农村中学寄宿生自理能力培养

第一篇：农村中学寄宿生自理能力培养

农村中学寄宿生自理能力培养

我校是一所九年义务教育农村学校，住校生中包含有中学生、五六年级小学生。随着家长外出打工，留守儿童越来越多，现对农村寄宿生自理能力的培养谈谈我自己的看法。

一、学校寄宿学生现状。

随着农村进城务工人越来越多, 寄宿生呈现出低龄化倾向。他们没有太多时间陪自己的孩子,只能将他们孩子留在家给爷爷奶奶或外公外婆带,上学后都选择寄宿制学校,在学校的生活环境发生了的变化,没有了父母、长辈的照料,许多事情要独自处理,而他们自理力普遍较差,这严重影响到学习,也不利于学生身心健康发展。

二、寄宿生产生的问题。

（一）、学生及其家庭存在的主要问题

1、寄宿学生大部分家居偏远，为了上学，他们不得不离开朝夕相处的父母，开始独立生活，自制能力和自主生活能力较差。

2、学生年龄参差不齐，学生的在校生活让家长担忧。

3、由于居住条件相对偏远，生存环境比较恶劣，经济收入很低，部分家庭支付学生在校费用存在一定困难。

4、为了改变自己的生存状态，许多寄宿生家长选择了外出打工，孩子一般请亲戚朋友托管，或者是由学生的爷爷奶奶照看，这样缺少了家庭教育，影响了学校教育质量的巩固和孩子的健康成长。

5、寄宿生问题还呈现复杂化倾向，如“独生子女综合症”等给集体生活的寄宿制带来许多新问题。

（二）学校管理方面的困难

1、住宿学生数量增加，学校宿舍管理的难度加大，培训孩子们自主生活能力的任务加重。

2、休息时段的安全保卫工作日显重要，但相对分散，难以管理。

3、学校宿舍紧张，有的寝室很拥挤。

4、学生放学后的学习辅导，作业完成的质量难以保证。

二、农村中学寄宿生自理能力差的原因(一)客观原因

1.家庭原因:现在农村也城市一样,独生子女较多,生活水平提高了,家长对孩子比较溺爱,尤其是许多孩子都是有爷爷奶奶或外公外婆带的,孩子在家里都是“小皇帝”“小公主”,生活缺乏自理能力。

2.学校原因:学校都重视升学率的提高,学生课业负担比较重,没有太多时间进行其他能力的培养,尤其是对学生的行为习惯的培养,生活自理能力的培养。

(二)主观原因

1.“惯性心理”:学生正处于生理上的第二个“断乳期”,是“抱大的一代”,心理上渴望独立,生活上对家长却过分依赖。2.“惰性作怪”:每个人都有惰性,在孩子身上体现尤为突出,养成一个坏习惯远远比养成一个好习惯容易得多。

三、解决思路

作为学生家长，他们肯定不放心自己的子女离开自己到较远的地方学习，从感情说是舍不得，不放心，住校生想家，缺少亲人的教育和关爱，部分学生生活上不能自理行为上不能自律的特点，我想加强住校生的管理可从以下几方面入手。

(一)学校高度重视对寄宿生的管理

1.学校要想方设法改善学生住校的硬件条件,为学生提供良好的住宿环境,让学生吃得习惯,住得安心,给学生有家的感觉。要精心挑选耐心、细致、责任感强,有一定经验的人作为寝室管理员。要把寄宿生的事放在心上,要经常过问、及时检查,及时解决存在的实际问题。

2.要定期召开寄宿生家长会,及时反馈孩子的情况,针对孩子存在的问题,联系学生的性格特点,与家长探讨教育方法,做到密切联系,紧密配合,共同教育,关心孩子的身心发展,促进孩子健康成长。

3.坚持“以人为本,自主管理,重在培养”的理念和指导方向,以规范学生寝室内务、提高学生生活质量为切入点,开展样板寝室等创建活动。通过加强对学生文明生活习惯的养成教育和学生宿舍的管理,把寝室文化建设和学风建设有机结合起来,为同学们营造一个良好的成长、成才环境;规范学生基本行为,引导学生自觉树立新世纪学生的良好风范和形象,进一步提高学生综合素质。

(二)班主任用爱心对孩子进行教育和管理

1.爱是教育的基础,老师给学生的爱能慰藉学生的心灵,陶冶学生的情操,这种爱应该是介于家长的本能和导师严厉的爱之间的一种感情。班主任老师是学生的教育者和引导者,班主任要对孩子有爱心,像对自己孩子一样关心和照顾学生,不要太苛求孩子,允许孩子犯错误,“因材施教”,学会去发现和利用孩子身上的闪光点。

2.班主任老师平日要多关注寄宿生的学习和生活,了解学生的情况,要尽量和他们做朋友,给予父母般的关怀,要及时了解他们的心理,经常与寝室管理员联系,做到对症下药,解决学生的各种问题。对违犯纪律的学生应认真批评教育,不厌其烦,动之以情、晓之以理。

3.班主任培养学生良好的行为习惯,除在课堂教学中实施之外,还应开展丰富多彩的集体活动来进行训练和加强。让学生在活动中深化品质、美化心灵、培养良好的心态,使其在愉悦中成长为文明礼貌、勤奋学习、勤于动手的“四好少年”。

（三）学生管理老师要给予学生父般的关爱

1、提升学生管理老师的管理水平

管理老师对住校生的管理不仅仅是行为上的监督管理，更重要的是加强对住校生的心理辅导，要求他们注重对学生思想意识、道德品质和健康人格的培养，了解学生的心理，疏通学生的心理障碍，对学生多一点宽容和理解，多一点关心和支持，经常和学生打成一片，多参于他们的活动、值日、吃饭、聊天。使他们感到严中有爱，爱中有严。从而构建温馨和谐的家园。对于学生的过失和错误，保育老师不是妄加指责，而是晓之以理，让他们明白生活能力锻炼的重要以及集体生活中承担自身责任的必要。同时保育老师要尊重学生的风俗习惯、饮食习惯，以便更好地维护他们的利益。当然，保育老师要有较强的组织能力，要在学生中建立一定的威信，以便更好地开展管理工作。

2、对学生问寒问暧，真情相至

住校生相对走读生而言，不仅要承受学习上的压力，还要承受心理上压力，以及学会生活自理。所以，很多住校生刚开始时很不习惯这一点，要么是不努力学习，要么是不断违纪违规。这时，他们最需要的是老师和管理者的关心和爱护。直接从事住校生管理的老师、班主任以及认课老师应多同他们谈心、问寒问暧，关心解决他们存在的问题，疏导其思想，引导其行为，使他们感受到住校就如回家，并尽可能地给住校生提供良好的住宿条件和生活条件，营造安全舒服的住宿环境。对于那些不断违纪违规的学生要有耐心，要动之以情，晓之以理，不要喝斥有加，要面对面的和他们沟通，找出他们违纪违规的真正原因，以便对症下药。同时要使他们感受到学校的温暖、老师的真情，领悟到学习的必要和乐趣，然后安心住校，专心学习，这样管理工作就容易开展了。

3、培养学生的生活能力

现在的学生相当一部分为独生子女，就算是多生子女，他们从小到大，也一直是在父母的呵护下长大。生活上自由散慢，行为上放纵，过着衣来伸手，饭来张口的生活，一切不用自己操心。上学后，学生进入了崭新的寄宿制生活环境中，这使他们在养成教育方面的缺点暴露无遗。主要表现为：生活自理能力弱、自律意识薄弱、自习时间不能自我约束、不适应全天候的集体生活作息制度，常常有违纪违规的现象发生。针对这一问题，我以为要从加强学生日常行为规范的教育入手。可以利用住校生会对住校生开展《小学生日常行为规范》、《学校规章制度》和《住校生管理制度》的学习教育，让每个住校进行内务纪律的训练，让他们学会整理床铺、洗衣、集队，学习解放军的优良作风，培养学生的自理自律自强能力。

4、制定和完善住校生管理制度（1）、制定各种具体管理制度

住校生管理若仅仅停留在头痛医头，脚痛医脚，就会造成无章可循，无本可依的被动局面，对工作是相当不利的。所以我把住校生的管理作为学生管理的重点。只有制定出一套行之有效、操作性强的制度才会从纷繁的事务中解脱出来，住校生管理才会有条不紊、井然有序，当然在制定规章制度时要力争全面、完善、周到、宽严结合，切忌粗略、笼统，以给以后执行落实中带来随意性和盲目性。目前，比如：《住校生个人卫生制度》、《住校生返校、离校制度》、《住校生安全制度》、《住校生作息制度》、《文明寝室评分细则》等等。

（2）、建立 “住校生分布情况表” 建立“住校生分布情况表”，包括学生的基本情况（学生姓名、班级、班主任姓名、学生联系电话等），和学生平时表现记录，并且将分布表贴在寝室门上。极大地方便了老师查寝室和保育员老师对学生的监督管理，这也就能做到随时对住校生进行定位管理。

（3）、成立学生自管小组 成立男女住校生自管小组，方法是从每个寝室选出一名有威信有正义感有责任感的学生来配合老师的管理工作。学生自管小组24小时均可在校内校外对住校生执行管理，但同时要以身作则，不得滥用权利。具体负责各寝室、餐厅的纪律、卫生的检查，人数的清点，及时处理突发事件，遇到自己不能处理的事及时报告保育老师或值周老师。通过学生自主管理、自我教育、自我服务，进一步增强了学生主人翁意识和自主管理意识，提高了学生自主管理工作能力，又培养了学生良好的行为规范，从而达到了学生自我服务育人的目的

（4）、进行“文明寝室”、“优秀寝室长”、“文明住校生”的评比 学校对寝室的卫生、纪

律、出勤、床上内务及物品摆放、文化氛围等做出具体规定。每天保育老师和自管组对每个寝室、餐厅的卫生、纪律、内务及综合进行考评打分，每个星期根据考评纪录进行“文明寝室”的考评，一学期进行一次总评。“文明寝室”的寝室长同时被授予“优秀寝室长”的光荣称号。“文明住校生”主要是从非“文明寝室”中评选，以做到寝室的平衡和扩大优生的带动作用。

（5）、建立严格的请假制度 住校生一般情况下不离开学校，若有事要请假，必须将班主任教师批准的条子报送到保育员处保管，这样以便当天查寝室时用，当然班主任必须严把关口。对于违反制度的学生给予批评教育，责令其改正。

（6）、不定期安全大检查 学生的安全防范知识有限，所以防范措施就不到位，而且部分学生很多时候贪图便利，不顾安全隐患，私藏有危险的玩具（如小刀；打火机；铁丝等）所以有必要定期或不定期进行安全大检查，以便规范学生的行为，没收危险物品，减少和杜绝事故的发生。

（7）、开展一些有益的业余活动，如，绘画、剪纸、制作、跳棋、橡棋、乒乓球、跳绳、拔河、内务整理等，即促进了住校生的团结合作，又丰富了住校生的课余生活。

(四)学生家长应转变教育观念

1.学生家长是孩子最亲密的人,对孩子的成长有着极为重要的作用。孩子寄宿学校,家长不仅不应有孩子在学校管理,无责一身轻的思想,反而更应因孩子寄宿而给予更多关注、重视。在孩子放假在家的日子里,要认真了解孩子的生活状况,身心健康,发现问题及时与学校联系,及时解决问题。2.学生家长也应不断学习,提高自身素养,克服自己身上的许多会影响孩子的缺点或者最好不要在孩子面前表现出来,做好榜样。在家孩子能做的事,家长不要包办,尤其是爷爷奶奶外公外婆们,应该给孩子机会锻炼锻炼。能力是在过程中得到发展的,孩子只有更多的参与到生活的处理过程中,才能发展他们的生活自理能力。

总之，和谐的育人原则和健全的管理制度形成后，就能在校园里形成良好的人际关系，营造和谐的轻松的学习氛围。给住校生一种家的感觉，使住校生热爱校园，遵规守纪，勤奋学习，这样住校生的管理就容易多了。

第二篇：农村中学寄宿生自理能力的培养

农村义务教育学校寄宿生的管理浅谈

【摘要】：随着经济建设的发展，外出务工的家长越来越多。他们大多把孩子留在学校，于是，越来越多的留守儿童住进了学校，成了寄宿制学校的一员。义务教育学校寄宿生的管理，成了学校工作的一个重要问题。【 关键词】:寄宿生、管理

我校是一所九年义务教育实验学校，住校生中包含有中学生、小学生和幼儿学生。随着家长外出打工，留守儿童越来越多，根据我连续多年担任学校的专职学生管理教师的经验，现对农村寄宿生自理能力的培养谈谈我自己的看法。

一、学校寄宿学生现状。

随着农村进城务工人越来越多, 寄宿生呈现出低龄化倾向。他们没有太多时间陪自己的孩子,只能将他们孩子留在家给爷爷奶奶或外公外婆带,上学后都选择寄宿制学校,在学校的生活环境发生了的变化,没有了父母、长辈的照料,许多事情要独自处理,而他们自理力普遍较差,这严重影响到学习,也不利于学生身心健康发展。

二、寄宿生产生的问题。

（一）、学生及其家庭存在的主要问题

1、寄宿学生大部分家居偏远，为了上学，他们不得不离开朝夕相处的父母，开始独立生活，自制能力和自主生活能力较差。

2、学生年龄参差不齐，10岁以下的学生占有相当比重，学生的在校生活让家长担忧。

3、由于居住条件相对偏远，生存环境比较恶劣，经济收入很低，部分家庭支付学生在校费用存在一定困难。

4、为了改变自己的生存状态，许多寄宿生家长选择了外出打工，孩子一般请亲戚朋友托管，或者是由学生的爷爷奶奶照看，这样缺少了家庭教育，影响了学校教育质量的巩固和孩子的健康成长。

5、寄宿生问题还呈现复杂化倾向，如“独生子女综合症”等给集体生活的寄宿制带来许多新问题。

（二）学校管理方面的困难

1、住宿学生数量增加，学校宿舍管理的难度加大，培训孩子们自主生活能力的任务加重。

2、休息时段的安全保卫工作日显重要，但相对分散，难以管理。

3、学校宿舍紧张，有的寝室很拥挤。

4、学生放学后的学习辅导，作业完成的质量难以保证。

5、孩子了年龄小，教师的管理和照顾任务进一步加重。

二、农村中学寄宿生自理能力差的原因

(一)客观原因

1.家庭原因:现在农村也城市一样,独生子女较多,生活水平提高了,家长对孩子比较溺爱,尤其是许多孩子都是有爷爷奶奶或外公外婆带的,孩子在家里都是“小皇帝”“小公主”,生活缺乏自理能力。

2.学校原因:学校都重视升学率的提高,学生课业负担比较重,没有太多时间进行其他能力的培养,尤其是对学生的行为习惯的培养,生活自理能力的培养。

(二)主观原因 1.“惯性心理”:学生正处于生理上的第二个“断乳期”,是“抱大的一代”,心理上渴望独立,生活上对家长却过分依赖。

2.“惰性作怪”:每个人都有惰性,在孩子身上体现尤为突出,养成一个坏习惯远远比养成一个好习惯容易得多。

三、解决思路

由于农村经济发展形式并不是很乐观，给学校布局调整带来了巨大的影响，作为学生家长，他们肯定不放心自己的子女离开自己到较远的地方学习，从感情说是舍不得，从家庭角度说是增加了负担。虽然在家里生活也要产生一定数量的生活费用，但他用交到学校的这部分钱至少可以解决家庭生活费用的一部分，加上众多的安全因素，家长是不很乐意撤并学校的。曾经撤并一些村小学时，大家都遇到不少的尴尬，家长们情绪激动不准让孩子上学，骂校长，骂老师，等等。现在回忆起来都还历历在目。所以，我们如果不做好住校生的管理工作，家长不会答应，社会也不会认可，学校就更不能心安理得了。为此，学生的管理是学校的大事，学校能否健康持续发展关键要看学生的管理，而学生管理的核心又是住校生的管理。如何让这些学生进得来、留得住、学得好，这就成了一个亟待解决的问题。针对住校生思乡心切，缺少亲人的教育和关爱，部分学生生活上不能自理行为上不能自律的特点，我想加强住校生的管理可从以下几方面入手。

(一)学校高度重视对寄宿生的管理

1.学校要想方设法改善学生住校的硬件条件,为学生提供良好的住宿环境,让学生吃得习惯,住得安心,给学生有家的感觉。要精心挑选耐心、细致、责任感强,有一定经验的人作为寝室管理员。要把寄宿生的事放在心上,要经常过问、及时检查,及时解决存在的实际问题。

2.要定期召开寄宿生家长会,及时反馈孩子的情况,针对孩子存在的问题,联系学生的性格特点,与家长探讨教育方法,做到密切联系,紧密配合,共同教育,关心孩子的身心发展,促进孩子健康成长。

3.坚持“以人为本,自主管理,重在培养”的理念和指导方向,以规范学生寝室内务、提高学生生活质量为切入点,开展样板寝室等创建活动。通过加强对学生文明生活习惯的养成教育和学生宿舍的管理,把寝室文化建设和学风建设有机结合起来,为同学们营造一个良好的成长、成才环境;规范学生基本行为,引导学生自觉树立新世纪学生的良好风范和形象,进一步提高学生综合素质。

(二)班主任用爱心对孩子进行教育和管理

1.爱是教育的基础,老师给学生的爱能慰藉学生的心灵,陶冶学生的情操,这种爱应该是介于家长的本能和导师严厉的爱之间的一种感情。班主任老师是学生的教育者和引导者,班主任要对孩子有爱心,像对自己孩子一样关心和照顾学生,不要太苛求孩子,允许孩子犯错误,“因材施教”,学会去发现和利用孩子身上的闪光点。

2.班主任老师平日要多关注寄宿生的学习和生活,了解学生的情况,要尽量和他们做朋友,给予父母般的关怀,要及时了解他们的心理,经常与寝室管理员联系,做到对症下药,解决学生的各种问题。对违犯纪律的学生应认真批评教育,不厌其烦,动之以情、晓之以理。

3.班主任培养学生良好的行为习惯,除在课堂教学中实施之外,还应开展丰富多彩的集体活动来进行训练和加强。让学生在活动中深化品质、美化心灵、培养良好的心态,使其在愉悦中成长为文明礼貌、勤奋学习、勤于动手的“四好少年”。

（三）学生管理老师要给予学生父般的关爱

1、提升学生管理老师的管理水平

管理老师对住校生的管理不仅仅是行为上的监督管理，更重要的是加强对住校生的心理辅导，要求他们注重对学生思想意识、道德品质和健康人格的培养，了解学生的心理，疏通学生的心理障碍，对学生多一点宽容和理解，多一点关心和支持，经常和学生打成一片，多参于他们的活动、值日、吃饭、聊天。使他们感到严中有爱，爱中有严。从而构建温馨和谐的家园。对于学生的过失和错误，保育老师不是妄加指责，而是晓之以理，让他们明白生活能力锻炼的重要以及集体生活中承担自身责任的必要。同时保育老师要尊重学生的风俗习惯、饮食习惯，以便更好地维护他们的利益。当然，保育老师要有较强的组织能力，要在学生中建立一定的威信，以便更好地开展管理工作。

2、对学生问寒问暧，真情相至

住校生相对走读生而言，不仅要承受学习上的压力，还要承受心理上压力，以及学会生活自理。所以，很多住校生刚开始时很不习惯这一点，要么是不努力学习，要么是不断违纪违规。这时，他们最需要的是老师和管理者的关心和爱护。直接从事住校生管理的老师、班主任以及认课老师应多同他们谈心、问寒问暧，关心解决他们存在的问题，疏导其思想，引导其行为，使他们感受到住校就如回家，并尽可能地给住校生提供良好的住宿条件和生活条件，营造安全舒服的住宿环境。对于那些不断违纪违规的学生要有耐心，要动之以情，晓之以理，不要喝斥有加，要面对面的和他们沟通，找出他们违纪违规的真正原因，以便对症下药。同时要使他们感受到学校的温暖、老师的真情，领悟到学习的必要和乐趣，然后安心住校，专心学习，这样管理工作就容易开展了。

3、培养学生的生活能力

现在的学生相当一部分为独生子女，就算是多生子女，他们从小到大，也一直是在父母的呵护下长大。生活上自由散慢，行为上放纵，过着衣来伸手，饭来张口的生活，一切不用自己操心。上学后，学生进入了崭新的寄宿制生活环境中，这使他们在养成教育方面的缺点暴露无遗。主要表现为：生活自理能力弱、自律意识薄弱、自习时间不能自我约束、不适应全天候的集体生活作息制度，常常有违纪违规的现象发生。针对这一问题，我以为要从加强学生日常行为规范的教育入手。可以利用住校生会对住校生开展《小学生日常行为规范》、《学校规章制度》和《住校生管理制度》的学习教育，让每个住校进行内务纪律的训练，让他们学会整理床铺、洗衣、集队，学习解放军的优良作风，培养学生的自理自律自强能力。

4、制定和完善住校生管理制度

（1）、制定各种具体管理制度

住校生管理若仅仅停留在头痛医头，脚痛医脚，就会造成无章可循，无本可依的被动局面，对工作是相当不利的。所以我把住校生的管理作为学生管理的重点。只有制定出一套行之有效、操作性强的制度才会从纷繁的事务中解脱出来，住校生管理才会有条不紊、井然有序，当然在制定规章制度时要力争全面、完善、周到、宽严结合，切忌粗略、笼统，以给以后执行落实中带来随意性和盲目性。目前，比如：《住校生个人卫生制度》、《住校生返校、离校制度》、《住校生安全制度》、《住校生作息制度》、《文明寝室评分细则》等等。

（2）、建立 “住校生分布情况表” 建立“住校生分布情况表”，包括学生的基本情况（学生姓名、班级、班主任姓名、学生联系电话等），和学生平时表现记录，并且将分布表贴在寝室门上。极大地方便了老师查寝室和保育员老师对学生的监督管理，这也就能做到随时对住校生进行定位管理。

（3）、成立学生自管小组 成立男女住校生自管小组，方法是从每个寝室选出一名有威信有正义感有责任感的学生来配合老师的管理工作。学生自管小组24小时均可在校内校外对住校生执行管理，但同时要以身作则，不得滥用权利。具体负责各寝室、餐厅的纪律、卫生的检查，人数的清点，及时处理突发事件，遇到自己不能处理的事及时报告保育老师或值周老师。通过学生自主管理、自我教育、自我服务，进一步增强了学生主人翁意识和自主管理意识，提高了学生自主管理工作能力，又培养了学生良好的行为规范，从而达到了学生自我服务育人的目的

（4）、进行“文明寝室”、“优秀寝室长”、“文明住校生”的评比 学校对寝室的卫生、纪律、出勤、床上内务及物品摆放、文化氛围等做出具体规定。每天保育老师和自管组对每个寝室、餐厅的卫生、纪律、内务及综合进行考评打分，每个星期根据考评纪录进行“文明寝室”的考评，一学期进行一次总评。“文明寝室”的寝室长同时被授予“优秀寝室长”的光荣称号。“文明住校生”主要是从非“文明寝室”中评选，以做到寝室的平衡和扩大优生的带动作用。

（5）、建立严格的请假制度 住校生一般情况下不离开学校，若有事要请假，必须将班主任教师批准的条子报送到保育员处保管，这样以便当天查寝室时用，当然班主任必须严把关口。对于违反制度的学生给予批评教育，责令其改正。

（6）、不定期安全大检查 学生的安全防范知识有限，所以防范措施就不到位，而且部分学生很多时候贪图便利，不顾安全隐患，私藏有危险的玩具（如小刀；打火机；铁丝等）所以有必要定期或不定期进行安全大检查，以便规范学生的行为，没收危险物品，减少和杜绝事故的发生。

（7）、开展一些有益的业余活动，如，绘画、剪纸、制作、跳棋、橡棋、乒乓球、跳绳、拔河、内务整理------等，即促进了住校生的团结合作，又丰富了住校生的课余生活。

(四)学生家长应转变教育观念

1.学生家长是孩子最亲密的人,对孩子的成长有着极为重要的作用。孩子寄宿学校,家长不仅不应有孩子在学校管理,无责一身轻的思想,反而更应因孩子寄宿而给予更多关注、重视。在孩子放假在家的日子里,要认真了解孩子的生活状况,身心健康,发现问题及时与学校联系,及时解决问题。

2.学生家长也应不断学习,提高自身素养,克服自己身上的许多会影响孩子的缺点或者最好不要在孩子面前表现出来,做好榜样。在家孩子能做的事,家长不要包办,尤其是爷爷奶奶外公外婆们,应该给孩子机会锻炼锻炼。能力是在过程中得到发展的,孩子只有更多的参与到生活的处理过程中,才能发展他们的生活自理能力。

总之，和谐的育人原则和健全的管理制度形成后，就能在校园里形成良好的人际关系，营造和谐的轻松的学习氛围。给住校生一种家的感觉，使住校生热爱校园，遵规守纪，勤奋学习，这样住校生的管理就容易多了。

参考资料：《中国基础教育研究》2010-6 《教育教学论坛》2010-2

第三篇：浅谈农村中学寄宿生行为习惯的养成教育

浅谈农村中学寄宿生行为习惯的养成教育

——肥西官亭中学

涂绘

肥西中学处于农村,学校对家住较远的学生实行住校封闭式教学。学生都来自农村,其中留守少年较多,生活习惯不好。表现为:宿舍卫生差;动手能力差;生活习惯不好;公共意识差。针对目前学校现状和新时期进一步加强和改进学校德育工作的意见，我们深刻认识到农村中小学，能否管好寄宿生，直接关系到办学效益的好坏。寄宿生工作管理得好，就会减少许多不必要的麻烦，使学校后勤管理能更好地为教育教学服务，学校工作也就做到了一大半。倘若在寄宿生管理上放松要求，出现纰漏，直接影响到学校的声誉和质量，更谈不上办好人民满意的教育。因此，我们应该十分重视寄宿生管理工作，把寄宿生的管理当作学校重点工作之一，提到学校重要议事日程，专题研究解决寄宿生管理中的新问题，形成一套可操作、切实可行的制度。关注寄宿生的身心健康状况，帮助他们合理定位，树立信心，更好地融入新集体的学习生活。

一、做好“三心”工作——爱心、细心、耐心

爱心：有爱才有教育，有爱才有魅力，有爱才有威望，有爱才有成功。爱心是当好生活老师的前提，细心是当好生活老师的关键，耐心是当好生活老师的保证。多一份爱心，主动深入到学生中间，帮助他们度过情感上的断乳期；以家长的身份，多给孩子一个笑容，低下头来关注，弯下腰来交心，以笑脸来要求学生做他该做的事情，以教师人格的力量、慈爱善良的心地、高尚纯洁的品德来赢得学生的尊重。都说没有爱就没有教育，这种爱是高度的责任感，是一种母爱精神。特别是学生生病或者有困难的时候最能体现。在宿舍，有学生不听话，顶撞老师，讲粗话，而我们高姿态的对待他们，想想：他们还是单纯幼稚的孩子，我们是成年人，就能控制自己的情绪，也就不会发脾气了，宽容多，抱怨少，这些都需要一颗慈母般的爱心作支撑。

细心是当好宿管老师的关键。有人说，细节决定成败，是的，很多事是在不经意中发生的，也会在不经意中错过机会。作为宿管老师细心要做到“五勤”：“勤观察、勤检查、勤表扬、勤沟通、勤思考”是细心的法宝。学生在教学区经过一天紧张学习，回到生活区后，无论精神负担方面还是学习压力方面相对要放松一些，这时，学生要处理各自的生活琐事，自主性较强，也就容易显现出学生的个性、品质及他们的思想状态最为真实的一面。需要我们细心观察，一方面通过生活区可以了解学生暴露出来的思想上以及行为上的弱点；另一方面又可以逐步引导学生在日常生活中慢慢养成良好的习惯。在生活区对学生的教育，是从日常琐事着手从细微处开始，教师应该细心的观察每一位学生，掌握他们的思想及行为状态。同时，还应该明白，学生在日常生活中出现问题是很正常的事情，无需过分紧张，关键是教师持什么的心态，采取怎样的方法来处理。

耐心是当好生活老师的保证。每个学生来自不同的地方，不同的家庭，接受教育的不同氛围，孩子就会有不同的行为准则，现在要求他们必须遵守寝室管理规定，尤其是那些特殊生，它们的形成是一果多因的，不是靠一次，二次谈话，批评和表扬能解决的，而是需要长期的关爱，更新方式，需要耐心和毅力，需要持之以恒，反复的教诲，才能有一定的收获和回报。如发现孩子的“问题”之后，不要凭主观意志立即采取“行动”，而要寻问孩子的近况，即使在一无所获之后，也不能气馁。要想办法打开孩子们的心结，做合格的倾听者，这样的做法非常有利于拉近师生的距离。另外，随着学生年龄的增长，情绪很不稳定，现在的学生遭挫折的经历极少，受溺爱、赞扬的机会多，心理承受能力差，加上社会的进步，各种媒体的侵袭，许多学生有抵触心理，有些孩子心灵扭曲，遇到不顺心的事想报复，甚至有时想到了轻生，同时不愿将心思告诉同学、老师、家长。一点小事可能对他影响很大，多找学生耐心交谈，了解学生的思想动态。我们该想什么法子开导学生、鼓励学生？出什么谋?划什么策？是值得我们深思的问题。

二、抓好三个时间段的管理，密切注视寄宿生的动向。

1.第一个时间段：早晨6：00—7：10，起床、洗刷、晨练、早餐。每天清晨从听到第一声起床的铃声起，寄宿生的管理工作也就开始了，生活区就沸腾了，老师逐个巡视宿舍，督促寄宿生起床洗刷、整理床铺、清扫宿舍，再用早餐。

2.第二个时间段：18：05——18：45放学晚餐时间，请假的住宿生必须凭家长的电话或字条向班主任或生活老师请假，填写好请假条并进行登记方可离校。这样就杜绝了学生请假外出而家长、学校都管不到的现象。督促在校生迅速晚餐，然后准备上晚自习，清点学生人数，登记汇总。

3.第三个时间段：21：30以后，就寝时间。晚自习结束后组织寄宿生就寝，遵守就寝纪律，这是一天中寄宿生管理工作的关键。下自习课时间一到，宿管老师把学生送到寝室，清点学生的到位情况，督促学生快速洗刷，总结评价当天生活情况，寝室卫生，存在问题，然后填写好学生的就寝情况。寝室长及生活老师对每间寝室的就寝纪律进行评定，每月汇总一次，学期结束纳入到班级考核中。三个时段的工作抓紧、抓实、抓牢了，学生就没有机会、也不可能在校外出问题、犯错误了。

三、善于彼此合作，共同教育孩子。

学生与学生，学生与生活老师，生活老师与学生家长，生活老师和班主任之间要形成合作。寝室是同学们们良好的休息场所，有学生嬉戏打闹、乱扔物品、晚寝时说话，吹牛，光是阻止不是唯一的办法，生活老师给学生传授的不是文化知识，传授的是良好的习惯，要让学生明白：行为形成习惯，习惯形成品质，品质决定命运！谁不希望自己有好的前途？在生活区张贴“良好的习惯将成就你美好的前程！”“安静：让你栖身养息，让你养精蓄锐！”、“宿舍是我家，安静靠大家！”这些肺腑之言，学生天天看会有收获的，能明白尊重别人也是尊重自己。对于屡教不改的学生应及时和家长联系，家长在周末接孩子回家时，我们可以准时把学生在宿舍的表现反馈给家长，让家长配合说服教育，让孩子全面发展。对于特殊生可设计家校联系表（班级表现由班主任或科任老师填、生活区表现由生活老师填、在家表现由家长填——每周末由班主任填好交到生活老师手里，生活老师填好后交家长或学生本人，家长填好后周日下午交给生活老师，这样班主任、生活老师、家长三方对特殊生书的教育管理除了由口头交流外，还形成了书面沟通，共同关注学生的思想和行为发展。同时这表又是特殊生管理工作中一份真实有效的过程性材料。

四、严格常规管理，上好生活指导课。常言说的好：严是爱，松是害，不严只松要变坏。“子不教，父之过。”“教不严，师之惰。”我们生活老师应该在内务卫生、生活纪律、就餐秩序等各个方面，严格执行学校的各项管理规定，结合学校生活区制定的考评制度，严格落实学生一日常规，发现问题及时解决，做到奖罚分明，可尝试将管理的权限下放到宿舍长，让他们负责学生生活常规的检查，做到天天有记录，周周有总结，让每一个学生在评比中得到进步，让学生的行为习惯在鼓励中得到规范。同时建立团结、健康的集体，使每个寄宿生真正感受到集体的温暖，从而摆脱失落和孤独感。可采用量化得分看得见、摸得着的事实进行宿舍与宿舍之间的评比（定期评比，分别由各宿舍长组成检查小组，对每个宿舍内务卫生、生活纪律、就餐秩序等方面进行评比，可每月评出最佳宿舍或优秀宿舍，以流动红旗的形式鼓励）这样更有说服力。还可以进行无记名的民意调查，结合具体情况定期开会探讨问题解决方法。值得注意的是：要做到严中有慈，严中有爱，严中有度，严中有方。同时要上好生活指导课，让学生更加熟悉一日常规，知道自己在哪个时间段应该做什么，怎样去做，以及做事标准和要求是什么，帮助他们明辨是与非、美与丑、好与坏，让他们在生活课堂上学会做人，学会做事，学会学习，学会创造。

五、建立良好的师生关系，营造温馨和谐的生活区。

师生关系的好坏，直接影响到教育的效果，和谐师生关系的建立，既是教育的目的，也是教育的手段。建立良好的师生关系，首先要从教师自身做起。作为一名教师，应既是“良师”，同时还应成为“益友”。学生喜欢公平公正、理解自己、平易近人的教师，在建立良好师生关系后，他们愿意向老师敞开心扉，把心里话说给我们听。如果一味地强调“师道尊严”，过于严厉地对待学生，容易引起学生对教师反感及抵触，造成师生关系紧张。“身教最为贵，知行不可少。”生活老师与学生朝夕相处，自己的言谈举止对学生的影响非常大，因此我们应该具备高尚的师德，在学生面前树立良好的形象。假如一个老师整天天衣冠不整，却要求学生衣着得体整洁；自己的房间乱七八糟，却要求学生每天整理好衣柜床铺；自己留着长长的指甲，却常常要求学生勤剪指甲；自己常常吞云吐雾，却跟学生大谈抽烟的害处，这无疑是一种莫大的讽刺，教育效果也要大打折扣。因此，教师要严于律已，以身作则，有良好的师德风范，对学生需要平等与尊重。像家长一样平等对待每一个学生，不以贫富差距对待学生；不以家长之往来对待学生；不以个人的喜好区别对待学生；不以成绩的好坏作为评价学生的唯一标准，不以师长的尊严凌驾于学生之上，不以学生的过失伤害学生的人格，一句话，在这里没有贫、富、贵、贱之区别，每一位学生无论成绩好坏，家庭条件的优劣，心理素质的高低，在老师面前都是平等的，让全体同学感受到平等、自由、尊重、理解、宽容、关爱、鼓舞、感化。我们知道每个人都是从错误中成长起来的，在挫折中成熟起来的。作为我们生活老师，首先要细心观察了解，摸清他们的喜怒哀乐，以求达到感情上的共鸣；其次，对学生要有一种正确的评价，不能过早的给学生定型，认为听话就是好学生，冒犯自己或违纪就要“惩治”，而应该平等地对待学生，尊重学生，不损害学生的人格与自尊心。听其言、观其行，与他们共同商讨学习、生活中的问题。再次，要发挥学生的主观能动性，让每一个学生都要有成功感，从而营造出一种轻松、和谐的生活环境，使学生恋师、恋校。不以成年人的眼光要求他们，更不能追求他们的绝对正确，而应以一颗宽容之心，对犯错误的学生宽容地给予一个暗示的眼神，以满足学生的自尊心，给予一个台阶，一个机会，促使学生自我反省，宽容能够营造和谐的群体，形成民主的氛围，调动学生的非智力因素，使学生达到自我教育的目的。

总之，有关生活老师教育工作的方法，还有很多很多，但我想，我们每一位老师都应当有一双火眼金睛，能够明察秋毫，洞察学生的细微变化，有一双倾听学生心声的耳朵，和一个善于分析思考，追求科学完美的大脑，对有心理问题的学生，晓之以理，动之以情。其次我们要以求真务实的工作态度，以强烈的忧患意识和高度的责任感，遵循教育规律，求真求新，善思善导，相信我们学校一定能为孩子创造一个健康、文明、温馨、和谐的生活和学习环境。

第四篇：如何培养幼儿的自理能力

如何培养幼儿的自理能力

内容摘要

当今幼儿自理能力缺乏，依赖性强，不能很好地适应新的环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。因此要训练幼儿的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力。

关键词：自理

掌握

方法

技能

培养

责任感

能力

当今社会中，大多数家庭都是以独生子女为主。随着社会的日益发展，家庭经济条件越来越好，家长对自己子女爱护倍增，要什么有什么，衣来伸手饭来张口，什么事都不用自己动手，特别是一些爷爷奶奶，爱孙心切，就更加溺爱了。由于这类现象，导致现在的孩子自理能力缺乏，依赖性强，不能很好地适应新的环境。为了改变这一现象，我们就要从小培养幼儿生活自理能力，以便以后长大了不会为离开父母而犯愁。

而对儿童、青少年的教育是一项系统工程。家庭、学校（幼儿园）与社会需要相互配合才能奏效。对幼儿说来，家庭与幼儿园两方面密切合作就更加尤为重要。幼儿园教育与家庭教育就像一车两轮，必须同方向、同步调前进，才能有效促进幼儿的发展。在各级教育中没有比幼儿园教育更需要家长配合，幼儿园比之于中小学更需要与家长保持经常的联系与密切的合作，这主要是由于幼儿年龄小，受家庭影响大而引起的。也有专家就指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，作为幼儿教师的我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。

《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。对于孩子自理能力差，我的看法是：

一、家庭教育的误区

首先，家庭成员的溺爱包办。现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养。比如，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意到了让孩子自己学做，培养孩子做各种

力所能及的事情的习惯。但回到家父母（尤其是爷爷奶奶）常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

其次，孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子的年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难的时候，爸爸妈妈怕麻烦，不是去教会孩子，而是直接就代替孩子做了，导致了孩子不会自理。

还有就是缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母呢？也由于种种的原因，不愿意浪费时间，也就代替去做了，使得孩子失去了一次次练习的机会。

二、在幼儿园系统的培养幼儿的自理能力

1、利用生活培养幼儿自理能力

生活活动是一日活动中不可缺少的环节，因此，在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视生活活动中的培养。实践过程中，我们老师利用了一切生活活动的机会，如小便、洗手、吃饭、吃点心、午睡等，培养了幼儿这些方面的能力。在这过程中我们根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育引导形式，如针对小班孩子年龄小，我们老师就自编了一些简单的儿歌，使幼儿在掌握儿歌的同时，掌握操作的简单步骤，从而培养了这方面的能力。而针对中大班的孩子，我们尽多的采用了示范、榜样教育、比赛等形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。如：针对大班有些孩子吃饭非常慢，我们就采用比赛的方法，并给予吃的快的小朋友一定小小的奖励，因为大班的孩子已有了竞争意识，遵循了这一发展规律对孩子进行引导教育，才会促进幼儿这方面能力的发展。

2、利用学习活动培养幼儿自理能力

针对生活自理能力的培养，我们还结合了一定学习活动的形式。如对于孩子吃饭老是把饭粒掉在桌上或地上，我们就选择了故事《漏嘴巴》，让孩子在体验故事情节的同时，了解不应该做漏嘴巴，从而督促幼儿改掉不良习惯，养成吃饭不掉饭粒的良好生活习惯。又如针对小班孩子不会穿衣服的问题，我们的老师结合了一个“穿衣服”的学习活动，帮助幼儿学习穿衣服，掌握穿衣服的方法步骤。

总之，在培养幼儿生活自理能力过程中，我们的老师可以在适当的时候，选择一些适当内容的学习活动，有效促进幼儿的发展。

3、利用游戏活动培养幼儿自理能力

游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式，因此，利用游戏培养幼儿生活自理能力是一个非常必要也是一个非常好的途径。在游戏活动中，我们的老师利用了区域活动、角色游戏等多种形式，培养了幼儿生活自理能力。如：在生活区，让幼儿用筷子练习夹豆子，培养幼儿用筷子的能力；在角色游戏娃娃家中，让幼儿通过帮娃娃穿衣服、穿裤子、穿鞋子等，从而使孩子们掌握了相应的技能。实践证明，在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径，我们的老师一定要重视起来。

4、做好家园同步培养幼儿自理能力的辅导工作

在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作已成为一种非常必要的方面。然而，在我们的家庭教育中，特别是农村还存在着比较严重的沉旧观念，他们往往只重视幼儿智力的开发，而非常忽视非智力方面。所以，培养幼儿的生活自理能力常常是家长们忽视的一个重要方面。为了改变这一现象，我们的老师做了大量的工作，我们利用了家园联系窗、家长沙龙、家长讲座、家长会等多种形式，并且成立了家长委员会，让家长在家长与幼儿园、家长与家长的互动交流中，形成正确的教育观念，从而使家长能更好地配合幼儿园，培养幼儿良好的生活自理能力。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两 次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，自己愿意去做，我们就要给他创造锻炼的机会，并在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。

第五篇：怎样培养小学生自理能力

怎样培养小学生自理能力

培养小学生自理能力是小学教育不可忽视的问题。现在小学生自理能力很差，说明学校教育和家庭教育有问题。这里有父母对子女的教育方法不对，校外活动中找不到学生自理能力的场所,时间不充足等弊端。现实生活中独生子女增多，父母出国热，离婚率也程上升趋势，这些问题对培养学生自理能力来说都成为不利因素。那么，怎样培养小学生自理能力呢?一是在家庭要打消依赖思想。我校少先队大队部近年来提出“自己的事，自己做”的口号以后，各中队通过不同形势与家庭配合进行了检查、督促、评议，取得了良好的效果。对低年级学生我们要求，起床后自己叠被、穿衣、洗脸、整理书包，自己上学、回家。对中、高年级学生我们要求，在家帮助父母洗衣服、做饭、做菜，同时还要求他们会使用煤气、家电等。通过不断实践，我校的学生对父母依赖的思想和习惯开始逐渐取消，自理能力明显得到了提高。二是要培养小学生自信心。没有自信心什么事情也做不好。自信心是培养自理能力中占有重要的心理地位。因此，想给学生培养自理能力首先我们要给学生树立自信心。我校少先队大队部对此也提出“在校内找一找自己能做的事”口号。现在，我校学生一到校,即使没有老师的安排,也自觉清扫教室和担当区卫生。还自行操办蓓蕾电视台、黑板报和设计野游活动方案等。此外，玉米种植实验基地也在校外辅导员的指导下自己播种、秋收，每年都获得了大丰收。通过各种渠道培养了自信心，理解了“只要敢想敢做，世上无难事”的道理。三是着重培养小学生意志力。要给学生培养自理能力，意志力的培养也不容忽视。现在我们的学生大部分生活非常幸福。不知什么叫辛苦，他们的意志力很差，一碰到小事也不知所措。去年夏天组织的我校与韩国少年儿童的“长白山探险夏令营”活动中，我校一些学生到了危险的顶峰不知所措，不敢攀登。有些学生出发前父母在三叮嘱不要到危险的顶峰，所性根本就没有上去。但是韩国的少年儿童在领队的鼓励下，克服种种困难爬到了顶峰，是一个鲜明的对比。我们通过这次活动吸取了很大教训，更深深意识到在世纪之交，日益严峻的竞争面前，一定要培养我们的后代在任何挑战和竞争面前，都能面对和战胜它的意志力。