学习计划,对外汉语大全

第一篇：学习计划,对外汉语大全

篇一：老外学中文制定学习计划和学习目标 老外学中文制定学习计划和学习目标 老外学中文评价对外汉语学习时候，汉字一定是最难掌握的知识点。说实话汉子确实比较难，很多外国人商务人士学习汉语，很多时候口语水平是在汉字学习的水平之上。就连日韩等国家的外国人他们的语言中有汉字，在学习汉字的时候也会觉得比较难。

老外学中文确实是一个比较大的难题，不管是母语中有汉字的日韩国家的人，还是那些在汉语环境下生活得华裔。虽然很多商务人士掌握汉语的口语能力比较好，还有的hsk和bct考试的学员，他们的口语能力掌握的存在一些差异，而商务人士他们的口语能力还比较强。在不同的学习环境和学习目标下，很多外国人的汉语水平出现口语和书写能力的不同的层次的划分。

其实外国人在学习汉语过程中制定的学习目标和学习方式，决定了外国人在日后学习过程中所提高的汉语水平。上海早安汉语中文培训学校对外汉语教学，通过量身定制的方式制定学习目标和学习步骤。根据外国人的不同的汉语水平和外国人的汉语学习目标，制定学习课程和学习教材。外国人在学习汉语过程中一定要把握好自己的学习目标和汉语学习顾问交流学习的进度，根据汉语水平制定学习下一步的学习进度和目标。提高汉语水平的学习效率，完成学习汉语学习目标。

老外学中文不仅需要制定学习计划和学习目标，早安汉语的中文学习课程，对外汉语教师的教学方法，都是外国人学好中文的重要手段。掌握口语和掌握书写水平，才能够真正的学好中文。篇二：韩山师范学院 级对外汉语实习计划doc 韩 山 师 范 学 院

中文系2010级对外汉语本科(师范)专业

教育实习工作计划

中文系 2013年9月

地址：广东省潮州市桥东 邮码：521041 电话：0768-2318539 2318529 韩山师范学院中文系

2010级对外汉语本科专业(师范)教育实习工作计划(二○一三年九月)教育实习是高等师范院校人才培养方案的重要组成部分，是教师教育过程中培养学生创新精神和实践能力的重要环节。根据粤韩师教字[2013]47号文件和教务处《关于做好2009级师范生教育实习准备工作的通知》，参照韩山师范学院教育实习工作条例，结合中文系对外汉语(师范)本科专业实际情况，特制定2010级对外汉语本科（师范）专业的教育实习计划如下：

一、教育实习的目的和要求

（一）通过教育实习，让学生树立良好的学风、教风，增强其从事教育事业的光荣感及责任心，树立和巩固忠诚教育事业的思想；让学生调查对外汉语教育现状，了解改革开放的成就及民情，增强社会责任感和使命感。

（二）通过教育实习，使学生受到对外汉语教育教学工作的实际锻炼，培养学生良好的教师素养，为将来从事教育工作奠定良好的基础。

（四）通过教育实习，使学生进行学生管理工作实习，了解学生管理工作的意义与基本内容，学习学生管理工作的基本方法，培养从事学生管理工作的能力。

（五）检查我们的教育教学质量，促进教育教学改革，提高办学水平。二．教育实习的组织领导

1、为加强对实习工作的领导，中文系成立了实习工作领导小组。组 长：赵松元 副组长：郑文锋 袁海林

成 员：童效杰 张福清 陈佳璇 邱颖明

2、本次实习，实习生人数共57人，其中集中实习人数为24人，分散实习人数为33人。集中实习学校4所：韩国大田大学校、广东技术师范学院、韩山师范学院、潮州韩山实验中学。分散实习生以相邻实习片区为单位组成实习小组，具体编组和带队教师情况见附件。

3、系实习领导小组成员和带队指导教师的任务详见《韩山师院教育实习工作手册》（以下简称手册）

三、教育实习的步骤及各阶段的具体安排

实习时间：2012年9月23日——11月22日（共8周）整个实习过程分为三个阶段：

（一）准备阶段（9月24日——9月30日）在校内进行实习动员、编组，组织实习生学习《实习计划》、《实习手册》；实习生研究中学语文新课程标准，钻研教材，编写教案，进行停课试讲演练（9月23日——9月30日）；领取实习相关的材料（如：实习手册、资料本等）。(二)实习阶段(10月8日——11月15日)10月8日——9日，实习生按时抵达实习学校，安排好食宿。10月10日——11月15日，实习生在实习学校开展实习工作。教育实习的基本内容

1、教学实习（详见《实习手册》）

实习生遵照实习学校的安排进行听课、备课，观摩示范教学，组织课堂教学，批改作业，组织课外活动等。

每个实习生至少要完成4个完整的教案，讲授4节新课，主题班会设计1个，听课若干节等项内容。

实习生要掌握中学语文新课标，按照教学进度和要求备课，对教学目的、重点、难点及教法要认真研究。

在可能的条件下，实习生上课，同组其他成员应参加听课、评课活动。

2、学生管理工作实习（详见《实习手册》）

学生管理工作实习应在指导教师的具体指导下进行，带队教师应予以协助配合。

每位实习生都应承担学生管理工作。了解实习班级集体状况及学生的心理、学习现状，制定学生管理实习工作计划，协助指导教师开展工作，组织学生活动，进行个别教育，家访等。

3、教育调查工作

4、赴韩国实习的学生，应遵守我国相关外事工作的相关规定，树立良好的国际形象。

（三）总结鉴定阶段（11月18日——11月22日）

11月16日——17日，实习结束返回学校，做好如下工作

1、分散实习的学生进行实习汇报讲课。

2、实习成绩评定 教育实习成绩是参考实习生实习期间各方面表现的综合成绩。成绩评定参考相关标准详见《韩山师范学院教育实习工作条例》。

3、实习生上交如下材料： ①实习手册；

②实习资料（应有实习学校科任教师、班主任的签名，并加盖公章）；

③班主任工作总结一份；④实习总结1份（内容包括：本人所完成的实习任务；完成情况；成绩与不足；收获与体会；今后努力的方向；对教育实习的意见和建议，要求内容具体，避免空洞；文字上力求简明扼要；一般以1500字左右为宜。）； ⑤集中实习各实习点上交实习总结一份。

4、实习生于第十三周（11月25日）正式上课。

四、教育实习纪律

(一)实习生应自觉遵守所在实习学校的规章制度，按照教育实习大纲的要求认真完成实习计划规定的各项任务。

(二)实习期间要认真备课，精心编制教案；编写的教案和班主任工作计划要在所在实习学校的教师审阅、签字后，方可实施。

(三)实习期间，不准无故迟到、早退、旷课；不准寻衅闹事，打架斗殴；严禁酗酒赌博，擅离实习岗位；不参加不健康的娱乐活动；不窜点窜校，不准自作主张带学生外出活动，不准体罚或变相体罚学生。违反上述纪律者，将取消实习资格，按学院的有关规定予以严肃处理。(四)实习期间，无特殊情况不准请假，确需请假者，应办理请假手续，两天以内，由带队教师和实习学校领导批准，三天以上有系主任批准；病假需持医院证明，按程序办理手续。

（五）无故不参加实习者，按旷课论，不给实习成绩，旷课两天（含两天）以上或迟到八次（含八次）以上，实习成绩按不及格论。

韩山师范学院中文系 2013 年9月5日篇三：汉语学习计划 小学汉语学习计划

一、指导思想

语言是人们进行社会交往，进行学习，工作的工具，学习和掌握国家通用语言文字，有利于各民族之间的经济，文化交流，有利于促进少数民族地区改革开放和现代化建设，有利于增强各族未成年人的祖国意识和中华民族的认同感尤其时对于少数民族而言，学好母语的同时要学好作为国语的汉语是非常重要的。掌握最新的知识和时俱进具有重要意义。

二、为了结合学校实际教学情况加强《汉语》学习建立了学校《汉语》领导小组 组 长：阿依努·阿布力米提（校长）副组长：马俊华

组 员：阿米尼古丽·艾合买提、古兰班·艾合买提、肖燕、陈旋、帕热克扎提·吾拉木

三、具体措施

（一）主要做法

1、在汉语教师中选 1 名名考汉教师，专门负责全校维吾尔族教师的汉语学习，为汉语学习提供相关材料。

2、每天利用半小时，组织教师集体学习，由选出的1位教师向大家教授一句日常用语。

3、为了加强“汉语”教师之间的经验交流学校定期会对“汉语”教师开展研讨会活动。

4、加强和其他学校进行“汉语”学习方面的经验交流，到教学水平先进的学校进行“汉语”学习方面的探讨、交流、学习其他学校好的教学方法。

5、为了激发教师对汉语课的兴趣，学校全校教师中要进行钢笔字比赛和朗读、演讲比赛。

6、为了加强教师的汉语水平和自学能力，安排教师在同一个办公室办公，学习交流汉语，形成了互学、互助的好风气。

7、开辟校园宣传汉语专栏，通过宣传专栏，全校师生每天学一句日常用语。

8、积极倡导师生进行汉语学习，从而加强师生的民族团结教育。

9、教师自己利用课余时间自主复习或向汉语教师请教。

（二）培训内容

主要内容以《汉语水平初级教程》以及各类报刊、杂志、文件和学校下发的汉语学习内容等为主要学习内容。

（三）激励机制

1、每月组织一次“汉语”水平测试，教务处负责对教师学习情况进行考试通报。

2、建立教师学习“汉语”档案,将我校教师在集中学习和平时自学汉语的情况和定期考试成绩计入个人档案。

3、学校将定期、不定期对教师“汉语”学习情况进行督促检查，对学习成绩好的同志，给与表扬奖励，而对于学习工作不重视的同志，将给予通报批评。

帕乡中心小学 2014、9

第二篇：对外汉语教师学习经验总结

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对外汉语教师学习经验总结

几年前笔者在大连考取了ICA国际汉语教师职业资格证书，并在大连国际汉语教师培训基地实习了一段时间，说实话，确实收获很多，最近几年一直从事汉语教学工作，根据自身经验分享一下对外汉语教师的学习经验；

1.媒介语注意：

如何用尽量少的媒介语，简洁地导入语法并解释是我一直需要努力的地方。通过学习我认识到只要对教材语法知识充分掌握，加上直观的图示，合理利用道具，是完全可以做到的，这仍是我需要继续学习努力的方向。

2.教学发散性思维：

编写的教案中的习题较为单调，通过老师的拓展练习，介绍了一些有效的方法今后还需要反复练习和拓展。

3.教案编写：

以前教案的编写并没有针对不同的群体进行，我将继续按照3类教学对象的特点，准备相对应的练习，完善教案。

4.关于HSK考试：

教案中练习题加入hsK题型，由于以前没有接触到过hsk,今后要注意收集hsk的题型，提取合适的内容补充教案习题类型。

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5.中国文化学习：

汉语的教学不仅是汉语听说的练习，还应该包括中国文化的传承，以后我还将继续加强传统文化知识的学习，拓展知识面，做一名优秀的老师。

本文来源:大连汉语考试服务网

第三篇：对外汉语课堂练习：学习比较句（范文）

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对外汉语课堂练习：学习比较句

我：汉语教师

安娅：中德混血小美女 南宫俊：韩国小帅哥 范维：越南小帅哥 甘露：中美混血小美女

我：大家说说自己跟过去相比的变化，再说说周围的同学跟过去相比的变化 ……

范维：安娅的头发比以前长了 甘露：范维的头发比以前短了

我：你们能不能说点别的，别光说头发，哪怕是眉毛也好嘛。数人曰：我们的眉毛跟过去比都没有变化。其一疑惑，问：老师什么是眉毛？ 我：笑而无语。

南宫俊：我跟过去相比变丑了。（太谦虚了）安娅：我觉得你过去……

我立刻打断：你觉得他过去就很丑是吧？ 全班大笑……

安娅辩解：我还没说完呢，我是说南宫俊现在跟过去比，没什么变化。

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我：南宫俊说他现在丑，你说他跟过去一样，那你的意思还是说他过去很丑嘛！全班大笑……

课后练习----完成句子：

跟西餐相比，我觉得中餐_____________。

一学生的答案：跟西餐相比，我觉得中餐还是没有韩餐好吃。

-----这孩子真实在，尽说心里话，让我想起冬奥会的获奖感言“先感谢父母”来……

本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地

第四篇：对外汉语

2010年11月的第三周顺利通过了郑州大学的笔试和面试，经过漫长的等待，终于接到了国家汉办的面试通知：

时间：2011年2月20日下午13：00

地点：华东师范大学物理楼

面试内容：

1.综合能力测试（教学能力、应变能力、中华才艺等。）

2.英语能力测试

3.心理测试（笔试）

当天中午12：35就到了华东师范大学物理楼下面候考，心中还是挺紧张的。

在服装的选择上没有选择太过正式的工装，而是选择了Moda的休闲小西装和阔腿裤，没有过于拘谨的严肃，又不乏正式的端庄。颜色还是选择不容易出错的黑色。

13：00在工作人员的引导下进入候考室等待，按考场、考号顺序坐好，开始检查身份证、英语等级证书、普通话证书等证件。

候考室的白板上写着详细的面试内容（大概是这些，凭回忆）：

一、综合能力测试

1.汉语基础知识

2.教学能力

3.应变能力

4.跨文化交际能力

5.当今中国国情与文化

6.中华才艺

二、英语口试

三、心理测试

考生只允许带一只笔和中华才艺所要展示的作品进入考场。

我们6个人不在一个考场，分别是第二考场的1、2、3号和第四考场的1、2、3号。

我是二考场的2号，很快就轮到我进去了，考场有三位主考官，一位中年女老师（简称F），一位中年男老师（简称M），一位和我们年纪差不多的年轻男老师（简称Y）。考场的左后方有DV在全程录像。

进入考场后，我首先向各位老师问好，老师说：你好，先把东西放那里，来抽一道题吧。

老师前面的桌子上放有四张扑克牌，我抽到了方片A，老师说好，你抽到的是第七套题。现在请站到讲桌那里给我们进行一个60秒钟的自我介绍，简单介绍一下自己，还有自己要去什么国家，哪个学校。

我说我叫什么名字，本科学习的英语，毕业于某个学校，后留校做了老师，教过大学英语、英语口语、英语教学法等课程。这次要去的是美国的圣玛丽中学。

F老师说：请听第一题，每道题回答完之后说“回答完毕”。

第一题：请用汉语拼音在黑板上写下“我一点儿也不希望比尔的到来”。

我写下来说“回答完毕”。

第二题：请在黑板上写下“比尔”的“比”字，我看看你的笔顺。

我写下来说“回答完毕”。第三题：这是一道偏误分析题“书包有三本书”和“书包里有三本书”哪句话对，哪句话错，为什么。

这个我回答的不好，我只知道哪句对，哪句错，原因说不好。

M老师说第四题：假设你已经在美国工作，有人邀请你参加他们的宗教活动，你怎么办？

我说我之前也接触过美国的外教，我可能会参加，但是只是从出于尊重、欣赏的态度，而自己并不信教。

那你会提前做哪些准备吗？

我会提前了解一下，如果他们是去参加唱诗班，我可以先学两句，有助于和他们拉近距离，或者了解一些《圣经》的内容。

第五题：假设你已在美国工作，办公室有同事经常让你帮他做这做那，甚至让你帮他做一些私事，影响你自己的备课。你会怎么做？

这分两种情况：一种是我的同事是美国人。西方人的思维比较直接，可以直接拒绝。一种是我的同事是中国人。咱们的思维比较委婉，所以我会婉言谢绝。

具体怎么拒绝？

西方人的话我会告诉他我的课还没有备完，不能帮助他了。如果是私事就直接拒绝，因为西方人很注重个人隐私。如果是中国人我可能会说：身体不舒服，还有其他事情之类的婉言谢绝，等事情忙完再帮他。

你觉得你备课重要还是帮助他们重要？

我是作为对外汉语教师志愿者出来的，讲课是我的第一职责，所以备课是第一位的。

第六题：结合中国某一个送礼习俗，谈一下中国送礼文化，什么能送，什么不能送？

那我就说新年送礼的习俗吧。中国人送礼得预约，不能冒然前去，要提前五分钟左右到。到主人家送上礼物，未征得主人的允许不要坐下。中国人没有当面拆开礼物的习惯，但是中国人会有回礼的习惯。

你怎么给美国的中学生讲解这些东西？

我会用情景教学法，首先我给学生介绍完这些习俗，然后请同学们分别扮演收礼的和送礼的。西方孩子的创新思维能力较强，在他们表演的过程中我不会说话，表演结束我们再一起讨论哪里对哪里错。

F老师说：你只是介绍了送礼的习俗，那什么能送，什么不能送你没有说。

我说送一些有吉祥寓意的，比如“鱼”啊，“年年有余”的意思，中国人喜欢红色。

那什么不能送呢？

“钟”，谐音是“送终”。还有“梳子”也不能随便送人。梳子一般是青年男女之间送的，是定情信物，“结发同心，以梳为礼”嘛。但是朋友之间送梳子有绝交的意思。

第七题：现在给你6分钟进行教学能力展示，你的授课对象是学习了三个月汉语的美国中学生，今天要讲解“还是”，必须用到“今天冷还是昨天冷”这个句子。请把我们当成你的学生。

我本来想按照传统的模式，问好、导入、讲解、回顾、作业进行的。但是考官们好像在考察你的应变能力，所以不时地打断。

我刚开始说话，Y老师就举手说：老师我们才学了三个月的汉语，你的语速太快了。

我说：好，老师现在放慢语速，跟我一起念。

M老师说抓紧时间讲内容，只有6分钟。我就赶紧说：好，今天我们要学习的是“还是”。

请大家看老师手中的牌子，数字大家都认识，请告诉我这是什么？

他们依次说是1、2、3、4、6。我说：很好，没有人说最后一张是5的，这里老师会问大家：这是5还是6啊？

好，请看黑板，第一个例子：这是5还是6啊？用来选择。

老师要求讲的例子我不记得了，只好又问了一下，M老师提示说：今天冷还是昨天冷？

我说好，昨天咱们也来上课，今天也来上课了。比较一下“今天冷还是昨天冷啊？”

其实在英语中，“或者”和“还是”是同一个词，而汉语中却是两个词，他们有什么区别呢？咱们来引申一下。

好，现在看黑板，老师给大家画上一个苹果，一个梨，一个香蕉。

请问：你是吃苹果 梨 香蕉？填什么呀？——————还是。

非常好，这里填“还是”，由此引申出来，两个以上的选择，用“还是”。

那现在我把香蕉擦掉，请问你是吃苹果 梨？填什么呀？——————或者。

很好，由此我们知道，“或者”只用于二者选其一。

现在咱们回顾一下今天学习了什么内容„„

F老师打断说：老师，领我们做做练习吧。

好，现在咱们一起来做一下练习，看看老师手中有几幅图画分别是舞剑、跑步和打拳

请大家用“还是”造句，李凡？好，李凡说“今天我们是去舞剑、跑步还是打拳？”很好，用“或者”呢？我们今天去跑步或者去打拳。

F老师说：好时间到，会什么中华才艺？

我说我带了几幅自己的作品——书法、工笔、剪纸、中国结。

F老师问我：你学习了几年国画？

我说我只学习过素描，国画是自己照着教材临摹的。不过一般人临摹都是复印下来再描的，我觉得那样不像自己画的，所以我是自己照着画到草纸上然后描到宣纸上的，不过装裱的时候给我装裱坏了。书法是研究生有这样的课程。

F老师又问：你们是不是教过中国结？

我说我们班同学教过，但是那个China的手链是我高中的时候就会编的。需要说明一下的是，那个手机挂饰只有那两个纽扣结是我自己编的，其余的是买的半成品，我给编到一起的。

F老师又问：除了这些还会什么？

我说还有这个，我会做菜。

M老师说：这是流程图是吗？

我说是的，因为不好现场展示，所以我就照了照片带过来了。顺势我也把自己的简历和演出的照片递给了各位老师。

F老师说：其他还会什么吗？

我说我是河南省普通话测试员，比较喜欢语言方面的东西，喜欢主持，擅长一些脱口秀之类的，现场我给各位老师表演一段中华传统艺术相声贯口《报菜名》的选段吧？

F老师说：除了这个，还会其他的吗？唱歌会吗？

我说：会，我还会唱一段豫剧。

F老师说：那唱一段吧。

我说唱豫剧吗？

F老师说：唱歌吧。你都会唱什么歌？

我说中文歌一般都会唱，平时都唱流行，既然要教外国人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖国》吧。

我带着手势、眼神，唱了一段，看样子她很满意，然后我说：老师其实那个《报菜名》我练了好久呢，我还会模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？

从我模仿的第一句开始，三位老师就开始哈哈大笑，东倒西歪了。

之后又问我郑大这个专业多少学生，多少人来参加这个面试，有没有男生之类的问题，我都一一做了回答。M老师问我：你本科学习的什么专业？——英语。

学过《现代汉语》没有？——只学过一个学期，所以不像本科就是中文的同学系统性地学习过，基本都是自学的。

你现在研几？——研一。

哦，只学了一个学期了„„好，没有问题了。

谢谢各位老师，老师们再见。

英语口试基本没有什么，主要是考察你的理解力、发音、语调和口语表达吧。心理测试更是没有标准答案。全部结束之后我去考务那里拿我的东西，负责考场外面考务的应该是学生。那个男生说：你真是太厉害了，字写得很漂亮，你的全部面试都结束了吗？

我说是的。

他说：可以商量个事儿吗？我特别喜欢你那个樱桃小丸子，可以送给我吗？

好啊，既然人家喜欢，就送给他吧，快乐是难能可贵的。本来我准备把小丸子一张照片拿下来给他，谁知道他把我那张卡片整个拿走了，四张照片呢，都是之前教小朋友画画的时候随堂拍下来的自己画的教例。

他问我：这是油画吗？我说不是，是油画棒画的。他很高兴，赶紧叫他另外一个也是考务的同学说：你不是也喜欢吗？赶紧来挑一张。哈哈，我哭笑不得，就把下面这张卡片四张照片也送人了。

中国结也都送人了，所谓送人玫瑰，手有余香嘛！

这个面试就这样结束了。

说实话第一感觉面试的很好，因为最后老师们都笑得特别开心，但是不能细想，越想越觉得回答问题回答的不好。

第五篇：对外汉语

学习对外汉语教学概论的收获

这学期我们学院开设了对外汉语教学概论这门课程，余老师细心教导，从对外汉语教学的历史地位，现状和发展趋势几方面认真给我们分析了对外汉语教学概论这门课程。让我们认识到了对外汉语教学的重要性和必要性，我结合余老师课堂上所讲的和课内外的资料，把自己对对外汉语教学概论这门课的一些理解做了记录。

进入21世纪之后，随着世界逐步进入信息时代，进入知识经济、经济全球化时代，整个语言科学在21世纪的地位越来越高，汉语作为第二语言教学（一般称为“对外汉语教学”），也迎来了大好的春天。这可以从以下三方面看出：

第一，1999年除夕，联合国秘书长安南迎接2000年的新年献辞指出，21世纪的年轻人起码要掌握三种语言（包括母语在内），这样才能适应21世纪时代的需要。安南先生的看法是带有前瞻性的，这预示了第二语言教学在21世纪的重要地位。

第二，早在1989年5月，在当时国家教委的一项通知中，就指出“发展对外汉语教育事业是一项国家和民族的事业”。1999年12月，我国教育部召开了全国第二次对外汉语教学工作会议，在那次会议上，钱其琛副总理接见了全体与会者，并发表了重要讲话，教育部陈至立部长在会上作了重要报告。他们在讲话和报告中重申，“对外汉语教学是国家的、民族的事业”。这就充分肯定了对外汉语教学在中国的重要地位。

第三，现实情况表明，在全球，汉语热正不断升温，汉语正逐步成为一种强势语言。据报纸报道，现在美国、日本、法国、澳大利亚、韩国等已将汉语列入高考外语考试任选科目之中。在美国，12种外语中汉语的选修人数是增加得最快的一个语种，已成为第三大通用外国语；现在已有800多所大学设有中文系、所，许多中学也都开设了中文课，有些州（如犹他州）还通过法律规定汉语作为中学必修课。在英国，越来越多的大学开设中文课程，而且政府在2000年就作出决定，每年拨款100万英镑，专用于促进本国人学习中文的教学事业。日本，一直是汉语教学最热的一个国家，几乎每个大学都有汉语学科，汉语也已成为中学生高考的可选外语之一；有的学校，汉语已成为外语选课中的第一外语。而韩国，在跟我国建交以后，学习汉语的人数猛增，在300多所大学中，至今已有三分之二的大学开设了中文课，学习中文的语言学院更是遍布各大城市；在中国大陆的韩国留学生，数量上已超过日本，越居首位。而在非洲，汉语热也正在兴起，埃及、突尼斯、毛里塔尼亚等国已设有四年制中文专业，有的还已经开始招收中文专业的硕士生、博士生。

由于中国是一个人口众多、幅员广大的大国，由于中国近20年来经济突飞猛进地发展，国际地位迅速提升；又由于中国有无比巨大的广阔市场，所以任何类型的国家，不管是发达国家，还是发展中国家，为了和平与发展，为了自身的国家利益，都不能不跟中国打交道，而要跟中国打交道，不能不要求获希望他们的国人努力学习汉语。而我们国家，为了进一步走向世界，为了寻求世界持久和平与持续发展，为了我国自身的利益，所以在要求国人努力学习、掌握好外语的同时，也需要大力将汉语，将中国文化推向世界，以促进中外广泛的交流与合作，并希望通过汉语教学进一步建造起一座宽阔的中外经济文化交流和人民交往的桥梁。不难预见，今后世界汉语教学将会有更大的发展。

怎么评价目前的对外汉语教学？两句话：

第一句话：高速度发展，备受重视，成绩很大。1．国内、国际汉语教学飞速发展

1949年中华人民共和国宣布成立之后，从1950年7月清华大学设立“东欧交换生中国语文专修班”算起，对外汉语教学在中国大陆已有52年的历史了。52年来，特别是上个世纪90年代中期开始，除了北京语言大学（前身为北京语言文化大学、北京语言学院）已建设成为中国唯一的一所专门对来华留学生进行汉语和中华文化教育的国际型大学之外，全国已有近400所大学开展长期的和短期的对外汉语教学，甚至某些中等学校也都积极开展了短期的对外汉语教学。在华外国留学生逐年上升，除北京语言大学外，像北京大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、南京师范大学、南开大学、厦门大学等高校，每年在校留学生都在千人以上。根据去年的统计，在华留学生已达6万余人。而国际上，上面说了，从上个世纪90年代中期开始，汉语热持续升温，根据去年的不完全统计，全球学习汉语的外国学生达2500万之多，加上业余学习者，总计约有3000多万人。

2．健全机构、采取措施

为确保对外汉语教学质量，我国于1987年由8个政府部门（现扩展为11个政府部门）联合成立了“国家对外汉语教学领导小组”，严格了对外汉语教学的管理制度；各高校不同程度地提升了对外汉语教学机构的行政级别（有的从教学小组提升为教学中心，多数从教学中心提升为系或学院）；加强了对从教人员的管理和培训，开始进行统一的对外汉语教师资格考试，从教人员的对外汉语教师资格证书持有率也逐年上升，至去年年底为止，一般都在50 % 以上，有的达80 % 以上。这都极大地鼓舞和推动了我国的对外汉语教育事业的发展

3．建立汉语水平考试

建立了被定为国家级标准化考试的“汉语水平考试”（HSK）和相应的HSK汉字、词汇、语法等级标准和等级大纲。

4．加强对外汉语教学学科研究与学科建设

加强了有关对外汉语教学的学科理论研究，“对外汉语教学”已逐渐作为应用语言学的一个重要分支而成为一个独立的学科，已初步形成了一支对外汉语教学的科研队伍。近20多年来，已有丰硕的研究成果，特别是逐步形成了对外汉语教学学科建设的新思路：对外汉语教学学科建设应走以汉语教学为基础的、开放性的兼容整合之路（王路江2003）。à这就大大推进了教学模式、教学方法的革新与改进，因而对外汉语教学的质量扑年又较大的提高。而这也同时对于汉语本体研究起了很好的推动作用。对外汉语教学已成为汉语本体研究的试金石。

5．加强教材建设

加强了对外汉语教材建设，由于采取“一纲多本”的政策，增强了各地各校编写对外汉语教学教材的积极性，目前已初步建立起了从低级到高级，适应各方面需要的对外汉语教学系列教材体系。

6．设立对外汉语教学基金

设立了面向海外的对外汉语教学基金——“汉语桥基金”，加强了与国外汉语教学界的联系、交流与合作，加强了对国内外汉语教师的培训工作。

7．国家大力扶持和加强对外汉语教学的学科建设。设立了包括对外汉语教学方向的博士点和国家重点学科，建立了国家级的人文社会科学重点研究基地——对外汉语研究中心，并正逐步在一些基础和条件都比较好、学校领导也比较重视的高校建设一批对外汉语教学基地，以便在教学、科研、教材建设、师资培训和内外学术交流等方面起示范、辐射的作用。总之，对外汉语教学，在20世纪80年代以后，高速发展，备受重视，成绩很大。

第二句话：问题也不少。

1、首先是认识问题。有些学校的领导重视对外汉语教学，至今还是出于经济的考虑，对于对外汉语教学的重要意义缺乏足够的认识，实际的支持力度不大。

2、对外汉语教学的教师队伍水平不一，个别单位片面追求经济效应，不顾自己的实力，一再扩大招生，于是师资不够，就叫研究生，甚至一般行政人员来上汉语课，殊不知对外汉语教学“要有一定的素养和训练才能胜任这个工作”（朱德熙）。

3、多数学校，负责对外汉语教学工作的的领导和从事读外汉语教学的教师，学科意识不强，不注重对外汉语教学的学科理论建设；不注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务。不少来自文学、历史、外语、哲学等学科的教师，他们虽然身在对外汉语教学的岗位上，但仍只是搞原先本学科领域的科学研究，而不考虑或很少考虑怎么将自己原先所学的学科知识跟对外汉语教学紧密地结合起来。

4、目前有些学校所编教材随意性还比较大，缺乏科学性，而又没有统一规范来加以检查。

总的来说，我国对外汉语教学的历史毕竟不长，经验也不足，特别是对于“对外汉语教学基础理论研究”还来不及深入地考虑，对外汉语教学的学科意识还有待加强，学科理论研究的方向尚需进一步明确。这些问题也还未引起有关部门、有关方面的足够重视。而对于我们学生而言，经验更是少得可怜，在余老师的指导下，我们掌握了其基础的知识，在以后的学习中，我们还需要在实践和课堂中不断总结经验，为我国的对外汉语教学作出自己的贡献。