新形势下对中职幼师钢琴教学的思考

第一篇：新形势下对中职幼师钢琴教学的思考

新形势下对中职幼师钢琴教学的思考

摘要：钢琴弹奏是中职幼师专业学生应具备的技能之一，由于学生个体差异比较大，在教学中教师应从基础抓起，提高学生的学习兴趣，科学系统地进行教学，使学生掌握钢琴弹奏的基本技能和技巧。根据学生的能力和特点，合理、科学、灵活地运用教材，因材施教，培养学生的乐曲表现力，努力为社会培养出合格的幼教人才。

关键词：幼师 钢琴教学 教学策略

钢琴是幼师音乐教学中必修的重要课程之一，专业技能性强。在教学中既体现其专业特点，又体现幼教专业的“师范性”，是幼师教学的基本点。中职幼师专业主要目的是培养幼儿园的教师。其教学对象是初中毕业的学生，多数同学都是从“白丁”开始，且幼师专业课程设置较多，练琴时间较少。加上学生年龄已接近成人，骨骼发育已基本定型，缺乏良好的柔软性和灵活性，导致学习钢琴的条件较差，这些都决定了幼师钢琴教学的特殊性和困难性。

钢琴作为学习音乐的基础，既是教学工具，又是教学手段，是学习音乐重要和必要的途径。因此，幼师钢琴教学目的之一是使学生学习和掌握钢琴的基本弹奏知识，进而掌握和运用键盘乐器这一工具，更好地为教学服务。根据教学对象的特点及教学目的，幼师钢琴教学应从培养学生全面的钢琴技能入手，着重培养其工作能力，包括演奏、伴奏、教学以及自学的能力。因此，教师在教学过程中，应充分发挥主导作用，采取积极有效的教学方法。

一、明确教学目标

钢琴课是中职学前教育专业中一门重要的专业技巧课，也是一门基础课、核心课，钢琴教学的目标就是培养高素质的音乐工作者。作为中职学校的一名钢琴教师，首先要明确教学目标，要真正做到教书育人，把好教学质量关，严格要求学生。因此应从基础课的学习来培养学生的兴趣，提高学生的应用基本技能，培养学生独立演奏的能力和应用基本技能进行即兴编配的能力，尤其是要具备基础音乐教育所需要的创造性意识和能力，为学生将来就业打下坚实的基础。

二、强调基本功，抓好基础练习

针对幼师学生钢琴基础普遍较差的特点，在教学的最初阶段，应对学生进行强化基础训练，要求学生集中精力解决好触键、手型的问题，找到触键的最佳感觉。这个过程所用的时间可以多一些，要求每位学生都能弄懂、学会，切不可敷衍了事。此外还要求学生多做五指练习和弹奏音阶、琶音、和弦等，锻炼手指的独立性和协调性。这些练习规定学生每天练，在课堂上不定时的进行抽查。由于这些练习难度小，技术要求低，只要稍加努力，绝大多数学生都能掌握的。通过一段时间的强化、系统的训练，掌握了规范的手型，正确的触键，并练出了一双灵巧的手，同学们往往都会很开心，也增进了学琴的信心。

三、因材施教

在钢琴教学时，由于笔者面对的学生基础程度各有差异，学生的个性也不尽相同，所以在教学过程中，笔者就针对学生的实际情况，尊重学生的个性，精心地对教学内容进行整合，对教学组织和实施进行策划，采用丰富多彩的教学方法。下面，笔者就对这些策略作详细介绍。

1.尊重学生个性

在教学过程中，尊重学生的个性，发现和挖掘学生的特点，根据学生的自身特点进行教学、训练，采用差异教学法，使每一个学生在学习时感觉不到任何压力，并且学有所得，在学习中了解自己，从而更好地发展自己。

2.整合教学内容

在教学时，笔者所使用的教材是人民教育出版社出版的《钢琴?风琴》，这本教材是中等师范学校音乐教科书，该书具有权威性、科学性，理论联系实际，适合教学所用。但是由于学生个性的差异，不能一味地照搬教材。因此，在教学时，教师应该深入研究和挖掘教材，对教材内容进行整合，采用板块式模式教学。

3.灵活多变的教学方法

在钢琴教学中常用的教学方法有：模仿法、视奏法、演示法、讲授法、比较法、练习法、发现法等。根据所带学生的特点，笔者采用了灵活多变的教学方法。例如，在教授学生弹奏《雪绒花》时，笔者采用了视奏法，这首歌学生都听过，而且大多数学生都能唱，于是笔者改变了以往的教学方法，而运用了视奏法。让学生自己动手动脑先去实践，将乐曲独立视奏完成，然后通过运用讲授法、比较法，激发学生的兴趣，让学生产生更大的想把此曲弹奏好的欲望。通过独立自主的学习方法完成教学任务，大大增强了学生的求知欲，兴趣有了，练琴的效率也就提高了。

四、完善教学评价

目前，我们采用的是传统的“演奏考试式”教学评价。每学期期中、期末进行，考试的内容是演奏练习曲和乐曲各一首，由教师当场评分。这种考试只能检查学生对演奏技术的掌握情况，虽然给学生提高演奏能力提供了锻炼机会，但不能代表其运用钢琴为教学服务的工作能力。由于考试内容窄、形式单调，既不能全面检查学生知识、技能的掌握程度，还易使学生产生为应付考试只重演奏技能培养的错误思想。既然幼师钢琴的教学目的是培养学生运用钢琴工作的能力，而不仅仅是演奏技能，那么教学评价就应该扩大范围。幼师钢琴课的教学评价应是各种能力的综合测定，考试与考查结合、平时测试与阶段评价结合，贯穿于整个学习过程中。学生考试成绩的评定可尝试以下两个部分的结合：

1.钢琴演奏及视奏考试

在传统的考试内容为演奏练习曲、乐曲各一首的“演奏式”考试基础上加如视奏考试内容（视奏曲目的程度比考试的乐曲程度低两个层次左右），检验其演奏及视奏的能力，由教师当场评分。这种考试既检查了学生的演奏技术，又能检查学生在短时间内分析乐曲风格及钢琴技术的综合运用能力。

2.即兴伴奏能力考查

即兴伴奏能力要求学生为同学弹声乐考试伴奏，由钢琴和声乐老师共同为其评定伴奏分。这样既解决了声乐考试中伴奏难找的问题，又给予了学生伴奏实践及检验的机会，综合考查了学生运用钢琴伴奏的能力。通过每学期的这些考核与考查，促使学生牢固地掌握已有的知识，给予其更多的实践机会，有利于形成各种工作能力，为将来的幼教工作做好准备。

以上是笔者多年从事钢琴教学的心得体会。针对职业中专的学生，要付出更大的耐心，实施更人性化的教学方法，才能为社会培养出更多优秀的人才，才能为上一级高职院校输送优秀的学生，充分体现职业中专钢琴专业教师的价值。

参考文献：

1.侯双霞：《论音乐教育对大学生素质的影响》，《湖北广播电视大学学报》2009.11。

2.王璐：《试论音乐教育在素质教育中的重要作用》，《金卡工程:经济与法》，2009.11。

3.陈瑜：《浅谈高职院校的音乐教育》，《重庆广播电视大学学报》，2009.3。

第二篇：新形势下对中职语文教学的几点思考论文

[摘要]在新的形势下，中职学校语文教学需要转变思路，勇于创新。应该加强常用字、书法和口语训练；强化应用文写作，培养职业技能；大胆取舍学习内容，培养学生的自主学习能力；改进教学评价，促进学生发展；尝试模块化教学。

[关键词]中职学生 语文教学 模块化教学

根据我国的教育现状，目前中职学生的来源基本上是初中学习基础较差的学生，他们学习兴趣不浓，已是不争的事实。如何激发他们的学习兴趣，使他们基本熟练地掌握祖国的语言文字，提高综合素质，是每一位中职教育语文教师所面临的迫切问题。我认为，在以下几个方面，语文教师可以调整一下思路。

(一)加强常用字、书法、以听说为主要内容的口语训练

现在的中职学生书面表达能力较差，错别字连篇，书写潦草，难以辨认，不能卒读。针对这一现象，中职语文课的基本任务之一，就是培养学生养成良好的书写习惯，掌握常用字，学习基本的写字技能，熟习文面知识，能够规范、端正、整洁地书写汉字书面材料。这是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。学习汉字和书法，能使学生养成认真、细心、负责的态度，并使学生具备一定的审美能力。还可以使学生学习到中国的传统文化，从历代书法家勤学苦练的成长历程中汲取营养，培养自己持之以恒、坚韧不拔的意志品质。而这些品质，正是当前大多数中职生，包括其他学校的青年学生，极其匮乏的。北京市中专语文教学研究会几年前就编写发行了《常用字每周百字练习册》和《钢笔书写训练册》，在全市中职学校推广使用，取得了较好的效果。研究会每年举行全市中职学生的书法大赛，并颁发相应的书写达标等级证书。从今年起又开始进行中职学生常用字的达标认证工作。一些学校成立了书法社、书法协会等社团，定期举办讲座，展览作品，对校园文化建设起到了积极推进的作用。

中职生听说能力普遍低下，主要表现在不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法。认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩。中职语文教学必须加强听说能力训练。可以设置情境，用学生熟悉的材料练习听说能力。进行一段时间的听说训练之后，还可进行讨论会、模拟招聘会、演讲、辩论等更高形式的口语活动。口语练习会锻炼学生的注意力、思维、语言表达能力，还可培养学生形成优雅得体的举止和风度。由于地域差异，有些地方的学生方言重，甚至有的老师只有在读课文时用普通话，讲课则用方言，这种情况应该改变，提倡教师在教学时使用普通话。

（二）强化应用文写作，培养职业技能

培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。但是，职业教育以学习专业技能为主，在培养学生写作能力的时候，中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法。对少数写作基础好的学生，我们应该加以培养。但对于大多数作文不好的学生来说，不应过高要求创作性写作，而应提倡实用性写作，确立适合职教特色的写作能力培养方法。现在的中职语文教材大都有应用文写作的内容，像启事、求职信、计划、总结等，都是实用性很强的应用文体。在实际授课中，我们还可以从学生专业课程的角度，强化相关的应用文体写作，如文秘专业突出公文写作，商务专业突出商务文书写作，经济类专业的学生要熟练合同的写法，强化培养学生的从业技能。

（三）改革教学评价，促进学生发展

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监测的作用。中职语文教学没有高考指挥棒的干扰，本应更注重教学的形成性评价。然而，当前的中职语文教学评价依然以传统的终结性评价为主，以试卷、分数评价学生的语文学习状况。在这种评价体制下，中职学生的学习状态普遍不佳。一些学生平时敷衍应付，甚至旷课，不写作业，考试蒙混过关。有些中职班级课堂纪律较差，不带书、本、笔的“三无”学生大有人在。评价方式不改，教学改革就无法有质的突破。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展，中职语文教学应该改革传统的以试卷、分数为主要评价依据的终结性评价方式，积极倡导实施发展性评价，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，肯定学生的努力，激励学生的学习。

北京市的一些中职学校在语文课程的评价体系上采取了全新的举措。学校取消了语文期中、期末考试，而采用“学分制”。这个“学分制”不同于大学的“学分制”。这个“学分制”是指，学生每完成一项学习任务，如背诵、作业、作文、书法等，都有相应的学分，学期累计学分就是该学生的学期总评成绩。学期累计学分中还包括学生的课堂纪律、出勤、学习积极性等内容。在校内外的语文活动中获奖的学生还可得到附加分，也计入学期累计学分。“学分制”注重学习过程，淡化了考试的侥幸和失误因素，使学习好的学生学得更轻松，更自主，厌学的学生也被“逼”得动了起来，取得了比单纯考试的评价方式更好的效果。如果有的学校目前还不可能完全取消考试，那么可以加大平时成绩的比重，减小期中、期末考试的比重，也可以一定程度上改变当前学生的学习状况。

（四）中职语文教学可以尝试模块化教学

职业学校授课内容注重实用性，基础课时普遍偏少，学生素质较差，针对这一现象，语文教学可以尝试模块化教学。即打破目前教材的编排体例，将学生必须掌握的几项基本技能单独设置“模块”教学。比如，可设置常用字、书写、口语、应用文写作、文言文阅读、文学鉴赏、作文几大模块。前面几项实用性较强，应熟练掌握，后面几项注重培养文学修养，可酌情实施教学。内容的设置上，可以每个学期都设置几大模块，由浅入深，循序渐进教学；也可每个学期完成其中几个模块，直至语文课结课，模块完成。

随着社会竞争的日趋激烈，就业形势愈来愈严峻，中职毕业生在就业大军中属于弱势群体。中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出合格的技能型人才，使我们的中职毕业生能在社会中找到自己的位置，实现自己的价值。

参考文献：

[1]刘建琼.语文方法论[M].长沙：中南大学出版社，2005.[2]潘强.中职生社会适应与发展[M].北京：高等教育出版社，2006.

第三篇：关于中职幼师英语的几点思考

关于幼师中职英语教学的几点思考

Some thoughts on English teaching for kindergarten teachers in Vocational School 湖南省郴州师范学校 雷桂丽

摘要：

面对目前幼师中职英语教学的现状，根据本人从事幼师中职英语教学五年来的经验和体会，对幼师中职英语教学对象，教材，教学工作，提出几点思考。关键词：差异性、专业性、灵活性

Abstract：Face the current condition of the English teaching for kindergarten teachers in vocational school combine with the experience of teaching English in Vocational School for five years，from the teaching object，teaching material，teaching work，I put forward my views of English teaching for kindergarten teachers in vocational School.Key words：Discrepancy, Expertise ,Flexibility

在全球经济逐步向一体化迈进的过程中，英语的学习与应用越来越得到各级政府的重视，得到社会的普遍认同。总的来说，我国学习英语的氛围越来越浓，无论是年青的学生，还是走向社会的青年人学习英语的积极性越来越高。

由于幼师中职工作的特殊性，对幼师中职英语教学要求不同，给幼师中职英语教学提出了新思路，增加了高度。因此，根据本人从事幼师中职英语教学五年来，教育学生600余人的体会，分析目前幼师中职英语教学的现状，对幼师中职英语教学特提出以下几点思考，起个抛砖引玉的作用。

一、教学对象具有一定差异性

1.幼师中职学生的来源主要是农村中学，九年制义务教育英语教学课程完成参差不齐，特别是口语发音的启蒙教育做得非常不到位。相当一部分学生发音不准，语音知识掌握较少，词汇量记忆不多，可以说，能达到初中毕业生英语基本水平的仅约40％。比如，they∕ðei∕就读成∕ði:∕，thank∕θ

æŋk∕就读成∕s iŋk∕或∕sæŋk∕，fish ∕f i ʃ∕就读成∕f e ʃ∕，face∕feis∕就读成∕f e s∕。因此，大部分学生对英语存在着厌学心理。在当前的社会氛围下，幼儿家长对幼儿英语教学的要求和期待值在逐步提升，幼师中职学校也相应开办了英语幼师班。但招聘单位一般只注重幼儿教学的主要科目，五项技能，唱歌，跳舞，画画，弹琴，讲故事，学生就业, 对英语知识水平要求不高。这样就导致学生学习英语的兴趣不高。

2.幼师中职学校对学生英语水平进出把关不严。由于幼师中职学校生源紧缺，招生困难，学生入学不可能按成绩差额录取，做到优胜劣汰。同样，学生在学校英语课程的学习，也不能作为发放《毕业证》的严格条件。因此，幼师中职学生既不能做到严进宽出，也不可能做到宽进严出。

二、教材课本没有突出专业性

教材是搞好教学工作的基础和前提。教材针对性不强，会对教学带来很大难度，在本人带的三届幼师学生期间，英语教材就换了三种，分别是高教版的《幼师英语》，中国宇航出版社《衣食住行生活英语900句》，以及现使用的高教版《英语（基础模块）》，每种教材都有自己的特点，但这些教材对于学生难度太大，而且专业性不强。教师需要根据专业特点，选择构建适合专业学习的讲义，提高学生的学习积极性。

三、教学工作应把握针对性、灵活性

根据幼师中职学生生源和教材课本的情况，搞好幼师中职英语的教学，必须做到针对性，灵活性相结合。

（一）、要立足幼师英语专业的重点开展教学

1、突出中职专业之间的区别。中等职业学校面对社会需要，设置的专业多。专业之间虽有联系，但差别是必然的，有些差别是较大的。这就决定每个专业所开设的课程必须针对专业特性，突出专业特点，如幼师专业英语与模具专业英语的学习就差别很大。因此，幼师中职英语的教学，在教材专业性不强的情况下，教师就要钻研教材，贴切幼师专业去梳理教材。不能死搬硬套，死啃教材，以引导学生在本专业上发展。

2、突出幼儿语言的重点。根据幼儿身心发育的规律，以及好动，模仿等生理特点，幼儿语言的学习还是停留在片断上和形象思维上。主要以单词，简单句为主，以日常生活，场景实物为主。因此，幼师中职英语的教学就要把握幼儿的这些规律和特点，融入在课堂上，作业布置上，使幼师中职学生日后能适应幼儿的特点开展教学。

3、突出幼儿教学的重点。幼儿园的英语教学，重点是读。因此，发音准确是幼师中职学生学习英语的重中之重，关键的关键。幼师中职学生毕业后走上社会，成为幼儿园的教师，一个人日后要教育成百上千的学生，英语读得不准，贻误学生，影响终生。因此每一个学生过好发音关是幼师中职英语教师教学的起码要求，也是义不容辞的责任。

（二）、要多种形式地开展教学

多种形式地开展教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以使学生易记，好掌握，同时可以使学生提高口语对话能力。可谓一举多得。

1.充分利用学校订阅的英语报刊杂志，组织学生早读半小时，开展每天熟读熟记一个单词或短语活动。在同年级中，每个学期开展一次英语抢答赛，或英语朗读比赛，增强学生的词汇量。2.组织学生观看题材生动有趣，内容简单易懂的英文原声电影，倡导学生收看中央电视九台英语电视节目和中央电视台“希望英语杂志”等电视节目。提高学生学习英语的自信力。3.带领学生开展户外活动，如游览风景圣地，野外春游烧烤，走访敬老院和休闲农庄等。全程英语学习，用英语对话，然后指定说写出一定数量的英语单词或短语，也可选择英文歌曲类型，学唱英文歌曲，活跃氛围，在轻松的环境中，增强学生的英语知识。

（三）、要根据社会需要开展教学

学习的目的全在于应用。学生毕业后走向社会，深受欢迎，择业机会多，教学就是成功的。因此，幼师中职英语的教学，要广泛听取社会各方面的意见。特别是要征求用人单位的意见，才是良方上策。

1.要走出去。幼师中职英语教师每学期至少8次以上，到各幼儿园听取院长对幼师中职教师教学英语的要求，与幼儿园英语教师交流，听取她们的教学感受和体会。不断调整自己的教学思路，适应当今的信息时代，适应广泛的社会需要。

2.要请进来。每一个学期，学校要召开一个座谈会。请教育部门的领导及专业人员，请有代表性的幼儿园人员，请社会上热心爱好人员以及学校教务领导，授课老师等进行座谈。探讨幼师中职英语教学方法，开展特色英语教学等等，做到集贤纳才，集思广益。

3.要征集意见。特别是幼儿家长的意见。每一年幼师中职学校要开展一次，发放征集意见表给幼儿家长填写。喜欢什么？不喜欢什么？期望值是什么？等等，征集的意见哪怕是有几条起作用，就OK了，总之，幼师中职生在校的学习时间毕竟是有限的，学的东西也只能说是打了个基础，面对社会需要来讲是远远不够的。面对教学，我们要不断总结经验，培养学生自学能力，以适应社会需要。

第四篇：对高校钢琴教学现状的思考

对高校钢琴教学现状的思考

摘要：现代社会物质生活已经满足了人们的日常生活需要，人们已经开始转而追求更好的精神生活，钢琴作为陶冶人们情操的乐器，被众多的人们喜爱，并且钢琴还作为一种教学的形式出现在高校中，本文就高校中钢琴教学的现状引发笔者的思考，做出如下总结。关键词:高校钢琴教学思考

一、教师要改变传统的思想观念

高校的钢琴教师有着先进的教学观念至关重要，将培养优秀学生作为自己的使命和事业，将心思全部投入到如何使教学质量得以提高，如何使学生的整体水平得以提高，还要不断地丰富自己的专业知识，在课堂上感染启发学生，使学生对钢琴形成全面的认识。钢琴在高校中的教学是培养学生道德修养的重要手段，还能开发学生的创造力和想象力，钢琴教师做好表率工作，在教学过程中将积极的思想传递给学生，让学生在思想观念上对钢琴重视起来，从而在钢琴的学习中变得主动积极。高校钢琴专业的学生毕业后还是会从事钢琴教学的，给他们传递先进的教学理念，也有利于钢琴教学快速地传播，从而使国民的钢琴素养得以提高，因循守旧的教学方式已经不再适应现代社会，那种教学模式已经不再能够激发学生的学习热情和积极性，如果每一位高校钢琴教师都能够与时俱进地探寻先进的教学方法，对高校钢琴的教学工作将会产生巨大的助力，可以预见的是，高校钢琴教学的课堂将会是汇聚先进教学方法和教学理念的地方。

二、完善钢琴教学的计划

钢琴课主要是利用科学的方法使学生掌握钢琴的演奏技巧，并且能够在教学中使学生学到琴键的基础理论，对钢琴演奏的方法有初步的认识和了解，还要能够独立地分析钢琴作品，以及了解不同作曲家的不同风格。钢琴教学务必以将学生培养成文艺事业接本人为宗旨，教师在教学活动中，要重视技能技巧的训练和传授，还要制定有利于教学的完善的教学计划，指导整个教学过程的开展。

三、充分认识到钢琴教学的重要性

钢琴课在高校的音乐专业中是一门具有重要意义的课程，怎样将这种重要的意义为人所知晓是高校钢琴教师需要面对，也必须要解决的一个问题，首先钢琴教师自身必须率先认识到这种重要性，然后才能在教学工作中对学生产生影响，进而将这种影响带进全社会，学习钢琴能够使音乐专业的学生对于音乐理论知识的提高，并且钢琴是一门含金量很大的课程，通过钢琴的演奏，简单的乐谱便化作音符给人以精神愉悦，每首动听的钢琴曲的演奏都离不开演奏者的高超技艺，而这种技艺也离不开一位优秀教师的指点。

高校的钢琴教师需要将钢琴教学的作用熟知于心，并且通过自己的授课传达给学生，这种传授主要是自己通过专业知识以及钢琴技巧等形式实现，让钢琴变成易于学生掌握的音乐演奏技巧和理论表述，高校教师还要不断地引导学生自主去学习探究，创造一切条件，让学生在钢琴实践中能够体会到钢琴的重要性。

四、促进钢琴教学方式的合理转移

钢琴教学中需要采用灵活多样的方式，一成不变的教学方式势必使学生对其厌烦，当在钢琴教学的初期，主要是传授基本的钢琴弹奏方法以及钢琴的弹奏姿势，使学生对钢琴初步具有鉴赏能力，这可以采用比较集中的教学法。当学生基础知识已经掌握，还要设置一些学生在集体中单独表演的课目，主要是为了培养学生的胆量，让每个学生都能够在众人面前自信满满，这是中期的培养目标。教师还要为学生争取一些在重要场合表现的机会，让学生切身感受一下在现场演奏的气氛，进而使他们的演奏技巧得以提高，五、促进钢琴教学内容的科学转变

高校中钢琴专业的学生大部分对钢琴充满着热爱，但是他们的水平参差不齐，有些学生的理论基础不扎实，有的则在实践上问题百出，这就需要钢琴教师对教学内容进行革新。

首先，需要培养学生的基本功，只有基本功扎实，才能有后续的发展，基本功不牢固，在钢琴的后续学习上同样会遇到挫折；其次，在教学过程中，将学生放到教学的主导地位上，为学生创造良好的学习环境，激发学生学习钢琴的积极性；第三，在课上的钢琴练习时间有限，可以根据不同学生的需求，采取相应的措施提高学生课下钢琴练习的时间。第四，钢琴自身就是传情达意的艺术，钢琴教师在授课时还需注意和学生情感的沟通，这样不仅能够营造良好的教学氛围，还能实现师生之间的交流。

在教学过程中要做到授人以渔，钢琴教师不单单是要教学生弹奏多少曲子，最重要的是教会他们掌握关于钢琴教学中的基本原则，了解、掌握钢琴基木教材如何运用和选择，并且掌握到教授钢琴的基本方法，能够在钢琴实践中进行阐释。

【参考文献】 [1]司徒碧春，陈郎秋编著.钢琴教学法[M].重庆:西南师范大学出版社，1999.[2] 苏日娜.论钢琴教学之八大忌[J].内蒙古师范大学学报，2001

[3] 蔡森.浅谈钢琴教学[J].甘肃农业，2005,(11).[4] 汪珂成.钢琴教学中学生想象能力的培养[J].信阳高等专科学校学报2009(02).[5] 方可著.教学原理与方法论[M].上海：海文艺出版社，2002.[6] 秦琴.钢琴教学应重视音乐感觉的培养[J].甘肃农业，2005.

第五篇：新形势下对中职语文教学改革的几点认识与思考

新形势下对中职语文教学改革的几点认识与思考

中等职业学校里的学生应有一个文化素质的最底界限，提高每一个劳动者的文化素养是我们语文教师义不容辞的责任。因此，就业班的语文课不能去掉，而是改革过去的以阅读教学为主、死扣教材一篇篇地学的教学模式，把语文课分成口语课、应用文课和阅读课。结合各专业，补充一些实用文、体现本地区文化底蕴的文章。在人文性与工具性统一基础之上，中等职业学校语文教学应偏重于语文的工具性：强调基础字词的教学；注重专业需求，向专业特色倾斜；结合专业特点，调整应用文教学的内容，注重学生语文运用能力的培养和提高，为各专业教学服务，为各专业学生就业服务。

一、中等职业学校里的学生应有一个文化素质的最底界限 前些时，上海有过一次英语高级口译考试。许多平时口语流利、擅长书写的大学生却纷纷出现“空白”。他们不懂“燕雀安知鸿鹄之志”为何意，更有人将“富贵不能淫”译为“要富有，不要性感”；将“人之初，性本善” 译为“开始的时候，性都是很美好的”。再想起“羊倌”歌手不知道五星红旗是中国国旗的事，我感到提高每一个劳动者的文化素养是我们语文教师义不容辞的责任。

中等职业学校里的学生，文化素质参差不齐，虽然说他们将来要到生产一线当“蓝领”，可以不知道拿破仑是谁，可以不知道“若是两情长久时”，但如果不知道鲁迅是谁时，我们就该拷问我们民族是否应有一个文化素质的最底界限，我们是不是应该有一个汉语过级考试？因此，中等职业学校里的学生应有一个文化素质的最底界限，这个界限就是我们职业教研室每年举行的文化课统考，而我们每一个语文老师就担负着提高每一个中等职业学校学生的文化素养的责任，因此，就业班的语文课不能去掉，而应该考虑怎么改。

二、改革过去的以阅读教学为主、死扣教材一篇篇地学的教学模式 毋庸质疑，高等教育出版社编写的语文教材很注重学生能力的提高，内容难易程度适中。但也有一些课文不适合中专生作为必讲篇目进行学习，比如《谈〈水浒〉的人物和结构》一文是文学评论，学生学起来觉得枯燥无味。另外，没有课外阅读读本，学生很难从有限的几篇 1

课文中获得与本专业有关的知识，更体会不到阅读的乐趣，我们的教师还是一篇篇地挨着讲，他们上课时怎么会不睡觉呢？因此，改革过去的以阅读教学为主、死扣教材一篇篇地学的教学模式，把语文课分成口语课、应用文写作课和阅读课。目前，我们学校的就业班每小周开设口语课2节、应用文写作课2节、阅读课1节。结合各专业实际，补充了一些实用文和体现当地文化底蕴的文章。如学习叶文玲的《洛阳诗韵》，课外阅读戏剧《朝阳沟》。

三、偏重于语文的工具性，注重学生语文运用能力的培养和提高 语文教学是人文性与工具性的统一，但是，对于职业学校而言，我认为应该是在人文性与工具性统一基础之上偏重于语文的工具性，可以从以下几个方面入手：

1、中等职业学校语文教学应强调基础字词的教学。学生在小学时对于课文中的生字和生词都采用抄写的手段强迫自己掌握，可到初中之后，由于语文老师授课方式的改变，生字词的教学由监督性变为自觉性，许多学生忽略了字词或不屑一顾。许多在表达中常用的生字、生词学生都不懂，或者只会读、会理解大意而不会写、不会用。词汇量的严重不足，导致学生在表情达意时只停留于简单的层面中。词汇量的积累是提高语文水平的基石，试想字都不会写、不会读、不会理解怎能谈阅读和写作能力的提高呢？因而中等职业学校语文教学应重视学生字词积累量的提高，经常对课文生词进行听写和连接表达的训练是必要的，也是有效的。

2、中等职业学校语文教学更重要的是一种专业教学。中等职业学校的职教特性使得语文教学应注重专业需求，同专业衔接起来。以我们学校为例，学校共有11个专业，其中大致分为几类：艺术服装类、计算机类、会计类、机电电子类、旅游服务类、商务营销类、养殖类等。在语文教学中除了对学生进行基础教学之外，还应注重语文知识的专业实用性。比如艺术服装类的学生毕业后主要从事服装设计、广告设计、幼儿教育等工作，学生需要有较强的口头表达能力，需要有对设计理念的文字或口头的阐述，因而这类专业学生的语文教学应侧重于思维想象活跃性的训练和文字描述能力的培养，加强学生字词的累积，在基础教育的前提下，多进行即兴创作思维的训练，拓宽学生的想象空间，培养学生简洁准确和优美的描述能力，增大此专业学生的业余阅读量，多进行文学作品的熏陶和鉴赏，增强审美感受力等等。我常觉得对于艺术专业的语文教学，不能只停留于他们对课文中心思想的正确概括，会完整表达的层面上，更重要的是训练思维想象空间的灵活性，这样才有助于该专业学生口语描述能力的提高。所以课堂中常进行比喻造句比赛，让学生对某一个事物进行比喻性的描述，相互评价与比较，从而在竞争中提高自己的语文水平。

3、结合专业特点，调整应用文教学的内容。新教材对应用文写作的教学内容作了较大调整，选编了二十二种常见的应用文，突出了科学性、系统性、实用性，为我们开展教学提供了主要依据，但教学中不能就此“画地为牢”。在切实加强教材介绍的应用文写作训练的同时，还必须结合专业特点，补充教材以外的有针对性、实用性的应用文，介绍写作知识，进行写作训练，全面提高学生的应用文写作能力，为学生将来就业打下基础。我想，各专业一般都应补充合同、调查报告和求职信的写作，此外，很多新专业，还要灵活补充工作中使用频率高的其他应用文。以旅游服务专业为例，还应补充演讲稿、欢迎词和导游词等的写作。

总之，中等职业学校语文教学应在人文性与工具性统一基础之上偏重于语文的工具性：强调基础字词的教学；注重专业需求，向专业特色倾斜；结合专业特点，注重学生语文运用能力的培养和提高，为各专业教学服务，为各专业学生就业服务