科研成果提炼培训

第一篇：科研成果提炼培训

科研成果提炼培训

关注细节，提炼优质科研成果

引言：

我们学校2010-2011学年的科研工作以绝对的优势胜出，被评为科研工作优秀学校，这里面一个重要的原因就是我们在这一年里老师们写了大量的文章在各级各类评比中获奖。老师都很会写，但我们每次收集起来的文章也总是存在这样那样的细节性的问题，所以，今天在这儿就将我的一些学习体会和实践经验和大家做一个交流。分四个板块：

1、常见的科研成果形式；

2、各类成果的概念界定及基本写法；

3、科研成果主体文本之外的一些基本要素；

4、不可忽视的细节。

一、常见的科研成果形式：

我们经常都在写东西，或许我们并没有把它们定位为科研成果，但其实它们也就是科研成果，如教育日志、教育反思、教育叙事、教育案例、教学课例、教育论文„„这些都是科研成果，遇到上级科研成果评选的时候，一般来说这些都可以参评。

但并不是我们随手写写都可以评到奖，不同的文章形式有不同的规范化的要求，因此，我觉得有必要在此对各类成果形式的概念及基本写法做简单的介绍。

二、各类成果的概念及基本写法

（一）教育日志

教育日志说得白一点就是针对教育教学工作写日记。日志和日记的区别是日记可以写生活中的感受、想法，日志带工作性质，要求客观。教育日志就是要客观真实地记录教师在实践活动过程中所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思的内容，是教师所见所闻所感所思的自由写作。日志的主体部分是教师对观察的记录和白描。为了我们日后好查阅，我们在日志中包含一些基本的信息，如事件时间、地点、参与者以及其他看起来可能对研究是重要的事。

（二）教育反思

教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考，记录教育事实基础上进行一些思考和评判。一般要求篇幅不一定要好长。

以上三种形式我们以前也在写，很好理解，一般也没有专门的评比。但这些东西可以作为我们科研的过程性或成果性资料，我们也应该重视这些材料的收集。

今天重点讲讲以下几个经常参评的成果形式：

（三）教育叙事

关于教育叙事，我记得以前杨燕给大家讲过，但我在这儿还是再次做一个简单的介绍。

教育叙事，就是讲教育故事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、德育活动、教改实验等教育实践活动中曾经发生或者正在发生的故事。

教育叙事不是为了检验某种教育理念，也不是为了建构某种教育理论，更不是为了炫耀自己的研究成果，而是为了反思自己的教育教学活动，改进自己的教育教学实践，锻炼自己的教育教学能力，提高教育教学的质量。

教育叙事一般不需要总结和点评，基本特征是作者以讲故事的方式表达对教育的理解，它不直接告诉教育“为什么”，不直接定义教育“是什么”，也不直接规定教育“怎么做”，不直接告诉读者什么教育道理，而是给读者讲一个教育故事，而是让读者自己去体会，去感悟，去理解，让读者从这个教育故事中了解、体验、感受、顿悟教育“为什么”、“是什么”和“怎么做”“让读者有所感”。要能够使人“有所感”，就需要以情感人，需要有事情的起因、经过和结果等，事件具有相对完整性；要有开端、发展、高潮和结局等，情节具有曲折性；要有人物描写和环境描写等，细节描写要生动。因此写教育叙事可以在忠实于生活的真实的基础上，借助于文学作品的写作方法进行一定的艺术加工，包括情节的修补、细节的加工、合理的想象等。

优秀的教育叙事应该具备真实性、体验性和故事性等特点。

1．题材鲜活、有趣，具有真实性。选择叙事题材是撰写教育叙事的第一步，是撰写教育叙事的基础。首先，所选题材必须是真实的，而不是虚构的。其次，所选题材必须是有趣的，而不是平淡的。一次激烈的冲突，一个意外的发现，一次轰动的演讲，一个感人的瞬间，一次突然的转变，一个深刻的回忆，等等，都是人们喜爱的、能够引起人们好奇心的教育叙事的题材。

2．情节曲折、跌宕，具有生动性。所谓情节，就是指故事的变化和经过，通常是开端、发展、高潮、结局，或者说是事情的起因、经过、结果。有情节不难，有生动的情节不易。情节要生动，就需要情节曲折，就需要情节具有矛盾冲突。冲突越宏大、越激烈、越深刻、越不可调和，与这种矛盾冲突相关的故事也就越可读、越动听、越感人。

3．主题鲜明、深刻，具有启发性。教育叙事不能直接讲教育道理、教育理论、教育观点等，否则，就不是教育叙事，而是教育案例或者是教育论文；也就是说，教育叙事要求叙事者掌握、领会相关的教育理论，然后把这些教育理论巧妙地隐藏在教育叙事之中，而读者正是通过阅读这样的教育叙事领会了其中的教育理论。“主题”就是教育叙事所表现的中心思想，就是教育叙事所包含的内容的核心。教育叙事所叙的教育现象必须具有一定的典型性，蕴含一定的教育思想、教育理论，具有一定的启发和教育作用。例如，你觉得彭艳艳这个人是个坏人，你不必直接表明你的观点，而是选择一个典型的真实的事件，生动形象地进行描写，让人一看就深深地被故事所吸引，并且深刻地感悟到彭艳艳这个人确实太坏了。

（四）教育案例

案例其实就是举例子，什么情况下需要举例子？我们想要说明某个问题，为了让别人更明白，我们往往需要举出实际的事件来进行“例证”。那么教育案例自然就应该是我们为了说明某个教育问题时，列举一些教育方面的事例，对事例进行分析，让我们的观点表达得有理有据。因此 教育案例应该是选择一个或者数个具有问题性、典型性、生动性的教育教学的实例进行理性分析，挖掘内涵，总结经验，归纳推理，从而点拨教育，以理服人的文章。

因此教育案例自始至终是围绕特定的问题展开的，以问题的发现、分析、解决、讨论为线索，举出真实典型的实例，并对实例进行深刻的分析。

写教育案例必须注意以下几个问题：

1.教育案例首先必须要有一个中心论题，要突出一个主题，也就是说，我们举例子是为了说明问题，那么我们一篇案例首先一个有一个主题，我在某个教育问题上我有我的观点，为了说明我的观点，我举一些事例来进行分析。因此“问题或疑难情境”是案例的一个基本要素。

2.其次案例是真实发生的事件，叙述实例必须忠于事实，对事情的描述要简单明了，可以以白描的形式真实再现事例，教育案例的教育意义是从实例中挖掘出来的，读者听从于作者的解释、解读。如果教育实例本身经过的艺术加工，甚至虚构，理性分析也就会失去事实依据，那么，从中提炼出来的教育道理就有可能不真实，不可靠。

3.案例是典型性的事件。作为案例的事件需要进行恰当地取舍，让案例具有

一定的典型性，看得出作者要反映、探讨什么问题，要能够从这个事件的解决当中说明、诠释类似事件，要能够给读者带来这样或那样的启示、体会，让案例具有指导价值、创新价值和参考作用。

比如你要说彭艳艳是坏蛋，首先，你必须得围绕“彭艳艳这个人确实很坏”这个主题来说，其次是要列举出能反映彭艳艳坏的典型的真实的事例，最后对这些事例进行分析，归纳推理，以理服人地说明彭艳艳确实是名符其实的坏蛋，让别人看了对彭艳艳这个人的坏处有新的清晰的认识。

案例的写作几乎没有一个统一的格式，但从案例所包含的内容来说，一个相对完整的案例大致都会涉及到以下几方面：

标题。案例总是有标题的，总是要借助标题反映事件的主题或形貌的。有些教师不给案例定标题，或者标题就叫“案例”，这就使标题要发挥的提供信息、反映主题的重要作用淡化甚至消失殆尽了。好的标题能吸引读者进一步了解相关的信息，或把握事件要说明的是什么。

引言。引言也可以说是开场白，一般有一两段话也就可以了。主要描述一下事件的大致场景，隐晦地反映事件可能涉及到的主题。在案例中之所以有“引言”，一来是有些案例篇幅较长，事件以及主题都需详尽阅读和分析后才能把握，引言可以使读者对案例的事件和主题大致有些了解；二来是案例的叙述都相对较为详细，引言可以起一个“先行组织者”的作用，使读者有一种阅读上的“心理准备”。

背景。案例中的事件是发生在一定的时空框架之中的，是依托一定的背景的。在案例的叙述中，对背景的交代之所以重要，是因为对案例中问题解决方法得当与否的分析、评判离不开背景，是因为完整地把握事件的原委离不开背景。背景的叙述可分为两个组成部分：间接背景和直接背景。所谓间接背景是与事件相关但关联程度并不直接的背景，所谓直接背景是直接导引事件发生与事件联系至为密切的背景。一些教师善于描述事件，但常有意无意地忽略背景的描述，因为他们注意的焦点主要在问题的发生与解决上。实际上，背景的描述同样也是极为重要的，不同背景解决问题的方式与方法可能会有很大差异，并且案例写就以后，读者在分析案例时，也需要参照背景对解决问题的方法做出评论。在直接背景与间接背景的描述上，一般间接背景在前，略写；而直接背景在后，详写。

问题。案例区别于一般事例的最大特点就在于有明确的问题意识，是围绕问

题来展开的。在论述中，需要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题产生的原因有哪些。这部分内容主要是展示问题。在案例撰写的初期阶段，可以较为鲜明地提出问题，让读者直接获得有关问题发生的各种信息；而随着案例撰写的深入，则逐渐需要将问题与其他事实材料交织在一起，通过读者的分析再确定问题的所在。尤其是用于教师培训中的案例，要能够给被培训教师一种问题的现场感，就更需要错综复杂情景的真实再现。

通过对一些事件的描述，揭示出案例当中的问题在认识到这个问题的基础上，“我”通过各种方式进一步了解问题产生的原因，弄清问题的症结，思考自己解决问题的打算。

问题的解决。问题发现以后，解决问题就成了重要的一环。这部分内容需要详尽的描述，要展现问题解决的过程、步骤，以及问题解决中出现的反复、挫折，也会涉及到问题解决初步成效的描述。这部分内容在一定程度上，是整个案例的主体，切忌把问题解决简单化、表面化。案例这种文体之所以与其他文体不同，一个突出的特点就在于它对事实记叙的详细、对问题解决过程的细致描述。当然，在教育教学中也会遇到一些尚未解决的问题，把这样的问题形成案例时，虽然真实的解决问题的过程还未出现，但可以把解决问题的种种设想和打算罗列出来，以供读者参考、评论。

反思与讨论。教育教学的案例，是由工作生活在教育教学第一线的教师自己完成的，撰写案例的过程，也就是对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，同时也是梳理自己相关经验和教训的过程。因而，系统地反思自身的教育教学行为，对于提升教育智慧、形成自己解决教育教学问题的独特艺术等都至关重要。反思与讨论主要涉及到的问题有：问题解决中有哪些利弊得失？问题解决中还发生存在哪些新的问题？在以后的教育教学中，如何进一步解决这些新的问题？问题解决中有哪些体会、启示等。

反思与讨论并不见得要面面俱到，选择重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。

附录。并不是每个案例都有“附录”部分，是否安排“附录”，要视案例的具体情形而定。“附录”中的内容，是对正文中的主题有补充说明作用的材料，若放在正文中，会因篇幅过长等问题影响正文的叙述。例如，在以课堂教学改革为主题的案例中，可选取一节典型性的课堂教学设计或者是选取某位学生的作业

置于文后作为附录。

比如，你要写说明彭艳艳是坏蛋的案例，标题不能叫“案例”或“彭艳艳的案例”，而是应该叫：“揭开彭艳艳伪善的面纱”等等。

标题定好了，你还应该对提出“彭艳艳是个坏人”这个观点的做一个简单的引述，总不能直接就是“她是坏蛋”吧？这就是要写引言，引出问题。

然后，得简单介绍一下当前人们对彭艳艳这个人是怎么认识的：普遍认为彭艳艳这个人还不算太坏，这就是介绍背景了。

接着，你就提出你发现的问题，举出具体的事例说明你的实践，你的发现。这些事例的描述可以是实录式的，也可以是概括性的描述。但必须要注意的就是真实。总不能滥编排彭艳艳吧？

接下来，对你前面描述的种种进行分析，提出对彭艳艳这个坏蛋的认识及对付她的办法。这就是问题的解决了。

最后，反思一下自己在认识和对付彭艳艳这个坏蛋的过程有些什么经验和教训。这就是反思和讨论。

如果觉得前面的描述还不足以说明彭艳艳的坏，还可以附上能体现彭艳艳坏的某个场景描述或事件等等。这就是附录了。

不见得每篇案例各组成部分的题目都按上述几部分确定（当然，也并不排除这种形式排列方式），只要在案例相关内容的叙述上，考虑到以上几方面并按照一定的逻辑结构加以组合就可以了。

（五）教学课例

教学课例我们平常几乎没有说过，但我这儿必须要提一下，因为我们老师们以前交来的案例往往更像是课例。案例自始至终是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的，而课例展现的是某节课或某些课的教学实际场景，虽然其中也包含着问题，但问题可能是多元的，没有明确的问题指向的，并且实际情景的叙述、师生对话的描述等常是列举式的，没有象案例那样经过细致加工。两者在文体的结构上也有着一定的区别，案例的表达形式一般表现为背景+问题+问题解决+反思讨论，课例的表达形式一般表现为教学设计+教学实录+教学反思。

说得直白点就是，案例是为了说明某个问题举一些教学场景来进行分析，这些场景不是一节完整的课，可能只是从某堂课中截取的能说明我的问题的一个片

段，这些场景可能来自不同的课堂。课例则是对一堂课或一类课进行分析，这些课具有相对的完整性，但反映的问题可能多方面的，而不是某个特定的问题。案例是围绕一个问题列举各个不同的课堂来深入分析这一个问题。课例是依据特定的课堂从不同的角度全面分析这堂课。

课例有着形形色色不同的变式。下面的变式只是其中几种。

1、教学设计总体思路+教学情境细致描述+专题教学反思

这种形式在介绍教学设计意图的基础上，对教学过程中的详尽场景加以叙述，再现课堂教学全过程，使读者有身临其境之感，并且就教学中发现的某一问题进行专门思考和讨论。

2、教学设计说明+提炼后的教学场景+总体教学反思

这种形式首先对教学设计作简要说明，然后对教学过程中产生的实际素材进行加工，呈现出教学的总体进程，最后再对教学做总体性的反思。

3、教学设计+教学片断+教学反思

这种形式与前两者最大的区别在于，是在教学实录中拮取一些代表性的片断，在呈现这些片断的基础上，着重对其中蕴涵的问题进行反思。它既不同于第一种形式原汁原味地再现教学整个过程和场景，也不同于第二种形式将实录素材作剔弊理纷地处理，是择其要者展开分析。

（六）教学论文

论文就不用多说了，大家都学过怎么写。在这儿，只是要提示大家几点： 写论文的正文部分时要注意理论的运用和逻辑推理，注意段与段之间的过渡衔接，注意主次，抓住本质。如果内容多，可加小标题正文是论文的主体，占全篇幅的绝大部分。写好论文正文要有材料、内容，然后有概念、判断、推理、最终形成观点，也就是说，都应该按照逻辑思维规律来安排组织结构。这样就能顺理成章。

我们一线教师写论文要多用实在的事例，以事实说话。不要只做空洞的理论分析。因为做理论分析我们是说不过专家的，只有举实例我们才有优势。不管怎样一篇文章，我们都需要大量的理论积累和教育教学实例积累，这就要求我们要特别注意平时的收集。

论文的结论是整个研究的结晶，是论证得到的结果，即对本论进行分析、比较、归纳、综合、概括而得出的结论，审视整个课题的答案。写结论时，措词要

严谨，逻辑要严密，文字要简明具体，使读者看到作者的独到见解。不得使用“大概”。“可能”之类含混不清的字眼。不能得出明确结论时，要说明有待进一步探讨。

三、科研成果主体文本之外的一些基本要素：

（一）题目。题目是文章的窗户，它应是文章内容的高度概括。好的文章题目能大体反映出作者研究的方向、成果、内容、意义。它最基本的要求是醒目、能鲜明概括出文章的中心论题，以便引起读者关注，能够让人一看就知道你要阐述什么。要简洁，一般来说不超过20个字，注意不能用艺术加工过的文学语言，更不得用口号式的标题，还要避免使用符号和特殊术语，应该使用一般常用的通俗化的词语，以使本学科专家或同行一看便知，而且外学科的人员和有一定文化程度的群众也能理解，这才有利于交流与传播。

（二）内容提要，也就是我们平常说的摘要，就是准确而高度概括文章的主要内容，摘要应具有独立性和自明性，能在有限的字数内向读者提供尽可能多的定性或定量的信息，充分反映该研究的创新之处。即不阅读全文，就能获得必要的信息，让读者尽快了解论文的主要内容，以补充题名的不足帮助读者确定其有无阅读价值。

摘要一般不作评价不加评论和补充解释。文字要求精炼、明白，用字严格推敲。以二三百字为宜，不要过长。一般较短的论文（三千字以下）可不写摘要。

（三）关键词，摘要后面应该有关键词，也就是你文章标题中的核心词，和一级标题中的中心词。应该是整篇文章的中心词，是文眼所在，一般3-5个，每个之间空一格。

（四）参考文献。作者在文章写作中，凡是引用他人的报告、论文等文献中的观点，数据、材料、成果等，都应按文中引用先后顺序排列，文中标明参考文献的顺序号或引文作者姓名。每篇参考文献按篇名、作者、文献出处排列。这样做反映作者科学态度和求实精神，表示作者对他人成果的尊重。也反映了作者对本课题的历史和现状研究的程度，便于读者了解该领域的研究情况、评价论文的水平和结论的可信度。应该注意的是，凡列入参考文献，作者都应详细阅读过，不能列入未曾阅读的文献。

四、不可忽视的细节 作者及其工作单位

必须署名，且是真实的姓名。

工作单位应该全，参加全国评比应该注明作者单位所属省市县；参加省级评比应该注明市县。直接写“北街小学”是不行的。

另外文章的排版应该有讲究，一级标题应该加粗，应该给文档插入页码等等。

第二篇：科研成果心得体会

科研成果心得体会

我们是09级土地资源环境的学生，非常荣幸的能够上科研成果课，使我们分享老师平时的科研见解，科研成果以多种形式带进课堂、让科研成果与我们零距离接触，深化、拓展了我们专业内容，从刚开始看到这课没有教材的纳闷，带着好奇，疑惑，我们进入该门课程的学习。

很快的我们便体会到了学习这门课程的目的，即让我们更好的了解本专业的各个方向的就业，研究方向，操作流程和各个方向的老师的成果的展示与教学，体会到了本课程的目的之后，我们的兴趣更浓了，也知道开这门课程的意义。

通过老师的讲解与介绍然后与自己所学的专业进行分析比较，使我更清楚的了解到本专业学生主要学习土地管理方面的基本理论和基本知识，土地规划、测量、计算机、地籍管理的基本训练，使我们掌握土地利用与管理的基本能力。把我们培养具备现代管理学、经济学及资源学的基本理论，掌握土地管理方面的基础知识，具有测量、制图、计算机等基本技能，能在国土、城建、农业、房地产以及相关领域从事土地调查、土地利用规划、地籍管理及土地管理政策法规工作的高级专门人才。其研究方向可分为：一是土地资源学领域研究方向，目的是研究自然因素和社会因素对土地生态利用的影响以及各个在计算机上的模拟，二是土地生态学领域方向：（1）土地生态的功能，过程，系统分化，景观的应用；（2）土地生态的规划设计，回复重建的理论和方法（；3)土地生态的退化，类型，特征退化程度及机理，土地生态的管理机制；（4）农用地生态系统分析对社会经验的影响；（5）土地生态经济：包括土地生态的价值理论，价值估算核算。

除此之外，科研成果课我们对本专业了解更多，让我们更好的把专业知识结合到实践中去，土地资源管理的培养目标：本专业培养具备现代管理学、经济学及资源学的基本理论，掌握土地管理方面的基础知识，具有测量、制图、计算机等基本技能，能在国土、城建、农业、房地产以及相关领域从事土地调查、土地利用规划、地籍管理及土地管理政策法规工作的高级专门人才。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握管理学、经济学及资源学的基本理论；

2.掌握土地调查、土地评估、土地整理、土地利用规划、地籍管理、土地信息系统应用及土地开发经营的技术；

3.具有土地利用与管理方面的基本能力；

4.熟悉国家有关土地利用与管理及可持续发展方面的有关方针、政策和法规；

5.了解社会经济发展过程中土地利用与管理的发展动态；

6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

土地资源管理专业前景： 随着人类社会经济的发展，土地资源总量有限，而人类对土地资源的需求不断增加，因此有关土地资源的开发、利用、保护及管理等方面的研究日益重要。同时，随着我国市场经济体制的不断完善和城乡土地使用制度改革的深入，土地作为资产在投资领域乃至房地产开发过程中，如何充分发挥市场机制配置资源的作用，促进有限的土地资源合理有效利用，均需要从产权管理、资本运作和法律制度等方面进行深入研究。加之近年来“三农”问题日益突出，土地资源是农村的最大资源，合理有效利用农村土地，实现农村土地的财产权利，是促进农业、农村发展和农民增收的关键。因此，土地资源管理专业在城市土地开发和农村土地利用管理领域具有广阔的前景

我们毕业后可从事土地资源调查与评价、土地整理、土地利用规划、地籍测量、地籍管理、土地及房地产价格评估、土地信息系统开发与应用及房地产开发经营等方面的技术和行政管理工作，毕业去向一般为各级国土资源管理部门、建设和规划行政管理部门、房地产开发企业、各类地价评估、信息咨询、土地登记代理等机构和有关科研教学机构等。同时 本专业设有土地资源管理、土地利用与信息技术硕士、博士学位授权点，同时具有公共管理一级硕士学位授权学科。本科生毕业后可以在土地行政管理、土地法学、土地经济、地价评估、土地资源调查与评价、土地利用规划、土地可持续利用等研究方向继续深造，在土地经济、土地规划、地籍管理、房地产经济、土地评价、土地可持续利用及土地信息技术等方面出国留学深造

学完这门课程，我们收获了很多，感触也很多，在此对老师的辛勤施教表示感谢！

对这门课程的设置我非常赞同，科研成果与我们零距离接触是件非常有效的施教，对科研成果课我提条建议，就是开课时我希望在大1时开始，大一时大家迷茫的时候，不懂本专业是做什么的，就业前景也不知道，大1就开始设这门课程，能让我们更自信的学习与了解土地资源管理专业，使我们明确自己的方向，找准目标，培养自己的专业知识。

第三篇：德育科研成果

如何矫正小学生不良的道德品质

学生品德不良是指学生经常违反道德标准或犯有比较严重的道德过错。这种现象在学校中，虽然只是发生在极少数学生身上，但是，矫正不良品德直接关系到他们的成长，而且对全体学生的道德教育也有重大影响。因此，教师应把这项工作当作自己的一项光荣而艰巨的任务，必须高度重视。

首先，我们先来探讨一下小学生不良品德的形成原因。

一、缺少自我价值的被肯定

一些学生不论是在家庭还是在学校，都很少或得不到家长和老师应有的注意、关心和照顾。他们认为，家长和老师忽视了他们的存在，所以，为了证明自己也是集体的一员，为了引起他人的关注，也需要家长和老师的关心和照顾，他们就会在课堂上出怪声，打搅其他同学听课，甚至让老师下不了台，在课外打架，扰乱社会秩序等。

二、家长与老师教育理念的落后。

农村的好多家长甚至教师没有注意到学生之间的个体差异，还一直以成败论英雄，只重视学生的成绩。成绩好了，连夸带哄外加奖品；反之，连打再骂不让吃饭。这种观念致使许多要求上进但学习成绩不理想的学生失去了学习信心，学习不再积极，学习成绩一落千丈，家长甚至老师又看不到他们身上其他方面的优点，使得学生在打骂声中、在冷嘲热讽中渐渐产生逆反心理。

三、教育方法的冲突。

有时，老师对学生进行了一番教育，但是到了家里以后，家长偏袒自

己的孩子，教育方法和老师的大相径庭，左右冲突。两种教育方法在脑海里盘旋，使学生左右为难；或是完全抵消了教师的教育，不良品行得不到纠正，依旧重演。这种现象也会出现在班主任和学科教师之间。

四、不良社会风气的影响。

部分的农村家长只顾打工挣钱，过分追求物质财富，忽视了与孩子的交流，使学生在家长那里得不到应有的爱，学生一旦对家长失望，必然要在其他地方寻找缺失的爱，这样的学生就容易接触到社会上的坏青年，感染上不良品行。

家长之间在物质财富上盲目攀比，穿名牌，开汽车，盖豪宅，耳濡目染间，像瘟疫一样传染到孩子的身上，学生也胡乱花钱，比吃穿，比玩具，唯独不比自身能力。农村青年骂街、打架、纹身、聚众斗殴等对学生也有较大的影响。

品德不良的学生决不是生性愚顽，不可救药。在一定的条件下他们的不良品德是完全可以矫正过来的。在转化过程中，应当细致考虑到他们特殊的心理状态和特点。

一、尊重理解，以诚相待。

转化学生品行的过程，是师生间情感交融、心理相容、双向交流、互相尊重和信任的过程。

教育成功的秘密在于尊重，品行不良的学生多遭冷遇、歧视，自卑有余，信心不足。如果教师像对待其他学生一样尊重他的人格，尊重他的权利和义务，尊重他的情感和意愿，尊重他的要求和意见，与他心心相通，以诚相待，给他留面子，不揭短，不当众批评，这样才能逐步恢复自尊和信心，在这种和谐的心理环境下，激发他们自我转变的主动性和积极性。

二、培养深厚的师生感情

品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师有偏心，厌弃自己。由此，他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，在学习和生活中与这些学生多联系，用真心、爱心和耐心与之交流。用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，让学生体会到严父慈母般的体贴，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。

三、多与家长沟通联系

以同是教育者的态度对待家长，与之共架合作的桥梁，并通过联系交流意见。要求家长多放手，给孩子锻炼的机会，让孩子依靠自己，自己对自己的事情负责。如：规定时间内不吃完饭，就坚决收拾掉餐桌，使得她下次进餐时必须抓紧时间。孩子做事遇到困难，也不急着帮忙，只做必要的指导。还要做通她爷爷、奶奶的思想工作，让孩子经受必要的锻炼，培成良好的行为品德。

四、培养集体荣誉感

集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。因此，要矫正学生不良品德，善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们对学习和生活充满信心和希望，从而激励自己积极认真地生活和学习。在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动

直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，从而抑制自己不良品德行为。

五、针对独生子女依赖性强、自理能力差、优越感强、自制力差、自我中心强，与人合作能力差等特点，指导她多参加集体活动，增加与同伴的联系，改掉任性的缺点。多进行行为的训练，以养成良好的学习习惯、劳动习惯、讲文明礼貌的习惯等。

1、先让学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。帮学生制定完善了学习生活计划，计划包括认真完成作业、自己事情自己做等，并且设计了一个显示计划完成情况的表格。每天进行对照和督促。计划还要求每星期至少为老师或班级体做一件好事。

2、教学生学会自立：培养学生的独立精神，也就是说自己事情自己做、自己的主意自己拿、自己管理自己。要帮助学生克服一些不良习惯如懒惰、有始无终、拖拖拉拉、无计划等。在家里从自我服务做起，穿衣叠被，系鞋带，洗碗、扫地、招待客人。在学校里当好值日，收拾学习用品。鼓励他们自己拿主意，教会他们如何发现问题，分析和解决问题。

3、利用班集体的力量，培养学生良好的行为习惯。利用班会课、中队课、思想品德课进行劳动、学习的竞赛、模仿、奖励、惩罚等教育的措施，让学生学会自理和自立。如；穿衣服、收拾书包、系鞋带等比赛。

4、改进教学，激发学习兴趣：挖掘教材的兴趣点，避免枯燥乏味，改革教育方法，鼓励学生质疑、探究、发现。采用一些有效的教学方法。来激发兴趣，使学生享受到学习的乐趣，从不想读书转到喜欢读书上来。

5、适当利用奖励和惩罚。当学生在学习和工作中，有进步的时候，给

予鼓励和表扬。如：上课积极举手，大胆发言。作业认真。自己会做的事自己做，能按时快乐的上学等等。当学生做得不好，给予批评、纠正。帮助学生改正缺点，使学生做到在家里是个好孩子，在学校里能快快乐乐的学习和生活。

六、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施

矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的个性特点，进行因材施教。为了因材施教，教师必须经常接近这些学生和他们交朋友，深入调查研究，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到一把钥匙开一把锁。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。

第四篇：标题提炼

例如：

一、常思发展之策，坚持干事创业；

二、常怀学习之心，坚持修身求知；

三、常存律己之念，坚持拒腐防变。

评点：这个标题的亮点在于结构统一，不但字数一致，而且用了三个相同的词，分别为“常”、“坚持”、“之”，另外，“干事创业、修身求知、拒腐防变”都是并列的动宾结构。

例如：

一、虚心学习，以识修身；

二、专心工作，以勤补拙；

三、真心待人，以和行政；

四、公心处事，以廉律己。

评点：这个标题的亮点在于结构统一，同异结合。既有相同的词组，也有不同的词组。使用了四个包含“心”的词组，用了四个“以”，也用了“识、勤、和、廉”四个不同的字，还用了“修身、补拙、待人、律己”四个文字不同但结构相同的词。

例如： 一是真抓； 二是亲抓； 三是巧抓；

四是敢抓。

评点：亮点在于同异结合，用“真、亲、巧、敢”形容“抓”的四种情形。

例如：

一、要求很高，但认识要更高；

二、压力很大，但决心要更大；

三、困难很多，但方法要更多。

评点：亮点在于转折与递进相结合的结构，“但”体现转折，“更”体现递进。

例如：

一是听民声、解民怨； 二是谋民利、纾民困； 三是察民情、暖民心。

评点：亮点在于八个与“民”字组成的词组。

精妙标题再举例： 例如：

一学深圳紧握自主创新之匙。

二学深圳勇添产业升级之翼（巧妙借用成语“如虎添翼”）。

三学深圳力阔中小企业之路。

四学深圳精造创意文化之林（“植树造林”属于常用语，为人熟知，佩服作者功力，能将平常的词语用得恰到好处）。

五学深圳敢亮体制改革之剑（巧妙借用热门词语“亮剑”）。

评点：结构统一，用词准确，表意清晰，文采非凡，功力深厚，令人拍案叫绝。

例如：

一是抓好舆论宣传，造大声势。二是抓好典型宣传，求大推动。三是抓好群众宣传，促大参与。

评点：亮点在于三个“大”以及与“大”的不同组合。

例如：

用定位找准坐标点； 用规划强化着力点； 用创新营造闪光点。

评点：亮点在于“坐标点、着力点、闪光点”三个词。

例如：

一要常打思想“免疫针”； 二要构筑制度“防火墙”； 三要强化监督“紧箍咒”； 四要重用法典“杀手锏”。

评点：结构统一，而且使用了知名度高又表意准确的四

个词语：免疫针、防火墙、紧箍咒、杀手锏。

例如：

回顾过去，既有成绩，也有问题； 立足当前，虽有压力，却有机遇； 展望未来，很有动力，更有信心。

评点：结构统一，使用了六个“有”，还恰到好处地表达了转折或递进的关系。

总结：上述本人认为精妙的标题，它们所用的词语都很普通和大众化，是一些使用频率很高的词语，单个拿出来看，可能并无特别之处，并不能吸引眼球，但是把它们组合在一起，就显示出了非凡的文字功力。

鄙人认为，好的公文标题，应该不着痕迹，顺其自然，一气呵成，在有意无意之间显露深厚功底，不刻意突出，却又能让人会心一笑，恍然大悟，拍案叫绝。

第五篇：提炼企业文化

提炼企业文化

联想“企业策略”入选美国哈佛商学院MBA课程案例。2001年4月12日，联想集团董事局主席柳传志在哈佛MBA授课现场，就联想案例分析课程进行点评。他认为“案例”忽略了联想更有价值的机制和文化建设，仅仅选择了表层的销售、研发等等进行研究。他解释说，企业管理有三个层面，最上端的“屋顶”部分是运行层面。中间部分是管理流程。最底层的“地基”部分是企业机制和企业文化层面。他指出中国企业想做大做强必须越过运行层面去关注更深层次的管理问题，即企业机制和文化的建设管理问题。相信很多企业家都看到了企业文化建设在企业发展中的重要性和必要性。

何为企业文化?该如何建设一个独特的属于自己企业的文化?

一个企业的文化就是其成员所共享的价值观念、信念和行为规范的总和。自然主义的企业文化是企业长期生产经营活动中自然形成的。企业发展到一定阶段，企业领导层、决策层应对企业的行业特征、今后发展前景、战略以及发展环境等方面进行深入思考，确定本企业的发展目标和战略方案，从而确立适合本企业的企业文化。

建设企业文化的具体步骤

1，准备、调研阶段，了解员工各自的信念、行为方式和素质，分析企业目前潜在的信念和员工的工作行为方式即本企业文化建设的现状，掌握企业发展过程、经营思想、领导决策、规章制度，调研行业发展趋势，结合企业发展战略和实际情况，初步确定企业文化建设的目标。

2，提炼、诊断阶段，既要从企业文化历史和员工期待的企业文化中提炼出正面的企业文化内容，又要从企业现状和员工不满中诊断出负面的因素找出差距和不足，提出改进类、勉励类的企业文化内容。最后结合企业文化建设的目标，归纳企业文化的体系内容。

首先要从历史中提炼企业文化正面内容。在发展中，一定会沉淀一些支撑员工思想的理念和精神。这些理念和精神，包含在企业创业和发展的过程之中，隐藏在一些关键事件之中。把隐藏在这些事件中的精神和理念提炼出来，并进行加工整理，就会发现真正支撑企业发展的深层次精神和理念，这就是企业的精神和理念。

按照这种原理，我们可以设计出

提炼企业精神的方法：

第一步：首先，让企业找10位从创业到发展全过程都参加的人，让他们每一个人讲三个故事：在这几十年的创业历程中，你认为对企业发展的最重要的一件事是什么?你最难忘的一件事是什么?你最受感动的一件事是什么?然后让每个人再讲三个人：你认为对企业贡献最大的是谁?这个人最宝贵的精神是什么?你从他身上受到最大的启发是什么?由专人把每个人讲的故事进行记录：

第二步：把重复率最高的故事整理出来，进行初步加工，形成完整的故事：

第三步：找十个刚来企业一年左右的员工，最好是大中专学生和主要岗位员工，把整理好的故事讲给他们听。然后，向他们提问：这个故事你听说过没有，7你听了之后，你最深的感受是什么?哪个情节最感动、最难忘?这个故事体现了一种什么精神?用什么词来表达你的感受?把他们的回答记录下来；

然后由企业现有文化中不足中和员工的不满中诊断出负面内容加以改进类文化归纳。

诊断的方法和原理是：

第一步集中各岗位员工(不含管理层)对企业管理流程和行事方式或管理层处事方式不足之处提出批判事例，做这个工作时态度一定要诚恳并对所涉及的人和事保密；

第二步：集中中层以上管理员对企业管理流程和行事方式或各同事之间处事方式不足之处提出批判事例，并逐步总结此类企业文化内容。然后再讲员工提出的不足事例提出，让各管理员自诊，并提出改进方向。

最后归纳企业文化体系的内容。

归纳总结的方法：

第一步：把专家和有关企业领导集中封闭起来，对记录的内容进行研究、加工，从中提炼出使用率最高的代表故事精神的词。这些词经过加工，就是企业精神或企业理念；

第二步：按照提炼出来的反映精神或理念的核心词，重新改编故事，在尊重历史的前提下，进行文学创作，写出集中反映核心词的企业自己的故事。假如提炼出“拼搏”一词，“拼搏”就用一个故事来诠释。当然，可能还有“创新”、“团结”等等，每一个词，都用一个甚至几个故事进行诠释。

第三步：实施、推广阶段，在企业内部进行广泛的宣传和深入细致的工作，做到全员了解和掌握本企业文化建设的具体内容和执行要求，进一步修订完善企业规章制度，使之真正体现企业价值观和经营理念。

广泛宣传工作可通过多种形式实现第一，设置公共区域宣传并要求员工必须经常去该区了解企业文化和规章制度。第二，共同参与沟通和传播大会。第三，用标语在恰当位置宣传，让企业文化深入企业的每个角落。

深入细致的工作是指用企业的核心价值观指导企业机制和制度的建设，是企业文化由精神向行为、物质转化的过程。人力资源开发与管理在企业管理中有着举足轻重的地位和作用，自然在企业文化建设中，人力资源开发与管理也有着举足轻重的作用。它根据企业自身的文化特质、核心价值观，运用具体的管理策略：如招聘、培训、绩效与激励、沟通等来体现出企业文化的本质和特点，将企业文化灌输到员工的头脑中、体现在员工的行动中。

第一，企业的招聘、选拔及晋升人才的标准应同本企业的企业文化、核心价值观相结合。

第二，企业的文化、价值观应贯彻在企业人力资源培训中。

企业需通过不同的培训方式，如培训学习班、“师傅带徒弟”等方式将企业文化、核心价值观在这些培训活动中传达给员工，营造企业的文化氛围，潜移默化地影响并改变员工的行为。对于新进入企业的员工，企业须通过培训使其了解本企业的企业文化、价值观，从而增加他们对企业文化、价值观的认同感，并要求员工将制度的企业文化与自身行动一致起来。与此同时，通过岗位上的再培训、外部培训，来不断强化企业文化，确保员工对企业文化高度认同，提高员工的各方面素质和能力，使其真正成为企业文化发展和创新的主体。

第三，融入员工的绩效与激励之中的企业文化。

在人力资源管理的绩效与激励管理体系内，也应将企业文化及制度化的企业价值观的内容作为绩效考核与激励内容的一部份。企业应将企业文化、核心价值观用各种职业化行为标准来具体描述，通过具体的考核指标来达到诠释公司核心价值观的目的。

第四，企业文化的形成要与沟通机制相结合

通过组织各种沟通和反馈活动，潜移默化的告诉员工在企业中提倡什么、鼓励什么，树立一些先进典型人员或团队，使全体员工企业文化、核心价值观达到理解一致，从而在员工心目中真正形成认同感。

第四步：总结和不断更新阶段，企业文化不是一成不变的，应该根据企业所处的阶段、企业文化现状、员工素质的不同，不断更新发展。以便企业文化与时俱进，这样的企业文化机制才能对管理起到很好的指导意义。

企业文化建设应注意的问题

正确的态度

A 不要为了企业文化而企业文化流于形式，要根据企业特点和需要统一符合企业发展需要的文化，并确实以企业文化理念与价值观为导向，制定管理制度，从而使企业文化理念对行为的影响作用真正发挥出来，把企业文化建设与生产经营活动结合为一体。

B 企业决策者要身体力行，重视并严守企业的价值观，且全力支持企业文化建设工作，在实施过程中起宣传者和带头人的作用，因为员工对领导者的言行观察并产生相对应的自己的理念和行为方式。

C 充分认识到企业文化建设过程中的困难，对过程进行长期有效规划，要做好慢慢改善、不断进步的思想准备。同时企业应对员工具有相当的容忍度，如果执行风格过于强硬，员工对企业文化易于持抵触情绪，企业文化建设就容易走入“死胡同”。

合理的实施

A 专人负责，员工全体参与。在准备和调研阶段，深入员工采取自下而上的主动方式，这样既尊重员工建议和意见，提高员工参与企业文化建设的积极性，也保证提炼的企业文化更合实际更合理。

B 对企业文化的内容和执行要求及意义在企业内进行广泛的沟通和传播，定期举办传播与沟通活动。“企业及领导已经做了什么”――已经取得的成就对员工的信心与期待具有很大作用。员工的信心越强、期待越高，文化执行中面对的困难也就越容易解决；“企业及领导正在做什么”――要让企业内部清楚知道企业领导在做什么，这样员工也就更容易配合企业领导的工作；“企业及领导怎么做的”――方法传播不仅仅有利于树立领导威信，促进文化执行。更重要的是，有利于建立新的组织文化习惯，一旦文化习惯成为企业共识，整个组织效能将会有显著提升；同样“员工已经做了什么”“员工正在做什么”“员工怎么做的”“企业文化内容及执行要求”“未来要做到什么目标效果”也应该得到充分的沟通和传播。

C 按规划分阶段对全员进行考核和评价，考核过程要强化客户导向，来自客户的评价远远比来自上级的评价更有公信力，这里所指的客户不仅仅是外部客户，也包括企业内部客户。

D 进行阶段性的全员庆祝和个别奖励，这样对激励员工积极参与文化执行工作具有显著的意义。

总结

在企业文化建设的操作上，应该注意三个基本要求：企业文化建设的方法应该是具体的、可操作的，企业文化建设的效果应该是可以衡量的，企业文化建设的参加者应该是全员的。通过企业文化的建设，真正体现关心人、理解人、尊重人，从而凝聚人心，提高企业团结协作力，改善管理流程和运营机制，促进企业更新更强的发展。

(甘海燕：惠东美新塑木型材制品有限公司总经理助理。

罗时斌：珠海威马企业管理服务有限公司体系专员)