落实教学工作中心地位的补充规定[推荐五篇]

第一篇：落实教学工作中心地位的补充规定

落实教学工作中心地位的补充规定

一、取消节假日平均福利，变更为教学成绩绩效性考核，学校每学期为每位教师提供基础性资金200元。

二、以镇、县大型质量检测为依据，一、二、三名者分别奖励300元、200元、100元。每学期奖励一次，一学期抽考多次者，取平均值。

三、以镇中心校2010年11月质量检测为依据，每进步一个名次，奖励20元，每落后一个名次，从基础性资金中扣除20元，依次类推。

四、2010年11月未抽考到的年级的主科成绩按第八名论，每进步一个名次奖励20元，每落后一个名次，从基础性资金中扣除20元，依次类推。

五、不参与质量检测竞争的校委会成员，在做好本职工作的基础上，享受竞争学科平均绩效性资金。不参与质量检测的其他教职工，在做好本职工作的基础上，享受基础性资金200元。

六、如果在2010年终质量检测中取得了全镇最优异的成绩，并且超过了安五王小学王支堂老师，另外奖励100元，学校为其颁发“特别贡献奖”证书。

七、“落实教学工作中心地位的十条规定”继续生效，和此规定互为补充。

此规定的解释权归校委会，自宣布之日起执行。

胡集镇中心小学 2010年12月6日

第二篇：关于加强问题整改措施落实的补充规定

关于加强问题整改措施落实的补充规定

一、强化闭环管理，各项工作都必须有布置、有落实、有检查、有记录。

1、布置工作必须有方案、有标准、有责任人、有期限、有措施；各级管理人员布置问题、隐患整改方案和措施时，必须明确整改与验收的责任、标准、时限。布置方案和措施标准不清晰、时间不明确的，一次对责任部门绩效考核扣1分。

2、落实工作必须有计划、有指导、有监督、有反馈；整改责任部门在执行整改措施的过程中，遇到困难疑惑、条件限制或者出现异议的，必须及时向下达该措施的部门汇报、反馈，不得等靠、拖延、扯皮。拒不执行整改措施的，一次对整改责任部门绩效考核扣2分；经验收未达到整改标准、未按时完成整改任务的，一次对整改责任部门绩效考核扣1分。

3、检查工作必须有目的、有依据、有评判、有处理意见；验收责任部门必须严格按照既定标准、时间进行验收，逾期未验收、或不严格执行验收标准的，一次对验收责任部门绩效考核扣2分。

4、工作记录必须有时间、有过程、有结果、有签字；记录不准确、不全面的，一次对责任部门绩效考核扣1分。

二、高度重视问题、隐患整改的时效性，切实落实“不安全不生产、隐患不整改不生产、措施不落实不生产”原则。

1、现场发现问题、隐患，只要存在较大的风险，随时可能导致事故发生的，必须现场采取紧急措施，停止一起生产作业活动，积极组织整改、迅速汇报调度室。

2、现场发现问题、隐患，能够立即整改的，必须立即监督整改，现场验收。现场作业人员不执行整改要求的、管理人员不进行现场验收的，一次罚款200元。

3、现场发现问题、隐患，立即整改确有困难，且导致事故发生风险较小的，可现场布置切实可行的针对性措施，并及时汇报调度室、相关业务科室。

4、调度室接到汇报，必须问明隐患内容、风险程度、处置意见，然后迅速通知相关业务科室、分管领导，认真履行上传下达、跟踪调度职责，详细、准确地填写综合记录。

5、业务科室、分管领导必须及时研究下达整改方案，布置防范措施，并积极指导、督促、复查、验收。整改责任部门要弄清标准和要求，积极组织整改，落实措施。

6、严格执行隐患责任追究制度，应该发现的隐患而未发现的、发现隐患而不采取措施的、发现紧急隐患而不立即监督整改的、不执行整改要求的、不落实针对性措施的，一次罚款200元；因责任心不强、处置意见不当、措施执行不到位而导致隐患诱发事故的，从严追究行政或法律责任。

XXXX煤矿有限公司 2014年1月12日

第三篇：物理教学中如何落实学生的主体地位

物理教学中如何落实学生的主体地位

瑞金市象湖中学

赖瑞明

初中物理课程改革已经进行了数年，新课程改革的核心是促进学生持续、健康、和谐地发展。新课标指出：“学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引导者与合作者”，“学生物理学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、验证、推理与交流等。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式”。从以上论述可以看出，新课标从课堂教学的角色定位、教学内容和学习方式的选择上都是以“学生”为基本立足点的，所以落实学生在课堂教学中的主体性地位是实践新课程目标的一个重要方面，现结合我白身的课堂教学及所观察的课堂现象，就这一问题进行一些分析与思考：

一、树立科学教育理念，落实学生的主体性地位。

1．树立面向全体的学生观。教师应面向全体，真心实意地关心和热爱每个学生，欣赏每一个学生，尊重每一个学生，切实对每一个学生负责。在教学设计时，尽量做到能从每个学生的实际出发，多为学生创造有利于个性发展的环境，提供活动和交往的机会，帮助学生发现自身的价值。所以在课堂教学中既要关注“尖子生”和“学困生”的表现，更要关注一般学生的表现。

2．尊重个性差异，提倡欣赏教学。世界是千姿百态的，学生自然也是干差万别的。根据多元智能理论，每个学生都是一个个鲜活的个体，都有其长处和短处。教师的职责在于发现、在于引导。在教学工作中，要善于发现学生的闪光点，培养他们的自信心，激发他们的成功欲。成功的教育应该是一种尊重学生个体差异的欣赏教学，将学生的优点放大，使其能扬长避短，而不是一种“模予”教育，用生搬硬套的“模子”去禁锢学生，必然会使学生失去生气、失去活力。好学生的定义不应该是“乖孩子，听话的孩子”，而应该是思维活跃、大胆创新；敢想、敢说、敢做、敢于质疑：有独特个性的学生。

3．关注学习品质，培养科学素养。播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获品格；播种品格，收获命运。一位优秀的教师，不仅会重视学生的知识教育，更会关心学生非智力因素的培养。良好的行为习惯，良好的意志品质，会使一个人走得更远，走得更好。初中物理应结合自身课程的特点，有意识的培养学生仔细、认真、严谨、科学、敢于探索、敢于质疑、求真求实的物理品质。有位初二的物理教师在执教的一堂课中曾多次捉醒学生：“同学们，这个实验你认真做了吗?”、“这句话我们用物理语言应如何表达?”、“这位同学的发言，你听仔细了吗?”等等。教师的这些做法，看似细节，却切切实实地体现了老师对学生的人文关怀，体现了教师对学生可持续发展的关注。

二、优化教学行为，落实学生的主体性地位。

著名教育家巴班斯基认为，每种教学形式和方法都有自己的优点和不足，有自己的适用范围，实施教学过程最优化必须根据具体情况选择合理的方法。因此教师应该根据教学阶段的任务、教材内容的特点、学生的可能性及教师运用各种方法的可能性来选择教学方法，并对教学方法进行最优组合，配合运用。

1．优化教学内容。教材是是教师进行课堂教学的主要依据，我县使用教科版教材，该教材具有较大的灵活性，要求我们教师必须科学地、合理地选择和使用教材，重组教材，引进开放的教学内容。

（1）教学内容生活化。一切科学均产生于社会实践中，作为基础科学的物理同样是人类为了适应生活，为了改造大自然的需要而产生的，所以只有当物理学习材料与学生已有的生活经验相联系时，物理才是活的，富有生命力的。

（2）教学内容弹性化。我们的教材是面向全体的，对于不同班级，不同个体，教师应敢于对教学内容进行否定和重构。

2．优化教学过程。新课标强调物理的学习，应让学生经历物理活动，感受和体验物理过程，“听到的记不住，看到的：蛊得快，但动手动脑做过了，学生就会记住了”。只有让学生亲历物理探究活动的过程，感受挫折、痛苦、成功和欢乐，才能激起他们对物理的亲切感。

3．优化作业设计。课堂练习及作业练习是物理教学的重要组成部分。但现行教材中，有许多机械重复和模仿型的作业，它忽视了学生的自主探索与创造性思维的培养。

（1）提出不同的作业要求。每个人的水平不同，能力有差别，对全体学生，布置相同的作业，是不利于学生的发展的，好的学生在做重复的劳动，而差的学生则根本完成不了。所以对于不同的学生，可提出不同的作业要求。

（2）提供不同的作业内容。现行教材上重复、机械模仿的作业较多，教师应根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，来进行设计作业。

（3）提出不同的作业形式。根据教学进度及教学内容，作业形式可以多样化。如课堂作业为基础性的作业，一般要求课内完成。自选作业为不同层次的作业，让学生自主选择。实践作业如社会调查等。另外还可以采用写物理日记、编物理习题等形式的作业。

三、改变学习方式，落实学生的主体性地位。

长期以来，我们的学生学习方式单一，以接受学习为主，过度地重复练习、过度的封闭性练习，使学生思维僵化，缺乏主动性、缺乏学习兴趣、缺乏创造力，而现代教学论认为：学生是学习的主体，学生积极主动参与教学过程是有效学习的必要条件，所以要落实学生的主体性地位，就必须改变学生的学习方式，提高学习的有效性。

1．基于个性的学习。基于个性的学习就是要求学生的学习是具有自主性、独特性和创造性的，教师要逐步引导学生确立主体意识和观念，不断增强自我了解、自我发展的内在动力，尊重学生的一些独特想法，提升学生的自信心。

2．基于合作的学习。合作是人类赖以生存和发展的重要动力，人类有许多重大的科学成就都是在团队合作中取得的，因此，从小应引导学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的具体学习活动之中。在集体的学习活动中学会分工、学会合作，培养合作精神。在教学中，我要求学生做到：敢于表达自己的观点，声音响亮，条理清楚；学会善于倾听别人的意见；能听出别人发言中的优、缺点，与自己的观点进行整合；要尊重他人，不随意打断别人的发言。

3．基于实践的学习。学生的学习是以实践为基础和生长点的，学习与实践相辅相成，有机统一。教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑”，创新能力的培养离不开动脑和动手相结合。因此，在课堂中，多给学生提供操作实践的机会。另外还可以让学生基于问题的学习、基于研究的学习、基于网络的学习等，真正成为学习的主人，成为会学习的人。

第四篇：语文教学与学生主体地位的落实

语文教学要落实学生的主体地位

河南省商丘市 王明超

摘要：新课程改革指导着教师观念、角色、及教学方法的转变，课堂教学重教书更重育人。培养学生的学习兴趣和获取知识的能力成为语文课堂教学的重点，语文课堂教学中落实学生的主体地位将有利于学生的兴趣培养、有利于学生的个性张扬、有利于学生自学能力的形成、有利于实现读者与文本的心灵交流，并使学生形成从生活中学习的技能，提高学生的生存能力，达到育人的教学目的，体现以人为本的教学理念。

关键词： 兴趣 全体 参与 实效

实施素质教育是当前教学改革的主旋律，是语文教学实现可持续发展的必由之路，课堂教学是实施素质教育的主渠道。语文课堂教学改革的重点和当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。学生是学习和发展的主题，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好

1。落实学生的主体地位，发挥学生的主体作奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神○用，是时代发展的需要，是语文课程标准的要求，是尊重教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，语文课堂成了老师表演的舞台，语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。落实素质教育就是在课堂教学中落实学生的主体地位已成为广大教师的共识，关键是如何把这种共识转化为每个教师的自觉行动。因此认真、深入地研究如何落实学生的主体地位就摆在了每一位语文教育工作者的面前。我认为，落实学生的主体地位要从一下几点做起。

一、要善于设疑激发学习兴趣。

学起于思，思源于疑，语文课要激发学生的学习的兴趣，就要善于设疑，要把教学内容问题化，精心设计问题，让学生去思考、去解决，反对目中无人，直接灌输。儿童的好奇心是一种追求知识的欲望这是自然给她们预备的一个好工具，他们可以用它除去生来的无知，所以我们应该加以鼓励2。善于设疑，可以说是优秀语文课的共同点，比如我在教学《七根火柴》时，在指导学生和引导○读课文前，设计了这样的问题：“假如有一座红军博物馆，你就是讲解员，在你负责的展台上有七根火柴，请你用讲解员的口吻和身份，根据课文的内容，介绍七根火柴的来历。”学生钻研教材的积极性马上被调动起来。在教学目标基本完成后，为了帮助学生进一步深刻理解文章内容，我又提出一个问题：“无名战士为什么无名呢？”这问题提得有点怪，学生的兴趣非常浓厚，展开了激烈的争论，有的说：“这是历史故事，年代久远，作者忘了战士姓名。”有的说：“这是小说，是虚构的，因而不需要什么人物的真实姓名。”教师进一步引导说：“假如我说这是作者故意安排这战士是无名的呢？”一位学生受到启发，很快站起来回答说：“战士无名说明他很普通，只是普通战士中的一个，因而就有代表性，他所表现出来的精神就有典型意义，这样文章的主题就更有深度和广度。”精彩的回答赢得了学生和听课教师的热烈掌声。当然教学内容问题化，要避免由一个极端走向另一个极端，不能把“满堂灌”变成“满堂问”，问题的设计要准确、巧妙、难易适当，有启发性、有实效性，要把握好发问的时机，而且还要让学生自己设疑提高学生学习的兴趣。

《语文课陈标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊整学生的个性差异，鼓励学生选3兴趣是最好的老师，择适合自己的学习方式。”○使学生学习的原动力。孔子说“知之者不如好知者，4。好之者不如乐知者。”我们教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的○譬如我对学生进行识字教学：我在讲台上以侧身卖出一大步，让学生看着像什么字，同学们说像个“人”字； 1 我又张开双臂做出一个张臂拥抱大树的姿势问同学想什么字，同学们说像个“大”字；我又举了木棍上火苗煽动是个“火”字；火上盖上土就是“灭”字；屋外下雨屋里也下雨就是“漏”字······这样生动形象的教学大大提高了学生学习的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就有了探究知识的欲望，就会利用一切可以利用的时间和空间，创造一切有利于学习的条件，努力去探究它，学生在探究的过程中获得知识，并最终把这探究过程形成获取知识的能力。

二、要形式多样提高学习热情。

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。所以语文学习又是枯燥无味的，只有采取形式多样的语文教学才能提高学生的学习热情。加德纳认为，我们的智力是多元的，每个学生都是具有差异的人，学生与生俱来就不相同，她们都没有完全相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，而

5。有的教师对学生活动的理解过于狭隘，翻来覆去就都具有自己的智力强项，有自己的学习风格○是让学生读读课文、说说段意，刻板单调，缺少新意，难怪学生参与的积极性不高。维未斯说：“理论是容易而且简短的，但是除了它所给予的满足以外，没有别的结果。反之，实践是困难而且冗长的，但有极大的效用。”正因为如此，所以我们应该努力找出一种容易领导青年人去实际应用自然力6。比如我在教《猫》这篇课文时，我先让学生观察猫的形态、神情、爪子等特点，再让量的方法○学生查找有关老舍的资料······这些看似在玩的活动学生很愿意去做而且做得特认真。到上课的时候学生有了第一手材料学起来就得心应手事半功倍，当我讲到猫跳上桌子在稿纸上踩几多小梅花时学生马上就知道那是猫的脚印，因为他们观察了猫的脚掌，当我问从中可以看出作者和猫之间的感情如何时学生的表现更是高涨，学生观察到的现象在这里都派上了用场：有的学生说猫第一次接近人时总是先用疑惑的眼神看着接触的人，然后慢慢的接近，在确认安全之后才会静下来；有的学生说猫只和关系特别好的主人玩耍；有同学说作家在写作时最讨厌被打扰了，而作者却任由小猫在自己的稿纸上踩几朵小梅花，可以看出作者对猫特别喜爱······不用老师细讲学生对课文的理解就特别深刻，对作者的思想感情把握得更加透彻。

其实，学生活动的形式应该是不拘一格、灵活多样的，学生可以说、可以读、可以写、可以背、可以辩，甚至可以演、可以唱。比如我们在教授《扁鹊见蔡桓公》这样一篇文言文时，可以对于蔡桓公所说的“寡人无疾”这句话，让学生模拟蔡桓公说话的语气、神态，使学生很好地体会蔡桓公的讳疾忌医；再如在教授《卖炭翁》一文时，对于文中“手把文书口称敕”这句话，可以让学生大胆想象、模仿，使学生体会宫廷爪牙的蛮横和卖炭翁的艰辛。再比如，我在作文课上，要求学生以《我的家庭》为题写一篇文章，为了引导学生认真观察生活、激活自己的生活体验，在学生动笔写作之前，我要大家推荐三位有表演才能的同学来演一个话剧，题目也是《我的家庭》，对剧中人物和性格也做了简单规定：好吃懒做、嗜烟如命的爸爸，勤快能干、说话唠叨的妈妈，还有一个任性顽皮的女儿。三位同学的表演惟妙惟肖，激发了大家的写作热情，达到了预期目的。三位教师都注意了精心设计富有创意、形式新颖的学生的活动，既活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的积极性，又使学生加深了对教学内容的理解，取得了很好的教学效果。

三、要面向全体学生张扬学生个性。

7。让更多的九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养○学生参与课堂活动，这是面向全体学生对学生一视同仁的一种表现，更是实施素质教育的要求。可是，我们经常发现，有的教师上课，翻来覆去总是盯着那几个“尖子生”，特别是执教各种公开课、观摩课、评优课，语文课堂更是成了有限的几个“尖子生”大显身手的舞台，参与讨论问题，起来发言的学生仅仅几个人，很多情况下还是重复发言，其他学生呢？也许有的在思考，也许有的一头雾水，也许有的开了小差，也许有的什么也没想——天知道他们在想什么。从更多学生的眼光来看，“热闹是他们的，我什么也没有”。为什么不给其他学生参与的机会呢？有的老师惟恐他们不会“配合”，万一回答得风马牛不相及，耽误了时间，教师完不成教学任务，有损一堂课的整体“质量”； 2 还有些老师则是嫌麻烦，认为那些“差生”即使让他们参与了课堂活动，也答不对、做不好，对于他们自身的提高也没什么作用。其实，这样的认识和做法是不正确的，既违背了因材施教的教育规律，也不符合素质教育的要求。在课堂教学中，教师更多地要体现出一名导演的素质，它既是课堂中平等的一员，又有着特殊的使命，他要特别注重学生的差异性，把握优、中、差学生展示的机会，尊重、鼓励每个学生，及时根据课堂展现与互动出现的新情况进行灵活的调整，确保课堂展示的正8。语文教学一定要面向全体、尊重人格、承认差异、因材施教。确方向和教育目标的实现○语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。人们常有这样的体验，当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会使人热泪盈眶或是黯然神伤，这是为什么呢？的国美学家姚斯认为“文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义”。也就是说有个性的阅读主体在与文本的对话过程中产生了共鸣，形成了自己独特的情感和理解，所以阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和

9。

体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣○

四、要点面结合积极评价。

新课程标准强调九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。开展学生活动要面向全体，并不是说搞什么活动都是“大轰隆”：一起读、一起答、一起背„„实践证明，过多的搞学生集体活动，只有“面”，没有“点”，效果往往不理想。应该做到点面结合，多搞一些学生的个别活动。我认为搞学生的个别活动有这样几个好处，第一个好处是可以调动学生学习的积极性，如果语文课上每个学生都有展示自己的机会，那么他就会把精力始终放在教学内容上，随时准备“出击”，这样就会少开小差、少走神；第二个好处是帮助教师了解学生的真实情况，从而及时调整我们的教学内容和教学方法，也为我们进行分层次教学提供依据；第三个好处是，多搞学生的个别活动，有助于抓好知识和能力的落实，防止学生出现眼高手低的问题。为了搞好点面结合，教师在备课时，既要备教材，又要备学生，什么样的问题应该由什么样的学生来解决，应该心中有数，避免开展学生活动的盲目性和随意性。学生是学习的主题，老师要给学生阅读、思考、活动的时间和空间，营造与文本相适应的氛围，尽快使学生与文本的对话达到情与感的交融，使学生产生爱与恨的情感，让读者与作者的情感在碰撞中绽放出绚丽的火花。

著名的语文教育专家钱梦龙先生在回顾自己的成长道路时说，他从小智力平平，生性顽皮，不爱学习，到小学五年级的时候已创下了三次留级的“记录”，老师送给他的评价是“聪明面孔笨肚肠”。自卑的阴影一度笼罩着他，使他完全丧失了进步的信心。但五年级的一位语文老师改变了他的人生道路，这位老师是怎么做的呢？其实很简单，那就是给钱梦龙布置了一项任务：在每次学新课前，把课文里的生字从字典里查出来抄在黑板上，供同学们学习。一个长期被同学看不起的“老留级生”，居然还能承担如此光荣的任务，自然感到从未有过的自豪！由于爱语文老师，也爱上了语文课，从此开始了人生的转折。看来，教师的期待和欣赏对学生来说是多么重要啊！可是，我们语文老师往往对学生期望过高、要求过严，因此学生的活动很难让他满意，特别是老师执教公开课，总是希望学生的活动能按照自己设计的进行，一旦学生回答出了偏差，就不知道如何应付了，甚至对配合不好的学生“恨”得咬牙切齿，语文课上学生动辄获咎，总是如履薄冰，战战兢兢，哪里还有什么参与的兴趣和创造的热情！我们要学会欣赏学生，要注意对学生的激励，对学生的活动多做肯定性的评价，即使学生的意见不成熟，也不要轻易否定、批评，我们应该把学生答题中的错误看作是接近真理的脚步，而不能用冷冰冰的所谓的标准答案加以否定，更不能冷嘲热讽，不伤害学生的进取精神和自尊心是我们课堂评价的“底线”。当然，对学生的欣赏和激励要有诚恳的态度、要实事求是、要因人而宜，不能是老生常谈式的赞语和“礼物奉送式”的奖励，更不能搞成对学生的无原则的迁就甚至是曲意的迎合。

五、要讲究实效切忌表演作秀。

丰富多彩的课堂教学往往离不开五花八门的活动。趣味盎然的课堂活动是课堂教学中突显学生主体地位的一个表现；是老师提高学生学习兴趣的一种手段；是老师传授知识的有效载体；是学生乐此不彼的学习方式。语文教学不仅限于“文本”的传授，必须树立大语文观，培养学生良好的语文素养。工具性是语文的一个特征，语文的工具性体现在语文课堂教学它不仅是传授教材上的知识，更重要的它是以教材为载体传授学生学习语文的技能。比如识字教学，它不仅是要学生掌握这个字的音、形、意，更重要的是让学生通过这个字的教学让学生掌握更多的与之音近、形近、意近的字，并掌握听音思意辨字形、望形读音明字意的方法，形成认知生字的能力。

所以教师对落实学生主体地位要有正确的认识，不能拿学生活动为老师的语文课“贴金”，片面追求课堂上的轰轰烈烈，无视学科特点、冲淡教学重点、脱离教材特点，花样百出，哗众取宠，这种表演作秀式的学生活动往往会使我们的语文课流于形式，缺乏实效，很可能会出现课上热闹课后空虚、学生说起来头头是道而写起来、用起来却破绽百出的尴尬局面。如我在讲作文课《我快乐》时，学生以我为中心踊跃发言，列举出了取得优异成绩、拾金不昧、做出难题、助人为乐、见义勇为、关心集体······许多鲜活生动的事例。按说我已完成了教学任务，但我却不满足，我感到选材太狭隘，实力太假，于是我有引导学生多角度思考：题中的我除了是自己还可以是谁？是妈妈行吗？是老师行吗？是街上的清洁工行吗？是树行吗？是花行吗？······学生在我的引导下发散思维，写出了许多生动的作品，而且感情真挚，题材各异。开展学生活动是落实学生主体地位的表现，是完成教学任务的手段，而不是教学的最终目的。不能把开展学生活动当作教学改革的点缀，否则，就会陷入为开展学生活动而开展学生活动的形式主义误区。因此，我们要认真研究教材内容，了解学生实际，结合自身特点，把握课堂的动态发展，讲究开展学生活动的科学性和艺术性，确保学生活动的实效性，让学生活动成为课堂教学的有机组成部分，从而大幅度提高语文课堂教学效率。

总之，我们语文教师要切实转变观念，做好具体工作，在课堂教学中把学生的主体地位落在实处，把提高学生的综合素养、培养学生的创新能力和实践能力作为教学的重点和核心，把学生能否“乐学、会学、学会”作为评价一堂课的最高标准。让我们所有语文教师携起手来，整体优化我们的课堂教学，使学生能够兴致勃勃地求知，积极主动地发展，使他们学会学习，学会思考，学会创新，实现全面发展，整体提高的教学目标。

参 考 文 献

①

赖德胜出版

语文课程标准（实验稿）

第一版

北京师范大学出版社

赖德胜

2001年7月

第2页 ② 约翰·洛克著

教育漫话

傅任敢译

第一版

教育科学出版社

鲁民

1999年9月 第102页 ③ 赖德胜出版

语文课程标准（实验稿）

第一版

北京师范大学出版社

赖德胜

2001年7月

第15页

④

约翰·洛克著

教育漫话

傅任敢译

第一版

教育科学出版社

鲁民 1999年9月 第36页 ⑤⑨ 钟启泉主编

为了中华民族的复兴为了每位学生的发展

华东师范大学出版社 2001年8月

第237 239 240 页

⑥ 夸美纽斯

大教学论

傅任敢译

第一版

教育科学出版社

韦禾

1999年5月

第149叶

⑦

赖德胜出版

语文课程标准（实验稿）

第一版

北京师范大学出版社

赖德胜

2001年7月

第1页

⑧ 李炳亭 杜郎口“旋风” 第一版 山东文艺出版社 刘文 2006年7月

第五篇：落实党员主体地位 发挥党员主体作用

落实党员主体地位 发挥党员主体作用

胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“要尊重党员主体地位，保障党员民主权利”。尊重党员主体地位，就是尊重党员在党的事业中当家作主的地位，尊重党员在党内生活中的民主权利，充分调动党员的积极性、主动性、创造性，发挥党员在党的建设中的主体作用。在党的事业发展和党的建设进程中，党员是具有自主性、能动性和创造性的行为主体，是权利与义务相统一的能动实践者。围绕党的事业和党的建设开展的一切活动，归根结底都是党员主体的实践活动。党员主体地位的确立、主体作用的发挥，对整个党的事业的发展起着决定性作用。

一、党员主体地位的含义。

“党员主体地位”就是指广大党员是党的主人，是党的组织、党的生活、党的工作、党的建设和党的事业的主体，在党的一切活动中起着最终的决定作用。党员的主体地位在本质上就是党员的民主权利。党员在党内当家做主是党内民主的本质与核心，也是党员主体地位的本质与核心。党员主体地位的特征主要体现为权利与义务的统一、理论与实践的统一、个体与群体的统一、素质与体制的统一、地位与作用的统一。胡锦涛总书记在新时期保持共产党员先进性专题报告会上指出：“党员是党的肌体的细胞和党的行为主体，党的先进性最终要靠党员的先进性来体现。”

党员主体地位主要体现在五个方面。一是党员是党的组织的主体。党员与党的关系好比树木与森林，细胞与肌体，但党员之于党的组织，不仅仅是个体与整体的关系，它首先是一种主体性的关系，每一个党员都可以

在认识、健全、完善、影响党的组织和发挥党组织的作用方面发挥自己的作用，都应该在党的组织中居于主体地位。二是党员是党内生活的主体。全体党员不论职务高低、资历深浅、功劳大小，在党内的地位一律平等，都享有平等的权利，都应平等参与党的组织生活。离开党员这个主体，党的生活也就不存在了。三是党员是党内权力的主体。党的各级领导机关和领导干部的权力来源于党员，他们与党员之间形成权力的委托和受托关系，党内权力运行必须接受党员主体的监督。四是党员是党的建设的主体。党的组织建设、制度建设、先进性建设以及党的日常工作都必须通过党员的具体工作才能有效落到实处，这些工作的主体必然是广大党员。五是党员是党的事业的主体。党的最高理想和最终目标是实现共产主义，为共产主义奋斗是党的事业，党员从入党那天起，就立誓要为共产主义奋斗终身，就把自己的一切同党的事业融合在一起了。因此，党的事业也就是每一个党员的事业。党员当然也就是党的事业的主体。

电力行业作为国家的支柱产业,在国民经济中长期处于垄断地位,为经济的发展做出了重要贡献,形成了以生产为导向,以安全为核心的行业文化特征。党员的主体地位同样体现在生产、生活的各个方面，企业的组织建设、制度建设、民主管理、行政监督、安全生产等都是在党委的统一领导下有序进行，党员在这些工作中都发挥着主体作用。

二、尊重党员主体地位的意义。

当前在一些基层组织中存在着重义务、轻权利，重服从、轻协商，重文件、轻沟通的一些倾向，党员的民主权利得不到充分保障，从而影响了党员在经济建设中的积极性，影响了他们在经济建设中作用的发挥。要全

面推进党的建设新的伟大工程，全面贯彻落实科学发展观，就必须要紧紧依靠党员队伍这个主体，充分尊重党员主体地位，发挥党员的主体作用。

尊重党员主体地位，是马克思主义建党思想的基本原则，是加强党的先进性建设、发展党内民主的根本所在。尊重和保障党员主体地位，激发广大党员主体意识，增强广大党员参与党内民主建设的积极性和主动性，对加强党内民主建设具有重要意义。

尊重党员主体地位，党的先进性建设才有不竭的源泉。党的先进性从根本上来说是由党员的先进性表现出来的。党员是党的肌体的细胞和行为主体，只有细胞健康，党的整个肌体才会健康，党的事业才会富有生机和活力；先进性建设是党员主体的实践活动，只有使党员真正意识到自己是党的事业的主人，才能真正关心党的前途命运，真心维护党的威信和形象，自觉保持自身的先进性。实践证明，抓住了党员主体这个根本，促使党员自重、自律、自警、自励，不断增强党员的组织意识、责任意识、忧患意识、使命意识，加强党的先进性建设就有了强大而不竭的动力和源泉，党的先进性才能得以巩固和提升。

尊重党员主体地位，党内民主建设才有坚实的基础。党员主体地位与党内民主是有机统一的整体。党员主体地位是党内民主的核心和精髓，发展党内民主必须夯实党员主体地位；党内民主是党员主体地位的实现形式，发挥党员主体作用必须以党内民主制度作保障。可以这么说，不能尊重党员的主体地位，党的民主建设只能是一句空话。从当前加强党内民主建设的实践要求看，发展党内民主必须把基点放在尊重党员主体地位，增强党员主体意识，充分保障党员的主体权利上。实践证明，抓住党员主体

这个根本，最大限度地调动党员的积极性、主动性和创造性，努力造成又有集中又有民主、又有纪律又有自由、又有统一意志又有个人心情舒畅、生动活泼那样一种政治局面，党内民主建设就有了坚实的基础。

尊重党员主体地位，党的建设新的伟大工程才能全面推进。以改革创新精神加强党的建设，要求牢固树立“党员主体”的思想，尊重党员的智慧和创新精神，始终把基层党组织和广大党员在实践中探索积累的宝贵经验，作为推动党的各方面建设改革创新的源泉。实践证明，抓住党员主体这个根本，在党内形成解放思想、畅所欲言、生动活泼、开拓创新、和谐融洽、团结奋进的局面，就能不断推进党的理论创新、实践创新和制度创新，不断推进党的建设新的伟大工程。

在电力企业这一特殊领域，党员的主体作用发挥得如何,将直接影响企业的经济建设、精神文明建设和基层组织建设,甚至会影响企业的全面发展，进而影响到整个国民经济的发展。因此,全面落实党员主体地位，注重发挥党员的主体作用,推进电力企业全面发展是电力企业需要认真解决的现实问题。

三、全面落实党员主体地位，充分发挥党员主体作用。

《中国共产党党员权利保障条例》是一部发展党内民主的重要党规，要求保障党员的知情权、参与权、选择权和监督权，我们要在这四个方面积极探索党内民主的实现形式。十七大报告指出“党内民主是增强党的创新活力、巩固党的团结统一的重要保证。要以扩大党内民主带动人民民主，以增进党内和谐促进社会和谐”。党员主体地位要在党内民主制度中体现，在加强党内民主建设的实践中得到实现。尊重党员主体地位，必须按照十

七大的要求，积极推进党内民主建设，保障党员民主权利，探索扩大党内基层民主的多种实现形式，健全充分发挥党员主体作用的党内民主机制。

（一）加强学习教育，提升党员文化素质，培养党员权利意识 鼓励和组织党员多学习、多实践，为其营造有利于实现党员主体地位、提高党员民主素质的党内民主生活氛围。应组织广大党员深入学习《党章》，学习十七大精神，让广大党员通过学习充分认识到党员是党的生活的主体；党员是党的事业的主体；党员是党的建设的主体；党员必须生活在党的组织之中。通过对自身主体地位的认识，提高党员参与党内事务的能力。要加强党员的权利意识教育，提高党员参与党内事务的积极性和主动性；加强党员的平等意识教育，使全体党员在思想上充分认识到在党内所有党员都是平等的；通过提高党员对自身权利的了解程度、坚定党员运用自身权利的信心、锤炼党员维护自身权利的勇气，强化党员的主体权利观。

（二）健全权利保障机制，切实保障党员主体权利

作为基层党组织，要在管理中认真贯彻以人为本的理念，树立服务意识，切实维护和实现党员的各项权益；把保障党员民主权利作为基础，建立健全党员权利保障机制，保障党员的知情权、参与权、选举权、被选举权和监督权；引导广大党员树立主体意识，提高素质能力，创造性地做好各项工作，始终发挥先锋模范作用；积极营造党内民主讨论的环境，鼓励和保护党员敢讲话、讲真话。具体来讲，主要包括以下几个方面的工作： 一是要完善党务公开制度。党务公开是党内民主的前提。如果党内充满着封闭性，普通党员只有听命服从的责任和义务，这样就做不到党内民主。

只有公开，党员的参与权才能实现，党内监督才能有效。要进一步创新形式、扩大范围，健全党内情况通报制度、反馈制度、征求意见制度等，疏通党内信息渠道，保障党员对党内事务的知情权、参与权，增强党组织工作的透明度，激发党员参与党内事务的热情。二是要完善党内选举制度。民主选举是实现党内民主的主要形式。选举是党内民主的重要标志，只有切实保障党员的民主权利，拓宽党内民主渠道，改进候选人提名制度和选举方式，推行规范的差额选举制度；采取民主推荐、民主评议、民主测评等多种形式，扩大党员在选拔任用干部工作中的作用，扩大党员的知情权和参与权，真正落实党员的表决权和选举权，才能充分调动和发挥党员的积极性，创造严肃认真、生动活泼的政治局面。三是要完善党员参与机制，保障党员参与权。参与党内事务，是党员主体地位最基本、最直接的体现。全体党员不论职务高低，一律平等，均享有党章规定的直接或通过代表间接地处理党内所有事务其中包括确定党的路线方针政策的权利。这是实现党内民主的重要基础。当前，健全党员的参与机制主要应进一步扩大普通党员参与党内事务的范围；建立党员代表议事机制、征集党员意见的制度、党员参与讨论重大问题的制度等。四是要健全党内监督机制，保障党员监督权。党内监督是实现党内民主的重要保证。加强党内监督，是党内民主的重要组成部分和实现形式，也是实现党内民主的重要保证。重点通过健全完善交流、提案、批评、举报、质询、评议、述职等制度，拓展和创新党员监督的新途径。引导党员主动接受党组织和其他党员的监督，把党员行为置于党组织和广大党员的普遍监督之下，充分发挥党内监督对于党员主体地位的维护和保障作用。

（三）倾听群众呼声，强化党内关爱。

一是要使党员充分发挥能动性，行使好民主权利，最基本的途径，就是让党员通过不同的渠道来畅所欲言、倾诉呼声，同时大力营造广泛参与、宽松的党内整体参政议政氛围。要采取多听、多问、多查、多调研的方法，深入一线，贴近群众，广察民情，敞开心扉，善纳群言。要通过与群众促膝谈心，问短长、话冷暖，全面树立人民群众的主体意识，时刻与群众同呼吸、共命运、心连心，引导群众讲真话、道实情，随时掌握第一手资料，努力增强党组织决策的针对性和准确性。要做到在政治上关心，思想上爱护，工作上支持，生活上关怀。

二是大力推进党员岗位成才工作。以“党员先锋岗”活动为契机，以帮助党员提高业务技能、管理水平为着力点，注重在急难险重任务中锤炼党员党性、在安全生产以及重大工程项目中提高党员技能、在标准化建设、规范化管理中提升党员能力素质。对政治素质高、业务技能强、群众满意、富有潜质的优秀党员，吸纳到支部委员会，协助开展党务工作，担当重任。

三是积极开展党员帮扶工作。建立帮扶困难党员的工作制度，及时对生活困难党员进行帮扶。关心下岗失业党员的就业和再就业工作，主动提供信息，牵线搭桥。重视党员的身心健康，帮助党员减缓压力，化解矛盾，搞好心理调适。建立健全老党员、困难党员信息库，定期开展走访慰问工作，动态掌握老党员、困难党员的身体、生活情况，做到“难时有人帮，困时有人扶”，让党员深切地感受到组织的温暖，从而激发党员的潜能，让所有的党员都能在工作中更好的发挥其主体作用。