如何提高小学英语教师的口语能力

第一篇：如何提高小学英语教师的口语能力

如何提高小学英语教师的口语能力作者：王淑敏|m2428857@163.com 转贴自：本站原创 点击数：2381

如何提高小学英语教师的口语能力

南城阳光第一小学 王淑敏

英语课程标准指出：教师应在教学中积极自主地去挖掘教材，开发教材。教师不再是教材的执行者，而应转变成决策者。决策的关键在于如何有效地运用它，从而逐步提高本地的英语教学水平。这关系到教师上课的艺术——语言艺术。

语言是“思想的直接现实”，是信息的第一载体，而口语又是人们最广泛应用、最经济简便的表达方式和交流手段。“教师是吃开口饭的”，流利的口语是教师必须具备的基本功之一。英语教师其标志性特点之一：就是他的英语口头表达能力相对其他科目的教师较强。但在此基础上，存在这么一个问题：英语教师在课堂上或在生活中，运用英语口语的表述较少，导致师与生、生与生、师与师之间的英语表述尚未能脱口而出。针对这个问题，笔者展开了一系列的探讨与研究，找出了一些相关的提升方式，现归纳如下：

一、掌握语音语调

英语教师对英语这一门语言有着一定时间的认识与学习，对于它的发音、连读、弱读、重读、语调等方面也比较熟悉，但在众多环节中，正确掌握语音语调是一个非常重要的环节。

语音的最基本要素是音素，其中包括20个元音与24个辅音。音素可以形成不同的组合。英语的音节结构是：元音前面可以有三个辅音，其后的辅音数可多达四个，那么如何去识别音素呢？如：元音字母“a”在不同的组合中有多种发音，cake /ei/, bad /æ/, dance/a:/, lament /ә/等。而一个辅音音素可以有多种辅音字母的组合，如：/f/, leaf, laugh, philosophy等。如果阅读是凭借字母的组合形式去判断词义，那么口语则主要依据声音去确定词的意思。因此，元音的长短、辅音的清浊、单词轻重音，都对判断有直接影响。如，教师在授课过程中，教动物单词mouse/maus/,把语音误读为/məus/，那么学生的读音将会被教师的错误导致语音不准。因此，语音的准确度无论对教师或是学生都是非常重要的。

语调是让话语如同音乐一般地表现在它的变化上。人在说话时可以随意改变音高，使音调上升或下降。他们还可能像歌唱家唱歌那样突然抬高话语的音调。音调上扬或下降的现象就称语调。英语中两种基本的语调是升调与降调：升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调表达各种信息，可以更为准确地表达话语的含义。教师若能巧妙地把语调把握好，那么在上课时就更能抓住学生的心，吸引学生的注意力。如，΄Not ↘quite like↗ that.Can you ΄make it a ΄more ↘natural↗ smile?

（“΄”为重音符号，“↘”为降调符号，“↗”为升调符号。）

可见，掌握单词的准确发音已经不是重点了，更重要的就是掌握语音语调。有些教师只注意单词，不注意语音语调，用中国的语音语调来听英语，结果很多单词老是听不出来，他们就埋怨录音不好。其实不然，英语的语调和汉语的语调有着不同之处，英语的语调像一条丝带，或是一段歌曲，词词相连，轻的（介词、冠词、代词、连词、叹词）可以轻到几乎听不不清楚，没经过训练的人有时一句只听到几个重读的词（名词、动词、副词、形容词、数词）。汉语听语调像锯齿，字字另起音，字字清楚。因此，教师在说英语过程中，要认真揣摩里边细微的变化，掌握语言语调节器的真谛，做到学到精，传其妙。

二、朗读英语文章

朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言材料念出来。任何一个人，如果每天都能坚持朗读哪怕十分钟，那么他的口语水平将会有着不同程度的提高，英语教师也不例外。笔者也运用此方法，每天早上坚持朗读一篇英语文章，如，Education In the Air, How to Use a Bank, TV Commercials等等。这样不但可以增强语感，而且扩充了笔者的英语知识，可谓一举两得。

想说一口流利的英语，大量说的练习是必要的。因此，持之以恒地朗读是非常重要。朗读不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。教师若能够坚持朗读，就可以提高教师发音的准确性和语言的节奏感、听力水平、英语思维能力、阅读以及写作水平。

三、巧用委婉语

委婉语即在语言交际过程中，有时有必要忌讳人们说（或写）某些话语（或词语），这就是言语禁忌。某些情况下，在言语交际中被列入禁忌的内容还非说不可，不能完全避开它们，于是赶回婉转的表达方式，即委婉语的应运而生。

委婉语显然是人们交际策略中的一种自我保护手段，且具有丰富的社会文化内涵。但从另外一个角度看来，委婉语的社会功能从一个侧面反映了一种或一个社会的价值观和崇尚心理。作为一种语言变体的委婉语的社会语言学研究具有“捕获人类思维与企图的阔辐的无与伦比的作用(David Crystal,1987.1)”。英语教师如何从委婉语的社会功能来体现交际水平呢？

（一）礼仪功能

现实生活中委婉语的普遍使用已使英语者无意识地习惯和依赖上委婉语，以致我们英语教师并没有真正地体会到“在很大程度上，交谈是一种大多数人并没有认识到的礼仪”。用委婉语来表达人们讳言的生理行为是英语中一种普遍的语言现象。如，人们避免直说厕所，在英语中就有许多关于厕所的委婉语。power room(化妆室)、restroom（休息室）、convenience（方便去处）、men/men’s（男士或男士房间）、women’s/ladies’（女士或女士房间）。同时，人们去厕所大小便也要婉转表达。英美人常常会说to wash one’s hand（去洗手）、to power one’s nose（去向鼻子扑粉的地方，女士用语）、to answer the call of nature（响应大自然的号召）等。在日常寒喧中，说话时为了避免粗鲁，西方公共场所不难发现诸如“Thank you for not smoking her.”（谢谢你未在此吸烟）之类的赶回告示。英语教师如能够慷慨地展示了对听话者的尊重与礼仪，那么将会促进彼此间的交流，达到双赢的效果。

（二）积极功能

单词作为语言的源泉必有褒、贬等语义特征。当一个单词会令人不安时，便用委婉语代之。如，人们讳言死亡，把death（死）比喻成going to a better world（到极乐世界去了），go to heaven（上天堂了）等。又如，对身体过于清瘦的妇女用slender、slim（苗条）代替“a skinny woman”（骨瘦如柴的女人），过于肥胖的用plump（丰满）代替“fat”（肥胖）。英语教师可以利用委婉语消除人们由于身体容貌的缺陷或其它原因导致的自卑、怯懦等心理上的阴影，可以鼓舞人们充满自信地积极生活、学习等。再如，学习成绩差的学生（below average student）可以说“She/He is working at her/his own level.”（她/他在根据自己的水平学习）。更不能说学生stupid（笨）、slow（迟钝）、lazy（懒），而要讲under-achiever（未能发挥潜力的学生），这样听起来不那么刺耳，不会伤害别人的自尊心。

除此之处，委婉语还具有幽默功能。英语教师运用委婉语时，可发挥语言的效力，把残酷的事实寓于幽默。如，“friendly fire”（友好的炮火）、“accidental delivery of ordnance”（误送弹药）。英语教师能够巧妙地把忌讳的语言礼仪化、积极化、幽默化，那么这将会促进他的语言交际水平，从而扩大了他的生活社交范围。

四、熟悉习惯用语

习惯用语是英语口语中的一个主要内容。在深刻理解词汇之后，读者还应该深入钻进英美国家的文化背景当中，去捕捉那些日常经常使用到的习惯用语。相比其一般的词汇，这些习惯用语和英美国家的文化习俗有着千丝万缕的关系，他们是英美文化的一个重要标志。“入乡随俗”，“到什么山唱什么歌”，如果读者不能准确地掌握这些习语的话，就可能出洋相闹笑话。如：

美国人经常说:“Give me a hand.” 按照字面来理解, “give me a hand”就是“给我一只手”。可是,它的意思却是“帮我一下忙。”

i“Foot the bill”，“Foot”的意思是 “一只脚”,而“bill”在这儿的解释是“账单”。“Foot the bill”并不是把帐单踩在脚底下,而是付账的意思。

英语和汉语在文化上存在着较大的差别，如果平时在说英语的时候不小心，就可能陷进一个个“文化陷阱”，闹出一幕幕笑话。以下有这么一个真实情景：

Paul向同事Doris借一支笔，当时她正忙着打字，头也不回地对Paul说：“Knock yourself out.”Paul听到心里十分不悦，心想Doris怎么会如此无理，只不过是向你借一支笔。于是Paul便说：“对不起，我没听清楚，你说什么？”Doris忙解释道：“别急，我的意思是说go ahead, go for it，或者do as much as you want(like),or you don’t have to ask my permission.”因此，在不同的场合，习惯用语就有着不同的汉语意思，英语教师在正确理解英语习惯用语后，就能恰如其分地使用。

五、常说绕口令

绕口令(Tongue Twister)是一种语言游戏。学说英语绕口令，无论从练习口齿的伶俐性还是了解英语语言的特点来说，都是一个极好的素材。绕口令是多少代人创作、提炼、升华而成的，可以说是群众集体智慧的结晶。因此，美国人所说的绕口令，也不乏有看了或读来令人忍俊不禁的佳句。相信许多教师也能耐心地读，通过细心地品味后，最终会发出会心的笑声，感叹美国人的睿智的。

大声且快速朗读英文绕口令（就像相声演员练嘴），还可以同时口中含块糖以加大强化训练的力度。这样来强化我们的口腔肌肉迅速适应英文发音，使我们的口语相当流利、清晰，而且还有自信。如：

（1）A big black bug bit the back of a big black bear.The big black bear bit the big black bug.（2）How many cookies could a good cook cook.If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.（3）What noise annoys an oyster most? A noisy annoys an oyster most.（4）Cat , cat, catch the fat rat.绕口令常把容易混淆或念错的音放在一起。但因他们常以歌谣或押韵的形式出现，因此读熟之后也会觉得顺口好听。所以英语绕口令可以作为练习英语发音和会话的辅助教材。多记一些幽默笑话，准备随时应用爱听笑话是人的天性，在社交场合中随时的插上几句笑话，可以使气氛轻松活泼，更容易赢得友谊。使用英语的场合，更可利用笑话来消除自己讲话的不自在，增强自己对英语会话能力的信心。听，讲和研究英语笑话的好处还远不止如此。更重要的是，教师可以藉着幽默或笑话中精简的文字或语言增加对西方国家文化和社会的了解。如：

1、Teenager: I’m off to the party.（少年：“我要去参加聚会了”。）Father: Well, have a good time.（父亲：“祝你玩的高兴。”）Teenager: Look Dad, don’t tell me what to do!（少年：“哎，爸爸，不要告诉我应该做什么。” 讽刺美国一些青少年过于强调独立自主，不受管束的性格。）

2.The policeman stopped the driver and said, I’m your wife fell out your car about one kilometer back.Thank goodness, said the driver, I thought I had gone deaf.（警察让司机停下车来，对他说：“你的妻子从你的车上掉下来恐怕已有一公里的路程了”。“感谢上帝”司机说“我还以为我已经聋了呢”。讽刺美国太太们的长舌唠叨。）

六、树立自信心

影响人生成功的两大劲敌，恐惧和自卑。是恐惧束缚了我们的行动，是自卑抑制了我们才华的体现。它使我们失去生命的光彩，在自我否定的痛苦中走向平庸。战胜恐惧你将无所不能，超越自卑你将成功快乐。只要常常照着镜子对自己说：Speaking English is a piece of cake.I can speak good English.那么你的自信心将与日俱增。各位教师应树立自信心，大胆说出你心中的英语句子，那么成功将离你越来越近。

i David Crystal is one of the world’s foremost authorities on language.An internationally renowned writer, journal editor, lecturer and broadcaster, he received an OBE in 1995 for his service to the study and teaching of language.参考文献：

① Swales·J·(1993)·“The English language and its teachers: thoughts past, present, and future” ·ELT Journal, 47/4

② 邹海峰·《口语一定要速成》·世界图书出版公司·2004.9 ③ 潘霁亮·浅析英语委婉语之社会功能·宁波教科网·2005.1 ④ 王桂珍·《英语语音语调教程》·高等教育出版社·2002.1 ⑤ 《英语口语提高秘籍》·西藏昌郁教育网·2004.11 ⑥ Micropiggy·《谈语音语调的魔力和重要性》·http://www.xiexiebang.com·2006.3.18 ⑧ 袁启忠·英语朗读的重要性·http://www.xiexiebang.com

第二篇：6月份提高英语教师口语能力训练途径

英语教师专业成长报告

下亮子学校

2013年6月份

浅谈提高英语教师口语能力训练途径

中小学英语教师的水平必然影响其学生的水平。俗话说：严师出高徒。现在应该是高师出高徒。因此，无论从语言教学的理论上，还是从满足学生的要求及适应社会发展的需要上，提高和培养中小学英语教师的口语水平，全面提高他们的语言能力，是势在必行。

一、加强语音训练

经过多年的学习，即使已掌握了语法规则并积累了大量词汇，但在说英语时却暴露出语音语调的非规范性和随意性。掌握正确的语音语调是提高口语水平的先决条件，也是必备条件。英语语流中会出现连续、重读、轻读、同化等，不同的语调表达的是不同的意思。比如：用降升调是礼貌语气，用降调则是命令口气。学习中除掌握理论知识之外，还要反复模仿。

美国应用语言学家Stephen Krashen说过：“语言习得中头等重要的是听力理解，口语能力则会水到渠成。”幼儿学语言都是从听开始，然后才开口说话，是一个自然习得过程。说和听是密不可分、相互依存、相互促进的。必须充分认识到听力学习的艰巨性，稳定情绪，持之以恒。经过大量多次地听，听得越多、读得越多，时间越长，效果越好。也许进步不能在短时间内明显地表现出来，但经过相当时间的听读训练之后，学习者会惊喜地发现：开口说英语变得容易了、轻松了。同时可以增强语感。只有具备较好的语感，交流才会自然。多听英文广播、录音，多看原版电影，选择好文章背下来。这种方法，既提高了口语水平，增强了语感，又扩大了词汇量。还可以大声朗读，读得越熟练越好，之后再进行复述、口头概括。通过多听多读来增强语言的敏感度，而语言敏感度来自熟练程度。要达到熟练，必须尽量摆脱母语干扰，放弃一对一的翻译法，习惯并掌握英语的各种表达方式，逐步过渡到用英语思维反馈信息。

提高英语口头表达能力的方法有许多。其中，对译法是极易见效的科学方法之一。所谓对译，也就是互译，或称还原式翻译，即在口语能力训练时，先阅读英语然后将其译成中文，再将中文译成英文，这种训练方法可以一人独自进行，但最好是两人或三人组成对子进行。这种方法能提高我们学习英语的兴趣，活跃

学习气氛，增强英语的语感，是创造英语学习耳浦目染环境，迅速提高英语学习者口语表达能力的一种行之有效的科学方法。

二、增加阅读，扩大知识面

东西方社会文化差异很大，特定的文化背景会产生各具特色的语言。语言中会体现其民族的风土人情、文化习俗及历史的演变和发展。语言和社会文化既相互关联又相互作用。英语口语实际上并非是一种单纯的语言形式，而是与社会文化揉合在一起的一种综合表现。有些人能熟练阅读英文原著，但面对英美人却不说什么。口语的目的是为了交际，要交际就要知道在什么场合该说话，什么场合不该说知道在什么时候什么地方以什么方式对什么讲些什么话，否则会闹出笑话或发生误会等。所以在口语学习中要穿插跨文化知识，辨文化差异，熟知语言习惯。要做到这些就须扩大知识面，博览群书，加大信息量，对一般常识和各类学科的基础知识要有所了解和握。这样就避免了话不投机或无话可说，可及时反馈别人传递过来的信息。

三、善用肢体语言

早已研究发现：“在面对面交谈中，讲话人12％的信息是通过非言语方式，如音调和手势。之后，诸多语言学家和教学测试专家也纷纷指出，非言语交际能力是交际能力中不可或缺的一部分。部分教师在发表自己意见时声调平淡、没有起伏，与他人讨论中没有直接目光接触，面部表情呆板，不会用手势或手势不灵活。而西方人在交流时会经常使用这些非言语交际手段。我们教师若对此没有一点意识，或有意识但羞于学习模仿，就会在与外宾交际中显得表情尴尬。因此我们关注非言语特征的重要性并逐步提高自己这方面的能力。

总之，口语水平不会一蹴而就，一夜速成。通过多方面知识的积累，不断反复自觉地进行训练，完全可以熟能生巧，水到渠成。

第三篇：提高英语能力

42条学习英语方法--（转载的）

第一要诀：收听英语气象报告

有些教学录音带为配合初学者的学习，故意放慢语速，这对英语听力的训练是不够的。如果听语速正常的英语，初学者又会感到力不从心。英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。

第二要诀：收听中国国际广播电台的英语广播

中国国际广播电台（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小时的英语节目。内容包括国内外新闻，剪报集锦和各类系列的专题报道。除了英语标准流利的国内播音员担任广播之外，也有向外侨或访客就某一话题而做的录音访问。内容广泛，但词汇较简单，语速亦适中，可以藉此训练或增进英语的听力。

第三要诀：善用录音带锻炼听说能力

有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样打不到锻炼听力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的人，可先阅读课文，然后再集中精力领会每段每句的意思。这样练习有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。

第四要诀：听正常语速的英语，才能加速听力的进步

很多广播教学和听力教材总是为了配合听众或学习者的程度而故意放慢语速，这虽是无可厚非的变通方法，但也会产生一些不良的副作用。例如：1.听惯了语速放慢的英语，在与外国人的实际交往中，就很难适应，甚至听不懂他们用正常语速讲的英语。2.故意放慢语速时，通常会把一句中每个词都清楚的读出来，但在正常的会话中会出现很多同化（assimilation），减弱（reduction），连音（liaision）的现象。所以，听语速正常的英语对于听力和会话极为重要。

第五要诀：从电视，电影中学习英语

看英文电视，电影不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错，要养成不看字幕的习惯。程度稍差的就不要勉强自己，否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。这种情况下，您可以先看字幕了解剧情（如果是电视节目那就要先录下来），再重新看一至数遍，您的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。

第六要诀：和朋友表演影片情节

在英语学习中，我们经常会与朋友或同学相约用英语交谈来提高英语会话能力，但经常感到自己的语言贫乏，所谈内容有限。现在不妨试试这种方法：配合前节所讲的“从电视，电影中学习英语”，先依据电影情节节选一个或多个片段，个人选定一个角色，然后在影片看熟之后试着把台词誊录成文字并背下来，最后进行排练表演。经常做这种练习，不仅对英语会话和听力大有好处，而且对语法和写作也是很好的锻炼。第七要诀：朗诵英文诗

英语是否流利取决于对节奏的正确掌握。英语是按单词和句子的重音来分节奏的。英文诗是练习英语节奏的最好材料之一。例如 Worsworth 著名的“The Daffodils”（水仙花）：“I wandered lonely as a cloud/That floatson high o“er vales and hills...”（我象一片白云孤独的游荡，飘越过溪谷和群山......）便是典型的弱强节奏。读熟之后，大声朗诵，一定获益非浅。

第八要诀：唱歌学英语

比朗诵英文诗更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以帮您练习发音（pronunciation），语调（intonation）和节奏（rhythm），又可以让您在很愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。所选的英文歌曲最好语言优美，语法正规。起先可以从童谣入手，再渐渐的学唱抒情歌曲。学唱之前先要将歌词朗读几遍再跟着磁带学唱，唱熟后能背更好。

第九要诀：特别注意中文没有的发音

英语中有些读音是中文中没有的，这些也是我们英语学习者最困惑的读音，例如“th”的发音，发这种音时要特别注意口型的正确。

第十要诀：背诵名人演说词，找机会复诵出来

好的演说在用字遣辞上不但求其优美而且特别注重沟通力和说服力，是练习英语表达的最佳教材。学习者不必将演说词从头到尾的背诵，只要选择自己喜欢的段落或句子来背即可。例如：肯尼迪总统的名言“Ask notwhat your country can do for you,ask what you can do for your country.”（不要问你的国家能为你做什么，要问你能为你的国家做什么。）这类的妙言嘉句背多了之后，对于说话，写作都会有不少的帮助。

第十一要诀：用英语绕口令克服发音的缺点

绕口令（tongue twisters）常把容易混淆或念错的音放在一起。但因他们常以歌谣或押韵的形式出现，因此读熟之后也会觉得顺口好听。所以英语绕口令可以作为练习英语发音和会话的辅助教材。

第十二要诀：多记一些幽默笑话，准备随时应用

爱听笑话是人的天性，在社交场合中随时的插上几句笑话，可以使气氛轻松活泼，更容易赢得友谊。使用英语的场合，更可利用笑话来消除自己讲话的不自在，增强自己对英语会话能力的信心。

听，讲和研究英语笑话的好处还远不止如此。更重要的是，您可以藉着幽默或笑话中精简的文字或语言增加对西方国家文化和社会的了解。请看下面两个例子：

1.Teenager:”I“m off to the party.”的（少年：“我要去参加聚会了”。）

Father:“Well,have a good time.”

（父亲：“祝你玩的高兴。”）

Teenager:“Look Dad,don”t tell me what to do!“

（少年：“哎，爸爸，不要告诉我应该做什么。”）

讽刺美国一些青少年过于强调独立自主，不受管束的性格。）

2.The policeman stopped the driver and said,”I“m afraid your wife fell out your car about one kilometer back.”“Thank godness,”said the driver,“I thought I had gone deaf.”（警察让司机停下车来，对他说：“你的妻子从你的车上掉下来恐怕已有一公里的路程了”。“感谢上帝”司机说“我还以为我已经聋了呢”。）讽刺美国太太们的长舌唠叨。

第十三要诀：听英语时，口中跟着复诵

听英语演讲，看英语电视和电影时，要耳朵一边听，口中一边复诵。这样既有利于注意力的集中，增进对内容的了解，又可同时模仿母语是英语的人们（native speakers）的发音和语调。做这种练习时，如果句子长而复杂难以复诵，不必勉强，可以先从较短或较简单的句子开始。练习多了，就会养成习惯。另外一种有益的练习是逐句口译（consecutive interpretation）。把听到的句子逐一译成汉语，这对于听力，正确的理解及反应能力也是很好的锻炼。

第十四要诀：练习朗读，好处多多

英语学习者往往对朗读不太重视。事实上朗读的妙用大矣！1.锻炼英语的发音，语调与节奏；2.使口腔各发音部位灵活，增进说英语时的流利程度；3.使耳朵增加听英语的机会，从而提高英语听力；4.充分应用读书四到：眼到，口到，耳到，心到——比默读时更能记住所读的教材。我们也可以说朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的。

第十五要诀：练习朗读时要从后面往前推演

练习朗读时，我们有时会觉得很难将一个长句朗读的流利顺口。例如里根总统第二任就职演说词：“So we go forward today,a nation still mighty in its youth and powerful in its purpose.”（因此我们今天要前进。我们的民族仍因年轻而有力量，因目标确定而强大。）遇到这种情况，我们建议您从最后的一个单词读起，每次向前加一个单词。例如：“...purpose”“...it“s purpose”“...in it”s purpose”“powerful in its purpose”。这种从后向前推的朗读联系法旨在帮助您把握正确的语调。我们知道，语调的上扬或下降在句尾表现的最明显。这样的练习可让您在每次的朗读时都能顾及正确的语调。

第十六要诀：朗读长句时，可在“词组”之间稍做停顿

在朗读中可能出现的另一个问题就是断句。由于句子长，无法一口气读完，往往有急促或断续的现象，句子被读的支离破碎，非常不自然。也有人在句中随意停顿，或停顿的地方不当，自己读起来极不通顺悦耳，听的人也会觉得不知所云。例如里根总统第二任就职演说词：“We must do what we know is right,and do it with all our might.”（我们必须做我们知道是正确的事，而且要全力去做。）决不能读成“We/must/do what/we/know/is right,/and do/it with all/out might.”

长句中有短暂的停顿，藉以调和呼吸，这是自然的现象，但停顿的地方必须恰到好处。通常在：1.有标点符号的地方；2.词组或思想单元之间。短语，从句等思想单元必须各自成一单位，但它们之间可以短暂停顿。例如：“We must do/what we know is right,/and do it/with all your might.（斜线为可以稍做停顿之处）。第十七要诀：为了兴趣而阅读

寒窗苦读式的学习方法不但枯燥无味，而且效果往往不佳。如果是为了兴趣甚至“消遣”而阅读的话，一定会趣味盎然，并能在无形之中进步。例如：喜欢爵士乐的人读起爵士乐方面的英文书刊会比看英文教科书效率高的多。同样的，喜欢汽车的人看介绍汽车的英文书刊，喜欢烹饪的人看介绍汽车的英文书刊，不仅能满足自己的爱好，而且又可以提高英语能力，真是一举两得。

假如没有特别的兴趣，那不妨阅读故事，小说尤其是侦探小说更能使人全神贯注，而且有一气呵成之感。这可算是一种愉快的学习方法。

第十八要诀：精读和泛读并行

精读的教材不必贪多，最好选择短小精悍的文章，把里面的词汇，语法结构等全部弄清楚，然后大声朗读，再加背诵，最后能够默写几遍更好。

有一个可以兼顾精读和泛读的方法，是从返读的材料中选择一些最优美，读来最顺口的句子加以精读。应该尽量将背诵，默写过的段落和句子在会话或写作时应用出来。应用也有助于对他们的理解和记忆。第十九要诀：阅读英文报刊杂志

报刊杂志上登载的最新消息，所用的词汇也是最现代，最实用的。常常阅读英文报刊杂志能够通过生活化，实用性的学习，迅速提高您的英文能力。

现在国内最常见的英文报纸是中国日报（China Daily）和21世纪英语（21st Century）。如果您抱着增大词汇量，提高英语阅读能力的目的看报纸，那么就不要局限于您所感兴趣的部分。最好通读报纸的每个栏目和版面。包括新闻，社论甚至广告等。值得一提的是刊登在报纸上的英文连环画，它不仅能培养您的幽默感，而且让您在会心一笑之余还能了解一个国家的文化和社会信息。英文程度稍差的人可以在阅读英文报纸之前先看看当天的中文报纸，这对理解英文报纸很有帮助。

此外，您还可以借助报纸来提高写作能力。选取一篇社论（或其中的一段或数段）把它译成中文，测验自己对社论理解的精确程度。然后将这篇译文倒译回英文，再于原文比较，找出那些在语法和修辞方面有待改进的地方。通过这种练习，您一定会受益非浅。

第二十要诀：暂时忘掉字典

我们在阅读英文小说或报刊时，不免会遇到一些生词。如果总是停下来查字典会很令人扫兴，读书的兴趣也会被消磨掉。因此我们建议您，有时可以暂时忘掉字典。

首先，选择的读物要与您的英文水平相当，令您感兴趣。随便翻阅数页，浏览一下，如果每页您可以看懂八成以上，便可认定这本书适合您。

其次，在阅读中遇到生词，不要急着查字典。先联系上下文猜猜看，做到这一点就够了。等从头到尾看完之后，再去查字典深入研究。

看这类读物，贵在多读，速读。同学或朋友之间不妨相互借阅，即可省钱，又可以养成快速阅读的习惯。第二十一要诀：查字典之前，要猜猜看

学习一种语言一定要查字典，但一定要讲究方法。在这里先说两件事：第一：不要盲目的查；第二：不要查的太快；换句话说，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。

很多学习英语的人，在文章中一看到生词抓起字典就查，结果往往是每个生词都查过了，却看不懂整句或

整段的意思。假如在查字典以前，先根据上下文的意思猜猜看，再翻开字典，就不会感到无所适从了。例如在（A）句：“Will this small car negotiate that steep hill?”（这辆小汽车能翻过那个陡峭的山丘吗？）和（B）句：“I“m sorry.Our bank doesn”t negotiate foreign checks.”（对不起，我们银行不兑现外国支票。）中出现的negotiate，我们不能选取多数字典对它下的第一个定义“交涉”。如果不假思索翻开字典就抄下“交涉”这个定义，这句话就无法看懂了。所以，遇到生词先不要忙着查字典，应该先结合上下文，前后句，整个段落来推敲它的意思，再查字典证实一下，有时甚至用不着查字典意思就清楚了。这种查字典的方法还有一个好处，由于先经过猜，想的过程，对于这个生词有了观察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就记住这个词了。

第二十二要诀：查字典不要只看词义

很多人查字典只为了了解词义，这充其量只能弄懂生词在那句话里的意思，根本无法积极掌握那个词汇，更谈不上活用了。

查字典除了要找出适当的定义，还要查1）读音：读的出音的词才能记得牢，也才能用的出来。2）相关的定义：一个单词可能会有几个或几十个定义。浏览一下相关的定义可更广泛的了解这个单词。3）用法和例句：您可以从字典中的例句中学到该词的正确用法。4）反义词，近义词和词类变化。查字典时兼顾这许多方面才能增进您对该生词的理解，增强对该生词的记忆和活用该生词的能力。

第二十三要诀：多查几本字典，互相印证，互为补充

从上面要诀我们可以看出，查字典不能只看字义，还要注意发音，用法，例句，词类变化（衍生词），近义词，反义词，辨义以及相关词汇等，一本小小的英汉字典是远远不够的。

内容不同的较大字典最好准备两本以上，以便互相印证，互为补充。例如有的字典收录的词汇特别多，有的字典偏重例句，有的偏重短语，也有的字典对句型的分类和说明特别清楚，有的详细列出近义词，反义词和同义词的分辨等。多查一本字典往往就多一分收获。

第二十四要诀：读的出，才能记得牢

记单词的第一个步骤是把它大声的读出来。先将整句话读几遍，然后把单词单独的读几遍。读的时候，脑海中要根据它的发音来“描绘”它的字型。经常做这种练习的人，只要口中朗读单词的读音，心里就会浮现出这个单词的形貌。要注意您看到的是整个字，而不是个别的字母。在这个阶段，即使错漏了一两个字母也没关系，千万不要一个字母一个字母的背。

接着，眼睛离开书本，把整个句子复诵一两遍，然后复诵您要背的单词。这样记忆单词才能记得牢。第二十五要诀：字典查过之后，暂时别合起来

查过的字典不要马上合起来。下次再查另一个单词时，可以先把摊开的这页再看一看，这对于上次所查的字是一种很有效的复习，往往使您印象深刻，永志不忘。

有的人喜欢把查过的单词抄在本子上一个一个的背，作为复习这是可以的，但效果恐怕不如从文章中，字典中记忆单词那么明显。因为大部分单词只能在句子里才有确定的意思，把它孤立起来，一来是很难记住，二来是即使记住了往往也不会应用。

第二十六要诀：要培养英语的语感，请用英英字典

完全依赖英汉字典的人，有时无法查到一个单词精确的定义。在模糊概念的影响下，说出的话或写出的句子往往模棱两可，语焉不详甚至造成人家的误会。

克服这个缺点的方法之一是使用英英字典。英英字典常给出比较详尽而确切的定义。有时在字面意义（denotation）之外还给出它的涵义（connotation）。请看下面这个例子：sofa：英汉字典解释为“沙发”。但无法告诉我们“sofa”是什么东西。查查英英字典就会得到比较清楚的印象：“a comfortable seat wide enough for two or three people to sit on ”原来沙发上可供二或三人并排坐的舒适坐椅。

当然我们也不能说英英字典一定比英汉字典好。英汉字典也有它方便的地方，尤其当我们查动植物或某些物品名称的时候，例如：“cockroach”这个单词查英英字典得“a large black insect which lives in dark wet placesand likes dirty houses”（是一种体形偏大，喜欢生活在阴暗潮湿的地方和脏屋子里的黑色昆虫）。这就不如英汉字典里的“蟑螂”一目了然了。

第二十七要诀：利用前缀和后缀扩充词汇

大部分的英语单词是由前缀，后缀与词根组合而成。对前缀，后缀的了解可帮助我们记忆单词，从而扩大我们的词汇量。

例如：respond（反应）这个单词，加上后缀ent形成形容词或名词：respondent反应的或回答者。加上ence或er成为名词 respondence反应和responder回答者。加上前缀co成为correspondence符合，通讯等。从上面例子可以看出，学习前缀和后缀对增加词汇量极有帮助。

第二十八要诀：留心英文的词汇搭配

每种语言都有它的个性，往往不能靠着单纯的翻译来套用。英文学习者要特别注意词汇搭配（collocation），才不至画虎类犬例如常用词open，中文翻译是“开”，但是中文要表达的“开”却不能一律用open来表达。“开门，开窗” 是open the door/window，“开灯，开收音机”却是turn on the light/radio，“开会”变成hold a meeting，“开支票”是write a check，但“银行开户”则又能用open an account。这些搭配虽然有点让初学者眼花缭乱，但却体现了语言文字的特性，也是它灵活而有趣的地方。

第二十九要诀：把被动词汇转变为主动词汇

被动词汇（passive vocabulary）是您看的懂，认得出的词汇，而主动词汇（active vocabulary）则是您在说话写作中用的出来的词汇。英文程度越好，说明他的主动词汇越多，在实际应用中越能得心应手所以学习英语的人要尽快把他所拥有的被动词汇转变成主动词汇。

转变的原则就是要常用（You must learn to use a word by using it）。光认识字义是不够的，您一定要熟读例句，然后利用适当的时机（会话，写信，甚至自言自语，胡思乱想时）使用它，多用几次，您就掌握这个词汇了。

第四篇：小学英语教师口语培训

疯狂英语—让你脱口而出

三四周：Selina:———表示赞美外表的对话：

A:Hello!B:Hi!

A：Wow!You look so beautiful today!(女士)(你今天看起来好漂亮啊！).You look so handsome today!(男士)（你今天看起来好帅啊）B: Really? Thank you!（真的吗？谢谢！）

五、六周：Jessie___问好

A：How are you today?（你今天怎么样啊？）

B: I’m fine, thank you，and you?

A: I’m Ok!I’m great!I’m so, so!Not bad!I’m crazy.（很好/很不错/还好/我要疯啦！）

七、八周：Jessie——天气（外国人出门必问天气）

What’s the weather like today?

It is sunny.(晴天)It is cloudy.(多云)

It is windy.（风天）It is rainny.（雨天）

It is snowy.(雪天)It is foggy.（雾天）

十、十一周：Ivy——Body：认识你的身体

hand 手，shoulder 肩膀，eye 眼睛，face，脸,neck 脖子，heart，心，step，步子，步伐

它们的词组很有趣：

eye for eye 以牙还牙，以眼还眼，hand in hand 手拉手，shoulder to shoulder 肩并肩，face to face 面对面

你能猜猜类似的有趣的表达形式吗？

neck and neck, heart to heart, step by step?

十二，十三周-----杨芳梅：（文明礼貌）

(1)如何回答别人的致谢——对Thank you 的几种回答：

You are welcome.别客气。That's all right.不用谢

That's OK.不用谢It's nothing.没什么

It's a pleasure.不用谢。My pleasure.我很乐意。

(2)如何回答别人的致歉——对Sorry 的几种回答：

Never mind.没关系。Not at all.没关系

Don't worry about that.没关系。It doesn't matter.这没关系。It was nothing at all.根本没关系

十六 十七周-----吴雨:ShenzhenUniversiade____2011深圳大运欢迎您 A: Welcome to Shenzhen!（欢迎来到深圳）

B: Thank you.（谢谢）

A：Nice to meet you.（很高兴见到你）

B:Nice to meet you, too.（我也很高兴见到你）

A: Where are you from?(你来自于哪里？)

B: I’m from China.(America, England, Japan…（）我来自于中国/美国/英国/日本…）A: I’ve heard so much about you.久仰大名

B: Thanks.I’m flattered.谢谢，您过奖了。

A：How was your trip? 这次旅行怎么样？

B: It was wonderful.非常棒。

第五篇：如何提高小学生口语交际能力

如何提高小学生口语交际能力

“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无约无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这是教学新大纲在口语训练上提出的要求。

说到学生口语能力的培养，这对每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大、更富有艰巨性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：

一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力

利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学饿儿童，说话常常不完整、不规范。因此，在学生刚入向学习拼音时，就要开始进行说和训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树；ye爷，爷爷在家里给下象棋；ye猪，森林里有许多野猪；树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。重要既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯的学拼音。

在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你是如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂、峰、锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辩字形，再让学生说出这个字如何写、如何记、如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。

在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

二、创设情境，让孩子们乐于说

李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融恰的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无约无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

1、关注日常生活，创设交际情境。

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。

如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫XXX，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。

2、设计主题活动，创设交际情境。

古代教育家朱熹说过，教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。

在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子。你看，他正在把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。

3、巧妙布置作业，创设交际情境。

家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

三、关注生活，利用一切机会练习口语交际 语文学习的外延和生活的外延大致相同。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。

1、在课间交流中进行对话训练

对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

2、活动之后的活动

学校里经常组织有意义的活动，要活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每们学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。

3、利用电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。

4、在发生突发事件后，进行即兴说话训练

在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生小李捡了同学的尺子，据为已有，别人索取时他还振振有词。我就引导学生对此事进行讨论，讨论中，学生们各抒已见，对小李进行了批评，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。

口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。”现在，全社会的人都以口语交际为方根表达工具。实现四化，建设两个文明，需要大批专门人才，更需要有口才的人，不公日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。口语在现代经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。