幼儿教师如何表述幼教科研成果

第一篇：幼儿教师如何表述幼教科研成果

很多幼儿教师都有这样的感受：自己在教育实践中有很多的体会和想法，积累了一大堆问题，可就是没时间，或者不知道怎么把它们写成成文的东西。这一方面是因为这些老师缺乏科研成果意识，不注重在日常教育实践中积累成果； 另一方面是对幼教科研成果的具体类型缺乏了解，对它们的具体格式、特点、要求和写作的技巧掌握得少，结果头脑中有很多东西，就是不能用得体的方法把它们写出来。所以，在我们介绍幼教科研论文的撰写之前，有必要先介绍一下幼教科研成果到底有哪些类型。

幼教科研成果的表现形式可分为两类：一是用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题的幼教科研论文，此类论文主要包括学术论文等；二是用事实来说明问题的幼教科研论文，此类论文一般包括调查报告、实验报告、经验总结、教育心得等。下面我们对这几种成果类型逐一作些简单介绍。

一、学术论文

学术论文是一种理论性要求比较高的文章，往往以理论探讨为主，需要针对一定的问题，提出新认识、新观点、新想法。学术论文中有时也会涉及到实践的内容，跟教育教学实际联系得比较紧，但那都只是用来论证观点的，其核心仍然离不开理论。幼儿教师撰写学术论文，很多是对某学科领域中的课题进行探讨、研究；或者根据自己的教育教学经验，总结出的具有普遍意义的做法或思路，然后把它提升到理论的高度。当然，在纯粹的理性高度探讨幼儿教育问题也无不可，但应注意不要脱离幼教实际空谈漫想。像《人文关怀是幼儿教育的核心理念》、《交互主体观与幼儿园课程的生态剖析》、《论儿童戏剧综合活动》之类的文章，一看题目就知道是理论探索型的学术论文。

幼教学术论文最基本的特点是其学术性。一篇有理论价值的学术论文，要么是推陈出新，提出了超越前人的教育观点； 要么是在教育实践中经过自己的思考、摸索，提出了有创造性的教法学法，或者对某学科领域的专业问题有自己的独特见解； 要么是通过全面总结前人的研究结果，丰富了该研究领域的理论知识，在这个意义上说，文献综述也算是学术论文的一种形式。幼教学术论文的显著特点之二是其创造性。创造性是学术论文的生命力所在。要想论文具有创造性，一是要对问题本身进行长时间的、周密细致的分析研究，从中发现别人还没有发现到、涉及到、认识到的成分，言他人所未言；再者就是在综合别人见解的基础上进行创新。事实上，教育理论界诸多新思想、新观念的提出，都必须站在前人的肩膀上才有可能实现。掌握了这些特点，我们在平时撰写论文的时候，就会有意识地注意这些问题，不盲目地跟在别人后边人云亦云。比如近几年来，我国幼教界对项目教学、瑞吉欧教育的探讨比较热门，很多人都跟在别人的后边凑热闹，却提不出什么新的有价值的东西，其结果当然是这些论文发表的机会很少。

根据不同的分类标准，幼教学术论文可以分成不同的类型：按内容，可以分为幼教理论研究论文和幼教实践研究论文；按性质，可以分为理论分析型、探讨建议型、未来研究型研究论文等。如《简论幼儿园教育内容选择的价值基础》这样一篇学术论文，按内容分是幼教理论研究论文，按性质分则属于理论分析型研究论文。

学术论文的结构形式是多种多样的，根据每个人的文风也可以灵活处理，但万变不离其宗，其基本的结构都跑不出绪论、本论、结论等三大块。绪论是一篇文章的开头，一般说明研究的背景、目的、意义等；本论就是一篇论文的主体，按照行文的逻辑，分析问题，提出命题，论证观点，找出问题解决的途径；结论就是一篇文章的收尾了，一般是对问题作出总结，归纳出总体性的看法，并提出继续研究的方向。

幼儿教师其他类型的科研文章要写，学术论文更要有意识地加以锻炼，只有这样才能逐步提高幼教理论水平，并自觉地在幼教实践中加以运用和贯彻。

二、调查报告

通过调查研究法搜集资料，经整理、提炼，得出结论，总结出规律，把它写成文章，就是调查报告。调查报告与实验报告有所不同，后者重在分析实验结果，而调查报告则重在运用材料分析、总结教育教学过程中客观存在的现状，为解决问题提供线索和思路。像《幼儿园表演游戏现状的调查与研究》、《上海幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考》之类的文章，一看题目就知道都是关于幼儿教育某方面现状的调查报告。

几乎所有的调查报告都具有这样几个显著的特点：一是客观真实性。调查是报告的基础，报告是调查的结果。不管运用的是访谈法、问卷法或者其他什么方法搜集来的资料和数据，都来不得半点虚假和浮夸，一定要绝对真实可靠，只有这样才能保证调查报告的真实性。报告的撰写也要真实，一是一，二是二，不隐瞒，不夸张，这样才能给问题的真正解决提供保障。客观则是指报告要用事实和数据说话，阐述事实时不偏不倚，不要掺杂个人的喜好和偏见，数据处理也要定性分析和定量分析相结合。二是科学全面性。调查的手段要科学，报告的撰写也要合乎理论逻辑，合乎幼儿教育的普遍规律，其结论可以出人意外，但决不能是天方夜谭。调查报告也要全面反映出所搜集资料中体现出的信息，有时候甚至是不利于研究者或者是研究者不希望得到的信息，只有这样，才能最大限度地发挥指导作用。

调查报告也可以有不同的分类。按内容和范围分，可以分为经验调查、情况调查、事件调查、问题调查等；按性质分，可以分为综合性调查报告和专题性调查报告等；按表述方式分，可以分为侧重研究型的调查报告和侧重摆事实型的调查报告。如一份《幼儿园表演游戏现状的调查与研究》的调查报告，既是情况型的调查报告，也是专题性的调查报告，还是侧重摆事实型的调查报告。

调查报告的行文结构大致包括问题的提出、调查方法、调查统计结果与分析、结论、讨论与建议等几大部分。问题的提出阐明研究的背景与目的； 调查方法要明确调查对象、测量工具、调查手段与统计方法等；调查统计结果与分析就是根据调查到的资料或者统计数据，逐项分析所反映出的客观情况及其相关性； 结论就是根据分析理性作结； 讨论与建议就是针对研究过程中的一些疑问、研究本身的优缺点、今后要继续研究的方向等提出探讨。如果有兴趣，我们可以找一些写得好的、有代表性的调查报告来对照着琢磨一下。

三、实验报告

通过一定的实验手段，对教育教学中的现状及其成因进行研究，根据所获得的实验结果、数据，写成书面文字，就是实验报告。“巧妇难为无米之炊”，实验研究是写好实验报告的基本前提，只有实验细致精确，获得的数据真实可靠，统计分析科学合理，才能写出有说服力的实验报告来。关于如何做好实验研究，我们在系列讲座《如何使用幼教科研方法》里，已经做了全面的介绍，这里就不再赘述。

实验报告重在分析结果，找出实验因素之间的相关和差异。实验报告是实验研究结果的专门表达形式，必须按照其要求和特有的格式来写。跟调查报告的格式大致相同，实验报告一般主要分为以下几个部分： 前言，即问题的提出，介绍研究的背景和目的；实验方法，介绍被试、实验手段和工具；结果与分析，通过统计手段逐项分析实验因素之间的相关或差异； 结论与建议，简单作出结

论和解释，并提出进一步研究的方向。实验报告的写作跟学术论文或者其他文体都不相同，一定要完完全全让数据来说话，是什么说什么，没必要旁征博引，更不需要花哨的文采和修辞。

实验报告跟调查报告一样，也具备真实性、客观性、科学性等特点。从某种意义上说，实验报告对这些方面的要求甚至更高。

实验报告对于我们幼儿教师来说，也许撰写的机会不是很多，因为实验研究本身就是一个十分复杂、细致的过程，凭单个人的研究力量很难在短时间内完成，撰写实验报告也可能是集体写作。但我们应该熟悉和会使用这种文体，随着幼教改革的深入发展，要求幼儿教师搞实验研究的机会也会越来越多。

四、经验总结

幼儿教师每工作和学习一段时间，比如说到了学期末，都要对前一段时间的情况进行全面的反思和回顾，肯定成绩，找出不足，分析原因，吸取经验教训，以促进今后工作的展开；或者经过实践和思考，对某个专门问题有了一定程度的把握。把这样的东西写成书面材料，就是经验总结了。这可以说是幼儿教师运用得最多的一种写作形式。

经验总结还可以细分成工作总结和经验文章两种。

工作总结是一种应用文体，一般由单位或个人进行自我回顾而写成。如《XX幼儿园

2003～学年度科研情况总结》，就是回顾一段时间内某单位的科研工作情况；《本学期个人教学工作总结》，就是单个人对一段时间内的工作回顾。正由于有这个特点，所以工作总结一般都是用“我”、“我们”的第一人称来行文。

从内容上看，工作总结一般具有这样几个特点：一是实践性。总结是对过去实际工作情况的叙述，应该有什么说什么，不能虚构和想像。二是概括性。所谓总结就是要归总作结，不要什么事情都拿来说，胡子眉毛一把抓，没有条理，而要提纲挈领。三是规律性和指导性。工作总结的根本目的就是要通过回顾、反思，对问题进行梳理归类，从中找出规律，指导今后的工作，因而要有超出罗列零乱事实的理论高度，要有点研究性。

工作总结是一种应用文体，虽然写作时是用第一人称，但也要注意文风朴实，把情况说明清楚就可以了，不要洋洋洒洒、信马游缰而言之无物。在内容上，要简练、概括地总结出该方面的基本情况，从中总结出经验，发现存在的问题和不足，以及今后需要努力的方向。

经验文章事实上还是一种工作总结，但它一般情况下都只是针对某一个专题总结经验，而且有点专而深的味道。经验文章写得好，常常可以投稿发表。很多幼教类杂志都非常欢迎这一类的小文章，比如《教育导刊·幼儿教育》杂志就专门开辟了“经验与心得”这一栏目。如《对小班常规培养的几点质疑》、《幼儿教师不可忽视语速问题》，都是介绍教育经验的好文章。我们幼儿教师一定要做生活的有心人，在教育教学实践中善于及时总结经验。

在经验文章的写作过程中，首先是要有一个好的选题。选题一定不要过大，大了就不好把握，如果内容不充分，弄不好就容易让人感到空泛。如《我在集体教育中实施创新教育的经验》，就远不

如《我如何在课堂提问中激发幼儿创新》具体、贴切。另一方面就是要以事例为根据，夹叙夹议，以叙为主，议作点睛之笔。一个或者几个典型的、有说服力的事例，比大段大段的议论更实在。

五、教育心得

教育心得实际上还是属于经验总结一类的文章，它可以包括心得体会和教育随笔、杂感、评论等等。这种成果形式篇幅更短小，文体更灵活，题材来源更广泛。对于有经验的教师来说，写起来比较得心应手，所以在幼儿教师的科研工作中被大量采用。

写教育心得，不在于选题有多大，关键要有感而发，有一个好的事例或者独到的见解，能够小中见大，滴水见太阳，而不要作无病呻吟。同时，它也没有任何固定的格式，可以以叙事为主，也可以以议论为主，也可以夹叙夹议。下面提供一篇短文给大家参考。

送孩子们一个好心情

李小莎

俗话说，“一年之际在于春，一日之际在于晨”。清晨，对于幼儿园的每个孩子来说都是重要的。此时，他们离开自己心爱的爸爸妈妈，来到幼儿园这个大家庭，最需要的就是老师的关爱。老师清甜的微笑、亲切的话语，对他们一天的心情可能具有决定性的影响。

我班教室的窗口正对着幼儿园的大门，孩子们走进大门都会进入我的视线。每当早班，我进入教室分好早点，就会站在窗口或走廊处等待着孩子们的到来，不为别的，只为给他们一分微笑，一个好的心情。

“小铭，真能干！今天你没睡懒觉，第一个来上学！”

“媛媛，一进大门就看见你眯眯笑，有什么开心的事要告诉老师啊？”

“周婷，今天真能干，自己走来，不用妈妈陪了！”

别看这几句短短的问候语，它能使孩子们真切地感受到，老师的目光中有他们的存在，老师是爱他们的。

日复一日，我一直坚持这样。在送孩子们一个好心情的同时，我也赢得了孩子们的信任和真正的爱。

这是一篇以叙事为主的心得体会。短文通篇就说了一件简单的事/ 怎样给孩子一份好的心情。文风朴实，不作修饰，但我们可以体会到其中反映出的教育光辉。此外，教育心得也可以是以议论为主的教育评论。教育评论形式也非常自由，可以针对教育教学中的任何一种思想、现象、问题展开议论。它不像学术论文那样要有一个完整的理论系统和文章结构，可以主观性很强地一事一评，一现象一评。

以上就是我们幼儿教师表述科研成果时会较多运用到的一般类型，掌握这些类型的格式、特点和基本要求，对我们的科研写作会有很大的帮助。当然，这些还不是幼教科研成果类型的全部，根据

不同的角度，科研成果的写作类型可以有不同的分类。幼儿教师在具体的运用中，也要根据自己所从事的科研工作的类型、特点来具体选择合适的表达方式。

第二篇：科研成果的表述

科研成果的表述

关于研究计划的撰写

序言性材料 研究问题的确定

①导言②术语的界定等 文献的考察 方法论或方法

①设计②数据搜集的方法③数据分析等 研究的意义

①预期的结果②与教育的关系等

其它有关内容（预算、工作人员简历、附录等）

1。序言性材料

序言性信息的介绍通常写在研究计划的开端或扉页上，它包括研究的标题、研究人员的姓名、从事研究的机构等，有时也包括研究的概要，即对该研究计划的内容作一个简要的、概括化的描述，至少它要对研究的问题加以说明

2。研究问题的确定

在任何时候都有许多重大的问题值得研究，研究一开始就要求选择合适的问题或对所研究的对象有明确的认识。一个研究问题的意义与价值有一个重要的衡量标准，即是否具有创新性，是否能为现有的学科知识体系增添新的东西。在撰写研究计划时，研究的问题要鲜明突出，不能议论泛杂、表述隐晦，要使人能够轻易地识别。

得一提的是，与定量研究相比，定性研究需要对问题做更多的综合陈述。通常可以用一些介绍性的话语来对问题进行阐明，这些介绍性的话语可以是下列之一。

研究的意图是……

被提出的研究的疑问是……

研究的意图是……

研究问题需要明确的是……

导言或引言主要是一些引导性的话语，它能够明晰思路、理顺逻辑、有效的描述研究的背景并帮助阐明问题。描述教育问题时所用的术语必须加以界定，特别是那些有可能产生歧义或已经被泛化使用的术语。有时甚至要提出某些术语的清晰的操作定义。所谓操作定义，本质上就是关于如何或用什么办法测量变量（术语）的描述，它是一种使某一术语的操作或特征具体化的规定

3。文献综述

文献综述主要是为要研究的问题提供一个可以理解的、准确的背景和来龙去脉，使人能够认清楚研究的必要性，同时也表明研究者对该领域的良好把握和丰富知识。其实质就是去选择相关资料并对它们进行联系。对文献综述有这样一些要求。

①选择与当前要研究的问题直接相关的研究结果，并把它们放在一起，使它们之间的关系更为清楚，不要只提供一段综合性的概要。

②对一些相互矛盾的结论，应尽可能找出它们之间的不同点并对它们做出解释，简单折中的做法，将会遗漏有价值的信息，不利于认清问题的复杂性。

③文献综述要力图表明这样一种事实，即所考察的领域的研究还不够充分，有待扩展和深入。④文献综述要适当地引用文献资料，但不要因此而把文献综述变成引证材料的罗列。为了不打乱所考察的研究的关联与统一，最好围绕和问题相关的关键点来组织文献综述，而不要勉强地以年代顺序来组织。

⑤对一些与要研究的问题关系极大的研究成果应特别予以说明。另外，在文献综述结束之时，应对前面的考察加以概括，对重点内容加以综合。

以上的“问题的确定”与“文献综述”两部分回答了“准备研究什么”这一议题。4。方法论与方法

这一部分是一个研究计划的核心，它回答了“怎么研究”这一议题，要具体描述各种活动与步骤的细节，并要有一定的连贯性。

方法部分的内容的多少随研究的类型的不同而不同。例如，在一些实验研究中，除了一般的研究设计以外，这一部分还要描述一些具体的活动和材料，包括：要使用的和要发展的测量手段，被试的性质，抽样的方法和样本的容量，实验的步骤，资料搜集的方法，资料统计与分析的具体方法等。

不论采取何种研究设计，都有它的局限性，研究计划中应对设计中的局限性加以说明。但不能因此而对此研究设计失去信心，要坚信此研究完全有可能，并能够得出结论。另外，如果设计中有潜在的弱点，或实际研究工作中有潜在的困难，研究者应说明准备如何进行弥补或消除。例如，自变量中可能混入的无关变量，其对研究结果产生的可能影响是什么，如何控制或消除它们等。

5。研究的意义

研究的意义能够有效的回答“为什么要做这样的研究”这一议题。研究的意义可以建立在预期成果的基础之上，预期的成果的形式可能是某种新理论的构建，或者对旧的理论与论争进行修改与澄清，也有可能为实践中的一些问题提供可操作的解决模式，或者两者兼而有之，并有所侧重，即所谓的理论意义与实践意义。事实上，并不是每一个课题都是在科学研究领域中占有一定地位的，或者完全是开创性的，很多的课题研究是已经完成的课题研究的延伸。重复研究的意义与价值要视具体的研究领域与研究条件而定。6。研究计划的其它有关内容

预算通常在计划临近结束的部分，要遵守课题拨款机构的有关经费管理规定，不合理的经费预算可能导致计划遭到拒绝。工作人员简历包括个人经历、受教育的程度、发表过的成果、参与过的研究活动等。附录可以包括那些和计划内容相关的补充信息，甚至还可以对研究者所在机构的研究资源加以描述，比如图书资料、设备、信息技术等。

研究报告的撰写

研究报告描述的是已经完成的研究，研究报告的撰写是一个复杂的理性思维过程，它讨论这样一些议题，做了什么研究，怎么做的以及研究的结果与结论，研究的意义也在研究报告中也予以重申。不同类型的研究报告，其组成部分会有所不同。

1。导言

导言处于研究报告正文的开头部分，导言的作用就是提供一个完整的研究导论，使人能够很好的理解研究的缘由和背景。在导言中最重要的是要对研究的问题进行陈述。导言要求简洁明了、开宗明义。

2。文献综述

研究报告必须要有文献综述，并通过它来表明本研究在同类研究中所处的学术地位。文献综述主要针对这一方面研究的成果、现状、问题及趋势等，包括国内与国外。有时可能限于篇幅，要求研究者简洁地给出相关资料，把它们联系在一起，以提供研究的背景。

撰写文献综述要始终围绕研究的问题，抽取文献中的思想与成果，把它们形成一个统一的陈述，组合成一个逻辑的构造体。因此，在行文的过程中，不能把文献中的各个研究当作毫不相干的若干独立体，并机械地处理各个研究。文献综述还要求研究者最好用自己的语言进行表述，以避免过多的引用原文。

一份文献目录如果通过了充分的讨论，就形成了一份翔实的文献综述，也表明了研究者对该课题及其相关研究有了相当的了解。但在实际的文献综述撰写中，研究者不一定非要对文献目录中所列的所有资料都加以讨论不可，到底抽取多少主要观点，可以灵活安排

3。方法或步骤 研究报告的这一部分是描述研究是如何进行的。要求描述的细节要足够充分，以使别人能够很好的理解本研究到底做了些什么，甚至可以重复这一研究。通常，如果描述的非常详细，也就表明研究者对方法已经有了很好的掌握，同时也证明所用的方法是适当的。

研究的方法是多元的，不同的研究方法与步骤的介绍，不仅在结构和内容上有所差别，而且在写作方式上也各不相同。例如，一些定性研究的方法的介绍比定量研究方法的介绍更具有描述性，而定量研究方法则要更多的讨论数据搜集、统计分析、抽样等。

方法部分的表述可遵循各种具体的研究活动展开的顺序，但必须注意，有时可能二、三种研究活动同时进行

4。结果

结果是资料分析的产物，其形式也是多样的，有可能是定性分析基础之上的总结，也有可能是描述统计以及统计检验中得出的统计量，如相关系数等。撰写结果部分时特别注意要以易于理解、组织良好的方式来呈现结果。例如，可以根据预设的问题、事件发生的先后顺序、自变量的分类、假设的先后等来报告结果。建构表格应遵守的规则

①表格的名称要专门针对表格的内容，要包括表格中结果的参照或来源。

②行与列要有适当的小标量。另外，一个表格内所包括的不同类型的资料要有限制，例如，同一表格如果包含了平均数和标准差，最好就不要再包括相关系数。

③表格要能清楚地分隔数字，一个表格也尽可能不超过一页纸，能用一页纸的不要分成两页。④一篇报告中的表格的格式要尽量一致

⑤表格中很少使用竖线，一般用水平线把标量隔开，不要使表中的数据看起来象装在笼子里。5.结论及讨论

任何研究至少会有一个结论。这是一个研究报告的最后一部分，通常称为“结论”部分，有时也称为“结论及讨论”。这一部分也通常在一开始对研究的问题、着重于怎么研究的再做一次概要叙述。研究的结果是数据分析的产物，而结论则是研究者根据结果所做出的推论。所以结论必须合乎逻辑地紧随结果，结论也要避免对结果部分进行不必要重复。如果研究的结果较为复杂，那么结论部分的撰写就应当仔细的推敲、认真的修改，以防遗漏并保证各观点之间的过过渡和联结流畅、合理

一般来说，一个研究报告的结论部分应包括以下几个方面的内容： ①按意义的大小的秩序确定值得记录的结果

②在相关的研究或理论的背景下对研究的结果加以解释，并推出结论。

③讨论研究结果其它可能解释，并说明为什么前述的解释更为合理，更具有可能性。④把本研究的结果与其它相关的结果在一起，并解释它们之间的不一致。⑤讨论本研究局限性，诸如方法的局限、设计的局限或步骤中存在的问题。⑥指出本研究为后续研究提供的可能方向。

⑦指出该结论的外部效度，即研究结论能被推广的范围如何。⑧总结该项研究。6。研究报告的其它部分

一个研究报告通常还有些开端性的部分，如题目页、内容目录、摘要、关键词等。摘要是对已完成的研究的一个简要的、概括化的描述，主要包括对研究结果的简单总结。关键词是本研究中最频繁使用的词，最能体现研究的精髓。有些研究报告还把题目、目录、摘要、关键词等翻译成外文，主要英文。

在结论部分的后面通常有一个文献目录，当有些资料不适于全部呈现于研究报告的主体部分时，可能还用一个附录来包括，例如一些测量工具（量表）、测试题、调查问卷等，另外，在最后写一个致谢也是很有必要的。

引文注释通常采用尾注和脚注两种。一些学报文章对注释的编写格式有较为严格的规定，并统一规定了文献类型标志：[J]期刊引文，[N]报纸引文，[M]专著引文，[C]论文集引文，[D]学位论文引文，[R]实验报告引文。不同的期刊，其采用的注释格式一般有所不同，研究者在编写注释时最好选一些具体的期刊注释格式做参考，包括一些外文注释。

学术论文的撰写

学术论文是科研的成果的一种重要的文字表述。学术论文的特点就是学术性，所谓“学术”是指专深而系统的学问。所以学术论文更加注重原理与方法的构建，注重知识体系的形成。学术性论文的划分

①理论探讨性、论证性论文（以观察的、实验的结果为依据，伴以文献资料分析，着重进行理论的构建与研究成果的推理论证）。

②综合论述性论文（围绕现实中的或学界中的某些重大问题展开论述，综合分析历史与现状，阐述自己的观点，指明进一步探索的方向）。

③预测性论文（通过调查研究，充分分析事实，然后在此基础上指出某一教育问题的发展趋势和解决的可能性）。1。标题

标题是文章内容的高度概括，它的形式是多样的。要求文字简练，并具有一定的新颖性。论文的题目最好能够反映出本研究属于什么学科范畴。2。摘要

摘要又称内容提要，摘要的长度要视具体情况而定，有时一些较长的学术论文，其摘要甚至可以独立成篇。摘要的作用是便于读者通过这篇概括化的、结构严谨的表述来快速了解本文的主要内容与基本思想。3。关键词

关键词一般紧随在论文的摘要之后。关键词的选择要仔细斟酌，数量的多少要视情况而定，一般是五到七个。4。引言

引言又称序言、绪论、前言、引论等，属于论文主体的开头部分。研究的背景与动机、本研究所要探讨的问题、选题原因、研究的重点、研究的方法手段、本研究在理论上与实践上的意义都可以在引言中加以概述。引言部分还要对文献进行评析。5。正文

正文是学术论文的主体部分。要求事实材料要确凿可靠、推演要合乎逻辑，语言文字要规范。当然，不同的论文撰写者会有不同文笔特色和行文风格。

6。结语

在正文结束之时，要对研究的成果作更高层次的概括，更加鲜明地突出论文的观点、指明后续研究所需要探讨的问题及预测可能出现的新的研究视点。这是由结语来完成的。7。引文注释与参考文献

这一部分的有关规则可以参照前述。关于研究成果的评价

研究成果的质量评价实质上是一种对研究成效的一种价值判断。另外，通过评价也可以获得反馈信息、搜集有关资料，促成研究质量的提高。

●不同类型的研究，其评价的侧重点是不同的，一般的说，侧重于基础研究的课题，主要是考察是否具有理论的创新性，是否为现有的知识体系增添新的内容。侧重于应用性的课题，则主要看是否能为解决长期和短期的问题做出贡献。教育研究成果的评价方式 ①研究者的自我评价，②从事教育科研的专家的评价，③教育行政管理部门所组织的课题鉴定。

每一种评价都要建立一个研究质量评价的指标体系，这一过程要求把一些笼统的、抽象的目标与变量加以具体化，使之具有可操作性。总的来说，建立的指标体系应当具有客观性、可测性、可行性。

一个研究的质量是由多种因素决定的，诸如研究过程的科学性与规范性、研究课题本身的价值效益、手段与方法的适宜性、结果解释的合理性、研究者本身所具有的相关知识和研究素养等，另外研究具有一定的迟效性，研究的成败因此很难在短时内做出明确的界定。一个高质量研究应具备的特点

①理论建构完备；②对实足有指导作用；③鲜明的创新性；④切合实际，针对性强；⑤研究方法科学规范；⑥对研究结果的解释合理；⑦结构严谨、完整，论证深刻有力；⑧文字精练，简洁流畅，具有可读性（北京师范大学，裴娣娜）

研究质量的一些具体的评价过程与评价方法，具有多层次性和系统性，是一个外部评价、内部评价互动交流的过程，也是一个自我完善的过程。从整体上说研究质量的评价主要包括这四个方面：

①研究目标的评价（重点考察选题的基础性、创新性；所构建的理论体系的完备性、可靠性及内在的逻辑性）

②研究过程的评价（包括研究结束之后的全面系统的反思与研究中即时的审视与反馈）；

③研究成果的评价（这是对研究所取得的整体效益的评价，不同类型的研究成果其侧重点是不同的）

④研究条件的评价（不同的研究往往是在条件上存在着事实上的不平衡，故应对研究的人力、物力投入做综合比较）

第三篇：第八章 教育科研成果的表述概要

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第八章 教育科研成果的表述

教学目标：

1.熟悉研究成果表述的类型及形式 2.掌握研究成果表述的通行规范 教学重点：

掌握研究成果表述的形式 教学难点：

研究成果具体表述形式及写作规范 教学时数：4学时 作业：

简述教育科研论文的一般结构 教学过程：

第一节 教育科研成果表述概述

一、教育科研成果表述的意义

（一）有助于展示研究结果，接受社会的鉴定和评价。

（二）有利于推广或应用研究成果

（三）有利于学术交流，丰富学术文献

（四）有助于提高研究者的思维能力和表述能力

二、教育科研成果表述的类型

（一）教育调查报告

教育科研报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。

1．题目

题目是用一句话点题，反映主要研究的问题。可加副标题，副标题是对主标题的补充，用来说明在什么范围内基于什么问题的调查。

如：幼儿园大班体育活动实施现状调查----以宁波**幼儿园为例 2．前言

开宗明义地交代清楚调查目的、意义、任务和方法。

第一，简要说明调查的是什么问题，调查此问题的缘由和背景，调查的筹备 过程，主要调查的内容，国内外对同一课题的研究概况以及此次调查的意义和价值。

第二，说明调查的基本情况：概述调查的时间、地点、对象、范围、取样及

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调查的方式方法。

第三，对此次调查的有利因素和不利因素作简单分析。3．正文

正文部分即调查内容。通过叙述、调查图表、统计数字及有关文献资料，用纲目、项或篇、章、节的形式把主题内容有条理地、准确地揭示出来。

4．结论与建议

在对整个调查内容进行总体的定性、定量分析的基础上，概况出事物的内在联系和规律，并提出新的见解、新的理论和参考意见。

5．附录

必要时要把调查工具或部分原始材料附在报告后面。附录包括： 各种调查表格、原始数据、研究记录等。

（二）教育实验报告及其构成 1．题目

实验报告的标题常常直接采用研究课题的名称，指明所研究的主 要变量，要简练具体，使研究问题一目了然。

2．前言

也称引言、导论、绪论，是研究报告的正文开头部分。主要内容包括：提出问题，表明研究的目的；通过对有关文献的考察，说明选题的依据、课题的价值和意义；目前国内外在这一方面的研究成果、现状、问题及趋势；该项研究所需要解决的问题以及研 究的理论框架。文字要简洁明了，字数不宜太多，表述要具体清楚。

3．方法

该部分要阐明实验研究所使用的研究方法。要让人了解研究结果是在什么条件和情况下，通过什么方法，根据什么事实得来，以评价实验研究的科学性和结果的真实性、可靠性。同时，也便于他人用同样的方法进行重复实验。基本内容包括：

（1）研究课题中出现的主要概念的定义。（2）被试的条件、数量、取样方法。

（3）实验设计。实验组与控制组情况，研究的自变量因素的实施及条件控制等。

（4）实验的程序。通常涉及实验步骤的具体安排、研究时间的选择。（5）资料数据的搜集和分析处理，实验结果的检验方式。4．结果

这是研究报告的主要部分，要求简要地说明每一结果研究假设关系，将研究结果作为客观事实呈现给读者。基本内容包括：

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（1）对研究中所搜集的原始数据、典型案例、观察资料，用统计表、曲线图结合文字进行初步整理、分析。

（2）在对资料进行初步整理分析的基础上，采用一些逻辑的或统计的技术手段，得出研究的最终结果或结论。结果不符的撰写要注意以下要求：一是实事求是，真实可靠；二是定量与定性分析相结合；三是资料翔实，层次清晰，文字准确简明。

5．讨论

讨论是对研究结果的内涵和意义进行评价。研究者根据研究的客观事实和结论，结合自己的认识与了解，讨论和分析与实验结果 有关的问题，以对当前教育理论或实践的发展提出自己的认识、建议和设想。讨论与结论的主要区别：研究结论呈现的是研究中的客观事实，并可以在相同的研究中重复出现；而讨论则是主观的认识与分析，是研究者将研究的结果引向理论认识和实验应用的桥梁。讨论部 分可以使研究者的洞察力和创造力得到充分发挥。

6．参考文献和附录

报告的结尾，应注明研究报告中直接提到的或引用的资料的来源。

（三）学术论文及其构成

学术论文是科学研究成果的文字表述。无论哪一类学术论文，形式格式上要遵循“绪论—本论—结论”的逻辑顺序。规范的学术论文的框架结构一般包括六个主要部分：

1．标题

标题是论文内容的高度概括，向读者说明研究的问题及意义。一个好的学术论文题目，一般应符合三个方面要求：一是准确概括论文内容，能反映研究方向、范围和深度；二是文字简练，具有新颖性；三是便于分类。即不仅使人从题目上能判断研究属于什么学科范围，而且 能使人抓住该课题在相关领域研究中的位置与特点。

2．内容摘要

摘要是研究的主要内容与结构的简介，并略加评论。3．序言

写在正文之前，用于说明写作的目的、意图及研究方法。序言的具体内容一般包括三个方面：一是阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题；二是简要介绍研究方法和有关研究手段；三是概述研究成果的理论意义和现实意义。序言部分的写作要求开宗明义，条理清楚，据理分析。

4．正文（本论）

正文是学术论文的主体部分，包括论点、论据、论证，是作者研究成果的表现，在整个论文中占据重要地位。正文要注意事实材料的可靠性以及理论运用之

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逻辑性，论据要丰富充实，论证要遵循一定逻辑思维的要求，分清主次，条理清楚。

5．结论与讨论

结论是围绕正文所做的结语，是对研究成果进行更高层次的精确概括。结论的措辞要严谨，逻辑要严密。讨论往往用于自然科学的学术论文。

6．引文注释与参考文献

列出直接提到的或利用的资料的来源。引文注释和参考文献，都应有完整准确的出处，以便于读者查找。在较大型的研究论文中常有“附录”。

研究报告与论文的区别与联系：

论文研究报告：比较简洁精练，仅突出表达一项研究中最主要、最精彩和具有创造性的内容。内容中包含着较多的推理成分，重思辨。研究报告：不仅限于新的、创造性的内容，整个研究的过程、方法和环节都可以包括进去。科研报告主要凭数据说话，重实施。联系：就其性质和作用说，都是科研工作结果的记录和总结。

三、结语研究报告撰写的基本要求

（一）在科学求实的基础上创新

（二）观点和材料一致

（三）在独立思考的基础上借鉴吸收

（四）书写格式符合规范，文字精练、简洁、生动，表达准确完整

第二节 教育科研论文及撰写

一、教育科研论文的结构及撰写方法 教育科研论文的一般结构包括以下几部分：

（一）题目

题目是对文章内容的高度概括和说明。一般来说，题目分三种类型： 1．问题式篇名

多为论述性问题，如《试论……》、《简 谈……》、《……初探》、《……发微》、《……刍议》、《……之我见》、《关于……的调查》、《……研究评述》等。

2．结论式篇名

多为作者的研究结论，往往采用肯定句式，如《教学实验只能是准实验》、《非智力因素是一个正在发展的科学概念》等。这类题目旗帜鲜明地表达了作者的中心思想。

3．范围式篇名

如《关于师德教育的几个问题》、《对素质教育的几点看法》等。这类题目往往比较笼统，论述的问题比较广泛，一般研究者应尽量少用或不用。

题目应在稿纸的第一行居中位置，尽量不要使用标点符号（有时用空格代替

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逗号或分号），若有副标题应先加破折号，且破折号应比正标题第一字后缩两各。

（二）署名

署名表示文责自负，也是对自己辛勤劳动成果的珍爱，还表示作 者对论文所拥有的版权。署名一般置于题目之下，独站一行，后面加圆括号注明作者的工作单位、所在省、市、邮政编码，若有多人参与，则可按贡献大小或姓氏笔画由少到多依次排列。

（三）摘要

也即内容提要，是将文中最重要的内容概括摘录出来，类似“故事梗概”，旨在让读者了解论文概貌，吸引他读下去。摘要既要完整，又要简短、精要，通常以二、三百字为宜。如果论文篇幅不长，一般可不写摘要。摘要要放在论文的前面，但往往是在完成全文之后，再从全文中概括提炼出来。

（四）关键词

关键词又称主题词，是将论文中起关键作用，最能说明问题，代表论文主题内容信息的单词或术语选出，供电子计算机进行情报信息检索之用。关键词是最具有实质意义的检索语言，常用的词汇有名词、动词、形容词、术语或词组，一般为3—8个。论文较短时，可不必写关键词。有些杂志也不要求作者写摘要和关键词。

（五）引言（绪论）

引言又称前言、导言、引论、绪论、导语等，它是研究报告和论文的起始部分，起引出正文的作用，有“风头”之称。引言一般包括三方面的内容：

1．提出课题，说明研究这一课题的理由、意义； 2．交代研究背景，提出需要论证的问题； 3．说明作者论证的方法和手段。

（六）正文（本论）

正文又称本论、主论，是论文的核心所在，占据整篇论文的绝大部分篇幅。文章的主要观点和论据都包含在其中，我们应花大力气写好。正文的写作要注意以下要求：

1．引用材料要充分，分析整理要科学 2．引用材料要慎重，要与观点相统一 3．论证过程要严密，语言使用要规范

4．标题序号要规范，图表使用要恰当。写作时，为求层次清楚，往往要使用不同的序号，有时还要加上标题。小标题序号一般采用“

一、（一）、1、（1）、①分级编 排。另外，还要注意图表的编制规范与恰当使用，遵循绘制图表的规 则。

（七）结论

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结论是论文的结尾部分，可用结论、小结、建议等表述，起总结全文，强调要点的作用，还可以对自己论述对的前景作出展望，人们常把它比作“豹尾”。结尾一般包括以下内容：

1．研究的主要结论性成果的概括。如研究解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。

2．对某些教育、教学现象或研究课题未来发展的展望。

3．对教育教学实践提出有价值的建议。写作时，文字不要太多，要反复推敲，这关系到结论是否站得住脚，故在文中要用“初步的结论”、并指出“一般来说”、“在 通常情况下”、“往往有这样的结论” ……，不要把话说得太绝 对。

（八）注释

注释是对文中所引用的内容出处的说明，主要有以下三种方法： 1．夹注。即在引文后直接加注释，说明出处，一般要用下括号括起来。2．脚注。又称页注，即在本页下方注明该页中引文的出处。

3．尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文出处。引文注释 的内容应包括作者（译者）、书名、出版地：出版社，出版年份。页码。

（九）参考文献

在论文的末尾列出在研究这一课题和撰写论文过程中，参考和引用了哪些文献资料。写上这一部分，反映了作者的科学态度和求实精神，也表示作者对别人研究成果的尊重，防止抄袭之嫌，同时，也可以反映研究水平，可以给别人一些启发。

二、撰写教育科研论文的一般步骤

撰写教育科研论文，一般要经过三个阶段：

（一）前期准备

1．明确目标，选择课题（确定题目）2．确定主题，拟好标题 3．谋篇构思，编写提纲

（二）撰写初稿 1．突出主题 2．分清层次 3．明确要求 4．注意修辞

（三）修改初稿

三、交流和发表具体途径 1．参加学术会议交流；

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2．争取在有关刊物上发表或出版研究专著； 3．通过计算机网络发布； 4．积极参加科研评奖活动。投稿策略：

1．要了解有关杂志的特色和专业出版社的特点；

2．要根据自己研究的内容和稿子的特点，慎重地选择发表的园地； 3．要有韧性，在失败中学习，在成功中反思，不要一遇挫折就退却； 4．要与学术界建立广泛的联系； 5．要有鲜明的学术特色和专业特长。

第四篇：教育科研成果表述的基本方法和要求

结合自己的教育科研经历，简要说明教育科研成果表述的基本方法和要求。

一、教育科研成果的表述形式

（一）教育科研成果的概念

教育科研成果，是针对某种教育现象，某一教育课题 或某种教育理论江西调查研究、实验或论证后得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。

研究报告的形式

（三）教育科研报告和教育科研论文

1、教育科研报告

概念：

教育科研报告，是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议新发现和新成果的文献。

分类：依据教育研究的内容与方法的不同，研究报告分为两类：即实证性研究报告、文献性研究报告。

教育科研论文

1概念

教育科研论文，是教育科研工作者对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研究和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新的视角做出新的解释和论证的一种理论性文章。分类

经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术型论文等。教育科研报告和教育科研论文的比较

相同之处：

就它们的性质和作用来说，都是教育研究工作结果的记录和总结。有时，以理论分析为主要研究方法的理论性研究报告，比如有创见的教育调查报告、实验报告、经验总结报告等，就是好的论文。区别之处：

1、教育科研论文，一般比较简洁精炼，它仅仅突出表达一项研究工作中最主要、最精彩和具有创造性的内容，有创新的见解，形成某种新解释、新论点或新理论。不包括同行一般都知道的东西和一般的研究过程的叙述，也不包括过多的具体材料。

教育科研报告，则不限于新的或创造性的内容，整个研究工作的重要过程、方法和环节都可以包括进去；

2、论文，其内容包含着较多的推理部分；

报告，则要凭数据说话。

（四）教育科研成果的表述要求

1、科学性

2、创造性

3、规范性

4、可读性

第五篇：幼教笔记-幼儿教师教学随笔

幼教笔记-幼儿教师教学随笔

工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停督促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。

我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不是帮助幼儿。

我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。

对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。