记叙文考点总结2017

第一篇：记叙文考点总结2017

记叙文考点一：概括文章的内容

题型：

1、用简明的语言概括文章内容。

2、共写哪几件事，依次加以概括。

3、用填空的形式概括文章部分情节。答题方法：

方法一：自问自答法

什么人？

做了什么事？

结果怎样？

答题格式：人＋事＋结果

（次要问题：什么时间？什么地点？起因是什么？

次要问题如果有特定意义，也要概括进去）方法二：分段概括法

第1步

根据所给提示分段

第2步

概括段意（可用自问自答答法）

记叙文考点二：语言赏析

（一）赏析角度：

1、修辞的角度：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对比等。

2、描写的角度：人物描写（语言、动作、外貌、心理、神态）

景物描写（渲染+烘托+铺垫）

3、词语的角度：动词、形容词、副词

4、句式的角度：反问句、设问句、排比句、对偶句

（二）解题方法

1、首先确定赏析角度。

2、然后结合语境谈内容的表达效果。

3、最后指出人、物或作者的思想感情。

答题模式：角度+表达效果+内容+情感

基本模式：运用┉┉，生动形象地写出了┉┉，表达了┉┉感情。

（三）几种句式的表达效果

排比：句式整齐，富有气势，强烈地表达了„ 对偶：句式整齐，对仗工整，节奏感强。设问：引起注意，启发读者的思考。反问：加强语气，表意坚定，发人深思。

记叙文考点三：标题的作用（妙处）、标题的含义（理解）题型一：标题的作用或妙处

（一）主要作用：

1、指出文章的主要人物，即

2、概括文章的主要内容，即

3、暗示文章的主旨，即

4、设置悬念，吸引读者兴趣

5、充当线索，贯穿全文

6、题目新颖（使用修辞等），吸引读者兴趣

（二）题目本身特点

如：生动形象、新颖含蓄、言简义丰、质朴简练、发人深省、耐人寻味、典雅传神„„

（三）答题思路：

主要作用+具体内容+题目本身特点 题型二：标题的含义（如何理解文章的标题）

（一）思考角度

1、要注意修辞（象征、双关、比喻等）

2、要结合文章主旨来分析

3、挖掘表层、深层含义。

（二）答题模式：

浅层含义+深层含义

记叙文考点四：环境描写的作用：

主要作用：

1、交代人物活动的（或事情发生的）背景或时令等；

2、渲染了„„的气氛；

3、烘托某人„„的心情（性格、品质、精神）；

4、推动情节发展，为„„做铺垫；

5、突出人物精神或品质；

6、深化文章主题。

7、象征或暗示。。。

记叙文考点五：分析人物形象

题型一：直接分析人物形象

题型二：结合文章内容，分析人物形象 人物形象的含义：品质、性格、精神 答题方法：

1、注意作品中对人物评价的关键词语、关键句子

2、结合人物所做的具体事

3、结合对人物的描写判断

记叙文考点六：分析词语、句子的含义 题型一：分析词语的含义 答题思路：词语的本义+语境意义

语境意义：侧重表现人物的心理、性格、感情等，多于文章主旨相关。

题型二：分析句子的含义

答题思路：揭示关键词语的含义，代入语境整理成一段话。

注意：侧重揭示词语的比喻义、象征义、言外之意，联系文章主旨回答。

记叙文考点七：线索

线索的类型：

（1）以人物为线索（《我的叔叔于勒》中的于勒）（2）以事物为线索（《背影》）（3）以作者思想感情为线索

（《阿长与山海经》“我”对长妈妈的感情变化）（4）以人物关系为线索

（《藤野先生》以“我”和藤野先生的交往为线索）（5）以时间为线索

（6）以地点为线索

（7）以事件为线索（《秋天的怀念》以“看花”为线索）

记叙文考点八：分析句子的作用

一、答题思路：内容上的作用+结构上的作用

二、在开头的作用：

内容上：（1）概括段落内容；（2）开篇点题；

（3）交代背景；（4）奠定全文感情基调

结构上：（1）设置悬念，引人入胜；（2）为„做铺垫；

（3）总领全文；（4）引出下文。

三、在中间的作用

内容上：表现„„的内容（思想感情或人物形象）。结构上：

1、做铺垫；

2、照应开头（结尾），；

4、承上启下（或总结上文或引出下文）；

5、与„„进行对比等。

四、在结尾的作用：

内容上：

（1）表现了„„内容，抒发了„„感情等；

（2）点明文章主旨或深化主题。

（3）意蕴悠长；留下想象空间；发人深思；

结构上：（1）呼应开头（前文）；照应题目；

（2）总结全文。

记叙文考点九：领会文章主旨

题型一：概括主旨或理解作者思想感情 题型二：体会关键语句的含义和作用 答题方法：

1、分析标题

2、精读首尾，体味主旨

3、分析议论、抒情句

4、分析文章背景

5、找关键词句、中心句

6、梳理人、事，体会作者情感倾向 答题举例：如

1、《真正的英雄》，标题揭示主旨

2、《阿长与山海经》结尾句：仁厚黑暗的地目呵，愿在你 的怀里永安她的魂灵。

3、《藤野先生》，议论句：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了。

记叙文考点十：写作手法：

题型：文章用了什么写作手法？有什么作用？ 写作手法（常考的）：

1、象征：如《海燕》

作用：本文运用象征的写作手法，抓住了„和„相似的特点，通过对„准

确的描写刻画，更好地表现了„，使文章意蕴含蓄。

2、欲扬先抑：如《阿长与<山海经>》

作用：本文运用了欲扬先抑的手法，作者本意是„

而先写„，突出强调了人物（事物）„的特

征，使行文有波澜，增强了文章的表现力。

3、对比：如《故乡》

作用：本文把„和„进行对比，鲜明地突

出了„。

4、衬托：如《爱莲说》

作用：本文运用了衬托的手法，用A的„

衬托B的„，鲜明地突出了B的„。

5、借景抒情：

作用：使抒发的„之情更含蓄，使文章充满诗情画意。

此外，写作手法还有以小见大、托物言志、直抒胸臆、动静结合、虚实结合、插叙、侧面烘托、卒章显志、前后照应等。

考点十一：记叙的顺序

记叙的顺序：顺序、倒叙、插叙、补叙

1、顺叙（按事件发展的时间先后顺序叙 述，是最基本的叙述顺序）作用：条理清晰地表现了„„

2、倒叙：（是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述，然后再从事件的开头，按事情原来的发展顺序进行叙述的方法）

作用：设置悬念，引人入胜，增强了文章的可读性。

3、插叙：（在叙述中心事件的过程中，暂时

中断叙事线索，插入一段与主要

情节相关的内容的叙述方法。）插叙常见方式有三种：

（1）联想式（通过作品中人物的联想引出插叙。）（2）转述式（借助作品中人物的叙说进行插叙。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或联想，直接在文中插入事件的方式。）作用：1）交代了……，使文章情节更完整,更曲折；

2）表现了……，丰富了人物的形象；

3）突出了文章的主旨，即……。

4）为……做铺垫

5）推动情节的发展

补叙：对全文情节进行必要的补充。

考点十二：记叙的顺序

1、第一人称－－“我”“我们” 便于直抒胸臆，真实可信。

2、第二人称－－“你”“你们”

使人感到亲切自然，便于抒发感情。

3、第三人称－－“他”“他们”等

能客观展示生活，不受时空限制，客观理性。

考点十三：谈感悟、启示题

主要是围绕中心，谈自己获得的感受和启示。解题思路：

（1）先用一句话概括个人感受。（2）再用两三句话展开谈感受。

（3）看题目是否还有其他要求。比如是结合文章内容，还是结合个人经历；

字数、格式的要求。）解题注意：

（1）表达时最好要有标志性语言。如用“给我的启示是„„ ”或“我认为„„”言简意赅地表明自己的观点。

（2）要有正确的人生观、价值观，不要逆主旨而行。（3）语言要通顺，表达要流畅。

第二篇：中考记叙文考点归纳

中考专题复习之记叙文知识点归纳

一、记叙文的概念：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。

二、记叙文分类： 按写作的内容可以分为：

写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。

①写人的记叙文，通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如：《我的母亲》、《阿长与〈山海经〉》

②叙事的记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如：《羚羊木雕》

③写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。《春》、《济南的冬天》

④状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

三、记叙文的要素

记叙文是写人叙事的，而事情总是在某个时间、发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。因此我们把事物的起因、经过、结果，事情发生的时间、地点以及有关的人物称之为记叙文的六要素。只有把这些要素交代清楚，内容才显得完整，条理才清楚。如：

《背影》一文，时间——那年冬天；地点——南京车站；人物——父亲、“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过——父亲到车站为“我”送别，给我买桔子；结果——“我”怀念父亲。作者在交待清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。

四、记叙的顺序

记叙的顺序是指根据中心思想的需要，把已确定好了的材料安排好，按一定的次序去写。一般有三种：

①顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。这种写法课使事情的来龙去脉清晰地表现出来。如：《最后一课》，按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后一堂法语课。

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

②倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。它分为两类，一是把事情的结局先写出来，然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的经过；二是，把后面发生的某一情节提到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进入另一个相关的事情的叙述。由于倒叙改变了记叙的自然程序，阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。③插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。它也有两种情况，一是插入的内容跟时间也有关联，在叙述过程中插入一段从前发生的事。这种插叙一般都要交代起讫点，阅读时应注意；二是对人或情况作一些说明介绍，跟叙述的时间顺序没有什么关系，插入的前后不一定有过度衔接的话。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密、在结构上更紧凑。如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

五、记叙文的线索

线索是指贯穿全文、连接全部材料的一种因素（依据）。记叙文的线索比较复杂，有多种形式：有的以时空转换为线索，人物活动、事情发展、景物变化等，都是随着时间、地点的推进而展开。如《藤野先生》就是以“我”的活动地点为线索安排情节，东京、仙台、北京层层展开。有的以一人、一事、一物为线索，把全篇各部分内容紧紧地连接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕为线索安排材料的，还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，如《智取生辰纲》中明线为“杨智失陷生辰纲”，暗线为“吴用智取生辰纲”，两条线索在黄泥岗合为一条。我们读记叙文时要设法找出文章的线索，沿着它逐步弄清各个段落、层次，直至全篇的思想内容。

六、记叙的人称

记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人；在小说中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。如《藤野先生》中的“我”处于重要地位，通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一个12岁的小伙计，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。

七、表达方式：

记叙、说明、议论、描写、抒情。

八、记叙文的表现手法

下面只介绍几种常用的表现手法：象征、对比、夸张、衬托、白描。（1）对比手法通过比较，突出事物„„特点，更好地表现文章的主题。

（2）衬托（侧面烘托）手法以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（3）欲扬先抑先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（4）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。

了解借景抒情、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、明线暗线等常见的表现手法。

九、修辞手法及其作用：

比喻：形象生动； 拟人：赋于某物以人的性格感情（喜怒哀乐等）排比：加强语气，增强语势；反问：加强语气，增强语势，激发读者的感情； 夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）；

设问：自问自答，以引起读者注意和思考；反复：加强语气，增强语势； 对偶、引用、借代、反语、对比。

2012记叙文专题复习考点及答题技巧总结

记叙文常考考点归纳：

一、概括文章主要内容。（不讲）

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要词句的含义及赏析。

四、人物形象分析。

五、记叙顺序及作用。

六、收获、感悟、启示。

七、题目理解。（含义、作用）

八、文章主旨、感情。

九、语言特色。

十、写作手法及作用。记叙文答题技巧：

一、概括文章主要内容：人+事+结果

答：什么人，做了什么事情，结果怎样

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是环境描写则大多数情况下都是 ① 点明故事发生的地点；

② 渲染„„气氛，烘托人物„„的心情； ③ 引出下文；

④ 为下文情节发展作铺垫；

如果不是环境描写则大多数情况下都是 ①开门见山，揭示主题； ②设置悬念，引人入胜； ③总领全文，引起下文； ④奠定文章××的感情基调； ⑤为下文××作铺垫

（二）中间段落的作用： ①过度或承上启下 ②为下文发展做铺垫

（三）结尾段落的作用 ①总结全文，点明中心。

②照应开头或题目，首尾呼应，使文章结构更加完整。③使主题得到了升华

④意味深长，给读者留下想象空间

三、理解文中重要词句的含义及赏析。（都扣到主题上）

（一）文段中关键词语、短句的分析。

在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。

另外，有些词语可能用到了描写方法，如：语言、动作、神态、肖像、心理、正面、侧面、细节描写

作用：为刻画人物服务，塑造了„的形象，表现了„的性格，体现了„的精神，表达了„的中心

（二）关键句子主要包括五个方面： ①点明题旨的句子；

②描写、议论、抒情的句子； ③总结全文的句子；

④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；

⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

四、人物形象分析。

要从整体上思考，抓住典型的外貌、语言、动作等，尽量用并列的短语或成语，也可用文中具体的词语。如：勤劳善良、勇敢、心灵手巧、天真活泼、温柔美丽、心狠毒辣、卑鄙无耻等。（根据实际对人物的描写来答）

五、记叙顺序、人称、及作用

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

六、略。

七、题目的含义及作用

（一）含义：一是浅层含义，二是深层含义。浅层含义往往是具体可感的事物，而深层含义往往是抽象的精神品质之类。比如《生命之线》这个题目，它浅层含义是指连接两人的那根线，而深层含义是指一种互相帮助的品质。

（二）作用：通常可以从内容和结构两方面来考虑，从内容上讲往往是借物传情来表达作者的情感或者反映人物的精神品质等，从结构上说往往是标题起到贯穿全文的线索作用。比如《枣核》这篇文章的标题就是以枣核贯穿全文，同时借枣核来反映美籍华人的殷殷思乡之情和拳拳爱国之心。又比如去年中考的《老海棠树》也是考查标题的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表达了作者什么样的思想感情？

需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

九、语言特色：

（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）

答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“„„（摘录文章中的相关句子）”，它“„„”。

十、写作手法及作用：

狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议„„）

答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“„„（文章相关内容）”使文章写得“„„”

第三篇：中考记叙文考点

中考记叙文阅读常见考点及答题技巧

一、考点归纳

1、整体感知文章的主要内容，理解文章的中心及主题。

2、理清文章思路，把握文章结构。

3、根据要求提取信息。

4、结合语境理解词语和句子的含义。

5、品味语言，赏析表达技巧。

二、常见题型及答题技巧

（一）内容概括，整体把握。

题型1：请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。

题型2：请简要概括本文的主要内容。

答题技巧：（１）必须包含两个要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

（二）题目理解，把握中心。

●标题的含义和作用：（1）把握象征意义；（2）语带双关；（3）作者感情的出发点；（4）概括文章的主要内容；（5）文章线索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引读者、新颖；（8）题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。

题型1：结合全文，说说题目“xx”的作用。

题型2：题目“xx”的含义是什么？

题型3：文章以“xx”为题，有哪些好处？

答题技巧：

1、题目的含义：要从表层义和深层义两方面来谈。深层义：（1）把握象征意义；（2）语带双关。

2、题目的作用（好处）：①点明了故事发生的地点；②交代了故事发生的环境；③交代了描写对象；④设置悬念，引起读者阅读兴趣；⑤点明线索；⑥揭示文章主旨。注意：题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。

（三）阅读语段，体会作用。

题型1：第一段在文中起什么作用？

题型2：第14段中画横线的句子在文章结构上有什么作用？

题型3：文章第三自然段引用《xx》中的诗文，在文中有何作用？

答题技巧：

1、段落的作用：一般从内容和结构两方面入手。a、重要段落的作用 ①开头段：统摄全篇、提纲挈领、领起下文、引出悬念、开门见山、渲染气氛、为后文做铺垫，埋下伏笔。②过渡段：承上启下。③结尾段：总结全文，呼应前文或题目，深化（升华）主题，卒章显志，言有意而意无穷，画龙点睛，与首段相照应。④其他语段：补充说明，呼应上文，形成对比。b、景物或环境描写语段的作用

①交代了故事发生的时间、地点、渲染了??气氛。

②表现（或烘托）人物的??的心情、??性格。

③为下文埋下伏笔或作铺垫。

④推动了情节的发展。

⑤使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。

2、句子的作用，也要从内容和结构两方面考虑

①中心句或点睛句：点明中心，揭示主旨，画龙点睛；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

②情感句：直抒胸臆，抒发强烈的内在情感。

③引用句或文学性强的语句：营造文化氛围，行文章法思路开阔，再结合文章语境作具体分析。

（四）词句赏析，理解含意。

●关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。

●关键句在文章中的作用：应从结构、内容、主题上分析，而“含义”：一般侧重从内容、主题方面分析，也就是说，作用的内涵大于含义的内涵。

●理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

●记叙文语段中分析一句话：要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

●评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密??再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育?? ●鉴赏句子：

从修辞的角度，看用了什么修辞方法，有何表达效果。

从炼词的角度，简洁生动、富有概括力。

从句式特点，是否使用了特殊句式，如设问、反问、祈使句、感叹句。

从蕴含的深层含义，是否运用双关义、引申义、比喻义。

●附：常见的几种修辞手法及其作用

（1）比喻：形象活泼、简洁凝练地描写物质、讲解道理，增强语言的活泼性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

（2）拟人：赋予物质以人的性格、思惟、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而到达形象活泼的效果。

（3）夸张：凸起特征，揭示素质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。

（5）对偶：使句式整洁，结构一致，形式柔美，音韵，互相衬映，互为增补。

（6）重复：强调某种意思，更能凸起文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

（9）引用：使内部实质意义更真实、准确、深刻、紧密。（10）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，凸起文章的中心。

题型1：第x段划线句使用了什么修辞？在表达上有什么好处？

答题技巧：

这句话运用了??修辞（写作）手法，生动形象地描写（绘）出了??的情景（或画面），抒发了（表现了）??的情感（性格）。

注意：

（1）如果是比喻的修辞手法，这儿把??比作??。生动形象地描写（绘）出了??的情景（或画面），抒发了（表现了）??的情感（性格）。

（2）如果是拟人的修辞手法，赋予xx事物以人的性格、思想、感情和动作，生动形象地描写（绘）出了??的情景（或画面），抒发了（表现了）??的情感（性格）。题型2：体会第x段加点词语的含义（在表达上的好处（作用、效果））。

答题技巧：

解释加点词语的原意+加点词语的在这儿的意思（这个词语描写（绘）出了??的情景（或画面）+抒发了（表现了/表达了）??的情感（性格）。

题型3：从文中画波浪线的a、b两个比喻句中任选一句，分析其表达效果。

答题技巧：

（1）a（b)句：这句话运用了??修辞（写作）手法，描写（绘）出了??的情景（或画面），抒发了（表现了）??的情感（性格）。

（2）a（b)句：这句话是动作（肖像、神态、心理、语言）描写，运用了“xx、xx、感。

（3）a（b)句：这句话是环境描写，描写（绘）出了??的情景（或画面），抒发了（表现了）??的情感（性格）。

附：记叙文中的描写：分为人物描写和环境描写。（1）人物描写又细分为：（a）肖像描写（外貌描写）（b）神态描写（c）动作（行动）描写（d）语言（对话）描写（e）心理描写 另外，人物描写从另外一个角度看，又可以分为：正面（直接）描写、侧面（间接）描写、概括介绍和形象描绘、细节描写。人物描写作用：塑造人物性格；推动情节成长；揭示文章主题。

（2）环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写（景物描写）句的首要作用： d、烘托人物形象（或人物表情、感情）；e、凸起、深化主题。（注意：不能堆砌描写的作用）

社会环境描写的首要作用： a、交代作品的时代背景。b、在回答时必须结合其时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

（五）感受人物，分析形象。

题型1：文中的xx人是个怎样的人？请结合具体事例简要分析。

题型2：文中的xx人是一个怎样的形象？请结合具体事例简要分析。

题型3：文中那个xx人的形象耐人寻味，请结合全文探究他（她）是个怎样的人。答题技巧：

1、通过分析典型事例来理解人物形象。

2、通过肖像、神态、动作、语言、心理和其他细节等方面的描写分析人物形象。

①成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者面前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。

②动作描写和语言描写具体表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征。

③心理描写用来揭示人物在特定环境中的内心活动。

④细节描写是指对人物、环境等方面所做的具体而细致的描写，其特征是细微之处见精神。

（六）表现手法（写作方法）及作用

表现手法（写作方法）有：对比、烘托、欲扬先抑、巧设牵挂、以小见大、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议?? 答题技巧：

本文采用“xx”的手法，笔者通过“??（文章相关内部实质意义）”使文章写得“??” 附：表现手法（写作方法）及作用

1、象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表现了??的情感，增强文章的表现力。

2、对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表达文章的主题（要具体分析）。

3、衬托手法（侧面烘托手法）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

4、讽刺手法：运用比喻、夸张、反语等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

5、欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成对比，突出所描写的对象，收到出人意料的感人效果。

6、前后照应（首尾呼应）：使情节完整，结构严谨，中心突出。(七)写启示感悟发挥题。

题型：

（１）要求根据选文材料谈看法、感触感染和启示；

（２）结合实际阐述对选文内部实质意义的理解；

（３）对文中的人物进行评说；

（４）根据生活经验，判断好坏，对选文材料谈自己创见；

（５）接合实际，对文中提及的现象提出合理化提议和设想；

（６）调动知识的堆集，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的接合（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、著名的句子等）；(７)发挥联想、想象补写有关内部实质意义；如：根据语境，补写心理活动：

答题技巧：

1.必须用第一人称；2.心理活动必须结合具体的语境来描写。(８)对文中的艺术手法或美点进行赏析。

答题技巧点拨：

这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为??”只要切合文题要求，所谈内部实质意义言之成理即可得分。答这类题时要用第一人称；采用１＋２或１＋３的形式。即：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

（1）抒发时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为??。比如??”等标志性语言。先用“我认为??。”言简意赅地表白自己的观点。

（2）再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。

（3）抒发内部实质意义要紧跟时代步伐，贴近生活实际。

（4）要有正确的人生观、价值观。

（5）语言要通顺，抒发要流畅。

※

（八）找主旨句：找首段或尾段的议论、抒情句，还有标题。

※

（九））找文眼：标题是“文眼”，统帅全文（新闻）；有时交代首要人物、故事情节，有时交代首要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”。

※

（十）记叙的线索及作用

线索：（1）主要人物（2）主要事物 ⑶主要事件（4）时间（5）地点（6）人物的情感 作用：是贯串全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一路，使文章条理清楚、层次清晰。

答题技巧：

如：文章以“??”线索，中间串写了“??”、“??”几件事，构成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

※

（十一）记叙的顺序及作用

（1）顺叙（按事情成长顺序）作用：叙事善始善终，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前边发生的事。）

作用：造成牵挂、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的活泼性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插进去相干的另外一件事。）

作用：对情节起增补、衬托作用，丰富形象，凸起中心。

※

（十二）记叙文的人称

（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度记叙。确定是笔者本人。

作用：便于直抒胸臆，读来有亲和力和真实感。

（2）第三人称：以第三的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，可以从多方面叙述。

（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般可能是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作用：运用第二人称，可以增强文章的抒情性和亲和力，便于感情的交流。※

（十三）记叙文中的议论

记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

作用： 开头的议论：统领全文； 中间的议论：可起到承上启下；引发读者思考； 结尾的议论：点明人物或事件的意义；凸起中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。※

（十四）记叙文中的抒情 作用：抒发作者真挚的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。※

（十五）文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：（１）常考的指代词有：这、那、这些个、那些、其他、以上、云云、此??；（２）通常为往前找；前一句或前一段

（３）注意：找到后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是不是适合。篇二：中考记叙文考点归纳 2012中考专题复习之记叙文知识点归纳

一、记叙文的概念：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。如

小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。

二、记叙文分类：

按写作的内容可以分为：

写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。

①写人的记叙文，通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如：《我的母亲》、《阿长与〈山海经〉》

②叙事的记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如：《羚羊木雕》 ③写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。《春》、《济南的冬天》

④状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

三、记叙文的要素

记叙文是写人叙事的，而事情总是在某个时间、发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。因此我们把事物的起因、经过、结果，事情发生的时间、地点以及有关的人物称之为记叙文的六要素。只有把这些要素交代清楚，内容才显得完整，条理才清楚。如：

《背影》一文，时间——那年冬天；地点——南京车站；人物——父亲、“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过——父亲到车站为“我”送别，给我买桔子；结果——“我”怀念父亲。作者在交待清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。

四、记叙的顺序

记叙的顺序是指根据中心思想的需要，把已确定好了的材料安排好，按一定的次序去写。一般有三种：

①顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。这种写法课使事情的来龙去脉清晰地表现出来。如：《最后一课》，按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后一堂法语课。

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

②倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。它分为两类，一是把事情的结局先写出来，然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的经过；二是，把后面发生的某一情节提到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进入另一个相关的事情的叙述。由于倒叙改变了记叙的自然程序，阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

③插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。它也有两种情况，一是插入的内容跟时间也有关联，在叙述过程中插入一段从前发生的事。这种插叙一般都要交代起讫点，阅读时应注意；二是对人或情况作一些说明介绍，跟叙述的时间顺序没有什么关系，插入的前后不一定有过度衔接的话。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密、在结构上更紧凑。如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

五、记叙文的线索

线索是指贯穿全文、连接全部材料的一种因素（依据）。记叙文的线索比较复杂，有多种形式：有的以时空转换为线索，人物活动、事情发展、景物变化等，都是随着时间、地点的推进而展开。如《藤野先生》就是以“我”的活动地点为线索安排情节，东京、仙台、北京层层展开。有的以一人、一事、一物为线索，把全篇各部分内容紧紧地连接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕为线索安排材料的，还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，如《智取生辰纲》中明线为“杨智失陷生辰纲”，暗线为“吴用智取生辰纲”，两条线索在黄泥岗合为一条。我们读记叙文时要设法找出文章的线索，沿着它逐步弄清各个段落、层次，直至全篇的思想内容。

六、记叙的人称

记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人；在小说中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。如《藤野先生》中的“我”处于重要地位，通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一个12岁的小伙计，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。

七、表达方式： 记叙、说明、议论、描写、抒情。

八、记叙文的表现手法

下面只介绍几种常用的表现手法：象征、对比、夸张、衬托、白描。

（1）对比手法通过比较，突出事物??特点，更好地表现文章的主题。

（2）衬托（侧面烘托）手法以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（3）欲扬先抑先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（4）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。

了解借景抒情、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、明线暗线等常见的表现手法。

九、修辞手法及其作用：

比喻：形象生动； 拟人：赋于某物以人的性格感情（喜怒哀乐等）排比：加强语气，增强语势；反问：加强语气，增强语势，激发读者的感情； 夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）；

设问：自问自答，以引起读者注意和思考；反复：加强语气，增强语势； 对偶、引用、借代、反语、对比。

2012记叙文专题复习考点及答题技巧总结

记叙文常考考点归纳：

一、概括文章主要内容。（不讲）

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要词句的含义及赏析。

四、人物形象分析。

五、记叙顺序及作用。

六、收获、感悟、启示。

七、题目理解。（含义、作用）

八、文章主旨、感情。

九、语言特色。

十、写作手法及作用。

记叙文答题技巧：

一、概括文章主要内容：人+事+结果

答：什么人，做了什么事情，结果怎样

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是环境描写则大多数情况下都是

① 点明故事发生的地点；

② 渲染??气氛，烘托人物??的心情；

③ 引出下文；

④ 为下文情节发展作铺垫；

如果不是环境描写则大多数情况下都是

①开门见山，揭示主题；

②设置悬念，引人入胜；

③总领全文，引起下文；

④奠定文章××的感情基调；

⑤为下文××作铺垫

（二）中间段落的作用：

①过度或承上启下

②为下文发展做铺垫

（三）结尾段落的作用 ①总结全文，点明中心。

②照应开头或题目，首尾呼应，使文章结构更加完整。

③使主题得到了升华

④意味深长，给读者留下想象空间

三、理解文中重要词句的含义及赏析。（都扣到主题上）

（一）文段中关键词语、短句的分析。

在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。

另外，有些词语可能用到了描写方法，如：语言、动作、神态、肖像、心理、正面、侧面、细节描写

作用：为刻画人物服务，塑造了?的形象，表现了?的性格，体现了?的精神，表达了?的中心

（二）关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；

②描写、议论、抒情的句子；

③总结全文的句子；

④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）； ⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

四、人物形象分析。

要从整体上思考，抓住典型的外貌、语言、动作等，尽量用并列的短语或成语，也可用文中具体的词语。如：勤劳善良、勇敢、心灵手巧、天真活泼、温柔美丽、心狠毒辣、卑鄙无耻等。（根据实际对人物的描写来答）

五、记叙顺序、人称、及作用

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

六、略。

七、题目的含义及作用

（一）含义：一是浅层含义，二是深层含义。浅层含义往往是具体可感的事物，而深层含义往往是抽象的精神品质之类。比如《生命之线》这个题目，它浅层含义是指连接两人的那根线，而深层含义是指一种互相帮助的品质。

（二）作用：通常可以从内容和结构两方面来考虑，从内容上讲往往是借物传情来表达作者的情感或者反映人物的精神品质等，从结构上说往往是标题起到贯穿全文的线索作用。比如《枣核》这篇文章的标题就是以枣核贯穿全文，同时借枣核来反映美籍华人的殷殷思乡之情和拳拳爱国之心。又比如去年中考的《老海棠树》也是考查标题的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表达了作者什么样的思想感情？ 需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

九、语言特色：

（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）

答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“??（摘录文章中的相关句子）”，它“??”。

十、写作手法及作用：

狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议??）

答题套路：这篇文章采用“xx”的手法，作者通过“??（文章相关内容）”使文章写得“??”篇三：中考记叙文考点整理及相关配套练习

中考记叙文考点整理及相关练习

一、记叙文中考考点

1.整体感知，分清要素、线索、顺序； 2.划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心； 3.理解重点段落、关键语句含义及作用； 4.理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用； 5.欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。

二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：

（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理；

（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；

（三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。

一、记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理

中考常从要素、线索、顺序入手考查对文章思路的理解。

1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？ 2．记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。

可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类： 1）以具体事物或事物的特征为线索。

如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索 3）以中心事件为线索。

如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。

6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。

/ 9 线索：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。

技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。3．常见的叙述顺序 1)顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如：《一面》，文章按时

间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心

进步青年的思想，并突出了“一面”给我的鼓舞。2)倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记

叙的时间上与事情的实际是相反的。如：《背影》“我与父亲不相见已二

年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，它开宗明

义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作者终生难忘的往事。3)插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和

内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。如：《驿路梨花》，以我和老余一早一晚的所见所闻为线索，通过设置悬念和巧妙穿插，刻

画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好心灵。其中解放军建造茅屋

和哈尼姑娘梨花照料茅屋属于插叙部分。

检测题：

［例1］到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警惕些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂，他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

朱自清《背影》

①指出这段文字的记叙要素。

ａ．时间

ｂ．地点

ｃ．主要人物

ｄ．事情

②用横线在文中画出插叙的语句。③文中画横线的句子表达了作者什么思想感情？

答：

/ 9 ［简析］第①题考查的是记叙的要素。阅读记叙文，首先要弄清楚记叙的要素，即什么时间，什么地点，什么人物，发生了什么事，事情的经过、结果如何，这样才能清楚事情的来龙去脉，明确要表达的中心。选文是一篇文章中的一个语段，所以事情的原因和结果就不明显，因此只需学生概括一下所写的事情就可以了。本段文字记叙的时间是到南京后第二日上午到下午。地点：南京(或旅馆到车站)；主要人物：父亲和“我”；事件：父亲坚持送“我”到车站。这题的关键是弄清楚选文所记叙的事情：这里不是一般地介绍“我”离旅馆去车站的过程，也不是写“我”在车站的见闻和感受，而是通过叙述父亲在送与不送的犹豫不决及在车站的细心照顾来表现父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。弄清了这一点，选文的中心事件就很容易掌握了。

第②题作者在叙述父亲犹豫送不送“我”时，插入了“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”用来证明“我”已长大，完全可以不送，从而突出了父亲的爱子之情。根据以上分析，第③题选c是不言而喻了。

第④题考查学生了解词语的感情色彩，辨析褒义词、贬义词的能力。本题中的“聪明”是褒义词的贬用，词的感情色彩发生了变化，写出了当时“我”对父亲坚持送“我”到车站的一系列举动的不理解，对往事的自责及对父亲的怀念之情。

第⑤题是关于记叙详略的考查，因为南京的见闻与本文的中心思想关系不大，所以一笔带过。

小结：

基本理清了记叙的要素、线索和顺序，是整体感知的第一一个步骤。

二、记叙文重点语句和关键词语的分析和体味

考点精讲

关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④引用的句子；⑤起承转合的句子。

理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功能作用是不同的。

（一）重点语句和关键词语的含义

1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。

例：如何理解《藤野先生》中的“标致”一词的含义？

首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。是反语，表示讽刺。

例：怎样理解句子“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”中“狡猾”一词的表达效果、（《我的老师》）

“狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子的身上呢？联系 3 / 9 上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。

2、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。例：《小橘灯》的结尾是：她的妈妈也一定好了吧?因为我们大家都好了。如何理解句中的加点的“好”字的含义？ 显然句中加点的好运用了双关辞格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会已被推翻，人们已过上了美好的生活。这就是言外之意。

3、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义。

例：《驿路梨花》的结尾句：我„„不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。这里运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋精神不断传递、处处发扬的深意。

检测题：

例题

2、从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，塞上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。

这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息一会儿，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了几句话：“请相信我，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。” 问：为什么说“这个人面临着艰难的抉择”？

答：

解 析：

要回答这道试题，就要首先结合这句话上下文的语境来分析概括，从本句入手。其次再看句子所在的语段和与之对应的解说句。从上下句来看，“这个人面临着艰难的抉择”主要表现在两个方面：一是若按纸条上所说的去做而仍然吸不出水，则白白浪费了这救命的水；二是若把这壶水喝下去，虽可保住自己的生命，但这种自私的做法，将受到良心的谴责。4 / 9 总 结

解题方法：

文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富，耐人寻味，对全文的内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。正确理解和分析这些语句，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。

把握文中的关键语句：

首先要从本句入手，注意修饰限制成分；

其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句； 第三，结合段意理解句子，准确性更高。

总之，要注意句子所处的具体语言环境。

此外，还可以抓住中心来理解句意（任何一个关键句都与中心有着密切的联系）；可以结合社会背景来理解句意（社会背景与作品的内容和作者的写作目的有密切关系）；还可以从表达方式入手分析句意，比如记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙的目的和意义的作用，而议论文中的记叙则往往起例证的作用，说明文中的描写或起再现说明对象的特征的作用，或起点染作品使之更生动的作用。以上方法都应结合句子所处的具体环境灵活运用。解题技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。“词不离句，句不离篇 ”

（二）重点语句和关键词语的作用

技巧：作用要从两方面考虑，一从结构上：

常起作用：

a承上启下过渡、b总领下文或c总结上文的作用、d设伏笔、e作铺垫 二从内容上：

常有以下作用：

a开篇点题、b深化中心、c点明主旨（画龙点睛）

三、记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。

理清文章的层次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，从而快速整体感知文章内容

1、记叙文结构层次的划分

考点精析：

思路，就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的东西，事实上，文章的思路隐含在文章的结构之中，一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。

因此，要想把握住文章的总体思路，就应该从分析文章的结构入手，从归纳各段段意入手。给文章划分层次，理清段与段之间以及一段之内各个句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段，也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。5 / 9篇四：中考记叙文常见考点和对策

记叙文阅读常见考点及答题思路梳理

一、知识点梳理

〈一〉整体感知类题型及答题要点 1．用一句话概括情节。

【思路】

2．按照示例补充文章相关情节

【思路】 应尽量仿照示例的句式 ．．．．．．．

空。注意，要观察示例是否有统一的句式规律。如果没有，形式即可自由组织。3．用简洁的语言概述故事内容。

【思路】人物+事件（包括指出开端、发展、高潮、结局四部分中的某几方面）4．文中共写了哪几件事，请依次加以概括。

【思路】谁+干什么+结果怎样

〈二〉人物形象分析的题型及答题要点 1．你认为主要人物是一个怎样的人？

第一，重视文中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响

着人物的性格。

第二，将典型人物置于典型环境中去理解；

第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；

第四，通过人物间的关系分析人物性格。2．结合内容具体分析人物的性格特征。（对划线句的理解）

这类题的答题步骤：

①.答出描写人物的方法。（肖像、语言、动作、心理；侧面描写等）②答出这些方法的文中具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子。）③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。3．<1>发挥想象，补写人物心理活动。

【思路】通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。（角色扮演）注意：补写人物心理活动用第一人称；分析人物心理活动用第三人称。<2>心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。

〈三〉环境描写的题型及答题要点

题型：①在文中准确地找出描写环境的句子；

②就指定的环境描写说出其作用；

③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。

环境描写的作用： 1.交代人物活动的环境2.推动情节发展3.渲染„„气氛4.烘托„„心情5.使故事情节更为生动、真实6.使主题更为突出、深刻 7.刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪

〈四〉语言分析

修辞手法及其作用：

比喻：形象生动；

拟人：赋于某物以人的性格感情（喜怒哀乐等）

排比：加强语气，增强语势；

反问：加强语气，增强语势，激发读者的感情；

夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）；

设问：自问自答，以引起读者注意和思考；

反复：加强语气，增强语势；

（1）字词含义：

【思路】一般来说，这类题目结合上下文，根据文章所提供的语言环境来理解词语在这个环境中的比喻义、象征义、指代义或者其所具有的内涵和外延。在做题的过程中可借助“代入法”将自己的理解代入文中，检验一下这种理解与上下文的意思有无不协调，甚至冲突的地方。本义+语境义+深层含义

（2）词语妙用：

考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除

【思路】①解释词语（在语境中）的含义；②表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义

（3）词语在句子中的作用：

【思路】（修辞或手法）+（效果词）地表现出（文章中较直接的内容、人物情感、作者观点等）+体现

出（文章中深层的内容、人物情感、作者观点等）

例如：此处为动作描写，“蘸”“吮”生动形象地体现出“我”的馋相（较直接），表现出“我”的家境

极为贫困（深层内容）

（4）解析文章中句子的含义：

【思路】

【1】句子中包含的修辞或手法

【2】句子的表层含义（即字面含义）

将含蓄隐晦的字面词句用大白话解释清楚，包括解释修辞、特殊词句含义、原因等。

【3】句子的深层含义

（5）句子在文中的作用： 【1】句子中包含的修辞或手法

答出后顺势写出该修辞或手法的表达效果或作用。如生动形象、突出、渲染、衬托等等。即作者写该句的实质目的，往往与文章主旨有关。字面上不能直接反映，须进一步探求获取。

答出后顺势写出该修辞或手法的表达效果或作用 如生动形象、突出、渲染、衬托等等。【2】记叙文开头句子的作用： 1．开篇点题； 2．总领全文；

3．引起下文，为下文作铺垫。4．设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

记叙文中间句子的作用：

1．单独成段起承上启下的过渡作用； 2．段末起总结作用；（总结上文，引出下文）

记叙文结尾句子（段）的作用： 1．篇末点题；

2．总结全文，深化中心； 3．首尾呼应（照应前文、照应标题）； 4．点明中心，升华主题； 5．令人深思，给人惊醒（启示）或 留有思考的余地（回味无穷）。<五>文章标题的作用

【思路】1.修辞（反问及疑问句、比喻、拟人）+效果词； 2．设置悬念，引起读者兴趣 3．点明文章线索； 4．概括（指出）文章主要内容（对象）； 5．揭示（暗示）文章主题（简单阐释主题）等； 6．新颖巧妙、醒目等效果

〈六〉关于写法的问题。

熟记常见的写作手法：对比，烘托，欲扬先抑，以小见大，卒章显志，象征，寓事于理，情景交融，夹叙夹议、细节描写、象征、衬托、铺垫、照应、悬念等。1．倒叙、插叙的作用。倒叙的作用是设置悬念，为下文铺设，吸引读者。插叙是指作者在叙写主要情节线索时，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。插叙的主要作用是补充情节，使作品内容丰富，充实；使人物形象更丰满，性格更完整。使文章结构紧凑。2．伏笔——叙述的一种手法。对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。其作用是有助于全文达到结构严谨，情节发展合理的效果 3．悬念——作品使欣赏者所产生的一种关于事件发展和人物命运的紧张心情，这种心理活动叫作悬念。其作用是引起读者兴趣，加强作品的艺术感染力，具有引人入胜的艺术效果。

〈七〉关于评价、体验、感悟、启示的问题。

这类题往往是考查学生们对文学作品内涵的把握。并结合自身经历谈体验、感悟等。

启示——领悟的道理。（结合人物、主题答）

体验——亲身经历或通过实践对周围事物的认识。

感悟——有所感触而领悟。

评价——对人、事的看法。注意：答题时一定要注意答案的层次感，先从文中出发，再联系自身实际情况，最后得出更深层次的感悟。

二、重庆市近四年现代文阅读（包括记叙文、说明文、议论文）规律性题目答案分析 1.第（7）段加横线的句子在文章结构上有什么作用?（2008）答案：（共3分）引出下文（或“承上启下”，1分），由“看雪”的描绘转入对妈妈的回忆（如答成“爱雪原因的记述”也可）（2分）。或：为后文写她妈妈离世（2分）作铺垫（1分）。2.品味语言（7分）（2008）

（1）揣摩下面句中加点的词，说说它的表达效果。（4分）

①孩子的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心，小心，不要弄脏了孩子的世界，不要踩疼了他们的梦想。

②爸爸，顺着我的脚印走，别踩疼了雪。

（2）第（16）段划线的句子，有什么深刻含义?（3分）

夜晚再黑，也压不过雪的白。

答案：（共7分）（1）（4分）①变抽象为具体（答成“形象生动”也可，1分）表现出父亲对女儿梦想的呵护，对女儿的爱（1分）；②用拟人的手法赋予雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，展示出女儿纯洁的心灵（2分，三点答到一点给1分，答到两点即给满分）。（意合即可）

（2）（3分）人生有再大的不幸（或“困难”、“磨难”，扣“夜黑”。1分），只要我们拥有纯洁的心灵（扣“雪白”。1分），我们就能乐观面对，就能战胜不幸（扣住“压”。1分）（意合即可）3.本文

（一）段中划线的句子运用了打比方的说明方法，请简要分析其作用。（4分）（2008）答案：通过打比方，形象生动（2分）地说明“水立方”的晶莹美丽（2分）。（意合即可）4.下面句中加点的词能否删去?为什么?（4分）（2008）

外围采用新型的环保节能etfe（聚四氟乙烯）膜材料，覆盖面积达到10万平方米，是目前世界上最大的etfe应用工程。

答案：（共4分）不能去掉。（1分）“目前”从时间上进行限制，说明了“水立方”的“etfe应用工程”只是当前世界上最大的工程。（3分）（意合即可）5.揣摩句中加点词语，体会他们在表达上有什么好处。（4分）（2009）

（l）她看见了孩子们渴望的神情，不由自主地被感动了：“好吧，我来帮助你们！”（2分）．．

（2）合唱队员们十分自豪地欢呼起来，又蹦又跳，完全不像患了绝症的孩子。（2分）．．．．

答案：（1）表现了孩子们期望得到指导的心情很迫切。（2分，答到“心情迫切”即可）（2）表现出孩子们为音乐会的极大成功而忘记了病痛、自豪快乐的情景。（2分，“忘记了病痛”、“自豪快乐”各1分）6.对“我们为什么活着”的问题，第③段从哪两个方面进行了阐述？请简要回答。（4分）（2009）答案：①活着是对生命本身保持一种敬畏和尊重。②活着是对生命过程的幸福体验和快乐享受（每点2分）7.结合上下文理解下面加点词语在句中的意思。（4分）（2009）（1）这是一个看似简单，却困扰人类几千年的问题。（2分）（2）这样的活着，就只是一种猪栏理想了，这无异于使蓬勃的生命在污泥浊水中一点点朽烂，会散发出一股刺鼻的霉味。（2分）

答案：（1）指活着的意义（答成“不少人不懂得活着的意义”或“不少人不懂得人为什么活着，该怎样活着”亦可。）（2）指沉湎于物质享乐、游戏人生的腐朽生活。（答成“只满足于物质需求，一味沉湎享乐，对酒当歌，游戏人生，不惜青春赌明天”亦可。）（2分）8.文章结尾段的排比句有哪些作用？（3分）（2009）

活着，就要让快乐的阳光洒满生命的每个清展：活着，就要让幸福的泉水滋润生命的每个时刻；活著，就要让向上的姿势昂扬在生命的整个历程。

答案：总结全文，增强气势（答成“增强语气”不扣分），深化文章中心。（每点1分）9.具体说说第④段在文章结构上的作用。（3分）（2009）答案：承上启下（答成“开启下文”不扣分）（1分），由谈活着的意义转入对活着态度的论述（或“由谈我们为什么活着转入对我们应该怎样活着的论述”。只答“转入对活着态度的论述”或“转入对我们应该怎样活着的论述”不扣分）（2分）10．理解加点词在句中的含义。（4分）（2010）

（1）老人脸上流露出一丝诡秘的笑：“跟好望角长得一模一样！”

【参考答案】“诡秘”原指（行动态度等）隐秘不易捉摸。这里指老人的笑中含有深意，隐藏着他的人生的秘密，让人不解而好奇。

（2）老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的洞。【参考答案】用拟人手法写出了这本小册子是老人的至爱，在长久的岁月历程中，小册子被老人翻得“满目沧桑”。11.请在文中划横线的a、b两处中选择一处，根据句后的提示进行赏析。（4分）（2010）a．老人的手微微颤动了一下，然后深深吸了一口气，又缓缓呼了出来。（动作描写）b．老婆子一走我就觉得院子太大了，就像穿了一条肥裤子一样老是那种松松垮垮的感觉。有时候又觉得院子太小了，压得我胸闷。（心理描写）

【参考答案】a.谈起儿子，骄傲的背后是深深的痛，内心深处的疼痛化成外在的“微微颤动”；“深深的吸”和“缓缓的呼”都是内心极度痛苦的一种掩饰行为，表面的平静折射的是人物内心的不平静。（能结合3个关键词分析言之成理即可）b.比喻句“院子太大了，像穿了一条肥裤子一样老是那种松松垮垮”非常形象生动，这样的比喻既符合老人的身份特点，又写出了老人内心那种空荡荡的失落孤独的感觉。（言之成理即可）12.阅读全文，谈谈你对标题“成熟的稻谷会弯腰”的理解。（4分）（2010）

【参考答案】“弯腰”就是暂时放下尊贵和体面。“成熟的稻谷会弯腰”是说一个成熟的心智，要善于通过自身的改变，选择“暂时的放弃”，以弹性和韧性，求得一种更为深刻的生命睿智，从而创造一个全新的自我。13．列举雪松后，作者为什么还要举梧桐的例子？请谈谈理由。（4分）（2010）

【参考答案】列举雪松证明了“重压之下弯下腰来，为的是不让自己折断，为的是往后的日子继续挺拔向上”的道理后，再举梧桐的例子，从反面证明“不弯腰被折断”的道理。这样的正反对比论证，更全面，更辩证，说服力更强。14.请分析最后一段中划线句子的含义。（4分）（2010）

有时弯腰就如同蝉蜕。

【参考答案】蝉蜕是为了新生，“有时弯腰就如同蝉蜕”，比喻“弯腰”也是人的一种新生方式，通过“弯腰”篇五：中考记叙文考点解读

中考语文考点解读（记叙文阅读）

记叙文阅读的考点主要有：解读标题、理解文中重要词句、理清线索、概括故事情节、分析人物形象、揣摩人物心理、概括文章主题、体会作者的思想感情、分析写作手法、品味生动细节、赏析精美语言、表达自己的阅读感受等方面。设题方式及解题技巧如下：

一、在题目上设题

1、问题目的含义

从题目的表层义、深层义(关乎主旨的引申义、比喻义、象征义)、蕴含的情感、主旨等几个角度考虑。如《走一步，再走一步》《变色龙》《爸爸的花儿落了》

2、问题目的作用

（1）是否表明写作对象、概括了文章内容，或是否为主要情节，（2）是否蕴含（点明）文章的??主旨，蕴含或表达了??情感，（3）是否为文章的线索

（4）是否新颖、有趣味性和吸引力等。

如《藤野先生》——表明写作对象，《智取生辰纲》——主要情节，《羚羊木雕》——贯穿全文的线索，《心声》——透露情感主旨。

3、拟写标题

可抓住文章的核心人物、核心事物、核心事件、作者情感，用简练的语言去表述。

二、在情节上设题

1、概括事件（全文内容、情节或场面）

找准主要事件和主要人物，抓住记叙文的六要素进行概括，其中人物、事件的经过和结果三要素缺一不可，答题模式为：人物做了什么事，结果如何。有时要求用一句话概括全文内容，要注意“一句话概括中”对“一句话”要求，即主谓宾句。概括时，要强调那些独特的、关键的成分。

2、梳理情节

记叙文：事件的起因、经过和结果。

小 说：情节的开端、发展、高潮和结局。

3、概括情节变化，补充情节链（人物情感态度和心理变化）

（1）有提示性填空

（2）只给空，不做其它提示

此类题要梳理全文，找准位置，抓住关键句，筛选恰当的词语填空。

三、在自然环境描写上设题

此类题常以考查句子作用的形式出现，答题时一般从以下4点考虑，不一定面面俱到，要视具体情况而定。

1、概括出该处描写了景物的什么特点

2、渲染了怎样的氛围。（萧瑟凄凉、朦胧凄清、冷寂幽静、紧张神秘、喜庆热闹等）

3、衬托(烘托)了人物的什么心情

4、交代事情发生的时间、地点、季节等环境特点，推动情节的发展，或为下文的叙事描写做铺垫。

※关于社会环境描写

1、交代作品的时代背景

2、揭示了什么样的社会现实（如《孔乙己》中对咸亨酒店的描写）

※注意场面描写

场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以多个人物活动为中心的“动态”的描写。场面描写要表现出一种特定的气氛，常综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，为表现人物服务，为突出中心服务。

四、在人物形象上设题

1、辨识、分析刻画人物的手法及其作用

（1）正面刻画也叫直接描写，方法简称为肖（外）、语、动、心

肖像描写 写出人物的什么精神面貌、内心情感、品质（性格）

语言描写 写出人物的什么精神面貌、内心情感、品质（性格）

动作描写 写出人物的什么精神面貌、内心情感、品质（性格）

心理描写 写出人物的什么精神面貌、内心情感、品质（性格）(2)细节描写

细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写，来表现人物的精神面貌、内心情感、品质性格，以突出中心。如杨二嫂顺手拿走母亲的手套，胡屠户替女婿扯衣裳襟，孔乙己排出九文大钱等。

（3）侧面衬托(间接描写)侧面衬托就是通过写其他人物的言行，间接写主人公。可以从分析人物与人物之间的关系入手。

2、概括人物形象

人物形象指的是人物的性格特征、精神品质，而不是指外表特征。

概括人物形象要从分析人物所做之事入手，结合具体的写人方法，抓住抒情、议论语句，用准确的词语写出人物身上的品质、精神方面的特点，尽可能不要停留在一个层面上，即多方面概括。

3、评价人物

评价人物不要架空，尽可能紧扣文中人物的行为表现，结构为：概括叙述+精当议论。※ “形象”既包括具体人物,也包括典型环境下的人物群体或事物、景物, ※ 甚至于是一种意象,一种精神的象征。如宗璞笔下的紫藤萝、周敦颐笔下的莲、鲁迅笔下的朔方的雪等。鉴赏事物形象,重点要了解形态、特征、性质、含义、影响等。

五、在词语上设题

1、重要词语的含义

坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义（派生义、特定义、隐含义），而不是词典义。

可以试用同义词、近义词替代，解释时注意联系语境分析原因，保持词性一致，最后代入验证。

2、词语的作用、表达效果（词语赏析）

特别是动词、形容词和副词。注意观察该词的特点，看是否运用了修辞手法，属于哪种刻画方法，如何表现了陈述对象的什么特点，表达了文中人物或作者的什么情感态度。

动词形容词带句解词 +手法效果人物或作者情感 副词物的特点、状态

六、在句子上设题

1、了解常考查的句子特点

从表达方式上看：描写句、抒情句、议论句

从结构上看： 开头句、结尾句、过渡句、伏笔句、照应句 从语气上看：陈述句、设问句、反问句、双否句

从修饰上看：各种修辞句

2、考句子的含义

所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层

意思。

此类考题中，句子有难易之分，但都要联系上下文，坚持“句不离段”原则。难句子，就是句子结构完整、内涵丰富、语言抽象或者有指代型词语的句子，我们的解答方式是“翻译”，容易句子的解答方式是“原因＋翻译”，即要回答“为什么”

具体做法有：

（1）换个说法，辨析修辞,思考作者的真正表达意图，即剥去修饰，直达本质义，也可以叫做翻译句意。

（2）换种句式，如双否、反问变肯定

（3）突破关键词语

（4）指出句子所蕴含的哲理

（5）指出句子体现的作者倾向、态度（6）有时句子含义已很明确，则需要分析回答为什么。

3、句子的作用

重要句子的作用一般是从内容和结构两个方面入手。

（1）内容上的作用

要考虑句子的特点（描写句、抒情句、议论句、修辞句、句子语气、矛盾句），指出该句子写了??内容，表现了陈述对象的??特点，表达了人物或作者的??情感，揭示了??的哲理。

（2）结构上的作用

要结合句子的特点和在文中所处的位置考虑。具体如下：

开头句 总领全文、开篇点题、照应题目、埋伏笔、设悬念。

结尾句 点明中心（卒章显志）、深化主题、升华情感、照应开头、画龙点睛、言有尽而意无穷。

线索句 贯穿全文，使文章紧凑；强调中心句、紧扣主旨，揭示中心。过渡句 承上启下。

疑问句 表达鲜明、强调，激发读者思考作用。

哲理句 具有启迪作用，画龙点睛作用。

引用句 故事传说增强文章的传奇性，风物的神秘性，丰富文章内容，增加文章的可读性。

4、句子鉴赏（自主批注、赏析）

四个抓：抓修辞、抓手法、抓句式、抓用词

（1）抓修辞

比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物，使抽象的道理形象化、具体化，易于

理解。

拟人 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象

生动的效果。增强语言的亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往能传达出作者十分鲜明的感情色彩。

夸张 突出某一事物的形象、特征、作用、程度，揭示本质，表达作者主观感

情和态度，给读者以鲜明而强烈的印象。

排比 把某事物的不同特征表达得比较集中、透彻、条理清晰；流畅贯通，节

奏鲜明；感情强烈，增强气势。

对偶 形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

反复 强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

设问 自问自答，引人注意，启发思考。

反问 态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

※以上是修辞的基本作用，在分析文章中的具体句子时，还要联系语境，分析句子的内容和表达出的情感。

（2）抓手法

句子上使用的手法有：

渲染烘托、联想想象、对比衬托、反语讽刺、借景抒情、情景交融、直抒胸臆、以声衬静、以动写静、动静结合、调动感官、多种角度、虚实结合、色彩搭配等

（3）抓句式

主要从长句与短句、整句与散句来考虑。整句与散句的结合，长句与短句的错落，都使句子节奏富于变化，形成错落有致的美，让人读来朗朗上口，很有气势，很有感染力(4)抓用词

在记叙文中主要是抓动词、形容词、副词、拟声词、叠词。抓动词、形容词、副词效果参考前文的“词语的作用和表达效果”。拟声词和叠词，主要增强了语言的形象性和音乐美感。※ 批注题 要自己发现美的词句、段落、手法，批注语言要讲究文采，有时如能用名言表达感受，效果会更好。

七、在段落上设题

1、开头段的作用

开门见山；引出下文的??；照应标题（点题）；设置悬念吸引读者；为后文的??情节发展埋伏笔，做铺垫。（注意和说明文、议论文开头段作用相比较）

2、结尾段的作用

（1）戛然而止，给读者留下想象的空间，发人深思，回味无穷。

第四篇：记叙文考点精细

中考记叙文阅读考点精细分析

一、了解记叙文的分类

1、写人的记叙文。

2、记事的记叙文。

3、状物的记叙文。

4、写景的记叙文。

5、夹叙夹议的记叙文。

二、掌握记叙文的六要素。

记叙文一般有六个要素构成：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。一篇记叙文主要写的不外乎人物和事件。事由人做，人物要靠事情来表现，人物要在一定的时间、地点从事活动，事件有起因和结果，因此，将事件的起因和结果交待清楚，是将记叙文写清楚的基本要求。

交待清楚记叙的要素不仅仅是写清楚记叙文的需要，其实对读者理解文章也有着重要的作用。人物的思想性格、文章的主题思想是通过事件来表达的。例如《挺进报》一文，写陈然决心写仿宋字，主动兼职，表现了他的主动精神；写他不顾个人安危，向同志发出信号，表现了他的从容镇定。而在狱中办报则从另一方面表现出他与许晓轩相比则显得经验不足。写许晓轩指示陈然不许用刊头，坚持写仿宋字，直至最后挺身而出，承认那张字条是他写的，体现他富有对敌斗争的经验和临危不惧的大无畏革命精神。

时间和地点往往是事件发生的背景。如《挺进报》一文，开头一句是“1947年的秋天，重庆地下党发行了《挺进报》。”我们知道1947年是中国历史上黎明前的黑暗时期，重庆又是国民党的陪都，在这样的时候，这样的地点，对敌斗争的形势严峻就可想而知了。有时文中交待时间、地点不是非常明显，需要我们在阅读的时候注意分析。如《小桔灯》一文开头说：“这是十几年前的事了。”这是交待时间，但又不十分清楚具体时间是何年何月。只要读到文章结尾处，看到“十二年过去了”和文章最后的“1957年1月19日”，就可以推知文章写的是1945年的事，地点是重庆。弄清这一点，就弄清了《小桔灯》一文的写作背景，这对我们理解文章的中心很有帮助。

看起来，对记叙的要素的掌握不应成为障碍，然而一到考场上，面对一篇记叙文，要弄明白、答准确记叙的各个要素，又常常感到捉襟见肘，原因何在？

一是缺乏科学的操作方法。试卷上要考查记叙要素的记叙文，所写的事件相对复杂，头绪也较多，涉及到的人物也不止一个，又不是发生在一个时间，一个地点，记叙的要素在文章中比较活跃。解答时千万不能急躁，以免顾此失彼。科学的也是最简便的方法是采用圈点法和批注法。即在阅读文章时，先用笔把文章中与记叙要素相关的词语、句子一一圈画出来，并在旁边作适当的批注。文章读完后，把文中圈点出来的内容与批注迅速地浏览一遍，分析要素与要素之间的关系，如时间的先后、地点的转换、人与人之间的关系、时间的前因后果等，从而使这些内容形成一个网络，理清它们的经纬，这样，隐匿在文章中的记叙要素就会浮出水面，一目了然。

二是缺乏分析和概括能力。在记叙的六个要素中，不易把握的是事件的起因、经过和结果。其中又以“经过”为最难，这些要素与时间、地点、人物比较起来，不那么明显，叙述的文字又较长。因此，长话短说，就显得十分重要。长话短说，实际是一种概括能力，而要具有这种概括能力就得有分析能力。事件的发生发展都有一个过程，把这个过程切割成一个个小块是分析，用简洁的语言表述每个小块的内容是概括，具备了这些能力，就可以化难为易。

由于并不是每篇文章中的要素都要齐全，有时，某些要素可以省略。因而记叙文阅读往往也会设计“本文省略的要素有哪些”之类的试题，在解答这类试题时，要认真审题，摒弃思维定势，避免走入误区。

三、简要分析人物形象，把握人物的主要性格特征。（重点、难点、热点）

1、能分析文章中人物形象主要包括四个方面内容：

（1）熟悉文章内容，能指认有关片断描写的人物是谁。

（2）了解文章中主要人物和次要人物。

（3）能说出并分析文章中刻画人物形象所用的描写方法（动作、语言、外貌、心理、细节、正面、侧面描写等）

（4）能分析文章中人物形象的性格特征。

2、分析记叙文中的人物形象，可以从以下几个方面入手：

（1）从正面描写入手，如《故乡》中的杨二嫂。

（2）从侧面描写入手，如《驿路梨花》中的梨花姑娘。

（3）从细节描写入手，如《鲁提辖拳打镇关西》中的若干细节对刻画鲁提辖这一人物的作用。

（4）从分析人物之间的关系入手。如《范进中举》中的世态炎凉。

四、懂得词语在句子中的含义。（重点、难点、热点）

1、多义词某一义项的选用，但比一般的不需要语言环境就能解释词义的题目难得多。

如：（1）这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟忘记带领结……（马虎、不讲究）

（2）他很高兴：但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。（秘密）

2、说出文中代词所指代的内容。

（1）代词的种类。

A、人称代词：我、你、他、我们、你们、他们、她们、咱们、自己、人家 B、疑问代词：谁、什么、怎么、哪、哪里

C、指示代词：这、那、这里、那里、这么、那么、这样、那样、每、各（2）要准确说出代词所指代的内容，必须注意 A、了解有关代词的用法。

如：他们--可专指男性，也可男女兼指。

我们--指说话人，有时包括听话人。

咱们--一定包括说话人和听话人。

这--用于近指。

那--用于远指。

B、弄清代词所指代的是词还是句子，准确截取。

C、有些代词所指代的内容紧挨着代词，有的则隔了不少其它的内容。D、有的代词所指代的内容可以直接从原文中摘出，有的则需要自己归纳。

3、词语在具体语境中的引伸义。（这一意思在字典词典上查不到，离开具体的语言环境，这个词的引伸义就不存在。）

如：我已经完全卷入了漩涡，不得不继续这场斗争。（由“比喻牵累人的事”这个意义引申为“比喻竞选造成的人与人之间的钩心斗角”）

4、某些用了表现手法或修辞手法的词语。（如运用象征手法的文章中的一些词语、某些说反话的词语）

5、某些概括了具体内容的词语。（要求说出具体概括的内容）

*理解关键词语的含义和作用可从以下几个方面进行：

（1）联系具体的语境。

（2）联系立意和主题。

（3）联系作者的思想感情。

（4）联系词语的色彩。

（5）联系描写和修辞的角度。

（6）联系表现手法。

五、体会文中一些句子的深层含义。（重点、难点、热点）

1、语句的含义包括以下几个方面：

（1）语句的客观意义：指语句表示的事物的性质、状态或关系，又叫本义。

（2）语句的表达义：就是蕴含在语句里的说话人对事态或事理的认识、态度、思想、感情。

（3）语句的语用义：是语句的表达作用，是指作者说出或写出语句的目的。

2、语句的字面含义的分析方法。

（1）通过分析语句的语法结构理解其客观意义。（2）通过分析词语的感情色彩和句式特点理解语句的表达义。

3、语句的隐含义（深层含义）

语句的隐含义是语句的字面意义与语境相结合的产物。分析理解语境的隐含义可采用以下几种方法：

（1）依据语境提供的信息进行分析。

（2）从比喻、反语、夸张、等修辞手法的运用中领会语句的隐含义。

（3）利用上下文提供的时代背景信息推断语句的隐含义。

（4）根据全文的内容、中心意思和感情基调领会语句的隐含义。

（5）调动自己的实际观察体验，领会语句的隐含义。

对文章重点词句的理解。

这种考题主要是考查考生对文章个别词句的理解能力。一般情况下，这些考查的词句在文中都有其特定含义，考生在解释时要注意灵活运用，要符合文章的语言环境。

如：2003年新疆乌鲁木齐市中考阅读题《星期一早晨的奇迹》的第（1）题为：第（1）段中写“年近花甲的母亲情不自禁”，第（7）段中写“母亲的眼中闪过惊喜”。母亲为什么喜不自禁？母亲为什么眼里闪过惊喜？

这几道题或针对词语或针对句子设计题目，要求考生正确理解。这些词和句子一般来说都是理解文章内涵的关键。

【解题策略】

做这类题目要把握一个准则：词不离句，句不离段，段不离文，也就是说解释词语和句子都必须回到文章中去，在词语和句子所在的特定语言环境中进行理解。决不可望文生义，随意揣测。做题步骤是：（1）看清题干要求，锁定词句；（2）回到文中，还原词句位置；（3）划定语言环境，前后勾连，综合信息；（4）组织语言，完成答案。

六、准确概括段意或层意，归纳文章的中心。（重点、难点）

这里所指的记叙文的结构层次包含两层内容：一是全文可以分成几个部分，二是一个自然段内可以分成几个层次。分析全文结构的主要依据有四点：（1）时间、空间的转变。文中时间、地点的语言标志即是划分文章结构的主要依据。（2）人物、场景的变化。这常常是记叙文结构层次的界限。（3）选材角度的变换，抒情、议论的穿插，也常常是结构层次的交接处。（4）抒情散文中作者思想感情的发展、变化。此外过渡段、过渡句常常是文章各部分（或各层次）的衔接处。分析自然段内部的层次先要找中心句或关键句。然后看段内内容是怎样支撑中心句的。还要了解段内层次的几种形式，如连贯式、总分式、递进式、并列式；再结合具体内容思考。概括段意或段内层次的大意可通过摘录中心语句、组合相关内容或自己归纳等方式。

要想归纳出正确的中心，首先要把文章读懂，把握全篇文章的内容，这是分析和理解的过程。然后，还要把内容提炼出来，这是归纳的过程。最后，要用精炼准确的语言表达出来。

记叙文的中心思想（主题思想）结构是：文章写了什么（内容），表现了（抒发、激励或鼓励人们、告诉人们、揭露了、鞭挞了）什么（思想、感情、现象等）。

中心思想是文章的核心和灵魂。“能看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路和中心意思，能从文章的内容中体会作者的态度或观点”是对其训练要求。中考语文试题的记叙文阅读中，涉及对中心思想的考查就成为热点试题。这种考查形式有直接的，如要求写出记叙文的中心思想；有时是间接的，如针对提供的阅读材料，设计若干与文章的中心思想相关的试题（中的态度、感情、人物的性格分析等等）

归纳或提炼一篇记叙文的中心思想有多种方法，从表达方式入手，旁敲侧击，是较为简便的一种。

所谓旁敲侧击，是在考虑记叙文以记叙为主要表达方式的同时，从描写、议论、抒情这些表达方式的综合运用中揣摩作者的感情倾向，从而使我们在阅读记叙文时，能体悟出文章的中心与主题。作为选拔性考试的中考，在确定记叙文阅读材料时，要考虑对材料的尽可能利用，也就是说，选定的阅读材料，其出题点要相对多，这样，阅读材料就要选那些综合运用了多种表达方式的记叙文，这样就为旁敲侧击提供了可能。在记叙文中，叙述和描写往往是相辅相成的，两种手段缺一不可。从描写这种表达方式入手，有助于我们理解作者的态度和感情，从而有助于对文章主题的提炼。《夜走灵官峡》《济南的冬天》《故乡》中都描写了冬景，但所表现的作者的感情却大不一样，《夜走灵官峡》描写纷纷扬扬的雪景，是为了突出工地自然条件的恶劣，劳动场面热烈，衬托工人阶级的忘我劳动；《济南的冬天》描写冬景，则表达作者对济南冬天的赞美之情。《故乡》开头描绘的隆冬景色，衬托了人物心绪的悲凉。可见，任何记叙文中的描写都不是闲笔，都与中心思想有着这样或那样的联系。

记叙文中往往有议论，或先叙后议，或先议后叙，这些议论的目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义。其中有些议论就是文章的中心思想，起着统领全文的作用。《枣核》、《一面》等文章中的议论成分，都与中心思想有着直接关系，都提示了文章的中心意思，抓住这些议论的句子，用适当的词语连贯起来，就是文章的中心意思。

抒情是作者或文章中人物对事件或景物的主观感受的抒发，无论是直接抒情，还是间接抒情，都会对文章中心意思作这样或那样的提示或暗示。《荔枝蜜》的结尾，作者有一段深情赞美蜜蜂的抒情，然后由蜜蜂及人，赞美了农民的辛勤劳动，显现了文章的中心与主题。自然，也可以从《听潮》、《记一辆纺车》、《白杨礼赞》等文章中，品读其中抒情性的文字，从而体会与中心意思的联系。

阅读是一种从书面语言获取信息的学习行为，提炼文章主题，归纳中心意思，倘若能直接悟出更好，如果暂时还不具备这种短、平、快的能力，则不妨利用“旁敲侧击”的迂回策略，同样也能收到较好的效果。

分析文章的思想内容，还可以从以下几个方面入手：

（1）仔细分析文章所记叙的事件，发掘事件的内在意义。

（2）注意分析文章的写作背景。

七、整体感知文章的内容，了解作者的态度或感情。（重点、热点）

1、对文章的整体感知和理解。这种考题主要是考查考生是否读懂了文章的内涵，是否对文章的中心了然于心。其文题的设置常与文章的标题结合在一起。

如：2003年重庆市中考阅读题《生命中不能承受的痛》的第（1）题为：本文所说的“生命中不能承受的痛”具体指什么事？概括全文回答。

这种问题的本质其实是要探寻文章记叙的事件的核心。

【解题策略】

对于这种问题最好不要急于做出回答。在做题时不妨先从其它题目入手，而把这种问题放在最后。在读透文章的基础上理清文章的脉络，找出文章的线索，弄懂文章题目的表面含义和内在含义，然后组织语言，完成答案。

2、把握文章的思路。

检验考生是否掌握文章的内容，最好的办法就是让考生将叙述的过程写出来，也就是理出文章的脉络。中考中此类试题比较常见。

如2003年山东威海市阅读题《智慧的美丽》第（2）题：读完全文，请你用恰当的词语说明“我”的情感（心理）变化。（）--（）--（）--（流泪）。

再如2003年北京市中考阅读题《月是故乡明》的第（1）题为：作者在第4、5段中追忆了哪些童年趣事？请按先后顺序填写：（）--（捉知了）--（）--（）--（）。

【解题策略】

做此类试题从两点入手，一是读透文章内容，弄清所叙事件的开端、发展、高潮、结局；二是充分利用题目所给的提示结合文章内容进行前后推理。在上面几例中，需要考生填写的只是整个思路的一部分，考生应根据已知信息结合文章内容进行推断。

3、记叙文中要抒发的感情，主要有赞颂、热爱、喜悦、愤怒、忧愁、哀伤、悲痛、憎恨、同情、感激、指责等。

4、记叙文表达思想感情的方式大致有：

（1）在文中直接抒情，如《回忆我的母亲》第一节。

（2）把感情寄寓在所叙的事中，如《我的老师》

（3）把感情寄寓在所描绘的事物中，托物言志。如《白杨礼赞》

（4）把感情寄寓在所描绘的景物中，借景抒情，如《春》

（5）把感情寄寓在议论中，通过议论抒情，如《谁是最可爱的人》的结尾部分。

八、知道记叙的顺序。

中考语文试题中的记叙文阅读题，常常会设计考查记叙顺序的试题，在记叙文中，叙述贯穿全篇，描写结合叙述进行；而抒情、议论则以叙述、描写为基础，叙述先后的安排与全篇段落结构的安排密切相关。因此，考查记叙的顺序，也是对记叙文阅读中基本结构的阅读能力的考查，所谓记叙的顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺序、倒叙、插叙。

掌握记叙的顺序，最重要的是抓住“时间”这个要素。记人叙事的文章，无论是采用顺叙、倒叙、插叙中的哪一种顺序，依据的都是“时间”这一要素。

顺叙即按事件发生、发展的过程和时间的顺序来进行叙述，由于顺叙是按照事件发生、发展的过程来写的，节外生枝的情况极少，因而理解起来难度不大。解答记叙文阅读题中关于记叙顺序的考查题，要把重点放在倒叙和插叙这两种顺序上。

倒叙，是指将事件的结局或某个突出的片断提到前面来叙述。采用倒叙方法，往往可以造成悬念，使文章波澜起伏，在一开头就能抓住读者。如《一件珍贵的衬衫》就是采用倒叙的方法，先将事件的结果“在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫”提到前面来叙述，这样一下子就抓住了读者，读者就会想一件普通的衬衫有何珍贵？然后再通过回忆叙述这一件衬衫的来历，同时也解开了读者心头的疑问。倒叙由于改变了记叙的自然程度，阅读时要特别注意“倒”、“顺”之间的起迄点。有两点应引起注意：一是在开始倒叙的时候，要抓住点明以下是倒叙的重点词语和句子，不要把“倒”、“顺”的时间概念搞混；二是倒叙的部分仍然是按时间顺序来叙述的，即从全文看，用的是倒叙的叙述顺序，但就倒叙的内容来看，用的还是顺叙。

插叙，是指在叙述过程中，由于某种需要，中断了原来的叙述而插进另一段叙述。这段插入的叙述结束后，仍回到原来的事件上去，继续原来事件的叙述。插叙是对文章内容的必要补充。如《同志的信任》叙述的线索是鲁迅收信、看信、转信。文章在叙述完鲁迅收信、看信后，插入了方志敏被捕、受审、写信、托人送信这一事件的叙述。由此，读者才知道这封信的来历。同时也更突出了标题，也使读者了解了文章的中心：方志敏对鲁迅同志式的信任。阅读记叙文时遇到插叙，仍然要注意时间的起迄点，同时还要注意插叙前后的过渡和衔接的话。如《我的叔叔于勒》全文依“盼、赞、遇、躲于勒”安排情节的，在“赞于勒”中，作者插入了关于于勒去美洲前糟蹋钱，去美洲后赚了钱的情况。在插入这一部分之前，写了全家人衣冠政企地到海边栈桥上散步，父亲总要说：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话在插叙结束后，又出现了一次。这两处内容相同的话，就是顺叙与插叙之间的起迄，起勒过渡和衔接的作用。还有一种插叙是对人物情况作一些说明介绍，跟叙述的时间顺序无关。如《谁是最可爱的人》中关于马玉祥的介绍。对于这些情况，阅读时只要细心注意，一般不会发生阅读障碍。

答好关于记叙顺序的试题的基础是记叙的要素，在六个要素中，理解“时间”并不困难，由此而延伸进一步弄明白记叙的顺序，掌握顺叙、倒叙、插叙在文中的运用，答好这类试题就不会有困难，而且有助于理解记叙文的结构和主题。

九、识别文中起过渡或照应作用的词语、句子、段落。（重点）

十、看出文章各个部分之间的联系，正确划分段落或层次。（重点、难点）

（一）线索

阅读记叙文不能不注意文章的结构。所谓结构，就是文章内部的组织构造，通常称之为谋篇布局。而线索则是记叙文谋篇布局的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机整体的。在中考语文试题中，记叙文阅读题常设计关于线索的试题，目的就在于检测考生是否能把握文章内部组织构造的能力。

记叙文的线索是比较复杂的，它由许多因素决定，诸如文中的内容、文体的特点、写作风格等等，致使文章的线索出现了多种形式。如（1）《谁是最可爱的人》作者精心选择了三个典型事例，这三个事例可以说是文章的“部分”，要把“部分”组成“整体”，就得有条线索，这条线索就是志愿军战士崇高的精神境界核优异品质。（2）以人物活动为线索。《从百草园到三味书屋》以“我”的活动为线索。《故乡》以“我”回故乡的见闻和感受为线索，串联起“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的情节，从而反映辛亥革命后农村破产、农民痛苦生活的现实。（3）以物为线索。如《枣核》以枣核为线索。《记一辆纺车》以纺车为线索。（4）以人物感情为线索。如《荔枝蜜》以我对小蜜蜂的感情从一开始的疙疙瘩瘩，到不觉对小蜜蜂“动了情”，以致最后梦见自己变成了一只小蜜蜂为线索。《白杨礼赞》以“赞美白杨树的不平凡”作为抒情线索，把白杨树生长环境的不平凡，外部形态的不平凡和内在气质的不平凡构成一体。《我的老师》以回忆、依恋、思念自己的老师为线索。（5）以时间、空间变化为线索。《。老山界》以时间变化、地点转移为线索。游记一般都用时空为线索。记事的记叙文，按事件自身的发生、发展、结局来写，往往以时间为线索。

需要注意的是，有些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》一文，作者围绕藤野先生的崇高品质这一中心组织材料，因而作者与藤野先生的交往即是叙事的线索。但是，本文还有一条线索，文章从东京写起，活画清国留学生的丑态，表达作者的憎厌之情，再写对“日暮里”和“水户”的印象，表达忧国忧民之情；描写看电影事件，决定弃医从文，目的是为了寻找救国的道路。寻觅文中的这些踪迹，可知文中还有作者爱国主义的思想感情这条线索。

可见，记叙文的线索有多种形式，在阅读时要注意文中的时空转移，注意人、事、景、情这些因素，因为这些都有可能构成文章的线索。应当引起注意的是，理清线索，在于抓住文章中把多个“部分”、组合成一个“整体”的因素。有些记叙文，如果不仔细揣摩文章内容的结构关系，就可能把不是线索的东西误解为线索。如把《小橘灯》的线索理解为“小橘灯”，把《荔枝蜜》的线索理解为“荔枝蜜”等等。

中考记叙文阅读中关于线索的考察，一般用主观题的形式，答好题的前提是对文章的反复阅读。打一个比方，文章的结构好比人的骨骼，线索好比骨骼与骨骼之间连接的韧带，有了骨骼与韧带，血肉与灵魂才有所依附。考查上的准确答题，源于平时的认真训练，在平时的阅读记叙文过程中，有意识地强化对线索的理解，日积月累，就会成为能力。

（二）划分段落层次

（1）以记事为主的。

A、记一件事的，就可以按事件的发展顺序（起因--经过--结果）来划分段落，有时也可以按时间的推移或地点的转移来划分。

B、如果是写了几件事，就可以按事件来分段。

（2）以写人为主的。写人离不开事（事因人生，人因事显），但写事是为了表现人物思想品质、性格特点，即写事是为写人服务的，就可以依这几件事所表现人物的特点来化分段落。

（3）以写景状物为主的。

这要看写的是一处景物还是几处景物。如果写的是一处景物，就依写景的顺序（或时间顺序或空间顺序）为依据划分段落；如果写的是几处景物，就可以这几处景物为依据来划分段落。

十一、说明详写、略写对表达中心的作用。（重点）

1、记叙的中心是作者通过记叙的人和事件体现出来的对生活的一定看法。中心意思贯串着文章的始终，贯串在对材料的叙述、描写之中。

2、这里讲的详略即详写、略写。详略配合得当才能有效地突出主要人物、主要事件，更好地表达中心意思。

十二、分析动作描写、语言描写、外貌描写、环境描写的作用。（重点、难点、热点）

十三、区分记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式。

1、叙述是通过一般的述说和交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片断贯串起来，使读者对事件全貌发展的来龙去脉有一个清晰的了解。

可分为概括叙述和详细（具体）叙述。

2、描写是在需要具体刻画的地方，绘出鲜明生动的形象，使读者获得具体深刻的印象。

描写可分为人物描写和环境描写。人物描写又可分为形象（包括肖像、外貌、神态）、语言、动作、心理、细节描写，正面、侧面描写。环境描写又可分为自然环境和社会环境描写两种。

对于记叙文而言，描写手法的运用是其最为重要的写作特点。一般来说，凡考记叙文阅读，描写手法多是必考内容。所以考生必须将动作、语言、心理、神态、环境描写的特征熟记于心。对于这几种描写手法的作用也要牢牢记住。

如：2003年陕西省中考阅读题《最美的眼神》中第（4）题是：在塑造雒老师形象时，本文运用了什么描写手法？

再如：2003年河南省中考阅读题《选择》第（1）是：第（6）段中划线句子属于什么描写，表现了父亲什么心理？

这几道题目考查的都是最常用的描写方法，对这样的题目，考生要争取拿到满分。

【解题策略】

做这类题目，只要把握一点。那就是准确区分各种描写手法，特别是要注意心理描写和语言描写的区别。此外各种描写的作用要记牢，并且要注意结合文章具体内容来回答。

3、记叙文中有时常穿插适当的议论，用以点明意义，突出本质，渲染本质，或点染人物的崇高思想境界。有时在段与段之间用上一两句议论，还可以起到承上启下的妙用。记叙文中的议论，一般是先叙后议，使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切注意。

4、记叙文中的抒情，有两种方式：

一种是作者在记叙的基础上直接抒发情感。

一种是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透作者的感情，亦称间接抒情。

十四、分析不同表达方式对表现思想内容的作用。

1、记叙（叙述）可使读者对人物活动和事件发展全貌有个清晰的了解。

2、描写可使人、事、景再现得栩栩如生，使文章更加形象、生动。

3、议论可以点明和加深所写事物的意义，起到统领全文，画龙点睛的作用。

4、抒情可使文章具有感染力。

十五、分析文章语言的准确、简明、周密、生动、形象等特点。（重点、难点、热点）

十六、要能初步欣赏文学作品中优美、精辟的语句。（重点、难点、热点）

有些文章中的语言很形象，常用比喻等修辞手法，描摹事物、说明事物、阐述事理、流露感情；有些文章用语很含蓄，常拐个弯子把所要说的话的意思说出来，使文章很耐看；有的文章语句优美、精辟，含义隽永，让人百看不厌。对这些形象、含蓄、抽象、概括、优美、精辟的语句，要学会欣赏，学会阅读，既能读懂作者所要表达的意思，又能说出这些语句在文中的作用，在习作中，还要学写这类句子。

十七、要有初步欣赏文学作品中的形象和描写的能力。（重点、难点、热点）

1、形象与描写都与人物和环境有关，描写是表现人物与形象的具体的手段和方法，而形象则是描写要达到的效果和目的。

2、着重分析文学作品中的人物，尤其是主要人物的性格特征。

一是分析人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，把握人物的特征。

二是分析人物与人物、人物与环境之间的矛盾。

三是分析人物形象的思想意义。

3、形象的范围不仅仅是人物形象，还包括景物形象，这是比较难理解的一点，因为文学作品中的景物，往往采用象征、寓意等方法来表达社会内容，它是“人”的“物化”，托物抒情、托物言志的散文、小说多用此种手法。记叙文中的景物描写包括自然环境和社会环境，重点是社会环境。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节以及景物等。景物描写的作用是交代背景，渲染气氛，表现人物性格，烘托人物的心情，推动情节的发展等，都是为表现主题服务的。

十八、给语段加一个标题。（重点）

十九、就文章某种写法谈点体会或看法。（重点、难点、热点）

人是有个性的，文章也有“个性”，文章的“个性”就是写作上的特色，能在阅读文章的过程中看出其某一方面的特色，是阅读能力高的标志之一，因为这反映了对文章的穿透力。近年来，不少省市的中考语文试题中的现代文阅读题，加大了对这一内容的考查力度，体现了对阅读能力较高层次的考查。

找准一篇文章的特色，忌虚求实。

所谓虚，是指在解答这类试题时说些抽象笼统的套话。如“主题深刻”、“选材精当”、“结构完整”、“语言生动”之类，说这些就像说一个人有鼻子、耳朵、眼睛、嘴巴一样，等于废话。说废话是不可能得分的，所以要“忌”。

求实，就得实实在在地找出一篇文章区别于别的文章的地方。近年来，各省市的中考语文现代文阅读题在设计此类试题时，开放性试题得到重视，往往只要求考生就某一方面特色谈谈自己的认识。这种题型，为找出文章的“个性”提供了更多的机会，因为一篇文章的特色，不仅仅表现在一个方面。可以从分析文章的主题与材料的关系入手，运用材料表现主题，方法千变万化，各有不同的妙处，《七根火柴》叙述的事件谈不上轰轰烈烈，场面也并非波澜壮阔，却反映了一个用生命延续生命的重大而严肃的主题，那么，这篇文章就有“以小见大”的特色。也可以从文章的材料选择与安排上分析特色；《分马》中刻画了众多的人物，但并非平均笔墨；《社戏》中叙述了好几件事，也写得疏密相间，这两篇文章的特色之一就是“有详有略”。还可以从表现手法上分析，如《故乡》中对比手法的运用；《口技》中正面描写与侧面描写的结合；《挺进报》中伏笔的设置；《藤野先生》中明暗双线索的运用，都显示了这些文章某一方面的特色。当然，也可以从文章的语言角度来分析其特色，《老杨同志》一文大量运用了群众语言，大大加强了语言的表现力；《济南的冬天》，读来明白如话，琅琅上口；《故乡》中议论性成分含蓄、深邃。抓住这些文章所体现出来的不同语言风格，也就读出了这些文章语言上的“个性”。表达方式的运用也体现着文章的“个性”，如《谁是最可爱的人》把记叙、抒情、议论融于一炉。其它如从人物的塑造与刻画、景物描写与社会环境描写、修辞手法的运用以及结构的安排等方面，都可以作为文章分析的角度。一篇文章的特色往往是多方面的，别人看出来的特色，未必是自己感受最深的特色，反过来也是一样。分析文章的特色，前提是因文而异，但也要因己而异。

具体可以从一下几个方面来看：

（1）从选材上看，有的围绕中心选择典型材料；有的选材别具一格，与众不同。

（2）从结构布局来看，有的结构严谨；有的既严谨又灵活；有的结构精巧、独具匠心；有的采用双线索结构；有的开头和结尾遥相呼应。（3）从表达方式上看，有的采用多种表达方式综合运用；有的通过人物语言、动作来表现其性格特征；有的通过景物描写来表达情感。

（4）从语言运用方面看，有的遣词造句准确、鲜明；有的风格朴实清新；有的含蓄幽默……

二十、对文章修辞运用的理解与作用。

修辞运用在记叙文中必不可少，修辞运用得好，可以使文章更生动、更形象，使文章更富有表现力。修辞有两种，一是词语的铸炼；二是比喻、排比、拟人等修辞手法的运用。这两项内容都是中考记叙文阅读的重要考查内容。

如：2003年海南省中考阅读题《母亲的纯净水》的第（3）题为：在“如果她把它看做是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了心灵的光芒”这句话中，有人说可以将“丑陋”改为“丑恶”。你认为可不可以？请说明理由。

再如：2003年山西省中考阅读题《捅马蜂窝》的第（7）题为：文中加“ ”的句子用了比喻，结合文章理解其运用的妙处。

从以上可以看出，中考记叙文阅读对修辞的考查难度并不大，修辞手法多集中在比喻等最常见的形式上。

【解题策略】

辨析词语的修辞效果要注意分析词语的意义、色彩、轻重、词性等，既要分析其不同之处，又要分析其相同之处，更要分析出为什么要用这个词。

至于分析修辞手法的表达效果首先要掌握修辞手法的常规作用。比如比喻的表达作用一般是可以使文章表达更生动、形象，排比的表达作用主要是可以增强语言的表达力度，加强语言的气势。其次要结合文章内容具体说明怎样更形象、更有气势。

二

十一、知识的迁移能力与创新的能力。

近年的中考试题中，为适应新课标的要求，在阅读题中出现了大量的开放性试题。这些题目或引导考生对文章进行深入思考，或启发考生运用已有知识进行创新写作。可以说，这种考题现在已成为各地命题的首选形式。在2003年的考题中，这种开放性的试题屡见不鲜。

如2003年上海市中考阅读题《成全一棵树》的第4题为：第（17）段写道：“他百感交集。”如果你是一个戏剧或电影的编剧，请为他设计一段独白。

【解题策略】

开放性试题要用开放的眼光来对待。首先，做这类试题不可循规蹈矩，只要不逾越题干的要求，尽可以畅所欲言；其次，这类题目想像空间广阔，考生要大胆想像；再者，这类试题讲究个性，讲究语言。在写作时要把自己平时的阅读储备发掘出来，写出文采，写出个性。

第五篇：中考记叙文阅读题考点总结

中考记叙文阅读题考点总结

考点一：内容及中心的概括

考查1：概括文章的主要内容

对策：了解内容概括方法：

(1)摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。

(2)概括法：××做××事。

考查2：直接概括人物性格

对策：

1、可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；

2、结合文章中描写的重点，自己概括总结；

3、遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。

考查3：直接概括主旨

对策：

注重格式：文章记叙了（描写了、刻画了）„„的故事（事迹，经过等），表现了(赞美了、揭示了)„„的思想（性格、精神），抒发了作者„„的感情。

提示：强调三部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

考点二：表达方式的考查

考查1:直接考查某个具体句子或文段运用何种表达方式。

对策：了解表达方式类型：记叙、议论、说明、抒情、描写

考查2:本段（本句）运用了哪些描写？简要说明这些描写的作用？

对策：

1、描写的几种形式：

（1）人物描写的多种方法；

（2）环境描写；

（3）以动衬静，动静结合；

（4）正面与侧面，直接与间接；

（5）从不同感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）。

2、重点了解几种描写的作用及答题格式。

①人物描写:外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写

反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

②自然环境：写出了环境（或某事物）的××特点；渲染了××的气氛；烘托了人物××的心情；为下文的××作铺垫。

考点三：表现手法

考查：直接归纳文段的表现手法及在文中的作用

对策：掌握几种重要表现手法的作用

①衬托（侧面烘托）：以次要人物或事物衬托主要人或事物，突出其特点、性格、思想、感情等。

②欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

③前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。

④设制悬念：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折

考点四：结构把握

考查：直接回答文段或句子在结构或内容上起什么作用

对策：了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用：

开头：总领全文，引出下文。

中间：承上启下（过渡）；承接上文；为下文作铺垫。

结尾：点明中心、深化主题、首尾呼应。

考点五：语言赏析

考查1：分析某个加点词语的表达效果

对策：

（1）了解用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。

（2）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。

考查2：找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。

对策：

（1）了解语言美的几种形式及作用

①修辞之美——注：必须结合相关语句分析。

比喻、拟人：生动形象地写出xx事物的xx特点。

排比：增强文章气势，增加感染力、说服力

对比：突出描写对象的某种特点

②句式之美------对偶句、排比句、疑问句、反问句等，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，反问句加强语气，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）

（2）注意答题格式：我喜欢xx 句，因为它xx。

考查3：对具体句子的品析。

对策：联系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。