景星中学关于中小学职称改革试点调研工作总结（优秀范文五篇）

第一篇：景星中学关于中小学职称改革试点调研工作总结

景星中学关于中小学职称改革试点调研工作总结

一、教师队伍现状分析：

我校现有教职员工34人（其中校长1人，副校长1人，中层干部6人，会计1人，出纳1人）。专任教师31人，职员1人，工人2人。

现将专任教师具体情况分析如下：

第一、从学历结构上看，本科学历26人，大专学历5人，现在一位教师正在进行本科学历培训。

第二、从职称结构上看，高级职称7人，占21.8%，中级职称7人，占21.8%，初级职称17人。

第三、从年龄结构上看，30岁以下的15人；31—40岁的9人，41岁以上的教师7人。分析可看到，中青年教师占的比例较大，老年教师少。

根据以上数据分析看，学历 达标已符合上级要求、教学功底扎实。他们具有扎实的专业基本功和业务素质。队伍老、中、轻结合。特别是中轻年教师他们朝气蓬勃，充满活力，工作热情高，个性鲜明，有一定的事业心和工作责任感。代沟小，与学生容易交流。他们有较强的创新意识和开拓精神，抓学校管理工作和做学生思想工作优势明显。这种优势决定了中青年教师是我校全面推进素质教育的生力军。当然学校教师队伍也存在诸多问题：部分青年教师，面对新课程改革新理念匮乏，部分老教师长期受传统观念影响，观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强。富有经验的专业教师数量不足，缺乏实践经验。

二、岗位设置工作实施情况：

我校在岗位设置和聘任中，最关注两点：一是充分利用岗位设置的政策，形成好的机制，不断激励教师关注自身的专业发展，更好地投入到教育教学工作中，实现争优创先；二是顺利完成聘任工作。聘任结果比较满意，与实施前预测情况大体相符：

⑴初级岗位。实有初级岗位17人，聘任数17人。⑵中级岗位。实有中级岗位10人，聘任数：10。⑶副高岗位。有高级教师4人，聘用数4人。

从聘任结果看，与实施前预期大体相符，既通过评审保证多数教师升级，也在五级、六级、八级、九级分别保留了适度空岗，保证了后续发展的可持续性。

在充分分析校情的基础上，我们认为，主要矛盾有一点：⑴实际岗位超过岗位设置数，不是人人能升级，但又人人想升级。对此矛盾我校会成立领导小组坚持公正公平的原则进行聘任。积极听取取大家的意见，予以疏通和化解。

三、绩效工资实施情况：

我校自行出台本校的绩效工资实施方案，并通过教职工讨论后形成定稿，一切按照方案实施分配。方案的制定完全符合上级的要求：校长和中层干部的绩效工资不按比例提取，是和职工进行公平、公正进行打分所得。在绩效工资的分配实施中，我校教职工比较满意。

四、教师职称系列中正高级和副高级岗位结构比例设置的建议：

1、按照现行规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级。相当一部分中小学教师在评上限定的最高职称后，会产生“船到码头车到站”的惰性思想，职业发展空间受限，进取心和积极性不高。另一方面，职业发展空间受限还不利于稳定教师队伍。一些教师为了实现自己的职业愿景，或放弃教师工作，或转而追求行政职务。

2、希望不要压缩高级岗位的比例。

景星中学

二0一一年十一月四日

第二篇：职称改革试点调研

务基乡关于职称改革试点调研报告

永善县教育局:

务基乡中心校于2011年10月30日接《永善县教育局关于做好中小学职称改革试点调研工作》的通知。收悉后，领导高度重视，组成了以校长为组长的调研组，对我乡公办教师职称、岗位聘用情况、绩效工资的发放与实施等方面的问题进行了深入细致的调研,其调研情况如下:

一、职称评定与岗位聘用

务基乡中心校现在职教师176人，教师的职称评定是按《务基乡中心校职称评审推荐方案》严格进行，没有评聘分开现象。现在有中学一级教师一人，小学高级教师74人，小学一级教师95人，小学二级教师6人。从当地小学教师职称结构来看，我乡小学一级教师比例大，岗位设置严格按照《云南省事业单位岗位聘用条例》实施，我乡核定岗位为225人，实有人数只有176人，其中八级岗位核定30人，已聘用18人，空缺12人；九级岗位核定40人，已聘用26人，空缺14人；十级岗位核定31人，已聘用31人；十一级岗位核定58人，已聘用58人；十二级岗位核定58人，已聘用37人空缺21人；十三级岗位核定8人，已聘用6人，空缺2人。

二、绩效工资的发放与实施

务基乡中心校绩效工资的发放与实施办法是严格按照永教通（2009）99号文件《永善县教育局关于印发义务教育学校绩效工资实施细则的通知》与《务基乡中心校绩效工资实施方案》来进行实施的，小学高级教师每月扣除365元，一级教师每月扣除321元，二级教师每月扣除295元作为一年的绩效考核金额，考核以一年的教学成绩为主，教学常规管理为辅。根据我乡教师的呼声，建议两点，一是全部小学教师的绩效工资扣除金额一样，不以职称而定；二是高寒补贴和校长们的职务补贴不在教师门的绩效里扣除。

根据我乡实际，高级教师必须具有大学专科学历，并在一级教师岗位任教5年以上，教师们认为比例应由原来的百分之四十五提升至百分之五十。而对于长期在高寒山区工作的教师，他们呼吁把要求降低一些，比例提高一些，并多向山村教师倾斜。

三、教师职称改革细化标准建议：

一、正高级教师。

1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；

2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；

3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥示范和引领作用；

4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；

5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

（二）高级教师。

1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；

2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验方富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；

3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；

4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级方面发挥了重要作用，取得了明显成效；

5.具备大学本科及以上学历，并在一级教师岗位任教3年以上；或者具备大学专科学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

（三）一级教师。

1.具有正确教育的能力，能根据教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；

2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；

3.在培养、指导二级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定的成绩。

4具备大学本科及以上学历，并在二级岗位上任教3年以上；或者具备大学专科学历，并在二级岗位任教4年以上；或者具有高中及以上学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

（四）二级教师。

1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教学效果好；

2.掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果好。

第三篇：安徽省职称改革试点市中小学教师水平评价标准条件

安徽省职称改革试点市中小学教师水平评价标准条件（试行）

（征求意见稿）

第一章 总 则

第一条 为客观、公正、科学地评价全省中小学教师的能力和水平，充分调动广大教师教书育人的积极性，培养造就一支高素质专业化的教师队伍，为推进教育改革与发展提供强有力的人才支持，根据国家和我省职称改革的有关政策规定，结合中小学特点，特制定本标准条件。

第二条 中小学教师职称（职务）分为员级、助理级、中级、副高级和正高级，名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

第三条 符合本标准条件规定的人员，通过考核与评审相结合的方式进行评价。

第四条 对在中小学教育教学岗位上做出突出贡献的教师，可不受学历、资历等条件限制，破格申报评审相应的专业技术资格。

第二章 适用范围 第五条 本标准条件适用于试点市普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教研室、电化教育机构和校外教育机构。

民办中小学校教师可参照本标准条件参加职称评审。

第三章 基本条件

第六条 拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。第七条 遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

第八条 具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。第九条 申报人员任现职以来考核结果均须为合格以上等次；其中申报正高级教师须有2次以上为优秀等次，申报高级教师须有1次以上为优秀等次。第十条 继续教育条件

1、按照规定参加继续教育培训，并达到规定要求。

2、按照规定参加全国统一组织的计算机应用能力考试，取得合格证，或符合免试条件。

3、担任校（园）长（含副职）的，应完成校（园）长任职资格培训，并按照教育行政部门的培训计划接受提高培训，取得省教育厅统一印制的《安徽省教育管理干部培训证书》。第十一条 身心健康，坚持正常工作。

第四章 申报条件

第十二条 正高级教师

一、学历及专业经历须符合下列条件

1、大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

2、具备大学本科学历的须从事教育教学工作满15年。

二、教育教学能力和业绩条件

（一）学校教师

1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；

长期工作在教育教学第一线，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，为促进学生身心健康成长发挥了指导者和引路人的作用，教书育人成果突出。

2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格，引领所教学科的教学工作。

3、完成学校教学计划、课程计划内安排的教学工作，教学工作量饱满。

校（园）长（不含副职）授课时数不少于本学科教师标准工作量的三分之一。

4、申报当年参加由省级教育部门统一组织的考评课达到“良好”等次以上。

5、任现职以来，担任班主任、辅导员等工作3年以上，并取得突出成绩。

6、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中发挥了示范和引领作用。任现职以来承担省级以上示范课（职业中学、农村中小学市级以上），且获好评。

7、在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。

任现职以来，所辅导的教师在市级以上教育部门举办的教学大赛中获奖。

8、职业中学专业课教师取得县级以上教育行政部门认定的“双师型”教师资格。

9、任现职以来教育教学工作成绩显著，并符合下列条件之一：

（1）被评为省级以上优秀教师。

（2）被评为特级教师或省级以上学术技术带头人后备人选或享受省级以上政府特殊津贴。

（3）在学校教育教学综合测评或绩效考核中至少3次名列前十分之一，并在申报当年由省级以上教育部门统一组织的考评课中达到优秀等次。

（二）教研、电教机构人员

1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；

深入基层，服务教师，发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成了教育教学指导任务，成果突出。

2、具有深厚的专业理论功底和研究能力，掌握学科或教育信息化前沿知识及改革趋势，在课程改革中勇于创新，对解决教学中的理论和实际问题有独到见解，总结的教育教学经验和教学方法，在本地区得到推广，对提高本地区教学质量作出显著贡献。

主持和指导教育教学研究的能力突出，有自己的实验点、实验校等。

任现职以来，主持省级以上教育部门立项的教育科研课题或教育信息技术课题并结题。

3、工作量饱满，经常深入基层调研、指导。

任现职以来，年均听课60节（电教机构30节）以上。承担省级以上示范课或专题讲座每年不少于1次。

4、在培养指导青年教师方面作出突出贡献。

任现职以来，指导的本地区学科教师在省级以上教育部门举办的优质课、教学基本功竞赛等活动中获一等奖2次。

5、申报当年参加由省级教育部门统一组织的考评课达到良好等次。

6、任现职以来教育教学工作成绩显著，并符合下列条件之一：

（1）被评为省级以上优秀教师。

（2）被评为特级教师或省级以上学术技术带头人后备人选或享受省级以上政府特殊津贴。

三、教育科研条件

任现职以来，必须同时具备下列条件中的两项（教研、电教机构人员必须同时具备下列条件中的三项）：

1、在省级以上公开发行的学术刊物发表本专业学术论文2篇以上（城镇教师至少有1篇在本学科教育教学核心学术刊物上发表）。

或公开出版的学术专著（合著）2部，凡合著由本人撰写的占一半以上。

2、参加与本人业务有关的教育科学研究或课程改革实验，主持2项由省级以上教育部门立项的教育科研或教育信息技术课题（其中1项已结题）。

3、获得国家级教学成果奖三等奖以上，或获得省级教学成果奖、优秀教科研成果奖二等奖以上2次，其中一等奖1次（以个人奖励证书为准，署名前两位）。

4、主编、参编经省级以上中小学教材审定委员会审定通过的中小学国家课程教材、国家课程地方教材、地方课程教材（含选修教材、教师教学指导用书以及音像教材、网络课程、多媒体课件等软件资源）的编写、制作2次以上，且在教材中有署名。

5、在省级以上教育部门组织的教学大赛、技能大赛、多媒体软件制作等中获二等奖以上2次，其中一等奖1次。

6、职业中学专业课教师从事技术创新、科研成果转化或技术推广，受到省级以上有关部门的表彰，或取得2项发明专利，并取得良好的社会效益和经济效益。第十三条 高级教师

一、学历及专业经历，符合下列条件之一

1、具备博士学位后，并在一级教师岗位任教2年以上。

2、具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历后，在一级教师岗位任教5年以上，并从事教育教学工作满10年以上（硕士学位除外）。

3、具备大学专科毕业学历后，在小学、初中一级教师岗位任教5年以上，并从事教育教学工作满20年以上（农村教师15年）。

二、教育教学能力和业绩条件

（一）学校教师

1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，教书育人成果比较突出。

2、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。

3、完成学校教学计划、课程计划内安排的教学工作，教学工作量饱满。

校（园）长授课时数不少于本学科教师标准工作量的三分之一。

兼任学校中层以上干部的教师,授课时数不少于本学科教师标准工作量的二分之一。

4、申报当年参加由市级以上教育部门统一组织的考评课达到合格等次以上。

5、任现职以来，担任班主任、辅导员等工作3年以上，并胜任该项工作。

6、县城以上中小学幼儿园教师，任现职以来，必须有在农村中小学幼儿园任教1年以上的经历；

职业学校专业课教师必须定期到企业或生产服务一线进行实践调研，平均每两年不少于2个月。

具体规定由各市教育行政部门结合当地实际，另行制定。

7、具有指导与开展教育教学研究的能力，胜任教育教学带头人工作，积极参加校本培训或校本教研活动，经常听同行教师的课，与同行教师交流，每学期听课及参与研讨次数不少于6节（次），并至少开设1节校内公开课（或研究课、示范课）； 任现职期间至少开设2次校际公开示范课，且获好评。在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。

任现职以来，所辅导的教师在县级以上教育部门举办的教学大赛中获奖。

8、职业中学专业课教师取得县级以上教育行政部门认定的“双师型”教师资格。

9、任现职以来教育教学工作成绩显著，并符合下列条件之一：

（1）被评为县级以上优秀教师；或被评为市级以上“骨干教师”。

（2）在学生思想政治教育和班主任工作方面，有比较突出的专长和丰富的经验，并做出显著成绩，获得市级以上教育行政部门授予优秀班主任、优秀德育工作者或优秀辅导员称号；或作为班主任其所带班级获得市级以上教育行政部门授予先进班集体称号。

（3）熟悉和掌握教学大纲或课程标准，积极参加教学改革。任现职以来在学校教育教学综合测评或绩效考核中至少3次名列前五分之一，并在申报当年由市级以上教育部门统一组织的考评课中达到优秀等次。

（4）在发展学生的个性特长方面做出成绩。所指导的学生在参加教育行政部门批准的科技创新活动、学生电脑制作活动、学科竞赛（备注：学科竞赛含高中学科竞赛和中小学信息学竞赛）、职业中学专业技能竞赛以及汇演、汇展、体育比赛等活动中（县城以上普通中小学参加省级以上，音体美学科、农村中小学和职业中学参加市级以上），取得优异成绩并获得奖项（体育竞赛限团体或个人前3名）。

（二）教研、电教机构人员

1、有较高的职业理想和坚定的职业信念，深入基层，为教学第一线服务，能够发挥指导者和引路人的作用，较好地完成教育教学指导任务，成效明显。

2、具有指导和开展教育教学研究、电化教学活动的能力，开展多层次、多形式的教育、教研活动，总结的教育教学经验和教学方法受到好评。

3、工作量饱满，深入基层调研、指导，任现职以来，年均听课60节（电教机构30节）以上。在县以上范围开设示范课或专题讲座年均不少于2次，对提高本地区教学质量作出突出贡献。

4、在指导培养青年教师方面做出一定成绩。任现职以来，指导的本地区本学科教师在市级教育部门举办的优质课、教学基本功竞赛等活动中获二等奖以上2次。

5、申报当年参加由市级教育部门统一组织的考评课达到良好等次。

三、教育科研条件

（一）学校教师（具备下列条件之一）

1、在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇，或市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇。在农村连续从教满15年的，在市级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇。或公开出版的学术专著（合著）1部，凡合著由本人撰写的部分不少于3万字。

2、参加各级教育部门组织的教研、电教活动，获奖的行动研究成果、教学案例研究、教学设计、教学反思、教育叙事等论文（包括教学课件或软件），省级1篇；或市级2篇；或县级3篇，其中二等奖以上（含二等奖，下同）1篇。在农村连续从教满15年的，县级2篇其中三等奖以上1篇。

3、开展新课程改革研究，带头参与教育科研活动，承担市（县城以上学校教师）县（农村学校教师）级以上教育部门正式立项的教育研究课题，并取得一定研究成果（须提供课题立项通知和结题报告）。

4、获得市级以上优秀教学成果三等奖以上（农村教师获得市级以上优秀教学成果）1次（须附获奖证书）。

5、参加县级以上教育部门组织的地方课程、校本课程教材（如乡土教材、选修教材、活动课教材、教师教学指导用书以及音像教材、网络课程、多媒体课件等软件资源）的编写工作，经省教材审定委员会审查通过，并在县以上范围内推广使用或公开出版；或在推广新课程实验过程中，成绩突出，且本人主讲的新课程录像课、观摩课被市级以上教育部门推广（附有关证明材料）。

6、参加市级（农村教师县级）以上教育部门组织教学大赛、技能大赛、多媒体软件制作等获得二等奖以上2次（其中城镇教师须获一等奖1次）。

7、省部级科技进步四等奖、市级二等奖以上获奖项目的前3名主要完成者或获得与教学业务有关的国家专利1项以上。

8、指导学生参加教育部门批准的科技创新活动、学生电脑制作活动或学科竞赛获市级一等奖以上。

9、从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中二等奖以上1次。

（二）教研、电教机构人员

任现职以来，必须同时具备下列条件中的两项（第1项为必备条件）：

1、在省级以上公开发行的学术刊物上发表本专业学术论文2篇以上，其中省级教研员有1篇在核心学术刊物上发表。或公开出版学术专著（合著）1部，凡合著由本人撰写的部分不少于3万字。

2、在上一级教育部门组织的活动或专业研究会活动中，提交的交流论文（包括教学课件等软件资源）获奖2次以上（其中一等奖1次）。

3、参加与本人业务有关的教育科学研究或教育信息技术课题，具体主持一项由市级以上教育部门立项的课题并已结题。

4、获得省级以上教育部门设立的教学成果奖、优秀教科研成果奖二等奖以上（以个人奖励证书为准，署名前三位）。

5、主编、参编经省级以上中小学教材审定委员会审定通过的中小学国家课程教材、国家课程地方教材、地方课程教材（含选修教材、教师教学指导用书以及音像教材、网络课程、多媒体课件等软件资源）的编写、制作，且在教材中有署名。

6、从事艺术和体育工作的教研人员，本人在教育、文化、体育主管部门主办的市级以上与本人业务有关的汇演、会展或比赛中获得市级一等奖或省级二等奖以上。第十四条 一级教师

一、学历及专业经历，符合下列条件之一

1、具备博士学位。

2、具备硕士学位后，并在二级教师岗位任教2年以上。

3、具备学士学位或者大学本科毕业学历后，并在二级教师岗位任教4年以上。

4、具备大学专科毕业学历后，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上。

5、具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

二、教育教学能力和业绩条件

（一）学校教师

1、具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，并较好地完成任务。

2、独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有较好的专业知识技能，能熟练担任本学科的教学工作。

3、能完成学校教学计划、课程计划内安排的教学工作，教学工作量饱满。

4、申报当年参加由县级以上教育部门组织的考评课达到合格等次以上。

5、现职以来，担任班主任、辅导员等工作2年以上，并胜任该项工作。

6、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在教育教学创新实践中积累了一定经验；经常听同行教师的课，每学期听课及参与研讨次数不少于8节（次）。

在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩，任现职以来所辅导的教师在学校组织的教学大赛中获奖。

7、职业中学专业课教师取得县级以上教育行政部门认定的“双师型”教师资格。

8、任现职以来教育教学工作成绩显著，并符合下列条件之一：

（1）因教育教学成绩突出，被评为县级以上优秀教师；或被评为县级以上“骨干教师”。

（2）担任班主任、少先队辅导员工作做出突出成绩，获得县级以上教育行政部门授予优秀班主任、优秀少先队辅导员或优秀德育工作者称号；

或所带班级获得县级以上教育行政部门授予先进班集体、优秀团支部称号。

（3）熟悉和掌握教学大纲或课程标准。任现职以来在学校教育教学综合测评或绩效考核中位列前三分之一3次，并在申报当年由县级以上教育部门统一组织的考评课中达到优秀等次。

（4）在发展学生的个性特长方面做出成绩。所带班级的学生在参加教育行政部门批准的科技创新活动、学生电脑制作活动、学科竞赛（含高中学科竞赛和中小学信息学竞赛）、职业中学专业技能竞赛以及汇演、汇展、体育比赛等活动中取得优异成绩的（县城以上普通中小学参加市级以上，音体美学科、农村中小学和职业中学参加县级以上。

体育竞赛限团体或个人前3名，以上均须附获奖证书或市级以上教育行政部门的证明）。

（二）教研、电教机构人员

1、有一定的职业理想和职业信念，深入基层，为教学第一线服务，较好地完成教育教学指导任务，有一定成效。

2、具有指导和开展教育教学研究、电化教学活动的基本能力，开展多层次、多形式的教育、教研活动，不断总结教育教学经验和教学方法。

3、工作量饱满，深入基层调研、指导，任现职以来，年均听课60节（电教机构30节）以上。

在县以上范围开设示范课或专题讲座年均不少于1次，对提高本地区教学质量作出一定贡献。

4、在培养指导青年教师方面做出一定成绩。任现职以来，指导的本地区本学科教师在县级教育部门举办的优质课、教学基本功竞赛等活动中获二等奖以上2次（附获奖证书）。

5、申报当年参加由县级教育部门统一组织的考评课达到良好等次。

三、教育科研条件

（一）学校教师（任现职以来具备下列条件之一）

1、在市（县城以上学校教师）县（农村学校教师）级以上刊物上发表本学科有一定价值的教育教学文章1篇。

2、参加各级教育部门组织的教研活动，且教研文章（包括教学课件或软件）在市（县城以上学校教师）县（农村学校教师）级以上教育部门组织的教研活动中进行书面交流1次并获得好评（须附交流论文）。

3、参加新课程改革研究，参与学科教研活动，其研究课题被县级以上教育部门正式立项并确认取得明显的研究进展（应提供课程立项通知或相关文件，阶段性或最后研究成果）。

4、参加县级以上教育部门组织或委托乡镇中心学校组织的研究课或课例分析课教学1次以上，并获得好评（须附教学设计和开课通知及评价意见）；

或在县级以上教育行政部门组织的教学大奖赛中获三等以上奖项1次，或获得县级以上优秀教学成果三等奖以上（农村教师获得县级以上优秀教学成果奖）1次（须附获奖证书）。

5、参加县级以上教育部门组织的国家课程、地方课程资源开发工作，编写的材料，在县以上范围内推广使用或公开出版。或在推广新课程实验过程中，成绩突出，且本人主讲的新课程录像课、观摩课被县级以上教育部门推广的（附有关证明材料）。

6、从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的县级以上汇演、汇展或比赛中获三等奖以上奖次1次以上。

（二）教研、电教机构人员

任现职以来，必须同时具备下列条件中的两项（第1项为必备条件）：

1、在市级以上刊物上发表本专业学术论文2篇以上，其中省级教研员有1篇在省级学术刊物上发表。或公开出版学术专著（合著）1部，凡合著由本人撰写的部分不少于3万字。

2、在上一级教育部门组织的活动或专业研究会活动中，提交的交流论文（包括教学课件等软件资源）获奖2次以上（其中二等奖1次）（须附交流论文及原始证明材料，如会议通知、获奖证书等）。

3、参加与本人业务有关的教育科学研究或教育信息技术课题，具体主持一项由市级以上教育部门立项的课题并已取得阶段性成果。

4、获得过市级以上教育部门设立的教学成果奖、优秀教科研成果奖二等奖以上（以个人奖励证书为准，署名前三位）。

5、主编、参编经省级以上中小学教材审定委员会审定通过的中小学国家课程教材、国家课程地方教材、地方课程教材（含选修教材、教师教学指导用书以及音像教材、网络课程、多媒体课件等软件资源）的编写、制作，且在教材中有署名。

6、从事艺术和体育工作的教研员，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上与本人业务有关的汇演、会展或比赛中获得市级二等奖或省级三等奖以上。第十五条 二级教师

一、学历及专业经历，符合下列条件之一：

1、具备硕士学位；

2、具备学士学位或者大学本科毕业学历后，见习期1年期满并考核合格；

3、具备大学专科毕业学历后，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；

4、具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

二、任现职以来，教育教学业务应具备下列3项条件

1、比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。

2、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好。

3、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。

第十六条 三级教师

一、学历及专业经历，符合下列条件之一：

1、具备大学专科毕业学历后，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；

2、具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

二、教育教学业务应具备下列2项条件

1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生。

2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作。

第五章 破格评审的补充条件

第十七条 申报破格评审正高级教师资格，除具备上述有关正常晋升条件外，还须具备以下条件：

一、近5年内考核获得优秀等次3次以上。

二、破格答辩优秀等次。

三、任现职以来还应具备下列条件：

（一）因教育教学工作突出，被评为国家级优秀教师或在推广新课程实验过程中，成绩突出，获得国家级表彰；或被选拔为省级“学术技术带头人”。

（二）获得国家教学成果一等奖或科技进步二等奖以上。第十八条 申报破格评审高级教师资格，除具备上述有关正常晋升条件外，还须具备以下条件：

一、近5年内考核获得优秀等次2次以上。

二、破格答辩优秀等次。

三、任现职以来还应具备下列条件中两项：

（一）因教育教学工作突出，被评为省级以上优秀教师或在推广新课程实验过程中，成绩突出，获得省级以上表彰；或被评为省级“教坛新星”、市级“学科带头人”。

（二）参加省级教育部门组织的教学大赛获一等奖2次以上；或参加全国专业研究委员会组织的全国教学大赛获得二等奖以上。

（三）所指导的学生参加国家、省级学科竞赛（不含义务教育阶段）、学生电脑制作活动及科技创新活动获奖3人次以上，其中1人次获国家一等奖或2人次获省级一等奖以上。

（四）省、部级科技进步三等奖、国家级教学成果三等奖。

（五）职业中学专业课教师从事技术创新、科研成果转化或技术推广，受到省级以上有关部门的表彰，或取得国家发明专利，并取得良好的社会效益和经济效益。

第六章 附则

第十九条任现职期间，有下列情形之一的，不得申报或延期申 报：

1、违反《中小学教师职业道德规范》受到处理，考核不确定等次或确定为不合格等次的，任期顺延；

2、受到行政处分未满处分期的，不得申报；

3、在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的，除取消当年申报资格外，在以后的2年内不得申报。第二十条 本标准条件涉及的专有名词含义及有关规定说明。

1、“公开发行的学术期刊”是指：具有CN(国内统一刊号)、ISSN（国际统一刊号）的学术期刊；著作须有ISBN（标准书号）。

2、“教育教学核心刊物”指专门研究教育教学理论和实践的核心期刊，刊号应为CN**/G4，且在封面标有“全国**核心期刊”字样。

3、论文、论著必须是任期内独立完成，发表或正式出版，2篇（部）以上的至少有1篇（部）为本专业，不含增刊、特刊、专刊、专辑、论文集、习题集等。

4、科研成果必须是通过鉴定、已经完成准予结题或通过规模生产已经转化为现实生产力的。教学成果奖必须为教育行政部门颁发。

5、表彰指因教育教学成绩突出，由县级以上给予个人或集体（仅限班集体）的表彰。

表彰部门仅限于教育行政部门、人社部门和各级政府，表彰称号指“优秀教师”、“优秀教育工作者”、“模范教师”、“教育系统先进工作者”等。

6、“骨干教师”指县级以上政府、人社、教育行政部门选拔认定的各类学科带头人、骨干教师、教坛新星、农远应用新星等。

7、教学竞赛活动主要包括教学案例、课件评选，说课、优质课、信息技术与课程整合、农远（信息技术）应用管理大赛，职业技能竞赛、幼儿游戏活动等。

8、教育教学综合测评为非义务教育阶段；

绩效考核为义务教育阶段，农村以中心学校为考核单位。学校综合测评、绩效考核须附经学校验证的原始评价材料； 获奖须附奖励证书； 发明专利须附专利证书；

课题研究及成果奖励须附立项报告、研究报告、鉴定证书、获奖证书；

公开课须附本人教学设计、主办单位证明材料和专家评价意见。

9、凡规定的学历、年限、数量（目）、等级等概念、词（语）均含标识的学历、年限、数量（目）、等级。如，1项以上含1项，三等奖以上含三等奖等。

10、“市”指设区市，不包括县级市。

11、同一项目多次获奖，取其中一项最高奖。

12、申报人须同时提交下列材料：

（1）申报正高级教师须提供站在学科前沿具有引领示范作用的行动研究报告1篇（教研、电教机构人员需提供反映本学科前沿动态的综述报告1篇）； 申报高级教师须提供有一定理论水平的行动研究报告或教育叙事1篇；

申报一、二、三级教师须提供教育教学经验总结1篇。（2）经学校验证的上一学年原始、完整的教学设计，并从中自选2—3课时最能反映本人水平和特色的教学设计。（3）经学校验证的反映教学工作量的原始材料，如授课计划、课表、公开课示范课开课通知书和出勤情况证明等。（4）近三年原始完整听课记录。

（5）经组织单位审核的研讨课、公开课、示范课教学设计及评价意见。申报正高级教师须提供两节任现职以来市级以上公开课、示范课或专题讲座材料；申报高级教师须提供两节任现职以来校际公开课、示范课或专题讲座材料。（6）所辅导的青年教师的获奖证书及经学校验证的辅导青年教师的过程性材料。

（7）“担任班主任、辅导员等工作”包括担任班主任、大队辅导员、年级组长、教研组长、课外活动小组负责人或学校中层以上干部等工作。

须提供工作计划、工作总结、观察记录、家访记录、获奖等材料。

（8）职业中学专业课教师须提供经学校验证的到企业、生产服务一线进行专业实践的相关文件或通知书，经实践单位验证的实践计划书，经学校和实践单位验证的实践（调研考察）报告。

第二十一条 本标准条件由省教育厅、省人力资源和社会保障厅按照各自分工负责解释。

第二十二条 本标准条件自2012年起在试点市试行。原《安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件（试行）》（教人〔2005〕6号）同时废止

第四篇：溪洛渡镇中心校职称改革试点调研工作情况汇报

溪洛渡镇中心校

职称改革试点调研工作情况汇报

永善县教育局：

根据人社部发【2011】98号《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》及永善县教育局永教电【2011】54号《永善县教育局关于做好中小学职称改革试点调研工作的通知》精神和要求，溪洛渡镇中心校行政高度重视此次调研工作，认真研究，将原文转发到全镇各学校，要求镇属各学校组织教师认真学习、研讨、分析，将教师意见和建议收集交中心校，中心校综合全镇情况，将全镇调研情况进行了认真分析、总结，现将调研情况汇报如下：

一、全镇小学教师队伍现状

1、职称结构情况

我镇现有小学教师529人，其中专业技术人员526人，工人3人；有小学高级教师321人，占60%；一级教师198人，占38%；小学二级教师2人，未评级5人，占2%；中级工3人。

2、岗位设置及聘任情况

上级给我镇核定教师编制数598人，核定专业技术岗位595人，工勤岗位3人；核定中级岗位357人，初级岗位238 人；核定小学高级八级107个岗位，九级142个岗位，十级108个岗位，小学一级十一级116个岗位，十二级116个岗位，十三级6个岗位。

根据岗位设置情况，中心校严格按照岗位设置及要求对全镇教师进行了岗位聘任，聘任情况为，小学高级八级已聘任68个岗位，九级134个岗位，十级108个岗位，小学一级十一级116个岗位，十二级96个岗位，十三级7个岗位。

3、绩效工资实施情况及建议

从上级要求实行奖励性绩效工资政策后，我校根据全镇学校实际制定了溪洛渡镇中心校奖励性绩效工资实施方案及实施细则，并在全镇职代会上讨论、修订并通过，报县教育局审核批复后在全镇各学校执行。

绩效工资在学校执行两年来，教师们普遍认为，教师奖励性绩效工资不应该用方案分配，而应直接按照标准发到教师手中，而对教师的奖励，应由政府另外拨款进行奖励。

二、结构比例设置建议

1、设定适应教育发展的岗位比例。

岗位指标控制太严，虽然人社部门采取了一些政策，但是要消化现在已有的职称存量要几年甚至十几年的时间，许多教师退休之前没了希望。这样，改革成效难免打折扣，也与现实不符。这几年已有大量具有专科、本科学历的优秀师范毕业生进入小学教师队伍，如果政策不加以完善，会严重 削弱小学教师队伍建设。所以应放宽指标分配，多给岗位。

此前，小学高级教师仅为中级职称水平，最高可评上的小学中学高级教师，即俗称的“小中高”教师，也仅为副高级职称水平。学校多年也只有一两个名额能够评上“小中高”。很多时候都是等到有老师退休，将职称空出来，才有机会参评。而等到有“小中高”名额可以评选时，大多数老师往往都沉默以对。因为，“都知道没戏”。现在这个“教授”,恐怕更是可望而不可即。

2、妥善解决学校中层以上管理干部及教辅人员评聘问题。

中层以上管理人员因全力从事于管理工作，特别是我镇点多面广，校点多，教师多，学生多，管理中存在的困难也特别多，不能与单列学校相比，如果管理人员都专心从事于班级教育教学中，难免对镇属学校的管理、教学研究等花的时间相对就少，就会出现顾此失彼的现象，教学与管理都不到位，所以管理人员应给与适当关心。

3、从实际出发完善评聘标准。

虽然有了政策,虽然政策中说中小学教师也可参评正高级职称，但是，参评条件是什么？评价标准又如何？谁来评以及评上后能落实到哪些实惠？中小学教师评“教授”，是否也像大学教师评职称一样主要看科研成果？这个指标是否充分考虑到中小学教师课堂任务重，备课、考试压力大等实际 情况?

三、细化标准条件

1、实行倾斜政策，农村教师不仅可以免考计算机，论文和课题等可降一级要求，评审时能接受单独考核评价，更注重考核教育教学水平和业绩。

2、学校中层以上管理干部及教辅人员评聘时应制定加分条款，给予倾斜。

3、对在贫困边远山区任教，年龄大的教师在评聘时的学历应适当放宽政策。

4、对于少数特别优秀的教师，可制定相应的破格评审条件。

教师们认为，改革中增设职称拓展了自己的发展空间。广大教师普遍反映，在中小学教师中设立正高级职称，使他们切实感觉到地位提高了，发展空间广阔了，干工作有了动力，干事业有了奔头，增强了进取意识。同时让小学教师感到获得了尊重，受到了激励，展现在面前的是更加开阔的平台。”

溪洛渡镇中心校 2011年11月4日

第五篇：景星中学二009年教育工作目标管理考核

景星中学二00九年教育工作目标管理考核

自 查 报 告

我校在2008-2009学年里，依然坚持正确的社会主义办学方向，严格按照上级党委、政府及教育主管部门的安排布暑，并结合自身实际情况来开展工作。认真落实《云南省基础教育振兴行动计划》和《中国教育改革与发展纲要》及各级文件和会议的有关精神，真抓实干，统一思想认真做好“两基”的巩固与提高工作，积极探索教育教学的新规律，努力适应教育体制改革，并投身于实践之中，齐头并进抓质量，一心一意谋发展，不断强化管理育人的质量意识，转变教育观念，全面实施素质教育，不断进行阶段性总结，找准并妥善解决工作中出现的各种矛盾。用新时期科学的教育理念作指导，实事求是。注重实效，坚持科学的发展观，正确的政绩观和马克思主义的群众观，积极推动学校教育朝着健康、稳步的方向发展。

在过去的一学年中，景星中学紧紧围绕普洱市和墨江县教育局的教育会议精神，以“抓高分段、树学校品牌”为主旋律，认真落实各项教育教学任务。全体教师和教育工作者扎实工作，乐于奉献，取得了一定的成绩，但也有不少缺憾，为了立足长远，找准差距，学校对过去一学年的工作作了认真分析和反思。现根据县教育于下达的2009

“普九”文件精神，巩固好“两基”成果，认真处理好普及与提高的关系。全校统一思想，提高认识，继续做好宣传工作；加强领导，狠抓落实；强化管理、齐抓共管。由教务处负责，认真做好“两基”省检检查材料，按时上报相关材料。

加强收费的管理与督导工作。学校成立收费管理领导小组、由校长任组长，按照各级相关文件精神，一年来未向学生收取任何费用，并且按时、足额的向住校生发放生活补助费和布朗族生补助费。自实行“两免”、“一补”之后学校未向学生收取任何费用。并于每学期始向教育局督导室递交收费自查报告。督导工作自评分为：9分。

三、基础教育工作

我乡上学年小学毕业生173人，我校就读167人，民中及其他学校就读6人，毛入学率为100%；我校上学年所有学生618人，辍学率已控制在1.17%以内；初中三年完学率达98、72%，巩固“普九”成果效果明显。认真贯彻学校体育卫生工作条例’加强国防教育；中学健康教育、民族团结教育活动、音体美开课率均达100%。基础教育工作自评分为：13分。

四、职成教育工作

我校大力支持职业中学的招生工作，超额 完成了上级

报》刊载，加大学校教育的宣传力度；配备了计算机教室和多媒体教室，开展现代信息技术教育的推广和运用；积极推进现代远程教育项目的管理和应用，开展校本培训和校本教研，积极推进资源整合。加强对实验室的管理。电教工作自评分为：8分。

八、改善办学条件

为改善办学条件，学校积极筹集经费，修缮房屋、课桌椅、门窗等。加强经费管理，不挪用、不扣减；积极开展勤工俭学并稍有收益；学生食堂肉菜自给率超过30%。改善办学条件自评分为：4分。

九、领导与管理

学校管理中，重视安全工作，层层签定安全责任状，注重消防、食品卫生、道路交通等方面的预示性警醒，做到常抓不懈；能够完成各项招生任务、曾未出现过招生违纪和舞弊现象；学校领导均已按有关政策和要求兼课、听课、评课，有记录；学校无“三乱”现象发生，党、政、工、团、群众组织协调工作，无扯皮、推诿现象发生，由党支部落实党风廉政建设目标责任制；由行政办公室长期协调分负各种表册材料，并按期报送相关部门和股室；认真组织一年一度的履职考核工作，由考核领导小组负责修订《景星中学教职工履职考核方案》。组长组织全组成员对