市区第三批中小学校长赴上海学习考察报告

第一篇：市区第三批中小学校长赴上海学习考察报告

市区第三批中小学校长赴上海学习考察报告

潍坊市教育局学习考察团

一、基本情况

2005年4月10日至16日，市教育局组织市区第三批中小学校长一行74人到上海师范大学师资培训中心进行了为期一周的学习考察培训。期间，全体学员分别听取了华东师范大学教授、博士生导师郭景扬，上海师大教授、博士生导师夏惠贤，上海市委党校教授、上海演讲学会会长刘德强，上海教育科学研究院德育研究所教授谢诒范，上海市特级校长、特级教师张锦堂，上海师大师资培训中心高级讲师宋蔚雯，上海格致初级中学校长曹跟林，上海实验小学校长杨荣，徐汇区教师进修学院附属中学校长李文萱，卢湾第一中心小学校长程华，万航渡路小学校长张雪龙等著名专家、校长的报告，实地考察了上海格致初级中学、上海实验小学、徐汇区教师进修学院附属中学、卢湾第一中心小学、万航渡路小学等名校。学习期间，参训的校长们还进行了两次小组讨论交流、一次全体总结交流活动。

上海之行，使我们对教育本质有了更为深刻的认识，获得了新的启迪。此次考察培训，内容丰富，既具超前性、理论性，又具实践性。通过考察培训，为市区中小学校长提供了与教育专家直接交流、对话的机会，搭建了深入上海名牌学校亲身感受、体验、学习的平台。思想深刻、见解独到的专题报告，与时俱进、以人为本的学校管理制度都给我们留下了深刻的印象。学习期间，所有参加培训的人员认真听课、学习，勤于思考、交流，在与学者、专家的思想碰撞中，学习了新的教育理念，提升了对教育本质的认识。同时，在共同的学习、生活中，进一步加深了认识和了解，为今后学校之间的交流与合作打下了良好基础。

二、主要收获

（一）在理论学习中接受新的教育思想

从深层意义上说，21世纪的竞争是人才的竞争，人才的竞争是教育的竞争，教育的竞争是学生质量的竞争。在学习考察中我们深刻地感受到，上海的教育界同行都把转变教育教学观念摆在最关键的位置来阐述，充分展现了“生本主义”理念和改革的力度，他们以强烈的时代责任感、敏锐的战略洞察力、领先的教育新观念、踏实的改革真功夫，在自己的教育园地上开拓出一片全新的天地。

1、多元智力理论与个性化教育

（1）多元智力的教育内涵。当今的学校教育一直深受传统智力测验理论的影响。传统智力测验理论认为，智力具有单一的性质，通过测验就可以测出人智力的高低。这种思想在学校教育中体现为“一元化教育”，即学生要尽可能多地学习相同类型的课程，衡量学生学习成绩好坏的最佳手段是频繁的考试。因此，在学校里最受到重视的学科无疑是语言、数学或逻辑推理等学科。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为，人的智力是多元的，除了语言和逻辑—数理智力外，还有视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际—交往智力、自我反省智力、自然观察智力以及存在智力等。他认为，每个学生都在不同程度上拥有上述智力，智力之间的不同组合表现出个体的智力差异。教育的起点不在于儿童原先有多么聪明，而在于怎样使儿童变得更聪明，在哪些方面变得更聪明。教育就是要发现每个学生的闪光点，使每个学生在原有基础上有新发展。在某种意义上，多元智力的教育内涵在于破除制式学校的“迷思”，重拾因材施教的话题。

（2）个性化教育理念的确立。由于智力总是以组合的方式来运作的，每个人都是具有多元智力的个体，而不是只拥有单一的，用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。因此，多元智力理论在教育界受到关注的理由是因为它敲响了以下一整套建议的赞同声：学生与生俱来就不相同，他们都没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，而都具有自己的智力强项，有自己的学习风格。为此，加德纳提出了个性化教育（individually configured education）的设想。这是一种十分重视个别差异的教育方式，强调在可能的范围内发展不同的教育方式，使具有不同智力的学生都能受到同样好的教育。它是建立在了解每一个学生智力特点的基础上的，也就是说，教师应去了解每一个学生的背景、兴趣爱好、学习强项等，从而确定最有利于学生学习的教育方式。具体体现为乐观的学生观、个性化的学生观、对症下药式的教学观和灵活多样的评价观。

2、课改背景下的“小班化”教学改革

（1）新课程的理念。新课程的核心理念就是以学生的发展为本，其上位的理念是科学发展观中的以人为本，构建和谐的社会。以学生的发展为本，强调尊重学生的天性，发展学生的个性，开发人的潜能。尊重天性即尊重儿童的童心、童趣、童贞。具体表现为：让儿童感受到学习是快乐的——有游戏的时间，在游戏中结识朋友，了解自我，懂得规则，认识社会；培养儿童的创造力和适应能力——发现问题，解决问题，积极地、创造性地适应社会发展；提升儿童生命过程的质量——重视学习经验，形成情感互动，体现内涵要素（重视知识和技能，重视过程与方法，重视情感态度价值观）。

现代课程观强调，教师是课程的开发者和建设者。强调要处理好课程、教材、教学三者的关系，它关注三个层面：学生需要什么？社会需要什么？科学的学科发展需要什么？同时还强调要改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究与发现相结合的学习方式；改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。

（2）“小班化”教学行为的变革。一是课堂关注和操作行为发生了变革。课堂教学中由过去的关注教材、知识、教导改变为关注学生、心智体能的全面发展、学导；操作行为不仅要求教师走下讲台、蹲下身子、“溶”入学生、互动学习，还要求小组合作、个别辅导、分层递进、提高效度。同时要求教育关爱、辅导等要一视同仁，均衡发展。“小班化”教学主要采用互动式教学模式。二是教学环节、教学策略、教学方法发生了变革。教学环节中，备课要备教材、备学生、备心智体能；授课要面向全体，分层施教，个别辅导；作业要实行弹性作业，为学生提供选择；辅导要分层辅导，分类辅导，个别辅导；考核要内容多元，形式多样，要有弹性。教学策略有参与教学策略、合作教学策略、分层教学策略、兴趣教学策略、自主教学策略、活动教学策略、互动教学策略、创意教学策略、媒体教学策略、留有余地教学策略等。教学方法有分组教学法、游戏教学法、尝试教学法、鼓励教学法、师生交融教学法等。三是教学评价发生了变革。重视评价的激励作用和导向作用，淡化评价的甄别、选拔和评优功能。评价目标要有导向性和有效性，评价内容要具宽泛性和客观性，评价形式要有多元性和创新性，评价策略要具过程性和自主性。

3、现代学校管理的变革

（1）追寻人本。教育的本质就是开发人才资源。每个人都是一个丰富的资源，教育要从知识本体转向人本体，促进人全面健康的发展，使之符合教育规律。学生角色要由工具人、分数人转变为社会人、资源人；教师角色也要演变为引导者、设计者、组织者、参与者、激励者和合作者。学校则要让每个学生都获得成功。首先，张扬个性是使每个学生获得成功的前提，使学生获得社会化统一性发展、个性化多样性发展；其次，要重新建构学校的课程、教学和评价体系。让每个学生选择一份富有个性的课程，给每个学生创造一片充分发展的时空，使每个学生获得自我价值的实现，让课堂焕发生命活力。

（2）走向校本。现代学校的变革主要立足学校的发展，使学校管理重心下移。校本的基本内涵是：为了学校——以改进学校实践，解决学校面临的问题为指向；基于学校——从学校实际出发，挖掘学校潜力，利用学校资源，释放学校活力；在学校中——由校长、教师、学生自己探讨解决问题的方案，并在学校中实行。校本包括五个方面：校本研究、校本管理、校本发展、校本课程、校本培训，其中校本管理是学校发展的基础。校本管理的基本构架为制衡型的法人治理机构、扁平化的管理机构设置、透明化的管理规则制定、规范化的程序设定执行。校本管理呼唤专业化、职业化的校长。一名出色的校长，要善于提出学校发展的愿景并清楚达到的途径、方法与条件；善于冒更大的风险并清楚自己和同事对风险的承受能力；善于思考决策并清楚从组织成员和外部人员中借脑借力；善于把成员组织为团体并清楚如何指挥团队去协同作战；善于提出最必要的简明的规范并清楚何时需要突破规范；善于从各种渠道捕捉信息并清楚如何有效运用信息；善于树立自己的威信并清楚如何能使自己众望所归；善于必要的集权并清楚哪些要分权、放权、授权；善于开发学校的资源并清楚如何合理配置资源；善于塑造自己的外部形象并清楚必须表里如一。作为一名校长，要不断地进行自我诊断、自我设计、自我定位。

（3）关注成本。效益是管理的永恒主题。教育成本管理是现代学校管理水平的重要标尺，是学校管理的新课题。建立教育成本管理规范，包括学校教育成本管理基本规范、学校教育成本管理机构与岗位、学校教育资源软件编制；教育成本管理操作系统要求学校要实行办学经费预决算制度、收费标准审核制度和学校办学成本评估制度。人力资本管理是成本管理的重要方面，要以人力资源管理替代传统人事管理，建立人力资源管理机构。

（二）在参观考察中感受上海教育的先进经验

1、深刻理解教育的真正意义，树立新的教育理念

在上海，我们看到，所接触的几位校长都十分了解世界最先进最前沿的教育改革发展信息，十分熟悉教育政策法规，都有明确的办学思想，办学理念超前，办学思路清晰，学校定位准确。像，上海实验小学校长杨荣认为，教育为发展社会生产力提供了相应的人力资源，继而提升千百万家庭生活的质量。生命的价值在于拥有理想和希望，学校的魅力在于帮助儿童学会独立、尊严、平等地生活在世界上。为此，她提出，开放教育、尊重生命：教育应服务于儿童的终身发展；学校应引领学生走向幸福人生。徐汇区教师进修学院附中将学校教育的内涵发展定义为，要做标准、做品质、做精神。格致初级中学遵循“晓知明理，多才多艺”的校训，传承“格物致志，实事求是”的办学传统和“科学、严谨”的办学思想，倡导“务实、崇本、求新”的校风，注重学生个性发展和整体素质提高等。

2、重新建构学校课程，尊重学生的生命与个性

为激发学生兴趣，激励学生探究问题，实施因材施教，上海市在第二期课改中推行了新的课程结构：基础规范课程和自我设计课程。各学校结合自己的教育理念，在对学生需求进行系统评估基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计，或与专业研究人员及其他力量合作编制出了多样性的、可供学生选择的课程。格致初中根据学生发展实际，合理调整并确定了“基础型课程、拓展型课程和探究型课程”的比例和三者间的关系，开展了分层教学的探索。他们确立了“基础型课程要务实，拓展型课程需崇本，研究型课程贵创新”的工作思路，同时对拓展型课程和探究型课程又注意彼此策应。拓展型课程每年都有新的内容，目前该校已开设了30多门拓展型课程，如双语地理、双语化学、时事述评等；探究型课程重过程、体验，注重让学生自己提出问题、解决问题，培养学生的问题意识和创新意识，开设了“外国友人看上海、中学生偶像效应、英语缩略词的应用”等课程。该学校还注重弘扬传统特色，充分展示学生个性，开设了船模、茶艺、射击、合唱、舞蹈、管乐、女排、田径等项目，为学生成才提供了更多的机会。上海实验小学构建了服务于学生需要和发展的开放的课程管理体系，坚持“做强基础型课程、活化拓展型课程、引入探究型课程”的原则，在夯实基础的前提下，依托教育科研，融入最新动态，延伸基础型课程；引入探究型课程，建设特色课程，设置了“套餐式”课程、生活课程、主题教育课程、“讲座加研究”课程，这一系列课程将学科提升与兴趣拓展融为一体。徐汇区教师进修学院附中从学校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师和专家、领导、家长共同开发的原则，发掘具有学校特色的校本课程，以体现尊重个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进了学生主动、全面发展。

3、依托校本抓教研，促进教师的专业成长

徐汇区教师进修学院附中在对教师专业发展进行辨证分析后提出，敬业精神是教师专业发展的驱动力，终身学习是教师专业发展的保证，校本培训是教师专业发展的基本途径，教学反思是教师专业发展的基点和归宿，课题研究是教师专业发展的有力抓手，课程改革是教师专业发展的最佳契机。教师专业发展培训的重中之重，是“理念转化为行为”的培训。学校应该为教师构建两个平台，即“理念”和“行为”的平台，并且要着力在两者之间铺设一座通向教学行为的坚固桥梁，而这一桥梁就是教研组建设。为此，该学校教研组建设的指导思想确立为：以新课程为导向，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以教学过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以行动研究为主要方式，以促进教师专业化成长为宗旨，加强和改进教研组工作，使教研组成为教师学习的共同体。在实践中，他们探索出了“以理论学习、行动研究、专题讨论、同伴互助、专业引领、自我反思为主”的教研活动方式。其中，教师的自我反思是校本研修的基础和前提，同伴互助合作是校本研修的标志和灵魂，专业人员的参与是校本研修向纵深、持续发展的关键。校本研修只有聚焦课堂，以“行动研究”为主，才能做到教学、教研、培训一体化。同时要从学校课改中的实际问题出发，注重活动的针对性和有效性。例如，语文学科的同文异构。同文异构在人的学习心理上是一直存在的，但是，老师们却发展了其内涵，将其发展到不同年级、不同特点的学生中，让老师针对不同学生的认知水平，在不同学段设置不同的问题，从而将教学推向深入。英语课的任务驱动，使学生在交际情境中学好语言。数学课中的复习课型，提供了多种复习模式。正是在校本教研的前提下，该学校形成了用青年教师来不断促进中老年教师，用中老年教师来鞭策青年教师，用同行来“挤”同行，使教师专业向外拓展，组与组互相鞭策，实现共同、全面发展。他们还成立综合教研组，加强学科内容整合和组内研训，为学校长远发展奠定了坚实的基础。上海实验小学注重把教师发展的愿望与学校发展的愿景有机整合起来，让教师在开展教研的同时进行科研，以教学为重点，以科研为引领，经过教育实践，真正成为有思想的专业化的教师。

4、树立开放的评价观，促进学生健康全面发展 上海实验小学在坚持开放教育的前提下，对学生评价的认识也发生了转变。他们认为评价应该成为全方位鼓励学生成长的导向机制，成为促进学生自我发展的助推器，成为家长、教师引领学生成长的重要“媒介”体。为此，他们在学生评价中推行自主评价，让教师退出评价的核心地位，不独享评价权，让学生、家长在合适的范畴中参与评价活动；在课堂中进行交互式评价，让学生在学习中学会评价方法，从而进行师生、生生交互性评价，保障学生在课堂活动中的应有地位；将评价作为一种促进人成长的激励机制，“进步”成为基本指标，凸现的是诊断、指导、调整功能，最终帮助个体在原有水平上得到最大进展。这种开放的评价观，将评价的目的转到关心全体学生的充分发展上来，有利于学生的健康全面发展。格致初级中学则变教师单一的评价为学生本人、学习小组、指导教师、社会组织、学生家长、班主任、学校等多方面的评价，这种评价体系的建立有助于全面、综合地评价学生，变被动接受社会意见为主动吸纳社会建议，促进了学生的全面发展。

5、立足学校的长远发展，重视学校管理的变革

根据市场经济需要多样化人才的要求，上海市提出以改进学校实践，解决学校面临的问题为指向，从学校实际出发，利用学校资源，挖掘学校潜力，释放学校活力。在学校的管理实践中，逐渐形成了不同风格的学校管理体系。同时，学校的管理又集中体现在校长的专业化、职业化上。上海市实验小学注重开放式管理，“开放教育指导委员会”成为学校决策的咨询机构。同时，他们邀请部分教育专家、行政领导、中学名师、社会企业、家长参与到学校管理中来，使学校管理不仅向上级行政部门负责，更向法律负责、社会负责、家庭负责、儿童负责，“学校—社会—家庭”一体化开放办学管理雏型初步形成。学校民主管理需要以体制为保证。规范的校长负责制，各级党组织及“教师职务聘任考评小组”等近十个工作小组，在各自的权限范围内履行管理职能，实现了集体领导、民主无“盲区”。管理合力的形成，提升了管理的效应。教师成为学校的主人，民主和谐的工作氛围“催生”了教师的民主思想与意识，引发他们实施民主教学的自觉性。万航渡路小学校长张雪龙认为，校长办学、制度办学、文化办学是办学的三种类型，但都离不开校长的能力、水平和个人魅力。他在经过深刻分析和思考后，对于今天怎样当校长作出了明确的回答。他认为，现代学校的校长应该走出教育看教育，面对教育想教育，深入教育办教育；学校应该成为教师投身事业的“引力场”，成为教师向上攀登的“脚手架”，成为教师成功的“孵化器”。他提出，校长应把心用在人本上。就是要让教师学会选择，让教师认识自己的地位和作用，增强自我意识和需要，培养主观的能动和作为；把手抓在关键上。即抓关键的空间、抓关键的人物、抓关键的事件。其中在学校的各个要素中关键是队伍，在学校的各项要求中关键是质量，在学校的各个方面中关键是课堂；把脚踏在自己校园的土地上。就是要紧跟形势而不形式主义，要学习别人而不跟随别人，要看懂别人看见自己，要借鉴别人发展自己，扎根学校而不局限学校；把眼睛盯在持续发展的规律上。学会参与，主动发展；把工夫花在自己的提高上。注意提高影响力、决策力和执行力。正是有了这样的思考，张雪龙校长在实践中反思，在反思中提高，在他的领导下，万航渡路小学成为静安区的精品学校，上海市的名牌学校。

6、关注学生心灵的塑造，加强和改进学校德育工作 现代德育一直是学校工作的热点。上海市教育部门自2003年先后推出了《民族精神教育纲要》、《生命教育纲要》，作为上海市德育工作的重要部分和内核，来带动其他工作。各学校也根据各自发展的不同阶段和条件开展德育工作。如，格致初级中学非常注重丰富学生的德育实践，开展了“六大专题”、“四个系列”的德育教育。“六大专题”即革命传统教育、科普知识教育、爱国主义教育、组织纪律教育、法制观念教育和为民服务教育。“四个系列”即预备年级规范言行，遵章守纪；初一年级学习先烈，不怕困难；初二年级掌握知识，服务人民；初三年级树立理想，报效祖国。该学校定期邀请先模人物来校做报告，带领学生参观革命烈士故居、历史博物馆、五卅运动纪念碑等，让学生在参加社会实践和社会考察中提高认识，陶冶情操，增强民族责任感和历史责任感。上海市实验小学为提高德育工作的实效性，坚持“把德育工作全过程还给学生”，探索开放式环境德育新模式。该学校将行为规范管理与评价权交给学生。值勤中队的同学履行日常校风管理的职责。在升旗仪式中，他们讲评上周全校行为规范情况，并颁发流动红旗。学校还推出图书馆小馆长、广播台小台长等多个学生自我服务的岗位，使学生成为自我管理的主人。

三、几点体会

（一）先进的教育理念和高素质的师资队伍，是打造名校的灵魂

办好学校，提高质量，培养更多的优秀人才，关键取决于教育干部和教师队伍的思想和业务素质。其中首要的是教育观念的转变和更新。为此，必须以转变观念为切入点，不断提高教育干部和教师的素质，提高中小学校长的管理水平和“经营”能力。各个学校，从干部到每一名教职工，都应认真学习、借鉴上海的教育教学理念和教育管理经验。教育干部应进一步解放思想，重点强化教育“经营”的意识和观念，增强教育成本意识和效益意识，尽快实现由单一的被动的管理学校向主动的“经营”发展学校的角色转变。要继续办好校长论坛，搭建促进校长学习交流和共同进步的平台；深入实施校长的职级制管理，推动校长的专业化成长。广大教师要切实树立起为学生服务、对学生负责、为社会发展培养人才的观念和意识，努力实现由单纯的教育者向教育者与服务者的角色转变。要充分利用中小学新课程改革这一契机，强化对全市范围内所有教师的培训，大面积地提高教师素质，尽快使他们适应素质教育和教育现代化的要求。

（二）学校深厚的文化底蕴和教育传统，是培育人才的“肥沃土壤”

这次考察的每一所学校，我们都感受到一种高品位的文化享受。小校园，“大文化”。这些学校在建设与发展的过程中，重视的不仅是现代化校舍和教育设施的建设，更重要的是独特校园文化的建设。校园文化和办学传统使这些学校处处都有教育功能，时时都有教育机会。这一方面为学校实施素质教育增添了丰富的内涵，反映出学校“以人为本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出学校教育工作的层次性、科学性和长效性。具有深厚历史底蕴、充满人文精神和科学色彩的校园文化，为培育高素质人才提供了“肥沃土壤”，展示了当地校园建设特有的风采。

学校文化和教育传统是一所学校多年的积淀，是从学校内部不断培植的，需要一点一滴的经营和积累。校长要成为学校文化的倡导者。要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行举止、待人接物，做一名读书人、文化人；要引导全体师生员工参与建设。通过制定规划、机构改革、人才流动、考核评价等管理手段来促进和体现学校文化；学校应打造为人才成长的摇篮。出名师、育名生、办名校。

（三）深化教学改革，是丰富学校内涵和特色的关键 要继续全力抓好我市基础教育课程建设、教学制度建设、课堂教学改革工作。课程建设是实施新课程的核心，特别是校本课程开发，是衡量学校课程建设能力的重要标志。要立足学校的实际，立足学生成长、教师发展的规律，开发旨在体现学校办学特色，促进学生、教师、学校持续发展的校本课程。要继续发挥好“课改虚拟研究所”的作用，加深对课程建设问题的研究。制度建设是新课程实施的保证。要继续落实好市教育局关于《新课程背景下教育教学管理机制创新的意见》，通过召开经验交流会、研讨会，抓好各项制度的落实。要深入实施课堂教学效益年活动，狠抓课堂教学改革，把“三讲三不讲”、删除课堂无效环节、小组合作学习、反馈矫正、“三清”原则等教学策略落到实处。

（四）加强校本研训，是促进教师专业成长的重要媒介 要学习借鉴徐汇区教师进修学院附中“科研领先”、培养研究型教师的经验，以教育科研为先导，通过多渠道、多形式的校本培训活动，培养锻炼一大批骨干教师和学科带头人。专家引领，并不能在每个学校都具备。要在聘请高素质外地专家的同时，进一步整合市区教科研部门和各个学校的教科研力量，发挥潍坊教育学院和硕士生流动工作站及市内离退休教育专家、名师的作用，有针对性地实施专业引领。各学校要更加注重校本培训和校本教研。大力推行“以理论学习、行动研究、专题讨论、同伴互助、自我反思为主”的教研活动方式，通过制定目标、评比激励，不断诱发教师队伍的内驱力，引导教师朝学习型教师和研究型教师的方向不断努力。营造互帮互助、互相激励的氛围，大家比学赶超，既合作又竞争，使校本研训真正有理念、有内涵、有载体、有实效。

（五）加强“四园”建设，努力打造精品学校 这次参加学习培训的大都是市区中小学分管行政工作的副校长。考察中，学员们深刻感受到，上海的校园建设如同教育发展一样，不仅“小中藏大”，而且透出一种朴实、自然和率真的氛围。学习上海教育经验，深层的东西要学，表面的东西也要学。相比较而言，我们潍坊市区的学校虽然占地面积与同样学段、同样规模的上海学校比相差不大，但是我们的学校追求的多是整齐划一，缺乏的是特色和层次。我们的校园有过多的水泥路面，绿色面积覆盖率远低于上海的同类学校。走进我们的校园，经常看到的是，两侧种植的非常齐整的冬青树，再加上修剪得非常平整的草坪，大都是刻意“装饰”。为此，我们要在积极争取政府及有关部门的领导支持，大力推进市区中小学解困工程的同时，继续加强“四园”建设，把每一所学校都建成为“生动活泼的乐园、积极求知的学园、充满亲情的家园、陶冶情操的花园”，真正做到让墙壁说话、花草开口，使学生心灵随时随处受到感染和熏陶。

第二篇：赴上海学习考察报告（模版）

赴上海学习考察报告

我有幸参加校长培训班去上海考察学习。这次考察给我很大启发，令我耳目一新，使我对教育的本质有了更深的认识。此次考察培训，内容丰富，既有超前性、理论性、又有实践性。通过与教育专家的直接交流对话，使我亲身感受到上海各名牌学校的优势和前卫意识。他们思想深刻，见解独到的专题报告，与时俱进、以人为本的学校管理制度都给我很深的印象。学习期间我们在上海市卢湾区第一中心小学、上海市宝山区实验小学、上海市阳浦小学等知名学校听课、学习。在与专家、学者的思想碰撞中，学到了新的教育理念，提升了对教育本质的认识。同时，在共同的学习和生活中，进一步加深了认识和了解，为今后工作的发展打下了良好的基础。以下有我个人考察的体会与大家一起分享。

一、校园文化建设的“精致化”

校园文化建设有显性文化和隐形文化。显性文化主要体现校园环境的布置，让学校里的每一面墙都在“说话”。有的是学生的手工作品展示，有的是主题教育文化墙，有的是学校“礼仪”教育特色的介绍。每个班级门口都有一块班级展示板，上面有集体照、班级口号、学生寄语等等。班级里面，围绕班级确立的主题活动，可以定期的更换墙面的内容。每一面墙壁都在对学生进行着潜移默化得教育。每一面墙壁都是精心设计和布置得。隐形文化是学校精神文化的积淀，要以故事来打造学校文化，围绕学校的历史故事积累沉淀将其丰富起来，教师和学生的作品就是隐形文化的一种积累。

二、课堂教学的常态化和开放化

学校对每一位前来考察的教师承诺：每一间教室随时向每一个人开放。他们经常要接受上海教研室的考核检查很严格的，教研室会在学校里安排听一天课，部分人员会对学生和老师进行问卷调查，及时指出课堂中存在的问题，学校设立家长办公室，开展知心爸爸、妈妈活动，允许知心家长携带着照相机随时听课，将其课堂中存在不满意之处都可用相机记录下来向学校投诉，减少了许多家长对学校的意见，同时也推进了学校课堂教学的常态化，我们在参观学习中也充分感受到了这一点。在与学校老师的交流中了解到，在这一承诺刚开始的时候，很多老师都感受到了压力。课堂上老师紧张，学生更加紧张。不过，现在大家都已经习以为常了，开放程度高了，老师的动力也被充分的发挥了。

三、重视对学生的德育教育

俗话说“育人为本，德育为先”，上海的每一所学校都有自己德育教育的特色，当德育教育抓实深入到每一位学生心中时，会潜移默化的影响着学生的品格，例如静安区万航渡路小学德育特色是开展“五个小主人”活动，做学习的小主人，活动的小主人（让学生自己设计班队活动来开展），集体的小主人（学会合作），生活的小主人（学会自理），社会的小主人（参加各种社区活动），培养学生一种主人翁的精神。重视对学生的感恩教育和生命教育，分年段进行教学，低段是感恩父母，中段是感恩教师，高段是感恩国家，生命教育低段是认识生命，中段是珍惜生命，高段是赞美生命。在教育中让学生逐步学生感恩和珍惜自己的生命。闵行区梅陇实验学校从对人的态度培养开始，倡导学校好，教师好，学生好的观点，以学生的行为习惯和思想态度为培养的目标。

四、要重视学生的才艺培养

陈局长在报告讲座中提到了这样一句话：“人无特长不自信”，确实要树立学生的自信心首先要从培养学生的特长开始，可以针对学生兴趣爱好进行深入挖掘，要照顾到每一位学生个性差异，给予学生更多的鼓励和支持，阳浦小学就很重视对学生的才艺的培养，上一次我们去参观考察时正好是他们学校的才艺展示周，每天中午都安排一个年级部分学生进行才艺表演。虽然有很多学生的才艺不是很精湛，但是却可以看到学生的脸上洋溢着快乐的微笑。整个才艺展示出原汁原味，才艺表演也多种多样，书法、古筝、二胡、剪纸等等丰富多彩，每一位学生走上舞台都是充满着自信，也许将来自己爱好会得到更好的发展。

总得来说，这次外出参观考察确实让我增长了许多知识，也认识到了在许多方面都有待努力，虽然我们地区和上海存在的很大差异，但是我们可以借鉴他们好办法来运用到我们教育教学管理中来。只要肯付出一定会有美好的明天的。

第三篇：赴上海学习考察报告

赴上海学习考察报告

20xx年10月8日――10月13日在徐校长的带领下,我们一行20人去XX市XX区市东中学进行以“如何开展研究性学习”为主题的学习考察活动,在一周的学习考察过程中,通过听取四名校长,主任的汇报,听课,与教师学生座谈,参观等环节活动,觉得此次行程受益匪浅,感触很深.现将此次活动的感触汇报如下: 优美的校园环境有利于师生身心的健康发展

以上海XX区市东中学,市教科院附属中学为代表的校园环境建设,绿色植被品种繁多,高低搭配错落有致,各种建筑既有古朴典雅的一面又有高贵气派的一面,且颜色搭配合理自然,运动场所齐全,现代,象征校园精的雕塑形态各异,寓意深刻,橱窗内呈现着各校具有特色的活动照片和警世名言,在这样优美,健康,充满文化氛围的环境里,必然使师生的心情愉悦健康,也必然使师生产生一种积极工作,主动学习,不断进取创新的内驱力,即所谓的环境影响人,环境造就人.二,和谐融洽的师生,生生关系是教育教学质量提高的重要保证 在XX区中原中学听完课后,同教师,学生进行了短时间的时间交谈,从教师和学生的话语中,我深深的感触到:教师在教学活动中,不是主宰者,而是学生学习过程中的指导者,帮助者和忠实的倾听者,学生在课堂上是活动的主人,是活动的主宰者,在教师的诱导下去主动的探求知识,并且教师用自己的高尚人格不断进取的精神感染着周围的学生,据高三两位同学讲,三年来,班内几乎没有因生活学习琐事而弄的面红耳赤,关系僵硬的,同学之间关系很亲近,很融洽的现象.众所周知,愉悦的心情会产生强大的动力,在和谐的师生,生生关系的氛围下,教与学的质量不提高是不可能的.这也使我想起我校正在进行的“构建新型的师生,生生关系”这一活动的高瞻远瞩性和极其重要性.三,充满生机与活力的研究型课程和学科课堂内研究性学习将教育教学质量推向更高层次.这一轮课改最重要的目标之一,使课程结构的改革.对我们来说最陌生,最具挑战性的部分是“研究性学习”和研究性课程.目前来讲,我们应以学科课堂的研究性学习为主,以课堂外的研究型可称为辅,应为课堂外的研究性学习需要花费大量的课外时间,学生到校外去调查,安全问题是一个大问题,其次如果各科均告这一学习活动,恐怕学生是无法招架,力不从心的.创建体现素质教育思想和要求的教育教学模式,重要的着眼点就是要改变学生那种单纯的被动接受教师只是传输的学习方式,帮助和指导学生在学习的同时,形成一种对知识技能进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式,这一学习方式,应贯穿在整个教育教学过程中,以学生的发展为本,把学生身心全面发展的个性,潜能开发作为核心,培养符合21世纪需要的有用人才.在学科课堂内,进行研究性学习,教师就应考虑以下问题: 1,怎样指导学生开展研究而不造成学生对教师的依赖,怎样做到既尊重学生的自主性不使学生活动停留在低水平的,无序的摸索上.2,作为学习活动的参与者,教师要与学生平等的身份深入到学生中去,及时了解学生的要求,帮助他们解决一些必须由老师才能解决的问题.3,作为学生活动的指导者,要注意充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力,我想,教师指导可有以下四个方面:(1)思路指导(2)方法指导(3)信息资料来源指导

(4)及时发现,化解学生由于独立学习而不适应的心理负担.这种指导一方面要抓住学生思想的火花给予鼓励,引导,另一方面则是运用老师的知识积累和智慧,给学生适时适度的点拨.其次,开展研究性学习,从所参观的四所中学来看均有健全的领导组织机构,严密的评价标准,前期的辅导有序有致,后期的检查,评比有条有理.再次,开展研究性学习应注意几个问题

1,研究性学习应防止科研化倾向.研究性学习开设目的在于使学生学会自主的学习,通过亲身实践获取知识,养成科学的精神和态度.并非使学生学会科研,更不应期待学生在研究性学习中取得重大成就.2,研究性学习要防止教师主导学习活动的倾向.教师囿于固有的“传道,授业,解惑”的观念,习惯于为学生安排好一切,常常会情不自禁的为学生排忧解难,这种做法实际上是影响,干扰甚至限制了学生的自主学习,如在学习过程中,把对学生的点拨指导变成了教师的传授,在学习活动的后期把学生的主流活动变成了教师的讲评,甚至有些教师总要把学生的丰富多彩的,多种多样的意见统一到教师的预设的结论上来,这些都是应在研究性学习过程中努力避免的.总之,研究性学习是一种新生事物,它等待着我们去积极主动地探索,并在探索中不断的完善.

第四篇：芦溪县中小学校长赴山东学习考察报告

芦溪县中小学校长赴山东学习考察报告

为学习先进课改经验，深化课堂教学改革，进一步推进品牌学校创办战略。2008年5月，在县体育局局长、教育局副局长李波同志的带领下，由我县中小学校长及教研室部分同志组成的教育考察团一行，怀着传说中的“奇闻”，分别来到了如旋风般席卷全国的山东茬平县杜郎口中学和胶州市向阳小学等校考察学习，考察团成员通过听课、访谈、参观等方式，深入了解了山东基础教育的成功办学经验，收获很大，感慨很多。“课改看杜郎，创新学向阳”，下面，我们重点介绍一下杜郎口中学和向阳小学的办学特色、教学模式和创新经验。

一、杜郎口中学课堂教学模式特色

在去之前，我们已经从媒体上了解到杜郎口中学课堂教学改革的介绍，同时也相继从各种渠道了解到了许多与杜郎口教学模式有关的情况，但当众人踏入杜郎口中学大门的那一刻起，我们的思维仍然受到了强烈的冲击。这些冲击主要来源于“全方位开放式课堂”。

1、真实开放的自主天下。

在杜郎口中学，你可以随便走进任何一间教室，而无需担心受到任课教师的拒绝；教室里，你极少听到教师的讲解；走廊上，你随时都可以看到一排排面墙而立认真书写的学生；校园中，你若仔细观察，肯定可以看到许多或倚墙而立，或静坐一角捧着课 本默默阅读的学生们；走近学生，你也许听不到令人热血沸腾的豪言壮语，也许听不到极其标准的普通话，但他们在言行举止中透露出来的那份活泼与自信、严谨与自觉、收放自如则是令所有前去考察的教师们都敬佩的……。

走进杜郎口中学，给人带来最大的视觉冲击便是：教室的三面墙上都是黑板，教学楼的墙壁上也是黑板。也就是说，每一个教室都有足够的可供学生进行当堂练习的阵地。而传统教室中象征教师地位的讲坛已消逝得无影无踪；讲桌也只是教师摆放课本、部分教学用具的东西而已；学生集中在教室中间，分组排位，对面而坐；教师呢，你要是不认真去找的话，几乎辨认不出。课堂真正成了学生的自主天下，他们在老师的安排下，三五成群地挤在一块，或大声地朗读，或互相背诵，或讲解题目，时而走到黑板前板书、演算，时而凑到一起听同学讲解、表演，时而回到座位上自己研讨，一个个可以自由走动，但都神情专注。他们的身体很自由——或站，或坐，或蹲，或倚，或不声不响，或大喊大叫——但神经却绷得很紧，他们的每一个动作，每一个表情，每一个步伐，都因学习而发。全部时间都是他们自己的——自己学习、讨论、讲解、质疑答疑、展示、欣赏，自己做自己的事情。听课者在行间走动，学生视而不见，毫不分神。整个课堂给人的总体印象真的就如有人概括的一样：“学生反了，课堂散了，教师也不管了，三面全是黑板了”；但也正是这样的课堂带来了不同的反响：“学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了”。这就是杜 郎口所反映出来的课堂教学的真谛。应该说，杜郎口最大的特点是给全国的同行们展示了一个真实的学校，一个真实的课堂，一群为学生终身发展负责的教师们。

2、全新高效的自主模式。

“‘三三六’自主学习模式”和“‘10+35’的课堂教学模式”，是杜郎口中学最显著的特色，也是全国同行为之兴奋的教改亮点。

所谓的“‘三三六’自主学习模式”是杜郎口中学在几年的不断实践中逐步形成的特色课堂模式。该模式具有“立体式、大容量、快节奏”的三个特点，自主学习“预习——展示——反馈”三大模块及“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。其中预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标：展示模块主要内容是学生展示自己在预习模块中掌握的知、行、意，并生成自己的知识体系：反馈模块则重点对学生掌握知识的情况进行检验，以达到自我检测、自我提高的目的。预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的做法根本不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。

“‘lO+35’的课堂教学模式”是指教师在课堂上的活动时间不得 超过10分钟，35分钟时间交给学生。由于有学校硬性的管理制度在那里，杜郎口中学的课堂中，你再也听不到教师声嘶力竭地讲课了，有的只是学生的互动，合作、自学，课堂成了学生自我主宰的天下。

“三三六”自主学习模式和“10+35”的课堂教学模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃和谐的课堂氛围，很好地解决了新课改所要求的合作学习问题，学生主体问题以及面向全体共同发展的问题，从而实现了课堂教学的高效率。

3、不断反思的自主管理。

杜郎口的课堂教学模式是从无到有的，在新模式建立之前首先打破了旧的模式。课堂教学有着一定的模式，没有这一模式就不能形成其关爱生命的课堂教学模式；课堂教学又没有固定的模式，每节课仍然需要设计，更需要反思。课堂就是因为一系列的反思而永远具有鲜活的生命力。

杜郎口的师生都在反思，有每天的反思，有每月的反思。反思成了一种习惯。错例反思成为反思的主旋律，改进措施为模式的成熟和完善提供了不竭的动力。

我们在杜郎口学校的一些反思材料和措施中似乎找到了答案。

第一，由学校组织相关人员组成的学校验评组。首先以过关的形式对所有任课教师的课进行验收和评价，合格以后才允许上岗，之后对常规的课堂进行不定期的检查。评课意见包括优点，得分，不足，均以公示的形式出现。第二，以班主任、学生、家长、学校领导为代表的的课堂教学评价队伍。以班组为单位，一个年级中两个班为一个班组。第三，开设备课技能测试卷展，其中内容包括：导入语，过渡语，追问语，点评语，结束语的设计，要求语言要精，避免随意性。第四，进行错例分析。教师每周都有反思，教师每人都有自己的一个小黑板，并且要写到黑板上，一般都有错例分析和改进措施。

同时，杜郎口中学采取了强制手段推行教研教改新模式，提出了一谈二警三停课的措施，老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。接下来是警告，再不行就停课。如果发现有老师超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理，考核中给予减分处理。杜郎口中学成功的教学经验与严格科学的管理密不可分，如在开展课堂推进中，规定领导班子要上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱的教师上过关课。他们还多层次地对课堂把关，组织校领导班子搞“校委调度课”，对各学科不定时抽听课，以便了解掌握各学科的课改进展情况；学校每天都搞一堂“科学促进课”，促进教师的课堂成长；对较弱教师搞“督促课”，组织年级主任和学科带头人一起听课、会诊、加强指导；组织班主任的“坐班保底课”，杜郎口中学的班主任和其他地方的班主作不同，他们除了要管理本班级外，还对担任本班级的其他教师进行教学管理和业务考核；考评组组织的教师“考核课”，学校每学期至少对每个教师进行两次听课打分和考核。

二、向阳小学素质教育模式创新

1、凸现创新的文化智慧。

向阳小学始终坚持“为学生的终生发展奠定坚实基础”的办学宗旨。倡导领导要有创新的思想，教师要有创造的才能，学生要有创造的兴趣，学校要有创造的氛围。在学校任何一个角落，都可以看到“风景这边独好”的创新亮点。用老师们的话说，学校是一个“创新公司”与“点子公司”，学校创造了胶州中小学教育史上七个第一：第一家成立管乐队；第一家建立闭路电视与地面接收站；第一家建立校园电视台；第一家建立微机室；第一家使视频展示台、微机进教室，每班就是一个多媒体教室；第一家设立教育科研室；第一家创办家长学校。为了把建校40年的历史资料汇集起来，创设了“向阳百科书”；学校在操场南端建起了13个特制篮球板，等距离一条线排列着，颇有些巍巍壮观的态势；在走廊和室外的水泥墙，精心设计和策划出“创造画墙”；“小脚印”室记录的是孩子们每一步的成长足迹，成为实施新课改的一个独特的评价平台；融爱国教育、图书阅览、研究性学习、电子书馆为一体的“大中国”百科展室，分门类介绍了中国行政、军事、科技等100多种知识；为在校园里多植一片绿，多为学生添一块劳动实践基地，开辟出了300平方米的空中植物园；渗透着创新的理念的层叠地图，书橱全部挂在墙壁上，操场一角砌成浅浅的搞航模比赛的水池设计上世界地图……

向阳小学校园文化的构建已经形成了一个立体的多维的体 系，而且有着自己的核心和灵魂。校园文化达到了物质的与精神的，传统的与现代的，社会的与自然的，时间的与空间的，课堂的与课外的，单元的与个体的，知识的与能力的，理想的与实用的完美结合。打好了校园文化这张牌，其养成教育、电化教育、创造教育和艺术教育的学校品牌特色也就水到渠成。

2、质朴超前的办学理念。

辐射到教育理念和教学改革上，向阳小学确立了“夯实基础、注重养成、激发创造、以美育人”的办学理念，让每个孩子在向阳校园里尽情享受着生活的明朗，精神的丰厚，学习的幸福，成长的快乐。向阳小学校虽小，思想不少，理念不旧，视野不窄。学校一方面让老师们到全国各地学习先进的教育思想与改革经验，一方面将专家学者请到学校，让大家“不行而知”天下事。有时还承担大型会议，让“各路诸侯”云集胶州，使老师们与其共同探讨教育教学改革的大事。学校引领广大教师与时俱进，合作创新。学校充分发挥教育科研的先导作用，实施了科研兴校战略，提高学生综合素质，突出了办学特色。为打好课堂教学攻坚战，在教师中开展了多层次、全方位的电教研究课活动，激励教师争做创科研型教师，培养创新型学生。在教学中真正做到以人为本，把功夫下在课堂教学中，作业少，负担轻，把更多的时间留给孩子，让他们去创造，教育教学质量始终处于市区领先水平。尤其是新课改以来，学校构筑全新的管理体系，创建全新的教育模式，培植全新的校园文化，磨砺打造学者型领导集体、科研型教师群体、智慧型家长群体、复合型学生群体，使学校在校园建设、人才培养、队伍建设、教育科研、课程改革等方面取得了长足进展。

3、以美育人的2433工程。

向阳小学提出了“以美育人，育美的人”的口号，并且启动“2433工程”，以新以美打造自己的品牌。

“2433工程”是学校实施美育的一个主体工程，既有全面性，又有个性化；既有崭新的教育理念，又有行之有效的实施方案。“2433”即2个4和3个3。2个4包括：①突出办学中的养成教育、电化教育、创造教育和艺术教育这四个特色；②做到优化干部、教师和学生三支队伍，优化学校管理，优化教学过程，优化育人环境这四个方面。3个3包括：①把学校办成培养学生聪明才智的校园，发展学生兴趣的乐园，陶冶学生美的情趣的花园；②抓好校风、教风和学风“三风建设”，构造校风要正、学风要浓、教风要好的教与学的教育教学体系；③形成三个样子：学校有学校的样子，教师有教师的样子，学生有学生的样子。

向阳小学对教师的言行举止都有明确的要求，要求教师的“有声语言”要标准优美、生动有趣和具有角色性，富有表现力与感染力。“形体语言”要高雅大方，真挚自然，热情友善，宽容大度。“人格魅力”是一位教师的学识素养、心理状态、思想品质的综合外化，在有形与无形中对学生形成一种透彻心灵的感召力。

学校注重为学生营造和谐美好的学习环境。在教师中提出了“四个还给”：“将童心还给学生，将灵性还给学生，将时间还给学生，将主动权还给学生。”要求教师真正走进学生的心灵，以赏识的目光去发现，把课备好；以真诚的情感去表扬，把课上好；以饱满的热情去激励，把学生教好。牢固树立把爱心献给全体学生的观念，特别是把爱心献给学困生、特困生、特殊生。树立“人人都是人才，人人都能成才”的观念，用多把尺子衡量学生，带着“放大镜”来看学生的闪光点，蹲下来和孩子说话，尊重学生的人格。于是，学生有了自尊、自信、自爱、自强，也有了情感愉悦与积极进取的心理环境。学生每年参加国家、省级以上各类比赛有上千人获奖。

三、收获与反思

各校之行，带给我们的收获是全方位的。也印证了我们创名校、名师、名校长战略的必然性，因为我们发现，我县许多学校在教学质量、硬件设施等方面并不比杜郎口、向阳差，有些方面甚至比他们做得更好，但认真反思，关键还是在于人，在于理念。反思我县的教育工作实际，我们觉得，在今后一段时间里必须大胆改革，勇于创新，科学管理，发展特色，走内涵发展之路。

1、科研教研是占领教育至高点的关键所在。

在我县，“以人为本，尊重个性，为发展而教育”的办学理念还是停留在口头上，有的校长和管理人员的管理理念基本上仍停留在“应试教育”阶段，先进的办学经验没有内化成教师的自觉行为，课堂教学难以突破，认为只有学生考试成绩好才是教学质量好，认为教师上课上得好才是一堂好课，课堂教学改革纵然有一定成 绩，也难以达到杜郎口的层面。事实上教育科研是引导校长教师用科学的态度和先进的理念来看待学校发展和工作中的问题，这样的过程能够较快地吸引教师学会科学的工作作风，进而形成有利于学校发展，学生发展和自身发展。这用山东省茬平县教科所所长的话来说，就是“教育质量是生命线，教育科研是风景线”。而一个学校要成为全国名校的话，风景线一定要亮。山东之行给我们一个非常强烈的感觉是：要想提高教育教学质量，必须彻底转变教师尤其是校长的传统教育观念，大兴教改课改之风，一旦把课堂还给孩子，孩子就会给你许多惊喜！

2、突出特色是创造品牌学校的抓手和突破。

特色来自于学校校长对教育的深位思考，来自于走内涵式发展道路。许多校长回来后，都有一点共同的认识，即杜郎口、向阳在闪光的亮点背后都有许多的不足。事实上，这反倒在一定程度上提醒我们，学校管理不能讲究面面俱到，关键是要有够力度的亮点。我们应该学习向阳小学创新经营精细实用的管理智慧，我县在学校管理方面做了许多工作，相对而言，缺少经验的总结和提升，在内容和体系上缺乏总体构想，缺乏核心文化，杜郎口中学的走廊文化、教室文化同时对我们也是一种启示。因此，我们必须加强学校的文化建设，打造学校独特的文化内涵，增强学校的向心力和凝聚力。

3、科学管理是学校自身不断发展的基本前提。

“管理为精，管理为实，管理为效”，杜郎口和向阳两所学校先 进的办学理念和办学思路，科学的管理使学校呈现出良性的可持续发展之后劲，尤其是精细严管理，是值得我们反思和学习的，也是我县中小学无法比拟的，在日常管理中，我们必须要求每一项工作都要精心，每一个步骤都要精细，每一个环节都要精致，每一件事情都是精品。只有做到人人都有管理，处处都有管理，事事都有管理，不断创新探索内部运行机制，才能真正促进学校的长远发展和内涵延伸。同时，学校的发展关键在于校长，为校长搭建平台至关重要，山东基础教育中许多学校无一例外的得到验证，崔其升校长和韩珍德校长的决心、信心、热情和智慧令人敬佩之外，更值得我们深思的是如何理顺教育体制，充分发挥校长的主动性和创造性的问题，是如何树立超前发展教育观念，顺应社会和时代需求，真正实现教育现代化，进一步关注教育、重视教育、发展教育的问题。

四、今后工作的建议

去考察的校长思想碰撞激烈，每人形成了一份考察报告，并组织召开了教师会进行宣传学习，为此特提出以下建议：

1、加大教育教学改革的步伐，创新课堂教学模式。“一所名校究竟应在哪里出名？杜郎口中学、向阳小学的实践都证明了这一点，那就是名校应名在课堂”。可以毫不夸张地说，这两所学校之所以出名就在于他们找准了课堂改革的突破口——解放学生，开放课堂，以人为本，关注生命。因此，学校要创出品牌，就必须紧紧围绕课堂教学改革这一中心工作，在全县教 师中掀起学习杜郎口、课堂大开放的高潮，找准课堂教学改革的突破口。我们要将教育科研作为“一把手工程”强力推进，校长要亲自抓科研，从自身优势出发，以课题为纽带，组建好一支教研骨干队伍。我们要建立科学的评价体系，建立教研科研奖励机制，努力探索教研工作的新机制、新方法。

2、突破思维定势，加强教师队伍建设。

“怎样的教师才是真正的好教师？”这是此次外出考察带给我们最大的启示。是啊，无论是杜郎口还是向阳的教师，其总体素质都不如我县的教师，但这正好促使我们去深入思考“好教师”“名师”的标准。很显然，在现代教育中，只展示教师高素质的课堂是没有活力，而真正的好课应该是学生自主学习的天下。因此，我们的管理模式、教学模式、思维模式都亟待改变，要从根本上树立全新的优秀教师的观念，真正将课堂的主体交还给学生。学校要大力加强师德师风教育，提高教师的执行力、向心力、集体凝聚力，把教师的思想统一到学校的决策上来。创新教师评价机制，淡化教师的等级评价。我们要扎扎实实、持之以恒地推进“名师工程”，加大教师培训力度，逐步建立起一支师德高尚、业务精良的教师队伍，为教育事业的发展奠定坚实的人才基础。

3、加强理论总结，着力打造特色。

总体而言，我县许多学校并不比杜郎口、向阳差，尤其是在校本教研、校园文化构建、课程模式创新、学生特长培养等方面甚至有过之而无不及，但我们在理论总结上确实没有把握好机 会，缺乏那种“没有机会，创造机会也要宣传”的气魄。因此，在今后实施名校战略的过程中，必须切实加快理论总结的步伐，加强与国内教育专家的联络，加强与教育媒体的互动，加强理论型教师的培养与推介，全方位地进行形象包装。要敢于提升自己，勇于宣传自己。同时，一个学校，不可能所有的工作都做得极其优秀。为此，学校要懂得放弃，敢于放弃，着力打造学校的特色，形成靓丽的风景线，而不是平均用力，全面开花。当然，我们这里所说的放弃是指放弃一些作秀的表面文章，敢于让学校以真实的面目去示人，这样也许反而有助于人们对学校工作真实性的认同。只有这样，才能形成最佳的宣传效果。

4、增强质量意识，核心发展学生。

课程改革的最终目的就是要发展学生，提高教育教学质量。就目前人们的标准来看，教学质量的核心就是学习成绩和升学率，但坚持课改，并不排斥追求学习成绩和升学率的提高，教学改革与教学质量本来就是一对矛盾的统一体。杜郎口的教学成绩并不是全县最好的，但该校的质量却是全国教育界都认可的。因此，一定要让校长们和个体教师都树立正确的质量立校意识，将改革和质量统一起来，把握质量的核心是最大限度地发展学生，全面提高学生的身体、心理、知识、技能，充分发挥学生的才能和积极性，让他们在快乐中学习，自觉、自主、自愿地进行学习，体验并享受学习的乐趣。这里，我们不妨借鉴崔其升校长在实行“10+35”改革时的思路，第一必须改革，第二成绩不能降，至于怎 么改，就由学校和老师“八仙过海，各显其能”去吧。

参与是重要的，帮助是主要的 批评是重要的，赏识是主要的 借鉴是重要的，创新是主要的 发现是重要的，解决是主要的

在知识信息不断翻新的时代，在教育发展日益注重内涵和质量的今天，有一个问题逐渐清晰并形成共识：解决教育的问题，都必将归结到教师问题。面对教育教学中的问题需要一批批的教学工作者去反思、归纳、实践、总结，再实践，再总结。让我们共同关注，共同发展，共同交流，共同合作，关爱生命，以人为本，为办人民满意教育事业而努力！

2008年6月10日

第五篇：赴市区学习考察报告

6月5日，市科协组织县（市）区科协主席、市直有关人员、部分农技协（农研会）会长及市科协有关人员一行 x人赴xx省xx市北林区、xx县、xx市学习考察了农技协的先进经验。听取了xx市、区科协农技协工作情况，参观了北林区养鱼协会、xx市马铃薯协会、xx瓜菜研究会、经济作物研究会、xx镇绿色蔬菜研究会、xx市向阳乡瓜菜协会、xx市凯达养猪技术协会。这次考察时间短、任务重，但大家觉得收获非常大。大家一致认为，xx市农技协工作深入扎实，成效显著；有特色，发挥了科协工作优势，为该地农业经济发展做出了很大贡献。很多经验做法值得我市学习和借鉴。

一、xx市农技协工作主要做法和经验

1、强化农技协组织建设

90年代初期，随着社会主义市场经济体制的确立，生产资料分散，农民自我生产能力不强的问题日益明显，迫切需要“合”的力量。农技协组织就是在这种条件下应运而生。它由农民自发组建、自我管理、自我服务，有效地满足了广大农民群众的生产需求。

1994年，xx地委专门下发了《在农村研究会重开展多样化、社会化服务试点工作方案》，进一步强化了农技协组织的服务功能。2004年，xx市委专门出台了《关于加强农技协工作的意见》、《全市农技协服务农业产业推进意见》等一系列扶持政策。2006年，为深入推进社会主义新农村建设，xx市委组织部、xx科协联合下发了《关于在社会主义新农村建设中进一步发挥农技协作用的意见》。先后召开扶持农技协发展现场会，全市农技协服务农业产业化推进会议，进一步明确了全市农技协工作推进重点和发展目标。并对农技协先进集体、个人给予了重奖，为农技协快速健康发展提供了有力保障。期间，国家科协周光召、张玉台、常志海等领导同志先后去视察农技协工作，听取当时地委领导的汇报，并对农技协的发展做了重要指示。中国科协副主席徐善衍、中国科普研究所所长居云峰等领导同志曾先后带队去调研指导，对该市农技协工作情况及发展势头给予了充分肯定和高度评价。

目前，该市农技协组织已呈现了科协牵头、部门配合、齐抓共管、合力推进的良好发展局面。全市已发展农技协xx个，会员x万人，年创产值x亿元，利税x多万元，其中跨省市农技协xx个，产值xx万元以上的农技协xx个。全市80％以上的农技协达到了有章程、有机构、有标识、有会员档案、有活动记录的“五有”标准。“龙头企业＋基地＋农户”的产业化模式农技协组织达到xx个。

2、发挥农技协桥梁、平台、载体作用，普及农村先进实用技术，促进农业科技成果转化

在“科普之冬”、送科技下乡、科技活动周等大型科普活动中，他们发挥农技协桥梁、平台、载体作用，积极推广农村实用技术。通过培训、巡回宣讲、现场指导等形式，每年举办科技培训班xx场次，培训农民人数达x万人次。

在促进农业科技成果转化方面，他们积极帮助农技协挂靠大专院校和科研单位，通过组织农民开展技术交流、技术培训和技物结合等服务活动，使最新的农业科技成果以最便捷的方式、最低廉的成本、最高效的途径传递到农民手中，成为了最稳定的转化“阵地”。今年备春耕生产前夕，他们举办了由水稻主产区水稻协会会长参加的“寒地水稻高产高效生产技术研讨会”。以农技协为平台面向全市推广水稻两段式育苗超高产栽培技术10 万亩。据不完全统计，今年来，该市农技协组织共开发和引进新项目、新品种482个，推广畜牧养殖、良种繁育、食用菌栽培等新成果、新技术x项，在推动农业科技成果转化过程中扮演了重要角色。

抓好乡土人才队伍建设。该市以农技协为依托，通过技术培训、信息交流等形式，不断提高乡土人才的技术水平和带动能力，培养农业科技骨干力量，进一步形成了与专业机构相配合、与农民其中相连接的群众性的科技创新和科学普及队伍。比如，北林区清涛养鱼协会积极引进和培养专业技术人才，研究开发了处于全省领先地位的六须鲶鱼等繁育技术，成功打造了“泥河鲜”无公害水产品牌。为进一步抓好乡土人才队伍建设，04年把科技致富大王竞赛与农技协发展紧密结合，开展了“双培”工程，收到了良好效果。05年，在农技协中开展了农村“双带”示范型科技人才调查，进一步掌握了农村乡土人才队伍状况。市委每两年开展一次“十佳”、“优秀”农技协会长评选表彰活动，授予市级劳模称号，纳入市级人才管理，破格提升农民专业技术职称，优先推荐为各级人大代表河政协委员。

3、抓好农技协生产、加工、销售环节，促进农村社会化服务体系建设

一是在生产环节上提供资金、技术服务。针对农技协在上生产缺资金、缺技术问题，他们积极与金融部门协调，每年为农技协提供专项贷款1000万元，并根据规模和产业周期适当增加贷款额度、延长还款期限。每年积极与农业、林业、畜牧、水产等部门协调，在春耕生产前举办“农业生产科技信息发布会、农业生产科技论坛活动。各具有实力的农技协也积极行动起来，为会员提供资金扶持、技术培训等服务。

二是在加工环节上提供质量、承接服务。他们积极与农技推广部门联合，在农技协中大力推行统一的生产技术标准，引导农技协严格按照市场准入的要求做到“三个提高”，即提高产品质量，提高商品转化率，提高农产品附加值。同时，他们积极引导农技协延伸产业链条大力推进“企业＋协会＋农户”模式，通过农技协来有效地承接农产品加工企业与农民之间的利益关系。如xx市新世纪种猪繁育协会面向广大会员河农户提供“四提供一保证”服务，即提供优良种猪，提供优质疫苗，提供饲料配方河提供技术信息咨询服务，保证种猪纯度，保护会员和农户的经济利益。

三是在销售环节上提供信息、订单服务。通过举办“科普大集”、“农产品市场”和引导农技协与龙头企业签订供销合同形式，为农技协闯市场牵线搭桥，推动信息农业、订单农业的发展。为进一步发挥农技协组织优势，启动了农技协帮项目、帮资金、帮销售、送技术、送经验、送信息“三帮三送”活动。通过农技协“穿针引线”，把产加销三个环节紧密连接起来，实现了家庭生产经营与协会统一服务相结合的双层经营体制模式，促进了农村社会化服务体系、农业经营体制的进一步完善和深化。

4、扩大农技协示范、引带、辐射优势，推动农业产业结构调整

一是通过基地示范特、优产业。他们积极引导农技协组织结合区域特色和资源优势，多渠道、多形式、多层次地推进科普示范基地建设，示范特、优产业实用技术，发展适度规模经营，推动产业结构调整，有效地解决了农民在种养“名、优、特、新”品种中遇到的信息难寻、门路难找、技术难懂的问题。面向农技协实行政策、技术、土地“三个倾斜”，已创建市级科普示范基地x个，县级科普示范基地x个。

二是通过项目引带专、需产业。他们采取引、联、靠等形式，积极帮助农技协与农产品加工企业建立长期的项目合作关系，通过项目引导农业结构调整，促进农民增收。

三是通过政策辐射大、主产业。按照全市“抓大产业、上大项目”的农村发展经济思路，该市各级党委、政府把发展农技协作为提高农业综合生产能力、推进农业产业化经营、培植型的经济增长点的有效措施给予必要的政策扶持。实现了“成立一个协会，带动一个产业，致富一个群体”的农村经济发展模式。

5、实施农技协整合、优化、重组战略，推进农产品品牌化发展，加快农业生产市场化步伐

一是推进组织整合，提高产业竞争能力。他们坚持把农技协的发展建立于产业发展的基础上，按照优势互补的原则，有步骤、优重点地推进农技协资源整合，壮大农技协自身的实力。2002年，他们通过引导整合，联合成立了双河水稻总会，联手推动水稻产业发展，使双河水稻打入全国20多个省、市市场。

二是推进品牌化，提高市场开拓能力。积极引导农技协开发具有市场优势的产品，帮助他们进行农产品商标注册、优质农产品认证河无公害绿色有机食品认证，把优质产品推向市场。目前，该市农技协已在国家工商总局注册产品xx个，出口产品x个。以“景丰”瓜菜良种、“望圣”瓜菜良种等为代表的农技协产品品牌已在国内享有盛誉。

三是推进内部重组，提高持续发展能力。他们坚持多元化创建，创新农技协组织发展模式，确定了找东、安达等先行试点，在全市发展“支部＋协会”、“股份合作制”、“一会三体（创办一个协会，成立农副产品销售联合体，科技人员于会员结成致富联合体，协会与龙头企业、基地通过订单合作兴城利益共同体）”等新型农技协组织发展到267个。

建立规范创建，制订了《全市农技协示范章程》、《市级农技协标准及管理办法》，在组织关系、利益分配、内部管理、发展机制和运作形态上加以规范，进一步明确农技协组织内部的责、权、利关系。坚持高标准创建，积极引导具备条件的农技协组织按照现代化企业管理方式从事生产经营，有效地实现了生产要素的优化配置河经济利益的合力分配。促进农技协组织由松散型向紧密型，由单一型向复合型，由公益型向实体型的转变。

二、几点建议

我市农技协组织，在各级党委、致富的领导和支持下，通过各级科协的积极努力，已形成专业齐全、联系紧密的网络组织，全市已发展农技协组织近700个。但在地位和作用上，在组织形式上、规模形式上，和xx市相比存在很大的差距和不足，农技协组织的巨大作用没有充分发挥出来。要进一步发挥农技协组织在社会主义新农村建设中的积极作用。应在一下几个方面有突破：

1、加强农技协组织的领导。各级党委、政府要进一步加强对科协和农技协工作的领导，真正摆上位置，纳入重要日程。要建立县（市）区主管书记主抓、科协牵头抓、部门配合抓的工作机制，把农技协发展情况作为评价分管干部的目标考核责任制依据。要结合各地实际，制定具体加强意见，切实加大对农技协的扶持、指导力度，推动农技协的快速健康发展，推动我市社会主义新农村建设。

2、大力支持农技协组织的发展。要进一步规范我市各级农技协组织，做好调查、统计登记工作，引导发展更多的农技协组织建立和发挥作用。按照“先发展后规范”的原则，积极扶持、促进、引导农技协的发展。

民政部门要对新建农技协在登记上给予扶持、给予优惠；从事个体经营，创办独资企业、合资企业不应受注册资金的限制，对基本具备条件的生产加工型、科技型和外向型农技协企业，可先核发执照副本，允许其在6个月内完善相应条件。

工商部门对农技协新创办的生产加工型企业投资在xx万元以上，从投产之日起，准予一年试办期，试办期内暂缓办理证照手续。对新创办的生产加工型农技协企业，涉及的行政事业性收费应予面收。

交通、工商、税务等部门，在征收运输管理费、货运附加费、客运附加费、地方养路费等各项交通规费上，适当调整收费标准。

农业、供销、工商部门要对农技协会内经营与服务配套的农用物资和产品上，放宽专营政策，给予特殊照顾。对农技协组织为会员代购生产资料、销售农副产品以及劳务所得的收入免征所得税；销售自产农产品及初机阿哥产品，免征增值税。

农技协技术成果转让所得的技术性收入，在市级科技部门认定后，经税务部门批准，免征营业税。技术性收入在xx万元以下的免征所得税。

质量技术监督部门对农技协新创办的企业和新产品开发涉及的检定、检验和质检费第一年减半收取。

环保部门对农技协新创办的生产加工性企业，一年内免收排污费。

卫生防疫部门对基本具备开业条件的女眷些企业，可先发证，后完善相关条件。要降低卫生检验费标准，免收预防性卫生监督费、产品卫生质量评价费。

劳动保障部门对到城镇领办、创办企业的农技协会员，可按照城镇个体劳动者身份参加社会保险，达到法定退休年龄并缴费15年以上者，可批退纳入社保发放养老金。

科技部门要支持农技协在科技项目立项上给予优先支持。对农技协申报并获市级科技进步奖、推广奖项目，凡符合省级科技进步奖奖励条件的，有限向省推荐。

金融部门根据农技协所从事生产加工项目的周期、市场特征及资金需求，适当增加贷款额度和延长贷款期限。允许农技协用房产、土地使用权、有价证券和无形资产作抵押、质押，取得贷款。

土地部门对符合国家产业政策的农技协项目，有限考虑供地计划指标，并对工业用地一次性缴纳土地出让金有困难的可分期缴纳，累计租金达到规定数额，可获得土地使用权，直接办理土地使用证。

切实减轻农技协的负担，严禁强行摊派报刊、书籍；严禁摊派各种工商税收；严禁要求农技协出钱出物搞一些不切合实际的达标升级活动。

市、县两级财政部门每年要拿出一定的经费，专门用于农技协的业务培训、考察、表彰活动，列入财政预算。

3、加强引导，搞好服务。坚持“放手发展、积极引导、迅速提高”的方针，在创建形式上，坚持因地制宜，通过各类人才牵头组建一批，鼓励乡镇政府扶持一批，依靠龙头企业带动一批，支持农技推广部门领办一批，围绕主导产业兴办一批等方式，多元化创办女眷些组织。在产业领域上，立足当地资源，大力发展资源型、流通型、加工型农技协组织。要规范农技协的内部行为，建立权责明确、管理科学的运行机制，引导农技协按照市场需求组织生产。对具备一定实力的农技协引导其向股份制、实体化方向发展。开展科技服务，通过“科普之冬”、“科技下乡”、专家讲学等活动方式，进一步加强农技协的培训工作，积极向农技协及其会员普及新知识，推广新成果。每年培训农技协会员骨干的达到2万人。

4、围绕农业产业化，大力发展骨干农技协。积极推进农技协的联合重组，着力培植一批具有牵动示范作用的骨干农技协群体。推广“公司＋协会＋基地”的产业化运行模式，鼓励协会向龙头企业靠拢，组织搞好产销订单和项目对接，引导农技协创办产供销、贸工农一体化经营实体，创建示范服务基地，推动农技协向股份制、公司化方向发展。

5、提高待遇，表彰奖励，大力宣传。由市科协联合有关部门每两年开展一次优秀农技协及会长的评选表彰活动。“十佳”和“优秀”的农技协及会长，在相关部门认定后，应以市委、市致富的名誉表奖。对荣获“十佳”和“优秀”的会长，纳入市级人才管理，放宽学历、资历、成果奖限制，破格晋升专业技术职称和相关后备干部。要大力宣传农技协组织及其会员的先进事迹、先进经验。