第一篇：全国苏教版小学数学教材实验经验交流：实验教材推动课改
全国苏教版小学数学教材实验经验交流：实验教材推动课改
全国苏教版小学数学教材实验经验交流：实验教材推动课改
自2004年9月起，格尔木市全地区一至六年级使用苏教版小学数学教材。通过三年的实验，我们深深体会到这是一套开放而有活力的教材。教材体现了国家数学课程改革的精神，体现了数学学科的性质，内容贴近学生的实际，有效地激发了学生的学习兴趣。新教材不仅给教师很大触动，也能激发学生的学习愿望，有利于学生发挥学习的主动性。传统的教学方式一直以传授知识为主要方式，教师讲得多，学生重复练习多，一定程度上限制了学生学习的主动
性，扼杀了学生学习的兴趣。而苏教版小学数学教材在帮助教师转变观念，实现课程目标，引导学生探究学习，培养学生思维能力等方面都有她明显的优势。按照格尔木市教育教学课程改革的总体思路，我们在课程改革的过程中，重点采取以下措施，破解课改实验中遇到的难题。
一、强化培训，加强指导
培训是帮助教师理解教材、把握教材最直接而有效的方法。我们特别重视对教师进行定期的培训，形成制度。利用每年的假期或开学初的时间，我们组织教师进行教材解读培训，保证教师准确理解教材的编写意图，熟悉教材的编排特点和本学期的教学内容，使教师能准确把握教材，吃透教材，在教学中用好教材。
二、认真学习，注重研究
新形势下的教师应当是研究型的教师，但一线教师教学任务重、时间紧，加之苏教版教材的设计又有一定的弹
性，因此，我们利用每年假期提前把教科书、教学资料发放给教师，在格尔木市《教育通讯》上告之广大教师苏教版小学数学教学网，提醒教师可尽早上网查询相关资料。这样，便于教师在假期认真钻研教材，对重点章节重点备课，做好，提高教学实际效果。
三、突破重点，加强教研
以课例研究为载体，针对课改中的难点、热点问题进行研究，是促使教师把先进的理念转化为教学行为的有效形式。在组织教学研讨活动时，近两年来，我们注意采取集体备课的方式，通过一课多上或多人同课的形式，促使一些有价值的思维火花在碰撞中生成。
四、典型引路，整体推进
按照“以点带面、整体推进”的原则，我们采取走出去、请进来的办法，每年都邀请辽宁营口的优秀教师来格尔木市示范教学，和我市的教师深入研究课程标准与教材，探索学科知识体系的特点与规律，对教学中的重点、难点问
题进行分析，为全市数学教师深刻理解课程标准、把握教材提供有价值的成果。我们还安排本地的教师进行教学观摩，组织经验交流，通过典型引路，整体推进课程改革实验工作。
五、改革命题，做好评价
“如何考”决定了教师“如何教”，因此，在“考什么，如何考”上要加强研究。我们的命题牢牢把握基础性、应用性和开放性的原则，在注重对双基考察的同时，适当增加情境化试题、生活化试题、探究性试题及数学实践活动试题，从而引导教师在教学中重视组织有效的教学探究活动。
六、实行“六个一”工程，推动课程改革
我市自2007年起在各个学校实行“六个一”工程，即每位教师在一学期上一节优质课，写一篇优质教案、完成一篇教学论文、读一篇教学专著、针对教学解决一个实际问题、写出本学期的教学反思，充分调动教师的积极性，是每
位教师在教学中反思，在反思中进步，推进我市教学质量的整体提高。
总的来说，苏教版小学数学教材在我市的实验工作顺利且富有成效，这套教材在我市对于改善教师的教学方式和学生的学习方式起到了积极的作用，推动了课程改革。当然，我们的做法还需要进一步探索和完善，希望进一步得到江苏教育出版社和苏教版小学数学教材编辑部的关注和支持，并请各位同行多多指教。
第二篇：全国苏教版小学数学教材实验经验交流：在实践中探索在改革中进取
全国苏教版小学数学教材实验经验交流：在实践中探索在改革中进取
全国苏教版小学数学教材实验经验交流：在实践中探索在改革中进取
随着苏教版小学数学教材实验的不断深入，我校教师的教学观念得到更新，学生的学习方式逐步改善，课堂焕发了生命的活力。在几年的实践中，我们着力做好以下几项工作：
一、备课改革，“低耗高效”显智慧
课程改革对教师提出了更高的要求。教师要由过去的教书匠变成既要教书又要进行教学研究的研究者。就备课而言，过去那种“抄教参，写详案”的做法，某种程度上已经成为教师的严重负担。为了使教师从烦琐机械的重复劳动
中解脱出来，学校教师在校领导的直接指导、参与下，就如何进行“低耗高效”的备课进行了多次研讨，最后达成共识：备课并不等于写教案。备课是一个广义的概念，它既包括我们日常所说的写教案，更包括对课程的理解，对教育教学的思考，对学生的学习方法和情感态度的培养，学生行为习惯和学习习惯的养成。因而，新课程理念下的“备课”应是大于“写教案”的一个概念。而撰写教案也应有两种主要形式：一种是书面教案，一种是心中的教案。教案质量的高低不取决于字数的多少而取决于教案实用与否，是否符合教学实际，是否能使教学取得理想效果。因此，教师编写教案，具体表现形式应随实际需要、个人特点来确定。基于这种认识，我们认为：备课的管理大致可以分为三个层次。第一个层次，教学经验丰富的老教师、优秀教师在编写教案时可将自己的“心案”提纲挈领加以整理，撰写“简案”。这样一来，这些教师就可以腾出更多的时间指
导后进，总结自己的教学经验。第二个层次，教学能力较强的教师在编写教案时给予适当的自由度，根据自己对课时内容的把握，既可写详案，也可写简案，把侧重点放在撰写教学反思上。第三个层次，刚走上工作岗位不久的青年教师，由于经验不足，对课堂教学的组织、调控，对教材的把握等容易顾此失彼，因此应该写“详案”，进一步把握教材，了解学生，促进自身专业成长。
二、课堂教学，避免形式主义求实效
课程改革是大势所趋、人心所向，但改革不可能是一帆风顺、一蹴而就。很多教师在实践中反映出了一些对新课程理念认识上的误区。每次我们观摩校内外教师的课堂教学展示后，都会组织评议，这有效地引发了教师群体对课堂教学深层次问题的思考。在一次次的实践、交流、碰撞中，我们走出了重“探究”轻“接受”、重“过程”轻“结果”、重“主体”轻”主导”、重“民主”轻“秩序”、重“预设”
轻“生成”、重“合作”轻“价值”、重“媒体”轻“实效”、重“肯定”轻“否定”等理解和实践上的误区，更清晰地认识到平实、真实、扎实、厚实的教学才是真正有实效的教学。
三、课题研究，夯实教学基础求品位
学校除了承担省市级的立项课题研究外，还以年级组为单位，扎实开展围绕年级教学内容拟定的小课题研究活动。这些课题切入口小，紧密结合自己的教学实际，有益于教师在实践和交流中互相学习，互相借鉴。非常巧合的是，本学年我们各年级组都不约而同地以加强和提高学生计算能力为研究专题，从而使各年级的研究恰好互相照应，形成了一个系列。由此启示我们，今后校本教研可围绕一个专题，分散到各年级，从而逐渐形成覆盖整个小学数学知识内容的教研成果，为今后的教学储备丰厚的教学资源。
值得一提的是，各位教师在集体研
讨的同时，更多地将教学交流渗透在日常教学中。在看似随意的氛围中，教师们进行丰富而深层次的研究，涉及教材的处理，课堂的调控，策略的探讨，问题的解决等等。在这个过程中，彼此经验共享，智慧互补，不矫饰，不藏拙，切实而有效，真诚而愉悦。
第三篇：澄海区小学课改实验经验交流材料之三
澄海区小学课改实验经验交流材料之三:
与新课改携手前进！
——课改实验总结
澄华街道小学英语教研组
小学英语的新课程改革已走过了一轮的历程，我们澄华街道小学英语教研组也经历了从青涩走向成熟，从烦乱中渐趋于有系统、有条理的工作状态。几年来，我们教研组在开展课改工作中面临着“两难”，即专业教师少，学困生多。在我们的队伍中，公办的专业教师仅仅占30%，代课老师占60%左右；而澄华街道又地处工业较发达的新区，外来人口较为密集，大量外来工子女涌入学校，这对于教学质量的提高造成了很大的压力，而对于新课程的实施与改革来说，更是严峻的考验。新课程呼唤“新型”的教师，呼唤新的课堂，结合本街道的实际，我们制订了奋斗目标——加大教研力度，提高英语教师的综合素质；追求课堂实效，构建快乐有效的小学英语课堂教学模式；打通学习、交流的渠道，缩小“学困生”的比例，全力提高街道的英语教学质量。
街道中心组坚持“边培训，边实践，边探索，边反思，边总结”的工作思路，将观念的转变、学习的持续性、教材的使用、教法的探究和学科专题的研究始终贯穿到日常的教学工作中，引导英语教师改进教学方式，提高教师的综合素质。
一、学习培训，提高教师的教学素养。
新课程的理念始终是进行课改实验工作的源头活水，为此我们坚持以理念为先导，组织全体老师分层次多形式参与学习与培训，促使教育理念得以不断更新。街道组织骨干教师进行校本培训学习，各校教研组再根据实际有针对性组织学习。以“新课标、新理念、新课堂”为主题，通过看光盘、写心得体会、写反思笔记，课改大家谈等活动，努力营造一种崇尚学习、研究的教研氛围；另外，还积极组织教师参加各级培训，其中，参加省级培训的有2人，参加市级的有4人，参加区级培训的有150人次，从而及时为一线教师带来了最新的课改精神。建立在学校自身发展基础上的校本教研，为教师的教学水平的提高和专业发展提供了丰厚的沃土和不竭的源头，各校教研组依据实际，确定了固定的“学习日”，有计划地组织教师学习新的教学理念，定期开展“学习交流会”（街道每学期一次，各校每学期两次以上），加强教师间的交流，促进教师的共同提高，这项活动做到定时间、定地点、定内容、有记录，校本教研的经常化和制度化，增强了教师的学习责任感和紧迫感，推动着新课程向前迈进。
06年，我们开展了“五个一”活动——每学期读好一本课改专著（或一篇课改论文），上交一个体现新课程理念的课例，上交一篇质量较高的教学论文，每学年上好一节课改研讨课，每学月撰写一篇教学反思。通过“五个一”活动的开展，力求使教师实现自我提升，自我超越。岭亭小学、仁美小学、华窖小学在期末评出优秀课例、论文、反思，集结成册，在同行中推广。
二、专业引领，研究有效的教学策略。
在新课标的引领下，我们的英语课堂出现了“热热闹闹、欣欣向荣”的景象，然而，热闹过后，教学活动是否达到预定的效果，学生是否得到应有的发展呢？这是我们新课程改革中必须认真对待的一个问题。掌握有效的教学策略和技术是很有必要的。有效教学的核心就是教学效益，即教师遵循客观规律，以尽量少的时间、精力、物力投入取得尽可能多的效果。就首轮新教材的推广实施中关注的难点问题，我们以有效性教学为主题，展开研究。
1、构建快乐、有效的课堂教学模式
小学生学习英语往往是“三分钟热度”，这一现象在起始阶段更为突出，我们以课堂教学的研究为中心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为目标，以“构建快乐、有效的英语课堂教学模式”为专题，结合新教材中不同课型的特点以及新课程实施中较为突出的问题，有计划、有目的地举行专题研讨课，力求打造优质课堂。
（1）、针对三、四年级学生好动、情绪不稳定的特点，鼓励教师们发掘新教材中的情感和情趣因素，坚持在课堂上组织有趣、有效的小组竞赛活动和游戏活动，培养学生持久的学习兴趣。03年，肖舒老师举行了街道第一场专题研讨课，结合所教的词汇设计了各种精致的“学具奖品”，这些奖品既是学生致力追求的荣誉，也是老师追求课堂实效的有力道具，将竞赛、游戏和学习融为一体，成为学生自主参与学习的催化剂；同时，教师借助生动的身体语言及简单的英语指令，帮助学生形成良好的听、说习惯，使听课的老师对“快乐、有效的教学模式”有了新的启示与认识。
（2）、针对科任教师反映的三年级学生认读单词难、五年级词汇量大、遗忘快的问题，结合区教研室许乐冰老师提出的建议，尝试在三年级中以音标与字母发音相结合进行字母教学，其他年级尝试把“自然拼读法”渗透到词汇教学中。05年至07年，就词汇的有效教学，先后由肖英、沈泽媛、陈丹芸老师开设了三节专题研讨课，分别尝试以字母、字母组合的发音辅助认读，以音认形；以联想添图（如）的方法辅助认读，借图认形；以故事、歌谣等活泼的形式呈现较为枯燥的词汇，使学生的记忆更形象些、学习更轻松些。在改进教法的基础上，设计有趣的认读、拼读游戏，举行指读、拼写的竞赛，强化训练，提高学生认读和拼写的能力。
（3）、五年级教材中四会词、句多而难，课文篇幅长（尤其是Read and write），成了师生前进路上的拦路虎，经过学习研讨，我们大胆改变教材的编排，尝试四会句型提前教学的方法，并以城西树强小学为试验点，研究“如何在课堂教学中提高学生的阅读速度和阅读能力”。陈少玲老师从解读新教材的阅读课和培养学生良好的阅读习惯入手，课前，根据教材及不同层次学生的特点设计阶梯式的阅读材料及相应的习题，并引导学生预习——查找新词、质疑；课上，精讲点拨，学生小组合作探究，共同解疑，自主完成阶梯式的阅读材料，比速度，比质量，评出优胜者；并为学生推荐一些有益的阅读书刊——《快乐阅读》《英语周报》《英语辅导报》（学生版）等，通过不同形式、多层次的学习方式，把阅读的主动权交给学生，拓宽学生的视野，进一步提高学生阅读的兴趣和效果。试验工作取得了较为理想的成效，陈少玲老师也在区的新教材培训中就阅读教学所做的有效尝试给予介绍、推广。
（4）、07年，针对六年级教材中语言现象较为复杂，句式、时态较易混淆的问题，我们以“轻松、有效的语法教学”为主题，在西门侨校举行了专题研讨课，课上，丽卿老师以生动的课件为学生创设了一个较为真实的情景，帮助学生理解、运用所学的语法项目，通过比较、运用、讨论，把学生的注意力吸引到语法规则上来，由学生自己归纳出语言规则，然后再由教师小结语法要点，另设情景，引导学生在真实的交际中更充分地理解、运用语言，提高运用语言的能力，初步形成自主、合作、探究与有意义的接受性学习相结合的新课型。
2、创建民主、有效的教研模式
（1）、专题研讨，追求实效。“研究课+专题研讨”是我们街道在课改洪流中应潮而生的教研模式，期初，中心组结合课堂教学的实践，确定研究课的主题，物色最佳的授课教师，推广优秀的教法和经验；同时，要求听课的老师有备而来，汇报所在学校围绕主题做了哪些尝试、效果如何？该研究课中哪些教学方法值得借鉴？对于该课还有什么建议？达到使老师们不仅在理论上提高认识，实践上也有直观体验的教研目的，同时也为老师们提供更多学习、交流的机会，解决教学中的共性问题。03年的“让快乐在英语学习中萌芽”、04年的“有效的合作学习”、05年的“巧妙学单词”、06年的“英语课堂活动化“、07年的“在情景教学中梳理、归纳语法知识”等，一节节生动的课例，一次次精彩的专题研讨活动，不仅调动了全街道教师投身课改、解决实施课改难题的热情，而且有效地促进了教与学的方式的转变，提高了教研的实效。陈梅莹老师写的课改论文《英语中的开放式教学》获澄海区一等奖；肖舒老师所写的课例获汕头市阶段新课程改革实验优秀教学设计二等奖、所撰写的课改论文《点击兴趣引发点，焕发英语新光彩》《玩并学习着》均获澄海区一等奖、《趣中评，议中学》一文获汕头市二等奖。
（2）、民主研讨，资源共享。在街道教研活动中，开通交流、学习的渠道，做到每学期期初，各校教研组长介绍上学期所开展的较有成效的教研教学活动，以供各校借鉴，做到资源共享，共同提高。其中，岭亭小学推荐的“有声作业”以及课前“朗读（课文）比赛”，城西树强小学介绍的英语单词听写比赛（定期进行，抽号参赛）、早读英语朗读比赛（每周星期一、三、五早读各班齐读英语，值日的科任教师及行政给予评分，每月评出优胜班）,华窖小学推荐的“袖珍笔记卡”，西门小学介绍的“单元复习提纲”等做法，均得到各校的青睐及推广。结合上期末统考测评的质量及教学的实践，期初的教研会上，各校组长就新学期街道的学生竞赛活动展开讨论，中心组集思广益，制订方案并提交教育组。05年，基于起始年级学生的听力较为薄弱，我们举行了三年级听力竞赛；06年，结合四年级学生认读、识记单词能力低，教材中语言知识的跳跃性大的实际，我们举行了四年级质检；07年，根据学生对词汇、句型的掌握不扎实，灵活运用知识的能力偏低的情况，举行了中高部的词汇竞赛。在竞赛中培养学生了自主参与英语学习的意识，提高了听、读写及综合运用的能力，也促使老师对有效性教学的进一步研究与实施，大大地提高了教学效益。（3）、规范管理，整改提高。A、中心组协助街道教育组，坚持每学期1至2次到各校调研，规范“两本”，中心组对教师的备课本和学生作业本做了详细的规范要求，通过调研，让教师查缺补漏，正确备课、有效备课，通过对作业的规范，端正学生的学习态度，认真书写，规范书写，养成良好的学习习惯。通过听课，帮助教师提高课堂教学的实效。B、加强对评卷工作的规范管理。教师在评卷时，对“连词成句”及学生书写的把关总是不够严格，06年，街道举行四年级质检，采取集中评卷，中心组提出以小学英语毕业考试的评分标准来评好各个年级的试卷，并于期中、期末、及词汇竞赛进行查卷，及时召开教研会议，与科任老师当面反馈，提出整改措施。针对“学困生”多的问题，要求各校教研组引以关注，多些人文关怀，制订辅导方案，尽力缩小“学困生”的比例，提高成绩。
（4）结对帮扶，均衡发展。为进一步落实新课标，促进街道八所小学的均衡发展，07年，我们英语科开展了结对子的帮扶活动，具体安排为：城西树强小学—西门侨校、岭亭小学—仁美小学、华窖小学—上埭小学、澄华中心小学—玉窖小学。结对子的学校根据实际制订活动计划，每学年开展活动不少于2次，通过互相听课、评课、交流校本教研开展的情况等形式共同学习，取长补短，共同提高。07年，玉窖小学参加毕业考试，总平均分和及格率极不理想，引起各级领导的高度重视，中心组协助帮扶学校多次到玉窖小学听课，对其课堂教学、评价方式及作业的布置与批改等提出了一系列整改的措施，另外，帮扶学校的科任老师还主动开设示范课，推荐复习的资料及方法，帮助玉窖学校的新教师提高驾驭课堂的能力和实施新课程的能力，08年期末统考，该校各年级的成绩均有不同程度的提高，其中，六年级英语毕业成绩还名列街道前茅。
把握新课程的精神实质，以课堂教学为主阵地，以学生为主体，通过有计划、有系统的教研活动，解决新课程中的多层次问题，提高了教师实施新课程的能力，促进了教师的综合素质的提升，也促进了学生学习兴趣的发展和学习成绩的提高。
三、评价改革，激励师生的共同成长。
新课程需要新的教育评价，新课程倡导的是促进学生成长、教师发展和学校教学质量提高的新型教育评价体系。在评价改革中，我们将过程评价和终结性评价结合起来，使评价成为自我教育、自我激励的动力，成为教师、学生发现和调整自我成长方式的重要途径。
1.改革对教师的教学评价。我们以研究课堂教学的评价为切入口，逐步改进对教师的评价。依据新课标的精神，先由各校根据实际制订新的课堂教学评价方案，再由街道中心组评议，提出修改意见。如：在课堂教学中对教师的评价，要关注教师是否做到：教学目标的确定既重视听、说、读、写能力的培养，也注意对学生学习兴趣的培养以及对教学策略的指导；教学内容的处理得当，注意运用已学过的知识；教学过程体现教师的主导、学生的主体，合理运用游戏辅助教学，关注学生的情感；教学方法灵活多样，体现教改意识，在教学路子上有所创新；教学的效果突出，即教学目标实现，学生的主动性得到发挥等等。评价方式实行多样化，方式有：自评、教师互评、学校评、学生评，使教师从多渠道获得改进教育教学行为的信息，不断提高教育教学水平。2．改进对学生的学业评价。O5年，我们参加了区举行的“小学英语学生学业评价”专题研讨交流会，摄取了丰富的精神食粮，结合教育组提出的“采取有效措施，缩小学困生的比例”的要求，各校教研组以形成性评价为主，进一步研究，完善了新的学生学业评价方案，新的评价方案将过程性评价与终结性评价有机地结合起来，从学生的纪律表现、参与学习的态度及情感、合作精神、学习成绩等进行评价，以调查表的形式，采用等级制的方法，通过自评、生生互评、老师评、家长评等方式给予评定。根据评价结果，各校还纷纷开展了评“星”活动：各方面表现突出的学生——“英语之星”、“英语王子(公主)”；认真踏实却内敛的学生——“金手指奖”；进步很大的学生——“英语进步之星”、“小飞马”“学习突破奖”等，使学生树立自信心，激励学生产生不断向上的精神。
四、收获与思考
在实施新课程中，我们街道中心组开通了交流渠道，采取不同的引领方式，大胆尝试，努力创新，使全体教师、学生的精神面貌发生了很大的变化。在区举行的新教材培训中，肖舒老师、梅莹老师、陈少玲老师先后做了专题演讲；03年和05年分别在华窖小学、西门侨校举行了区性的课改研讨课；04年和07年，区教育局组织非专业老师进行转岗培训，我们街道有两位老师被邀为授课老师；论文、课例评选获汕头市级奖励的有5篇；区级奖励的有17篇。在参加区教育局举办的第一、二届小学生英语讲故事比赛中，蔡立宇同学获得一等奖，高盈盈、陈奕君同学获得二等奖、陈晓纯同学获得三等奖；通过专题研究和评价改革，学生的学习兴趣和学习能力都有了不同程度的提高，在期末统考中，街道各所学校的成绩日趋均衡，与其他街道镇的距离也在逐渐缩小，四年级的成绩已步入区的“中游”，率先达到教育组为我们制订的目标。
点滴成绩，让我们感受到了新课改所带来的欣慰和喜悦，但这只是一个开端，目前，我们在课改路上还面临着一些困难：
1、目前从三年级开设英语课，英语教师的配备暂时跟不上，造成英语教师跨班、跨级教学，工作繁重，难以大面积提高教学质量。个别学校严重缺乏英语专业老师，新聘的英语代课老师缺乏经验，导致起始年级学生没打好基础，过早失去兴趣，给高年级的老师带来非常大的压力。
2、外地学生数量剧增，且流动率大，成为教学质量提高的一大绊脚石。
3、个别老教师对新课标、新课程的领会、实施还需一个适应的过程。以上困难既是压力，又是挑战，如果能认真研究，解决教学中的实际问题，我们在小学英语的课改路上一定能迈得更快！
加油！澄华！
第四篇：实验小学武术校本教材
静宁县实验小学武术校本教材
一、课程介绍：
武术是集踢、打、摔、拿等攻防技击动作与手型、手法、步行、步法、平衡、跳跃等动作于一体，通过套路与搏击为运动形式，来增强体质、培养意志、注重内外兼修的民族传统体育项目。经常参加武术锻炼，可以提高人的运动、消化、神经、心血管等系统的功能。武术课程坚持“以人为本、健康第一”的教育思想，通过学习，使学生掌握一项运动技能，具备防身自卫的能力。达到增长劲力、抗击摔打、克敌制胜，丰富文化生活的目的。
根据国家体艺2+1工程的要求及体育师资情况，我校将武术设为一门兴趣课程，武术教学为体育校本课程之一。
二、课程的基本要求
学习本课程要求学生掌握武术的基本理论知识、基本功、徒手套路、器械套路，并能持之以恒的加以习练，为终生体育锻炼打下良好基础。
1.基本功
压腿、压肩、正踢腿、侧踢腿、外摆腿、里合腿、弹踢冲拳、弹踢推掌、仆步穿掌、仆步轮拍、正拍脚、后撩腿、正蹬腿、侧踹腿、前扫腿、后扫腿、腾空飞脚、侧手翻。
2.武术套路
①五步拳
②规定长拳（三路初级长拳）③少年拳一套、二套可为选修内容。
3.器械套路（初级刀）武术套路教学
一基本功练习1.学习武术基本步型 2.学习武术基本手型 3.学习手型变换操
1.采用正面、背面、侧面多种示范面相结合，并据不同的动作不同角度示范
2.基本步型：弓、仆、马、虚、歇步；基本手型：拳、勾、掌 要点：(1)拳：拇指压在食指和中指第二指节上，拳握紧，拳面平(2)勾：五指撮拢，屈腕(3)掌：四指并拢，伸直，拇指屈于虎口处(4)弓步：前弓腿，膝关节垂直达脚背而不超过脚尖 后蹬腿蹬直，脚跟不要离地(5)仆步：全蹲腿，大小腿靠近，平铺腿伸直，脚不要掀起(6)马步：两大腿水平、两脚尖向前，膝关节垂直线不过脚尖(7)虚步：后大腿水平，上身不过于前倾(8)歇步：臀部坐于后腿小腿上，后腿顶住前腿
二、1.学习正踢腿
2.学习侧踢腿
3.学习“五步拳”1-3动（左方向）
三、1.通过知识窗的学习，让学生掌握相应的体育知识（以后课同）
2.武术基本功是学好武术套路，完成教学任务的保证，基本功的学习与训练，应贯穿于武术课的始终
要点：(1)踢腿脚尖要勾紧，膝关节要直，脚尖踢近前额
(2)支撑腿要直，脚跟不要离地，上体正直
(3)并步抱拳：抬头、挺胸、头向左甩，形神结合(4)弓步冲拳：弓步到位，冲拳有力
(5)弹腿冲拳：弹腿要高，不要后坐，上下协调一致
四、1.专项游戏
2.复习前三次课内容 3.学习正压、侧压腿 4.学习压肩
5.学习“五步拳”4--9动
1.复习内容中，基本功部分可利用准备活动阶段完成（以后课同）2.强调基本功的重要性，加强动作规格要求
要点：
(1)正、侧压腿要勾脚尖、膝伸直，不要屈腰弓背
(2)压肩动作挺胸、踏腰，动作充分
(3)马步架冲拳：马步规范，上下协调，动作连贯(4)歇步下冲拳：靠腰带动转体、歇步、抱拳、冲拳动作要连贯合一，定式时要挺胸、踏腰
(5)提膝双推掌：双掌右推应从胸前发出，提膝要过腰
(6)仆步穿掌：下蹲成仆步与甩头、穿掌一气呵成，形神结合(7)虚步挑掌：虚步重心要低，重心落于右腿，挑掌有力(8)并步抱拳：动作同起势
五
1.复习前四次课内容 2.学习斜踢腿 3.学习里合腿 4.学习
“五步拳”右向动作
1.基本功练习时可采取纵队行进完成，要求前后动作紧凑，队形整齐2.复习内容应强调动作规格，养成良好习惯
要点：
(1)动作同左方向相同，唯方向相反
(2)动作连接要紧凑，节奏合理
(3)里合腿：踢腿从体侧起腿，摆动幅度要够
(4)斜踢腿：踢腿方向向异侧耳前方向，其它同正踢腿 六 1.复习
所学手型、步型及变换 2.复习所学柔韧性练习法 3.复习所学腿法
4.复习“五步拳”全套动作（左、右方向）本次课为阶段性总复习课 1.老师领做
2.老师说要领，学生做动作 3.老师说名称，学生做动作 4.分组练习，老师个别指导
5.统一动作规格，纠正普遍存在的问题
6.初考套路一次，让学生了解自己的水平，找出问题，课后重点复习
七
1.巩固所学动作，提高动作规格
2.“五步拳”考试 1.方法： 2.标准： 武术套路教学 一
1.介绍本学期课的内容及安排；2.恢复性练习1.通过讲述，让学生了解本学期课的基本内容? 2.尽快让学生恢复体能，以适应上课的需求
二 1.专项游戏 2.练习基本功 3.学习前扫腿
4.学习规定拳预备动作及1－6式技术动作
1.前扫腿：屈膝半蹲，右掌前穿，左掌从右臂内穿出，左腿向左上一步，重心左移，以左脚为轴，右脚尖内扣，直腿向前扫转一周 2.虚步亮掌：右脚向后撤步成左弓步，右拳向右向上划弧，左掌向后成反勾手，右手在头上亮掌 目视左方
3.并步对拳：并步后挺胸、塌腰
4.弓步冲拳：成弓步时，右腿充分蹬直，脚跟不要离地
5.弹腿冲拳：力点达于脚尖 6.马步冲拳：两腿平行，挺胸、塌腰
7.大跃步前穿：左腿屈膝，右拳变掌，以手背向下挂至膝外侧，上体前倾，左脚前落，右掌后挂，左拳变掌向后向下伸直，前提右膝，左脚猛力蹬地向前跃出，两掌向前向上划弧摆起，落地成仆步 目视右拳
三
1.练习基本功 2.学习后扫腿 3.复习规定拳 1－6式技术动作 4.学习规定长拳 7－12式技术动作
1.后扫腿：左腿向前一步，成弓步，两掌从腰间平推出，左腿屈膝全蹲，成右仆步，两手扶地后扫一周2.弓步击掌、马步架掌：同前
3.虚步栽拳：成虚步时，大腿接近水平
4.提膝穿掌：支撑腿与右臂充分伸直
5.仆步穿掌：穿掌要迅速 6.虚步挑掌：上步要快，虚步要稳
四
1.练习基本功 2.学习腾空飞脚 3.复习规定长拳 1－12式技术动作 5.学习规定长拳 13－20式技术动作
1.腾空飞脚：右腿上步，左腿上摆，右脚蹬地跃起，右腿向前上方弹踢，绷脚面，右手拍击右脚面，左腿收控在右腿侧，左手同时摆至体侧成勾手
2.马步击掌：右手做掳手时，先使臂稍内旋、腕伸直，手掌向下外转，接着臂外旋，掌心经下向上翻转
3.叉步双摆掌：两臂要划立圆，幅度要大，摆掌与后插步配合一致
4.转身踢腿马步盘肘：盘肘时要快速有力，右肩前顺
5.歇步抡砸拳：重心升高，右臂由胸前向上向右抡直，左臂向下向左抡直，向右后转体180度两腿全蹲成歇步，左臂向下平砸，右臂向后上举起 目视左拳
五
1.练习基本功 2.学习旋风脚 3.复习规定长拳 1－20式技术动作 4.学习规定长拳 21－26式技术动作
1.旋风脚：右脚向前一步，身体左转，右腿蹬地起跳，右脚向左上方摆，右脚掌里合，左手迎去脚掌，左腿自然下垂
2.叉步亮掌侧踹腿：左掌下落，右拳变掌，两手交叉成十字，右腿向左腿后插步，左掌成反勾手，右掌向右向上亮掌，右腿支撑，左腿侧踹
3.虚步挑拳：左脚在左侧落地，左勾手变拳，由体后向左上挑，上体左转180度左拳继续向前向上划弧上挑，右拳挂至左膝外侧，右脚向左前方上步成右虚步，左拳划弧收至腰侧，右拳向上，屈腕挑拳至体前
4.弓步顶肘：交换步时不要过高，但要快
5.转身左拍脚：右掌拍脚时手掌稍横过来，拍脚要准而响亮
六
1.练习基本功 2.复习规定长拳 1－26式技术动作 3.学习规定长拳
27－32式技术动作及结束动作 1.右拍脚：与转身左拍脚相同
2.歇步下冲拳：左右脚相继落地，左掌变拳收到腰侧，身体右转90度，右拳收至腰侧，左拳向前下冲击
3.仆步抡劈拳：重心升高，向左转体270度，同时左膝提起，左拳向前向后向下划立圆一周，右拳向前上划立圆一周 左腿落地成仆步 右拳向下抡劈，左拳向上后举 目视右拳
4.提膝劈掌弓步冲拳：两腿不动，右掌向下猛劈伸直，左勾手向前停于右上臂内侧，右脚向右后落地，身体右转90度，成右弓步，右手抓握变拳收至腰侧，左拳前冲
七
1.练习基本功 2.复习规定长拳
1.通过复习提高学生的运动技术水平
2.通过复习使学生动作形成动力定型
八
1.练习基本功 2.复习规定长拳 3.考试
1.主要采用独立练习的方法
2.试考一次，让学生了解自己的水平
九
1.考试规定长拳
十
1.练习基本功 2.学习初级刀预备动作及1－4式技术动作
1.弓步缠头：缠头时，刀背须贴脊背绕行 扫刀时，刀身必须平行，迅速有力
2.虚步藏刀：扫刀要平，绕刀要使刀背贴靠脊背
3.弓步前刺：刀尖和右手、右肩要平行
4.并步上挑：要挺胸，直背，两腿伸直，左臂伸平，右肘微屈
十一 1.练习基本功 2.复习初级刀 1－4式技术动作 3.学习初级刀 5－8式技术动作
1.左抡劈：抡劈动作必须连贯、有力，与步法配合一致
2.弓步撩刀：撩刀必须与步法协调一致
3.弓步藏刀：扫刀必须迅速，藏刀时，右大腿要坐平，右手持刀使刀身贴近右腿，刀尖藏于膝旁，左腿挺直，两脚脚跟和脚外侧均不可离地掀起
十二 1.练习基本功 2.复习初级刀 1－8式技术动作 3.学习初级刀 9－12式技术动作
1.提膝缠头：膝部挺直，上身正直，右臂稍离胸前，不要紧贴胸上
2.弓步平斩：斩击时刀身要平，刀尖与腕部、肩部要平行
3.仆步带刀：翻刀、后带动作必须连贯，仆步时，脚外侧和脚跟不可离地掀起，上身稍向左侧倾斜
十三 1.练习基本功 2.复习初级刀 1－12式技术动作 3.学习初级刀 13－16式技术动作 1.左右劈刀：劈刀快速有力
2.歇步接刀：插步、歇步、绕刀、接刀的动作，必须快速连贯
3.马步平劈：转身、劈刀要快 成马步时，两脚尖要向里扣大腿要坐平
十四、初级刀考试。
第五篇：课改实验工作经验交流材料总结
课改实验工作经验交流材料总结
2003年秋季，新的课程标准和实验教材进入我区，一年级全部启用了新教材。我校则非常有性地突入了新一轮的实验改革中。这不仅是一次难得的机会，更师一次难得的挑战。这期间，我们扎实的开展了实验工作。现在将两年来的实验工作汇报如下：
一、成立组织，完善管理制度
１．成立组织，指导课改实验工作
我校成立了由党政领导挂帅，教学管理人员、骨干教师、教研组长共同参加的课程改革领导小组，全面负责课程改革实验的领导工作。同时我校还成立了由校长、副校长、主任、骨干教师组成的课程改革指导小组，具体指导课改教师的实验工作。为了研究学科教学，转变教师观念，便于课程改革的落实，便于实验工作的总结，我校还成立了由学校领导任组长，由实验教师、骨干教师共同组成的学科研究组。
近两年来，各组织各负其责，形成了一个领导齐抓共管，学校出台计划制度，教师努力实施，大家共同总结完善的良好地实验机制，使我校课改工作得到扎实有效地落实。
２．完善制度管理，保障课改实验的实施
（１）我校建立了实验工作管理制度，课题责任制度，课改实验研究制度，实验总结表彰制度等。制度上明确分工和责任；制定了以课程改革实验为突破口，整体推进的教研教改工作方针；制定了实验教师集体备课，课后反思，期中汇报，期末总结的制度；从制度管理上为课改实验铺路搭桥，确保课改实验的实施。学校定期举行课改调研活动，总结课改中取得的成绩，解决出现的问题。
（２）开齐开全学科，开足课时。按新课程设置和课时安排，开齐开全了学科，并开足课时。改变了传统的以语文、数学为主的课程设置结构，突出了艺术品德与推导综合课程教学。从课程设置上为全面实施素质教育，促进学生全面发展奠定良好基础。
（３）实验教师的选拔管理。实验教师从优秀中青年教师中选拔，在课改过程中，实验教师管理实行“五个一”制度。即每名教师，每学期上一节实验报告课，做一次学科学术报告，撰写一篇典型案例评析，上交一篇典型教学设计，发表一篇论文。学校在奖励、评优活动中对实验教师实行倾斜政策，确保提高教师课改的积极性。
二、加强培训，转变教师教育观念
我们认识到课改实验的关键是教师，教师教育观念的转变是课改成功的前提。为此，我们以加强新课标，新教材的培训作为转变教师观念的有效途径。为了让教师们更好的领会课改精神，我校做了大量的工作，八月份，安排人员赴日照市参加全省新一轮课程改革的培训，开学前，组织实验教师参加区里的集中学习。学校课改领导组定期组织实验班教师开会，掌握实验班进展情况，深入课堂随堂听课、评课、检查教案、作业等，并定期召开实验班学生家长会、向家长介绍新教材使用的意义，听取家长对教材的意见和看法。使实验教师从多方面吸取课改教育信息。
我校选派实验教师参加了省、市的新课标，新教材培训，全部实验教师参加了区新教材、新课标培训。
三、以常规教学管理、教学研究为途径，实现课程改革与常规管理相结合在工作中我们认为，加强常规教研、教学管理是课程改革取得成功的有效途径和保证。在常规教学管理中，我校注重检查教师的课改思想是否落在实处。（１）教案检查重点看教学目标是否做到知识与技能、知识与能力、知识与学生情感体验相结合；看教学过程设计是否注重知识结论与学生学习过程相结合，是否注重教师讲授与学生自主探索、动手实践、合作学习相结合；教学内容设计是否实现生活化，是否做到学科间的综合；习题设计是否体现层次性和注重因材施教。（２）课堂教学的检查，从注重教师教到注重学生学，看学生自主学习的时间是否到二分之一以上；看学生学习方式是被动听，还是自主探索，合作交流；看学生参与程度是“几言堂”还是“群言堂”，看学习过程是学生“凑花红热闹”还是深入研究。（３）教师业务学习笔记的检查，重点看有无《纲要》、《课标》的学习体会，有无教学刊物上的典型经验、课例、教例的记录。
在常规教研活动中，我们注重学校教研活动与教师个人教学活动相结合。学校教研活动，注重“自主学习”教学研究与课改“学习方式”教学研究相结合。本学期举行语文自主学习课堂研讨课和一年级语文“课改”汇报课活动。通过活动，教师进一步体会到自主学习方式是学生学习的主要方式。体会到前几年进行的自主学习改革是新课改精神的体现。教师的个人教学研究，学校统一制订制度和标准，统一发记录本。每名教师均确立三个以上专题，或有典型教案记载，或有个案分析，或有评价过程，或有师生互动情节记录。长期研究，必定会产生良好效果，使课程改革取得实效。
四、取得的成绩
１、转变了教师的教学观念
教师在学习中实践，在实践中探索，在探索中提升自己的教育理念，实验教师已初步树立了“教”为“学”服务的观点，以学生发展为本；教师将自己的角色基本定位在学生主动学习的组织者、引导者、合作者、促进者地位。
２、教师的备课工作，更加关注学生的主动发展
教师的备课上关注教材，关注大纲为本，转为更加关注学生的主动发展。
①教学目标的定位，由以知识传授为主，转为以知识学习为载体，注重学生体验和经历，注重学生情感态度和价值观形成，注重学生数学思维的发展和学习方式的培养，将目标定位在学生主动健康发展上。
②教学内容由演、绎课本，转为注重联系学生的生活经验和知识基础，注重教材内容的选择和重组。无论是《科学》还是《数学》课程，经常看到教师对教材的重组和改编，使教学内容更具生活化、实践化，为培养学生的探究能力和实践能力提供了可能。
③教学问题和习题的设计，更具开放性，在教师的教学计划和课堂教学中，经常看到开放性的问题，为学生主动探索自主发展提供了空间。
３、自主发展，动态生成的课堂已初露端倪
（１）注重了知识学习的“三个统一”
教学过程注重知识结论与知识形成过程的统一；注重知识传授与学生情感的统一；注重知识学习与能力培养的统一。
（２）转变了学生学习方式
由传统的教师讲学生听，教师指挥学生操作的学习方式，转变为学生动手实践，自主探索，合作交流的学习方式，使学生成为了学习的主人。实现了教师讲授与学生自主学习的统一。
初步实现了学生课内外结合的学习方式，拓展了学生获得知识的渠道，培养了学生主动运用知识、探索知识的能力。三年级《科学》课程，利用学到的知识和方法，到社会上调查，回家进行小制作等活动，丰富课内所学，初步培养了学生创新精神和实践能力。一年级语文课程将环境保护、培养良好习惯等教育与课文结合起来。更有一年级数学课程让学生体现生活中的数，认识“快乐的校园”中蕴含着丰富的数学知识和育人资源。教师经过近半年的实验，已初步具备整合课内外教育资源的能力。
（３）初步形成了动态生成的教学过程
教学过程由传统的执行教案的过程，转为师生互动、动态生成的过程。在课堂中，教师更加关注学生的已有知识，生活经验，关注学生的学习状态，关注学生的课堂反应，适时对教学内容、教学方法，课堂组织形式实施“二度设计”。通过师与生、生与生、生与小组、生与全班、师与小组、师与全班等多种形式的交流，充分展示学生的学习过程、思维过程。在师生互动中，实现了学生知识、能力、情感、价值观等多元目标的发展，提升了教师专业水平，使课堂成了师生共同发展的场所。
４、民主和谐的课堂氛围初步形成①民主、平等、尊重的课堂氛围，有利于学生主动发展。现在课堂中教师尊重学生的意见和选择，尊重学生多样化的想法和算法，平等地对待每一个学生，平等地与学生对话、交流，使课堂气氛活跃，学生思维流畅，敢于表达自己的想法，使课堂充满了活力。
②健全课堂评价机制。课堂上教师善于表扬学生，展示学生的思维过程，评价学生思维的主动性。同时课堂评价形式多样，有师对生的评价，也有生对生的评价。在评价中实现了学习资源的共享，激励学生共同进步。
5、注重总结，完善档案管理
实验教师期中写出学科实验的阶段性总结报告，期末写出实验总结。并将学期内汇报课教案，评课材料上交校教导处。上交自己典型的教案、课堂案例分析。上交实验体会和论文，外投论文争取发表。两年来，课改实验教师所精心设计的案例均被评为区优秀教学设计一等奖。有30多篇优秀论文均获省市一、二等奖，其中课改教师贾红、魏健、李楠、李霞、杨培、靖传斌、石兆香、刘德波等参加优质课评比，分别荣获市区一等奖。我校的课改实验工作在全区起到了模范带头作用，更为整个教育办树立了榜样。
回顾近两年的实验工作，我校所做的一些教改尝试有了些许成绩，但这仅仅是一个开端。课改实验是一项艰巨而复杂的工程，我们将一如既往地以新课程标准为指导思想，加强领导，积极组织教师学习、探索，为新世纪的课改实验贡献出微薄的力量。
课改实验工作经验交流材料总结
文昌中心小学
2005年4月
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