系统分析和系统设计时使用的各种图-小结（5篇范例）

第一篇：系统分析和系统设计时使用的各种图-小结

系统分析和系统设计时使用的各种图

（小结）

一、系统分析用图

（一）管理业务调查 1．组织结构图（P108）

（1）作用：了解各职能部门组成及隶属关系。（2）图格式：采用层次图形式。

（3）图说明：图中每个框为一个职能部门（组织）（4）示例：

图6.1 组织结构图

2．管理功能图（P109）

（1）作用：了解各项管理业务的功能及其相互关系。（2）图格式：采用层次图形式。

（3）图说明：图中每个框为一个业务功能。（4）示例：

图6.2 某销售系统的管理功能图

3．管理业务流程图（P109，P104）（1）作用：了解业务流程，即工作流程、作业顺序，各工作环节之间的相互关系和信息流向。

（2）图格式：采用流程图形式（图例符号没有统一）。

（3）图说明：图中框可以是人，单位，文档、单据，处理功能。（4）示例：

图6.4 某企业物资管理业务流程图

4．表格分配图（P111）

（1）作用：表示各种表格、单据与部门之间的关系，即哪些表格、单据由哪些部门使用。

（2）图格式：采用流程图形式，但一式多份的表格要画在一起。

（3）图说明：图中框有表格、单据，处理功能，数据流向。（4）示例：

图6.5 表格分配图

（二）数据流程调查

采用数据流程图（可理解为数据处理流程图）。（P112）

1．作用：了解各环节上数据及处理方法（必须考虑各种特殊情况），各环节之间关系及数据的传递和存储。

（可类比为程序流程或过程的分析，只是不要考虑太细致）

2．图说明：图中框有外部实体、数据流（动态数据）、处理、数据存储（静态数据）。注意：

（1）每个处理都应有输入和输出。

（2）两个处理之间有多项数据时，也应只画一条单一的数据流线条，再用文字说明多个数据项。

（3）所有的数据流都必须有数据名称。

（4）画图前，可以从问题描述中提取数据流程的4种成分，再画图。先考虑数据的起点和终点，再考虑处理，最后考虑数据流和数据存储。（5）外部实体是数据的起点和终点。

（6）为详细说明数据流程图中各元素的含义，可采用配套的数据字典进行说明。3．示例：

图6.7 成品销售管理的数据流程图

二、系统设计用图

1．功能结构图（P135）

（1）作用：说明系统的功能构成。

（2）图格式：采用层次图形式，进行功能模块自上而下的功能分解。

（3）图说明：图中每个框为一个功能模块。各层功能与数据流图中的处理功能对应。（4）示例：

图7.1 工资管理子系统功能结构图

2．信息系统流程图（P136-P138）

（1）作用：表示信息在计算机系统中的处理流程。（2）图格式：采用流程图的形式。（3）图说明：以数据流程图为基础进行绘制。

1）分别以数据流图中的各个处理功能为中心，画出与处理相关的数据关系图。即与该处理相关的输入、输出、存储等数据。

2）把各个处理功能的数据关系图综合起来（可以合并、增加一些处理或中间文件），形成整个系统的数据关系图，即信息系统流程图。（4）示例：

下图为P128图6.12的数据流图转换而来。

图7.5 工资管理子系统的信息系统流程图

3．处理流程图（P162）

信息系统的处理流程图是系统流程图的展开和具体化，所以其内容更为详细。

在系统流程图中，只是给出了每一处理功能的名称，而在处理流程图中，则需要使用各种符号具体地规定处理过程的每一步骤。

示例：

下面的处理流程图为图7.5中“建立扣款文件模块”的展开和具体化。

图7.13 建立扣款文件子系统的处理流程图

4．E-R图（P148）

（1）作用：说明数据组成及其之间的关系，用于设计数据库的概念模型。（2）图说明：先抽象实体，再描述联系。实体与联系均可用数据表来表示。（3）示例：

图7.7 物资入库管理E-R图

说明：系统分析与设计中数据流图和E-R图应用较多。

第二篇：英语教学活动设计时的注意事项

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英语教学活动设计时的注意事项

目前，中国学生学习英语是属于在第一语言环境中的学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。

那么，英语教学活动设计时需要注意哪些事项呢？

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第三篇：幼儿园设计时的阅读心得

这是我这个学期在学习做幼儿园设计时的阅读心得，以及自己的思考，趁寒假空闲整理了一下，希望和大家探讨。

幼儿园建筑作为学前教育的承载体，其围绕的中心自然是幼儿，因此普遍认为在设计过程中，应该把幼儿作为主体来进行考虑，而通常采取的办法往往是建筑设计师的自我假想。在这种自我假设过程中容易走的一个极端就是自我意志的强加，这是很容易被忽视的一个问题，因为这种自我假想式的“意志强加”有时候往往会被误认为“个性”，产生结果很可能使学前教育的目的本末倒置。这就需要对学前教育有一个了解（结合建筑设计）。

一、幼儿教育目的 1.教育内容。

这对分清楚建筑的主次很有用处。A智力以及潜力发展。

B独立能力以及创造能力的培养。C情感教育 D社会教育。

E残障儿童的早期干预。

2.教育原则。

这是建筑设计时始终应该围绕的中心原则。A培养科学思想性原则 B积极性原则 C发展性原则 D活动性原则 E直观性原则 F巩固性原则 G个别对待原则

3.各个国家现代幼儿教育之比较。

了解各个国家幼儿园设计理念，“师夷长技”“洋为中用”，以期待中国的幼儿园建筑设计能赶上并超出国外。

A法国目的： 1）启发儿童个性，消除儿童由于出身以及家庭条件不同而造成的成功机会的不平等； 2）早期发现和诊治智力和身体上的缺陷，通过教学、艺术、技术进行后天诊治； 3）作为小学教育的过度。

内容：小班（2-4岁）：以生活适应为中心，配简单体育活动

中班（4-5岁）：渗入文化知识性内容，如观看图片以及有声图片、参观活动、道德教育、对残障儿童的发现以及补救等

大班（5—6）：基本读、写、算训练，手工、绘画、远足、郊游等活动

政府规定：幼儿园环境必须安全、幽静；每班分设游戏、活动、盥洗、厕所；学校设饭厅、厨房以及室外运动场所。

B俄罗斯

1）生活与组织教育 2）作业教学 3）节目和娱乐 C美国内容：

1）学会在独立中成长。通过帮助幼儿自己做事，自己决定活动内容，自己选择玩具使幼儿感觉到自己是独立的个体。

2）学会与他人分享感情。

3）学会与他人相处，学会交往、合作、关心他人。

4）学会自我控制能力。使幼儿有作出判断的经验，甚至在承认不在的时候也能做出正确的决定。

5）不抱性别差异偏见的学习。消除成人性别区分对儿童的影响。6）学会练习大小肌肉的技能。

7）认识自己身体结构，使幼儿有照顾自己身体的愿望。

8）认识和掌握自然界的知识。鼓励好奇心，培养思索和探索问题的能力，以及运用各种信息的能力。

9）学习新词汇，理解别人说话。

10）培养幼儿对世界及其相互关系的积极感受。

11）艺术教育和身心卫生的养成。包括干净、安全的物质环境以及健康的食物；利用活动教儿童关于健康要领的态度和行为。

二、幼儿园建筑设计方向

包括：1）幼儿园建筑生态学2）幼儿园建筑人类学3）幼儿园建筑社会学4）幼儿园建筑心理学。

1）幼儿园建筑生态学

主要考虑幼儿园建筑与周围生态环境之间的关系。包括四个方面：建筑与自然环境关系；建筑与社会环境的关系；建筑对儿童生理心理影响的关系；建筑对儿童对生态秩序和规范形成的关系。

为此，A）建筑风格要均匀协调，活泼多样，色彩要明快清新，保证每个幼儿有20平方米的树木或10平方米草地的占有率。B）不能忽视建筑的通风、音响效果、照明。

2）幼儿园建筑人类学

主要考虑幼儿园建筑与人类学之间的关系。好的幼儿园建筑能够在无形中让幼儿 1）感受人的本质。即包括人的存在、人与人性的关系、人的特性和人的自我定义四个方面。

2）了解人类的进化。3）文化承载功能。

4）解决儿童学习问题。主要包括

a)帮助幼儿解决在体质和智力发展的生物进化复演中遇到的问题。

b）解决学习差异带来的矛盾。包括民族、个体与群体、广义与狭义学习、社会学习、性别学习等众多差异。

c）引导幼儿的生物性能力，以解决学习问题。包括认识模式、心理倾向、大脑学习机制以及潜在的遗传程式对学习的异。

这些在建筑设计过程中要注意： 1）尊重人的自然禀赋 2）赋予人的本体创造性

3）激发人的本体意识：人的存在和价值意识。4）建筑能给儿童创造四种意义的世界：

a开放意义：共同生活、工作，积极活泼的世界； b无拘无束的意义：参加游戏、充满生气的世界； c创造的意义：艺术家式的创造、想象、探索的世界；

d个性形式的意义：在自我观念上最求完美倾向，一个向成熟发展的世界。3）幼儿园建筑社会学

主要考虑幼儿园建筑与社会学的关系。设计的时候要为幼儿提供与家庭、媒介、伙伴之间关系的环境

4）幼儿园建筑心理学

主要考虑幼儿建筑对幼儿心理的影响。

a)建筑对幼儿心理过程各种机能的发展的影响。包括感知觉、记忆、注意、思维、想象、情绪情感、意志七个方面。

b)建筑对幼儿个性心理的发展的影响。包括能力、性格、气质、兴趣、需要以及动机 于是，在设计的时候要尽量满足幼儿的独立自主性、主观能动性以及探究创造性的需求。

附：幼儿心理特点：

1)心理过程的具体形象性。表现为对抽象语言、时间、空间记忆差。幼儿园建筑适合做具象性建筑，并且空间划分以及流线分布尽量简单直接。2）心理过程的随意性。表现为目的性差，随外部条件和兴趣支配。

三、幼儿园建筑与幼儿全面发展教育 A）体育

1)幼儿各年龄阶段活动表 年龄时期活动内容特点：

3岁总在活动期手指活跃阶段（“do things”）

4岁发现期跑、跳乱跑、乱跳，较活跃，易受伤（founding out）5岁可靠、熟练、自信期攀登攀登（“dependable,skillful,sure of self”）6岁力量性活动期快跑等秋千、跳绳等 2)房屋、设备、场地要求： a)安全、牢固

b）活动室以向南或向东为益，采光面积为地面的1/5，2.5-3平方米/每幼儿 c）墙壁色彩以淡色为佳。d）室内干燥、通风、光线充足。

e）家具高度适宜。r）具有独立盥洗设备。g）提供沙地、草地、泥地，周围植树种花。h）提供安静休息睡眠场所：中午2-3小时，一天不少于12-13小时。

B）智育与德育为两种教育提供软件已经硬件存放和使用的场地 C）美育

幼儿美育特点：

1）美感与幼儿积极情绪体验联系紧密 2）幼儿美感是直接表面的。3）幼儿美感具有行动性。

建筑设计途径：

1）感受的直接性：

a利用对称均衡原理，使幼儿园的环境整洁美观、舒适协调。

b）修剪整齐的树丛、干净的林荫道、茂密的草坪、园地里鲜花盛开、四周有长青树以及其他花果树木、操场平整、房屋美观。

c）室内布置立体的自然角、装饰角。2）为幼儿创造丰富的自然美景。3）为幼儿创造社会生活美景提供场地。

四、室内空间规划

1、室内活动空间规划

静态用水空间：餐点、粘贴、手指画； 动态用水空间：玩沙、玩水、种植； 静态非用水空间：听故事、拼图、桌面游戏； 静态非用水空间：戏剧、音乐律动、建构活动。

2、室内学习环境取向

A）冷硬----柔和：幼儿园应该选择柔和取向，最好是家庭式的。如舒适的布置、地毯或柔软的草地、柔和的灯光。

B）开放----封闭：器材的设置要兼顾开放和封闭。

C）单纯----复杂：两者要兼备，主要根据幼儿年龄阶段选择两者比例。

3、室内环境衡量标准

A）是否能为培养幼儿的选择能力创造环境？ B）是否能培养幼儿自我规划能力创造环境？

C）是否能为幼儿养成自动自发的学习精神创造环境？ D）是否能为幼儿社会交往能力的促进创造环境？ E）是否能为幼儿养成自我指导的学习习惯创造环境？ F）是否能为幼儿自信心以及自我概念的促进创造环境？

G）是否能为幼儿养成尊重他人权利以及遵守公共秩序的品德创造环境？ H）是否能为幼儿内在的学习潜能的启发创造环境？

五、室外空间设计

1、室外空间规划元素

A）平衡。包括动和静、阴凉和阳光充足、软和硬三个方面的平衡 B）交通。流线上尽量避免过分复杂；材质运用上尽量丰富。C）器材选择。

1）结构多样化。包括简单单体，无从属部分的器械（如滑梯、秋千、自行车等）、复杂单元，有从属部分器械（如沙桌、花园、一般游戏区）、超级单元，包括三个或更多游戏材料的组合器械（如沙、水或可移动塑料盒子）。鼓励大量的创造性和角色游戏。

2）功能多样化。全面发展幼儿的攀登、平衡、推拉抓扔的体能活动能力。

2、室外空间功能需求

1）具有能促进幼儿大型肌肉发展的活动空间

2）具有能为幼儿创造社交机会，进行合作、分享、计划行为的活动空间

3）具有能促进幼儿对对称概念理解的空间：即里--外、上--下、高--中--低、轻--重、软--硬、快--慢等对称概念。

4）能为幼儿提供观察天气、种植和收成、饲养动物、观察距离和速度关系的空间。5）能为幼儿提供画画、阅读、和从事其他活动的场所。6）能为幼儿教育提供随遇活动场所，即存在不固定安排的空间。

六、幼儿园设计方案最终确定前的思考问题

1、幼儿园的活动室是否划分为不同的学习角而非一排一排的桌椅？

2、是否能为大型活动提供足够的空间？

3、教室的布置是否漂亮、温馨且有家庭气氛？

4、是否留给幼儿足够的空间作自由的探索创造及玩耍？

5、是否存在为儿童存放完成的工作物品、作品以及他们自己东西的展示空间？

6、盥洗设施是否齐全？方便？且能使残障儿童平等使用？

7、是否有良好的通风、充足的光线、完善的温控设施？

8、是否能提供每天室外学习和生活的足够空间？

9、室内外活动空间是否相连，并使得室外空间成为室内空间的延伸？

10、能否为幼儿提供丰富经验的室外自由活动空间？

11、阳光和阴影面积的分配是否合理？

12、器械、工具、以及材料是否丰富？

第四篇：网上购物系统系统分析

一、系统流程分析

(1)普通用户分为注册会员用户和非会员用户。进入网站首页，会员用户登录成功后具有查看商品信息并订购商品、查看订购信息、查看公告信息、修改个人信息等权限；非会员用户不用登录，只能查看商品信息、公告信息，不能订购商品．只有注册成为会员用户并成功登录后。方可订购商品。

(2)部门管理员只可以对本部门销售的商品的分类、商品品牌和商品信息进行管理，也可对自己的个人信息进行管理维护。

(3)总管理员可以对商城销售的商品大类、各部门的管理员、公告信息和客户订单进行管理．并可以修改个人信息和密码。

图1-1 系统流程示意图

二、系统数据库设计

本系统客观存在的实体有：管理员(gly)、注册会员用户user)、商品种类(spzl)、商品子类(splx)、商品品牌(ppxx)、商品(sp)、商城公告(board)。共7个实体，图2-1 网上购物全局E-R图

三、逻辑结构设计

管理员：包括管理员编号、注册名、密码、真实姓名、地址、电话、E-mail、其他。当管理员编号为“0000”时，代表系统总管理员，其他编号为对应的部门管理员。注册会员用户信息：包括用户ID、姓名、密码、性别、地址、手 机号、电话、E—mail。

商品种类：包括商品种类编号，商品种类名称。每一个商品种类可以有多个商品子类。商品子类：包括子类编号、子类名称、指标名称I、指标名称

2、指标名称

3、指标名称

4、指标名称5。5个指标名称中分别存

放每一子类商品的5个主要的指标名称。

商品品牌：包括品牌编号、品牌名称、品牌生产商、业务联系 信息。

商品：包括商品编号、商品名称、商品型号、商品指标值

1、商品指标值

2、商品指标值3，商品指标值

4、商品指标值

5、参考销售单价、上市日期、图片、简介。5个商品指标值巾分别存放各商品的具体指标参数值。

商城公告信息：包括公告编号、公告标题、公告内容、发布时阅。

商品销售信息：包括订单编号、用户编号、商品种类编号、商品分类编号、商品品牌编号、商品编号、订购日期、订购数量、实际销售价、用户确认、发货日期、管理员确认。

四、数据库逻辑结构设计

1．公告信息表（题目，内容，时间，编号，提交人）

2．商品类别表（编号，类别，名称，序号，厂家，包装类型，销售价格，进货价格，商品简介，浏览次数，销售数量，相关图片）

3．购物车表（编号，用户名，商品编号，订购时间，订购数量，销售价格，用户确认，订单号，提交时间，管理员确认）

4．用户投诉表（投诉编号，投诉时间，用户名，订单号，投诉内容，处理结果，处理标志）5．用户信息表（用户名，用户密码，用户姓名，性别，地址，电子邮件地址，固定电话，移动电话）

6．管理员表（用户名，密码，用户姓名）

五、模块功能设计

（1）顾客注册，登录模块

顾客可以通过填写注册信息注册成为会员，会员注册，登录需要填写附加码，保证 系统的安全性。会员登录后才能进行购物，购物车的管理与意见反馈，为登录的会员或 未注册的顾客只能检索与浏览商品信息。(2)购物车模块

顾客输入帐号与密码登录后便可以进行购物车的管理，可以查看购物车，将商品添 加到购物车中，也可以删除购物车中的商品，修改购物车中商品的数量，在线下订单及 订单查看。

(3)商品检索，浏览模块，特价商品检索，浏览模块

顾客可以根据不同的商品种类浏览商品信息(如商品名称，商品图片，商品型号，价格，生产厂商，生产日期等)，也可以输入关键字进行商品检索。顾客可以根据不同 的商品种类浏览特价商品信息(如商品名称，商品图片，商品型号，价格，生产厂商，生产日期等)，也可以输入关键字进行特价商品检索。(4)顾客留言模块

顾客登录成功后，进入反馈信息界面，可以发表自己的意见或建议。(5)后台登录模块

系统管理员输入帐号，密码和附加码可以登录后台界面，登录验证模块根据输入的 帐号密码识别不同角色的管理员，然后进入不同的后台管理模块，账号密码输入错误后 给出错误提示并要求从新输入。(6)订单管理模块

订单管理员登录后，可以根据日期范围，订单完成状态，订单编号等取得订单列表 与查看某订单的详情，也可以修改订单的完成状态及订单中的商品或数量，还可以删除 订单本身及订单中的商品。(7)商品管理模块

商品管理员可以查看商品种类和商品信息，也可以新增，修改，删除商品的种类和 商品本身。

(8)特价商品管理模块

该模块也和商品管理模块一样，商品管理员可以查看特价商品种类和信息，也可以 新增，修改，删除商品的种类和特价商品本身，并且可以将商品列为特价商品以及将特 价商品修改为一般商品(9)会员管理模块

会员管理员登录后，可以根据注册时间范围，会员级别及会员D取得会员列表，然后对某个会员可以进行详细资料的查看，级别调整与删除操作；也可以根据留言时间 范围，回复状态及会员D取得留言列表，然后对某个留言进行内容查看，回复与删除 操作。

(10)系统用户管理模块

系统管理员登录后，可以根据用户列表进行用户详细资料的查看，新增用户，修改 用户与删除用户操作。论文

1． 网上购物系统的开发背景+可行性分析（经济，技术）2． 系统需求

3． 系统设计+系统分析、实现 4． 系统工作流程 5．

第五篇：课设小结

本次课程设计我们小组顺利的完成了锅炉内胆水温与循环水流量串级控制系统。我们通过讨论对过程参数方面的知识有了更加深入的了解。我负责的是传模拟量采集模块。

和以前做过的课程设计一样，经过两周的课程设计和学习巩固过程，我充分认识到理论联系实际能力的重要性。另外还让我知道设计过程中应自始至终持有严谨的科学态度，不能存有一丝的侥幸心理。首先设计中发现自己的理论知识掌握的不牢固。其次就是在设计过程中出现了很多问题，但是自己不会具体情况具体分析。本次工程实践就是利用THJ-4型过程控制实验装置为硬件基础做锅炉内胆水温控制系统实验分析，采用MCGS组态软件在上位机实现显示和控制。通过本次工程实践，来熟悉工业过程控制的控制流程以及其控制原理。

同学的帮助在为期一周的课设候中有至关重要的作用。因为一个人的能力是有限的。在同学的点滴帮助下不断的自我完善，从而达到目的。

我觉得作为一名自动化专业的学生，传感器的课程设计是很有意义的。更重要的是如何把自己平时所学的东西应用到实际中。虽然自己对于这门课懂的并不多，很多基础的东西都还没有很好的掌握，觉得很难，也没有很有效的办法通过自身去理解，但是靠着这一个礼拜的“学习”，在小组同学的帮助和讲解下，渐渐对这门课逐渐产生了些许的兴趣，自己开始主动学习并逐步从基础慢慢开始弄懂它。我认为这个收获应该说是相当大的。觉得课程设计反映的是一个从理论到实际应用的过程，但是更远一点可以联系到以后毕业之后从学校转到踏上社会的一个过程。小组人员的配合﹑相处，以及自身的动脑和努力，都是以后工作中需要的。