乡村教师培训团队置换脱产研修项目实施中的问题与对策

第一篇：乡村教师培训团队置换脱产研修项目实施中的问题与对策

乡村教师培训团队置换脱产研修项目实施中的问题与对策

置换脱产研修项目是国培计划中主要的一个子项目，也是各省规划中最为看中的一个项目。在2015年8月下发的《教育部 财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》中，将原来的农村骨干教师置换脱产研修项目调整为乡村教师培训团队置换脱产研修项目，其目标定位于打造一支“干得好、用得上”的县级教师培训团队，以实现培训由“输血”向“造血”转变。应该说这种调整是非常必要的，也是非常及时的。该项目实施下来取得了比较好的效果，但在具体的实施层面也遇到了一些问题，下面就此做一探讨。

一、乡村教师培训团队置换脱产研修项目实施中遇到的问题及原因分析

跟其他项目相比，乡村教师培训团队置换脱产研修项目因其培训时间长、涉及面广、要求高，实施起来难度最大。在该项目的实施中积累了一定的经验但还存在很多问题，比较突出的归纳为以下四个方面：

1、学科设置问题

国培文件要求县级教育行政部门按照培训者与本地乡村教师比不低于1:30建立县级教师培训团队。县级教师培训团队成员所属学科理应涵盖义务教育阶段所有学科。对应的，参与教师培训团队研修项目的学员应为县级教师培训团队成员，所设置的培训学科应覆盖义务教育阶段所有学科。但在实施中出现的问题是，承训院校所设置的培训学科往往是少数的几门主干学科，项目县所选派的教师培训团队成员也就只能是相对应学科的教师，其他学科的教师培训团队成员就无法派出去培训学习。参训学员集中在几门学科，还会造成另外一个问题，那就是项目县无法派出这么多同学科的培训团队成员。

出现上述问题的根本原因在于规划设计上的不合理。目前，一些地方在参训学员指标分配上采用的是承训院校与项目县对接的制度。这种制度的规划设计是根据项目县总教师的数量确定该项目参训学员的数量，再委派承训院校对接一定数量的项目县，一般5-6个。对一所承训院校而言，这个项目分配到的培训总计划不过二三百人，这其中可能还分小学和初中，考虑到成本及成班的基本要求，每个学段也就只能开设2-3个学科，也就难免出现上述问题。

2、学员遴选问题

根据国培文件精神和要求，教师培训团队置换脱产研修项目旨在“育种子”，打造乡村教师培训团队，其对象为县级教师培训团队成员，重点要遴选一线优秀教师、教研员。但很多项目县并没有按要求选派。一些学校只派普通教师、不派优秀教师参训，甚至选派的一些教师与专业不符、与学段不符，还有些教师多次被选派来参训，再就是一些项目县选派计划落实不到位。以去年我省某校承担的小学语文、数学、英语学科为例，在参训的216位教师中，高级职称的教师只占15%，中级职称的占45%，初级职称的占40%；参训教师没有一位是教研员且绝大多数非县级教师培训团队成员，甚至还有20%的参训学员在学校所教学科并非参训学科。

在学员选派上，虽能项目县做了很多工作，但选派的学员还是很多不符合要求的。究其原因，可归结为以下几点：一是对文件精神了解不到位，二是对学员遴选不重视，三是对此项目实施的意义认识不到位，四是不愿意把优秀教师派出来怕影响教学，五是项目学科规划不够合理。

3、跟岗实践问题

跟岗实践是教师培训团队研修项目实施的重要一环。在具体实施中，按文件精神该环节的组织实施由市县教师发展中心负责。这样出现的情况就是参加培训的学员回到本县优质学校去跟岗实践。但问题是按要求选派出来的学员应是当地教师培训团队成员，是当地一线优秀教师或教研员，他们绝大多数本身就是来自这些最好的学校。因此，再在本地学校跟岗实践就失去了应有的意义。况且，有些项目县的教师发展中心无论是在培训的硬件（设施、场所等）条件，还是在培训的软件（师资、资源等）条件方面都有所欠缺，要他们承担跟岗实践的任务难度不小，效果也难得到保障。

在教育部办公厅2016年下发的《乡村教师培训团队置换脱产研修指南》中指出，项目实施建立协同实施机制：高等学校牵头实施培训，做好培训全过程的统筹协调和组织实施工作，市县教师发展中心负责培训跟岗实践组织实施，优质中小学幼儿园负责“影子教师”跟岗实践培训。鉴于跟岗实践培训中遇到的问题，有必要对“市县教师发展中心负责培训跟岗实践组织实施”作一准确、全面的理解。

4、实习生顶岗问题

在该项目的实施中，一般是按1：1的比例选派优秀的实习生顶岗，以保证参训学员能顺利出来培训。但无论如何，顶岗生还是无法完全能承担原来教师的职责，在教学方面还存在一些不足，其教学水平、教学能力还有待提高。况且参加该项目的学员是当地优秀的教师和教研员，他们大多数是各校的业务骨干，他们的教学水平和业务能力等在当地应该是最好的。因此，就这些学校而言，对于顶岗实习生，家长不欢迎怕影响孩子学习，教师不放心怕影响学科排名。此外，顶岗学生的安全问题是培训各方最为担心的、容不得有任何差错。这些都给接受顶岗生的学校带来了不小的压力。

顶岗生在教学方面存在一些问题这不足为奇，毕竟他们还是实习生，缺乏一定的教学经验。而且顶岗时间一般在9—12月份，这跟大学一般最后一个学期为实习期的教学计划有冲突。对顶岗生来说，他们是提早了一个学期进入实习期，但他们并没有接受完有关教学法等方面内容的学习。各承训院校为了应对顶岗的需要，只能为他们临时补一补教学实习的内容。顶岗生毕竟没有接受系统的教学法学习，在教学上还是存在很大的不足。

二、乡村教师培训团队置换脱产研修项目实施的对策

1、加大国培宣传力度

国培计划实施已有七个年头，但在边远贫困地区的农村学校，许多校长和教师对其还是了解甚少，有的可能都还未听说过国培计划，对其重要性的认识就更无从谈起。关于国培计划每年都有新的政策出台，对项目实施有新的要求，尤其是在2015年国家对国培计划做了重大的改革调整，作为国培计划管理者、组织者、实施者、工作者的我们首先要学习了解文件内容、深入领会其精神实质。同时要加大宣传，让更多的人了解国培、认识国培、重视国培。特别是教师培训团队项目实施时间长、牵涉面广、要求高、难度大、意义重大，更需要我们加大宣传的力度。只有大家对该项目设置的意义、培训目标、参训对象、实施要求等有清楚的认识，才有了做好这个项目的前提和基础。

2、做好项目学科规划

针对项目学科设置不全的问题，应改变过去笼统的将指标分配给承训院校、各项目县，再由承训院校与对接的项目县来确定培训学科的做法。因为这个项目不仅仅在于提高教师的教育、教学、教研水平，更关键的在于提升教师的培训能力，为县级打造教师培训团队。因此，培训团队研修项目设置的学科应该覆盖义务教育阶段所有学科，这也是项目县所希望的，哪怕一个学科可以分配到1-2个培训名额。鉴于此，应在省级层面细化该项目各学科在各项目县的指标。在保证每个项目县每个学科至少有一个参训名额的前提下，根据该项目培训总人数及项目县教师总数量确定各项目县各学科选派的参训人数。在此基础上，再根据各承训院校申报学科评审的结果，委派承训院校具体承担的学科。

3、严格选拔参训学员

遴选符合要求的学员，是培训的基本要求，也是培训取得良好效果的基本保障。尤其是对于教师培训团队项目，如果参训的学员不符合要求，大量的培训课程可能就失去了应有的意义，为项目县打造教师培训团队的目标就成为一句空话。作为负责教师选派的地方教育行政部门及具体落实选派工作的校长应了解国培文件精神，充分认识培训工作的意义，高度重视学员遴选工作：一是严格选拔，按要求选派教师培训团队成员参训；二是杜绝派出与培训学科不相符的教师参训；三是曾参加过国培项目学习的教师不再选派；四是按计划数选派教师并督促其参训；五是对遇特殊情况不能来参训的教师进行更换调整。其次建立和运用“选拔、培训、考核、使用、待遇”相结合的培训激励机制，让教师培训落地生根。

4、合理组织跟岗实践

跟岗实践是参训学员在导师指导下到优质的基地学校，以体验校园文化，观课、听课、评课、磨课、研课，进行课例研究为主要形式的培训模式。在教师培训团队研修项目中，跟岗实践时间不少于总学时的三分之一，其重要性不言而喻。跟岗实践组织的好坏，在很大程度上影响到整个项目的培训效果。鉴于跟岗实践环节在实施中遇到的问题，建议该环节改由承训院校来组织实施，基地学校负责具体培训，而县级教师发展中心可以作为返岗实践环节实施的主体。二是承担培训的基地学校（包括优质中小学、示范性教师发展中心）由承训院校来遴选。三是到优质中小学的跟岗实践采用分散的方式进行，到示范性教师发展中心采用集中的方式进行。四是学员在跟岗实践学校选择上以一校为主，同时鼓励到多所学校去观摩。五是在培训时间安排上采用跟岗实践与集中学习交叉的方式进行。

5、科学置换参训学员

在过去几年中，为保证置换脱产研修项目的有效实施，选派优秀的实习生去顶岗确是一项非常重要的举措。特别在一些教师缺编比较严重的项目县，如果没有顶岗生，参训教师就无法出来培训。但在改为教师培训团队置换脱产研修项目后，顶岗学校对顶岗生的要求就更高了，很多顶岗生无法达到学校所期望的教学水平。况且有的项目县教师不缺，再加上安全方面的考虑，一些项目县不需要顶岗学生。所以在今年的国培文件中将原来教师培训团队置换脱产研修项目改为教师培训团队研修项目，各地根据需要确定是否选派顶岗实习生，这是符合实际情况的。对于需要顶岗生的项目县，承训院校要适当调整实习教学计划，选派优秀的顶岗生以满足其需求。对不需要顶岗生的项目县，当地教育行政部门和学校要科学置换参训学员，以保证学校正常的教学秩序。

参考文献：

[1] 马如彪、李金融.对县级教师培训团队置换脱产研修模式的研究与思考——以楚雄师范学院为例[J].楚雄师范学院学报，2016年第8期：67-70.[2] 赵红亚.“国培计划”置换脱产研修项目有效性的提升举措[J].中国成人教育，2016年10期：133-136.[3] 刘英.“影子教师”培训的瓶颈及其突破[J].教学与管理，2016年12期：70-72.[4] 周德锋.师范生顶岗实习:构建职前培养职后培训一体化教师教育模式[J].继续教育，2015年第9期：18-19.[5] 王东强、田书芹、孟帮燕.统筹城乡教育中重庆农村中小学教师置换脱产培训问题与对策分析——以重庆文理学院“国培班”为例[J].湖南第一师范学院学报，2014年第2期：37-40.

第二篇：河南省农村中小学教师置换脱产研修项目

河南省农村中小学教师置换脱产研修项目（2010年）培训对象申报课题的通知

关于组织“国培计划”——河南省农村中小学教师置换脱产研修项目（2010年）培训

对象申报课题的通知

各有关高等学校：

根据实施“国培计划”的需要，应广大农村中小学骨干教师的要求，省教育厅决定组织“国培计划”——河南省农村中小学教师置换脱产研修项目（2010年）培训对象申报课题。现就有关问题通知如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实党的十七大“关于加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”和十七届三中全会提出的“健全农村教师培养培训制度，提高教师素质”精神，践行科学发展观，坚持均衡发展、协调发展和可持续发展，引领农村中小学教师提高专业素质，成为学习型、教学研究型人才，促进农村中小学教师队伍建设迈上新台阶。

二、选题要求

课题研究的选题应以研修学员自主选择为主，由各培训院校根据本学院的研修方案和研修内容，指派具有良好的思想政治素质、较强专业研究能力和丰富教育教学实践经验且承担教学任务的教师，指导研修学员结合具体学科确定。选题要结合研修教师的实际工作，立足解决基础教育课程改革中的具体问题，应具有科学性、创新性和实用性。

三、注重研究过程

在选题确定后，辅导老师要认真对待研究过程，帮助研修教师查阅资料、整理资料、科研课题结项报告的书写等等。教会研修教师通过文献法、调查问卷法、访谈法等多种科研方法做课题研究，体验课题研究过程的快乐，更重要的是提高研修教师发现问题和解决问题的能力，逐步把学到的感性知识内化为自己的智慧，并上升到理论高度。

四、立项与结项

有关高等学校要及时组织立项。课题报告要求：论题明确，论点集中、鲜明，论据充实，文字表述规范流畅；论文突出真实性、科学性、前瞻性、实践性、规范性；字数一般控制在3000至5000字；不得抄袭，一旦发现抄袭，取消资格。每位研修教师限申报一篇。要求附带体现研究过程的调查问卷、访谈提纲及学生对比成绩表等原始研究材料。

课题结项格式要求：在标题下写明所在单位（全称）、姓名、电子邮箱、联系电话；在正文前写好内容摘要；文末注明引文出处或参考文献；用A4纸打印，字体一律用四号宋体。结项报告一式五份、结题论文一式三份，由培训院校存档。

五、有关要求

（一）各承担培训任务的高等学校要按照要求和参训教师的实际情况，制定切实可行的实施方案，认真组织实施。

（二）申报者（包括课题负责人和课题组成员）必须是参加本次“国培计划”——河南省农村中小学教师置换脱产研修项目（2010年）的农村中小学骨干教师培训对象。课题负责人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报；课题组成员不能同时参加三个以上课题的申报；每一课题组最多不超过6人。

（三）各有关高等学校负责对在本学校研修教师申报课题的初选工作，初选的立项课题汇总表电子文档（Excel格式，附件3）于12月30日前报河南省“国培计划”置换脱产研修项目办公室，过期不予受理。课题主持人须填写《国培计划”——河南省农村中小学置换脱产研修（2010年）教师科研课题立项申报表》（见附件1）1份。

（四）凡批准立项的课题，有关高等学校课题指导人要指导、帮助、督促学员按期完成研究任务并及时组织结项。为减轻参训教师的负担，各培训学校可以通过函鉴的形式对课题进行结项。结项工作应于2011年8月20前完成并将评定结果及时报送至置换脱产项目办，由省教育厅批准结项，同时立项人填写《国培计划”——河南省农村中小学置换脱产研修（2010年）教师课题结项申报表》1份（见附件2）。

河南省“国培计划”置换脱产研修项目办公室联系人：陈老师、李老师，联系电话：0371-68799272；邮箱：hnzhxmb@163.com；地址：郑州市大学中路70号；邮编：450052； 省教育厅联系人：胡全胜，电话0371—69691697；邮箱：hqs@hadoe.edu.cn

附件:1.“国培计划”——河南省农村中小学教师置换脱产研修项目（2010年）培训对象课题立项申报表

2.“国培计划”——河南省农村中小学教师置换脱产研修项目（2010年）培训对象课题结项申报表

3.“国培计划”——河南省农村中小学教师置换脱产研修项目（2010年）培训对象立项课题汇总表

4.“国培计划”——河南省农村中小学教师置换脱产研修项目（2010年）培训对象结项课题汇总表（见附件）

二○一○年十二月六日

第三篇：教师置换脱产研修项目开班仪式发言稿

教师置换脱产研修项目开班仪式发言稿

--国培班学员交流学习发言稿

亲爱的老师、尊敬的领导：

大家上午好！我来x宾市x区x中学，我是x师大“国培计划（2010）”初中语文二班的培训学员，很荣幸能代表上一届国培班学员与大家交流学习感受。

说起去年参加“国培”，我其实经历了由“失望”到“希望”到“难忘”的心路历程：

记得那是去年10月20日，报到的第一天，我与众多参加培训的学员一样，满怀着学科带头人的傲气，满怀着参加国家级培训该享有的优厚待遇，满怀着经验十足的轻浮之心，背起行囊，远来省城，大有电视剧《亮剑》中，身经百战且战功赫赫的李云龙初到高等军校时的情景。

然而，眼前的一幕幕情景让我退却，让我产生了无尽的失望。

住的是x师大学生宿舍，四人间，公共浴室，公共开水房，室内没有基本的卫生工具，没有专用的淋浴热水供应设备，只有满屋的霉气、蜘蛛网，只有单薄的床垫、汗臭味极浓的被盖、窄窄的高低床……一切的一切，俨然就是一个学生新入学校时的情景。此外，吃饭也还得同学生一样刷卡，开水和洗澡水还需自己去花钱充值，日常生活用品也需自己去购置——想象中的住宾馆，用桌餐，享受学科带头人的高级培训待遇，完全成了泡影。一切的一切，除了失望，还是失望。

失望到了极致就不再是失望。报到的第二天，随着开班仪式的举行，领导老师们的讲话让我有了些许警醒：“重回大学时代，重温大学生活”，教师生涯，不亦乐乎？“既来之，则安之”，“调整心态，摆正角色，早入正轨，认真学习，才是关键”。代表着四川省农村初中语文学科带头人的身份，前来参加培训；背负着教育局、学校、老师、学生、家长及社会的重望，前来参加培训。原来，我的心中满是希望，希望借此机会，使之成为个人前进路上的“加油站”；希望通过参加培训，提升自我，辐射周边，带动群体；希望借此培训，实现“凤凰涅槃”。

于是，满怀着希望，在“国培”的日子里，一泡就是三个月。专家味儿、教授味儿、学者味儿、学友味儿……充盈了我的整个身心，我因此收获了无数个感动与冲动。这些感动与冲动都是我的最爱，最是难忘。

诸多难忘一时难以言尽，这里，我只想说，我是如何度过一个难忘的“国培”的？

老师们，我们都知道，枯燥的学习总会让人感觉无聊。那么，总得做点什么，来打发这种无聊，来让自己的“国培”生活充实而有意义？冲着这点朴素的念头，我主要从三方面做了一点让自己难忘的事：

一、“风暴式”读书生活

短短三个月，x师大文学院资料室、学生图书馆、校园书籍交流平台、成龙校区图书馆、西南书城、天府书城、布克书城……有书读、有书卖的地方，几乎都有我留下的足迹；短短三个月，课余、周末，主要的休息方式就是看书——睡觉——看书；短短三个月，买书二十多本，涉及哲学、教育专著、文学经典、励志书籍多方面，《哲学与人生》、《平衡的智慧》、《语文四大名师研究》、《x师大“国培计划”（2010’）初中语文教师培训自学材料》、《水浒新解》、《最美不过是诗经》等，都是我已看过的好书。

正是这“风暴式”的读书生活，我觉得，我过了一个充实而有意义的“国培”。

二、坚持撰写学习日志

为打发学习之余的无聊，我们寝室四人，你一言我一语，在情感的发泄之后，萌生了一个大胆的想法——记下自己每天学习与生活的体会，作为一种见证，一种学习的见证、收获的见证和友谊的见证。于是，每天坚持撰写学习日志，成了我们必做之事。因着这份坚持，三个月下来，一本拥有40余篇心得，7万多字的书《国培的日子》终于诞生了，正如我们寝室刘德华老师在后记中提到的：

这个结果，是当初没有想到的：一是竟能坚持记完学习内容，写出点滴心得；一是竟然有这么多字。

这个结果，是始料不及的，犹如捧着一个意外诞生的婴儿，有欣喜，有惊奇，甚至有点复杂的情愫。

她的诞生，似乎有某种传奇的性质。

正是这份坚持写作，我过了一个充实而又收获甚丰的“国培”。

三、广泛参与集体活动：

借用李华平老师之言：“生命在于运动，亲戚在于走动，团队在于活动”，三个月的“国培”生活，虽是艰苦，却很幸福。大班聚会、小班聚会、“浮生半日游锦里，走宽窄”、微格评课指导学生、嘉祥观课留影、班级拔河比赛、学员学习交流、学友生日party等。

这些丰富多彩的集体活动都是我参与过的，我因此收获了学友情谊，也收获更多的难忘。

老师们，如果要我概括自己参加“国培”的感受，我想借用自己在总结里提到的一句话来结束：在x师大参加“国培”的这段日子是短暂的、幸福的，正如成都这场早雪一般，热烈、美丽而又来去匆匆。在这匆匆里，我履历了由失望到难忘的心路历程，留下的是无尽的不舍与畅想。

最后，祝愿老师们在这新一轮“国培”的日子里，学习愉快，学有所成！祝愿x师大“国培计划”越办越好，桃李天下！

第四篇：“国培计划(2015)”教师置换脱产研修培训总结

“国培计划（2015）”教师置换脱产研修培训总结

渠县万寿乡中心学校 苗珍

2015年10月12日带着一份激动，带着一份期待，带着一份新奇，我走进了内江师范学院，成为“国培计划（2015）”教师置换脱产研修班的学员。时光如流水，转瞬即逝，为期两年的研修培训结束了。在这两年的学习过程中，我严格按照要求进行培训学习，保证时间，认真做好学习笔记，积极参与交流讨论、认真写了培训计划、反思、总结，保质完成培训作业。培训专家们的精彩讲座、名师的先进事例、影子教师的优秀示范课以及学员间的真诚交流，给我带来了心智的启迪，使我从简要精辟的教学理论和鲜活的案例中深受启发，解决了我教育教学过程中的诸多困惑。通过这次培训，我有了很大收获。下面我简单谈谈三个阶段的一些体会：

一、理论研修：

聆听专题讲座，丰富理论知识，学习中提升

“问渠那得清如许，为有源泉活水来。”理论研修阶段，采用了聆听专家讲座，组织学员交流讨论，写心得体会等形式学习。教育名家们高屋建瓴、非常实用、可操作性强的生动讲座为我们的教育理论注入了源头活水。我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，他们对小学语文的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。理论学习，使我得到情感的熏陶和精神的享受，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神文化大餐。

在理论研修阶段，我认真参加培训学习，积极参与国培学员班学习交流活动，其间收获不少，感触颇多，享受了快乐，也感到了一些迷茫。最让我感受至深的是，内江师院专家云集，学术氛围浓厚，来培训我们的不是专家、教授，就是特级教师、优秀教师，他们来至大江南北，讲课风格各异，观点理念炯同，仁者见仁、智者见智，但都有很高深的学术造诣和人文素养。听他们内容深刻独到、通俗易懂、旁证博引、紧扣主题、发人深省、生动有趣的讲座，与他们交流对话，就像是享受一顿色香味俱全的精神大餐，让人回味无穷!听专家们的专题讲座，一方面让我感到快乐，感悟到不少做人处事的道理，在思想理念上受到很大的冲击，在精神上接受了又一次崇高的洗礼，我感受到一种说不出的自由与轻松，呼吸到了一股民主、自由、开放、和谐的、充满人文关怀与浓浓的学术研究氛围的清新空气。另一方面也让我感到一种前所未有的压力，这种压力来自我的无知，原来我是多么的与现实格格不入，我每天给学生讲素质教育，却似乎离它越来越远。我感到了自己原来竟然是如此的渺小，如此的一无所知。原来知识的海洋是如此广阔无边，而我原来是这般肤浅啊！、专家们生动有趣、真情实感、操作性强的讲解，使我学习了新的课改理念，掌握新的教育教学理论知识和方法技能，让我懂得了理论是一门学科的方向和总括。走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，使我在心灵得到了洗涤，在师德修养、精神境界上得到了提升，在课程理念、教学改革、教材教法、理论基础、教学技能、文化知识等方面的认识得到了更新，让我进一步看清了小学数学新课程改革的发展方向和实施目标。我体会到作为教师，要学会正确认识自己，反思自己，对专家们的观点理念要辨证的吸收。学无止境，我们要不断加强自我学习与自我完善，不断提升自己的专业素养与专业技能。同时，我们更要以名师为鉴，向专家学习，虽然我们在思想不可能达到他们那么高的境界，在学术上也不可能有那么大的成就，但是只要我们努力了，我们进步了，我们不误人子弟，我觉得我们就没什么遗憾的。

在内江学习的日子里，很多专家、教授、名师都给我留下了深刻的印象。有深知一线教学实际、对课堂教学颇有建树的赵思林、王新民教授，有精通信息技术理论和实践的潘超教授，有教学风格独具一格的特级教师张健，有一直致力于教学研究的教学名师蔡晓莉，还有奋战在一线的特级教师雷珍-----他们身上散发出的光辉无不影响着我，激励着我去努力学习。

二、影子研修：

教学观摩与实践，走进一线课堂，感悟中进步

要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。2015年11月和2016年10月，我分别在渠江二小参加了两次小学数学置换脱产研修班的 “影子跟岗研修”培训学习。

在影子研修培训学习阶段，本人严格遵守培训学习纪律，践行国培精神，力塑教师形象，认真制定影子研修个人学习计划并付诸实施，积极主动争取指导教师的指导，虚心请教、自觉沟通并接受指导与检查，认真完成各项培训学习目标任务。在研修过程中，我带着国培理论学习的收获与困惑走进渠江二小，走进充满生命灵动的课堂教室，走进耕耘在课改一线教师之中，走进学生生活学习和文本解读之中。我与影子指导老师真诚沟通、虚心求教、不耻下问，始终以认真、积极的态度和饱满的热情参与研修学习活动。

在影子指导教师叶静、李中勤等人的指导下，我通过“专题研讨、影子指导、观摩学习、课堂实践”等的培训学习方式，整体把握小学数学课程内容的主线、理解新教材编写意图、理解教学内容的内涵，学习并掌握数学教学前沿性知识及教学的方法智慧，系统了解关于学生、教育教学的知识和提高教学设计、实施、评价及教育教学研究。最终达到了在师德修养、教育理论、专业素养、教学能力方面有不同程度的“质”的提升，促进了自身专业成长。

三、网络研修和校本研修：

2016年9月—到2017年3月，我分别参加了信息技术能力提升的网络培训，还担任了“网络研修和校本研修整合培训”、“信息技术能力提升工程”的培训班级辅导教师。从这些培训学习和辅导工作中，我学到了许多先进的教学理论和教学实践知识，也锻炼培养了自己的业务能力，网络培训促进了我的更进一步的发展。

四、返岗实践：

回到学校以后，我利用空闲时间，参加了很多县上、教育组、学校组织的教研活动。2016年11月，我参加了城郊片区组织的“红烛杯”赛课活动，2016年12月，我还参加了县上组织的“国培计划”（2015）“送教下乡”活动，承担了上课的任务。从这些活动中，我学到了很多知识，也锻炼、提升了自己。

五、总结提升：

团队交流，分享经验、提升培训成果，反思中前行

这次培训不仅是学员共同交流研讨的平台，也是自我提升的平台。在第三阶段转化成果、巩固提升的每一次交流研讨中，我们结合自己的教学实际谈体会，大家各抒己见，学员的教育教学事例、教学设计、帖子，风趣幽默，智慧亲和，精彩纷呈，让我折服，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。每一个话题都有专家指点，会引发小组成员的热议。我不想说我的感受有多深，我只想说：听国培专家讲座，绝对管用！与学员交流，分享快乐，收获成果！受专家指点，走出迷茫，实现提升！来参加这趟国培，我没白来，值得!回顾这两年来的学习生活，有劳累有困惑，但是更多的使让我体会到轻松，分享了学习研修的快乐，学到了先进的教学理念，洞悉了教学中的偏差，为今后的教育教学工作找到了努力的方向，真可谓受益匪浅。经过这次的培训，我深刻领悟到，身为一名人民教师要不断地学习，不断地自我提升。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。回去后，我一定要不断地学习、总结、反思，转变教育观念，将学到的理论与方法运用于今后的教学实践中，力争让每一次教学活动更生动、有趣、具时效性，促进学生进步和成长，达到预期的目标，并有所超越。同时，把培训学习的成果、经验与体会向领导转达，与教师们分享，做好二次培训工作准备。

第五篇：2013年置换脱产研修项目实施工作中期座谈会工作布置摘要

2013年置换脱产研修项目实施工作中期座谈会

工作布置摘要

各置换脱产项目承担高校（机构）：

2013年12月5日下午3:00，我办在省教育厅三楼会议室召开2013年置换脱产研修项目实施工作中期座谈会，各与会代表就置换脱产研修后期实施工作进行了研讨，张大伟处长、蒋维加调研员作了工作布置。现将会议上的工作布置及后期重要工作以摘要形式发布，请各单位落实。

1.各单位严格按照“五段式”模式实施置换脱产研修项目。中西部项目统一在2014年1月11日上午结束培训，任何单位不得提前结束。幼师国培在2013年12月结束培训。省国培办将通过现场督导、电话随访等方式及时跟踪，发现一起查处一起。

2.抓实学员返岗实践环节。布置学员回原单位上一堂汇报课，写一篇教学论文，写一篇培训反思，指导顶岗师范生上一堂课，主持一次教研活动；设置一张返岗实践回执表，要求原单位盖章证明，并由学员在返岗实践结束后带到高校。

3.确保第二轮高校集中研修质量。高校要认真征询参训学员意见，根据“影子教师”情况反馈，对第二轮高校集中研修培训课程进行再设计和论证，确保学员最关心的、急需解决的问题得到有效解决。

4.加强师范生教育和安全工作。要做好师范生思想工作，督促师范生坚持顶岗；加强安全巡查，确保师范生安全。及时落实会议期间我办公布的师范生离岗情况，并反馈给我办，没有反馈情况的单位我办视为情况属实，我办将于12月12日发文通报。对于后阶段师范生顶岗实习情况，我办将密切关注和跟踪，并及时通报。师范生顶岗实习情况将作为2014年国培、省培项目招标的重要依据。

5.严格组织学员结业考核。各单位要组织由首席专家、校外专家、市州教师科长组成的学员考核组，采取听课评课、作业评分、论文答辩、汇报交流等多种形式，对学员进行严格的结业考核。培训学习达不到规定时间或考核不合格者，一律不予颁发结业证书。培训结束后，各单位及时将名单报送我办。

6.推荐学员研修成果。各单位要组织学员围绕培训内容撰写教育论文、课题研究报告、培训心得体会、反思总结，并组织评选。培训结束后，按照每个培训班不超过10篇的标准报送我办。

7.配合做好培训检查督导。置换脱产研修项目培训检查督导集中安排在2014年1月3日—10日，请各单位按照我办要求派出人员参与督导检查。接受督导检查过程中，各单位不能给检查人员送红包或土特产，不能安排检查人员到星级宾馆住宿、到高档餐馆就餐。

8.做好绩效考评准备。2013年“国培计划”绩效考评初步定在2014年2月，如果教育部有特殊要求，考评时间就可能提

前，请各单位提前做好相关准备。教育部绩效考评通知下发后，我办下发湖南省绩效考评通知。

9.报送相关材料。各单位要在12月20日前，向我办报送市州师范生安排异常情况、市州学员送培异常情况。同时，各单位要将各短期集中培训学员结业信息、未参训学员名单尽快报送我办。

10.反馈2014年项目实施意见。各单位要搜集2013年项目实施意见并组织研讨，对我省2014年“国培计划”项目实施工作提出意见和建议，并将电子文档报送我办邮箱。

省国培办2013年12月8日