第一篇：广东深化技工院校教师职称
广东省深化技工院校教师职称
制度改革实施方案
（征求意见稿）
为进一步加强我省技工院校教师队伍建设，促进技工教育事业科学发展，根据《中共广东省委办公厅 广东省人民政府办公厅印发<关于深化职称制度改革的实施意见>的通知》（粤办发〔2017〕52号）和《人力资源社会保障部印发〈关于深化技工院校教师职称制度改革的指导意见〉的通知》（人社部发〔2017〕90号）等文件精神，结合我省实际，制定本实施方案。
一、指导思想和基本原则
（一）指导思想
全面贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻总书记重要讲话精神。按照中央和省委深化职称制度改革的总体要求，遵循技工教育发展规律，健全完善符合技工院校教师职业特点的职称制度,畅通技工院校教师职业发展通道,更加科学公正地评价人才,更好地发挥其在技能人才培养中的作用,为大力发展技工教育,推进技工院校改革创新发展提供人才智力支撑。
（二）基本原则
1.坚持遵循规律，突出特点。遵循技工院校教师成长规律，突出技工教育职业特点，引导技工院校教师提高能力素质，促进其职业发展。
―1― 2.坚持统一制度，分类管理。在统一的技工院校教师职称制度下，根据文化、技术理论课教师和生产实习指导教师的不同特点，分类施策。
3.坚持科学评价，激励创新。以品德、能力、业绩为导向，发挥人才评价“指挥棒”作用，激励技工院校教师提高教育教学水平，提高创新创业能力。
4.坚持以用为本，发挥作用。围绕用好用活人才，创新人才评价机制，促进人才评价与使用相结合，使职称制度与技工院校聘用制度和岗位管理制度相配套。
二、改革的范围
改革范围为我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师和技工教育教研机构从事教研工作的人员。
民办技工院校、职业培训机构教师和其他在岗教师可参照本实施方案参加职称评审。
三、改革的内容
通过健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制、实现职称制度与用人制度的有效衔接等措施，形成以品德、能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各级各类技工院校教师的职称制度。
（一）健全制度体系
1.完善技工院校教师职称层级，设置正高级职称。文化、技术理论课教师职称设初级、中级、高级，初级只设助理级，高级分设副高级和正高级，助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师。
―2― 生产实习课指导教师职称设初级、中级、高级，初级分设员级和助理级，高级分设副高级和正高级，员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师、正高级实习指导教师。
2.促进技工院校教师职称与事业单位岗位设置相衔接。正高级对应专业技术岗位一至四级，副高级对应专业技术岗位五级至七级，中级对应专业技术岗位八至十级，助理级对应专业技术岗位十一至十二级，员级对应专业技术岗位十三级。
（二）完善评价标准
1.技工院校教师水平评价标准，是技工院校教师职称评审的重要基础和主要依据。坚持把师德放在评价首位，引导教师立德树人，爱岗敬业。注重实践教学和技能人才培养实绩，注重职业素养的养成、工匠精神的塑造和创新创业能力的培养，注重产教整合、校企合作和工学结合的一体化教学方法，注重教学一线实践、参与职业技能大赛等经历。切实改变唯论文、唯学历倾向，不将论文作为技工院校生产实习课指导教师职称评审的限制性条件，将职业技能竞赛、参与教材开发和教学研究情况、指导学生实习的成果、专利成果、教案等作为评价条件。不对职称外语和计算机应用能力考试作统一要求，确实需要评价外语和和计算机水平的，由用人单位或评审机构自主确定评审条件。
2.实行省标准和市（校）标准相结合。省人力资源和社会保障厅依据国家标准制定《广东省技工院校教师水平评价
―3― 标准》（附后），各地级以上市人力资源和社会保障部门和实行自主评审的技工院校可根据本市或本校发展实际，制定不低于省标准的具体评价标准。
3.向优秀人才和边远地区市（县）倾斜。对于获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号，担任国家级技能大师工作室主持人，本人获得或指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次，获得省部级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者，可破格申报评审职称。对于边远地区市（县）技工院校教师予以适当倾斜。对于从企业直接录用的具有工作经验的高技能人才，可按有关规定申报评审中级以上生产实习指导教师职称。
（三）创新评价机制
1.改进评价方式。健全评审工作程序和评审规则，积极探索以同行专家评审为基础的业内评价机制，采取说课讲课、面试答辩、专家评议、实践操作、材料评审等多种评价方式，全面科学评价教师的能力业绩水平。建立技工院校教师职称评审公开制度，实行政策公开、标准公开、程序公开、结果公开，确保评价的客观公正。
2.下放评审权限。科学界定、合理下放技工院校教师职称评审权限，逐步将高级职称评审权限下放至符合条件的地级以上市人力资源社会保障部门和举办技工院校的大型企业。积极培育技工院校自主评审能力，向国家重点以上技工院校下放初级、中级职称评审权，探索在教学能力较强、教师规模较大的技工院校开展高级职称自主评审试点。对于自
―4― 主评审的单位，省人力资源社会保障厅不再审批评审结果，改为事后备案管理。
3.加强评委会建设。在广东省技工学校高级讲师、高级实习指导教师资格评审委员库的基础上，遴选技工教育专家和经验丰富的一线高技能人才进行补充，组建广东省技工院校教师职称评审委员库，作为我省技工院校教师职称评审通用专家库。自主评审的技工院校要成立本校职称评审委员会，负责本校教师职称评审工作。省属院校职称评审委员会由省人力资源社会保障部门核准备案，市属院校职称评审委员会由地级以上市人力资源社会保障部门核准备案。
（四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接 技工院校教师职称评审是技工院校岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。公办技工院校、培训机构、高技能人才实训基地要坚持评聘结合，根据《事业单位岗位设置管理试行办法》和技工院校岗位设置管理的有关规定核定岗位，教师竞聘上一级职称层级的岗位，由学校在岗位结构比例范围内推荐符合条件的教师参加评审，聘用通过职称评审的教师到相应教师岗位。人力资源和社会保障部门及学校主管部门应及时兑现受聘教师的工资待遇。民办技工院校、职业培训机构教师和其他在岗非在编教师可参照本实施方案参加职称评审，也可采取评聘分开方式，由学校推荐符合条件的教师参加评审。教师的高级、中级、初级岗位之间的结构比例，以及高级、中级、初级岗位内部各等级的结构比例，按照《广东省事业单位岗位设置管理实施意见》（粤人发〔2008〕275号）、《关于印发<广
―5― 东省教育事业单位岗位设置管理指导意见>的通知》（粤人社发〔2010〕105号）等有关规定执行。正高级教师要从严控制，在确保质量的前提下逐步达到合理比例。
四、进度安排
（一）前期准备（2018年1-6月）
1.成立由分管技工教育和专业技术职称工作的厅领导任组长的领导小组，加强对改革工作的领导。厅专技处、技管处、事业处和省职业技术教研室做好改革工作的组织和实施。
2.深入调研，掌握全省技工院校教师队伍状况和改革过程中可能遇到的问题，指导各地做好改革的相关准备工作。
3.制定我省改革实施方案和有关文件。
（二）动员部署（2018年7-8月）
1.印发文件。印发《广东省深化技工院校教师职称制度改革实施方案》及有关文件。
2.宣传部署。对涉及改革的部门和单位的相关负责人、工作人员进行培训，指导制定改革具体实施方案。
（三）组织实施（2018年9-11月）
1.核定岗位。按照事业单位岗位设置和管理有关规定，完成专业技术岗位结构比例、岗位数额、岗位层级的核定。
2.成立评委会。自主评审技工院校根据省专业技术资格评审委员会组织管理办法等要求，组建评审委员会。
3.组织推荐。充分发挥学校用人主体作用，根据岗位空缺和工作需要，确定高级、中级、初级职称的推荐人员。
―6― 3.组织评审。根据国家和省职称评审办法开展评审工作。正高级教师评审工作由省技工院校教师职称评审委员会组织。
5.聘用及管理。将通过评审的教师聘用到相应岗位，并兑现工资福利待遇。加强聘期考核，将考核结果作为评聘依据。
（四）总结阶段（2018年12月）
评聘工作结束后，各市人力资源社会保障部门和自主评审的技工院校要认真总结经验，提出有针对性的意见建议，形成书面材料报省人力资源和社会保障厅。
五、工作要求
深化技工院校教师职称制度改革政策性强，涉及面广，改革本身涉及标准制定、评审聘用、评审权限下放等环节，工作复杂、任务重，必须要按照省的统一要求开展工作。
（一）统一思想，加强领导。技工院校教师职称制度改革是分系列推进职称制度改革的重要内容，也是加强技工院校教师队伍建设、推动技工院校人事制度改革的一项重要举措。省直主管部门和各地级以上市人力资源社会保障部门要充分认识深化改革的重大意义，切实加强领导，明确工作责任，按照深化改革实施方案的要求，精心组织实施，确保技工院校教师职称制度改革平稳推进。
（二）精心组织，稳慎实施。技工院校教师职称制度改革政策性强，国家重点及以上技工院校要结合学校实际，认真制定改革工作方案，对申报条件、申报材料、申报程序、推荐办法、评审程序和配套政策等做出具体规定，于2018
―7― 年8月日前报省人力资源社会保障厅和各地级以上市人力资源社会保障部门备案后，组织开展本校改革工作。要深入做好改革的政策解释工作和思想教育工作，让广大教师正确认识改革、理解改革、积极参与改革，加强改革过程中的应急预警机制，妥善处理好改革中遇到的问题，确保改革工作有序进行。
(三）强化监管，确保公平。技工院校教师职称制度改革涉及广大技工院校教师的切身利益，省直主管部门和各地级以上市人力资源社会保障部门要严格规范评审程序。健全完善评聘监督机制，认真执行职称评审回避制度、公示制度、随机抽查制度，建立复查、投诉机制，充分发挥纪检监察部门和广大教师的监督作用，完善诚信承诺和失信惩戒机制，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。对于不能正确行使评审权、不能确保评审质量的，将暂停自主评审工作直至收回评审权。
本方案于2018年
月
日起实施，2018年完成首次评审，2019年实现常态化评审。本方案有效期5年。
附件：广东省技工院校教师水平评价标准
―8― 附件：
广东省技工院校教师水平评价标准
（征求意见稿）
正高级讲师水平评价标准
第一章 适用范围
第一条
本评价标准适用于我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师和技工教育教研机构从事教研工作的人员。
第二章 基本条件
第二条 思想品德条件
一、遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，热爱技工教育事业；具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心健康，教风端正，学术严谨，为人师表，具有团结协作、改革创新精神；认真履行岗位职责，圆满完成本职岗位的各项工作任务。年度考核和师德考核合格（称职）以上次数不少于学历资历规定的受聘年限，其中近2年年度考核和师德考核合格（称职）以上。
二、任现职期间，凡未如实申报而评审通过的，其评审结果无效。有下列情形者，按下列规定执行：
（一）涉嫌违纪违法，接受组织调查期间不得申报；受
―9― 党纪或政纪处分者，处分期不计算资历且不得申报;受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且不得申报。
（二）有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为，或有意隐瞒事实真相未如实申报者，取消当年申报资格，并从下年度起3年内不得申报。
第三条 学历、资历条件
具备大学本科以上学历或技工院校预备技师（技师）班毕业，持有教师（上岗）资格证书，受聘副高级专业技术职务5年以上。
第四条 继续教育条件
任现职期间，达到国家和省有关专业技术人员继续教育的法规、政策的要求。
第三章 专业条件
第五条 育人工作
一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地 任现职以来，能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长。
二、技工教育教研机构
任现职以来，能够指导技工院校开展学生思想道德教育、职业指导或学生管理等工作，成效显著。
第六条 教学工作
具有崇高的职业理想，在教育教学教研一线工作10年以上，教书育人成绩显著。任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下
―10― 列条件：
一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地
（一）系统掌握本专业基础理论和专业理论知识，具有较高理论研究水平，掌握国内外本专业前沿发展动态；掌握先进的教育理念和现代化教学手段；教学水平高超，教学业绩卓著，教学特色鲜明。
（二）熟练担任本专业（学科）课程的教学工作，专任教师平均学年授课不少于320课时；校级领导平均学年授课不少于80课时；兼职教师平均学年授课不少于120课时。
（三）专业课教师要熟悉企业对人才培养的要求，具有解决生产实践中具有一定难度技术问题的能力，在技术革新方面有较大贡献，具有相关职业（工种）技师以上技能操作水平，且企业或生产服务一线实践经历符合有关文件规定。文化基础课教师要到企业或社会进行调研，有3次以上带领和指导学生进行有成效的社会实践活动。
（四）能够承担高级工以上职业培训任务。
二、技工教育教研机构
（一）系统掌握本专业基础理论和专业理论知识，具有先进的教育理念和较高理论研究水平，掌握国内外本专业和技工教育发展动态。
（二）熟悉学校技能人才培养情况，到学校或企业调研或实践3次以上。专业课教师具有相关职业（工种）技师以上技能操作水平。
（三）能够承担技工院校师资培训工作；听课、评课30课时以上。
―11―
（四）指导技工院校开展教研教改、专业建设、课程建设、师资队伍建设、教材建设、课题研究或教学质量评估与诊断等工作，成效显著。
第七条 教研科研
一、任现职以来，教研科研成效显著，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别至少具备4项条件：
（一）技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地
1．积极参加学校教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得省（部）级以上表彰。
2.主持学校本专业一体化课程教改工作，在教学团队中发挥关键作用。
3.作为主要完成人，完成的科学技术成果获国家级、省（部）级奖项或地市（厅）级一等奖；或作为主持人完成的教研成果获国家级、省（部）级奖项或地市（厅）级一等奖。
4.主持完成省（部）级以上项目（课题）研究1项或地市（厅）级以上项目（课题）研究2项，通过验收。
5.本人或作为教练所指导的选手参加本专业(工种)或相近专业（工种）技能竞赛，获国家级一类竞赛前5名，或国家级二类竞赛和省（部）级一类竞赛前3名；或本人作为教练或专家所指导的选手进入世界技能大赛国家集训队。
6.带领学生到企事业单位实习实训、社会实践3期以上，成效显著；或主持过企业攻关难题。
7.主持编写或修订专业人才培养方案，或2门以上课程的课程标准；或主持开发职业标准，或配套题库；或主持制
―12―（修）订与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程等；并被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。
8.主持研究形成的教育教学改革创新的模式或方法；或作为主要完成人研发的仪器、设备、装置，或研发完成的本专业新技术、新产品，通过成果鉴定。
9.主编1部或参与编写2部省（部）级以上统编教材。10.作为发明人获得本专业或相关专业授权发明专利1件以上。
11.主持研发的新技术、新产品等成果实现转化和产业化，单个成果转让项目交易额累计达到20万元或多个成果转让项目交易额累计达到50万元的，每个项目或每50万元可作为一项业绩。
以上1至11项若属同一成果，不可重复计算。
（二）技工教育教研机构
1.积极参加教学管理、教学改革、教学研究、教材建设、师资队伍建设等工作，获得省（部）级以上表彰。
2.主持过专业建设、课程建设、教材建设或师资队伍建设等研究工作，并发挥关键作用。
3.作为主要完成人，完成的科学技术成果获国家级、省（部）级奖项或地市（厅）级一等奖；或作为主持人完成的教研成果获国家级、省（部）级奖项或地市（厅）级一等奖。
4.主持完成省（部）级以上项目（课题）研究1项或地市（厅）级以上项目（课题）研究2项，并通过验收。
5.撰写高水平调研报告3篇以上，或主持制订技工教育和职业培训政策文件2项以上。
―13― 6.承担地市（厅）级以上师资专项培训授课5次以上，效果明显。
7.主持编写或修订专业人才培养方案（专业教学计划），或2门以上课程的教学大纲；或主持开发职业标准、配套题库或课程资源库；或主持制（修）订与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程等；并被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。
8.主持研究形成的教育教学改革创新的模式或方法；或作为主要完成人研发的仪器、设备、装置，或研发的本专业新技术、新产品，通过成果鉴定。
9.主编1部或参编2部省（部）级以上统编教材，或主持编写教育教学研究文集2部以上，并公开出版。
10.作为发明人获得本专业或相关专业授权发明专利1件以上。
11.主持研发的新技术、新产品等成果实现转化和产业化，单个成果转让项目交易额累计达到20万元或多个成果转让项目交易额累计达到50万元的，每个项目或每50万元可作为一项业绩。
以上1至11项若属同一成果，不可重复计算。
二、任现职以来，公开发表本专业（学科）论文或出版学术专著，具备下列条件之一：
（一）独立出版本专业学术专著（译著）1部或合著1部（独立撰写12万字以上）。
（二）独立或作为第一作者在公开发行的专业刊物上发表本专业论文2篇（其中至少1篇在国内核心期刊上发表）。
―14― 任现职期间有以下情形之一者，论文可不要求在核心期刊发表：
（一）获得省（自治区、直辖市）人民政府科学技术奖（不含集体奖）、中国专利优秀奖、广东专利金奖、广东专利优秀奖（发明人排名前3）、广东发明人奖或授权发明专利（排名前3）。
（二）主持研发的技术创新产品（项目）近3年销售收入600万元以上或缴税80万元以上。
（三）本人参加或作为主教练指导的选手获得国家级一类竞赛第1名，或本人作为中国技术指导专家组成员指导选手参加世界技能大赛。
（四）获得全国技术能手、中华技能大奖、国务院特殊津贴者或国家技能大师工作室主持人。第八条 示范引领
任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下列条件：
一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地
（一）掌握技能人才培养规律，具有主持和指导教育教学研究的能力。
（二）在教学团队中发挥关键作用，在指导开展教育教学改革、实训室建设、专业（学科）建设或技能竞赛等方面有创新。
（三）在本地区能起到专业（学科）带头人作用，在指导和培养其他层级教师开展教学教研、学生社团、第二课堂等活动等方面做出突出贡献。
―15―
二、技工教育教研机构
（一）熟悉技能人才培养规律和学校情况，具有主持和指导学校开展教育教学研究的能力。
（二）在团队中发挥关键作用，在主持和指导学校教育教学改革、实训室建设、专业（学科）建设或技能竞赛方面成效明显。
（三）在本地区能起到带头人作用，在指导其他层级教研人员开展教育教学研究等方面做出突出贡献。
第四章 破格条件
第九条
申报人持有教师（上岗）资格证书，虽不具备第三条 “学历、资历条件”中规定的学历要求和现任专业技术职务年限，但获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号，担任国家技能大师工作室主持人，本人获得或作为专家、教练指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次，获得省（部）级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者，可直接申报本资格。
第五章 附 则
第十条 本评价标准由广东省人力资源和社会保障厅负责解释，相关词语或概念的特定解释见附录。
―16― 正高级实习指导教师水平评价标准
第一章 适用范围
第一条
本评价标准适用于我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师。
第二章 基本条件
第二条 思想品德条件
一、遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，热爱技工教育事业；具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心健康，教风端正，学术严谨，为人师表，具有团结协作、改革创新精神；认真履行岗位职责，圆满完成本职岗位的各项工作任务。年度考核和师德考核合格（称职）以上次数不少于学历资历规定的受聘年限，其中近2年年度考核和师德考核合格（称职）以上。
二、任现职期间，凡未如实申报而评审通过的，其评审结果无效。有下列情形者，按下列规定执行：
（一）涉嫌违纪违法，接受组织调查期间不得申报；受党纪或政纪处分者，处分期不计算资历且不得申报;受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且不得申报。
（二）有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果
―17― 等弄虚作假行为，或有意隐瞒事实真相未如实申报者，取消当年申报资格，并从下年度起3年内不得申报。
第三条 学历、资历条件
具备大学本科以上学历或技工院校预备技师（技师）班毕业，持有教师（上岗）资格证书，受聘副高级专业技术职务5年以上。
第四条 继续教育条件
任现职期间，达到国家和省有关专业技术人员继续教育的法规、政策的要求。
第三章 专业条件
第五条 育人工作
任现职以来，能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长。
第六条 教学工作
具有崇高的职业理想，在教育教学一线工作10年以上，教书育人成绩显著。任现职以来，具备下列条件：
（一）系统掌握本专业基础理论和专业理论知识，具有较高理论研究水平，掌握国内外本专业前沿发展动态；掌握先进的教育理念和现代化教学手段；教学水平高超，教学业绩卓著，教学特色鲜明。
（二）熟练担任本专业（学科）课程的教学工作，专任教师平均学年实习教学不少于480课时；兼职教师平均学年实习教学不少于240课时。
（三）熟练掌握企业生产、服务流程，熟悉企业对人才
―18― 培养的要求，协助企业开展技术攻关和合作研发，具有相关职业（工种）高级技师技能操作水平，且到企业或生产服务一线实践经历符合有关文件规定。
（四）培养学生的专业实践能力和创新创业能力业绩突出，直接指导学生在企业进行专业技能、创新创业和教学实践活动并取得突出成绩。
（五）指导过高级工以上实验、实训、顶岗实习、社会调查或毕业设计等教学工作，或独立承担过预备技师及以上毕业课题指导工作。能够承担高级工以上职业培训任务。
第七条 教研科研
一、任现职以来，教研科研成效显著，至少具备下列4项条件：
（一）积极参加学校教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得省（部）级以上表彰。
（二）主持学校本专业一体化课程教改工作，在教学团队中发挥关键作用。
（三）作为主要完成人，完成的科学技术成果获国家级、省（部）级奖项或地市（厅）级一等奖；或作为主持人完成的教研成果获国家级、省（部）级奖项或地市（厅）级一等奖。
（四）主持完成省（部）级以上项目（课题）研究1项或地市（厅）级以上项目（课题）研究2项，通过验收。
（五）本人参加本专业(工种)或相近专业（工种）技能竞赛，获国家级一类竞赛前5名，或国家级二类竞赛和省（部）级一类竞赛前3名。
―19―
（六）作为教练所指导的选手参加本专业(工种)或相近专业（工种）技能竞赛，获国家级一类竞赛前5名，或国家级二类竞赛和省（部）级一类竞赛前3名；或本人作为教练或专家所指导的选手进入世界技能大赛国家集训队。
（七）带领学生到企事业单位实习实训、社会实践3期以上，成效显著；或主持过企业研究课题，帮助企业解决技术难题。
（八)主持开发职业标准或配套题库，或主持制（修）订与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程等被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。或作为主要完成人研发的仪器、设备、装置，或研发的本专业新技术、新产品，通过成果鉴定。
（九）主编1部或参编2部省（部）级以上统编教材。
（十）作为发明人获得本专业或相关专业授权发明专利1件以上。
（十一）主持研发的新技术、新产品等成果实现转化和产业化，单个成果转让项目交易额累计达到20万元或多个成果转让项目交易额累计达到50万元的，每个项目或每50万元可作为一项业绩。
以上
（一）至
（十一）项若属同一成果，不可重复计算。
二、任现职以来，公开发表本专业（学科）论文或出版学术专著，具备下列条件之一：
（一）独立出版本专业学术专著（译著）1部或合著1部（独立撰写8万字以上）。
（二）独立或作为第一作者在国内核心期刊上发表本专
―20― 业论文1篇。
任现职期间有以下情形之一者，论文可不要求在核心期刊发表：
（一）获得省（自治区、直辖市）人民政府科学技术奖（不含集体奖）、中国专利优秀奖、广东专利金奖、广东专利优秀奖（发明人排名前3）、广东发明人奖或授权发明专利（排名前3）。
（二）主持研发的技术创新产品（项目）近3年销售收入600万元以上或缴税80万元以上。
（三）本人参加或作为主教练指导的选手获得国家级一类竞赛第1名，或本人作为中国技术指导专家组成员指导选手参加世界技能大赛。
（四）获得全国技术能手、中华技能大奖、国务院特殊津贴者或国家技能大师工作室主持人。第八条 示范引领
任现职以来，具备下列条件：
一、掌握技能人才培养规律，具有主持和指导教育教学研究的能力。
二、在教学团队中发挥关键作用，在指导开展教育教学改革、实训室建设、专业（学科）建设或技能竞赛等方面有创新，成果显著。
三、在本地区能起到专业（学科）带头人作用，在指导和培养其他层级教师提高技能操作水平和实习教学能力方面做出一定成绩。
―21―
第四章 破格条件
第九条 申报人持有教师（上岗）资格证书，虽不具备第三条 “学历、资历条件”中规定的学历要求和现任专业技术职务年限，但获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号，担任国家技能大师工作室主持人，本人获得或作为专家、教练指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次，获得省（部）级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者，可直接申报本资格。
第五章 附 则
第十条 本评价标准由广东省人力资源和社会保障厅负责解释，相关词语或概念的特定解释见附录。
―22―
高级讲师水平评价标准
第一章
适用范围
第一条
本评价标准适用于我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师和技工教育教研机构从事教研工作的人员。
第二章
基本条件
第二条
思想品德条件
一、遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，热爱技工教育事业；具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心健康，教风端正，学术严谨，为人师表，具有团结协作、改革创新精神；认真履行岗位职责，圆满完成本职岗位的各项工作任务。年度考核和师德考核合格（称职）以上次数不少于学历资历规定的受聘年限，其中近2年年度考核和师德考核合格（称职）以上。
二、任现职期间，凡未如实申报而评审通过的，其评审结果无效。有下列情形者，按下列规定执行：
（一）涉嫌违纪违法，接受组织调查期间不得申报；受党纪或政纪处分者，处分期不计算资历且不得申报;受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且不得申报。
（二）有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为，或有意隐瞒事实真相未如实申报者，取消当年申报资格，并从下年度起3年内不得申报。
―23―
第三条
学历、资历条件
具备大学本科以上学历或技工院校预备技师（技师）班毕业，持有教师（上岗）资格证书，受聘中级专业技术职务5年以上。
第四条
继续教育条件
任现职期间，达到国家和省有关专业技术人员继续教育法规、政策的要求。
第三章
专业条件
第五条
育人工作
一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地
任现职以来，具备下列条件：
（一）能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长。
（二）担任班主任或从事学生管理工作3年以上，经考核合格。
二、技工教育教研机构
任现职以来，承担3次以上学生思想道德教育、职业指导、学生管理等活动或指导2所以上技工院校开展学生思想道德教育、职业指导、学生管理等活动，成效显著。
第六条
教学工作
任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下列条件：
一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地
（一）具有扎实的理论基础、专业知识和专业技能，了
―24― 解本专业前沿动态，掌握先进的教育理念、教学手段，教学经验丰富，教书育人成绩突出。熟悉企业对人才培养的需求，能够承担企业在职职工等群体的职业培训工作。
（二）胜任本专业2门以上课程的教学工作，能进行规范的教学设计。专任教师平均学年授课不少于360课时；校级领导平均学年授课不少于80课时；兼职教师平均学年授课不少于160课时。
（三）完成学校安排的教学工作任务，教学效果好，其中4个学期的授课学生满意度均达80%以上；承担学校公开课或示范课，其中3次评价为优秀。
（四）专业课教师协助过企业开展技术攻关或合作研发，具有本专业相关的职业（工种）高级以上技能操作水平，且在企业或生产服务一线的实践经历符合有关文件规定。文化基础课教师要到企业或社会进行调研，有2次以上带领和指导学生进行有成效的社会实践活动。
二、技工教育教研机构
（一）具有扎实的理论基础和专业知识，掌握先进的教育理念和技工教育发展动态，熟悉学校技能人才培养情况。
（二）要到学校或企业调研或实践2次以上。专业课教师具有本专业相关的职业（工种）高级以上技能操作水平。
（三）能够承担技工院校师资培训工作；听课、评课20课时以上。
（四）指导技工院校开展教研教改、专业建设、课程建设、师资队伍建设、教材建设、课题研究或教学质量评估与诊断等工作，成效显著。
―25―
第七条
教研科研
一、任现职以来，教研科研成效显著，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别至少具备3项条件：
（一）技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地 1．积极参加学校教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得地市（厅）级以上表彰。
2．主持完成学校本专业一体化课程教改工作，在教学团队中发挥骨干作用。
3．作为主要完成人完成省（部）级以上课题（项目）研究，或者主持地市（厅）级以上课题（项目）研究，通过验收；或作为主要完成人，完成的教科研成果获地市（厅）级以上奖励。
4．参加地市（厅）级以上本专业（工种）或相近专业（工种）技能（知识）竞赛，取得优异成绩。
5．指导选手参加地市（厅）级以上本专业(工种)或相近专业（工种）技能（知识）竞赛，取得优异成绩。
6．带领学生到企事业单位实习实训、社会实践2期以上，成效显著；或主持过企业研究课题，帮助企业解决技术难题。
7．参加地市（厅）级以上说课、微课、示范课、教案、课件制作等比赛之一，并获得表彰或作为主要完成人完成地市（厅）级以上精品课程或教学资源库建设，通过验收。
8．主持或作为主要完成人，编写或修订专业人才培养方案或2门以上课程的课程标准，或完成职业标准或配套题库的开发与建设；或完成与技工教育和职业培训有关的标准、―26― 规范或规程的制（修）订，被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。
9．主持或作为主要完成人，研究形成的教育教学改革创新的模式或方法，通过成果鉴定；或研发的仪器、设备、装置、新技术、新产品等，通过成果鉴定并实现转化和产业化，单个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到10万元或多个技术成果转让或技术服务项目转让项目交易额累计达到30万元的，每个项目或每30万元可作为一项业绩。
10．参编至少1部省（部）级以上统编教材。11．授权本专业相关的发明专利1件，或实用新型专利2件，或外观设计专利2件，或登记计算机软件著作权2项。
以上1至11项若属同一成果，不可重复计算。
（二）技工教育教研机构
1．积极参加教学管理、教学改革、教学研究、教材建设、师资队伍建设等工作，获得地市（厅）级以上表彰。
2．主持或作为主要完成人完成教育、教学和咨询等专项研究2项以上，成效显著。
3．参与省（部）级以上课题（项目）研究，或者主持地市（厅）级以上课题（项目）研究，或作为主要完成人，完成的教科研成果获地市（厅）级以上奖励。
4．本人或指导选手参加地市（厅）级以上本专业（工种）或相近专业（工种）技能（知识）竞赛，取得优异成绩。
5．作为主要完成人制订地市（厅）级以上说课、微课、示范课、教案、课件制作等比赛之一的技术文件。
6．主持或作为主要完成人制订与技工教育和职业培训有
―27― 关的政策文件1项以上；或撰写高水平的调研报告2篇。或
7．承担地市（厅）级以上师资专项培训授课3次以上，效果较好。
8．主持或作为主要完成人，编写或修订专业人才培养方案或2门以上课程的课程标准，或完成职业标准或配套题库的开发与建设；或完成与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程的制（修）订，被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。
9．主持或作为主要完成人，研究形成的教育教学改革创新的模式或方法，通过成果鉴定；或研发的仪器、设备、装置、新技术、新产品等，通过成果鉴定并实现转化和产业化，单个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到10万元或多个技术成果转让或技术服务项目转让项目交易额累计达到30万元的，每个项目或每30万元可作为一项业绩。
10．参编至少1部省（部）级以上统编教材，或作为主要完成人编撰教育教学研究文集2部以上，并公开出版。
11．授权本专业相关的发明专利1件，或实用新型专利2件，或外观设计专利2件，或登记计算机软件著作权2项。
以上1至11项若属同一成果，不可重复计算。
二、任现职期间，撰写与本专业工作相关论文著作，至少具备下列1项条件：
（一）参与撰写并出版本专业学术专著1部。
（二）独立或作为第一作者在公开发行的专业刊物上发表本专业论文1篇。
（三）独立完成3000字以上的专项技术报告1篇，经实
―28― 践证明确有成效。
第八条 示范引领
任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下列条件：
一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在教学改革创新中取得比较突出的成绩。
（二）在教学团队中发挥骨干作用，能够带领团队积极开展教育教学改革、实训室建设或技能竞赛等工作，对推动学校专业建设发挥重要作用。
（三）在培养指导青年教师开展教学教研或班主任工作方面发挥重要作用，取得了明显成效，能够指导青年教师开展学生社团、第二课堂等活动。
二、技工教育教研机构
（一）积极组织开展教研教改活动，取得明显成效。
（二）指导青年教研员或兼职教研员开展业务工作，成效显著。
（三）能带领团队开展教研教改、专业建设、师资队伍建设、教材建设等工作，对推动技工教育内涵发展发挥重要作用。
第四章
破格条件
第九条
申报人持有教师（上岗）资格证书，虽不具备第三条 “学历、资历条件”中规定的学历要求和现任专业技术职务年限，但获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号，―29― 担任国家技能大师工作室主持人，本人获得或作为专家、教练指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次，获得省（部）级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者，可直接申报本资格。
第五章
附
则
第十条
本评价标准由广东省人力资源和社会保障厅负责解释，相关词语或概念的特定解释见附录。
―30― 高级实习指导教师水平评价标准
第一章
适用范围
第一条 本评价标准适用于我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师。
第二章
基本条件
第二条
思想品德条件
一、遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，热爱技工教育事业；具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心健康，教风端正，学术严谨，为人师表，具有团结协作、改革创新精神；认真履行岗位职责，圆满完成本职岗位的各项工作任务。年度考核和师德考核合格（称职）以上次数不少于学历资历规定的受聘年限，其中近2年年度考核和师德考核合格（称职）以上。
二、任现职期间，凡未如实申报而评审通过的，其评审结果无效。有下列情形者，按下列规定执行：
（一）涉嫌违纪违法，接受组织调查期间不得申报；受党纪或政纪处分者，处分期不计算资历且不得申报;受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且不得申报。
（二）有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为，或有意隐瞒事实真相未如实申报者，取消当年申报资格，并从下年度起3年内不得申报。
―31―
第三条
学历、资历条件
具备大学本科以上学历或技工院校预备技师（技师）班毕业，持有教师（上岗）资格证书，并受聘中级专业技术职务5年以上。
第四条
继续教育条件
任现职期间，达到国家和省有关专业技术人员继续教育法规、政策的要求。
第三章
专业条件
第五条
育人工作 任现职以来，具备下列条件：
一、能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长。
二、担任班主任或从事学生管理工作3年以上，经考核合格。
第六条
教学工作
任现职以来，具备下列条件：
一、具有扎实的专业基础理论、专业知识和专业技能，掌握本专业工作过程或技术流程，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色，能够承担企业在职职工等群体的职业培训工作。
二、胜任本专业实习课和工艺课教学工作，能进行规范的教学设计。专任教师平均学年授课不少于600课时；兼职教师平均学年授课不少于240课时。
三、完成学校安排的教学工作任务，教学效果好，其中
―32― 4个学期的授课学生满意度均达80%以上；承担学校公开课或示范课，其中3次评价为优秀。
四、指导过实验、实训、顶岗实习、社会调查或毕业设计等教学工作，或承担过预备技师以上毕业课题指导工作，成效比较突出。
五、熟练掌握企业生产、服务流程，熟悉企业对人才培养的需求，能够协助过企业开展技术攻关和合作研发，具有相关职业（工种）高级技师技能操作水平，企业或生产服务一线实践经历符合有关文件规定。
第七条
教研科研
一、任现职以来，教研科研成效显著，至少具备下列3项条件：
（一）积极参加教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得地市（厅）级以上表彰。
（二）主持完成学校本专业一体化课程教改工作，在教学团队中发挥骨干作用。
（三）作为主要完成人完成省（部）级以上课题（项目）研究，或者主持地市（厅）级以上课题（项目）研究，通过验收；或作为主要完成人，完成的教科研成果获地市（厅）级以上奖励。
（四）参加地市（厅）级以上本专业（工种）或相近专业（工种）技能（知识）竞赛，取得优异成绩。
（五）指导选手参加地市（厅）级以上本专业(工种)或相近专业（工种）技能（知识）竞赛，取得优异成绩。
（六）带领学生到企事业单位实习实训、社会实践2期
―33― 以上，成效显著；或主持过企业研究课题，帮助企业解决技术难题。
（七）参加地市（厅）级以上说课、微课、示范课、教案、课件制作比赛之一，获得表彰；或作为主要完成人开展地市（厅）级以上精品课程或教学资源库建设，通过验收。
（八）主持或作为主要完成人，完成职业标准或配套题库的开发与建设，或完成与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程的制（修）订，被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。或作为主要完成人研发的仪器、设备、装置或研发的本专业新技术、新产品，通过成果鉴定。
（九）参编至少1部省（部）级以上统编教材；或撰写具有较大价值的本专业论文2篇，均为第一作者。
（十）授权本专业相关的发明专利1件，或实用新型专利2件，或外观设计专利2件，或登记计算机软件著作权2项。
（十一）主持或作为主要完成人研发的技术（产品）实现转化和产业化，单个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到10万元或多个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到30万元的，每个项目或每30万元可作为一项业绩。
以上
（一）至
（十一）项若属同一成果，不可重复计算。
二、任现职期间，独立撰写与本专业工作相关的专项技术报告1篇。
第八条 示范引领
任现职以来，具备下列条件：
―34―
一、具有较强的组织和开展实习教学研究和技术革新能力，并取得突出的成果，技能人才培养经验丰富。
二、在教学团队中发挥带头人作用，能够带领团队积极开展教育教学改革、实训室（实验室）建设或技能竞赛等工作，对推动学校专业建设发挥重要作用。
三、在培养指导青年教师提高技能水平和实习教学能力方面发挥重要作用，取得了明显成效。
第四章
破格条件
第九条
申报人持有教师（上岗）资格证书，虽不具备第三条 “学历、资历条件”中规定的学历要求和现任专业技术职务年限，但获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号，担任国家技能大师工作室主持人，本人获得或作为专家、教练指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次，获得省（部）级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者，可直接申报本资格。
第五章
附
则
第十条
本评价标准由广东省人力资源和社会保障厅负责解释，相关词语或概念的特定解释见附录。
―35―
讲师水平评价标准
第一章 适用范围
第一条 本评价标准适用于我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师和技工教育教研机构从事教研工作的人员。
第二章 基本条件
第二条
思想品德条件
一、遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，热爱技工教育事业；具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心健康，教风端正，学术严谨，为人师表，具有团结协作、改革创新精神；认真履行岗位职责，圆满完成本职岗位的各项工作任务。年度考核和师德考核合格（称职）以上次数不少于学历资历规定的受聘年限，其中近2年年度考核和师德考核合格（称职）以上。
二、任现职期间，凡未如实申报而评审通过的，其评审结果无效。有下列情形者，按下列规定执行：
（一）涉嫌违纪违法，接受组织调查期间不得申报；受党纪或政纪处分者，处分期不计算资历且不得申报;受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且不得申报。
（二）有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为，或有意隐瞒事实真相未如实申报者，取消当年申报资格，并从下年度起3年内不得申报。
―36― 第三条
学历（学位）、资历条件
具备大学本科学历或技工院校预备技师（技师）班毕业，并受聘初级专业技术职务4年以上；或者具备硕士学位，并受聘初级专业技术职务2年以上；或者具有博士学位。且持有教师（上岗）资格证书。
第四条
继续教育条件
任现职期间，达到国家和省有关专业技术人员继续教育法规、政策的要求。
第三章 专业条件 第五条 育人工作
一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地 任现职以来，具备下列条件：
（一）能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长。
（二）担任班主任或从事学生管理工作2年以上，经考核合格。
二、技工教育教研机构
任现职以来，承担2次以上学生思想道德教育、职业指导、学生管理等活动或指导1所以上技工院校开展学生思想道德教育、职业指导、学生管理等活动，成效较好。
第六条
教学工作
任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下列条件：
一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地
―37―
（一）具有扎实的理论基础、专业知识和专业技能，掌握本专业的课程标准、教材、教学原理和教学方法，教学经验比较丰富，了解企业对人才培养的需求。能够承担职业培训任务。
（二）胜任本专业1门以上课程的教学工作，能进行规范的教学设计。专任教师平均学年授课不少于360课时；校级领导平均学年授课不少于80课时；兼职教师平均学年授课不少于160课时。
（三）完成学校安排的教学工作任务，教学效果好，其中2个学期的授课学生满意度均达80%以上；承担学校公开课，其中1次评价为优秀。
（四）专业课教师必须具有本专业相关的职业（工种）中级以上技能水平，且在企业或生产服务一线的实践经历符合有关文件规定。文化基础课教师有1次以上带领和指导学生进行有成效的社会实践活动。
二、技工教育教研机构
（一）具有扎实的理论基础和专业知识，掌握先进的教育理念和技工教育发展动态，熟悉学校技能人才培养情况。
（二）要到学校或企业调研或实践1次以上。专业课教师必须具有本专业相关的职业（工种）中级以上技能水平。
（三）有参与技工院校师资培训工作的经历；听课、评课20课时以上。
（四）参与指导技工院校开展教研教改、专业建设、师资队伍建设、教材建设、课题研究或教学质量评估与诊断等工作，成效较好。
―38― 第七条
教研科研
一、任现职以来，教研科研成效较好，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别至少具备2项条件：
（一）技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地 1．积极参加教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得校级以上表彰。
2．完成校级以上课题（项目）研究1项，或参与完成的教科研成果获校级以上奖项1项。
3．本人或作为教练所指导的选手参加地市（厅）级以上本专业(工种)或相近专业（工种）技能（知识）竞赛，取得较好成绩。
4．带领学生到企事业单位实习实训、社会实践1期以上，成效较好。
5．参加校级以上说课、微课、示范课、教案、课件制作等比赛之一，并获得表彰。
6．参与校级以上精品课程或教学资源库建设，通过验收。7．参与编写或修订专业人才培养方案或1门以上课程的课程标准，或参与完成职业标准或配套题库的开发与建设；或参与完成与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程的制（修）订，被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。
8．参与研发的仪器、设备或装置等，通过成果鉴定并应用，成效明显。
9．申请本专业相关发明专利1件，或授权实用新型专利
―39― 1件，或授权外观设计专利1件，或登记计算机软件著作权1项。
10．参与研发的技术（产品）实现转化和产业化，单个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到6万元或多个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到20万元的，每个项目或每20万元可作为一项业绩。
以上1至10项若属同一成果，不可重复计算。
（二）技工教育教研机构
1．积极参加教学管理、教学改革、教学研究、教材建设、师资队伍建设等工作，获得表彰。
2．参与教育、教学和咨询等专项研究2项以上，成效较好。
3．参与完成的教科研成果获得奖励，或参与完成的课题（项目）研究，通过验收。
4．参与制订地市（厅）级以上说课、微课、示范课、教案、课件制作等比赛之一的技术文件。
5．撰写较高水平的调研报告1篇。
6．参与制订与技工教育和职业培训有关的政策文件1项以上。
7．参与编写或修订专业人才培养方案或1门以上课程的课程标准，或参与完成职业标准或配套题库的开发与建设；或参与完成与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程的制（修）订，被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。
8．参与研发的仪器、设备或装置等，通过成果鉴定并应
―40― 用，成效明显。
9．参与编撰教育教学研究文集1部以上，并公开出版。10．授权本专业相关发明专利1件，或实用新型专利1件，或外观设计专利1件，或登记计算机软件著作权1项。
以上1至10项若属同一成果，不可重复计算。
二、任现职期间，撰写与本专业工作相关论文著作，至少具备下列1项条件：
（一）独立撰写本专业论文1篇。
（二）独立完成专项技术报告1篇。
第八条 示范引领
任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下列条件：
一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地
（一）积极组织参加教研教改活动，取得一定成效。
（二）在教学团队中发挥骨干作用，能够积极开展教育教学改革、实训室建设或技能竞赛等工作，对推动学校专业建设发挥一定作用。
（三）在指导学生社团、第二课堂等方面经验丰富，成效明显。
二、技工教育教研机构
（一）指导青年教研员或兼职教研员开展业务工作，成效明显。
（二）参与开展教研教改、专业建设、师资队伍建设、教材建设等工作，对推动技工教育内涵发展发挥积极作用。
―41―
第四章 破格条件
第九条
申报人持有教师（上岗）资格证书，虽不具备第三条 “学历（学位）、资历条件”中规定的学历要求和现任专业技术职务年限，但获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号，担任国家技能大师工作室主持人，本人获得或作为专家、教练指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次，获得省（部）级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者，可直接申报本资格。
第五章 附 则
第十条
本评价标准由广东省人力资源和社会保障厅负责解释，相关词语或概念的特定解释见附录。
―42― 一级实习指导教师水平评价标准
第一章
适用范围
第一条
本评价标准适用于我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师。
第二章
基本条件
第二条
思想品德条件
一、遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，热爱技工教育事业；具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心健康，教风端正，学术严谨，为人师表，具有团结协作、改革创新精神；认真履行岗位职责，圆满完成本职岗位的各项工作任务。年度考核和师德考核合格（称职）以上次数不少于学历资历规定的受聘年限，其中近2年年度考核和师德考核合格（称职）以上。
二、任现职期间，凡未如实申报而评审通过的，其评审结果无效。有下列情形者，按下列规定执行：
（一）涉嫌违纪违法，接受组织调查期间不得申报；受党纪或政纪处分者，处分期不计算资历且不得申报;受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且不得申报。
（二）有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为，或有意隐瞒事实真相未如实申报者，取消当年申报资格，并从下年度起3年内不得申报。
―43― 第三条
学历（学位）、资历条件
持有教师（上岗）资格证书，并具备下列条件之一：
一、具备中等职业学校（技工学校）毕业学历，受聘初级专业技术职务5年以上。
二、具备大学专科或技工院校高级工班毕业，受聘初级专业技术职务4年以上。
三、具备大学本科学历或技工院校预备技师（技师）班毕业，受聘初级专业技术职务 3年以上。
四、具备硕士学位，受聘初级专业技术职务2年以上。第四条
继续教育条件
任现职期间，达到国家和省有关专业技术人员继续教育法规、政策的要求。
第三章
专业条件
第五条
育人工作 任现职以来，具备下列条件：
一、能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长。
二、担任班主任或从事学生管理工作2年以上，经考核合格。
第六条
教学工作
任现职以来，具备下列条件：
一、具有扎实的专业知识和专业技能，掌握本专业的课程标准、教材、教学原理和教学方法，能够将弘扬工匠精神贯穿教学过程中，教学经验比较丰富，教学效果比较好。
―44―
二、了解本专业工作过程或技术流程，能够进行规范的教学设计和胜任本专业实习课和工艺课教学工作。专任教师平均学年授课不少于600课时；-兼职教师平均学年授课不少于240课时。
三、完成学校安排的教学工作任务，教学效果好，其中2个学期的授课学生满意度均达80%以上；承担学校公开课，其中1次评价为优秀。
四、了解企业对人才培养的需求，具有相关职业（工种）技师以上技能操作水平，且到企业或生产服务一线实践经历符合有关文件规定。
五、能够承担职业培训任务。第七条
教研科研
一、任现职以来，教研科研成效较好，至少具备下列2项条件：
（一）积极参加教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得校级以上表彰。
（二）主持或参与学校该专业一体化课程教改工作，在教学团队中发挥重要作用。
（三）完成校级以上项目（课题）研究1项，或参与完成的教科研成果获校级以上奖项1项。
（四）本人或指导选手参加地市（厅）级以上本专业(工种)或相近专业（工种）技能（知识）竞赛，取得较好成绩。
（五）带领学生到企事业单位实习实训、社会实践1期以上，成效较好。
（六）参加校级以上说课、微课、示范课、教案、课件
―45― 制作比赛之一，获得表彰；或参与校级以上精品课程或教学资源库建设，通过验收。
（七）参与完成职业标准或配套题库的开发与建设；或参与完成与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程的制（修）订，被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门立项、验收并采用。
（八）参与研发的仪器、设备或装置等，通过成果鉴定并应用，成效明显；或参与企业研究课题，帮助企业解决技术难题，成效较好。
（九）申请本专业相关发明专利1件，或授权实用新型专利1件，或授权外观设计专利1件，或登记计算机软件著作权1项。
（十）参与研发的技术（产品）实现转化和产业化，单个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到6万元或多个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到20万元的，每个项目或每20万元可作为一项业绩。
以上
（一）至
（十）项若属同一成果，不可重复计算。
二、任现职期间，独立撰写与本专业工作相关的专项技术报告1篇。
第八条 示范引领
任现职以来，具备下列条件：
一、积极组织参加教研教改活动，取得一定成效。
二、在教学团队中发挥骨干作用，能够积极开展教育教学改革、实训室（实验室）建设或技能竞赛等工作，对推动学校专业建设发挥一定作用。
―46―
三、在培养和指导生产实习指导教师提高技能水平和实习教学能力方面做出一定成绩。
第四章
破格条件
第九条
申报人持有教师（上岗）资格证书，虽不具备第三条 “学历（学位）、资历条件”中规定的学历要求和现任专业技术职务年限，但获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号，担任国家技能大师工作室主持人，本人获得或作为专家、教练指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次，获得省（部）级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者，可直接申报本资格。
第五章
附
则
第十条
本评价标准由广东省人力资源和社会保障厅负责解释，相关词语或概念的特定解释见附录。
―47―
助理讲师水平评价标准
第一章 适用范围
第一条
本评价标准适用于我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师和技工教育教研机构从事教研工作的人员。
第二章 基本条件
第二条 思想品德条件
一、遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，热爱技工教育事业；具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心健康，教风端正，学术严谨，为人师表，具有团结协作、改革创新精神；认真履行岗位职责，圆满完成本职岗位的各项工作任务。年度考核和师德考核合格（称职）以上次数不少于学历资历规定的受聘年限，其中近2年年度考核和师德考核合格（称职）以上。
二、任现职期间，凡未如实申报而评审通过的，其评审结果无效。有下列情形者，按下列规定执行：
（一）涉嫌违纪违法，接受组织调查期间不得申报；受党纪或政纪处分者，处分期不计算资历且不得申报;受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且不得申报。
（二）有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为，或有意隐瞒事实真相未如实申报者，取消
―48― 当年申报资格，并从下年度起3年内不得申报。
第三条 学历（学位）、资历条件
持有教师（上岗）资格证书，具备大学本科学历或技工院校预备技师（技师）班毕业，见习期1年期满并考核合格；或具备硕士学位。
第四条
继续教育条件
任现职期间，达到国家和省有关专业技术人员继续教育法规、政策的要求。
第三章 专业条件
第五条
育人工作
一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地 任现职以来，能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长，基本胜任班主任工作。
二、技工教育教研机构
任现职以来，参与组织开展1次以上或指导1所以上技工院校开展学生思想道德教育、职业指导、学生管理等活动，成效较好。
第六条
教学工作
任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下列条件：
一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地
（一）基本掌握教育学生的原理和方法，了解任教专业的基本概况，具有所教学科必备的专业知识和技能，掌握所教学科的课程标准、教材，课程设计合理。
―49―
（二）胜任本专业课程的教学工作，教学效果较好。专业课教师必须具有相关职业（工种）初级以上技能水平。
二、技工教育教研机构
（一）听课、评课10课时以上。
（二）积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，独立撰写经验总结材料或案例。专业课教师必须具有相关职业（工种）初级以上技能水平。
第七条 教研科研
任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下列条件：
一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地 1．积极参加教学管理、教学改革、教学研究等工作，提交见习一年期间的教案。
2．任现职期间，能结合教学实际进行教学反思与总结，提交独立撰写本专业教学经验总结1篇。
二、技工教育教研机构
1．积极参加教研教改等工作，能独立承担教学研究工作任务。
2．任现职期间，能结合实际进行反思和总结，提交独立撰写的本专业教学研究经验总结1篇。
第四章 附 则
第七条
本评价标准由广东省人力资源和社会保障厅负责解释。
―50―
第二篇：云南技工院校教师职称申报评审条件
云南省技工院校教师职称申报评审条件
(征求意见稿）
第一章 总则
第一条 为客观公正地评价技工院校教师专业技术人员的能力水平和业绩贡献，促进我省技工院校教师专业技术人才队伍建设，充分调动和发挥教师的积极性、主动性和创造性，不断提高教育教学质量，根据国家和我省关于专业技术职称评聘管理的有关规定，结合技工教育工作特点，制定本申报评审条件（以下简称《评审条件》)。
第二条 技工院校教师专业技术职称分为文化、技术理论课教师和生产实习课指导教师两类，层级分别为：初级、中级、副高级和正高级四个级别。其中：文化、技术理论课教师资格名称依次为:助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师；生产实习课指导教师职称资格名称依次为三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师、正高级实习指导教师。
第三条 按本《评审条件》规定，经评审组织评审通过，获得技工院校教师职称资格者，表明其已具备相应的专业技术水平和能力，用有单位可根据岗位设置情况和实际工作需要聘任其相应专业技术职称。
第二章 适用范围
第四条 本《评审条件》适用于我省技工院校、技工教育研究机构、经人力资源社会保障行政部门批准设立的职业培训学校中从事教育、教学、教研及相关管理工作的受聘在岗专业技术人员，且符合相应职称申报评审条件。公务员（含参照《公务员法》管理的事业单位工作人员）、已离退休和达到国家法定离退休年龄的专业技术人员（不含按规定批准延迟退休并在延迟期内的人员），均不在申报评审范围。
第五条 本《评审条件》适用的专业范围为：经人力资源社会保障行政部门批准设立的职业培训学校，技工学校、省级重点技工学校、国家级重点技工学校、高级技工学校、技师学院，各级技工教育教研机构从事教育、教学、教研及相关管理等工作人员。
第二章 申报条件
第六条 申报专业技术职称资格的教师应同时具备以下基本条件：
（一）拥护党的路线、方针、政策，遵守中华人民共和国宪法和法律。
（二）具有良好的职业道德和敬业精神，取得相应的教师资格，认真履行岗位职责，积极承担并完成好本职工作。专任教师基本课时量不少于450课时。
（三）履职以来，考核和师德考核为称职（合格）以上。
（四）专业技术人员继续教育符合我省的相关规定。
（五）任现职期间参加企业实践符合有关文件规定要求，专业课教师（含实习指导教师）每5年须累计不少于6个月企业和生产一线实践，公共基础课教师每5年不得少于3次企业考察、调研和学习；接受上级安排或按学校要求下基层工作，其时间可视同企业实践和班主任经历。
第七条 申报技工院校文化、技术理论课教师专业技术职称应达到下列学历资历、技能水平和通过学校考核，能胜任和履行所申报职称职责要求。
（一）申报助理讲师应具备下列条件，其中技术理论课教师需具备相关职业（工种）初级以上技能水平：
技工院校预备技师（技师）班毕业或大学本专业或相近专业本科及以上学历，从事本专业技术工作累计满1年，可申报助理讲师。
（二）申报讲师应具备下列条件之一，其中技术理论课教师需具备相关职业（工种）中级以上技能水平：
1.获得本专业或相近专业博士学位, 可考核定职。2.本专业或相近专业硕士研究生毕业或获硕士学位及双学士学位，从事本专业技术工作累计满3年，且聘任助理讲师满2年;3.技工院校预备技师（技师）班毕业或大学本专业或相近专业本科毕业，从事本专业技术工作累计满5年，且聘任助理讲师满4年；或本专业或相近专业中等职业学校学历，在县（市、区）及以下单位工作，从事本专业技术工作累计满13年，并聘任助理讲师满5年。
（三）申报高级讲师应具备下列条件，其中技术理论课教师需具备相关职业（工种）高级以上技能水平：
1.获得本专业或相近专业大学博士学位，从事本专业技术工作累计满2年，并聘任讲师满2年。
2.获得本专业或相近专业大学硕士学位，从事本专业技术工作累计满7年，并聘任讲师满4年。
3.技工院校预备技师（技师）班毕业或本专业及相近专业大学大学本科毕业，从事本专业技术工作累计满10年，并聘任讲师满5年。
4.技工院校高级工班或本专业及相近专业大学专科毕业，在州（市）级及以上单位工作的，毕业后从事本专业技术工作累计满20年，并聘任讲师满5年；本专业或相近专业大学专科学历，在县（市、区）及其以下单位工作，从事本专业技术工作累计满15年，并聘任讲师满5年。
5.本专业或相近专业中等职业学校毕业，在州（市）级以上单位工作，毕业后从事本专业技术工作累计满25年，并聘任讲师满5年；获得本专业或相近专业中等职业学校学历，在县（市、区）及以下单位工作，从事本专业技术工作累计满20年，并聘任讲师满5年。
（四）申报正高级讲师应具备下列条件，其中技术理论课教师需具备相关职业（工种）技师以上技能水平：
技工院校预备技师（技师）班毕业或大学本科及以上学历，且聘任高级讲师满5年。
第八条 申报技工院校生产实习课指导教师专业技术职称资格应达到下列学历资历、技能水平和通过学校考核，能胜任和履行所申报职称职责要求。
（一）申报三级实习指导教师具备下列条件，并具有相关职业（工种）中级以上技能操作水平。
技工院校高级工班毕业或大学本专业或相近专业专科以上学历，从事本专业技术工作累计满1年，可申报三级实习指导教师。
（二）申报二级实习指导教师应具备下列条件之一，并具有相关职业（工种）高级以上技能操作水平：
1.本专业或相近专业硕士研究生毕业或获得硕士学位及双学士学位，可考核定职。
2.技工院校预备技师（技师）班毕业或大学本专业及相近专业本科学历，且聘任三级实习指导教师满1年；
3.技工院校高级工班毕业或大学本专业及相近专业专科学历，且聘任三级实习指导教师满2年；
（三）申报一级实习指导教师应具备下列条件之一，并具有相关职业（工种）技师以上技能操作水平：
1.获得本专业或相近专业博士学位, 可考核定职。2.本专业或相近专业硕士研究生毕业或获硕士学位及双学士学位，且聘任二级实习指导教师满2年;3.技工院校预备技师（技师）班毕业或大学本专业及相近专业本科学历，且聘任二级实习指导教师满3年；
4.技工院校高级工班毕业或大学本专业及相近专业专科学历，且聘任二级实习指导教师满4年以上；或本专业或相近专业中等职业学校学历，在县（市、区）及以下单位工作，从事本专业技术工作累计满13年，并聘任二级实习指导教师满5年。
（四）申报高级实习指导教师应具备下列条件，并具有相关职业（工种）高级技师技能操作水平：
1.本专业或相近专业大学博士学位，从事本专业技术工作累计满2年，并聘任一级实习指导教师满2年。
2.本专业或相近专业大学硕士学位，从事本专业技术工作累计满7年，并聘任一级实习指导教师满4年。
3.技工院校预备技师（技师）班毕业或本专业及相近专业大学本科毕业，从事本专业技术工作累计满10年，并聘任一级实习指导教师满5年。
4.技工院校高级工班或本专业及相近专业大学专科毕业，在州（市）级及以上单位工作的，毕业后从事本专业技术工作累计满20年，并聘任讲师满5年；本专业或相近专业大学专科学历，在县（市、区）及其以下单位工作，从事本专业技术工作累计满15年，并聘任一级实习指导教师满5年。
5.本专业或相近专业中等职业学校毕业，在州（市）级以上单位工作，毕业后从事本专业技术工作累计满25年，并聘任讲师满5年；获得本专业或相近专业中等职业学校学历，在县（市、区）及以下单位工作，从事本专业技术工作累计满20年，并聘任一级实习指导教师满5年。
（五）申报正高级实习指导教师应具备下列条件，并且有相关职业（工种）高级技师上技能操作水平：
技工院校预备技师（技师）班毕业或大学本科及以上学历，且聘任高级实习指导教师满5年。
第三章 评审条件
第九条 评审技工院校文化、技术理论课和生产实习课指导教师专业技术职称需同时具备以下条件。
（一）助理讲师
1.掌握教育教学的基本原理和方法，了解任教专业的基本概况，具有所教学科必备的专业知识和技能，能根据所教学科的课程标准、教材，规范地进行教学设计，较好完成教学任务。
2.基本胜任班主任工作。
3.具有学生社团、第二课堂等方面的组织能力，且工作效果较好。
（二）讲师
1.具有本专业扎实的专业知识和技能，能根据所教学科的课程标准、教材、规范合理地进行教学设计，教学经验比较丰富，教学效果好。
2.积极承担并做好班主任工作，担任班主任3年以上。3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，承担教学改革研究任务，并在教学改革实践中积累了一定经验。
4.具有比较丰富的学生社团、第二课堂等方面的组织能力，了解企业对人才培养的要求，积极承担职业培训任务。
5.除以上条件外，履现职期间业绩成果符合下列条件中的3项：
(1)积极参与学校教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得校级以上表彰。
(2)参加人社部门认可的州市级以上职业技能竞赛取得前三名；或者指导学生在州市级以上职业技能竞赛中取得前三名。
(3)参与校级以上精品课程或教学资源库建设，并获得表彰。
(4)参与校级以上说课、微课、示范课、教案、课件制作等比赛之一并获得表彰。
(5)受聘助理讲师满8年，履职考核均为称职以上，其中至少有1年为优秀。
(6)担任班主任5年以上，工作成效显著。
(7)本人独立撰写的论文有2篇在技工教育、职业培训和专业刊物上公开发表。
(三)高级讲师 1.能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长，履现职期间担任班主任3年以上。
2.具有扎实的理论基础、专业知识和专业技能，了解本学科前沿动态，掌握先进的教育理念、教学手段，教学经验丰富，教书育人成绩突出。
3.在教学团队中发挥关键作用，具有指导与开展教育教学研究的能力，在教学改革创新实践中取得比较突出的成绩。
4.能够指导青年教师开展学生社团、第二课堂等活动，熟悉企业对人才培养的要求；技术理论课教师能协助企业开展技术攻关和合作研发。
5.能够承担企业在职职工等群体的职业培训工作。6.除以上条件外，履现职期间业绩成果符合下列条件中的4项：
（1）积极参与学校教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得州市级以上表彰。
（2）主持过学校该专业一体化课程教改工作，在教学团队和专业建设中发挥骨干作用。
（3）参加人社部部门认可的省部级以上职业技能竞赛取得前三名。或指导学生在省部级以上职业技能竞赛中取得前三名。
（4）参与州市级以上精品课程或教学资源库建设，并获得表彰。
（5）参与州市级以上说课、微课、示范课、教案、课件制作等比赛之一，并获前三名。
（6）参与省部级以上课题研究；或者主持过州市级以上课题研究。
（7）参编至少1部省部级以上统编教材。
（8）受聘讲师满10年，履职考核均为称职以上，其中至少有2年为优秀。
（9）担任班主任7年以上，工作成效显著。
（10）本人独立撰写的论文有3篇在技工教育、职业培训和专业刊物上公开发表；
（四）正高级讲师
1.具有崇高的职业理想，在教育教学一线工作10年以上，教书育人成绩显著。
2.系统地掌握本专业基础理论和专业理论知识，具有较高理论研究水平，掌握国内外本专业前沿发展动态；掌握先进的教育理念和现代化教学手段；教学水平高超，教学业绩卓著，教学特色鲜明。
3.在教学团队中发挥核心作用，掌握技能人才培养规律，具有主持和指导教育教学研究的能力，指导教学改革、教学研究方面有创新，并取得显著成果。在本地区能起到专业（学科）带头人作用，在指导和培养其他层级教师方面做出突出贡献。
4.能够指导青年教师开展学生社团、第二课堂等活动，熟悉企业对人才培养的要求，能解决生产实践中具有一定难度技术问题的能力，在技术革新方面有较大贡献。5.能够承担高级工以上职业培训任务。
6.除以上条件外，履现职期间业绩成果符合下列条件中的5项：
（1）积极参与学校教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得省部级以上表彰。
（2）主持过学校该专业一体化课程教改工作，在教学团队和专业建设中发挥关键作用。
（3）参加人社部门认可的国家级职业技能竞赛取得前三名成绩，或指导学生在国家级以上职业技能竞赛中取得前三名成绩。
（4）参与省级以上精品课程或教学资源库建设，并获得表彰。
（5）参与省级以上说课、微课、示范课、教案、课件制作等比赛之一，并获得前三名。
（6）主持过至少1项省部级以上课题研究，或者主持过2项州市级以上课题研究，并通过结题验收。
（7）参编至少2部省部级以上统编教材。
（8）受聘高级讲师满12年，履职考核均为称职以上，其中至少有2年为优秀。
(9)文化理论课教师具有相关职业（工种）技师及以上技能水平。
(10)本人独立撰写的论文有4篇在技工教育、职业培训和专业刊物上公开发表。
第十条评审技工院校生产实习课指导教师专业技术职称资格需同时具备以下条件。
（一）三级实习指导教师
1.掌握教育教学的基本原理和方法，能够正确教育和引导学生。
2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和生产实习教学法，能够承担本职业（工种）部分实习教学。
3.了解本职业（工种）各种工具、设备结构原理以及文明生产、安全操作规程。
（二）二级实习指导教师
1.掌握教育教学的基本原理和方法，能够正确教育和引导学生，能在教学过程中弘扬工匠精神。
2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和生产实习教学法，能够独立承担本职业（工种）部分实习教学。
3.掌握本职业（工种）各种工具、设备结构原理以及文明生产、安全操作规程。
4.能够胜任班主任工作。(三）一级实习指导教师
1.具有本专业扎实的专业知识和技能，掌握本专业的课程标准、教材、教学原理和教学方法，能够将弘扬工匠精神贯穿教学全过程，教学经验比较丰富，教学效果比较好。
2.积极承担班主任工作，履现职期间担任班主任3年以上，无生产安全事故。3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，承担教学改革研究任务，并在教学改革实践中积累了一定经验。
4.了解本专业工作过程或技术流程，能够胜任本专业实习课和工艺课的教学工作，并结合技能比武、技能竞赛等指导学生提高操作技能水平。积极承担职业培训任务。
5.除以上条件外，履现职期间业绩成果符合下列条件中的3项：
（1）积极参与学校教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得校级以上表彰。
（2）主持过学校该专业一体化课程教改工作，在教学团队中发挥重要作用。
（3）参加人社部门认可的州市级以上职业技能竞赛取得前三名；或者指导学生在地市级以上职业技能竞赛中取得前三名。
(4)带领学生到企事业单位实习实训、社会实践1期以上。
(5)受聘二级实习指导教师满8年，履职考核均为称职以上，其中至少有1年为优秀。
(6)担任班主任5年以上，工作成效显著。
(7)本人独立撰写的论文有1篇在技工教育、职业培训和专业刊物上公开发表。
（四）高级实习指导教师
1.具有本专业扎实的基础理论、专业知识和精湛的操作技能，掌握本专业工作过程或技术流程，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。
2.履现职期间担任班主任2年以上，承担过预备技师及以上毕业课题指导工作，教书育人成绩比较突出。
3.具有较强的组织和开展实习教学研究和技术革新能力，并取得突出的成果，技能人才培养经验丰富，起到专业带头人的作用。
4.熟练掌握企业生产、服务流程，熟悉企业对人才培养的要求，协助企业开展技术攻关和合作研发，指导过实验、实训、顶岗实习、社会调查或毕业设计等教学工作。
5.能够承担企业在职职工等群体的职业培训工作。6.除以上条件外，履现职期间业绩成果符合下列条件中的4项：
（1）积极参与学校教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得州市级以上表彰。
（2）主持过学校该专业一体化课程教改工作，在教学团队中发挥骨干作用。
（3）参加人社部门认可的省部级以上职业技能竞赛取得前三名，或指导学生在省部级以上职业技能竞赛中取得前三名。
（4）带领学生到企事业单位实习实训、社会实践2期以上；或者主持过企业研究课题，帮助企业解决技术难题。
（5）在培养指导生产实习指导教师提高技能水平和实习教学能力方面做出一定成绩。
（6）参与省部级以上课题研究；或者主持州市级以上课题研究。
（7）参编至少1部省部级以上统编教材。
（8）受聘一级实习指导教师满10年，履职考核均为称职以上，其中至少有1年为优秀。
（9）担任班主任7年以上，工作成效显著。
（10）本人独立撰写的论文有2篇在技工教育、职业培训和专业刊物上公开发表。
(五）正高级实习指导教师
1.具有崇高的职业理想，在教育教学一线工作10年以上，独立承担过预备技师及以上毕业课题指导工作，教书育人成绩显著。
2.系统地掌握本专业基础理论和专业理论知识，具有较高理论研究水平，掌握国内外本专业前沿发展动态；掌握先进的教育理念和现代化教学手段；教学水平高超，教学业绩卓著，教学特色鲜明。
3.在教学团队中发挥关键作用，掌握技能人才培养规律，具有主持和指导教育教学研究的能力，指导教学改革、教学研究方面有创新，并取得显著成果。在本地区能起到专业（学科）带头人作用，在指导和培养其他层级教师方面做出突出贡献。
4.熟练掌握企业生产、服务流程，熟悉企业对人才培养的要求，协助企业开展技术攻关和合作研发，指导过实验、实训、顶岗实习、社会调查或毕业设计等教学工作。培养学生的专业实践能力和创新创业能力实绩突出，直接指导学生在企业进行专业技能、创新创业和教学实践活动并取得突出成绩。
5.能够承担高级工以上职业培训任务。
6.除以上条件外，履现职期间业绩成果符合下列条件中的5项：
（1）积极参与学校教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得省部级以上表彰。
（2）主持过学校该专业一体化课程教改工作，在教学团队和专业建设中发挥关键作用。
（3）参加人社部门认可的国家级以上职业技能竞赛取得前三名成绩，或指导学生在国家级以上职业技能竞赛中取得前三名成绩。
（4）带领学生到企事业单位实习实训、社会实践3期以上；或者主持过企业研究课题，帮助企业解决技术难题。
（5）主持过至少1项省部级以上课题研究，或者主持过2项地市级以上课题研究，并通过结项验收。
（6）参编至少2部省部级以上统编教材。
（7）成立以本人名字命名的地（厅）级以上技能大师工作室。
（8）受聘高级实习指导教师满12年，履职考核均为称职以上，其中至少有2年为优秀。
（9）本人独立撰写的论文有3篇在技工教育、职业培训和专业刊物上公开发表。
第四章 破格申报条件 第十一条 对不具备本《评审条件》学历、资历条件，但业绩贡献突出，且符合第三章申报条件规定的教师，可破格申报高级专业技术职称。
（一）破格申报高级讲师或高级实习指导教师，须具备下列条件之一：
1.获兴滇人才奖、云南首席技师、云南技能大奖、云南省技术能手评选获奖人员，担任省级高技能大师工作室负责人或获国家科学技术奖三等奖以上、省级科学技术奖二等奖以上。
2.获得或指导学生获得国家级技能大赛决赛前3名，本人入选或指导学生入选世界技能大赛国家集训队；
3.获得省级劳动模范、教学名师、优秀教师和优秀教育工作者；
4.本人为第一作者的教学、教研、科研等学术成果获国家三等奖以上奖励；
5.从事科技开发、推广、扶贫、科技教育、兴农等项目的主要负责人，其成果通过省级鉴定和确认，并产生显著的社会、经济效益或受省级以上表彰。
（二）破格申报正高级讲师或正高级实习指导教师，须具备下列条件之一：
1.本人获得中华技能大奖、全国技术能手评选获奖人员，担任国家级高技能大师工作室负责人或获国家科学技术奖二等奖以上、省级科学技术奖一等奖以上； 2.本人获得或指导学生获得世界技能大赛优胜奖及以上名次；
3.获得国家级劳动模范、教学名师、优秀教师和优秀教育工作者；
4.本人为第一作者的教学、教研、科研等学术成果获国家二等奖以上奖励；
5.从事科技开发、推广、扶贫、科技教育、兴农等项目的主要负责人，其成果通过国家鉴定和确认，并产生显著的社会、经济效益或受国家表彰。
（三）对少数师德高尚、成绩显著、学生喜欢、企业欢迎、院校认可、业内公认的特别优秀的教师，可适当放宽申报条件。
（四）对于从企业直接录用的具有工作经验的高技能人才，可按有关规定申报中级以上生产实习课指导教师职称。
（五）对符合《云南省人力资源和社会保障厅关于放宽基层专业技术人员职称评聘条件的通知》（云人社发〔2014〕106号）等文件要求的情况，可按文件要求执行。
（六）经组织安排，从事科技开发、推广、扶贫、科技教育、兴农等项目的主要负责人，其成果通过省级鉴定和确认，并产生显著的社会、经济效益或受省级以上表彰者，可适当放宽申报和评审条件。
第六章 附 则
第十二条 承担学校（单位）领导等教学管理工作的教师，其教学课时量原则上不低于专任教师基本课时量的五分之一；承担学校（单位）中层领导等教学管理工作的教师，其教学课时量原则上不低于专任教师基本课时量的三分之一；专职教师的教学课时量不得少于基本课时量。
第十三条 延迟申报情形和期限规定
（一）履现职期间，未参加考核、考核不定等次或考核等次为基本合格（基本称职）者，每次延期一年申报；考核等次为不合格（不称职）者，每次延期两年申报。
（二）党内受到警告、严重警告、撤消党内职务、留党察看、开除党籍处分者，自处分之日起，分别在一年、两年、三年、四年、五年内不得申报；受到行政警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除处分者，自处分之日起，分别在分别在一年、两年、三年、四年内不得申报。
（三）存在弄虚作假者、学术不端等问题，自查实之日起，2年内不得申报。已评审通过的，取消通过资格；已取得资格的，取消资格并收回资格证书；已受聘的，解除聘任。
(四)在履现职期间出现一般安全事故，延长1年申报；较大安全事故，延长2年申报；重大安全事故，延长3年申报；特大安全事故，延长4年申报。
第十四条 学校事业编制外且签订劳动合同的外聘教师，按照我省非公有制经济组织和社会组织人员人才职称申报评审的有关规定进行申报评审。
第十五条 本《评审条件》所指的班主任为全日制班级班主任。
第十六条 本《评审条件》所要求公开发表的论文,是指在取得国内统一刊号(CN)或国际统一刊号(ISSN)的有关技工教育、职业培训和专业学科等刊物上发表的论文,凡在增刊、专刊、特刊上发表的论文,均不属范围；论文汇编、培训教材或习题集等,均不属范围。
第十七条 本《评审条件》中所要求的学术和业绩成果,均须为申报者所从事的学科专业和工作范围。同一事项多次获奖的，只以其中最高奖项计。
第十八条 本《评审条件》中的“以上”均含本数，“年限”均为受聘现职务后的年限。
第十九条 全省技工院校教师中、高级职称资格评审，原则上由云南省人力资源和社会保障厅技工院校教师中级和高级职称评审委员会组织评审；其他工程类专业技术职称、教育类教师职称要转为技工院校教师职称的，须经过同级职称评审委员会进行转评，任同级专业技术职务年限合并计算，符合条件者需在次年申报上一级职称资格。
第二十条 本《评审条件》自 年 月 日起执行，以往规定与本《评审条件》不一致的，以本《评审条件》为准。其他未尽事宜按现行职称改革有关规定办理。国家有新的规定后按新规定执行。
第二十一条 本《评审条件》由云南省人力资源和社会保障厅负责解释。
第三篇：技工院校工作汇报
创新模式促发展，校企合作谋双赢
宁夏水电技师学院
一、学院概况
宁夏水电技师学院坐落于宁夏回族自治区银川市滨河新区鸣翠湖畔。学院成立于1976年，行政隶属于宁夏水利厅，业务上接受宁夏人力资源和社会保障厅指导。在40年的发展历程中，学院先后为宁夏水电行业培养了近3万名一线技术骨干，为宁夏水电事业和经济建设发展做出了重大贡献。
2005年组建了宁夏水电职业教育集团，2006年经宁夏回族自治区政府考核批准，挂牌成立了宁夏水电技师学院。如今，宁夏水电技师学院已发展成一所集普通中专、技工、成人专本科函授教育及各类职工培训和技能鉴定为一体的综合性职业院校，也是一所服务行业、面向社会、培养高素质技能人才的培训基地。
学院以土木水利类、机电类、信息类三大专业群为骨干专业，开设有水利水电工程施工、工程造价、建筑工程施工技术、建筑装饰、机电设备安装与维修、机电一体化和电子商务等15个常设专业。其中水利水电工程施工、机电设备安装与维修是宁夏区级骨干专业。建筑装饰设计、工程测量技术是校级骨干建设专业。
学院设有宁夏汇利职业技能培训中心、国家通用工种和特殊工种职业技能鉴定所、宁夏外派劳务研修考试中心、宁夏水
利行业专业技术人员继续教育基地、农民工培训示范基地。同时，还设立了河海大学、南昌工程学院、北京工业大学、华北水利水电大学4所大学驻宁函授站。
近几年来，学院先后荣获“全国职业教育先进单位”、“宁夏职业教育先进单位”、“全国心理健康教育工作先进实验学校”、“中国教育创新示范单位”、“技能人才培养奖”、“全区教育系统先进集体”、“节水型示范校区建设单位”等20多个荣誉。
二、校企合作的做法
（一）组建水电职教集团，创新培养模式
为整合教育资源，发挥学院的办学优势，走集团化办学的路子，2005年由学院牵头联合区内23所县乡学院和区内外30家知名企业组建了全区第一家职业教育集团—宁夏水电职业教育集团。学院在工学结合、校企合作、顶岗实习等新型培养模式方面进行了有益的尝试，取得了较为明显的办学效果。2006年学院被教育部确定为全国百所职业院校“工学结合、半工半读”试点院校之一。
（二）“合格+特长”人才培养模式
人才培养模式的建设主要依托校企合作平台。学院通过深化与企业的产学合作，巩固和建设一批与校内工学结合实训中心功能协调、有机衔接的校外顶岗实习和就业基地，借鉴并吸收国内同类专业人才培养方案的优势，全面完善“校企结合，工学交替”，分析企业对毕业生岗位能力需求，结合施工新技术、新流程、新设备、新特点，加大课程设置、优化、整合的力度，通过全面实施“4+1+1”，加大学生在毕业顶岗实习期间的实习引导，对应改革创新人才培养模式，共同构建突出实用新技术的“合格+特长”的人才培养模式。“合格”是以校内教育为主，按照教学计划组织教学，使学生完成教学计划所要求的基本素质、基本知识和基本技能，培养学生就业的普遍适应能力和可持续发展能力。“特长”是以工学结合、实践教学为主，根据学生对本专业的自身兴趣爱好，结合办学协议或用人单位对人才的需求，有目的地组织模块式教学，重点通过生产性的实践教学、顶岗实习、技能鉴定等环节，加强学生专项技能培养或按需培养学生的岗位综合能力，使其在岗位工作等方面具有一技之长。该模式的特点是以社会需求确定专业培养目标，以就业为导向，突出专业培养目标所必需的专业基本知识的学习和技能训练。通过上岗之前的岗位培训、顶岗实习，使得学生在校学习与就业之间没有距离感，顶岗即上岗，上岗即就业。完善就业信息反馈机制，及时了解社会需求，对技能训练和培训内容实行动态调整。改变传统的考试内容和方法，实施“考证”结合，以“证”代考，突出技能的考核力度。与企业合作，逐步推行了“订单式”、“就业加培训式”多种形式的人才培养模型。
（三）完善课程体系，校企共同开发教材和教学资源 学院重点专业和企业合作，在中国水利水电出版社公开出
版教材2部，编写校本特色教材23部，实训指导书、手册23部。共开发建设了21门课程4566个数字资源，极大丰富了各专业课程的数字资源，推动了教、学、做的统一，教学质量不断提高。
水利水电工程施工专业与宁夏水电工程局、银川沃尔森节水灌溉有限公司等30家企业合作，借助仿真动画、现场实践、工程案例、实验实训等教学方法，让学生系统、深刻地接触到施工过程的每一个环节。与银川宏达职业技能培训学校合作，共同实施施工“五大员”模块化培训教学新模式。
机电设备安装与维修专业与宁夏力成电气有限公司、卧龙变压器有限公司等10家企业合作，逐步完善形成“校企双制、工学一体”的人才培养模式，打造出18个专业实训室，并与6家企业创建冠名合作班，10家企业建立校外实训基地，与宁夏工商技术学院进行“校院合作”，为学生继续深造铺开希望之路。
工程测量技术专业与宁夏水电勘测设计院测量队、广州测绘仪器有限公司等企业合作，构建了“教学与工程项目交叉融合”的人才培养模式。在校内把工程单位施工现场还原，通过“真项目、真环境、真设备、真流程”的全真训练，使学生理论与实战学习两不误，知识与技能融会贯通。
（四）搭建校企合作平台、建立校外实训基地
学院联合合作企业，建立校外实训基地，聘请企业兼职教师，制定合作运行机制。学院充分利用企业资源和企业优势，让学生在真实的工作环境中得到锻炼，本着“资源共享、互惠互利、校企共赢”的原则建立校外实训基地。学院先后与宁夏水电工程局、宁夏力成电气有限公司、宁夏昌禾装饰工程有限公司、广州南方测绘集团银川分公司等40余家企业合作，分别建成了具有专业特色、配套课程体系的实践性鲜明的实训基地，满足学生在角色导入的实践性岗位中能够充分运用专业知识，形成良好的职业性素养。
（五）探索校企共谋共建、构建校内实训资源
校企有效重组，共建立体化教学中心与教学系统。学院选择最具实力的业界企业与学院共建，与企业合作研究专业技能的教学实训项目，企业负责技术支撑、材料选用、工艺、工法形成，学院负责资源建设内容、标准和要求，双方共谋共建，充分体现标准化、规范化、立体化，方便现场教学和实训操练的职业教育本质。整体建设过程中，充分体现企业的社会服务性，与区内宁夏水电工程局、沃尔森节水灌溉有限公司、昌禾装饰有限公司、广州南方测绘银川分公司等6家企业合作，建成了6个特色鲜明的理实一体化教学中心，同时，得到企业的技术和资金支持，为学院提供了价值46.29万元实训设备。率先成功形成了“教、学、练、做”立体化教学体系。立体化教学体系是组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、增强实践能力、培养综合素质、提高独立工作能力为目的的教学形式。实现“以学生为中心”，实施“项目导向、任务驱动”教学
方法，积极应用现代化教育手段，将“教中做，学中做，做中学”的理实一体化教学模式贯穿于教学过程。教学中引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发课程教学资源，实现课程内容与职业标准对接、教学过程和企业的生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、真实情境、边学边做、案例教学等立体化教学体系。
（六）创建企业工作室，加强交流、校企合作落到实处 在校内，通过“引进来”的方式，在学院专门设立“企业工作室”，聘请企业的专家能手来学院参与教学，指导学生技能大赛，让教师与师傅交流更加常态化。在校外，实施“走出去”的原则，在企业设立学院驻企业工作室，积极创造教师下企业实践学习的机会，完成一线资料第一手的高效条件。
（七）校校合作共享共进
学院先后与工商职业技术学院、防沙治沙技术学院、建设职业技术学院等院校签订了机电技术应用、泵站电气自动化、水工与水土保持及工程测量等5个专业的五年制中高职联合办学协议，实现了中高职直通办学模式。与广东水利电力职业技术学院签订对口支援协议，援助价值14万元的土工建筑实训设备，开展包括师资培训、专业建设课程改革、教学管理规范、信息资源共享等方面的援助活动。
三、校企合作的社会影响
（一）校企合作的重要意义
目前，学院实训以在校内实训中心锻炼基本技能为主，取得了一定成绩，与企业的目的性、效益性的生产要求相适应。实训过程中按照企业的要求展开各项工作，找好与企业合作的切入点，健全合作机制，直接参与市场竞争，不断地给实践教学赋予新的内容和活力，从技能到工艺、从制作到设计、从个人进取到团体合作、从传统技术到高科技等等，力争使实训总是站在当前技术的前沿。
按照“一线贯穿，两个结合，三个层面”开展的实践教学，核心是实训，重点在于实训基地的建设模式。校企合作的目的是在企业中办学院，在车间办教室，在生产线上做作业，以每道工序需求为作业标准，有目的性、针对性地进行专业实训，锻炼学生的团结合作精神，不断完善教学全过程；同时企业为学院提供实训场地、机器设备、管理模式、提出技术要求、工程技术人才的专业指导、市场导向等；校企合作可以起到“一举三赢”的作用，实现学院、企业、学生三方满意。
（二）校企合作更利于服务社会
我们一直恪守为区域经济社会服务的责任意识，紧紧围绕西部大开发建设及宁夏内陆开放型经济实验区发展需求，着力提供人才与智力支撑，用教育改革和发展成果为区域经济与社会发展做出应有的贡献。
1、对区域经济社会发展的贡献
学院坚决贯彻自治区党委、政府关于解决“三农”问题和精准扶贫的决定，坚持学历教育和职业技能培训并举的办学方针，率先在全区实施农民工培训工程，把“农村劳动力转移培训”和“城乡特困援助工程培训”作为学院的重点工作之一，被自治区政府确定为农村劳动力转移培训示范基地。近几年，学院年均培训鉴定4000人次，先后被共青团中央、人力资源和社会保障部等单位联合授予“农村劳动力转移培训先进单位”，被中国成人教育协会授予“农村成人教育先进单位”，被自治区政府授予“全区职业培训工作先进集体”等荣誉称号。
2、引领辐射作用日益彰显
在近五年的办学期间，长春水利水电学院、宁夏交通学院等9所学院到我院就教学建设各个方面的做法和经验进行了广泛交流和借鉴。自治区副主席姚爱兴、自治区水利厅厅长吴洪相、马来西亚伊马富公司主席阿克拉姆等领导莅临我院检查指导，认为我院的建设思路及理念特色鲜明，校企合作共建的做法值得借鉴。
在学院的办学过程中，我们付出了巨大努力，取得了一些成效，但我们深知，我们工作中仍然有许多需要进一步改进和完善的地方，发展过程还会面临许多新问题，希望各位专家不吝赐教。
第四篇：技工院校工作总结
工作总结
这个学期本人以从事两年的模块化教学工作了，在工作中不断的探索和发现，对模块化教学已有了深刻的认识，模块的核心是素质与能力，具体来说，就是在进行学习的过程中认识问题、分析问题、解决问题等的素质与能力，即做人与做事的素质与能力。模块内容的表现形式讲究感性与直观，一方面应图文并茂、图解丰富，另一方面要合理设计教学活动调动学生亲身感受和主动探究
家电维修这个模块设计的内容比较广泛，如电视机、DVD、电磁炉等。家电类型较多，知识内容比较丰富多样，这就照成了学习家电维修这个模块的困难和教学困难。所以在教学上我把其分为三个阶段。
一、先期
做什么事都要开一好头
教学过程中应先打开一个切入点，引导学生入门，因为技校的学生学知能力较差，自我学习积极性不高，如直接进行比较困难的课题，就会出现退缩的现象，所以在先期应以小家电为主，如电饭锅等。内容虽然简单，但可以使学生产生一种错觉感觉家电维修并不难，授课后安排实践操作，对小家电维修，这样大大的提高了学生的学习兴趣。
二、中期
深入教学内容加深学习内容逐步引导
深入课题，从浅入深，但也要逐步深入还是以小家电为主线，以一些典型小家电为主。逐步打开局面，如收音机、电动车充电器等。虽然内容不是很复杂，但也不是很简单，然后进入复杂内容的学习，如电视机等。在实践过程中应以小组为单位进行学习，相互探讨，学会分析问题，给学生出课题，进行相互讨论使学生学会解决问题，这里要给学生进行主动指导，防止学生积极性下滑，有时学生遇到解决
不了的问题也不会问，使其学习不会前进而回倒退。
三、后期
培养学生课研能力
培养学生分析能力和解决问题能力，提高学生整体素质，让学生每人准备一课题，从课题的选择和课题的分析都由个人来完成，如学生的能力较差可有两人或三人来完成，在准备课题时要时刻督导，防止学生最后无法完成任务，使其教学变的被动，进行困难。
通过三个阶段的教学，使学生掌握教学内容，并学会认知问题、分析问题和解决问题。
以上是我的个人的工作总结，以后我会不断吸取教学经验逐步完善教学内容和方法。
家电维修教学创新
引入多种小家电设备丰富教学内容和教学设备使学生的学习空间变宽，提高学生学习兴趣。实验台上的实验虽然是教学的一个主线，但教学中不能光以实验台为主，因该多应用实际家用电器设备，学生就业后所碰到的问题全都是实际的家用电器设备如电视机，所以后期应以实际家用电器为主，逐步脱离实验台设备，提高学生的技术能力。但是设备比较匮乏。
在教学过程中，安排一些《自问自答课程》让学生提出家里所用的各种电器设备，出现的种种问题，然后把学生分成小组讨论，分析问题和解决问题提高学生分析能力素质，同时由于是自己想要解决的问题，所以能够提高学生的学习积极性。在最后一周应培养学生自主学习能力，给学生安排课题或由学生自己安排课题，在专业杂志上找一些课题，安排学生进行课题讲解。
李剑
2009-7-22
第五篇：山东省深化中职学校技工院校教师职称改革试点工作实施方案
山东省深化中等职业学校教师 职称制度改革试点工作实施方案
（征求意见稿）
为适应技术技能型人才培养需要，进一步提高中等职业学校教师队伍的整体素质，促进职业教育事业科学发展，更好地为全省经济和社会发展服务，根据国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和山东省人民政府《关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》（鲁政发〔2012〕49号）等有关政策规定，经研究并报省委、省政府同意，决定先行一步，开展深化中等职业学校教师职称制度改革试点工作。现结合实际，制订以下实施方案。
一、深化中等职业学校教师职称制度改革的指导思想和总体要求
深化中等职业学校教师职称制度改革，坚持以党的十八大、十八届三中、四中全会精神和总书记关于人才工作的重要论述精神为指导，遵循现代职业教育发展规律，按照深化职称制度改革的方向和要求，健全完善符合中等职业学校教师职业特点的职称（职务）制度，充分发挥中等职业学校教师在技术技能型人才培养中的作用，激励广大教师不断进取，推动中等职业学校
教师专业技术职务资格水平评价工作制度化、规范化、科学化。
深化中等职业学校教师职称制度改革，按照有利于推动现代职业教育事业又好又快发展，有利于推进中等职业学校教师队伍建设，有利于吸引和稳定理论与技能兼备的优秀人才长期从教、终身从教的总体要求，坚持以人为本、分类管理的原则，坚持民主、公开、竞争、择优的原则，坚持重师德、重能力、重业绩和重贡献的原则，注重对教师教书育人、实践能力和科研水平的综合评价，大力推进中等职业学校教师队伍建设。
二、深化中等职业学校教师职称制度改革的实施范围 深化中等职业学校教师职称制度改革在以下范围内进行：
（一）全省职业高级中学、职业中等专业学校、普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业教育中心、师范学校、教师进修学校、成人教育中心等各类职业学校中从事中等职业教育教学工作并已取得相应教师资格的在编在岗教师。
（二）设区的市、县（市、区）职业教育研究机构中专职从事中等职业教育研究工作，并已取得教师资格的在编在岗教研人员。
（三）既挂职业学校（包括高等职业院校、中等职业学校）牌子又挂技工院校牌子的学校，是执行技工院校职称系列还是职业教育职称系列，由学校提出意见，报当地人力资源社会保障部门和教育部门研究确定，不得同时执行两个系列。原属中小学教
师职称序列的职业中学、职业中等专业学校纳入中等职业学校范围。
（四）民办中等职业学校的教师可参照本实施方案及有关规定参加中等职业学校教师职称评审。
三、深化中等职业学校教师职称制度改革的主要内容 深化中等职业学校教师职称制度改革，重点围绕拓展教师职业发展通道，完善评价标准，创新评价办法，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类职业学校教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。改革的主要内容包括：
（一）健全制度体系。改革原中等职业学校教师职称制度，增设正高级讲师职务级别。
改革后的中等职业学校教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务，初级职务名称分为教员和助理讲师；中级职务名称为讲师，高级职务名称分为高级讲师、正高级讲师。
改革后的中等职业学校教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级讲师对应专业技术岗位一至四级，高级讲师对应专业技术岗位五至七级，讲师对应专业技术岗位八至十级，助理讲师对应专业技术岗位十一至十二级，教员对应专业技术岗位十三级。
（二）完善评价标准。适应建立现代职业教育体系的要求，— 3 —
着眼于职业教育教师队伍长远发展，修改完善并认真落实中等职业学校教师水平评价标准。评价标准要充分体现职业学校教师职业特点，注重师德素养，注重实践教学和技能培养，注重校企合作、工学结合，注重教学、学习、实训相结合的教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高职业教育的能力和水平。
（三）创新评价机制。进一步健全同行专家评议制度，完善评审委员会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。改进评价方式方法，关注育人，注重教学和实践，鼓励科研教研，综合评价，继续探索社会、企业和业内认可的多种评价方式。全面推行公示制度，增强职称工作透明度。
（四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。中等职业学校教师职称评审在核定的岗位结构比例内进行。对现有职称和聘用情况进行过渡登记，存入档案，学校出现岗位空缺时，按照个人申报、单位推荐、专家评审、核准公布、按岗聘用的基本程序进行。鼓励中等职业学校教师跨校评聘。发挥学校在用人上的主体作用，实现中等职业学校教师职务聘任和岗位聘用的统一。
四、方法步骤及时间安排
深化中等职业学校教师职称制度改革实施工作有计划、有步骤地进行，大体分为以下三个阶段，争取用1年左右的时间完成。
（一）准备阶段
成立深化中等职业学校教师职称制度改革工作领导机构及办事机构，抽调精干力量组成工作班子；深入调查研究，摸清底数，掌握了解情况；修改完善改革工作实施方案及配套文件。
（二）实施阶段
1.动员部署。印发实施方案及配套文件，召开深化中等职业学校教师职称制度改革工作会议，对改革工作进行动员部署，明确目标任务，提出工作要求。
2.人员过渡登记。按照原中等职业学校专业技术职务和现聘任的职务等级直接过渡到改革后的职称（职务）体系，并统一办理过渡登记手续。对已经取得中等职业学校教师专业技术职务资格但未聘用到相应岗位的人员，资格予以保留，待相应岗位出现空缺时，可按规定程序参加竞聘上岗。
3.竞争推荐。学校（单位）教师岗位出现空缺的，根据工作需要和教师队伍素质情况确定推荐数量，组织开展竞争推荐工作。通过竞争推荐且已取得相应专业技术职务资格的，由学校（单位）直接聘用；未取得相应专业技术职务资格的，须按规定程序和要求参加职称评审，通过评审的，再由学校（单位）聘用到相应专业技术岗位。
4.组织评审。对已通过竞争推荐但未取得相应专业技术职务资格的，按照有关规定组织中等职业学校教师职称评审。
5.岗位聘用。根据岗位设置和人员聘用制有关规定，对通过
职称评审的，组织按岗聘用，兑现工资。
（三）总结阶段
按照改革实施工作要求，认真组织自查和检查，对中等职业学校教师职称制度改革取得的经验进行全面总结，进一步完善改革政策、评审条件及配套文件，提出进一步深化完善改革的意见建议。
五、组织领导
深化中等职业学校教师职称制度改革试点工作，是进一步加强职业教育教师队伍建设，推动全省职业教育科学发展的重要举措，是大力实施科教兴鲁和人才强省战略，建设现代职业教育体系和经济文化强省的重要措施，各级各部门（单位）要高度重视，在各级党委、政府的统一领导下，认真抓好组织实施工作。
（一）加强领导，精心组织。成立深化中等职业学校教师职称制度试点改革领导小组，由当地政府分管领导和人力资源社会保障、教育部门主要负责人担任组长和副组长，切实加强对改革工作的领导。
（二）分工负责，密切配合。改革实施工作由人力资源社会保障、教育部门共同负责，按照现有职能分工，做好相关工作。人力资源社会保障部门要加强对深化中等职业学校教师职称制度改革试点实施工作的综合管理和指导监督；人力资源社会保障部门、教育行政部门要切实做好改革实施工作的具体组织和落
实；各学校（单位）要按照核准的岗位设置方案和工作安排，认真做好中等职业学校教师职称制度改革中人员过渡登记、职称申报推荐、岗位聘用和聘后管理等工作。
（三）科学谋划，稳妥推进。正确处理好改革、发展和稳定的关系，深入做好教职工的思想教育工作，通过多种方式广泛宣传改革实施工作的主要精神和重大意义，充分调动教师理解支持改革、积极参与改革的积极性，把推进改革与全面履行职责、与加强教师队伍建设、与深入推进素质教育有机结合起来，确保改革实施工作有序进行。
附件：1.山东省深化中等职业学校教师职称制度试点改革人员过渡登记办法（试行）
2.山东省中等职业学校教师职称评审办法（试行）
3.山东省中等职业学校正高级讲师水平评价基本标准条件（试行）
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