抓实教育科研工作,促进教师专业发展

第一篇：抓实教育科研工作,促进教师专业发展

抓实教育科研工作，促进教师专业发展

南宁外国语学校坚持“科研兴校”的办学宗旨，不断完善机制，关注过程，扎实开展教科研活动，有效提高了全体教师的科研能力和水平，促进了学校的内涵发展。“十二五”规划课题实施以来，学校确立“以提高教育教学质量为宗旨，以教研与科研为抓手，以‘教师专业发展、博雅学生培养、学校文化建设’为目标”的工作思路，坚持策略创新，整合研究模式，巩固研究成果，形成科研优势，以此带动学校的特色化、品牌化发展。

一、健全机构，完善机制，确保教育科研工作规范有序

学校确立教科研工作的三大管理机制，激发教师参与教科研工作的动力。1.健全机构建设，形成教育合力

学校成立校长任组长，教导主任任副组长、各学科教研组长以及骨干教师参加的科研领导、工作小组，制订了学校教科研工作规划和活动方案，采取“校长——教导处——教研组——课题组”的四级管理模式，以校长室为龙头，以教导处为中心，以教研组长和骨干教师为主要力量，以课题组为基本单位，充分调动各方面主体力量形成教育科研合力，让教科研工作在规范有序中运作。

2.抓好制度建设，形成科学机制

为使教科研工作步入科学管理的快车道，学校还完善了一系列教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研制度》《校本教研制度》《教研组工作制度》《教育科研工作奖励评价方案》等等，并由专人负责，做好科研档案的管理工作，使课题管理规范化、科学化。

3.加大经费投入，形成保障机制

学校每年用于各项课题研究的经费达到4～5万元，鼓励、支持教师外出学习，参加各种培训。教师人手一台电脑，班班通设备和高科技电子白板的使用，为教师查阅资料、提高课堂教学与研究效率提供了方便。学校每年除了添置大量图书、报刊以外，还为教师订购各类专业刊物，如《中国教育报》《当代教育科学》《威海教育》《文登教研》等。其中，《威海教育》《文登教研》经常作为精神福利免费发放给教师阅读、学习。

二、立足实践，策略创新，确保教育科研工作有效运行

开展教育科研的主要目的是改进和提高教育教学质量，而提高质量最主要的因素就是教师和学生。为此，我校关注教师队伍、紧盯教学实际、着眼学生发展，以教学实践为基础，以策略创新为保障，确保教育科研工作有效运行。

1.源于实践，务实立项

随着立项课题的逐步增多，我们认为，科研工作不能贪多求全，更不能脱离学校和教师实际，有项就立，有题就做，必须坚持科研与教研的同步发展，落实问题即课题的研究策略。为此，我校立足实际，认真开展立项前的调研工作，针对存在的真实问题进行调查分析，确定最适合学生、教师、学校发展的科研课题，如“培养学生良好学习习惯的有效方法的研究”“青年教师专业化成长的实践与研究”“语文、数学教学中合作学习的方法和策略的研究”等，让这些课题的立项、研究真正服务于教育教学，真正服务于师生发展。

2.实效培训，打造队伍

有人说：如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，就应当引领教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。为激发教师生命潜能，让教师走上幸福的科研之路，学校做实“引领”这篇文章，不断创新形式，促进教师教科研水平快速提升。

一是全员读书，丰富内涵。为提升教师的科研意识和水平，我们鼓励教师结合自身实际制定个人读书计划，并采取集中学习与分散自学相结合的方式组织教师充电、开阔眼界，要求中青年教师人人撰写学习活动心得体会，促使教师由“经验型”向“科研型”转轨。并通过每周“大家推荐”的形式，分享教师通过学习积累的精华，达到资源共享、共同提升。二是行动研究，促进成长。为最大限度地调动教师在教育教学工作中的积极性和主动性，学校着眼行动研究，促进教师专业成长，提升教师科研能力。上学期，学校开展教学模式研讨、同课异构活动、读书论坛、教有妙招、网上研讨、导学案编写比赛、素养大赛等系列活动，让教师在参与中提升，在历练中成长。

三是名师引领，协同发展。我校以“强化教师发展意识”为目标，做好七名工程与教育教学工作的有机结合，提升教师素质，带动学校发展。学校组建学科“名师工作室”，立足名师自身培养的同时，通过“课堂教学展示”“成长之路报告会”、送课下乡、网上研讨、师徒牵手等活动，引领带动全体教师协同发展。

3.立足校本，扎实推进

校本研究是提升教师科研能力与水平的重要方式。我校立足校本教研，采取“常态教研与主题教研”相结合的方式，以研促教，让课堂教学更有实效，从而推进课题研究工作深入开展。

一是落实常态教科研。我们根据学科特点，将教研活动固定在每周三、四、五进行。教研活动通过三种途径，提高活动实效：一是教研组长负责制。组长全面负责本组的教科研活动，从研究问题、发言形式、资料汇总等方面一一落实，保证活动有实效、研究有成果。二是教导主任蹲点制。教科研时间，分管领导深入各教研组“蹲点教研”，参与研讨、及时评价、提出改进措施，促进各组教科研过程不断优化。三是示范教研引领制。定期由优秀教研组进行教科研活动展示，带动各组进一步明确教科研方向、落实教科研效果。

二是突出主题教科研。在常态教研的基础上，我们采取每月一次主题教研的形式，集中研究教育、教学的实际问题，有目的、有层次地提高研究实效。我们先后开展了“四环八步”课堂教学模式研讨、导学案的科学设计与使用、问题学生的处理机智、习惯养成的细节培养等，集中解决了很多热点问题，为教科研工作的顺利推进奠定了基础。

三、构建模式，有效落实，确保教育科研活动扎实高效

我们一直坚持教育科研工作与教育教学实践紧密结合的原则，着眼育人细节、关注教育过程，将课题研究渗透到教育教学工作的各个层面和细节，在实践中夯实教育科研活动的根基，通过四项措施，促进课题研究常态化发展。

1.立足课堂

以“有效课堂教学模式”构建为主题，采取“课前研讨——课堂观察——课后反思——个性执教”的研究模式，先后举行“自主学习能力培养”模拟课教学展示活动、“提高课堂教学效率我该怎么办”主题研讨活动、教研组提高教学质量的金点子征集、网上研修磨课研讨活动等等，从教学实践中的问题出发，从教师和学生两个层面进行课题研究，提升课题研究的针对性。

2.坚持反思

将教育叙事、典型教学案例、教学随笔的撰写、投稿作为促进教师自我成长的重要手段。要求教师在教学实践中进行过程性材料的积累，为进行课题研究留下一手材料，形成由“实践——问题——反思——再实践”的课题研究模式。

3.交流探讨

开展课题研究会、网络研修、阶段总结、教研论坛等活动，引导教师围绕关键教学问题进行观察、分析、研究、讨论，形成“交流——反思——完善——应用”的模式，达到相互学习、合作研究、共同提高。

4.落实常规

形成每两周一次课题组活动、每月一次课题研究工作会议，每学期一次课题总结会的课题研究工作模式，随时对各课题组研究工作进行跟踪指导和科学评价，激发教师参与课题研究的热情，促进教师“学研”一体化专业发展。

四、突出重点，丰富内涵，确保教育科研工作特色鲜明

我校在实施市级课题“培养学生良好习惯的研究”过程中，没有把课题研究与平时的教育、教学工作割裂开来，而是将此项课题渗透到日常教学活动中，做好结合与整合的文章，引领教师不断丰富课题内涵，确保教科研工作特色鲜明。1.突出重点，巧妙整合

“十二五”以来，我校多项课题齐头并进，良好的发展趋势令人振奋，但不可否认，如果工作中面面俱到、平均用力，势必面面不到、顾此失彼。为此，我们提出“课题研究有机整合”的思路，确保重点突出、巧妙融合、以点带面。

首先，我们认真分析学校重点运作的大小课题，根据研究内容及最终目的，把所有课题分为两类：一是课堂教学类，用以推进课堂教学改革为目的的系列研究；二是德育活动类，用以培养学生良好习惯，为幸福人生奠基为目的系列研究。在此基础上，我们又进一步思考，进行二次整合：以培养学生良好习惯为主体，以教师专业化成长与课堂教学效率提升为双翼，形成“一体推进，双翼展开”的研究方式，形成“以点带面，层层推进”的研究局面。具体做法是：将全体教师合理分类——班主任队伍、科任教师队伍，做实“每月一事”习惯培养工程，落实“课堂负责制”“课间交接制”，结合“寻找最美文峰人”活动，通过课堂观察、课间评价、参与活动的各个层面，促进学生良好习惯的养成与巩固。在此主线贯穿下，定期组织教师进行有效课堂教学展示、班队会展示、班主任一日工作展、培养良好习惯我该怎么办主题论坛等，提高教师育人水平，推进课堂教学改革，实现学生、教师、学校的全面发展。

2.跨组联动，资源共享

在课题研究过程中，往往出现这样一种现象，作为语文、数学这样的大教研组，教师参与研究的积极性大、研究效果好，而像音乐、体育、信息技术这样的小学科组，研究气氛不浓，研究成效不大。为此，我们提出“跨组联动，资源共享”的研究策略，采取跨组“问题研究”“定期汇报”“交流展示”等形式，“逼”大家融入到课题研究的队伍，实现资源共享、共同提升。

——问题研究，就是指教师打破学科、年级界限，走到一起进行问题探索、方法探讨，如：跨学科听评课活动、导学案科学编写的研究等等。

——定期汇报，即每位参与研究的教师或学科组定期总结各自的研究成效，提出困惑问题、找出研究方向等，大家在总结经验、把握问题的基础上有序推进。

——交流展示，就是学校设立组长论坛，定期让优秀课题组负责人对研究的进程和阶段收获进行分析、汇总、汇报，在交流、探讨、碰撞中，实现优秀成果与做法的渗透延伸，困惑疑问的启迪解决。例如：我们在“目标导学”这项大课题研究过程中，就是将研究探索的比较成熟的做法渗透到各科小专题研究中，实现资源共享，进行成果推广。

我们还规定各科教师在课堂教学过程中，必须以构建结构合理的合作小组为基础，以建立规范有序的合作机制为保障，以培养学生良好学习习惯为目的，提高学生的自主学习能力，提升学生的综合素质。同时，学校将“良好习惯的培养”课题融入其中，精心设计课堂观察量表，将“学会倾听、善于思考、敢于提问、与人合作、自主读书、认真写字、动手实践、完成作业”八种学习习惯的培养及学习方法的指导列为重点观察内容，将落实情况与教师的课堂教学常规挂钩，促使教师在课堂上深入落实学习习惯的各项标准，共同促进学生良好学习习惯的养成。

由于此项课题研究立足实际、内涵丰富、一举多得，充分调动了教师、学生的参与积极性，从立项到研究到成果推广，我们一步一个脚印，扎实行进、有效落实，所以在威海市优秀课题成果评选中，《从细节入手，培养学生养成良好习惯》被评为优秀成果。

五、继承创新，执着研究，科研之路硕果累累

随着教育科研工作的深入开展，我校教科研工作基本达到了“理论上有高度、研究上有深度、实践上有广度、科研上有成果”的境界，学校承担的课题多次获奖，先进经验先后在省、地、市级会议交流，并获得威海市教育科研工作先进单位称号。近期，学校先后被确定为广西学校文化与特色建设、威海市教育科学“十二五”重大课题实验基地；8项市级小课题研究顺利结题，6项被评为优秀成果；教师在市级以上刊物发表课题研究论文6篇，11人次获市优质课程资源奖，2人在市优质课比赛中获奖，形成了浓厚的教科研氛围。

今后，学校将从以下几方面入手，打造“精品课题”，抓实教育科研。1.规范管理，提高课题研究质量 学校继续做好课题研究的各项工作，不断加强过程管理，进行有效评价，同时采用重点跟踪、座谈交流、过程检查的方式，提高课题实施质量和实用价值；定期总结课题研究的阶段性成果，通过每周“大家推荐”交流学习，进行经验分享、智慧碰撞，提升成果意识、落实评奖活动。

2.强化教研，增强课题研究实效

立足学校实际，聚焦“课程改革”，开展“课堂教学有效性”为抓手的系列校本研究，认真落实常态教研、主题教研、网上教研，进一步转变学生的学习方式，培养学生的良好习惯，促进教师的专业发展，让课题研究为学校发展增添活力。

3.整合力量，推进教育科研发展

教科研工作作为一项龙头工程，需要更多的领导、教师参与并实施。今后，学校将依托教研培训中心，牵手伙伴联谊校，整合所有力量，开发有利于我校教科研发展的各种资源，正确引导教科研活动，形成有价值的科研成果。

我们坚信：只有从学校教育教学的实际问题出发，教育科研工作才有影响力和生命力。我们将继续立足实践，抓实教育科研工作的各个细节，全面提高我校教育科研水平，促进教师、学生健康、协调、全面发展，进而带动学校的持续、内涵、优质发展。

第二篇：抓实体系建设,促进安全发展

牟定公司紧扣核心突出融合抓实安风体系建设

本网讯 2010年以来，牟定公司全面启动了安全风险管理体系建设，近5年来，公司边建设、边总结、边提高，体系建设工作逐步推向深入，组建了体系组织机构，规划了体系发展目标，搭建了工作标准，初步形成了四大风险数据库和风险概述。随着供电局体系管理工作手册沿伸至县级供电企业，规范了体系建设“管什么、怎么管”的问题，公司对体系文件开展二级策划，将具体工作与日常业务相结合，分解落实到部门、岗位，明确时间节点和到位标准，并督促落实，定期对工作开展情况进行检查纠偏，不断规范体系建设的管理内容、管理方法和管理流程。慢慢地，体系思想不断融入、员工安全意识不断提升、基于问题的风险分析与管控不断强化，PDCA闭环管理得到有效落实，目前公司各级人员已基本养成风险分析预控思维，自觉遵守执行规程制度和业务标准，基本上形成了事前进行风险分析与评估、事中落实管控措施、事后总结回顾的风险管控模式，体系建设不断完善和改进。“基于风险、系统化、规范化、持续改进”的核心思想被广大员工所接受，为公司持续改进安全生产管理水平，不断提升安全生产绩效，夯实安全生产管理基础奠定了良好基础。

以全员参与为基础 全面提高员工安全意识

全员参与体系知识培训，按照外送与内培相结合的原则，外送取证培训5名内审员、8名安全员、32名急救员，内培分层分级组织全员参加体系标准培训共456人次，每月组织考试1场，以考促学，提高公司专业技术人员的业务技能，保障体系建设工作有效推进。编制《安全生产风险管理体系管理业务指导书与责任部门关系表》，形成体系办指导要素归口部门、要素归口部门指导执行部门、执行部门指导班组的三级帮传机制，全面落实各级人员职责。全员全程参与风险辨识与评估，从下至上组织班组、部门、公司三级风险辨识评估机制，实现全员参与电网、作业、环境与职业健康等七个领域风险数据库的回顾、评估。

以风险控制为主线 全面开展风险评估与控制

以风险评估和控制为切入点，按“5W1H”原则组织全面开展电网、设备、作业、环境与职业健康四大风险辨识与评估，2014年共评估出风险4253项（其中：电网风险36项、设备风险344项，作业风险3826项，环境与职业健康风险47项）。对存在的风险进行全面的分析，制定下发了2014年安全生产主要风险及预控措施分解表，提出明确的管控措施101项。根据设备风险评估结果，更换重过载台变68台，改造35kV线路2条，改造10kV线路2条；截止10月，公司共安排作业计划976项，100%按管控层级进行管控；制定教育培训16项，投入安措计划32.6万元，不断提升员工技能和改善员工作业环境；组织对潜在的或可能发生的突发事件进行识别，按职能归口管理的原则制定1个总体预案、16个专项预案、39个现场处置方案，并根据变化对其进行适时修编。

以系统化规范化为基本要求 全面融入安全管理日常业务

安全管理是一项系统性的工作，体系建设只有融入日常业务，才能充分体现有效性。为此，公司以体系建设为切入点，积极探索“大安全”管理模式，把体系管理的思想和方法有机融入到生产、承包商、工余安健环、职业健康、安全工器具管理等各个方面。利用大修、技改、城农网建设等技术手段逐年完善网架结构，提高设备健康水平，改善工作环境；通过责任制传递落实、绩效助推、教育培训、工会参与等方式，不断提高员工在工作和生活各个环节的安全意识和技能，实现“软、硬”实力两手抓。围绕“管理制度化、制度流程化、流程表单化、表单信息化”管理思路，清理、修编管理制度、工作标准、技术标准、流程图、作业指导书、表单。通过系统化、规范化的管理，体系工作全面融入公司安全管理日常业务,在规范安全管理的同时，也确保了体系建设核心思想的有效落地。

以持续改进为目标 全面提高安全管理绩效

按照PDCA闭环原则，建立健全持续改进机制。结合内部审核、回顾总结、管理评审发现的改进机会，制定行动计划，明确体系建设SECP四个环节的绩效，全年确定行动计划166项。通过现状分析、对比找差、查找短板、资源整合、搭建机制、制定措施等，对体系建设工作进行全方位、深层次、多角度的剖析，制定安风体系创先行动计划。每月制定设备日常巡维计划、任务观察计划，并严格对照执行，结合日常管理工作，持续评估和控制安全生产管理工作各环节中存在的风险，动态修编风险数据库，有针对性地调整落实控制措施。定期开展安全大检查，不断查找消除安全隐患、缺陷，分析解决管理中存在的共性问题，按“三定”原则制定整改措施计划并按周督促落实。每年组织开展审核、管理评审工作，统筹分析公司运营水平，综合评价员工队伍业务水平提升情况，研究制定改进方向和措施，并列入下重点工作计划。通过近5年的体系建设和运用，公司各级人员思维观念和工作方式逐步转变，由“运动式”的管理模式向“事前管理”转变，把安全防范的关口前移，实现动态、主动和超前的风险控制，同时也解决安全生产“管什么、怎么管，做什么、怎么做”的问题，系统化的管理模式在不断形成和运用，在逐步向“写我所做、做我所写”的自主管理模式迈进。员工危害辨识和风险预控的能力得到提升，体系的核心思想在日常业务中得到体现，各项业务不断向系统化、规范化发展，安全生产管理水平得到进一步提升。风险管控能力稳步提升。一是电网风险管控方面。公司逐年完善电网基准风险数据库和风险概述，并结合电网风险评估制定了《电网风险管控措施实施计划》，每月开展电网风险分析，合理安排月度运行方式和特殊运行方式，承接地调电网风险管控要求，认真落实电网风险预警措施，做到了电网风险的联动管控。二是设备风险管控方面。严格对照《设备风险评估技术指导意见》开展设备风险评估，动态修编设备风险数据库及概述，制定设备风险及管控策略、联运调整设备管控级别；严格落实设备主人制，按季发布巡视计划，每月组织一次巡视维护质量监督抽查，及时发现设备隐患缺陷，按风险等级排序列入大修、技改等项目实施整改；每月分析通报设备运维情况，实现了设备“四分”、动态管控、差异化的管理，有效控制了设备风险。三是作业管控方面。逐年修编作业风险数据库，作为现场安全措施落实、管控层次执行、作业文件选择的主要依据，作业计划实现了月计划、周分析、日管控的作业管控模式，作业风险做到了100%管控；严格执行非计划作业提级审批和提级管控。任务观察和现场安全检查严格对照标准执行，作业现场管控水平得到了规范和提升。四是环境与职业健康管理不断规范。组织开展危害因素监测，根据危害因素辩识结果，聘请第三方对公司办公及生产场所开展空气质量、照明度、噪声、振动、辐射、粉尘7个方面的监测。全员开展环境与职业健康危害普查与风险评估工作，组织开展人机工效调查与评估，提高人、工作场所、工具、设备的安全性和工作效率。组织员工进行常规体检和特殊工种体检，建立员工身体健康状况监护登记机制，识别各工种、岗位的职业禁忌症，融入岗位说明书，人事组聘及作业安排充分考虑了人员健康状况和职业禁忌情况，避免职业健康引起的人身风险。

供电可靠率稳步提升。一是强化电网建设，提高电网供电能力和抵御自然灾害的能力。2012至2014年，牟定县共投入电网建设的资金达到了6565.52万元，通过逐年的建设，有效解决了供电半径长、供电可靠率低、电压质量低的问题；二是充分利用科技信息，提高故障处理效率。推广应用故障定位系统，安装信号源2套、通信终端42台、故障指示器80组，配网故障查找速度和准确性有了提高，在多雷区线路安装跌落式避雷器120组，降低雷击故障率。三是强化综合停电管理。按照“先算后停、一停多用”的综合停电管理模式，对每月停电计划进行严格审核，开展带电作业，最大限度降低重复停电的发生。通过以上努力，城市供电可靠率逐年提升。城市供电可靠率2012年99.681%，2013年99.709 %，2014年99.888%。

安全管理水平稳步提升。一是事故事件逐年下降。随着网架结构不断完善、基于问题的风险评估技术的运用、事故事件统计技术的运用、雷电定位系统的运用、客户侧安全管理的深入，公司事故、事件逐年下降。承包商管理一直以来都是公司安全管理的短板和难点，习惯性违章行为多发、治理难，作业人员普遍安全意识不强。近两年来随着安全生产风险管理体系在承包商管理的延伸，作业风险数据库在承包商管理中的运用，承包商风险意识得到提升。三是安全工器具管理更加规范。每年按照风险评估结果，制定安全技术劳动保护措施计划，安全区代表对照检查标准每月对安全工器具进行检查，安全监管部利用生产管理系统对安全工器具管理、领用、借用情况实时进行监测，实现了作业管理、工器具管理、工作票执行三者的有机结合。四是安全监督管理更加有力。按照基于风险、全过程管控、闭环管控、惩教结合的原则开展作业现场监督检查。截止目前，公司实现安全生产保持平稳运行，连续5年未发生安全生产事故。

第三篇：促进教师专业发展具体措施

织金县绮陌中学

促

进

教

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展

政

策

2014年3月修订

织金县绮陌中学

促进教师专业发展政策

为了打造一支符合二期课改要求，具有一定竞争力的教师队伍，学校努力为教师的专业发展创设条件、搭设舞台、提供机会、营造氛围，特制定以下具体措施以保障每一位教师的专业发展在一个良好的环境中提升。

一、师德

1、通过多种形式引导教师对学校文化、学校精神的内涵作深层次的理解，并努力将理念转化为具体的教育教学行为中。

2、学校组织开展师德系列教育活动，通过评选、宣讲、展示等形式弘扬师德风范良好的教师，提升我校教师整体的师德素养。

3、创建学习型班组、教研组，在创建过程中求得教师个人、团队的双重发展，每一年评比一次。

二、学识

1、鼓励教师参加本科或硕士课程班进修。

2、为教师订阅《读者》《人民教育》杂志。每学期进行读书沙龙活动。

三、能力

1、形成校级骨干教师、校级后备骨干教师的梯队，每两年进行申报、评选、考核。骨干教师（含后备）能在本学科或本教研组中发挥引领作用，促进团队中老师共同成长。

2、有机会尽可能多的组织教师参加市区级的教学观摩活动。

3、不放弃市、区级组织的各项教学比赛活动，对于参赛老师，不管是否获奖，设立参与奖。学校或者所在团队积极帮助该教师出谋划策，体现团队智慧。

4、学校每学年组织校级教学比赛，鼓励教师在比赛中提高教学能力。

5、积极争取机会，多与教研员沟通，请区教研员来校听课指导，让老师在区一级层面能够进行公开教学。

6、聘请资深退休教师带教骨干教师，来校听课，指导学校中青年教师。

7、每年进行一次教学案例或论文的评选，学校编写案例或论文集，并鼓励教师参与区评奖及向杂志投稿。

8、为个别岗位的教师提供到齐一小学轮岗学习的机会。

9、积极参与学校的项目管理，成为管理者或参与者，在项目管理的实施过程中发挥自己的潜能，提升自己的管理、研究各方面的能力，学校定期对各项目进行考核。

10、督促教师认真按计划完成师资培训工作，评选校本培训积极分子。

11、学校对于教师的专业发展规划进行中期及末期的考核，对于完成规划较好的教师给予适当的奖励。

四、个性品质

1、对教师进行专项培训，提升育人能力：心理辅导能力、与家长沟通能力、处理突发事件能力等等。

2、适时地进行心理辅导讲座，进行心理辅导游戏，以减轻教师的心理压力，缓减教师职业倦怠感。

在教师中增设单项奖的评比，以弘扬教师中良好的个性品质。

第四篇：如何促进教师的专业发展

如何促进教师的专业发展

《学习的革命》一书中指出：“如果没有把主要的重点放到教师培养或不断地培训上来，那么也没有任何教育改革会取得成功。”随着新课程改革的不断深入，教师专业发展已成为教育界广泛聚焦的一个热点问题。

一、为教师的成长培训搭台

在实施新课程改革的背景下，加强教师培训工作具有更加突出的重要性和紧迫性。学校要尝试建立“教师学堂”，把它作为促进教师专业发展的一个重要载体。首先是，“教师学堂”教学可以分为“专家讲坛”、“校长讲座”、“骨干报告”和“教科沙龙”循环进行。其中，“专家讲坛” 主要聘请专家、学者和教育主管部门领导就当前教育科学前沿理论进行辅导讲座；“校长讲座”主要由学校正、副校长对当前学校改革与发展面临的重大理论与实践问题进行专题辅导；“骨干报告”由学校获得过或聘请兄弟学校的优秀教师作事迹报告或经验交流；“教科沙龙”由教师交流自己了解和掌握的外地先进教育科研信息和教改成果。其次是要坚持开展，务求实效。“教师学堂”坚持每周利用一次下午开课一次，每次一个栏目进行学习；所有专任教师都要参加相关内容的培训；参加学习的人员要作好听课笔记，并写出心得体会。“教师学堂”管理坚持做到“六落实”。一是组织落实。成立校务班子，确定一名分管继续教育工作的副校长具体负责“教师学堂”管理；二是制度落实。建立相关制度，明确了教师在入学、考勤、考核、登记等方面的具体要求；三是计划落实。分制定“教师学堂”办学计划，对全年的培训工作作出切合实际的详细安排；四是工作落实。严格按照计划设计和办学要求开课，不随意调整或挤占教学时间。五是考核落实。教科室专门确定1人负责教师学习的出勤、笔记、心得等项检查，并将检查情况作为继续教育学时登记的重要依据，与教师考核挂钩；六是经费落实。学校每年预算校本培训支出以保证了“教师学堂”正常开展。

二、打造学习型团队

常言道：“腹有诗书气自华”。书籍是创造力的源头，是人类文明发展的不竭动力。提倡教师研读教育名著，不断为大脑充电，不仅是传承教育文明的需要，更是促进教师专业成长，推进教育改革和创新的必然要求。学校开展“名著主题读书活动”，要求每位教师每学年要精读教育理论书籍2本以上。活动坚持做到组织有序：学校成立活动领导小组，制定学习要求，分确定实施意见。保障有力：坚持每学期为每位教师至少配发1本必读书籍，编发选读书目，为青年骨干教师每人订一本教育期刊，不定期为教师编印学习材料，丰富阅读内容；充实图书室阅读资料，建设电子图书馆，为教师阅读提供条件：通过建立“周周读书日”制度，开展寒暑假集中读书活动，落实“天天自学”活动，提倡“日日上网”浏览学习等形式，阅读教育名著，吟诵教育经典，掌握教改动态，养成阅读习惯。措施具体：组织开展“四个一”活动。即：每季度举行一次读书辅导讲座；每学期进行一次读书心得评比；每学期开展一次读书讲演比赛；每期开展一次读书笔记展评。使读书活动成为教师为大脑充电，实现知识更新的重要载体，提高校本研修的针对性和实效性。

三、以课堂为实践

课堂教学是课程改革的核心环节。磨课教学，构建既符合素质教育理念，又符合学校实际的课堂教学结构模式，是校本教研的核心任务。磨课教学的过程也是教师专业发展的过程。按照“重心前移到备课、中心落实在课堂、针对目标抓辅导”的策略重建课堂教学，推进课堂教学规范化和特色化进程。“重心前移到备课”是指课堂教学要从备课抓起。教师备课要经过“三个环节”。一是寒暑假的个人谋划性备课：要求教师在假期中要精读本册教材和课标，浏览与本册相关学段的教材内容和教学要求，对全学期的教学进行谋划设计，并起草学期教学计划。二是分单元的集体框架性备课：单元教学前，学科备课组组织集体备课。集体备课要求做到“四定”，即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。在小组充分讨论的基础上形成框架性教案，框架性教案要体现“四统一”，即：统一教学进度、统一教学结构、统一多媒体课件、统一课堂练习和达标检测。三是分课时的个人针对性备课：在小组框架性教案设计基础上，教师根据本班学生实际，在不改变框架结构的前提下，进行修改、补充和完善，形成课时教案。“中心落实在课堂”是指将课堂教学建模作为校本教研的中心。课堂教学研究主要通过“一六一”活动来实现。“一”是指每年举行一轮青年教师大讲赛；“六”是指“上六课”活动，即：新教师上汇报课、青年教师上竞赛课、实验教师上研究课、高级教师上观摩课、骨干教师上优质课、学科带头人上示范课，上“六课”活动每年一个轮回，分说课和讲课进行，“六个一”活动成为了建构合格课、打造优质课的有效途径；“一”是指每年召开一次教学经验交流会，交流推广教研组、备课组及教师个人的先进经验。“针对目标抓辅导”是指按教学目标要求抓好分层辅导。分层辅导按分类要求，递进达标的原则，以“当日清”为目标，以责任承包为主要形式，通过个别的、小组的辅导，使学生养成“当日事当日毕”的良好习惯。

四、以反思促成长

反思是教师必备的职业素养。自我反思意识和能力较强的教师，其发展欲望就越强，专业发展就越快。新课程改革对教师专业发展提出了更高要求，反思能力与发现和解决问题的能力凸现为教师必备的素质要求。依靠教师的自省力，推进教学反思，有利于及时解决课改实践中的诸多实践问题。一方面，学校要教师将自我反思贯穿于教学全过程，课前通过反思对课堂教学中可能出现的情况进行充分的预测和分析，制定解决问题的预案；在课堂教学过程中通过反思自我监控教学过程，随机应变，处理好师生互动中出现的新问题；课后通过反思对自身课堂教学进行批判和总结。另一方面，积极引导教师主动关注他人的教育实践，联系自身实际进行全面的比较和思考，主动吸取他人的成功经验。要求教师养成每天写《教学反思日记》的良好习惯，通过《教学反思日记》记录教学反思中的收获和体会，总结成功经验。学校可以在教案右侧开辟“反思专栏”，用于教师记录反思体会，将教学反思纳入教学常规检查范围，及时总结和表彰在教学反思中表现突出的优秀教师。

第五篇：实抓礼仪教育工作 促进和谐学生发展

实抓礼仪教育工作 促进学生和谐发展

我校创建于2004年，是一所经邵阳市教育局批准的集小学、初中、高中于一体的全日制民办学校。办学九年来,我们用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。现将我校德育工作的一些做法总结如下：

一、师表引领——耳濡目染

德育教育首先是教师的表率作用，所以我们特别重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“四个意识”，即表率意识、服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严格执行《师德考核细则》，规范教师从教行为。以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动。全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进取。在教师作风方面，学校明确规定在职教师全年365天不准打牌，不准在校外兼职，上班期间不准喝酒、不准进入营业性娱乐场所。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。

二、校园环境——润物无声

展辉校园环境优美、教学设施先进、教学设备齐全、有健康向上的校园文化氛围。现有的优良办学条件与我校始终坚持以校园文化立校的努力是分不开的。目前校园环境已达到了“硬化、绿化、亮化、美化”的整体要求。校园整洁干净，绿化面积占校园总面积的36%左右，达到了省级园林先进单位的绿化标准。漫步在校园中随处可见绿树成荫，红花朵朵，碧草葱葱。学校文化广场周围竖起的16尊名人铜像为美丽的学校注入了浓郁的人文气息。

注重校园文化氛围的营造，充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣传栏、荣誉室、广播台等宣传阵地，对学生进行正面教育；在各部教室内精心张挂伟人画像、语录；在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料；组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题环境布置、专题歌曲播唱等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。

展辉校园的这些物质文化、精神文化与制度文化是学校“以德育立校”这一方针得以实现的强有力保证。

三、德育活动——体验感悟

“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。在德育的实践与探索中，我校逐步形成了一系列德育教育活动：

1、开展军训活动

从学校开创办以来，从小学到高中补习部，每年秋节开学的第一课就是铁打的三至五天军事训练的活动。军训中，学校重点对学生进行队列训练、组织纪律训练以及文明礼仪的教育。三天的军训活动，是一个崭新的课堂，同学们增强了体质，磨炼了意志，培养了团队精神。

军训是学生加强思想政治教育，提高学生综合素质，培养合格建设人才的一项重要措施。通过军训，磨炼学生意志，培养他们关爱同学，挑战自我的精神，增强集体主义荣誉感。不仅为学生今后的学习生活打下一个坚实的基础，对学生今后人生道路也将是一段宝贵的经历。学校以军训活动为载体，努力培养学生的综合素质。

2、把礼仪教育和日常行为规范训练结合起来

每学期开学初，由政教处根据《中小学生守则》、《中学生日常行为规范（修订）》的要求，结合学校日常管理，制定专项礼仪教育计划，把礼仪常规训练内容具体化，并作出每月的具体活动安排和中心训练内容，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好行为习惯。检查考核各班礼仪达标情况。利用网络平台，开展调查，分析学生思想状况，改进训练措施，再由各班主任根据班级具体的情况把相关的训练内容制订到班务计划之中。

3、为了使学生掌握规范的礼仪言行，我们把各条常规具体化编写《展辉文明礼仪教育校本教材》。

在用好体态语言方面，对微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让等，印发了具体详细的书面训练要求，便于教师指导；在校内校外处处使用文明礼貌用语，多用：“打扰了”，“请问”，“别客气”,“对不起”；上学放学都应跟爸妈打招呼“爸妈我上学了”，“爸妈我回来了”，“行吗”，“可以吗”等礼貌语言。

4、寓礼仪教育于各种活动之中

学校中学部组织开展的《礼仪教育主题班会活动》、《名人遵纪守法故事会》、“文明礼貌”演讲比赛、“告别陋习、走向文明征文比赛”；小学部每月举行一次“庆生会”，让学生真正感受到在学校同样能够感觉到家的温暖。从情感体验入手，创造情境，让学生在丰富多彩、趣味浓郁的系列活动中受到潜移默化的训练。

5、树立典型，全面促进 每期期末各部分别采用学生自评、互评、家长评议相结合的方法，让学生竞争“礼仪之星”；评选“礼仪标兵”、“站、立、行标兵”“书籍摆放最整齐标兵”“衣着最干净、得体标兵”、“礼仪示范生”、“推普积极分子”、“文明学生”、“文明班级”等。并表彰优秀个人和班级，同时，将个人和集体的荣誉张榜校园网上，对学生良好礼仪养成后，及时评定和表彰，能给学生以鼓励和信心，从而产生新的礼仪动机。

6、重在实践，纠建并举

（1）组织参观、比赛、观摩演出、电影等社会实践活动，检验学生礼仪学习成效。

（2）成立礼仪规范监督小组，负责对全校学生的礼仪表现进行日日监督检查。

7、建立机制，激励先进

（1）组成班级礼仪规范训练小组，班主任任组长，科任教师为成员，组成班级文明礼仪训练小组，参加班级训练活动，共同采取措施对学生进行训练。

（2）鼓励教师积极探索，创新教育形式和方法，提高文明礼仪教育的吸引力和实效性。各科教学之中渗透文明礼仪的知识，切时进行礼仪的引导与教育。充分挖潜教材中的礼仪教育因素，教学中有针对性地开展礼仪教育，利用课堂教学的资源，引导学生养成与同伴合作时应有的良好文明礼仪。开展案例研究，注重发挥教学中教师文明礼仪的表率作用，提升教师育德能力。

（3）建立家庭、社会监督小组，学校制定“学生在家庭和社会礼仪规范评估表”，请每位家长填写，负责督促学生在家庭和社会上的礼仪表现。开展“小手牵大手 家家争创“文明礼仪型家庭”。

8、文明风采，展示激励 学校利用“黑板报”、“宣传橱窗”和“校园广播”向学生宣传礼仪知识，表扬礼仪先进分子和先进班级，评议不良典型事例。在“宣传橱窗”中开辟“佳作欣赏”和“优秀手抄报”展示栏，把学生中涌现出来的先进事迹写成文，画成画，张贴起来。将演讲比赛、征文的优秀作品展示在宣传栏。学校还在上下楼梯处、走廊上、草坪花圃里插贴警示语，让学生时常受到提醒，置身于文明礼仪教育环境中。

以人为本的德育思想为我校的德育工作注入了鲜活的血液，人文素养的培育为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑。通过三年的努力，我校校园环境整洁优美，教学活动井然有序，教风学风踏实严谨，师生风貌热情自信，素质教育取得了丰硕的成果。今后，我校将进一步解放思想、开拓思路，积极探索新时期德育工作的新途径、新方法，全面实施素质教育，不断丰富学校内涵，加快形成办学特色，努力把我校办成学生、家长、社会心目中的高质量、高品味、信得过的品牌学校。