2018云南事业单位面试：学生减负任重道远

第一篇：2018云南事业单位面试：学生减负任重道远

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2018云南事业单位面试：学生减负任重道远

背景：今年的政府工作报告中，一件小事引来不少家长关注，那就是“着力解决 中小学生课外负担重”的表述。而去年年底召开的中央经济工作会议，更将这一问题列为非补不可的“民生短板”。在今年两会“部长通道”上，教育部长陈宝生接受采访时，回应的第一个问题就是与减负有关的“三点半”现象。王欢委员10日在全国政协十三届一次会议第三次全体会议上作大会发言时指出，当前学生“减负”取得一定效果，但仍存在校内“减负”校外“增负”等现象，建议家庭教育、社会教育、学校教育三方合力增强学生“减负”获得感。

命题预测：随着民众对于教育工作的越来越重视，学生学习负担也越来越大。教育减负工作虽有成效，但也面临着越减越重的窘境，如何有效推进学生减负工作成为热议话题。对此你怎么看? 现状：据调查显示，今年减负工作略有成效，作业时间从3.0三个小时降低为2.282个小时，但是作业负担仍居世界首位。而且超过九成的家长有陪孩子写作业的经历，同时学校减负，课外培训机补课却大行其道。

危害：1.违背孩子成长规律，熬夜不利于孩子的健康成长，也失去了童年的快乐。2.不利于孩子发现和发展自己的兴趣爱好，拓展思维，调动其创新力，更全面的发展。

原因：1.优质教育资源供不应求，基础教育承载了很多“基础”之外的内容，学科之间、教师之间缺少衔接整合，新的作业形式与日俱增。2.存在“头疼医头脚疼医脚”问题，缺乏全面可行的长效机制作为保障有效推进减负工作。3.家长望子成龙望女成凤心态、错误的成才观念、盲目攀比等问题增加孩子学习负担。4.缺乏科学的人才考核选拔机制和考核评价机制，评价过于单一，唯分数论。

对策：1.强化义务教育均衡发展，深入推进义务教育学区制、集团化办学，推进区域、集团教师一体化管理，不断增加优质教育资源供给。提高教育信息化水平，促使优质资源向更大范围辐射。2.要规范课程设置、把不必要的负担减下来，将违规的校外补课、办班，以及各种违反学生成长规律的比赛坚决去除。3.建立多元评价体系，改革人才选拔与考核评价机制，杜绝减课时不减考试的表面文章，促进学习方式改变，大幅减少以短时记忆为主要特点的学业负担，培养学生“终身带得走的学识和能力”。

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第二篇：2018云南事业单位面试：浅谈中小学生减负问题

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2018云南事业单位面试：浅谈中小学生减负问题

【事件概述】

浙江省教育厅日前发布《关于在小学施行早上推迟上学工作的指导意见》，该意见当中要求：学校要科学合理安排小学上学时间，保证小学生充足睡眠，促进学生的身心健康与全面发展，尤其是小学一、二年级学生早上最迟到校时间不得早于8:00，冬季还应适当延迟。不少家长认为，真正要落实好这一项政策，还需要综合交通、教学、家庭等因素，做好各方面的沟通、协调、监督。

【预测题目】

为了保证学生充足睡眠，促进学生身心健康发展，浙江省教育厅推进推迟上学改革，要求各个小学合理安排作息时间，其中要求小学一二年级学生早上最迟到校时间不得早于8:00。对此，你怎么看? 【答案要点】

(1)目的：为了促进学生健康成长，重视睡眠对于孩子的重要性

(2)意义：合理安排小学生作息时间，保证学生的学习效率;充足的早餐和睡觉时间保证身心健康;缓解家长接送难的问题，扩大家庭的交流相处时间，促进家庭和谐。

(3)措施：提升社会对于孩子健康成长的重视度;全面监管学校进行落实;多方协调落实好推迟上学制度。

【参考答案】

浙江省施行的推迟上学工作是帮助学生减负，重视学生身心健康成长的一项重要举措。其意义在于：

一方面，促进学生的身心健康发展。确保小学生每天都要有10个小时睡眠，并且有充足的时间吃早餐，并且保证了学生上课的精力，提升学生上课的效率。另一方面，契合家庭需求。之前的上学放学时间都是上下班高峰期，家长可能会很早的叫起孩子送孩子上学，推迟时间后家长可以错峰出行，就不会浪费大量的时间在路上，从而提升家庭的整体幸福感。

为了更好的落实制度的推进，更需要协调好各方面的因素：

第一，严格落实制度管理。号召家长、社会公众全面监督，并且拓宽举报投诉渠道，出现学校违规问题，一定严格落实惩罚制度。

第二，因地制宜合理设置学生作息时间。避免一刀切的推迟，学校在规定的执行下，灵活合理的安排作息时间，比如说针对于不同季节安排时间，或者适当地延迟放学时间。

第三，加大孩子健康重要性的宣传。让家长意识到睡眠时间、良好作息、学习习惯等的重要性，防止家长不理解，出现一些学生闲置时间参与大量的培训班级。

第四，政府部门多方协调。交管局协同公交部门或者学校对于学生的接送时间、路线进行合理设计，尽量避免乘车高峰期。

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第三篇：2018南平事业单位面试热点：教育“减负”

2018南平事业单位面试热点：教育“减负”

【材料】 2018年两会，“减负”被正式写入政府工作报告。这标志着，中小学生课外负担重问题将成为政府下大力气解决的重点问题。“减负”是个老问题，是教育的顽疾、痼疾，长期以来没有得到有效根治，是因为其成因复杂。而越是复杂，就越需要仔细分析，牵住“牛鼻子”。【解析】

从政府的角度来看，教育资源，尤其是优质教育资源仍然供不应求是重要原因，校际之间、城乡之间、地区之间还不够均衡，父母让孩子“上好学”的强烈愿望与教育发展“不平衡”、“好学校”供给“不充分”的矛盾，使受教育的美好愿望，异化为了“不能输在起跑线上”的教育焦虑，纷纷将孩子送到县城、大城市的学校中去，导致了大班额的发生。

同时，社会上的用人观和分配制度不合理也是重要原因。单位招聘有学历门槛，很多单位在招聘时明确要求博士生、硕士生，甚至限定学校的排名和档次;不同学历、不同背景的收入差距过大，这都在一定程度上助推了父母们的教育焦虑。

从社会层面来看，公众教育素养的相对缺乏也是重要原因。什么是好的教育?是为了考取一个好的分数，上一所好的学校，还是为了让人的发展更完善、更幸福，更好地成为他自己?当这些问题没有看清楚、想明白的时候，教育的过程就容易被异化，异化为流水线式的工业化生产，异化为用“邻居家”的孩子来评价自己的孩子的盲从。因此，提升整个社会，尤其是父母的“教育素养”，是当下最迫切的工作之一。

首先，需要像精准扶贫那样，确定责任人，限时、定点地尽快消除大城市中依然存在的薄弱校。另外，在各地成为择校热点的所谓“名牌学校”，它们往往是地方政府采取特殊政策“打造”出来的。这需要地方政府树立正确的价值观，依法行政、依法治教，不是打造少数“超级中学”、名牌学校，而是通过均衡教师资源配置来缩小学校差距。

其次，还需要积极回应家长需求，解决一些具体问题。需要给学校一定自主权，用多种方式满足家长实际需求;同时要解放思想，打破在经费使用上的清规戒律，激励学校把好事做好。最后，还需要规范民办学校的行为。在上海、杭州、成都、广州等城市，择校已经变为公办学校和民办学校的生源竞争。由于民办学校拥有招生优先权，使得部分公办学校逐渐呈颓势，趋于平庸化。这违背了发展民办教育是为了增加教育的丰富性和多样性的初衷。因此，需要重新审视和处理公办学校与民办学校的关系，保障基础教育的公益性。

第四篇：减负提质 任重道远_信息论文

减负提质 任重道远——浅谈“减负”过程中的几点误区及其对策1月7日，教育部召开了“减轻中小学生过重负担”的电视电话会议，并发出《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》。一时间，“减负”问题成了人们谈论得最多的话题。各大电视台、电台、报纸等新闻媒体无不对此给予了极大的关注，以至于让笔者觉得，是不是要像减轻农民负担一样给中小学生“减负”呢？近几年来，教育界已经少有这样能够引起全国范围内大讨论的新闻了。孩子们的事情总是最闹心的事，这不能不让我也对此进行深刻的思考。但是就是在我们教育界内部，也还有许多人对于“减负”的问题认识不够，存在许多的误区，这里我想谈一谈我自己对于减负的看法。首先是对“减负”的理解。有人认为“减负”就是给学生少一些作业、少一些补习，多一点玩的时间、多一点能够受他自己支配的时间；也有人认为，学生的任务就是学习，给学生多一点压力，让他多学一点东西，也无可厚非。这些理解都不免失之偏颇。要说清楚这个问题，首先应弄明白学生负担过重的根源在哪里。我认为，“升学竞争”是这一问题的症结所在。为了升学，教师就必须要不停的强化课本知识；加上家长们“望子成龙”心切，恨不得让子女“学尽天下能学之事，读完世上可读之书”；连有的学生也认为“吃的苦中苦，方为人上人”。这样一来，辅导书也就有了销路，补习班也有了生源，“学生负担”这个大雪球自然会越滚越大。所以说，中小学生的课业负担过重，是多年来“应试教育”沉淀的结果，而决非“一日之寒”。也正如恩格斯所说，要用人的需要来解释人的行为。所以说，是学生升学的需要使得“应试教育”有了其生存空间。因此笔者认为，“减负”首先应该明确这是“素质教育”的要求。从“应试教育”到“素质教育”,人们的观念已有所转变，但这种转变更多的还仅仅停留在意识阶段，还有待于在实际操作中予以体现，而这次提出“减负”的口号就是要为学生做一点实实在在的事情了。对于“减负”，有许多家长心存疑虑，就连“减负”的直接受益者——学生们都特别担心“减负”降低学习强度之后会不会影响他们的升学，特别是初三和高三的学生，对他们来说，没有比升学更加重要的事了，谁也不会理会你所谓的“减负”会有多么合理，多么刻不容缓——他们可不会像农民一样对“减负”欢呼雀跃。人们对“减负”的普遍不理解，再好的政策也难以实施。其实，“减负”是要学生在更短的时间内、在更小的压力下，学到更多的东西，而且知识结构要更为科学、知识与能力的关系要更为合理。这才是“减负”的真正目的，而决非肤浅的理解为只是为学生松绑，让学生舒服一些。向来教育改革的口号喊得很响，但改来改去，“一切为了孩子”的宗旨是永远不会改的，“减负”也是如此。家长和学生对此应有清醒的认识，更不应对此持抵制态度。时下，听到有的教师说，“减负”减掉了学生的负担，也减掉了老师的负担。为何？学生的作业量减少了，考试也可以取消，补习班也被禁止，教师岂不轻闲？笔者这里想说的是，这种理解的误区普遍存在，同时也极具危险性。因为我们的目的是：既要让学生从“书山题海”中解放出来，又要完成教学任务,甚至要比以前完成的更好，这就要求教师必须在教学上花更多的功夫，在教研上下更大的力气，教师岂能清闲？这就好比一个工厂，既要减轻工人的劳动强度、缩短劳动时间，又要生产出更多更好的产品，就必须在劳动效率和科研开发上下功夫了。如果有人想乘“减负”之机偷得清闲，建议他下岗更为清闲。第二个问题便是“减负”的实施，和任何一项改革措施的实施一样，同样也是困难重重，举步维艰。据有关媒体披露，海南省在“减负”之后，学校是再也不敢出售教科书以外的辅导书了，但市场上的辅导书却炙手可热，时时出现买断的“繁荣”景象；上海刚刚禁止学校办辅导班，而家教市场却火爆起来。如此看来，“减负”决非是仅靠学校和教师的努力所能解决的，还需要全社会尤其是家长的共同参与和努力。笔者认为，要给学生“减负”，需要在这之前解决的问题还有很多，其一就是建立科学的评价体系。这又包括对学生的评价体系和对教师的评价体系。现在的情况是：既要以考试的成败论英雄，又要人们排除考试对教育目标的影响；既要以升学率的高低来评价教师和学校的优劣，又要老师们不可一味追求升学率，这多少有些让人左右为难。所以，“什么样的学生才是好学生，什么样的老师才是好老师？”解决这个问题已经到了刻不容缓的时候，这也是贯彻落实“减负”的先决条件。其二是要深化教学的改革，改变教师的教学目标体系和经验系统，重建经验系统的能力结构和方法结构，这是实施“减负”的必要条件。教师是“减负”的重要实施者和领导者，教师的观念和能力结构直接影响“减负”的实施效果。“应试教育”和“素质教育”对教师的要求是不同的，但是多年来的“应试教育”培养了一大批实施“应试教育”的“能手”，他们的能力结构和方法结构都是为“应试教育”服务的，他们已经习惯并擅长与培养“应试学生”，现在要谈“减负”，就必须改变教师的主观世界。因此开展生动活泼的教学改革活动就迫在眉睫了，必须要让教师形成符合“素质教育”精神的课，培养出高素质的人才，体现“素质教育”的成果,达到减负的目的。总之，“减负”是一件大好事，是实施“素质教育”的一个重要步骤，但好事多磨，需要社会、家庭、学校的不懈努力和团结合作，这样才能把这一件好事切切实实做好。减负提质任重道远

第五篇：2018广东梅州事业单位面试热点话题：教育“减负”

2018广东事业单位面试热点话题：教育“减负”

【材料】

2018年两会，“减负”被正式写入政府工作报告。这标志着，中小学生课外负担重问题将成为政府下大力气解决的重点问题。

“减负”是个老问题，是教育的顽疾、痼疾，长期以来没有得到有效根治，是因为其成因复杂。而越是复杂，就越需要仔细分析，牵住“牛鼻子”。

【解析】

从政府的角度来看，教育资源，尤其是优质教育资源仍然供不应求是重要原因，校际之间、城乡之间、地区之间还不够均衡，父母让孩子“上好学”的强烈愿望与教育发展“不平衡”、“好学校”供给“不充分”的矛盾，使受教育的美好愿望，异化为了“不能输在起跑线上”的教育焦虑，纷纷将孩子送到县城、大城市的学校中去，导致了大班额的发生。

同时，社会上的用人观和分配制度不合理也是重要原因。单位招聘有学历门槛，很多单位在招聘时明确要求博士生、硕士生，甚至限定学校的排名和档次;不同学历、不同背景的收入差距过大，这都在一定程度上助推了父母们的教育焦虑。

从社会层面来看，公众教育素养的相对缺乏也是重要原因。什么是好的教育?是为了考取一个好的分数，上一所好的学校，还是为了让人的发展更完善、更幸福，更好地成为他自己?当这些问题没有看清楚、想明白的时候，教育的过程就容易被异化，异化为流水线式的工业化生产，异化为用“邻居家”的孩子来评价自己的孩子的盲从。因此，提升整个社会，尤其是父母的“教育素养”，是当下最迫切的工作之一。

首先，需要像精准扶贫那样，确定责任人，限时、定点地尽快消除大城市中依然存在的薄弱校。另外，在各地成为择校热点的所谓“名牌学校”，它们往往是地方政府采取特殊政策“打造”出来的。这需要地方政府树立正确的价值观，依法行政、依法治教，不是打造少数“超级中学”、名牌学校，而是通过均衡教师资源配置来缩小学校差距。

其次，还需要积极回应家长需求，解决一些具体问题。需要给学校一定自主权，用多种方式满足家长实际需求;同时要解放思想，打破在经费使用上的清规戒律，激励学校把好事做好。

最后，还需要规范民办学校的行为。在上海、杭州、成都、广州等城市，择校已经变为公办学校和民办学校的生源竞争。由于民办学校拥有招生优先权，使得部分公办学校逐渐呈颓势，趋于平庸化。这违背了发展民办教育是为了增加教育的丰富性和多样性的初衷。因此，需要重新审视和处理公办学校与民办学校的关系，保障基础教育的公益性。