.民事诉讼法2018年上半年第二次作业

第一篇：.民事诉讼法2018年上半年第二次作业

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说明

问题 1.需要评分

一、名词解释：1．诉讼标的 答案

所选答案：

诉讼标的，指作为诉的内容的、原告针对被告提出的特定权利主张。

.问题 2.需要评分

合议制度 答案

所选答案：

合议制度，是指人民法院组成合议庭审理民事案件的制度。一般由3名以上的单数审判人员或者由审判人员和人民陪审员组成审判集体，代表人民法院行使审判权，对案件进行审理并作出裁判。

.问题 3.需要评分

两审终审制度 答案

所选答案：

两审终审制是法院审理案件的一种审级制度，指一个案件需经两级法院审判后方可宣告终结并发生法律效力。在中外法制历史上，都曾出现过各不相同的审级制度。中国建国初期曾实行三级三审制。1954年《中华人民共和国法院组织法》实施后改为四级两审制，即两审终审制。中国人民法院分为基层人民法院、中级人民法院、高级人民法院（以上都为地方人民法院）、最高人民法院四级。[1]

.问题 4.需要评分

管辖恒定 答案

所选答案：

是指确定案件管辖权，以起诉时为标准，起诉时对案件享有管辖权的法院，不因确定管辖的事实在诉讼过程中发生变化而影响其管辖权。

.问题 5.需要评分

公益诉讼 答案

所选答案：

公益诉讼包括民事公益诉讼和行政公益诉讼，这是按照适用的诉讼法的性质或者被诉对象（客体）的不同划分的。诉讼法理论认为，利益受到了损害，受害者就有权向法院起诉，请求司法救济。

按照提起诉讼的主体公益诉讼可以划分为检察机关提起的公益诉讼、其他社会团体和个人提起的公益诉讼，前者称为民事公诉或行政公诉，后者称为一般公益诉讼。

.问题 6.需要评分

二、简答题1.简述第二审程序与第一审程序的的区别。答案

所选答案：

第二审程序是刑事诉讼中一个独立的诉讼程序。它与第一审程序比较，虽然都是普通程序，但是也有以下区别：

(1)第一审程序是审判刑事案件都必须经过的程序，而第二审程序是在依法提出上诉、扰诉情况下才进行的程序。

(2)案件的来源或案件的启动因素不同。第一审程序审理的案件来源于人民检察院提起的公诉或者自诉人提起的自诉；第二审程序审理的案件则来源于当事人的上诉或者人民检察院的抗诉。

(3)审理的对象不同。第一审程序审理的是起诉书或者自诉状指控的被告人的犯罪事实和所提出的诉讼请求；第二审程序审理的则是一审法院判决或裁定的事实是否清楚，证据是否确实充分，适用法律是否正确。

(4)有权进行审判的法院不同。第一审程序可以由任何一级法院进行；而第二审程序则只能由第一审法院的上一级法院进行，但最高人民法院审判案件，第一审也是终审，不存在第二审程序。

(5)是否开庭与是否适用简易程序不同。第一审程序必须开庭审理，而第二审程序则对有些案件可以不开庭审理：第一审程序对有些案件可以适用简易程序，而第二审程序则一律不得适用简易程序。

(6)审理案件的审判组织不同。第一审程序可以由独任庭审判，也可以由审判员或者审判员和陪审员组成合议庭审判；第二审程序则只能由审判员组成合议庭对案件进行审判。

(7)所作出的判决、裁定的法律效力不同。依第一审程序审判案件，所作出的判决、裁定只有在法定期间内没有上诉、抗诉的情况下，才发生法律效力，但最高人民法院审判的一切案件，宣判后都立即发生法律效力、交付执行；依第二审程序审判案件，所作出的判决或裁定是终审的判决或裁定，除死刑案件外，一经宣判立即生效。第二审程序是刑事诉讼中一个独立的诉讼程序。它与第一审程序比较，虽然都是普通程序，但是也有以下区别：

(1)第一审程序是审判刑事案件都必须经过的程序，而第二审程序是在依法提出上诉、扰诉情况下才进行的程序。

(2)案件的来源或案件的启动因素不同。第一审程序审理的案件来源于人民检察院提起的公诉或者自诉人提起的自诉；第二审程序审理的案件则来源于当事人的上诉或者人民检察院的抗诉。

(3)审理的对象不同。第一审程序审理的是起诉书或者自诉状指控的被告人的犯罪事实和所提出的诉讼请求；第二审程序审理的则是一审法院判决或裁定的事实是否清楚，证据是否确实充分，适用法律是否正确。

(4)有权进行审判的法院不同。第一审程序可以由任何一级法院进行；而第二审程序则只能由第一审法院的上一级法院进行，但最高人民法院审判案件，第一审也是终审，不存在第二审程序。

(5)是否开庭与是否适用简易程序不同。第一审程序必须开庭审理，而第二审程序则对有些案件可以不开庭审理：第一审程序对有些案件可以适用简易程序，而第二审程序则一律不得适用简易程序。

(6)审理案件的审判组织不同。第一审程序可以由独任庭审判，也可以由审判员或者审判员和陪审员组成合议庭审判；第二审程序则只能由审判员组成合议庭对案件进行审判。

(7)所作出的判决、裁定的法律效力不同。依第一审程序审判案件，所作出的判决、裁定只有在法定期间内没有上诉、抗诉的情况下，才发生法律效力，但最高人民法院审判的一切案件，宣判后都立即发生法律效力、交付执行；依第二审程序审判案件，所作出的判决或裁定是终审的判决或裁定，除死刑案件外，一经宣判立即生效。

.问题 7.需要评分

2、简述民事诉讼法律关系的概念及其构成要素。答案

所选答案：

民事法律关系都包括主体、客体、内容这三个不可缺少的组成部分，称为民事法律关系的构成要素。（1）民事法律关系的主体，是在民事法律关系中依法享有民事权利和承担民事义务的当事人。民事主体的资格，由国家法律规定。在我国，民事主体一般包括自然人、法人和其他组织。国家在特定情形下也可以成为特殊的民事主体。（2）民事法律关系的客体，是民事权利和民事义务所共同指向的对象。在我国，民事法律关系的客体主要包括：物、行为、智力成果、人身利益、权利。物通常是物权法律关系的客体；行为往往是提供劳务行为的债权法律关系的客体；人身利益是民事主体人身权的客体；知识产权的客体就是智力成果；权利也可以成为某些法律关系的客体，如质权的客体就包含特定的权利。（3）民事法律关系的内容，是法律所确认的主体间的民事权利和民事义务。民事权利是在法律规定范围内，民事主体根据自己的意志进行民事活动，可以要求他人作出一定的行为或不作出一定的行为，并可以请求国家有关机关予以保护的权利。民事义务是指民事主体必须依据法律或权利人的要求作出或不作出一定的行为，否则要承担民事责任。

.问题 8.需要评分

3、简述我国法院调解的特点和意义。答案

所选答案：

1.法院调解是诉讼内调解，是在人民法院审判组织的主持下，依照法定程序进行的，经调解达成的协议具有法律效力。调解的方式比较多，如民间调解、人民调解、行政调解、仲裁调解和法院调解等，但是除法院调解以外，其他方式的调解都不具有诉讼的性质，其所达成的协议一般不具有强制执行的效力。法院调解作为人民法院行使审判权的一种方式，在调解过程中，审判组织扮演着较审判模式中更为积极、主动的角色，从而使调解带有浓厚的诉讼性质。同时经法院调解达成的协议在送达双方当事人后，即具有与生效判决等同的效力。

2.法院调解体现了私法自治的精神和民事诉讼的处分原则，并且贯穿于民事审判程序的全过程。法院调解的权威性双方当事人对该种纠纷解决方式的认同，如果当事人双方或一方不愿意以调解方式解决纠纷，人民法院不得强迫或变相强迫当事人接受调解，否则便会使法院调解丧失其存在的基础。同时，法院调解贯穿于民事审判程序的始终，第一审程序、第二审程序和再审程序都可以适用调解；开庭审理前可以进行调解，开庭审理后、判决作出之前也可以进行调解。

3.法院调解是人民法院结案的一种方式。在我国“审判模式”和“调解模式”是人民法院解决民事纠纷的两种基本形式。调解协议一经双方当事人签收即发生法律效力，产生诉讼终结的法律后果，任何一方当事人均不得对调解协议提出上诉，其提起再审的理由也受到严格限制。

.问题 9.需要评分

4、小额诉讼适用的条件。答案

所选答案：

第一，必须是简单的民事案件。小额诉讼程序仅适用于事实清楚、权利义务关系明确、争议不大的简单的民事案件。根据最高人民法院《关于适用〈中华人民共和国民事诉讼法〉若干问题的意见》第一百六十八条之规定，“事实清楚”，是指当事人双方对争议的事实陈述基本一致，并能提供可靠的证据，无须法院调查收集证据即可判明事实、分清是非：“权利义务关系明确”，是指谁是责任的承担者，谁是权利的享有者，关系明确：“争议不大”是指当事人对案件的是非、责任以及诉讼标的争执无原则分歧。

第二，案件标的额必须符合法律规定的标准。借鉴各国的立法经验，我国也以案件标的额作为小额诉讼程序的适用条件。立法机关考虑到我国目前各地区经济社会发展仍不均衡，城乡之间、东西部地区之间仍存有差异，故而此次修改民事诉讼法并未采用全国“一刀切”的方式，而是以标的额为各省、自治区、直辖市上年度就业人员年平均工资百分之三十以下作为参考。据国家统计局提供的数据，2011年全国城镇单位就业人员平均工资标准为41799元，按30%计算，全国大多数省区市为12000多元。由此看来，此标准之确定较为科学合理。

小额诉讼程序的意义不仅在于可以解决某种特定类型的纠纷，还在于其为我们的司法改革提供了这样一个思路，即通过诉讼程序制度的多元化，将案件分流，减轻普通程序的诉讼压力，从而在普通程序中实现程序的公正，而通过小额诉讼程序或者其他程序得以提供诉讼效率，实现诉讼的效益化。但必须看到的是，尽管小额诉讼程序在我国已正式确立，但仅有一个法律条文的规定略显粗糙，仍须通过立法和司法解释进一步将其完善。

.问题 10.需要评分

5、为贯彻落实党的十八届四中全会决定中关于改革人民法院案件受理制度的要求，依法保护起诉权，建立立案登记制，《民诉法司法解释》规定，人民法院接到当事人提交的民事起诉状时，对符合民事诉讼法第一百一十九条规定的起诉条件，且不属于民事诉讼法第一百二十四条规定情形的，应当登记立案；对当场不能判定是否符合起诉条件的，应当接收起诉材料，并出具注明收到日期的书面凭证。需要补充必要相关材料的，人民法院应当及时告知当事人。以上是2014年最新的民事诉讼法的司法解释中关于保障诉权的新增规定，请谈谈你对保障诉权的理解。答案

所选答案：

作为民事诉讼基本理论重要组成之一的诉权理论，在大陆发系诉讼理论历来存在较大的争议，先后形成了近代的诉权私权说、公法诉权说，公法诉权说在发展过程中，又经历了抽象的公法诉权说（抽象诉权说）、具体的公法诉权说（具体诉权说、权利保护请求权说）、司法行为请求权说（诉讼内诉权说）等学说的演变，前苏联及我国则主张二元诉权说。综合各种学说，我们认为诉权是当事人基于民事纠纷的发生（即民事权益受到侵犯或与他人发生争议），请求法院行使审判权解决民事纠纷或保护民事权益的权利，其完整内涵包括程序意义和实体意义两个方面，程序涵义是指在程序上向法院请求行使审判权的权利，实体涵义则是指保护民事权益或解决民事纠纷的请求。

从一定意义上讲，民事诉讼就是当事人双方行使诉权和法院行使审判权，并围绕案件事实的查明及法律适用而交互作用的一种纠纷解决过程。当事人双方与法院在诉讼中的地位、作用及他们之间的相互关系，基本上奠定了民事诉讼结构的大致格局并直接涉及到诉权与审判权的关系问题。诉权与审判权分别由双方当事人和法院这两种不同的诉讼角色来享有并加以行使，正是二者的交互运作推动着民事诉讼的发展进程。

目前我国对诉权的保护极为薄弱，立法上对诉权的保障极为不周，司法实践中诉权保护不足和侵害诉权的现象也相当严重，因此，应当大力加强诉权的制度保障和司法保障的力度。这就要求加强诉权的立法保障与司法保障：一方面，应当完善宪法、民事实体法和民事诉讼法等法律的相关规定，为当事人行使诉权、请求司法保护提供较为全面的实体法依据和严密、完备的程序保障；另一方面，应当尽快提高司法人员的法律素质和道德素质，并完善对司法活动的监督制约机制，促使法官更加重视当事人的诉权，杜绝随意阻碍和剥夺当事人行使诉权的情况发生。作为民事诉讼基本理论重要组成之一的诉权理论，在大陆发系诉讼理论历来存在较大的争议，先后形成了近代的诉权私权说、公法诉权说，公法诉权说在发展过程中，又经历了抽象的公法诉权说（抽象诉权说）、具体的公法诉权说（具体诉权说、权利保护请求权说）、司法行为请求权说（诉讼内诉权说）等学说的演变，前苏联及我国则主张二元诉权说。综合各种学说，我们认为诉权是当事人基于民事纠纷的发生（即民事权益受到侵犯或与他人发生争议），请求法院行使审判权解决民事纠纷或保护民事权益的权利，其完整内涵包括程序意义和实体意义两个方面，程序涵义是指在程序上向法院请求行使审判权的权利，实体涵义则是指保护民事权益或解决民事纠纷的请求。

从一定意义上讲，民事诉讼就是当事人双方行使诉权和法院行使审判权，并围绕案件事实的查明及法律适用而交互作用的一种纠纷解决过程。当事人双方与法院在诉讼中的地位、作用及他们之间的相互关系，基本上奠定了民事诉讼结构的大致格局并直接涉及到诉权与审判权的关系问题。诉权与审判权分别由双方当事人和法院这两种不同的诉讼角色来享有并加以行使，正是二者的交互运作推动着民事诉讼的发展进程。

目前我国对诉权的保护极为薄弱，立法上对诉权的保障极为不周，司法实践中诉权保护不足和侵害诉权的现象也相当严重，因此，应当大力加强诉权的制度保障和司法保障的力度。这就要求加强诉权的立法保障与司法保障：一方面，应当完善宪法、民事实体法和民事诉讼法等法律的相关规定，为当事人行使诉权、请求司法保护提供较为全面的实体法依据和严密、完备的程序保障；另一方面，应当尽快提高司法人员的法律素质和道德素质，并完善对司法活动的监督制约机制，促使法官更加重视当事人的诉权，杜绝随意阻碍和剥夺当事人行使诉权的情况发生。

第二篇：民事诉讼法作业题目汇总

1.简答民事纠纷解决机制

2.名词解释“民事诉讼”

3.简答民事诉讼的特点

4.简答民事诉讼法的效力（范围）

5.论民事诉讼法与公证法的关系

6.简答民事诉讼法律关系的特征

7.简答民事诉讼法律关系的客体

8.解释诉讼标的、确认之诉、给付之诉和形成之诉

9.案例：

在同一个诉讼程序中，A对B提起离婚之诉，A同时提出，B有恶习和受B虐待两个离婚的事实理由。问：本案例有几个诉？

10.民事诉讼基本原则的概念

11.简答当事人诉讼权利平等原则

12.简答辩论原则

13.处分原则的涵义

14.法院调解原则的涵义（概念）

15.第一审合议庭的构成情形、第二审合议庭的构成情形

16.回避的主体有哪些

17.决定回避的权限有什么内容

18.哪四种案件不公开审理

19.民事诉讼受案范围的概念和标准

20.管辖的概念

21.专属管辖的概念、继承遗产和不动产纠纷的管辖法院如何确定

22.我国协议管辖的具体内容

23.原告就被告的涵义

24.共同管辖的概念

25.哪些人有资格作为民事诉讼的当事人

26.解释必要共同诉讼、普通共同诉讼

27.有独立请求权的第三人参加诉讼后的诉讼构造及有独立请求权的第三人的诉讼地位

28.诉讼代理人的概念

29.我国民事诉讼法规定的委托诉讼代理人的范围

30.离婚案件委托诉讼代理人的特殊规定

31.民事诉讼证据的概念界定

32.简答民事诉讼证据的特征

33.何谓本证与反证？本证与反证的证明标准你认为有何不同？

34.何谓直接证据与间接证据？其证明力有何区别？

35.解释书证

36.偷录偷拍的视听资料能否作为证据？

37.如何对鉴定意见进行审查判断？

38.无需证明的事实《民事诉讼法证据若干规定》第九条是如何规定的？

39.保全制度的概念

40.简答保全的种类

41.简答先予执行的概念、适用范围和条件

42.妨害民事诉讼的行为与构成要件

43.妨害民事诉讼的强制性措施有哪几种？拘传的适用条件是什么？

44.简答民事诉讼期间的计算方法

45.民事诉讼送达的方式有哪些？

46.简答起诉和起诉的条件

47.法院在开庭审理前应当做哪些准备工作？

48.开庭审理包括哪些阶段？

49.法院适用普通程序的审结期限是如何规定的？

50.法院调解中自愿原则和合法原则的含义是什么？

51.简答简易程序和简单的民事案件

52.第二审程序与第一审程序的区别

53.一审判决认定事实清楚、适用法律正确的，二审法院如何审理？

54.上诉应该具备哪些条件？

55.解释禁止不利益变更原则和禁止利益变更原则

56.两个案例分析题

57.审判监督程序的特点

58.审判监督程序与第二审程序的区别

59.三个案例分析题

60.此之前第一个案例,再审程序三个案例,

第三篇：第二次作业

读《大学》八目

小议中国式传统“英才”的烙印与转变

[内容摘要] 《大学》中充当灵魂链锁式的 ‚三纲八目‛是中国传统式英才立志立德立功立言的有效途径，也是内圣外王孔儒大道的实现形式。但随着时代发展，历史的经验与教训，我们也应当辩证看待并取舍其中的观念，从而与世界接轨，让古老的中国焕发新生，屹立于世界民族之林。

[关键词 ]

修身

八条目

治国平天下

齐家 一．八条目—中国传统个体道德修为的具体步骤

《大学》云：‚古之欲明明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。‛

正如《形象学导论》一书中所言，我们通常把格物、致知、诚意、正心作为道德的内在修为（内修），而把修身、齐家、治国、平天下作为道德的外在修为（外治）。这里由于篇幅和学识有限，同时我个人认为格物致知是修身的起点和源泉，所以我们重点就格物致知进行浅析。《大学》中界定模糊的‚格物致知‛是历代儒学中争议最大的存在。什么是格物？向来是《大学》中最有争议的问题，可以说，在思想史上很少有那个概念能象格物这样，产生过这么多的分歧，这么多不同意见。其中较有影响的，如郑玄认为‚格，来也。物，犹事也。其知于善深则来善物，其知于恶深则来恶物。言事缘人所好来也。‛（《礼记正义》）按这种说法，‚格物‛乃‚致知‛的结果，而不是相反，显然不符合《大学》的原义。朱熹则认为‚格，至也。物，犹事也。穷至事物之理，欲其极处无不到也。‛（《大学章句》）朱熹释‚格物‛为‚穷至事物之理‛，有一定道理。不过他又认为格物的最终目的是‚推极吾之知识‛，即发明内心先天具有的理，显然又是主观发挥了。王阳明认为‚格者，正也。正其不正，以归于正也。‛‚格物如孟子‘大人格君心’之‘格’。是去其心之不正，以全其本体之正。但意念所在，即要去其不正，以全其正。‛（《传习录上》）这个解释主观性更强，离《大学》的原义也更远。

那么，格物的原义到底是什么呢？要回答这个问题，就必须回到《大学》文本中去，从上下文义的关系结构中去寻找解答。以往学者或偏重于文字训诂，或偏重于哲学阐发，都有失片面。因为‚格物‛的‚格‛，歧义颇多，不胜枚举，仅影响较大的就有‚来‛、‚至‛、‚正‛、‚度量‛（《苍颉篇》）等数义，而‚物‛乃‚大共名‛，格物一词，文献中又没有旁证，所以仅凭训诂，显然难以找到答案；同样，《大学》一些概念、命题的陈述不够明确，为后人的哲学的阐发留下了空间，对思想、学术的发展可能不无裨益，但却一定程度上模糊了人们对其原义的理解。与此不同，《大学》虽然对格物等概念缺乏明确交代，但它的结构却相当严谨，不仅三纲领与八条目自成一体，而且上下文字互相照应。所以由此出发，庶几可以找到格物的真实含义。传统文化传承至今，《现代汉语词典》给予的解释为：穷究事物的原理法则而总结为理性知识。格，至也。物，犹事也。致，推极也，知，犹识也。那么如何做到格物致知?我大致浏览《大学》后，比较赞同宋.朱熹的看法——《大学》的要害是‚格物‛，格物的要害是切己。切己是精神要求，格物是身体力行。切己方显以为格物，格物所指必归于切己。所谓‚切己‛，这里有两层意思：一是内省。如何运用内省法呢?‚子曰：‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也。’‛‚曾子曰：‘吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎‛二是笃行。《礼记》云：‚儒有博学而不穷。笃行而不倦。‛‚笃行‛是为学的最后阶段，就是既然学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到‚知行合一‛。《说文解字》对‚笃‛字的解释有两种：一为固也，二为厚也。从这个意义出发，只要明确目标，坚定意志，坚持不懈，就能真正做到‚笃行‛。因此，对于我们而言，要格物致知，实际上就是八个字，即‚德技共举，知行合一‛。

二，对于八条目的历史与现实的思考

但随着深入阅读和理解《大学》中的这段文字，我对于正心诚意，格物致知，修身齐家，治国平天下的因果关系产生了疑问。内修和外治通过修身这一环节联系起来，那么是不是说做到了内修四目就能达到外王和兼善天下的宏愿了呢？我觉得不然。历史的声音给了我们很多矛盾的结局：先以孔丘为例，活至七十三岁，被鲁君尊为‚国老‛，在其他诸国也得到礼遇，可是其为了实现自身理念以过半百之龄周游列国，惶惶然如丧家之犬，终不得志，虽有一干门徒相随，但儿孙之福是享不到的。这样能说他‚齐家‛了么?苏武牧羊，二十年不改归汉之心；嵇康打铁，飘飘然离凡尘之外；两者都是古时君子效仿的典范，但一个妻子改嫁，一个亡于小人之讥讽，遗下弱女幼子，二者都没能‚齐家‛，但是他们修身的功夫不够么？再有，汉武帝父子相残，唐太宗弑兄篡位，明成祖叔夺侄权，三个都是不‚齐家‛的典范，可是又各自独立开创了中国封建王朝的最辉煌时代。不‚齐家‛便不能‚治国‛乎？三国时蜀相诸葛孔明，有安邦定国之才，经天纬地之能，然六出祁山而不能，只落得‚出师未捷身先死，长使英雄泪满襟‛的结局。所以诸此种种，我们看到，八条目固然是先人的宝贵财富，但是必须按照具体情况和时代背景进行取舍，否则也只能沦为一纸空谈。时至今日，有关八条目的遵循与舍弃更应当充满理性与思考，否则我们也只能在‚传统人才‛的小径上与世界潮流渐行渐远。我们必须对于传统的道德评价和利义关系进行全新的认识和转变，才能真正不负《大学》一古文盛典，不负老祖宗们的心血！

参考文献

《大学章句》朱熹，中华书局1983年版

[M].呼和浩特：远方出版社

》郑玄、吕友仁 上海古籍出版社

》许慎、徐炫

中华书局

《中庸〃大学》 《礼记正义 《说文解字

第四篇：第二次作业

讨论与思考

1.现实的教学中，我们经常会遇到班级里的“问题学生”，那么面对班级中“问题学生”，教

师应该怎样使其融入班集体，并使其健康快乐的生活

了解这些学生之所以成为问题学生的原因，再对症下药。如果是学习长期滞后的原

因，就把他和班级里学习优秀且自控能力好的同学同桌，让同学帮助他学习，有时

候比老师教的更有效，多表扬他们。不管是哪个原因，最主要的是让问题学生一定

要能让其感受到老师对他们的关心和爱护。多让他们参加班上集体的活动，让他们

感受到集体荣誉感，团结协作的力量，使他们融入班集体。

2.请谈谈自己身边教师励志成长的故事。

我大学时的一个同学，欢妹子，来自于广西财经学院，我们都是2013年的特岗教师，记得在大四最后一年的读书兼找工作热的生涯中，那时候的我们相当的积极，努力学习之余，还不忘了上上网，投投简历，或者是去招聘会上，都想寻觅到自己理想中的一份工作。

我们班的这位欢妹子，除了考本专业的英语等级证之外，还在努力着考教师资格证，她每天一大清早就起床，不是读英语，就是读跟考教师资格有关的书籍，非常地勤快，我每次看到她，都会问，你就不想尝试着到外面的世界闯闯了，外面的世界多诱人啊，她每次都幽默地回了一句，“你看我这身材，就只能是教书的料了，但教师是一个责任重大的职业，所以我没有一天敢懈怠，所以书就成了我的伙伴了”。她每次出去找工作，都是找一些跟教师相关的工作，什么教育机构啊，说只是为了以后多攒点经验，今年的上半年，我们大家都为了工作，在各自忙着，等回来论文答辩看到她的那一刻，她更加的消瘦了，她说”她每天都在跟学生疯狂着英语，在摸索着这个教师的职业，每天的生活都丰富多彩，每天都了解着不同学生的个性，时时在挖掘着学生的闪亮点，公平地对每一位同学用心，到今天走到教师这个岗位，我才发现，我做到她这种，需花费我们很多，爱心、细心、包容心、耐心等等的心，我正朝着她努力方向在前进，平时，多跟学生聊天，了解他们的学习、生活动态，引导他们努力向上。

加德纳的多元智能理论认为每一个孩子都至少有一种优势智能，请结合自己的教学实践谈谈教师应该怎样激发学生的兴趣？

1.作为学生人生成长路上的重要角色，教师应该怎样突破种种局限，正确的引导学生健康的发展？

2.请认真反思自己教育实践中存在的问题，并与大家分享

第五篇：第二次作业

一、职业生涯教育对班主任的要求

（1）适合中职生横向发展的职业群

（2）适合中职生纵向发展的职业群

（3）就业与指导

（4）职业生涯教育中的能力训练

（5）职业能力的构建

（6）社会能力

二、请就您所带班级学生的专业，尽可能多的列出适合他们横向发展以及纵向发展的职业群

1、所带班级学生为市场营销专业，2、市场营销顾问、汽车美容师、汽车检测员、汽车保险与理赔师、汽车车展与策划人员

3、汽车（配件）的营销策划、采购、销售和售后服务管理，汽车信贷、理赔、汽车检修，汽车（配件）市场调查及预测分析。

4、各类连锁企业从事公司部门主管、店长、领班、采购助理、促销员、采购员等