《提高学困生语文学习兴趣的研究》学期研究工作小结（合集5篇）

第一篇：《提高学困生语文学习兴趣的研究》学期研究工作小结

威远县严陵镇中心学校2017年下期校级课题 《提高学困生语文学习兴趣的研究》学期研究工作小结

一、课题的提出：

语文是衡量人才知识与素质的标准之一，更是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。有位教育家说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。”然而在我们的语文教学中，几乎都存在着一小部分语文学习的“弱势群体”：他们或是由于没有养成良好的学习习惯，或是受到家庭或者自身的某些影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。这些学生往往被老师们认为“朽木不可雕”，所以很多老师对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。基于这样的现实问题，我们开展了以培养学困生学习语文的兴趣，有效地驱动其“自能发展”，提升班级语文整体水平为目的的研究工作。

二、课题的涵义和理论依据：

新课程标准要求尊重和满足不同学生的需求,运用多种学习方式和手段,引导学生积极主动地学习,使学生形成积极的情感态度和正确的价值观。要求学生会自觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，是小学语文教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。

三、研究目标和内容：

（一）课题研究的目标：

1.通过研究，提高小学语文学困生的自主学习意识，激发学习兴趣，让学困生热爱学习、喜欢语文，形成良好的学习习惯，在原有的层次上有一定的提高。

2.通过研究，探索适合于培养和提高学困生学习语文兴趣的方法和途径。

3.通过研究，探索能形成针对小学语文学习中提高学困生学习兴趣的一套可行性、便于操作的方法。

（二）课题研究基本内容：

1、学困生产生的原因及分析；

2、学困生语文学习兴趣培养的途径与方法研究；

3、学困生语文学习兴趣培养与新课程改革，实施素质教育之间的关系

重点和难点：学困生语文学习兴趣培养研究。

四、研究方法：

本课题运用的研究方法主要有以下三大块：

1、询问、调查、观察相结合，分析学困生产生的原因；

2、用行动研究法、个案研究法、行为观察法，教育观察法等培养学困生学习语文的兴趣；

3、用统计法并辅之以文献研究、师生访谈、家长反馈等方法研究培养效果。

五、课题研究的主要措施：

1、加强教师自身课堂教学研究。

课堂教学是学校的中心工作，学生语文学习动机策略培养的主阵地在课堂。因此，教师的情感、教学手段等一系列能激发学生学习动机的因素如何在课堂上得以体现，并能真正发挥作用，成了课题组老师课堂教学中探讨研究的内容。

2、对学困生进行帮教（1）心理帮教

学困生往往缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。我们老师会把信任的目光投给他们，把尊重的话语送给他们，把和蔼的微笑洒向他们，引导他们真正成为学习的主体，积极主动地参与学习。

（2）学法帮教

适当给学困生降低教学要求，鼓励他们一小步一小步地走向成功，建立自信，体验学习的快乐。对学困生进行个别辅导，从最基础的专项训练开始入手，一点一滴地帮他们补起来。在此基础上，适当地举一反三，提升学习的能力。

六、各研究阶段的具体工作 1．准备阶段

①弄清学困生的涵义。

②弄清国内外研究学困生的课题，目前研究的情况如何？ ③参照期末考试，确定研究对象。④调查摸底，了解学困生的基本情况。⑤选择培养学困生的对象及制定相应计划。2.分析阶段：

①对研究对象做详细的记录。

②分析研究个案，收集各种研究信息和资料。③发现在研究中出现的各种问题。④查找原因，积累材料。

⑤研究人员根据研究情况及时总结交流新的做法。3.实验阶段

①研究人员将实施所得归类、整理并备案。②总结经验。

③集体分析讨论各研究人员的经验做法、研究成果、论文、各项数据、单行材料等，并据此发表论文及其它成果。

④做好结题的全部材料准备。4.攻坚阶段主要任务：

①分析某些疑难问题、探讨研究的局限性和不足之处。②要求对每一个研究成果进行认真仔细的核实、完善。③汇集各种资料，装订成册。5.验证阶段主要任务：

①完成研究报告、论文的分类撰写。②完成研究报告的整合和最终定稿。③通过最终研究成果的验收。

七、研究成果 : 通过这么长时间的小课题研究，我们总结出学困生的平时表现，并分析出学困生形成的原因。

（一）“学困生”的平时表现

1、对学习没有兴趣，不喜欢学习。

2、学生基础差，跟不上班。

3、书写潦草，不工整。经常抄袭作业，甚至不做作业

4、上课经常走神。

5、存在自卑和逆反心理。

（二）“学困生”形成原因 学生层面

1、先天原因。由于遗传等障碍性疾病，影响到学习，造成一定的学习困难。

2、内趋力原因。由于个体心理发展的不平衡性，导致他们自制力差，注意涣散，难以集中，持久性差，缺乏学习动力与兴趣。

3、滚雪球原因。学生在综合因素下，往往知识基础缺漏多，巩固率低，心理困难度就像滚雪球一样越来越大。

家庭层面

1、有些家长自身文化层次低，个人素质整体上也较低，家庭经济相对不佳，几乎整天为“生计”忙碌，无暇也无能力关注孩子的学习。致使孩子身上养成许多不良行为习惯，就学完全靠“在校学习”，导致“学困生”数量较多。

2、不完整、不和睦的家庭环境。

3、父母的教育方式不适当、不合理。

（三）通过研究，了解了学困生的类型、特点，并对症下药，探索出提高学困生语文学习兴趣的方法。

1、调动他们的好奇心和求知欲

(1)创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起他们的学习兴趣;(2)创设趣味的学习环境，创设形象、直观的教学情景，促使学生积极参与认知的活动；

(3)帮助学生分析自己的学习情况，在确定学习目标的基础上制定学习计划；

(4)在学习计划执行期间，帮助他们监督他们的学习过程，维持或修正学习计划；

(5)帮助学困生在计划执行一个阶段以后或是计划结束后评价学习效果，总结前段时间的学习成果。

2、展示自我、体验成功，树立自信心。

（1）“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。（2）给学困生提供成功的机会，如：挑一些容易解答或操作的问题让他们做，让他们尝到成功的喜悦，逐渐增强他们学习数学的信心。

3、教师在教育教学中要想到学困生

①教师备课时要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生学习教材的难点会是什么，学困生容易出现的错误地方会是哪里？教师备课保证教学质量和提高学困生的学习积极性同生并存。

②教师在上课时要考虑到学困生，课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答问题的机会。课堂操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，重在参与，不能再将他们搁置起来，置之不理。控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要照顾到学困生，要为学困生“开小灶”。从数量上照顾，只求准确率、精准度，不求数量多，他们的作业可减少。从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以选作或是不做。④批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，最好当面批改，要精批细改，不能简单地打对、错就了事了，还要帮助后进生找出原因，当场加以改正。上评讲课时，要照顾到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

4、充分发挥班集体群体力量，开展“一帮一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，提高他们的学习积极性。

5、家校合力，共同教育管理学困生。

多与家长沟通。发现学困生在思想、学习中有不良表现时，就及时向家长汇报，共同教育学生。更多的是把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。

八、存在的问题：

1、学困生队伍中的一部分特殊人群——先天性智力低下的学生的转化成效不明显，如何转化这部分特殊学生是一个艰难的课题。

2、做一时容易，做一世难。真正要改变学困生的学习状态不是一朝一夕的事，需要长久的坚持，包括教师、学生、家长和我们这个社会的合力坚持。

九、结束语

在学校领导和教研室的关心指导下，我们的课题研究取得了阶段性的小小的成绩，为提升班级的语文整体水平，来期我们将继续努力实践。春华秋实，我们相信在科学的教育方法和教学手段的浇灌下，校园中迟开的花朵最终会结出丰硕的果实！

《提高学困生语文学习兴趣的研究》课题组

2018年1月

第二篇：如何提高学困生对语文的学习兴趣

如何提高学困生对语文的学习兴趣

教学是一门艺术，教学有法，但无定法，也就是说教学没有固定的格式。但就上课来说，如何增进语文课堂教学的艺术性，让学生对语文课感兴趣，显得尤为重要，对提高教学质量也有很大作用。几年来，我在开展“语文兴趣教学” 研究方面做了一些大胆的尝试，取得了一点经验，现与大家共勉：

一、教师要博览古今，扩大知识面，为提高学生学习语文的兴趣打下坚实的知识基础

一个好的语文教师，必定是一个喜欢读书和学习的人。读书使教师的教学更加得心应手、游刃有余，增强了驾驭课堂的应变能力，因而能够唤醒学生的情感意识，使教学面貌大大改观。读书使教学的视野进一步开阔，使学生能够学到在书本上学不到的知识，极大地提高了学生学习语文的乐趣。我们的教学实际包含两个过程：教师教的过程和学生学的过程。如果教师在上课之前不学习，缺乏感性和理性认识，为了图方便，到“教学参考”中“顺手牵羊”，那么学生得到的只是照搬来的枯燥、乏味的答案；反之，如果教师能在课前把学习的过程、感受、规律一并教给学生，并引导他们一步步地尝试，那么学生就非常愿意学，就能轻松愉快地获取知识、形成能力。

现在，多媒体的应用更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界，教师更应从中汲取营养，精心设计教案，对学生进行图文并茂的教学，增加学生在视觉和听觉上的享受，提高学生学习语文的兴趣，从而达到提高教学效率的目的。

总之，知识的积累是教师贯穿一生的任务，所谓“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水”，就是强调教师要不断地学习新知识，更新自己的知识库，只有这样，才能与时俱进，不断满足学生求知的需求。当我们用标准的普通话，饱含深情地吟诗颂文，那一举手一投足，那一笑一颦间的真情流露，会让人幡然醒悟：这不就进入佳境了么？一个好的语文教师就要以身为镜，在有限的时空里把学生引入有趣的语文世界。

二、教师要以学生为主体，用爱心去沟通，激发学生学习语文的乐趣

愉悦的学习心理，是保证高效认知的基础。学生在学习过程中，如果心情舒畅，对学习的内容很感兴趣，那么，他的思维将处在积极的活跃状态，很容易理解、消化所学内容，学习起来轻松自如，他的学习效率就高，就会有成就感。因此，在教学中要强调学生的主体作用，让学生真正做学习的主人。一方面教师要学会下放“探究”权，另一方面教师要学会引导学生主动、活泼地学习。

我们每个人都希望获得别人的尊重和认可，学生何尝不是呢？每个学生都希望获得教师的重视与肯定。作为一名教师，光做到眼里有学生是远远不够的，还必须学会交流，学会与不同学生进行多角度、多层面的交流。我们经常发现有些教师借班上课，课堂学习气氛也很浓烈，学生配合得也非常的好，这是为什么呢？诀窍就是会交流。所谓交流，说白了就是师生心灵的沟通和言行的互动。有的教师说了，我也沟通了、互动了，怎么就没有效果呢？其实，当你有丰厚的知识积累，还必须带着激情和爱心去上课，把每一个学生当成自己的孩子去关心、爱护，你就会自觉进入学生的心灵世界，就会建立起学生对你的亲近关系，这样他们才更乐意你的“教”和“导”，才能积极地与你配合，从而高效地完成学习任务。由此可见，教学是师生的互动合作，双方必须达成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的课。

我们知道，兴趣是最好的老师，它是推动学生自主学习的内在动力。作为教师，必须让学生对你感兴趣、对你的课感兴趣。而语文课本身内含的诱发兴趣的因素很多，讲一段历史故事，看一段情境录像，演一段自编课本剧，读一段优美的诗文，仅其蕴含的审美力量便可打动人心。比如，教师读课文要深挖课文的潜在因素，充分发挥自己的想象力，品味出语言的趣味来。如果教师不先被文章感动、进入情境，也就无法让学生领悟文章动人之处。例如朗诵杜甫的诗《望岳》时，除了读准语气、节奏外，还要辅以适当的表情和动作。当读到“会当凌绝顶，一览众山小”时，教师可示意用什么表情动作最能恰当表现诗人的心情。读前一句，目光随着手势的上升呈望山顶状，后一句则似屹立山顶，以手环绕，俯视下面的小山状。这样就可以把诗意表现得淋漓尽致，感悟到诗人的气魄，使师生的朗读兴趣大增。

三、教师要灵活运用教法和学法，让学生从学会到会学，实现由观众到演员的角色转变

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。作为教师，不仅要教会学生知识，更重要的是要让学生会学，懂得学习的方法。这就要求教师在教学过程中强化“用方法”、“教方法”的意识，对学生进行反复的方法训练，而不是要他们简单地模仿。比如对于农村的学生，由于地域、家庭等原因，他们的口语能力差、思维水平低，设计提问就需要动动脑筋，比如由浅入深、做点铺垫等，这样教师教起来才能得心应手，学生也学得轻松愉快。否则，欲速则不达，学生的学习兴趣会大打折扣。

“工欲善其事，必先利其器。”研究学法，教师要明确“教是为了不教”，使方法融于整个教学过程之中。比如，在学生朗读课文之前，教师先要范读，让自己首先感受行文起伏迭宕的情感，并以此感染学生，然后迁移读法，引导学生反复诵读品味，学生才有可能读好文章。否则，一开始就让学生读，学生不知道方法，摸不着门路，是无论如何也走不进文章里去的。因此，教学中教师应扮演导演的角色，学生就是演员，怎么样让学生把戏演好，就看导演导的本事了。如果一味地教师“表演”，学生“旁观”，不去告诉学生怎么做，缺乏学法指导，教师倒是很卖力气，而学生依然什么也学不到，到头来岂不是“竹篮打水一场空”！

第三篇：浅谈如何提高学困生英语学习兴趣

浅谈如何提高“学困生”学习英语的兴趣

虎门市培英中学英语组

邓林燕

摘要 ：本文针对学困生的特点，从多角度分析学困生学习成绩不好的原因，采取对应策略，通过真诚的爱让后进生消除戒备心理，再借助心理学激励、人文关怀、多种教学方法的应用等，转变学困生学习英语的态度，提高学困生学习英语的兴趣，从而提高教学质量，提升学困生英语成绩。

关键词：初中英语

学困生

学习兴趣

教学方法

每个学校都有这么一批学生，他们或者学习成绩不好、或者严重偏科、或者不遵守纪律、或者性格孤僻，这些学生通常被冠以“差生”称号，事实上，有的学生虽然暂时学习成绩不好，但在其他方面有天赋，称其为“学困生”、“待优生”更准确一些。学困生的帮教与转化是学校教育教学工作的重要内容之一。学困生的学习困难一般集中体现在数学和英语两科上。

英语的词汇量大，还有大量的句型、短语以及语法知识需要掌握，再加上平时缺少语言环境，学生学起来本身就有一定的难度，很多学困生甚至对英语望而生畏，谈英语而色变。如何帮助学困生提高英语成绩？激发学习兴趣是关键！爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”古今中外的教育家都十分重视兴趣在教学中的作用，要想学好英语，对英语产生兴趣很关键，一旦产生了浓厚的学习兴趣，学生就会主动去求知、去探索、去应用，并最终掌握英语这门语言工具。就如何帮助学困生提高英语学习的兴趣，作者作为初中英语教学一线教师，在教学过程中试着做了一些研究、实践。

一、尊重学困生，师生平等，优进生与学困生一视同仁

世上没有天生绝对的优进生与后进生，世界上许许多多杰出人物，在校学习时都被视为“差生”，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索、达尔文、瓦特、居里、拜伦、拿破仑、邱吉尔、巴尔扎克、雨果，黑格尔等，他们小学、初中都曾经是差生。人民教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”英语学习困难的学生，往往在智力因素上与其他学生并没有显著差异，要相信只要他们肯学习，会学习，他们一定能学好。

美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这就是著名的“罗森塔尔效应”，这一效应就是期望心理中的共鸣现象，你期待什么，你就会得到什么。陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘也说过：“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。” 古诗云“为有春风巧得力，枯木也能成绿荫。”拿出你的爱来对待每一个孩子，爱是春雨，能滋润万物；爱是阳光，能融化冰雪； 爱是桥梁，能沟通心灵； 爱为师之魂，有了爱，学困生和教师也能成为知心朋友。“亲其师，才会信其道”，只有教师拿出耐心与爱心对待学困生，学困生才能尊敬、爱戴教师，从而喜欢他教的课程。反之，如果教师歧视这些学困生，肯定会在有意、无意中伤害他们的自尊心，打击他们的学习积极性，引起恶性循环，甚至影响到其他的原本优秀的学生。

二、了解学困生，发现问题，对症下药

学困生一般都不存在智商问题，学习不好不是天生的。有的是因为小学基础没打好，上课听不懂，考试成绩差，经常被周围同学嘲笑，自卑心理作祟，感觉自己不是学习的料，常常破罐子破摔；还有一些原本基础还可以，升学后环境发生了变化，老师对他（或她）的态度变化，或者遇到了家庭变故，或者受到来自社会和同学的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒芜了学业；还有很大一部分是因为学习方法不当，导致成绩上不去。笔者任教的虎门汇英中学绝大多数同学都是外来务工人员子弟，家长平时工作忙，对孩子疏于管教；或者自身知识层次不高，不能很好的称为孩子的家庭教师；有的是家里的独生子女，父母长辈过于溺爱，又或者对孩子期望值过高，管教不得法，孩子一旦稍有闪失就会有恐惧、焦虑心理，久而久之转变成了逆反心理。很大一部分自甘堕落的学困生往往认为自己在学校、在家里是非常不受欢迎的，得不到教师的重视，更得不到父母的理解和关爱，他们常常抱怨老师的严厉、父母的不讲理。他们对自己放松要求，钻学校和家长的空子，经常做出一些出格的举动，或许只是想借此引起家长和老师的让步和重视，这种学生如果不及时找出根源，对症下药，及时纠正，很可能因此荒废了一个人的前途。一个优秀的教师，要善于与学生沟通，与家长沟通，熟悉学生了解学生，及时掌握它们的学习状态，以及心理动向，帮助他们解决学习上、生活上、心理上的困难，帮助他们学习，帮助他们健康成长。

三、适时适度激励，培养自信心，心理学方法在教学中的实践

1、激发学困生的学习动力

学困生厌学的主要原因是是学习没有动力，没有从学习中找到乐趣。首先我们要跟大家讲明英语学习的重要性。英语作为全球使用最广的语言，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域被广泛应用。全世界都在学习，各级各类学校都将英语作为素质教育的必修科目，英语考试也几乎是所有升学、求职、进修、晋级的必考科目，作为素质教育的一门绝对主课，贯穿我们从小学到中学、大学的学习生涯，英语成绩的好坏，直接影响到学习总分，我们不妨用诙谐的语气激励学困生：“如果一定要偏科，请偏向我的英语课！”随着国际化进程的加快，未来会有越来越多的人走出国门，也会有越来越多的国际商品走进国门，我们喜爱的食品、IT产品、美国大片等等会成为我们日常生活不可或缺的一部分，这就需要我们用英文去交流，用英文去阅读理解。有的学困生爱唱歌、爱听歌，教师可以给他推荐一些适合初中学生唱的英语歌曲，让他们知道唱歌也能学好英文，学好英文对他们唱歌这种爱好也有帮助。如果学生喜欢旅游，那教师可以推荐一些介绍异国他乡风俗习惯的英语文章给他们阅读。针对不同的学困生，采用不同的激励方法，大大激发他们学习英语的动力和热情。

2、容忍犯错，多鼓励，不要对过去的一个错误耿耿于怀

疯狂英语创始人有句名言：“我热爱丢脸！”的确如此，要学好英语就得鼓励犯错，英语是一门需要大量练习的语言工具，如果我们开口怕说错，下笔怕写错，畏首畏尾，那我们就永远不可能学好英语。

没有哪个学困生不愿意搞好学习成绩，他们也希望学好英语，也希望得到老师的赞许，但是他们又害怕出错，当他们出错的时候不要急于打断去加以纠正，如果执着于知识的准确度，不停地进行纠错，就会挫伤学生学习英语的自信心。当学困生有了进步、获得成功时时，最需要得到的是及时认可和赞赏；当差生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当差生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励。老师的一个赏识的眼神，一个关爱的动作，一句贴心的话语，可能会令学生一辈子也忘不了。因此，在他们平时的学习中，尽量少批评，多表扬，对他们充满信任、满怀期待，这种信任可以鼓舞学困生，激发他们积极向上的情绪，产生极大的学习兴趣和信心。

3、降低目标，让学困生品尝成功的喜悦

学困生学习没有激情很大原因是付出了努力没有得到对应的回报，沮丧情绪战胜了积极情绪。这时候，教师可以适当引导，降低要求，为他们制定合理的学习目标，让他们跳一跳也能摘到“桃子”，让他们尝到“摘桃子”的甜头，让他们在成功中激发学习兴趣，克服自卑心理，树立学习英语的自信心，从而增强学习的主动性。

英语是一种交际工具，在教学的过程中，强调的是要训练学生的听、说、读、写四方面的综合能力，这一点无可厚非，但是，对于学困生来说，综合能力的形成不是一朝一夕的事，我们不妨先发现他某一方面的优势，因势利导，逐步提高综合能力。比如有学生发音不错，请真诚地赞扬他，早读课、课堂上可以点名让他带读！一段时间过后这个学生闪光的就不仅仅是英语发音了，还可能是英文的书写、词汇的记忆、课文的背诵了。

英语课程的词汇量比较大，记不住单词是绝大多数学困生的苦恼。我们对学困生不要制定太高的要求，让他们每天记四五个单词就可以，只要坚持不懈，一年可以记忆上千个单词，这还考虑了遗忘曲线需要我们回过头去重复记忆的过程，而我们知道，中考要求的词汇量也不过是1680个,以及305个短语。告诫学困生，只要肯坚持，记单词不是拦路虎，我们可以远远超过教学大纲的要求。

4、给机会，坚持不懈的培养自信心

罗丹说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于教师来讲，学生的身上也不是缺少美，而是缺少发现学生身上美的眼光。作为传道授业解惑的教师，我们要善于发现每个学生尤其是学困生的闪光点，不要吝啬表扬，真诚赞美，当你每发现一个闪光点时，不论用何种方法，一定要让学生知道。

学困生身上往往具有某些优进生不具备的优点，比方说有的身体壮体育成绩好，有的擅长画画，有的爱好唱歌，有的具有较强的交际能力，还有的有很强的集体荣誉感„„作为教师，我们要善于发现学困生身上的这些闪光点，充分利用心理学上的“配套效应”，让他尝试一下当体育委员、宣传委员等等，或许这颗星星便出尘闪耀了„„

课堂上，教师也应当区别对待各类学生，一节课上要满足不同层次的学生的求知欲,基础好的学生让他们参与课文复述，较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们，基础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强，在讲授句型、单词拼写、短语练习这块，把发言的机会留给他们，对他们每一次的开口、每一次语言的使用都应报以真诚的赞许，尽可能多地为他们创造成功的机会，让他们体会到掌握所学知识后的成就感，对英语学习有一种热情，最大程度上调动他们学习英语自信心。

当然，学习成绩的提高，是一个漫长而又曲折的过程，决不是立竿见影、一蹴而就的，也许偶尔得到一个好成绩，但说不好下次题不对口再次滑了下去，这都是必经之路，教师应当引导他们决不可因一次的侥幸沾沾自喜，更不能因屡次的失意而灰心丧气，相信一份耕耘一份收获，努力终有回报，而朝三暮

四、两天打鱼三天晒网的不良影响，随着自己学习质量的提升，量的积累一定会引发质的飞跃。

四、转变英语教学方法，提升学习兴趣

1、转变角色，让学生做学习的主人

有道是“教学相长”，在教学活动中，教师与学生应当是平等的。然而，在传统的教学过程中，教师往往没有摆正自己的位置，把学生当成简单的知识的容器，以一种居高临下的状态对学生进行知识填充式教育，一上课就开始滔滔不绝的满堂灌。正确的教育观念认为，教师和学生是平等的，学生应该是学习的主人，教师应该培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生自主、创新、合作学习的能力。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。我们在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。

2、多样化教学，提升英语学习趣味性 英语教师应当摒弃书面翻译式教学。翻译法是外语教学中最古老，影响最远的教学法体系。这种教学方法提倡用母语教授外语，在教学中以翻译为基本手段，强调语法在教学中的中心地位。教学方式单一，课堂气氛沉闷，不易激起学生们的学习兴趣和学习的积极主动性，学生被动的学习，尤其是学习困难的学生常缺乏学好外语的信心。

一名优秀的教师往往懂得在课堂上适当“留白”。很多老师上课时热情很高，急于在课堂上倾注所有灌输给学生，一上课就滔滔不绝，总觉得45分钟不够用，恨不得取消课间休息，两节课连着上。事实上，一个人集中注意力的持续时间是有限的，心理学家观察、研究后认为10--12岁的儿童，注意力集中的时间约为25--30分钟；12岁以上约为30分钟，很少有人能做到一堂课都持续集中注意力，满堂灌的教学方法效果并不佳。尤其是学困生，由于基础原因，本身就听得似懂非懂，一走神再回过头来就完全跟不上了。因此，教师应当在课堂上留出时间，让学生大脑适当放松，或者阅读一下课文，或者让他们讨论一下，或者讲一些生活中的趣事等等。笔者有一位老师，他有一个特点，在讲到重点时会加重语气重复一遍，学生马上会反应过来，该做笔记了。发现有学生开小差，或者课堂纪律比较差时，他会停顿几秒，这时候学生会相互错愕一下，然后注意力马上又拉回来了。

英语教师应当尽可能多的利用现代化教学技术手段，如幻灯、录音、电影、电视等。课堂中增加讲故事、表演、游戏、唱歌的比赛、讲英语小笑话、模仿英文影碟等，鼓励学生大胆的朗读、问答、会话、看图样的学习和语言交流活动，多种途径对学生进行强化刺激。教师将上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。当学生的心思用到课堂上了，学习进步是理所应当的事。

3、安排小组学习，在集体中获得力量

美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。小组学习能够充分地发挥学生的学习能动性、培养学生的自学能力，学生可以在集体中获得力量，在竞争中，你追我赶，最终共同进步。在英语教学中，可以按邻近座位组成学习小组。在小组学习中，学生一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。在学习小组中，中等生向优生请教，差生向中等生请教，中等生在帮助差生过程中体验比他们强的心理优势，从而增强自信心；优生在帮助中等生的过程中感受压力，从而激励自己更加努力，才能不断提高，继续保持优生的地位。学困生基础不够好，在学习的过程中，会遇到许多难题，他们一般羞于启齿向老师请教，在小组中，他们可以向班里其他同学请教，寻求帮助，从而解决问题。这个过程中，差生们得到来自周围同学的帮助与支持，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，自然会重新审视自己，为了有朝一日能够与他人平起平坐，一定会奋起直追的。五、一些特殊小办法的实践

在转变学困生的教学实践中，除了上述策略，笔者还尝试了一些特殊的小方法，例如给学困生安排特殊座位、帮对学习。为学困生安排一个给他配了与他关系好且英语成绩也不错同桌，让同桌作为小老师来帮助学困生提高。同桌方便随时掌握学困生的学习和心理状态，再与我汇报进度、效果。根据反馈信息，我再调整目标及方案，让学困生不断的挑战自己，取得进步。事实证明，几个月下来，学困生的成绩有了明显的提高。

另外，与学困生共同保守一个小秘密也是一个不错的办法。比方说，为学困生可一个切实可行的追赶目标，和学生做一个小约定，约定在一定时间内成绩超过这个目标同学。这样做，让学困生们知道，老师很在意他，并没有抛弃他，还是他的朋友呢。有了特定的榜样，学困生就有了参照目标，他会盯着这个目标，随时准备赶超他，目标在学习，在进步，学困生也会加倍努力，加倍进步，他也不想让老师失望呢！

总之，兴趣是最好的老师，学困生学好英语与兴趣有着很重要的联系，教学过程中培养兴趣是教学成功关键。教师应当因势利导，不断改进教学方法，配合各种教育心理学方法，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，激发他们的求知欲，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。与此同时，教师也要不断的反思在转化的过程中所存在的问题并及时解决。相信有教师无私的爱，再加上坚持不懈的努力，一定能帮助学困生培养学习兴趣，提升英语学习成绩。

第四篇：如何提高学困生的学习兴趣

谈谈“如何提高学困生的学习兴趣”

教师

王程

常言道“兴趣是最好的老师”，要想改变学困生学习的落后状况，提高学困生的学习成绩，培养学困生的学习兴趣是关键所在。

一、保护学困生的自尊心

教育的成功秘诀在于尊重学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，尤其保护好学困生的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。要分析、了解学困生的自卑心理。大多学困生都有其共性：成绩差，表现也差，他们在各方面尤其在学习方面，受到老师的批评多，表扬少。他们往往有两种截然不同的表现：一种是深感自卑，缺乏自信，整天灰心丧气，默默无语；另一种则是把自卑深深掩盖起来，以一种极端的情绪来干扰、抵制正常的教学活动，如无故旷课、破坏课堂秩序、打架斗殴等。但无论表现如何，因为学习差而造成的自卑却是挥之不去的心病，妥善地治疗学困生这一块心病，是改变其学习状况的突破口。

二、做学困生的知心朋友

爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生，更应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。想要做学困生的朋友，走进他们的心灵，先从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。在教学过程中不能瞧不起和冷落学困生，不能在情绪急燥时指责他、批评他，更不能挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。

三、善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源

自信是成功的保证，也是提高学生学习兴趣的方法，大多数学困生是班上的“另类”，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到温暖，自尊和自信在这冷

漠孤寂的环境下荡然无存，会使他们对学习毫无兴趣。作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解、引导他们分析问题，解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有能力，这样他们的信心就油然升起，从而激发学习兴趣。

四、抓住闪光点，给学困生以表现的机会

老师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表现的机会，我班的几名学困生，上课喜欢讲话，扰乱课堂，甚至上课不带书或在看其他的书，我多次找他们谈心，根据他们的特点，在平时的课堂上，我把更多的机会留给他们，从简单的问题入手，每堂课都让他们讨论，在他们之间开展竞赛，慢慢地，他们变了，在老师和同学面前表现很好，我抓住有利时机，让他们回答简单的问题，并让其他同学及时评价他们，前提是只说优点，久而久之，他们对学习有了一定的兴趣，我开始对他们提高要求，尽管这样，他们再也不做其他的了，课堂上认真，学习积极性也高了，并善于问答，我及时用准确而又富有激励性的语言鼓励他们，他们的学习兴趣浓了，劲头也足了。

“我”及时抓住机会让全班学生重塑他们的形象，引导学生重新认识他们，帮助他们提高学习成绩，要求大家对他们不提过去，不揭疤子，从此以后他们学习劲头更大了，连发高烧也不愿缺课，课余还主动和同学交流。由此可见，教育学生就得注意发现“闪光点”、“以一当十”、“以小论大”、“以此论彼”。这样才能更深刻，更强烈引起他们心灵的震动，激发他们学习的兴趣。

五、使学困生感受到成功的喜悦

使学困生感受到成功的喜悦，不断增强其自信心与进取心，可以进一步激发他们的学习兴趣。首先，要注意发现学困生的每一点进步，并及时加以肯定。例如我班的周曙秋同学，学习表现不佳，但他善于提问且声音洪亮，所以我以此加以表扬，不断激励他，渐渐地他的表现好了起来，成绩有所提高。后来在他的记中看到“老师对我很公平，我不好好学习他会伤心的！”由此可见，他下定决心要学习了。有时，一件小事给学困生的鼓舞却是巨大的。在学习上只要有进步，哪怕是进步了1分，也一样表扬。经过一个学期的努力班里好几个学困生都进步了，成绩也有所提高。总之，在教育教学中，作为教师我们决不能放弃每一个学困生，因为每一个孩子在学校不管怎样，他都是所有家庭的全部希望。

六、重视方法指导

学习方法是学习的知识基础和技能基础，要激发兴趣走向成功须让学生掌握基本的学习方法。在正确的学习方法中找到乐趣。解答计算题对他们来说，真是困难极了，我从最基础、最简单的题开始，给他们教方法，记住公式，给他们设计简单的题型，让他们一边做一边悟，帮助他们理解题目，弄清要求，再教方法，就这样，他们转变了，并且挤出时间进行练习，很快成绩都有所提高，学习有了兴趣，正是由于找到了合适的方法，学习才有了一定的进步。

七、教师要及时和家长沟通，形成合力，使学困生感到“我也是很棒的。” 一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，我经常与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭和学校的温暖和呵护，使他们相信自己能够学好，“我也是很棒的！”从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。

总之，我们要抓住学困生的特点，努力挖掘起内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学法指导，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，从而达到缩小成绩差异的目的。

第五篇：提高农村小学语文学困生学习兴趣的实践研究

提高农村小学语文学困生学习兴趣的实践研究

研究方案

一、课题的现实背景及意义

自20世纪90年代以来,基础教育改革在世界各地受到前所未有的重视。如何关注学困生,提高学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。

（一）培养良好的学习兴趣是社会发展的需要

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。著名心理学家拉扎勒斯等人的研究表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优秀的成绩，兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。因此，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。兴趣对人的一生具有重大影响。因此，如何培养学生学习兴趣已成为当代教育中的一

个重大研究话题。

（二）提高良好的学习兴趣是学生自身发展的需要 学生的学习兴趣是促进学生参加实践活动的内在驱动力,随着新课程改革的不断深入,教师与学生的角色发生了质的变化,培养学生的自主实践能力成为了现代教育的中心任务,提高学生学习的兴趣就

显得尤为重要。

目前，“厌学”已成为现在小学生中很普遍的现象，引起了教育界乃至整个社会的普遍重视。在此次调查中，很多学生明确表示自己是被爸爸、妈妈逼迫学习的，因“对学习有兴趣”而学习的学生仅占8、4%。

许多厌学的孩子，大多数是由于对学习不感兴趣。这些厌学的学生往往因为自己没有学习兴趣而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。看到这样的情况，我们课题组认为，作为一名教师，我们的天职是教好书育好人，所以，对他们的矫正，我们责无旁贷，义不容辞。

（三）“提高学生学习兴趣”成了长坑小学新任务

长坑小学全校13个班级，学生666人，其中住校生656人。有80%的家长走南闯北寻找“钱图”，却把未成年的需要呵护的孩子寄养在祖父母、外祖父母或亲友处，成了寄宿儿童。这支规模庞大的寄宿儿童队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受到同龄孩子的花季、雨季，生理、心理的成长和学业都面临着问题。由于缺乏正常家庭教育，不少人学习习惯较差，对学习毫无兴趣，这些孩子上课不听讲，不交作业；还有的孩子因为学习兴趣而离家出走„„“提高学生学习兴趣”现象成了新的教学任务。

基于社会的环境和学校的实际情况，我们要开展此课题的研

究。

二、国内外关于同类课题的研究综述

为了了解本课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，从中我们发现，各地各学校都非常重视学困生学习兴趣提高的研究工

作。

宜昌市实验小学的杨艳《给点阳光就灿烂 ――对“学困生”我想说 》告诉我们：实践使我们认识到，鼓励学生有助于学生将来的成功，教师对“学困生”给予的理解、宽容，和耐心，让他们感受到阳光的温暖，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。“学困生”在老师、同学、家长的共同激励下，他们在知识积累、知识运用等方面的能力自然会提高。《学习报•教育周刊》（2007年第19期）及《上海教育》（2007年11A）周珍兰老师的随笔《尊重学生的需求》、《中小学心理健康导航》(2007年第10期)发表的《换种心态去家访》、《常州初教》（2008年第3期）上的《点燃学生心中的希望之火》„„都让我们教师朝着明确的目标努力，对教学方式、教学手段和教学观念的改变起到积极作用。甘肃省临泽县探索出了行之有效的“一主三翼”、“四位一体”的教育教学应用模式,有效地提高了课堂教学效益。

我们认为，上述这些研究或研究产生的结果，对于推进语文学困生学习兴趣提高的应用和提高应用的效果，都产生了积极的作用，对于本课题的研究也有重要的参考价值。

三、研究目标

1、通过研究，提高小学语文学困生的自主学习意识，激发学习兴趣，让学困生热爱学习、喜欢语文，形成良好的学习习惯，在原有的层次上有一定的提高。

2、通过研究，探索适于培养和提高学困生学习语文兴趣的方法和

途径。

3、通过研究，探索能形成针对小学语文学习中提高学困生学习兴趣的一套可行性、便于操作的方法。

四、研究的内容

1、提高小学语文学困生学习兴趣，不但可以让教师在具体课堂中应用，而且还可以对教师进行业务培训，提高教师的业务水平。

2、提高学困生学习兴趣，不同的学科有不同的应用新模式。

3、提高学困生学习兴趣，遇到不同的课型，其使用方法也有所不

同。

4、提高学困生学习兴趣在具体应用过程中，遇到不同层次，不同类型的学生，其使用方法也有所不同。

五、课题研究的条件分析

条件1：课题研究的基础

长坑小学是农村学校的典范，是“全国和谐校园”、“全国教育系统先进集体”、“全国德育工作先进集体”。多次得到了省市有关部门的肯定和嘉奖，也赢得了社会各界的广泛认同和普遍赞誉。学校先后被誉为“农村学校的典范”、“一朵不凋谢的山花”。省长吕祖善、副省长盛昌黎专门到长坑小学调研农村教育工作，对我校的办学特色给予了充分肯定，对我校努力构建和谐、优雅、富有丰厚文化底蕴的学习生活化校园感到十分满意。

学校坚持“科学管理、人文关怀、开拓创新、健康发展”的办学新思路，教学上体现“以人为本，张扬个性”的宗旨，贯彻实施“为学生的未来发展而奠基、让每位学生都能得到充分发展，让每位学生都能获成功”的新理念，大胆地积极地推进课堂教学改革，关注后20%学生的教学质量，力求提高教育教学有效性的力度。

本课题研究已经积累了较为充分的文献资料和研究数据。课题负责人在此前课堂教学中作了与本课题的相关实践、反思、讨论和课例的整理，探究的积极性很高。

条件2：以往课题研究成果 课题《提高学困生学习兴趣的研究》在县2008课题评比中获三等奖、论文《聚焦评价，打造实效课堂》获得丽水市三等奖、论文《以可操作的教学目标导引有效教学》获得缙云县一等奖。新课程改革开展了七年，在新理念的指导下，学校取得了丰硕的成果，一批教法新，理念新，勇于创新的年轻教师茁长成长，保证了

课题能成功实施。条件3：经济保证

(1)每期末对相关研究人员进行奖励。(2)为研究人员提供理论书籍和各种资料。(3)承担研究人员外出学习、听课、参观等所有费用。

六、研究的方法和措施

（一）主要的研究方法

1.设立对照组，研究效果强调自我纵向与横向对比和学生的自我调控。

2.整体上采用边研究，边实践，边总结，边完善的滚动式研究方

法。

3.在具体研究过程中，将运用综合文献法、调查法、观察法、个案研究法、行动研究法、经验总结等研究方法。

（二）主要措施

1.兴趣促进法

如何培养学习兴趣呢？一是要重视保护和引导入学初期儿童的学习兴趣。从游戏中学习，使孩子拥有快乐的学校生活；二是培养孩子喜欢读书的习惯，使兴趣和学习发生联系；三是积极示范，共享学习乐趣。“没有任何东西比成年人的活力、才能和秘密更能吸引年轻人了”。我们要成为孩子的榜样，让孩子享受学习带来的乐趣与欢乐，保护并激发孩子的好奇心，积极发展孩子的兴趣，让孩子在成功中获得满足。同时提供一定难度的学习任务，激励和鞭策孩子接受学习的挑战，让他们建立起自信，体验成功的快乐。

2.活动教育法

活动教育法，就是学生工作者通过组织学生开展生动、形象的各种活动，将教育管理的意图渗透到活动中，对学生的心理、思想产生潜移默化的作用，达到寓教育于各种活动之中取得良好工作效果的一

种方法。

我们要善于观察学生表现，分析各自兴趣爱好，精心备课，针对设计的活动选择学生做，针对学生差异设计活动，将学生兴趣差异，兴趣培养与课上师生双边活动联系起来。

在课题研究的实践中，我们感到活动教育法是激发学困生学习兴趣的好方法，但这种教育方法的利用要和教师的教育艺术相结合，这

样方能真正激发学生兴趣。

七、研究的步骤

第一阶段：准备阶段（2010年8月——2010年9月）首先在主题确定之后进行课题学习，明确研究内容，便于课题的正常开展。之后，确立研究的方向与对策，开展前期工作。明确研究放在“学困生”这个研究对象上，而将“青年老师”这个研究目标作为次要研究目标，对研究追踪放在语文学习兴趣的提高上；明确语文

学习兴趣的培养目标。

接着，开展对学生的摸底工作。制定对学生学习语文兴趣的问卷

调查，并进行结果分析。

针对本课题的开展、细化，进行对不同阵地的影响因素进行探索。决定：针对学习课题，教师自身理论水平获得提升。着眼于学校实际，搜集各方面对提高学困生学习语文兴趣的资料。进行省级课题的申

报。

第二阶段：研究实施阶段（2010年10月——2011年12月）课题组组织讨论：（1）准备阶段的工作小结；（2）制定下一步研究的计划，并做出具体的要求。

接下来，课题负责人梳理研究工作。进行学困生转化情况登记，学生质量成绩的跟踪和分析，随时进行资料的收集与整理。为了更好的关注全体学困生，方便指导，降低研究强度，邀请全校语文老师（王倩、陈励君、陈芝君、商张恒、李琴、麻霞霞、徐晓、涂科美、陈月春、丁秀丹、郑梅剑、王君方）配合课题的实施。在这一阶段，进行转化学困生经验交流会，在学习中明确了：（1）活动中应加强教师的指导作用；（2）活动应精简，以学生自我学习

与教师指导相结合。

在这期间，课题组要多次向朱明华主任请教，深入贯彻主任的指导意见，使得对我们的课题起了推波助澜的作用，对课题的前景充满

信心。

第三阶段：总结论证阶段（2012年1月——2012年3月）这环节是进行资料、数据的整理与分析。对前期研究的成果进一步验证其客观性、科学性和可行性。解决课题相关的难题，检验课题研究成果，并进一步总结成果，提炼经验中的规律，并提升到理论层面。整理资料，全面展示研究成果，形成成果资料，包括研究报告、研究论文、研究案例、课堂教学展示、学生的学习活动成绩展示等。最后，课题组写出结题报告《小学语文教学中提高学困生学习兴

趣的实践研究》。

八、预期成果

（一）提高了学困生的语文学习兴趣

（二）总结出一套较为行之有效的办法

（三）使全体学生掌握语文学习的方法

（四）提高教师的语文教学水平

后进生转化的感情艺术

“也许是我太渺小，也许是我太微不足道，也许在您 的脑海里

根本就没有我````````` 也许我是您的眼中钉，肉中次。我被人瞧不起，受人鄙视，被冷

落在一个被人遗忘的

角落里。有谁知道我的痛苦，有谁理解我的心情和感受，有谁真正鼓励支持过我，又有谁为我排忧解难？没有，没有，一个也没有。只有我独自一个人在哭泣。这到底是为什么？ 难道就因为我是差生，学习差你们就认为我各方面 都差。我就

好象一块被人抛弃的抹布，人人不睬，看者你对优生的关怀和体贴，我常常在心理骂自己，骂自己为什么不争气，骂自己为什么学习成绩不如别人好，骂自己为什么考试过后自己的名字总是被放在最后一个，骂自己`````````````` 老师，亲爱的老师，我多么渴望您能把爱平均分给每一个求知者。您能理解我吗？我期待能得到您的一点爱，哪怕只有那么一点点，我也就知足了。我迫切地等待、等待……”

请允许我以这么沉重的一段话做为开场白。您相信吗？这是一个小学四年级孩子发自心底的无声的呐喊。作为一名辛勤工作在教育一线的教师，您看了之后，有何感想？您痛心了吗？流泪了吗？这些后进生感情多么的脆弱，心理多么的敏感。是他们还是孩子，即便他们有这样那样的缺点，请不要要求他们十全十美，不要责骂不休，他们需要您不断的鼓励。不少时候，他们也觉得自己不错，很想得到您的表扬，而您却连一个赞许的眼神都不曾

有过。

长期以来，后进生的问题是小学教育中一个十分令人沮丧的普遍问题。后进生遍及每个国家，每所学校，每个班级。可是因为后进生人数少，数量小，使得很多教师没有重视起来。在教师心目中，往往会偏爱那些优秀生。其实，关注后进生与培养优秀生具有同等的价值，同样重要的意义。教育的任务不仅要使优秀生得到培养，更要使广大青少年学生普遍地得到发展。国家的教育方针就是促进人的发展。成功的转化后进生的思想品德，提高后进生的学业成绩，其工作意义是无法估量的。今天在校的青少年学生的成长将直接关系到将来整个民族的素质，所以关注后进生，已刻不容缓。它和工厂消除次品、废品，提高产品质量一样，是一项战略性任务。那么如何做好后进生的转化工作呢？这得讲究教育艺术。“教人先交心，感人心者莫先乎情”。只有把师生的情感炽融在一起，心心相印，才会有良好的教育效果，这就是古人所说的“真诚所至，金石为开”。（1）主动接近，建立感情 后进生所以成为后进生，其中一个很重要的原因是长期受到冷落和歧视。爱他们的人少，接近他们的人也少，他们对老师往往怀有戒心、疑虑、对立情绪、采取回避甚至对抗态度。要转化他们就得先消除这种对立情绪，正所谓“育苗人须有爱心，三类苗更应爱得深”。教师应怀有深厚的爱，亲近他们，关心体贴他们。只有他们真正信赖你、爱戴你，你才能真正了解他们的所作、所为、所想。你说的话，他们不仅会听，而且当他们有心事或遇到困难时，也会主动找你商量。这时，你满腔的爱就成了打开后进生心灵的钥匙，成了促进后进生转化的催化剂，并且在爱的交流中，教会了他们爱生活、爱他人，这才是爱的教育真谛。

（2）尊重学生，消除自卑感

后进生由于屡遭失败，常常失去信心，而产生自卑感，他们就像“离群的孤雁”，越落越远。要使这样的后进生转化，最重要的是帮助他们甩掉自卑的“枷锁”，在他们的心田播下“自信”的种子，鼓起他们力挽狂澜的风帆。

帮助后进生重建自信心，克服自卑感，就要求教师要尊重这些学生，善于用发展的眼光看待他们。相信他们通过教育是会进步的，并善于从他们身发现积极因素，用“放大镜、显微镜、望远镜”去挖掘他们的优点和闪光点，及时给予鼓励、肯定和强化，然后再适度进提出新的要求和期望。（3）公平、平等地对待后进生

教师一定要客观、公正对待后进生。对他们要讲民主，要允许他们讲话，要倾听他们的心声。在处理后进年和优秀生之间的问题时，要注意一碗水端平，平等对待，不能偏袒一方。如：有的教师对迟到的三好生温柔体贴，而对同样迟到的后进生却大骂一顿，对他的解释臵之不理，甚至关到教室外站了整整一个下午。难道仅仅因为学习差而要受到不同的对待吗？老师的心理偏差往往会造成情感教育的障碍，难以正确地评价每个学生，好的完美无缺，差的一无是处。批评的锋芒总是指向后进生，从而导致后进生的对立和反抗情绪。所以教师对于这一点在工作中应特别注意，必须做到公平、公正。（4）语言亲切、态度和蔼

后进生的心理是很敏感的。教师一句话没讲好都可能引起他们思绪万千。同样一件事是耐心解释、还是大声训斥，效果就不一样。俗话说：“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”。进行教育时语言要亲切，态度要和蔼，象六月的流水，温暖他冷却的心；象和煦的春风，吹开他漠然的心扉；象淙淙的清泉，滋润他饥渴的心田。切忌话里带刺、冷嘲热讽，就是批评也不要板起威严的面孔挖苦、责骂、记帐、驱逐。而要有一付“好参谋”的心情，寓贬于褒，做到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。

后进生的转化是一项艰难的工作，不可能一次完成，出现反复是正常现象。作为德育工作者能因此而灰心、动摇、放弃吗？不，当然不行，而是应该不断分析研究，找到后进生反复的原因，对症下药，并且始终坚信后进生是受了病虫害的花朵，是蒙上了灰尘的金子，一旦来了害虫，花朵仍可争芳斗艳；一旦吹散了灰尘，金子仍可发出耀眼的光芒。在任何情况下，请不要灰心丧气，不要半途而废。坚信只要诚恳和不懈的努力就会化腐朽为神奇，天堑变通途。“千淘万滤虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。只要有了这种自信心，讲究教育的情感艺术，把握正确的途径和方法，后进生的转化指日可待，一定能成功！