第一篇：游戏人员需要类型
第一：策划师 第二：美工 第三：动作师 第四：程序员 第五：音效师 第六：测试师：
第七：游戏制作部管理人员。
技术人才大概需要以下几类： 第一：策划师
：策划师分为：文案策划、数值策划、系统策划。
文案策划主要撰写游戏剧情。游戏任务设定。系统策划主要负责游戏中的各个系统的设定，比如商业系统，婚姻系统、好友系统等。这两个策划师职位需要有丰富的想象力和创新力。和需要文笔基础。
数值策划师主要负责游戏中的各种数值的设定和计算公式，比如角色经验计算公式。游戏武器攻击力数值，防御力数值。游戏掉落的几率等。第二：美工
：美工主要负责游戏的风格设定，游戏角色和场景的设定和游戏里面看得见的，实实在在的东西。比如游戏角色。游戏场景，游戏特效等。大公司一般分：人物原画师、场景原画师、3D角色师、3D场景师、特效师、UI设计师、地图编辑师。
原画分别为角色和场景的原画，他们更具游戏策划的文案要求设计游戏中的角色和场景。绘制出设定图，方便3D美工的制作。当然还包含一些游戏宣传用的概念设计图。这职位要求美术基础特别好，最好是正规美院毕业的。
3D美工同样分角色和场景。当然有的小公司不这么分，要求角色和长期都一起做，先是大家一起做角色，然后做场景。他们的工作任务就是制作游戏中的角色、场景、道具等等，包含各个装备等。后期还有个修图师。
特效师主要负责游戏的特效制作，比如技能的特效，武器的发光特效。粒子特效，特殊场景、水流、大雾天气等特效。
UI设计师就是绘制游戏界面的各个UI。比如游戏登陆界面、聊天窗口。技能栏。装备栏。包裹栏，等等。
地图编辑师，主要负责制作游戏地形和游戏场景的摆放。利用引擎。把做好的各个建筑。植物，道具等等物件放入游戏编辑好的地形中，实现整个游戏世界。第三：动作师
:动作师主要负责游戏角色、场景道具等动作的设计和调节，比如先是设计好游戏的各个攻击动作。释放技能的动作。然后再对游戏角色模型进入调节。第四：程序员
：游戏程序员即是对游戏的程序的编写，例如：C语言、C++程序来实现这里面各个任务的设定，包括游戏中各个系统的实现都需要游戏程序来实现。美工和程序都是分不开的，有美工没程序只能看。有程序没美工都做不出来。对于程序我也不是很了解。第五：音效师
：音效师，游戏中各个音效的制作，角色攻击时声音。特殊环境音效等。技能施放声音等。游戏主题曲等。
第六：测试师：
：负责游戏的测试，寻找游戏的BUG等。提出需要修改的地方。第七：游戏制作部管理人员。
：管理主要是主美、主策划、主程序员等。他们负责整个游戏的制作进度，游戏风格的统一，游戏的整体效果等。
以上只是我所知道的一些大概的制作部的技术职位，其实大公司在这里面还有更多更细的分工，出了游戏制作部还需要其他部门的支持，比如游戏的服务器架构、网络维护、游戏客服GM，等等。
你什么时候开公司记得招我哈~O(∩_∩)O哈哈~，我也是学习的游戏3D美术和游戏策划。更多情况你还可以去请教一些主要游戏公司的主美、主管才知道，我只知道这些了。
补充：你问薪资，这个问题我也不是很清楚，我只是在广州。一般的刚出道的1年的的新人或者有一年的工作经验，薪资就只有3000—5000。有5年左右或者以上的工作经验和很好的技术的高级美术师、程序员、动作师等。薪资有5000—8000。主策划、主美、主程序等管理人员薪资都有8000以上。当然这不是觉对的。比如原画师、程序员、动作师要比一般的美工工资要高出几百或者更多，牛逼的原画师薪资能够拿上2W以上的。其中资深的一般3D美术师也有一个月拿1W或者更多的。这个看公司待遇。我所得薪资只是市场调查的结果。有的公司的薪资待遇很好，看你说的，要技术很好的那就需要大量的钱了，当然做出来的品质也很好。比如北京就有许多公司起薪就5000.上海的有公司年薪保证20W的。这些都有
第二篇：户外游戏类型及内容
二、幼儿园户外游戏开展的基本状况
(一)幼儿户外游戏的内容
幼儿在户外游戏中通常自发地选择游戏内容。在对三所样本园户外游戏的实地 观察以及对幼儿教师的问卷调查后发现，幼儿户外游戏内容丰富多样。在为期15 天的户外游戏观察期内，所观察到的户外游戏内容具体包括：玩大型运动器械、角 色扮演游戏、奔跑追逐、观察动植物、涂画、玩沙、投球、掷飞盘、踩高跷、抛接 球、跨越障碍物、钻爬拱形洞、攀爬栏杆、滚轮胎、踩平衡桩等等。
复的动作，幼儿的感觉和运动器官在这种简单而重复的游戏过程中获得快感；象征 性游戏则是通过“假装“和想象，把一个物体想象成另一个物体，假装自己是其他 人或虚构人物；结构性游戏主要是幼儿将一系列的游戏材料和物体按照一定的规律 或是自己的想法进行组装，使得这些材料具有一定样式或结构；规则游戏则是多个 幼儿遵照事先约定好的规则开展的游戏。
表5观察期内幼儿开展的户外游戏类型与次数(按认知发展分类)
户外游戏类型练习性游戏象征性游戏结构性游戏规则游戏总计
数量(人次)3041(73．8％)966(23．5％)35(0．8％)76(1．8％)4118(17．6％)
如表5所示，在实地观察中发现，幼儿的户外游戏主要为练习性游戏、象征性 游戏，如各种器械游戏和角色扮演游戏等。当幼儿在玩沙区开展户外游戏时，游戏 类型主要表现为建构性游戏(筑沙堡)，其次为角色扮演游戏(如用沙子做菜的餐 厅游戏)，少数幼儿则进行练习性游戏(如用挖沙工具重复挖沙)。而幼儿教师带领 下进行的游戏则主要为规则游戏，如“老鹰捉小鸡’’、“老狼老狼几点钟’’等。除了以认知发展为依据对幼儿游戏进行分类之外，常见的游戏分类方式还有以 社会性发展为依据的分类。其中最常用的是柏顿的以游戏的社会性参与水平为依据 的分类。柏顿将幼儿的游戏分为无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、协同游戏 以及合作游戏。为了在实地观察时便于观察和记录，笔者结合柏顿的游戏分类，将 幼儿的游戏类型归为三类：无所事事或旁观、独自或平行游戏、协同或合作游戏。表6观察期内幼儿开展的户外游戏类型与次数(按社会性发展分类)
户外游戏类裂无所事事或旁观独臼或平行游戏协同或合作游戏总计
数鼍(人次)207(4．8％)3115(73．6％)1003(23．7％)4325(100％)
从表6可见，幼儿园户外游戏中独自或平行游戏最多，占总人次的73．6％，进 行协同或合作游戏人次为23．7％，还有极少数幼儿在户外游戏中处于无所事事或旁 观的状态，约为总人次的4．8％。
(三)幼儿园户外游戏开展的频率
《幼儿园工作规程》中明确提出，幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得 少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时。因此，按照规定，在正常情况下，每 21天都应该开展户外游戏活动。然而，在调查中发现，并非所有教师都按照《规程》 的要求来开展户外游戏活动。
从表7可以看出，超过半数的教师能够每天开展1．2次户外游戏活动；但仍有
30．9％的幼儿教师每周才开展3-4次户外游戏，甚至还有7．4％的幼儿教师表示，每 周仅开展1．2次户外游戏活动。
表7户外游戏开展的频率
开展频率卜2次／大3—4次／周1-2次／周1-2次／月
教师数(名)及百分比42(61．896)21(30．9％)5(7．45)O
调查还发现，示范园教师开展户外游戏的频率比普通园教师普遍偏高。如表8
所示，选择每天开展l一2次和每周开展3-4次选项的示范园教师比例均高于普通园
教师比例；而每周开展1-2次户外游戏的普通园教师比例为12．5％，高于示范园教 师比例(2．8％)。
表8示范园与普通同教师开展户外游戏的频率对比
～：二寒=
示范园普通园
户外游戏频率—＼
1-2次／天23(63．9％)19(59．4％)
3-4次／周12(33．3％)9(28．1％)
’1-2次／周1(2．8％)4(12．5％)
合计及百分比36(100％)32(100％)
(四)幼儿园户外游戏的持续时间
足够的游戏时间是幼儿进行户外游戏的基本保证。然而，与开展游戏的频率相
似，在户外游戏的持续时问方面，幼儿通常也没有选择权。幼儿可以玩多长时间往 往由教师来控制。调查发现，80．9％的教师将幼儿户外游戏的持续时间控制在半小 时以内；仅有19．1％的幼儿教师开展持续时间为半小时以上，一小时以内的户外游 戏活动。
如表9所示，11．8％的幼儿教师仅允许幼儿每次进行5．10分钟的户外游戏，的32．4％的幼儿教师允许幼儿每次户外游戏时可以玩10．20分钟：36．8％幼儿教师将每次户外游戏时间控制在20一30分钟之间；仅有17．6％的幼儿教师将游戏的持续时间 控制在30-40分钟，而将游戏的持续时间放宽到40．60分钟得幼儿教师则更少，仅 占总人数的1．5％。
表9户外游戏的持续时间
持续时间5-10分钟10—20分钟20-30分钟30-40分钟40-60分钟1小时以上
教师数(名)
8(11．8％)22(32．4％)25(36．8％)12(17．6％)l(1．5％)0
及百分比
Christie等人就游戏时间对幼儿游戏类型的影响迸行实验研究，结果表明游戏的时间量对幼儿游戏的类型有一定影响，进而对幼儿游戏的数量和游戏质量产生影 响。研究发现，只有在保证幼儿的游戏时间在三十分钟或更长时间的情况下，幼儿 才有充裕的时间进行复杂的游戏或将游戏由简单发展为具有较高社会性水平和认 知水平的游戏类型，而在不足三十分钟的短时间内，幼儿一般从事较低水平的游戏 形式，如练习性游戏和独自游戏等。①从这个角度来看，超过半数的幼儿教师给幼 儿的户外游戏时间是不够的。
三、幼儿教师对户外游戏的认识
(一)幼儿教师对于户外游戏重要性的认识
幼儿教师关于户外游戏的认识和态度，对户外游戏活动的开展与否以及活动的质量有重要影响。由表10可见，幼儿教师普遍认同户外游戏的重要性，其中60．3％ 的幼儿教师认为在幼儿园开展户外游戏非常重要；其余39．7％的幼儿教师也认为户 外游戏比较重要。
表10幼儿园户外游戏的重要性
户外游戏重要性非常重要比较重要一般不重要
教师数(名)及百分比41(60．3％)27(39．7％)O 0
此外，幼儿教师在是否经常组织或参加关于户外游戏方面的学习和研讨活动，四、小结
综合前述各项调查结果，可以得出以下结论：
1、在幼儿园户外游戏场地方面，公办幼儿园以及新兴的民办小区配套幼儿园中 均配备了相应的户外游戏场地，而陈旧复杂的街区或“城中村”内的民办幼儿园大 多为简陋的房舍改建而成，几乎没有户外游戏场地。户外游戏场地中最常见的区域 是集体运动场和大型组合运动器械区；其次是自然区、沙水区；种植养殖区、户外 游戏小屋、车道、美工区等较少；无户外角色游戏与表演游戏区。幼儿园户外游戏 区域数量较少，游戏区域内部的功能构造缺失，区域设置流于形式。在户外大型游 戏玩具的数量和种类上，各样本园之间存在较大差异。户外游戏区域中的玩具设施 添置和更新的速度慢。
2、在幼儿户外游戏的开展方面，幼儿户外游戏内容丰富多样，大型运动器械、奔跑追逐、投掷球类、观察动植物、攀爬栏杆、角色扮演等是幼儿普遍喜欢的户外 游戏内容。幼儿户外游戏的类型从认知发展角度来看主要表现为练习性游戏、象征 性游戏，从社会性参与水平角度来看独自或平行游戏较多。多数幼儿教师符合《幼 儿园工作规程》的要求，每天开展户外游戏，但还有近三分之一的教师无法达到要 求。示范园教师开展户外游戏的频率比普通园教师偏高。单次户外游戏的持续时间 较短，大部分教师将幼儿单次户外游戏的持续时间控制在半小时以内，无法满足幼 几的游戏需求。
3、在幼儿教师的认识方面，幼儿教师普遍认同户外游戏的重要性，参加关于户 外游戏的学习研讨活动较多。幼儿教师将自身在户外游戏中的角色主要定位为支持 引导者和安全保护者。示范园与普通园教师对自身在户外游戏中的角色定位存在差 异，示范园教师偏向于支持引导者而普通园教师偏向于安全保护者；不同类型幼儿
第三篇：儿童需要游戏
儿童需要游戏
最近，我又一次重温了世界著名心理学家、教育家皮亚杰所言：“任何形式的心理活动最初总在游戏中进行的，游戏构成了心理发生----发展的最佳状态，并统整了各种活动”。可见，在儿童时期，游戏在活动系统中起着主导作用，它最适合儿童发展水平，最能满足儿童需要的活动，是最能推动儿童实现最佳发展的活动，其对于幼儿的作用可以与教学对于小学生的作用相提并论。
在一些幼儿园，有很多教师认为：培养幼儿的学习能力和认知水平，就是要通过每天的集体教学活动中完成。而其他时段作用不大。于是形成了一种轻游戏，重上课的现状。老师比较多的关注幼儿在园的集体教学活动。而我所创办的教育系统，一直倡导：我们的教育要尊重孩子的天性，尊重孩子的学习兴趣。孩子的学习更多的时候是通过环境、通过日常生活、通过游戏而习得的。为此，在东方岚谷一直追求创设一种适宜儿童生理心理发展的环境。通过这些富有教育价值的游戏环境的刺激，使我们孩子的学习欲望得以支持和促进。
前几天，我在例会上又一次提醒我的岚谷同事，一定要重视孩子在园时每个时段的学习和发展情况。关注孩子的所思所想，关注孩子的兴趣和需求，支持并鼓励他们大胆探索。并抓住契机，这里的契机也许是孩子的一个提问，也许是孩子们的几个争论，甚至是孩子无言的表情、眼神。他们都向我们老师传达着教育的讯息。而这些，都是在游戏中体现。所以，教师要成为孩子在游戏中学习的伙伴，陪伴着他们的成长，并积累他们的人生经验。于是，我和老师一起就开展区域游戏的作用和游戏中材料的提供，进行了一些列的学习和研讨。各班老师根据不同年龄段的孩子现有的发展水平，通过不同层面、不同领域、不同作用的材料的提供，促使幼儿在游戏环境中习得。
今天早上，走进很多班级，我一睹为快，每个班级都创设了丰富多彩的游戏区域环境：大年龄班级，教师在游戏材料上更多地提供益智方面的教具材料，让孩子们在游戏中激发探索兴趣，发现问题，解决问题…….小年龄的区域游戏中更多的是提升他们的生活经验和生活技能的，所提供的材料基本是可以操作的....看到我们老师为孩子提供这么多的操作材料，我由衷地欣慰，因为，我一直这样坚信：儿童天生是爱学习的，他们有生俱来的研究潜质。重要的是我们成人，特别是教师对他们的引导，只有抓住他们的兴趣并进行适宜引导，就会有很好的效果。而创设游戏环境，提供游戏材料，就是对孩子的成长特征和学习兴趣一种最好尊重和最佳支持。岚谷教育系统中的每一位孩子，通过游戏，习得人生的经验。
请尊重儿童的天性！请尊重儿童学习的独特方式！岚谷的老师们，让我们为孩子每天创设适合他们成长的游戏环境吧！
第四篇：销售人员的三大类型
销售人员的三大类型
什么类型的销售人员适合公司的销售，什么是优秀的销售人员，如果让我们从中只能选择一个，我们到底 的应当选择谁？如果让我们两个中淘汰一个销售人员，我们到底应当淘汰哪一个？这些都是对我们认识销 售人员的一种考验，很多的企业之所以长时间没有形成一个坚强的销售队伍，与我们缺乏对销售人员的认 识有密切的关系。很多我们看似正确的观念，如果让我们进行二选一的话，我们就会经常犯一些愚蠢的错 误。
一、疯狗型--沉默型 疯狗型--沉默型--
企业普遍认为优秀销售人员一定能说，并且在能说的基础上要有狼性，即进攻性。这就是所谓的疯狗 型销售。他的表现非常明显，假如有一个顾客提出对产品有置疑，或者是提出反对意见，这会直接刺激这 类销售人员的神经，并使之处于极度亢奋的状态，他会对客户穷追不舍，并疯狂的向客户解释，直到客户 最终表现出对产品或服务的认同为止，他们将说服客户并最终争得客户作为一种极大的享受。这类销售人 员是能够迅速出业绩的类型，他们比较适合被放在具有挑战型的市场上，从而发挥他们从不认输的性格，从而为销售队伍起到表率作用。但是这类销售人员也有缺点，其中最为重要的是：这类销售人员普遍情绪 不是很稳定，做事情绪化很严重，缺乏持久性与耐力，反映到销售成绩上也不是很稳定，忽高忽低，在顺 的时候可能成为英雄，在不顺的时候可能会成为狗熊。因此，多数企业对这类销售的持续性、可控性伤透 了脑筋。
与“疯狗型销售”相对应的是“沉默型销售”，所谓的沉默型，他的表现与疯狗型截然不同，只要销 售人员足够的多，所谓足够的多，经统计大概 20 人以上，在这种规模下将会出现沉默型销售，沉默型的销 售人员并不是很能说，有时候他们表现的甚至不太爱说话，但是不爱说并不代表不会说，这类销售人员在 遇到客户的时候同样表现的非常兴奋，但普遍表现沉稳、具有韧性，极容易取得客户信任，虽然说的话不 是很多，但是每句话都是用心说出来的，很能够打动客户，效率很高。通常情况下，沉默型销售人员一般 会位于销售的前三位，甚至是首位，是一种绝对的稀缺人才。他们比疯狗型的业绩表现更加稳定,并能够保 持持续增长的态势。但是这类销售人员极容易被误解为：缺乏人际勇气、性格内向而遭到淘汰，因此鉴别 起来比较困难。
综合比较疯狗型与销售型之间的差异可以看出，疯狗型是在用嘴销售，而沉默型实在用心销售。但不 管怎样，两者都应当是优秀销售人员的典范。
二、专家型――关系型 专家型――
关系型 ――
大部分企业都希望自己的销售具有比较扎实的专业知识，特别是具有一定技术含量的产品销售更是如 此，我们把热心于通过专业知识掌握而征服客户的销售人员叫做“顾问型”销售。顾问型销售之所以成为 企业的中坚，主要是因为：客户普遍对掌握专业知识的销售人员有较强的信任感，客户不会将他们简单的 看成是一个只会挣钱的销售人员，而是会将他们作为专家的形式来看待。比如：很多 IT 行业的售前工程师 就是这种类型，在某种意义上看 70%以上的工作就是销售，那为什么不直接称其为销售呢？原因就在于售 前工程师更象个专家，容易被企业接受。在多数需要一定技术能力的企业中，专家型销售人员在市场上更 加容易成功，而且普遍客户质量很好、信誉较高。但是专家型销售有一个重大的弊端，就是这些人过分的 关心技术，而忽略了与人的关系的建立，往往并不能够长久的维系客户，甚至有时过分的正规反而会疏远 客户，不利于建立长久的个人感情。
关系型销售人员与专家型正好相反，这类销售可能什么也不会，但是他们却有一项非常过人的本领，就是搞定人的关系，这些人似乎天生具有钻营的本事，并且可以在很短的时间内进入到客户的私人关系圈，从而取得客户的信任。这类销售人员在中国市场有着强大的生命力，特别是在同一个项目上，关系型销售 与专家型撞到一起，如果产品质量没有太大区别的话，多半前者会赢，因为他们更能够取得客户的欢心与 信任。因此，这就告诉我们在培养销售人员的时候，知识非常重要，但如何与人打交道更重要，最好的类 型是专家型与关系型的复合人才。值得警惕的是，单纯的关系型销售并不是企业鼓励的方向，他们有可能 真的是一种歪门邪道。
三、猎户型――农夫型 猎户型――农夫型 ――
这是销售中的另外两个典型的类型，猎户型的销售人员普遍非常聪明，他们非常善于把握机会，并且 可以很快的闻到钱味，一旦让他们看到利益他们可以奋不顾身的扑上去，他们销售的特点就是等待并且不 断的寻找机会。这一点很象猎户，猎户是不耕做的，他们生存的方式就是每天拿着枪到森林里去打猎，如 果今天的运气好他就能吃饱肚子，运气不好就只能饿几顿了。由于猎物不是自己养的，因此打起来格外的 兴奋。一旦养成习惯就很难改变，这样的销售人员很容易在初期的市场中生存，或者是在竞争对手的强势 地区生存，但是在相对成熟的市场中就会成为企业的麻烦。因为这种销售人员更加强调投机与不劳而获，在需要精耕细作方面绝对不是他们的优势。
农夫型销
销售与猎户型正好相反，农夫型就是象农民一样种地，依靠自己的劳动获得可靠而稳定的报酬，应当说在人类的进化史上农夫比之猎户是一种进步，这是由投机型生存方式向生产型的重要转变，正是有 了农业耕做，才使人们获得了稳定的收益，从而有更多的时间进行更为精细的工作。同理，销售人员中的 农夫型是市场成熟状态下最佳的销售类型，他们非常注重自己的领地，并充满信心的投入，从而不断的促 进区域市场的成熟与稳定，曾强区域市场的精细化管理。另外，农夫型可以很好的和睦相处，邻里间很少 产生恶性竞争，从而最大化的保护了企业的利益。对于侵犯自有领地的敌人，农夫型销售人员更愿意不惜 一切的捍卫，这一点也是猎户型无法比拟的。
通过对以上三大类型销售人员的分析，可以得出以下结论：
1.常有的销售人员的判定观念存在重大缺欠。
2.不同类型的销售人员，他们可能适应不同的竞争时期、状态。
3.没有任何一个类型永远是最好的。
4.混合型的销售队伍可能比单一的销售类型更有效率。
第五篇：井控人员发证类型
第一部分 井控决策人员、管理人员（A证）
油田企业领导及管理人员：包括行政正职，主管勘探、开发、安全的企业领导和正、副总工程（地质）师，勘探、钻井、开发、生产、安全、设计、监督部门领导以及参与井控管理的人员；钻井、井下、录井、测试、测井公司和采油（气）厂领导，包括经理（厂长），主管生产、技术和安全工作的副经理（副厂长），总（主任）工程（地质）师。
第二部分
钻井井控技术人员、井队管理人员（A1证）
钻井公司工程技术人员、安全部门现场管理人员及其它井控相关人员；钻井队（平台）正副队长（平台经理）、指导员、工程师（技术员）、安全员；地质、钻井设计人员、监督人员。
第三部分
井下作业井控技术人员、作业队管理人员（A2证）
井下作业公司、采油（气）厂作业部门井控工程技术人员、安全部门现场管理人员及其它井控相关人员；地质、井下作业设计人员、监督人员；井下作业（平台）、试油（气）、测试、大（小）修队等正副队长（平台经理）、指导员、作业工程师（技术员）、安全员。
第四部分 采油（气）井控技术人员（A3证）
采油（气）厂地质、工程设计、监督人员；生产测井现场人员；采油（气）队、注水（气）队正副队长、工程师（技术员）、安全员。
第五部分
钻井现场井控操作人员（B1证）
钻井技师、大班司钻、钻井液组长（技术人员）、正副司钻、井架工；气体钻井技术服务人员、欠平衡钻井技术服务现场人员。
第六部分
钻井现场井控操作辅助人员（B2证）
钻井内钳工、外钳工、场地工。钻井泥浆工、钻井柴油机工、机房大班、电工大班 第七部分
井下作业现场井控操作人员（B3证）
试油（气）与井下作业等队（平台）：工长（技师）、大班司钻、正副司钻和井架工、带压作业操作人员、测试队操作人员、连续管现场作业人员。
第八部分
井控车间及现场服务人员（C证）
钻井、井下作业井控车间技术、管理、检维修人员及井控车间现场服务人员。第九部分
钻井相关专业技术服务人员（D1证）
钻井定向井技术服务人员、取心技术服务人员、打捞技术服务人员、录井现场人员、测井队正副队长（技术员）、钻井液现场人员、钻井队司机长、电气（机械）工程师、固井现场技术人员等钻井现场服务人员；录井、测井公司生产、安全、设计部门领导以及参与井控管理的人员
第十部分
井下作业相关专业技术服务人员（D2证）
酸化压裂队正副队长、技术员；射孔现场人员等作业现场服务人员。
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