够散步的晴朗日子。
步骤：
出门前，对孩子说明出门要做些什么，如：“我们要去商店。” “我们要去买一些苹果。”或者“我们出去玩一会儿。”
与孩子谈论吸引他注意的事物：如：“那是一辆小汽车，是红色的。”“那有一只小鸟。”“这花是粉色的。”“听，这是拖拉机的声音。”
见到熟人应介绍给孩子认识并问好：”这是何阿姨，问何阿姨好。”“何阿姨要去买菜。”“这是何阿姨的女儿，她叫豆豆。”“跟何阿姨再见，跟豆豆再见。”
谈论交通："那是大卡车……那是小汽车……那是吉普车。”“小心自行车过来了。”“马路上车真多呀。”“现在是红灯，等一会儿。”“绿灯亮了，我们过去吧。” 变换形式：
在任何外出的活动中进行语言教学。提高一步：
散步回家后，向孩子提一些有关散步的问题，鼓励孩子向家中其他成员讲述散步中有关的见闻，你写一个有关散步的简单过程，配上图画，在每幅图下面写一个短句，帮助孩子给别人讲述。如：“我们去散步。”“我看见了大卡车。”“我摔了一跤。”“我们遇到了何阿姨和豆豆。”
聋儿语言训练课程18-去食品店
目的：
为孩子提供外出的机会，熟悉各种食品的名称，让孩子学习买东西的典型语言。
准备：
将要买的东西做成画片。
步骤：(1)出门 准备：
告诉孩子我们要去食品店，我们要买这些食品，先买葡萄，再去买奶粉，然后去买白糖……。与孩子商量：“你还想要什么?”
(2)去食品店：
按顺序买相应的食品，每买一样东西都要对照图片，说清楚名称。在选择物品时，可以谈论数量、颜色等等，同时鼓励孩子帮助寻找各种物品。(3)回家：
让孩子帮助你整理买回来的东西：“把奶粉给妈妈。”“巧克力在哪个包里呢?”……再谈论一遍刚才买的东西的名称、颜色、形状等。变换形式：
在书店、商店、花店等进行同样的语言训练，做商店的角色游戏。提高一步：
让你的孩子自己面对售货员，与他人直接交流，利用这种机会学习货币的面值和应用。
聋儿语言训练课程19-乘车
目的：
通过乘公共汽车，了解乘车的日常用语和常识。准备：
在路途中可能会见到的场所图片。
步骤：
出门前告诉孩子要去哪里，怎么去。
在站台候车：学习看站牌：“这是我们现在的地方。”“这是我们要去的地方。”“数一数有几站。”
上车：“看，车来了。”“上车吧。”“小心，台阶很高。”“我们要买两张票。”“这是售票员阿姨。”“那是司机叔叔。”“这里可以坐。”
看窗外的景物：巩固商店、过街天桥、立交桥等词汇。与事先备好的图片相对照。下车：“到站了，下车吧。” 变换形式：
做公共汽车的角色游戏，家人分别扮演司机、售票员、乘客。可说：“车来了，上车吧，我买一张票。”“到站了，下车吧。”提高一步：扩充基本语言并能够表达。
聋儿语言训练课程20-做客
目的：
教会孩子学习礼貌用语，能够大方地与别人交往。
准备：
了解别人家的成员。步骤：
给孩子讲解到朋友家做客的简单规矩，对照照片认识一家人：
“这是李阿姨，是佳佳的妈妈。”
“这是王叔叔，是佳佳的爸爸。”
“这是佳佳的姐姐。”
“佳佳漂亮吗?”
“拿上你的玩具，和佳佳一起玩好吗?”
嘱咐孩子到别人家要有礼貌，乖一点。到朋友家，先敲门，引导他向主人问好。
“李阿姨好!”
“王叔叔好!”
“佳佳姐姐好!”
离开朋友家：向主人道再见。变换形式：
做做客的游戏，孩子当主人，听到敲门声问：“是谁呀?”“是我。”“我来开门。”“你好。”“请进。”“请喝水吧。”“谢谢。”“不谢。”“请吃苹果吧。”讨论孩子感兴趣的事情。“我回家了，再见。”交换角色表演。提高一步：
让孩子学会礼貌待客。
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