三互小组年终总结

第一篇：三互小组年终总结

“三互”小组年终总结

一，为加强队内学习氛围，顺应消防部队政治工作的要求，提高学员们的学习兴趣，建立一个团结互助、积极向上的学员队，部队管理系三队于2012年9月份、大一开学初建立了“三互”学习小组。小组成立后，建立了小组机构。将队内人员以宿舍为单位，分成十个小组，每个小组设一名负责人，主持召开平时一切活动、会议。设一名记录员，负责活动、会议的文字记录，设总负责人一名，负责安排“三互”小组大事件的相关事项和检查“三互”小组记录笔记。小组成立后，各学员积极参与，把三互小组当成一个学习、讨论、交流的平台。

二，小组活动的开展，呈现出多样化。各负责人以“互帮、互学、互教”为中心开展活动。活动的形式和内容从一开始的教条化，经过各成员的不断探索和提议，最终呈现出多样化、趣味化。刚开始时，学员们只在书本方面交流，经过发展，互助的内容从书本到队列、身体、心理、工作等各个方面。这些内容的互助从一定程度上解决了学员们刚入学时在军训期间产生的焦虑、反感和烦躁不安等问题，还增强了学员们各方面的素质，丰富了学员们的军校生活。

三，效果明显，成绩突出。自“三互”小组成立以来，学员们积极参与，认真实践，互相交流，发挥出了小组真正的作用。再强化训练结束后的会操表演中我队在普本生和研究生队的竞赛中，以第三名的好成绩获得了学员的一致好评。在2013年元旦晚会中，我队《精武雄风》、《文庙》两个节目分别获得晚会的一等奖和三等奖。这些成绩的取得与“三互”小组的努力是分不开的。“三互”小组发挥的作用，使学员在文化、身体、生活、心理上都得到了锻炼，促进了学员们从一名地方青年转变为一名合格的军校大学生。

四，存在的问题。“三互”小组虽取得了良好的成绩，但还存在许多的问题：

1、开展的次数偏少。

2、笔记记录不到位。

3、各负责人的活动意识不够强。

4、队内缺乏文艺工具，是活动开展不顺利。

5、分部学员还没有对“三互”小组引起重视。

五，小组建设任务任重而道远。“三互”小组经过了一个学期的实践，已经初步有了成效，但离队干部的要求甚远。“三互”小组会继续努力，不断探索新方法，新思维，创出新效果，让“三互”小组真正的成长起来！

管理三队阳作为

二〇一三年一月十日

第二篇：小组合作互评互改

小组合作，互评互改

——作文教学中的合作探究

作文教学一直以随意性强而著称，虽然《课程标准》中有量和质的规定，但在具体的教学实际中操作性不强。语文教师往往根据自己的实际灵活安排。叶圣陶先生说的作文“少、慢、差”的现象依然严重存在。我认为学生作文“写作次数少，作文写作周期长，作文质量差”的原因可能有很多，但作文的批改量大、批改任务重，应该是个主要原因。作文批改耗费教师时间比较多，精力比较大，但学生拿到作文本后，只看一下分数和批语，就完事了。而小组合作，互评互改就可以让学生参与到作文评改中，以上所说的现象就会大有改观。具体做法如下：

一、准备阶段

第一步：讲清目的要求，调动学生互评互改的积极性。告诉学生自评自改、互评互改是初三学生已经具备的一种能力，是《课程标准》中要求学生应该培养的一种能力，学生只要在老师的指导下加强训练，就一定能提高自己的写作能力、评改能力。

第二步：合理指导，教给学生作文评改的方法。⑴基本评改方法：①找错别字、病句、及基本标点符号的使用错误②卷面书写情况的评判③语言④主题与内容⑤结构是否完整⑥常用修改符号的使用。

⑵重点评改方法：根据作文写作训练的目的和要求侧重某方面的评改，如关于中心方面训练，开篇是否点题，中间是否绕题，结尾是否升华主题等。

⑶综合评改方法：①找亮点②找不足③提一条修改建议 第三步：合理分组。考虑学生的个体差异比较大，分组时必须好中差（以作文水平衡量）结合，以前后排四人一组为最佳，选定一名小组长。

二、实施阶段 第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。第三步：小作者朗读自己的文章，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。最后，每组推一篇美文大家共赏。

经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了班级当中的美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高.

第三篇：互查总结

全县司法所工作互查总结

2010年12月12日至22日，县司法局组织全县15个司法所工作人员对全县各司法所工作情况进行了互查,并对各所典型事迹和突出实例进行了详细了解。下面将本次互查情况作一总结：

一、基本情况

今年以来，各司法所紧紧围绕全县司法行政工作重点任务，努力适应新形势，创新思路，强化内部管理和自身建设，围绕政法三项重点工作，取得了长足发展和可喜成绩。截止12月份，全县各司法所共调处各类复杂矛盾纠纷210起，在册矫正对象256人，安臵帮教对象503人。全年无民间纠纷激化，在册矫正对象和安臵帮教对象无重新违法犯罪发生。

二、各地典型经验和做法

新仓所以创建“市级示范司法所”为契机，大抓司法所基础设施建设，大抓司法所所务管理，司法所工作人员从此以后“居”有定所，工作环境大为优化，形象较比以前有了更明显的展示，市局领导也进行了“示范所”检查验收，效果较好。

晋熙所社区矫正工作取得了较大突破，开展拉网式走访活动，了解矫正对象的家庭、生活环境，了解矫正对象的思想和需求，从而为做好该项工作打下坚实基础。

牛镇所继续以工作规范化为牵引，严格执行各项规章制度，高标准、严要求，追求完美，业务档案规范、整洁、有序，让参加互查的其他所人员啧啧称赞，该所的档案在今年全省评比中荣获“优秀”等次。

刘畈所在去年完成国债投资建设的基础之上，今年司法所建设又有新进展，内室装修更有档次，该所的法制宣传工作开展得比较扎实，司法所、法律服务所人员经常深入机关、单位、学校讲“法”。

北中所作为全县唯一的省级示范所，在“外树形象、内强素质”上继续领跑，特别是职能发挥和司法所、法律服务所两所资源的整合上，特色突出，该所较好地实现了司法行政工作的价值最大化。

另外，小池、大石、弥陀、百里、天华、江塘5个所日常工作开展得比较扎实，巩固了司法行政工作阵地。北中、牛镇、新仓、小池、晋熙等5个所人民调解工作相对出色，在当地党委政府领导心目中有一定地位。天华、江塘、弥陀等所工作进步明显。

四、收获、存在问题和建议

此次互查工作是各司法所成立以来首次举行，实践证明此次互查非常及时，效果很好，得到了各司法所热烈响应和党委政府的大力支持。互查期间，基层股精心设计互查路线，制定日程，各所认真对待并热情接待，使互查工作紧张有序地完成。互查结束，各所都精心撰写心得材料，开展总结、回顾、提炼活动。纵观此次互查工作至少可以得到以下几点启示和收获：

（一）从互查中我们亲身感受到今年以来司法行政工作的较大发展，感受到司法行政工作在各地经济发展中起的重要作用，而且这个作用随着建设和谐社会的进程，越来越凸显。民主法治思想，深受基层欢迎，希望得到扩大和深入。

（二）从互查中我们更坚定了搞好司法所工作的信心。乡镇党委政府十分重视司法所工作，在财力有限的情况下，挤出资金用来支持司法所的发展。各所工作努力，勇于开拓，千方百计地干好工作。今后，随着《社区矫正法》的出台，司法行政职能有所加强，工作范围有所扩展，这是令人欣喜的。

（三）随着地方经济的发展，各司法所的自身建设得到了明显提高。办公条件、信息化建设、交通工具、人员素质等基础性建设得到了改善，有的方面十分明显。其次，各司法所积极争取资金，用于自身建设。例如新仓所、刘畈所在建所规模、档次上

后来居上；其它所也程度不同的加强了自身建设，如牛镇所在原有基础上，将房子分隔装饰，内部设臵更趋合理。“打铁还得自身硬”，加强自身建设，强化服务本领，是十分重要的。

（四）互查工作推动了各所工作均衡发展。互查组每到一所都细致、深入，查资料、看装饰、听介绍、感受各所发展氛围，同时检查组对有关问题和实例也进行了现场解疑答问，对参加互查的同志来说，也是了解全县司法行政工作情况和发展形势的好机会，有利于更好地工作。

（五）互查工作使各所学习到了不少宝贵经验。此次互查同志们反映强烈，认为很有必要，非常及时。由于各所到外地参观机会少，彼此不了解情况，特别是一些好的经验，更是看不到、学不到。通过本次互查了解各所的发展情况，使他们看到和学到原来没有了解到的好经验、好办法，开阔了眼界和思路。大家一致认为不虚此行，学到了好多宝贵经验和做法，都表示要把这些好经验好做法带回去，结合当地实际加以推行，同时也要求全县继续安排这样的活动，不仅在县内互查互学，更要走出去，到其它先进省区学习考察先进经验，以进一步推动我县的司法所工作。

（六）互查工作也发现不少问题：一是各地发展不平衡，凡是领导重视的，工作就抓的好，司法所工作得到的政策就明显，支持力度就大；二是资金投入不足、人员偏少、基础薄弱仍然是

司法所工作的瓶颈，制约着司法所工作的开展和长远发展；三是司法行政队伍素质应进一步提高，特别是人员新老交替，不能形成传、帮、带，新招录同志干工作不缺热情，就缺本领。司法所队伍素质的高低，决定着事业的成效。凡是人员素质高的地区，司法所工作就开展的好。

（七）建议每年组织一次此项活动，可能的话走出去学习其他省的好经验，同时加大互查力度，促进当地政府增加司法所专项投入，提高基层司法行政人员待遇。

全县司法所工作将继续以建设“和谐太湖、平安太湖”为契机，按照省、市工作发展方向和重点，坚持发展工作不动摇，积极争取党委政府的支持和帮助，不断创新工作方式，不断加强自身建设，努力为推动太湖县跨越式发展贡献力量。

太湖县司法局基层股 2010-12-28

第四篇：三互活动在经常

人物:

班长简称 班

老兵陈凯简称 大

新兵陈凯简称 小

（班长拿着一本作业本，风风火火上场，嘴里自言自语）

班：咳，你看看，当个班长真不容易，班里啥事都要管，啥事都要顶着，这不刚才指导员把我叫去，是劈头盖脸一顿熊，风雨交加，悲喜相加呀！你猜怎么着，政治作业评选结果出来了，这最好的和最差的都在我班里，最好的是新兵小陈凯，最差的是老兵大陈凯，两人同名同姓都有在我班，各方面的差异都如同天上地下，指导员讲我调教不均衡，没办法，谁叫咱班长是军中之母呢？今天我得好好调教调教他们，我说陈凯——陈凯——

大小（合）：到，——班长是叫我吗？

班：你瞧瞧，两人都来了。

大：哎呀，班长刚才是叫我还是叫他呀？

小：肯定是叫我。

大：叫我。

班：你俩呀，我都叫！

大：叫我们俩呀？嘿，班长，啥好事呀！

小：是呀？

班：好事？我抽你屁股！你看看你的作业？（将作业本塞给大陈凯），你再看看小陈凯的，人家和你一样上课，一样学习，作业却是，头头是道，中队最好！可你呢？

小：（沾沾自喜）哎，班长，不好意思，我在学校就是个高才生啦！

大：(不服气地)哎哟哟，说你胖，你就喘啦？给你点阳光就灿烂啦？才吃了几袋军用大米啊，跑我这儿牛啦？

班：你怎么说话啦？

小：班长，这„„

大：这什么这？我在训练场上流的汗比你吃的盐都多！

小：有啥了不起的？不就是多穿了几条军用内裤吗？

大：哎呀嗬，还不服气啦？不服咱比试比试？

小：哼，比就比。

班：(眼前一亮)好！今儿你俩就比比，听我口令，“坐下！”你们呀，把自己的长处都亮出来，我给你们当裁判，大家伙当评委，看看谁能比过谁，怎么样？

小：好！

大：（腾的一下站了起来）我看你真是初生牛犊不怕虎，跟我比，那两米八的障碍墙，我一下就踹过去了，三四米宽的小河沟，我一步就跨过去了，50米的障碍网我一口气就爬过去了，五公里，18分半，一眨眼的功夫就回来了。军事训练五大科目中队排第一。

小：（对观众）对，大伙都叫大啸天犬,快着呢!

班：这是大伙都公认的，加十分。我说小陈凯，你呢？

小：班——

大：（抢说）你呀，一听到五公里腿就哆嗦，一听到器械，胳膊就抽筋，第一次实弹射击，场下牛吹的不小，一上射击地线，别人枪一响，哈哈，他捂着耳朵抢着往回跑，这叫大伙评评，行还是不行？

小：班长，其实我那是尿急。

班：拉倒吧！你那点底，我还不清楚吗？小陈凯，减十分。

小：（小陈凯坐不住了）班长，班长，我的优点您是最清楚的，支队组织理论考核，我哪回不名列前茅？有一次支队考试，政治条令条例和军事理论三张卷子，我张张都是100分，中队组织写影评，观后感，我哪次不是评为最好的，为咱们班争光彩啊！

班：嗯，这倒也是，好，给你加十分。

小：陈老兵可好，连计算机都不懂，有一次他听说计算机会传染病毒，吓的一个星期没敢进电脑室的门！哈哈！

班：是有这么回事，大陈凯减十分。

大：我„„我四百米障碍一分半，射击，枪枪都是十环，发发都中靶心。军姿好似青松，坐姿有如金钟，起步英姿煞爽，正步雄壮稳健，多次被评为训练标兵，怎么样啊？班长，加几分？

班：表现出色加十分。

小：班长，班长该我啦。我会电脑、懂英语，一分钟能打120，英语说的像老外，能说会侃，能写会道。哎，班长，上次你给女朋友写的那封信，还是我给你写的，这该加多少分啊？啊，我亲爱的兰兰，你就像那天上的一颗星，夜晚的一盏灯„„

班：嘘------，别卖了，再卖全国人民都知道了，算你有功，加十分。（两人一边一个，开始拉扯班长的胳膊，与班长套近乎）

大：班长，班长，我是中队的擒敌能手„„

小：我是中队的文艺骨干！

大：我防暴器材打得出神入化。

小：我的笔记、作业写得工工整整。

大：中队的动作是我统一的。

小：两用人才的电脑课都是我教大家的。

大：动作要领是我总结的，你行吗？

小：中队黑板报是我出的，你会吗？

大：大家伙都叫我李小双。

小：战友们都叫我钱小强。

大：我饭量可大了！

小：我也能吃！

大：我一顿饭吃五碗米饭。

小：我一餐能吃7碗稀饭„„

班：停，停„„你俩这是干嘛？都是饭桶啊？比谁盛的多，胡闹！每人减十分。

大：别减啊！班长，您这一加一减的，到头来我们都是0分，没分出胜负。我好歹比他素质好多啦！他除了会穷酸，什么都不行？

小：穷酸？怎么了？你除了训练好，什么都不会！

大：这当兵不习武不算尽义务。

小：电脑玩不精，不是合格兵！

班：好了，别争了，这就是你们俩得0分的原因，我问你们，今年我们的教育专题是什么？

小：这我当然知道了。积极适应中国特色军事变革，努力争做党和人民的忠诚卫士嘛！

班：对，回答正确，这军事变革说到底就是要提高人的素质啊！

大：就是嘛！班长，只要咱们兵强马壮，配上先进的武器，准能克敌制胜！

小：算了吧！给你配上高科技装备，你也操作不了！

大：谁说的？！

班：哟嗬，你还不服？！你以为光军事素质好，就能打胜仗了？！

小：充其量是一介武夫！

班：你少插嘴！等会再给你算账（对大陈凯）：大凯呀！军事过硬固然重要，但只注重单方面发展根本不能适应未来的高科技战争！就算在咱们日常执勤和处突中也是如此啊！

大：班长，怎么会呢？咱们机动二队的战士个个擒敌技术过硬，枪法又准，若有不法分子胆敢扰乱人民的安居乐业，定叫他魂飞魄散！

小：硬碰硬肯定碰不过咱们的铜墙铁壁钢铁长城了，可不法份子若是利用高科技进行高智能犯罪呢？你怎么办？

大：什么高科技，高智能的？他魔高一尺，我道高一丈！

班：好，现在假设。

大：假设什么？

班：假设你在执勤中发现有人正利用互联网进行非法交易，你怎么有效制止？

小：对，高科技犯罪你怎么处置？

大：这，这„„这，我赶紧汇报上级！嘿，„，听从上级指挥。“报告班长，报告班长，我发现有不法份子正进行网络交易，请指示！”

班：好，现在上级命令你立即及时中断网上交易，抓捕犯罪分子归案！

大：是！立即执行，我左侧踹，右横踢，三下五除二制服犯罪分子，再去中止电脑交易，我左一个键，右一个键，“报告班长，哪一个键管用啊？”

班：按“退出”键！按“退出”键！

大：“退出”，退„退„哪是退出键啊？

小：哈„„拉稀了吧！高科技操作不了了吧？！英雄无用武之地了吧！

大：我„„（不好意思地）我说，咱们部队怎么装了那么多电脑啊，这关键时候还真用的上！

班：恍然大悟了吧！你呀一听训练就来劲，一听学习就泄气！现在讲究的是全面发展了。

小：对，以后打仗都是信息战、电子战，几乎没有短兵相接的机会，英雄无用武之地，训练再好也没用！

班：你给我闭嘴！整天纸上谈兵，一上训练场就掉链子。这把人和武器结合起来要靠训练，培养部队英勇顽强的战斗作风要靠训练，提高部队的战斗力更要靠训练！

大：就是嘛，咱们是机动部队，是反恐精英，是人民的保护神，过硬的素质才是完成任务的保证！

小：那我也行呀，最起码说的过去嘛！

班：胡闹！什么话？！说的过去？执行紧急任务能“说的过去”吗？危急到人民生命财产安全能用“说的过去”吗？！关系到国家利益能用“说的过去”吗？！老百姓需要的是一支能够随时随地拉得出打的赢的拳头部队，尖刀部队啊！

大：就像咱们的口号：首战用我，用我必胜！

小：班长„„（欲说什么，可班长接着说了）

班：现在人民的生活水平提高了，逐步迈向小康了，可形形色色犯罪分子的手段也升级了。我们的任务更艰巨了，那么咱们还能再停留在原地踏步吗？

小：不能。

大：绝对不能。

班：你们也知道不能，那为什么还要用自己的优点去攀比别人的缺点呢？为什么还要比谁吃的多呢？

大小：这„„（无言以对）

班：这什么这？！我自己还虚心求指导员多教我点电脑知识呢！

大：班长，我知道该怎么做了。以后不仅要在练兵场上勤学苦练，“科技强军”中也得齐头并进啊！这才是新军事变革中要求的综合型人才！

小：哎，对了，班长，中队不是一直大力组织我们开展“三互”活动吗？

班：是啊！

大：（自言自语）互帮.互学.互教。班长，你干脆向指导员请示把我和小陈凯划一个小组里吧！

小：对，这样一来，我们俩可以更好的相互补弱补差啦。

班：好主意！你们两个一个能文，一个能武，文武结合，强弱搭配，这不正是“三互”活动的具体体现中吗？

大小：嗯！

班：这“三互”活动就是贵在经常啊！

大：班长，你放心，我在训练场上能做标兵，在变革中也能做精兵。

小：对，咱们要与时俱进，谋变革，勇立潮头砺精兵！

班：太好了，俗话说“兵弱则国衰，兵强则国兴”，咱们只有建设成为一支强大的人民军队，才能让伟大祖国更放心，让祖国人民过的更舒心！

小：以时不我待的精神参与变革。

大：以主人翁的姿态投入变革。

合：咱们接受祖国检阅！（敬礼）（剧终）

第五篇：作文小组互批互改教学案例

作文小组互批互改教学案例

摘要：作文修改与评价是作文训练中的一个重要环节。学生作文能力的培养，作文水平的提高，写作知识的迁移正是通过这一环节来实现。而在以往的作文教学中，教师的教与学生的学都存在某些的失误：修改作文的活动由教师一方面进行。作为教学的主体——学生倒成了旁观者，局外人，教师的一番心血未能收到预期效果。有位大师曾经说过“好文章是改出来的”，可见修改作文在整个作文过程中的重要意义。教会学生怎样评价作文，如何修改作文，并创造条件让学生亲自去实践，让其在实践中写出自己的“真知”来，而不应该替代学生，让学生成为局外人。批改作文是作文教学的重点和难点，传统的作文批改方式，教师付出了很多，可收效甚微。改变传统教师一人评改作文的方式，组织、引导学生创造性的进行互评互改，不仅能激发学生评文改文的热情，彼此还能取长补短，共同提高，而且能使学生的认识得到不断地深化，能力得到不断的提高，成为学习的真正主人。

背景：九年级第一学期我给学生布置了一篇作文《不期而遇的温暖》，强调这种美，是一种自然美，和谐美，重在不期而遇;当今社会很多人刻意追寻美的足迹却不能得到，其实请同学们安静的想想，不期而遇的美才是耐人寻味的，请同学们仔细回想自己的生活中，是否又那么一种美的存在呢？请你用多种描写方法写出这种美，美在何处？要与读者产生共鸣，引人遐思。完成《不期而遇的温暖》这篇作文后，我及时组织学生进行了互批互改。在互批互改中，虽然有许多不尽人意的地方，但仍我觉得自己收获了许多，在批改的过程中学生对自己的语文综合能力有了一定的提高。教学目标：

1、掌握互批互改的方法与步骤

2、学会欣赏他人的作文，培养学生语言表达能力，综合概括能力以及评判鉴赏能力。

3、培养学生团结协作的精神，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。教学过程：

一、明确互批互改的方法

（一）能正确使用批改符号

（1）要求学生能用批、注、勾、画、增、删、改、换、调等常用的修改方法进行修改。

（2）批改作文要有眉批和总批。眉批是针对习作中的局部性优缺点给与简明扼要、具有针对性的批注。总批针对整篇习作，根据本次习作的重点，写出具体的，有针对性的，有指导性的，富有鼓励性的评语。

（二）明确评改的内容

要求学生能从几个方面去修改一篇作文：

1、评价文题

俗话说：“题好一半文”。要求学生对批改的作文题目进行判断，看题目是否准确、简明。此外，是否在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫，有没有采用修辞典手法，或引用名句、歌词等。把自己的意见批在题目旁。

2、修改字词

这一步要求学生和同学交换各自的作文，对对方错别字、错标点、使用不当的词语等划出来并进行修改，然后在批注栏写上修改的原因和意见。

3、修改病句

学生的作文，病句比较多，出现病句的原因也多种多样。让学生找出同学作文中出现的病句，并对同学作文中出现的病句及时修改。这样，不但能提高学生今后在作文中不要出现别人出现的错误，同时又提高了学生修改病句的能力，可谓一举两得。

4、品味语言

衡量一篇文章质量的高低，语言是一项非常重要的评价指标。不同文体的文章语言都具有其文体特征。记叙文语言侧重细致生动、形象感人。说明文语言侧重简明准确。议论文语言侧重准确严密、逻辑性强。有的学生缺乏文体意识，写出来的文章四不象，大段大段的抒情与大段大段的叙事凑合在一起，使人不知道该文属于何种文体。这个环节要求学生对所改作文的语言进行细致品味，看作文的语言有无文体特征，并作出自己的评价。

5、分析结构

让学生评价同学的作文，结构是否完整，层次是否清析。学生可以阅读全文，划分层次。看同学作文是否有头有尾，叙述是否有条理性，段与段之间的过渡是否自然。

6、总体评价

根据教师列出的标准进行集体的等级评价。学生针对以上的批改意见，有选择的对其中的几点形成总结性的结语，即总评。并在总评后面端正地签上评改人的姓名。

三、批改过程：

下面就谈谈我是如何来指导学生互评互改作文的。

一、评改前教师要作示范评改，让学生掌握作文评改的标准和方法，并统一、规范评改符号。

要让学生自己评改作文，首先要让学生掌握作文评改的标准和方法，统一规范的评改符号。因此，在首次进行互评互改前，教师至少要用一课时的时间引导学生掌握评改作文的标准和方法，统一、规范评改符号，使学生在评改时有法可循，有规可依。

具体做法如下：我在学生第一次作文后先通览全班学生的作文，从中选出具有代表性的、水平高和水平低的习作各一篇作精批细改，以备示范讲解。然后，借助多媒体把两篇有代表性的习作投射到大屏幕上，组织、引导学生讨论、明确评改的具体要求，统一评改符号、方法和评分标准。最后教师用课件出示（或板书）自己的评改结果，供学生借鉴、参考，让学生心中有例，从而使互评互改进入正轨，为下一步进行分组互评互改奠定基础。

在这个过程中，要重点引导学生领会作文评改的 “一般要求”和“特殊要求”。“一般要求”就是指任何一篇习作均须达到的常规性要求，即在立意、选材、结构、语言、标点、书写等方面的要求。具体来讲，就是看作文的中心是否明确，有无独到见解，能否透过现象看本质；看材料是否能有效地表现中心，是否准确、典型、新颖，是否充实，形象是否丰满；看结构是否严谨、思路是否清晰、过渡是否自然、行文是否流畅；看语言是否通顺流畅、准确得体、简洁有力、生动形象；看标点是否正确规范；看书写是否工整，字数是否达到要求。“特殊要求”则是就某一次习作训练侧重某一点、某一方面和某一阶段的特殊性要求。无论“一般要求”还是“特殊要求”都要引导学生制定出具体、可操作的细则。

四、展示并点评批改比较好的作文（在多媒体上进行）。

1、对字词句的修改。

如杜心洁的《美在不期而遇 》其中有这样一段“人生就像一场电影，有着同样的剧集，同样的人物，不同的是，电影要随着剧本而变化，而我们的生活却随着我们在变化。”胡欣妍是这样修改的：“人生就像演着一场电影，虽有着同样的剧集，同样的人物，但不同的是：电影要随着剧本而变化，而我们的生活却随着我们在变化。”修改的字迹不多，但一对连词“虽…..但……”使得这句活的紧凑感一下子提升了许多。既道出了人生与电影的相同，有说出了人生的特殊性。

2.开篇点题

郑斯尹是这样开头的：“偶然的一次转眸，促成了一次不其而遇的相遇。一种从未感受到的那样纯净的美好，犹如花的芬芳充盈着所有感官在心间翩翩起舞。”赵鹏茸同学给出了这样的眉批：“点明主题”，并像老师一样画出了优美的句子。

3.学生会学着描写人物形象

胡欣妍燕是这样描写一位老人的：“一个身穿破衣，头发凌乱，面色乌黑的老妇人上了车，他的眼眶里喊着泪水，脸颊依稀可以看见泪水划过的痕迹。。。。我也嫌弃的瞟了他一眼就望向窗外了。。。。”翟培宇是这样评价的：“抓住了老人的外貌特征为下文我对老人的态度的转变做了铺垫。”

4、总评语基本上能按照上面四个方面去评判

例如，杜欣洁的作文总评：文章通过写一个小女孩对一个老人的关爱，使作者心灵深受感动，用优美的语言和词语陈述了事件的整个过程。结尾再次点题，说出了这件事对作者的巨大影响。以现实生活为基础进行新奇的想象，展现了母校翻天覆地的变化。文章思路清晰，结构紧凑，语言简洁，用词恰当。但唯一美中不足的是，文中有少许错别字，希望小作者在今后的作文中能注意。（优点）

缺点：文章字迹不太工整，优美语句和词语不是很充足，实际是要求作者平时要多看课外书，才能提高写作水平。

李丝奕是这样评价的：以具体的事例写出了由一个买花事件而引出的“美”的事件，其文生动形象，人物形象性格分明，各种修辞手法运用恰当，为全文增添了活力。（优点）

缺点：有错别字。

五、教学反思

（一）互批互改增进友谊

同学们在写批语时，往往写上鼓励小作者的话语。如：努力吧，小作者，成功就会向你走来！祝愿小作者明天更加灿烂！努力吧，小作者，成功在向你招手！希望小作者再接再厉，写出更好的文章来！相互祝愿，相互鼓励，增进了同学们之间的友谊。

（二）提升了学生的语言素养。

阅读了他人的文章，开阔了眼界，得到了学习，更主要的是还知道了像这样的文章怎样去写，才能得到最高的评估。本篇习作的中心是不期而遇中的美更具有特别的美，看看谁的文章更具有美的渗透力和感染力。

（三）对学生的能力提升是多方位的

将书面表达与口头表达融为一炉，把被动地接受变为主动地参与。一方面大面积的提高了学生的写作能力和鉴赏能力。互评互改，实际下是习作练习的延续和提高，是对原来的再思考、再修改和再写作过程，也是对一种文体进行反复的强发训练过程。定什么，怎样写在学生大脑中形成了很深刻的印象。学生作文能力、鉴赏能力在潜移默化中得以提高。

（三）存在的问题

1、学生互批互改作文的质量还有待提高。部分优生修改不错，但仍有一部分学困生敷衍了事，修改很粗糙，引起被修改同学的不满。

2、教师的指导性有待加强。在整个实施过程中，教师应始终起着引领示范作用，不能让学生随意而为，草草行事，应慎重对待写作者的劳动成果。

3、形式有些单一。在实施过程中，我们只是采用互批互改这一种形式，缺乏新颖性，时间一长学生就有些倦怠。在以后的修改过程中，应采用多种形式调动学生的积极性。