第一篇：班主任要善于听取学生的意见
班主任要善于听取学生的意见
湛江市雷州纪家中学 胡春志
班主任是班级工作中的决策者和领导者，其管理对象是学生，他们对班主任工作中成败得失、功过是非，感触最深、体会最切，最有发言权。他们的褒贬反映了学生的心声，是对班主任的班级管理、教学及思想道德的一种监视，也是衡量班主任工作的重要尺度，是师生之间人际关系的重要基石。
在实际教育教学过程中，有的教师为了维护师道尊严，置学生的意见于不顾，对犯错误的学生，不容申辩，动辄训斥，盛气凌人；对他们的意见，或置若罔闻，或满口辩解，或找各种借口，百般“护短”，“独断专行”，搞“一言堂”。这种作风，是班主任工作中的“宫撩主义”，危害无穷，是应该坚决摒弃的。
著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一方面教育人，那么就必须从一切方面了解人。”善于听取学生的意见是“了解学生”的重要途径。学生的意见，往往是联系师生感情的纽带，是师生间互相理解、相互尊重、相互信任的基础。学生的意见得不到满足，就会滋生逆反心理，造成师生之间严重的隔阂，给班级管理造成一定的障碍。或背后议论，有损教师的形象。教师“无视学生的意见，实际上是培养不平等的思想，不平等的关系”，“一个有良好道德的人总是能深思熟虑地考虑别人的意见”（《教师道德》）。因此，善于听取学生的意见，对班主任工作有着极其重要的意义。
一、积累经验改进方法，自省自律。善于听取学生的意见，倾听学生的呼声，体现了班主任良好的师德风范。便于深入了解学生，给班级管理提供有效依据，可以不断积累班级工作经验，改进工作方法，避免工作的盲目性和随意性，对教育者自身也是一种严格要求，促进他们自省自律，提高教育水平。
二、倡导正确的集体舆论，增强班级的凝聚力。学生的意见有正确的一面，也有错误的一面，教师要深入调查，明辨是非，坚持正确意见，纠正错误意见。不断修正错误，倡导正确的集体舆论，提高学生明辨是非的能力。创设良好的集体舆论氛围，使全体学生取得共识，有利于形成强有力的班集体，增强班级凝聚力。
三、引导学生自我教育，有利于建立融洽的师生关系。师生关系是班级工作的基础，教师认真听取学生意见的良好态度会引导学生重新审视自己的行为，接受教师提出的建议或意见，成为学生认识错误和改正错误的良好契机，是引导学生自我批评、自我教育的巨大力量。便于师生之间心理认同和情感交流，有利于建立师生之间和谐的人际关系。
四、尊重个性，培养学生的责任感和良好的心理品质。学生对班级的意见是学生对集体的关心和积极的态度，无论正确与否，班主任都要认真听取他们的意见。这是对学生个性与人格的尊重，可培养学生对集体的责任感和参与意识，将班级工作化为学生的集体意志，激发他们不懈进取，积极向上的心理品质。培养学生强烈的集体荣誉感和自信、自律、自强的良好素质。由此看来，善于听取学生的意见，是衡量班主任工作成功的重要标志。如何听取学生的意见呢？
1、利于《班级日记》沟通思想。班级日记是班级常规事务的记录。学生对教师、班主任的教学、班级管理，学生的思想动态、要求、意见、建议均由学生自主填写，每日由班主任查阅，发现问题，及时处理，并对学生反映的意见在一定范围内作出较为明确的答复。
2、开设“班主任信箱”。这是我根据学生不敢正面给老师提意见，怕老师冷遇、报复而设的。采取人民来信的方式，凡有投入“班主任信箱”的，事无巨细，必有答复。学生本着对自己、班主任、班集体负责的精神，畅所欲言，有个同学把班主任的意见提出后：“说出来痛快些，憋在心理真别扭”。
3、个别谈话。有的学生意见，负面影响大，不宜公开，教师要适时进行个别谈话。交谈时要本着相互尊重、相互理解、相互信任的宗旨，不搞人身攻击。教师的态度要诚恳、平易、亲切，卸除学生的心理重负，把学生当知心朋友，引导学生讲真话。即使学生的意见过于“吹毛求疵”，学生的错误“十恶不赦”，都要认真、冷静地允许学生发表意见，作记录，用良好的师德去感染、去诱导、去矫正。
4、班会讨论。对于学生中较有代表性、普通性的思想倾向，学生容易产生模糊认识的问题，可利用班会组织讨论。教师要巧妙点化，正确引导学生辨曲折、明是非、旗帜鲜明地坚持正确的舆论导向。用积极向上、奋发有力量鼓舞每个学生，利用学生自己的意见达到教育学生的目的，避免教师“苦口婆心”的说教，既沟通了学生的思想，又融洽了师生关系，起到事半功倍的效果。
俗话说，“兼听则明”。一个教育工作者，如果不善于听取学生的意见，就会脱离教学教育实际。久而久之，就会思想僵化，画地为牢，压抑学生的思想，有害学生的健康，班级管理和思想教育难以收到实效。因此，班主任要善于听取学生的意见。“从学生中来，到学生中去”，做学生的贴心人和朋友，了解他们的所思所想，班级工作才能对症下药，有的放矢。唯有如此，才能知己知彼，班级工作才能真正收到实效。
第二篇：高三班主任要善于给学生鼓劲
高三班主任要善于给学生鼓劲
一模考试刚结束，由于学生基础差，学生成绩都不理想。很多学生感到好像是挨了当头一棒，被打得有些发懵。这时，高三班主任的工作就要及时跟进。因为高考不仅是学习成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。随着复习的深入和高考的临近、压力的增大以及期望值的过高等，都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，致使学生情绪消沉，乃至对前途的悲观失望。因此，高三班主任，要适时疏导学生的情绪，千方百计的鼓舞学生的士气。具体讲要做到以下几点：
1、要经常鼓动。
班主任要充分利用课余时间，哪怕是课间几分钟时间对学生进行不同层次的、多方面的鼓动。学生情绪低落时要鼓动，学生春风得意时也应鼓动。要经常向每一名学生强化这样一个信念：一个人什么都可以没有，但不能没有梦想。敢于梦想本身就是一种起步和开拓，无论做什么事，只要心存梦想，相信自己，就会成功。如果能立刻行动，把梦想当做理想来为之奋斗，一切都有可能。理想的实现，就会使你由平凡变得伟大。
2、鼓动要讲究方法。
大道理要讲小道理也要讲；眼前的要讲将来的也可讲；理想的要讲现实的也得讲。要注重三个激励：
目标激励。据我了解，很多学生没有明确的高考目标，或者说目标不很具体。因此，班主任要根据每个学生的不同情况，引导他们制定自己合理的高考目标，并为其指出实现目标要应有的行动、措施。科学运用目标激励，可以给学生以强大的动力，促使学生收获一个有一个成功。
榜样激励。榜样的力量是无穷的，所以班主任要为学生树立一些鲜活的学习榜样，并经常宣传榜样的事迹。（班主任工作 www.xiexiebang.com】
第三篇：班主任要善于肯定学生-班主任工作心得
班主任要善于肯定学生
教育契机的捕捉是一门艺术，抓住良好的教育契机运用激励语言会起到事半功倍的效果，班主任在学生发展中不仅要成为促进者和引导者，更应是学生成长中的放大镜，耐心细致的发现学生身上的闪光点，适时对学生肯定，能发展学生的潜能，能让学生认识自我，建立自信，能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进其知识的掌握。能让“强者更强，若者进步”。
在学习生活中，每个人总会接受这样或那样的心理暗示，而一些比较敏感、脆弱，独立性不强的人，特别是未成年的孩子，就更容易接受心理暗示。那些积极的心理暗示，如赞许，鼓励，肯定等，他们能让孩子正确地认识自己，形成正确的自我观念和恰当的自我认知，利于他们成年后在社会上找到正确的位置；反之，消极的心理暗示，如指责，嘲讽，羞辱……会使孩子的情绪受到波动，影响其认知思维过程，形成不良的心理反应和行为模式，严重的影响心理健康。不良的心理反应一旦形成和固定下来，甚至能影响孩子一生的发展。
有一位心理学家研究和概括了孩子与成长环境的14种关系，认为对孩子的态度（即心理暗示）将会影响孩子成长为什么样的人，他做了如下的论述：
1、指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；
2、嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；
3、羞辱中长大的孩子，将来容易心存内疚；
4、宽容中长大的孩子，将来容易极富耐心；
5、鼓励中长大的孩子，将来容易充满自信；
6、赞许中长大的孩子，将来容易爱人爱已；……
在很大程度上，教育的效果取决于受教育者所处的环境，我们的态度将会影响孩子成长为什么样的人。大人就是这样用语言和态度来塑造孩子的，成人的评价对孩子的成长有至关重要的影响。对孩子实行积极的暗示教育，让他们在肯定，认可和赞许中长大。
如果你问：“今天的孩子最渴望什么？”有人会回答你：“渴望肯定。”
如果你再问：“今天的孩子最缺少什么？”有人还会回答你：“缺少肯定。”
第四篇：班主任要善于树立威信
班主任要善于树立威信
班主任是学校教育的核心力量，有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍;没有威信的班主任，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一种巨大而无形的教育力量。所以一个优秀的班主任总是想方设法提高自己的威信，年轻的班主任则更是经常为没有威信而苦恼。
班主任的威信既然有如此巨大的教育作用和感召作用，那么班主任如何树立威信呢
一、用广博的知识，教学的艺术和魅力“征服”学生。
几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩有能力的，有本事的老师，无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。对于一位班主任，他应该意识到参加工作并不意味学生的结束，而是一个新的起点。老师是知识的传播者，这就决定了老师必须以积极态度正确对待知识和不断追求新知，提高自己的修养和教育能力，用自己的本身去征服学生。如果一位班主任授课漏洞百出，是难以取信于学生的。
二、用崇高的事业心和高度的责任感感染学生。
教育是艰辛的劳动，它要求教师要有崇高的事业心，忠诚于人民的教育事业。同时要有高度的责任感，对工作勤勤恳恳，一丝不苟。一位对学生高度负责的教师会得到学生的爱戴。
三、用真诚和爱心，无私奉献的情感去打动学生。
“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”关心爱护每一个学生，是对学生进行教育的前提，它可以提高学生的积极性，主动性，增强他们的兴趣。同时应严格要求，要理解学生，信任学生，不偏爱不迁就，严师方能出高徒。
四、以身作则，表里如一，用榜样去规范学生。
总之，班主任的威信是通过班级日常工作在学生心中自觉形成的，是教师教育水平，教学水平，班级管理水平和人格魅力的综合体现。班主任的威信是在对学生潜移默化的教育中形成的。需要教师对学生和工作充满激情和爱心。
第五篇：班主任要善于理“短”
班主任要善于理“短”
再优秀的班主任都会有“短”。这里的“短”，是指班主任自身能力、素质等方面所存在的弱项和缺陷。班主任能否正确看待自己的短处，科学理短，对自身形象的树立、威信的建立、作用的发挥影响很大，需要引起足够重视。
充分知短
俗话说：知不足而后进。能否知己之短，是衡量班主任是否成熟的重要标志。一个缺乏自知之明、不知自身短处甚至以短为长的班主任，在对待学生教育的问题中难免会自以为是，从而偏离正确的轨道，以致给学生造成伤害。因此，我们要正确认识自身所存在的不足。如：对每次已经完成的班级管理工作，我们都要进行认真的回顾和反思，分析成功或失败的原因，对自己在工作中所表现出来的不足进行梳理分析，形成综合明确的认识；其次，我们也应该听得进学生的建议。所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，自己在处理问题的过程中不一定能够认清自己，陶醉在自我满足、自我欣赏中，看不到自己所存在的不足，所以我们必须“凝旒以听其言，虚襟以纳其说”，广开言路，经常主动请学生给自己找缺点、找问题，请学生当裁判，诚恳虚心地接受学生的建议，从而找出自身的不足。
适度亮短
亮短是班主任智慧和管理艺术的巧妙体现。班主任适度亮短，不仅不会影响其在学生中的形象，反而更能赢得学生的信赖，因为这样一来，学生就可以从班主任身上看到诚实可信、实事求是的可贵品格，对其会油然而生的一种信任感、亲切感。因此，我们要站在更高的高度认识亮短的有利面和必要性，千万不能碍于面子而“讳疾忌医”。如当自己在班级管理或教育教学的过程中出现了失误与过错，我们应该及时进行批评与自我批评，真诚地、适度地向学生们亮出自己的短处，真诚地解剖自己，勇于承担因自己的过错而导致的后果，在求得理解的同时，也给学生树立一个真诚可信的形象。
尽力补短
虽说世上事物各有长短，各有千秋，没有无瑕之玉，也没有完美之人。但是面对不足，我们还是不能听之任之，而应该扬长补短。经济学界和管理学界常会提到“木桶原理”：一个木桶由许多块木板组成，如果这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。我们的班主任工作又何尝不是如此呢？成功的班级管理不仅需要我们的“长板”也需要我们克服自身的“短板”问题。可以这么说，补短是班主任完善自我的基本途径，因为只有不断改正自己在工作中所存在的不足，才能使班级工作不断取得进步。
班主任工作是一门艺术。这就要求我们必须要善于理短，只有这样，在班级管理的过程中，我们才能更好地因势利导，练就熟练的驾驭能力，从而使班主任工作不显山、不露水而润物细无声，不着一字而尽显风流！
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