临淄区初中数学青年教师课堂观摩活动顺利召

第一篇：临淄区初中数学青年教师课堂观摩活动顺利召

为了引领青年教师更好、更快地专业化成长，优化课堂教学，提高课堂教学效率，12月4日临淄区（初三数学）理想课堂构建“同课异构”活动在临淄区遄台中学报告厅顺利召开，来自全区的100余名年轻数学教师参加了会议。

该活动上，来自遄台中学的康国霞老师、实验中学的耿丽萍老师与金山中学的李洪忠老师各出示了《一次函数一二元一次方程组》这节公开课。三位老师从不同的授课方式完成本节课教学，各自有各自的优点，也有共同点，他们都注重了对教材的挖掘，确立了具体可行的知识目标，课堂容量比较大，习题的设置有层次性，综合各个方面使得课堂效率比较高，这三位老师也都注意到了与学生的相互交流，注重以学生为主，提倡学生合作交流，老师只做了课堂的引导者。更值得一提的是三位教师都注重情感目标的落实，在整节课中渗透“数形结合”的数学思想。

会议第二环节是说课。由讲课的两位老师分别从教前的设计意图以及教后的不足与遗憾两个方面进行了说课，两位老师的设计意图都符合“以学生为主体”“小组合作探究”的教学模式，也能够结合教材特点设计题目进行创新，为我们提供了两节高质量的课。

会议的第三个环节是评课。由临淄区实验中学徐杰等三位数学教师对这两节公开课进行了现场点评。三位老师对两节课的教学设计、执教教师的数学素养、教学方式、课堂中的亮点及自己的建议一一进行了评析，听课的老师们深受启发。

会议的第四个环节是区教研室杨静霞老师做总结发言。杨老师讲话分为三方面：首先为今天的两节公开课评课，肯定了教师的基本功过硬、教学经验丰富等优点，接着，杨老师说明了组织者次活动的意义，并倡导各学校多组织这样的活动，使全区数学老师的教课水平有所提高；最后，杨老师对青年教师提

出了要求，并为青年教师的发展指明了做法。

本次会议的顺利召开，为全区青年教师搭建了一个展示教学风格的平台。强化了教师间的经验交流，提升了学科的教学水平，更有利于深化和拓展全区教研活动，引领教师专业化成长，同时培训了一批青年教师，得到了老师们的欢迎，相信会后老师们会做得更好！

临淄区高阳中学 高静

第二篇：临淄区初中数学青年教师课堂观摩活动顺利召开

为了引领青年教师更好、更快地专业化成长，优化课堂教学，提高课堂教学效率，12月4日临淄区（初三数学）理想课堂构建“同课异构”活动在临淄区遄台中学报告厅顺利召开，来自全区的100余名年轻数学教师参加了会议。

该活动上，来自遄台中学的康国霞老师、实验中学的耿丽萍老师与金山中学的李洪忠老师各出示了《一次函数一二元一次方程组》这节公开课。三位老师从不同的授课方式完成本节课教学，各自有各自的优点，也有共同点，他们都注重了对教材的挖掘，确立了具体可行的知识目标，课堂容量比较大，习题的设置有层次性，综合各个方面使得课堂效率比较高，这三位老师也都注意到了与学生的相互交流，注重以学生为主，提倡学生合作交流，老师只做了课堂的引导者。更值得一提的是三位教师都注重情感目标的落实，在整节课中渗透“数形结合”的数学思想。

会议第二环节是说课。由讲课的两位老师分别从教前的设计意图以及教后的不足与遗憾两个方面进行了说课，两位老师的设计意图都符合“以学生为主体”“小组合作探究”的教学模式，也能够结合教材特点设计题目进行创新，为我们提供了两节高质量的课。

会议的第三个环节是评课。由临淄区实验中学徐杰等三位数学教师对这两节公开课进行了现场点评。三位老师对两节课的教学设计、执教教师的数学素养、教学方式、课堂中的亮点及自己的建议一一进行了评析，听课的老师们深受启发。

杨老师讲话分为三方面：首先为今天的两节公开课评课，肯定了教师的基本功过硬、教学经验丰富等优点，接着，杨老师说明了组织者次活动的意义，并倡导各学校多组织这样的活动，使全区数学老师的教课水平有所提高；最后，杨老师对青年教师提出了要求，并为青年教师的发展指明了做法。

本次会议的顺利召开，为全区青年教师搭建了一个展示教学风格的平台。强化了教师间的经验交流，提升了学科的教学水平，更有利于深化和拓展全区教研活动，引领教师专业化成长，同时培训了一批青年教师，得到了老师们的欢迎，相信会后老师们会做得更好！

临淄区高阳中学 高静

第三篇：参加安庆市初中数学青年教师观摩有感

参加安庆市初中数学青年教师观摩有感

长河初中 许进

本次市初中数学青年教师新课程优质课比赛在桐城市隆重举行.县教研室高度重视,选派部分青年教师参加观摩,我有幸成为其中一员,感想颇多。

我先说学术交流。本次活动涉及到两个课题。第一天是《命题与证明》第一课时，第二天是《全等三角形》。这些参赛的选手都是来自各地的精英，他们的精彩表现给人留下了深刻的印象。对同一课题的授课方式那是各显神通，对于《命题与证明》的讲解一般都是举例、归纳总结的传统授课模式，但是安庆市开发区实验学校的王琪琼老师却独树一帜，她先让学生找出课题中的黑体字，然后再结合例句，逐一解释说明，给人耳目一新的感觉。但就传统的授课模式来说，虽然是传统了点，但安庆市17中学刘青老师做得炉火纯青，受到广大观摩教师的一致好评，有些老师花样百出，有些老师中规中矩，百花争艳。特别是“举反例”的讲解，安庆市14中何凡老师给我留下了深刻的印象，通过列举“全班女生都扎了小辫子”的讲解，让同学们能很快掌握反例的要求，同时又能调动学生的积极性。通过观摩学习，收获很多新的授课方式，同时也看到他们的不足之处，对以后的教学有很大的帮助。

其次是人与人之间的交流。参加这次观摩的老师来自各地，大家在一起畅所欲言，拉进了彼此之间心与心的距离。往往对某一问题进行深入的探讨，促进学术上的交流，同时又加强了人与人之间的交流，结识了许多的新面孔。桐城是文化之乡，有许多文物古迹和名校，如：六尺巷、桐中和桐师，在空闲之余，我们也到处走走，感受桐城悠久文化的魅力，了解一下当地城市建设，增进了人与自然的交流。

我们大部分老师都来自于偏远的学校，信息闭塞，参加这样的活动确实意义重大，望县教研室以后多组织丰富的教学活动，促进全县教育工作的全面提高。

第四篇：临淄区凤凰镇召口中学五四活动

临淄区凤凰镇召口中学

开展五四运动95周年纪念活动图片资料

2014年5月4日，召口中学认真开展“五四运动95周年纪念活动”。活动中，召口中学团支部根据上级团委要求，开展了纪念五四运动95周年一揽子活动。作为基层团支部，召口中学高度重视、精心组织、周密部署，结合学校实际，自主设计开展了活动。

校团委围绕“我的中国梦--奋斗的青春最美丽”主题，广泛发动团组织，组织开展了“我的中国梦--奋斗的青春最美丽”征文活动。用文章记录和表达爱国之心、强国之愿、报国之志，强化团员学生对自身责任和使命的认识，树立以实干兴邦精神奋力实现中华民族伟大复兴的光荣梦想。

召口中学各班级团组织结合纪念五四运动95周年，组织开展青春励志书籍推荐、青春励志歌曲传唱、青春励志书信朗诵等活动，营造良好的学校文化氛围。

本次活动是展示团组织形象和青年风采的重要契机，召口中学一系列的活动扩大了团的影响力、提升了团的凝聚力、促进和加强了团的组织建设，收到了较高的教育效果。

（照片另附）

第五篇：参加农垦初中数学青年教师课堂展评活动心得体会

参加农垦总局初中数学青年教师课堂展评活动

心得体会

十一月一日至三日，学校派我到某某学校参加了“农垦初中数学青年教师课堂展评活动”。在这次活动中，我在小组内是一号说课教师。我学到了许多新的知识，现将本人的一些心得体会简要叙述如下。

第一，我明白了什么是说课。

说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材内容。不同处在于：

１．目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育；而说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。

２．内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做，阐述这样设计的理由。

３．对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。４．方法不同。授课是教师与学生的活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。

第二，我明白了说课主要包括以下几个方面的内容：

（一）说教材——阐述对教材的理解

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为只有对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教”什么。二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。

说教材包括三个方面内容。

1．在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、意义及分担的教学任务。

2．明确提出本课时的具体教学目标和教学重点、难点的设定及依据。教学目标是课时备课中所规定的课时结束时要实现的教学结果。教学目标越明确，越具体，反映教者的备课理解越充分，教法设计越合理。说课中要注意避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从德育目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。

3．分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。要求教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。即说明本课的重点、难点是什么？这些重点、难点是根据什么提出来的？解决难点的关键是什么？

（二）说学生——分析教学对象

学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面情况（这里可根据不同课的内容有所选择，可多可少）：

1．学生旧知识基础和生活经验：这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？

2．起点能力分析 ：分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

3．一般特点与学习风格差异 ：说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。

（三）说教法——介绍选择那些方法与手段

说出课堂教学模式及模式实施的实践意义、理论依托；说出为开发学生思维、发展学生智力而采取的教学组织形式；说出在教学过程中让学生“会学”的学习方法的指导及依据；说出为实现教学目标，通过多种手段（含电化教学）而创设的教学情境，并分析其在提高教学效果、培养学生兴趣中的作用。

（四）说教学程序——介绍教学过程设计

所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1．教学思路与教学环节安排

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学过程的安排，还要讲清：“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据）。

2．说明教与学的双边活动安排

这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。

3．说明重点与难点的处理

要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法。

4．说明采用那些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。

5．说明板书设计。说明板书设计的意图。

以上所列各方面，在说课中并非孤立存在，也非位置平等，它需要说课者根据教材的内容和自身的实际予以详略取舍，在基本原则不变的情况下，更倡导能体现个性特点和有创新意识的内容的发挥。

我的第三点感受是，教师在说课中应注意以下几个问题：

1．说课不是备课，不能按教案来说课。

2．说课不是讲课，不能把听说课的老师和领导视为学生，如正常上课那样讲。

3．说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。

4．注意发挥教师自身教学个性和创新精神，不生搬硬套杂志上的内容。

5．注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

6．注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。要提倡创新，但不能全盘否定常规教学，不能全盘否定传统教学思想和方法。

7．说课时，要用普通话，也要适当板书。