宜兴开放大学学习支持服务现状调查与分析002

第一篇：宜兴开放大学学习支持服务现状调查与分析002

宜兴开放大学学习支持服务现状调查与分析

宜兴开放大学 许叶明

摘要：目前,我国开放大学的学习支持服务系统在满足学习方面存在诸多不足,所以开放大学学习支持服务系统的建设显得特别重要.文章基于基层开放大学视角,对宜兴开放大学学习支持服务现状进行了分析,对未来开放大学学习支持服务系统建设进行了探讨,并从资源、平台、人员、学习过程支持服务等方面提出了建议。

关键词：基层开放大学；学习支持；教学模式

我国自1999年以来，开放大学系统办学规模逐年提升，然而，一些基层开放大学明显地暴露出了规模和质量之间的矛盾。分析其原因,除了学习者自身的原因,很大程度上是学校对学习者的学习支持服务不到位。

目前,我国开放大学的学习支持服务系统在满足学习方面存在诸多不足,所以开放大学学习支持服务系统的建设显得特别重要。文章基于宜兴开放大学视角,对目前基层开放大学学习支持服务现状进行了分析,对未来基层开放大学学习支持服务系统建设进行了探讨,并从资源、平台、人员、学习过程支持服务等方面提出了建议。

学习支持服务的思想和概念产生于英国开放大学丰富的远程教育实践。大卫.西沃特(Darvid Sewart)教授将学习支持定义为一种手段,通过这种手段,学习者可以充分利用远程教育机构提供的各种功能完成学习。开放大学学习支持服务系统的环境,是指学习支持服务系统之外的一切与它相关联的事物所构成的集合,称之为学习支持服务系统的环境,包括教育政策、社会环境、区域经济发展状况、人口与自然环境、现代信息技术变革等，学习支持服务系统与学习支持服务环境之间相互影响、相互沟通,保证人才培养目标得以实现。

一、教学设施与条件建设现状

（一）、大力开发建设与办学规模相适应的教学设施，包括教学场地、多媒体教室、视听阅览室、网络阅览室、语音室、计算机教室、网络设施等。

完善的基础能力是基层开放大学高效的办学能力的有效保障，多年的开放教育经验告诉我们，只有不断提升学校的基础能力水平，才能满足不断增长的社会需求。为此，宜兴开放大学充分挖掘潜力，多方筹措资金，加大基础能力建设力度，保障学校开放教育高效、有序开展。

学校目前拥有三个校区，学校占地426亩，建筑面积18万平方米，固定资产原值达1.8亿多元。宜兴开放大学占地面积15亩，建筑面积5850m2，有标准教室24只，250人以上培训教室2只，多媒体教室5只，计算机房10只，会议室、档案室、活动室等基础设施一应俱全，校园环境优雅，卫生整洁，文化气息浓厚。

同时，学校建有千兆的校园网、ATM宽带网，百兆交换到桌面，确保了每个接入终端速率均超过2MB；校园内所有微机均已接入互联网，并可采用无线上网，无线信号覆盖每一层楼面；卫星直播系统、闭路电视系统、双向视频点播系统、图书电子检索系统、英语发射台等一应俱全；拥有与各类教学相适应的实验室40多个，专业实习工场8个。宜兴开放大学建有独立的网站（http://cjc.yxdd.net/）和微信公众号，一是为广大开放大学学员提供学习的平台，方便学员随时随地上网学习，二是报道学校成人教育与社会教育的相关资讯，为需要培训进修的社区成员提供相关信息。

（二）、根据开设专业的实践教学要求建设专业实验室，建设校内外实训基地。

多年来，宜兴开放大学在原有设备的基础上克服重重困难，自筹资金添加各类实训设施。同时，市政府、市财政与多家企业也不断对学校进行资金、设施设备、实训场所的投入与支持，不断改善实训基地的条件。宜兴开放大学实训基地建筑面积29871平方米，有8000平方米的专业实验楼、1636平方米的实习工场，基本建设投资超过7000万元，全方位地提供了学习与实训的真实职业情境。目前,学校已建有数控技术、机电技术、电工电子、建筑工程施工、会计与经贸、汽车维护技术、计算机技术、环保技术、旅游服务共九个实训中心，是江苏一流、宜兴最高水平的技能人才培养基地。

（三）利用现代远程教育技术，建设虚拟实验室。

虚拟实验的应用改变了传统的实践教学模式，使得教与学方式发生了革命性的变化。宜兴开放大学在传统实验的基础上，利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息加工处理传播技术，将现实实验室中的各种实验资源虚拟，并通过计算机进行实验教学管理的综合性的开放型实验教学环境，使得实验在时间和空间上得到延伸。

（四）、建立与办学规模相适应的实体图书馆和电子阅览室，建设基于网络的数字图书馆（含电子图书和全文期刊数据库）。

宜兴开放大学目前拥有计算机房40多只，计算机1800多台，建有计算机信息中心和38只多媒体网络教室；拥有使用面积4600平方米的图书馆，图书阅览室有座位365座，电子阅览室200座，纸质藏书量19.4万册，电子藏书15万册。

二、学习资源建设现状

（一）、学习资源的建设与整合

1、组建专业课程学习资源建设团队，充分运用国家开放大学、省开放大学和相关高校的优质教学资源，以开放大学学习资源为主，建设、整合相关学习资源；根据条件建设开发校本精品课程；建立课程学习资源信息库，将所有课程的课程多种媒体教学资源一体化方案、各种媒体教学资源、教学资源的建设与使用情况纳入统一管理。开发具有宜兴地方特色的学习资源。宜兴有“陶的古都、竹的海洋、茶的绿洲、洞的世界”之美誉，历史文化底蕴深厚，拥有徐悲鸿、吴冠中、周培源、蒋南翔等历史文化名人。我们与宜兴电视台等单位合作，引进部分具有宜兴特色的学习资源，以扩大影响力。

2、全面整合优化数字化学习资源。宜兴开放大学全力建设“宜兴终身学习网”，先后投入200多万元建设了宜兴全民数字化学习的门户网站——宜兴终身学习网（网址：http://www.xiexiebang.com/）。宜兴终身学习网打造了完善的硬件与软件服务资源，其服务器在2012年接入互联网，其网络出口带宽达1000M，可支持10000人同时登录，5000人同时在线学习，为数字化学习与终身学习打下了良好的基础。“宜兴市终身学习网”通过引进、自建、共建、购买等不同层次的建设，不断为学习者提供包括数字视频、数字音频、多媒体课件、在线学习管理系统、在线讨论等内容丰富、形式多样的数字化学习资源。

（二）、课程教学资源的使用与效率现状

宜兴开放大学按照课程多种媒体教学资源一体化方案配发课程教学资源，开展课程教学；利用文字资料、网上课堂、CD-ROM光盘、电视等多种形式的媒体资源，为学生自主选择多种媒体学习资源提供条件；建设基于网络的数字图书馆（含电子图书和全文期刊数据库），并向所有学习者远程全天候开放。

（三）、校园文化和素质教育现状

宜兴开放大学有序开展常规的素质教育活动，包括：开展英语演讲比赛、学生干部工作总结交流、评选优秀学生优秀辅导员活动、邀请开放大学顾问教授团专家来校演讲、开展爱国主义教育等等。举办各类有特色的素质教育活动，包括：梳理开放教育优秀学生先进事迹、优秀毕业生（创业）事迹、出版校报，形成校园文化的窗口、开展师生网上行活动，创立富有特色的开放教育网络文化等。

三、学习支持服务现状分析

基层开放大学是以现代信息技术为支撑，面向全体社会成员开展学历继续教育与非学历继续教育的远程开放大学。为了实现“人人皆学、时时能学、处处可学”目标，国家开放大学建设方案中明确指出要“适应数字化学习环境的变化及其趋势，探索形成以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授相结合的学习模式”。

从目前现状来看，宜兴开放大学的学习优势并未真正体现，尽管大多数课程采取“网上课堂 + 面授辅导”的学习形式，学校和教师都注重对学生的学习支持服务，但在教学实践中并未能真正取得相应的教学效果。

通过对宜兴开放大学学员学习状况的调查表明：学员作为学习主体参与学习的积极性、主动性不高。学生通过网上课堂学习，但网上资源点击率低(人均 15 次/每学期)，在线学习时间少(人均上网时间 30小时/学期)。学员面对面授课、网上自主学习、小组学习等多种学习形式感到负担重，面对各种资源无从选择，碰到问题得不到及时的解答。

由此可见，目前基层开放大学的学习支持服务系统在满足学习方面存在不足。

(一)缺乏学习的整体设计

目前基层开放大学对学习缺乏整体设计，教师根据教材按照章节对知识内容进行压缩性的讲授，缺乏对学习者课后自主学习的引导、指导和监控，给学习者系统学习造成一定困难，降低学习积极性。学习者除了完成网上作业和下载考试复习资料，网上学习基本没有发生。网上小组讨论缺乏设计，讨论主题与实际工作及课程知识内容缺少联系，不能激发学习者参与积极性。教师对交流活动的引导、过程的指导、整体的把握和评价总结不足，导致活动冷冷清清，不能完成协作学习目标。(二)资源配置不均衡，缺乏满足学习者需求的学习资源 目前基层开放大学的印刷媒体及网上课堂资源大部分都是以教师为中心的讲授性的资源，是为教师的“教”服务的，而不是为学习者的“学”服务的。比如目前的网上课堂的资源主要还是承担了帮助教师在网上“传授”知识的角色，呈现形式单一，以文字材料为主，大都是教材的“电子版”，枯燥乏味，尽管借助多媒体技术增加了音频、视频、动画等资源，但本质上还是单向传递了教师教的信息，缺乏能吸引学习者的情景性的、故事性的、交互性的学习资源。(三)平台的个性化、交互性、开放性不足，缺乏吸引力 目前基层开放大学的网络平台不支持学习者的个性化学习，平台没有对学习者的需求、学习风格及学习者的原知识水平和能力等方面的分析功能，不能记录学习者的资源使用偏好和学习过程的跟踪及效果评价，缺少对学习者的学习提醒，不能针对不同学习者提供适切的学习支持。平台对学习者开放性不足，不同学习风格、不同基础的学习者不能按照自身特点和任务需求选择学习内容，在平台上建立自己的学习空间和创建资源。同时平台对移动学习的支持不足，造成没有计算机和上网条件的学习者无法通过平台与师生互动，不能满足随时随地碎片化学习需求。

(四)学习支持服务人员支持服务不到位，缺乏学习过程支持服务 基层开放大学学习者要面对课程主讲老师、面授辅导教师等，尽管人员很多，但支持服务缺位现象严重。虽然现在课程的形考成绩与终结考成绩比例在逐渐加大，体现了对学习过程的重视。但很多课程的过程性评价形式单一，只要求按时完成网上的几次作业就能获得 80% 以上的形考成绩，至于学习者的网上自主学习、协作学习、面授课学习的到位率的评价占形考比例很小甚至没有，造成辅导教师对学习者学习过程的组织、监控、督促、引导、评价没有权威性。辅导教师与学习者网上互动不足。久而久之，师生互动难以持久，网上互动越来越冷清，学习者的自学难以保证。

四、学习支持服务的建议

(一)进行学习一体化设计，为学习者提供学习全过程服务 基层开放大学开展教学活动前做好学习一体化设计。在一体化方案设计前做好学习者分析(学习需求、学习风格、学前基础知识、基本素养等)，结合学习任务、学习环境等分析进行切合学习者实际的可操作的学习方案的设计并将方案在网上公布，便于学习者下载保存。

同时教学方案设计要适度结构化，根据目前基层开放大学学习者的自主学习能力，自主化程度不适宜太高。一体化方案要将网上课堂和面授辅导内容有机结合、上下呼应，让学习者明确整个学习过程中，网上学习学什么、怎么学、花多少时间学、学得怎样；参加面授辅导有几次，每次都包括什么内容；应该提交哪些作业；哪些内容可以自主学习，哪些内容需要协作学习等，便于学习者做好准备。(二)对学习资源进行设计，为各类学习者学习提供资源支持服务 基层开放大学担负着指引学习者利用网上相关多媒体资源学习、测评的功能，方便学习者网上网下学习有效衔接，以发挥网上多媒体资源的优势，达到多种学习资源互补、融合，为各类学习者提供资源支持服务。

网上的学习资源设计要充分利用信息技术提供多样化、个性化的资源服务，激发学习者学习积极性。网上资源的结构应采用单元、模块形式，每个模块是能单独使用，又能组合使用的“微课”形式，以提供不同层次的学习资源服务，同时也利于资源的更新，更利于学习者碎片化学习。考虑个别化学习特征，通过学习者分析及学前测评，学后测评等利用大数据分析技术进行学习资源推送。学习者能够针对自己状况，获取自己所需要的学习资源。网上学习资源避免与文字教材重复，以事实性、情境性、趣味性的资源满足学习者基于任务的、基于问题解决的学习需求，激发学习者的学习积极性。(三)构建支持自主学习的一站式学习的平台

基层开放大学应为学习者建立人性化、个性化的自主学习环境和氛围。网络平台为学习者提供学习计划的制订及执行情况的记录；考试时间安排的提醒、告知；网络平台使用技术的问题解答；网上学习过程的跟踪、学习资源的推送；支持移动学习等。允许学习者自建学习栏目、文件夹、自己建或整合学习资源、考试复习资料、自己建立学习伙伴群等，营造自主学习的环境和氛围。

(四)建立学习支持服务团队，为学习者提供全方位支持服务 基层开放大学应组建以主讲教师参与的课程资源建设团队和辅导教师(班主任)、教务管理员、技术人员参与的服务团队。团队成员定位明确，各司其职，相互配合，实现学术服务与非学术服务的有效结合，为基层开放大学的学习者提供适合的学习支持服务。

五、结束语

基层开放大学为广大学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件，开放学习将在很长一段时间内在学习者的生活中占据重要的比例。基层开放大学应逐步完善和发展学习支持服务系统的建设，强有力的学习支持服务体系将成为办好基层开放大学的重要保障，对于基层开放大学的未来发展具有重要意义。

[参考文献] [1]易滨，远程教育发展趋势——“远程教育与开放学习高级研讨会”综述[J].开放教育研究，2001（05）.[2]毛汉领，远程高等教育实践与创新[M].中央广播电视大学出版社，2009（09）.[3]冯雪花.发挥学习者主观能动性提高远程教育质量的策略研究[D].东北师范大学，2009.[4]刘志敏．开放大学建设中学习支持服务的关键点［J］．江 苏广播电视大学学报，2013． [5]沈建华，钟志贤，等．开放大学教学模式创新的十大预期［J］．中国远程教育，2012．

[6]赵国辉．开放大学学习支持服务的思考［J］．中国成人教育，2013．

[7]吴国中．学习者需求导向下远程教育学习支持服务体系的重构［J］．中国成人教育，2011．

第二篇：大学生学习现状调查分析与解决

大学生学习现状调查

一、引言：

调查当代大学生的学习状况，是正确进行学习指导和学习理论研究的依据，从某种意义上讲，大学生的学习情况，能更直接地、较全面地、反映大学生的情况和主要问题。因此，我们对我校的60名大学生，包括文、理、工、管、经等（其中各类专业12人，男、女各6人）专业一、二、三、四年级在校生进行了学情问卷调查。调查项目共15 项。调查采用问卷法，所得结果可信度较高。现将调查结果作如下分析并提出一些建议。

二、调查结果分析

（一）学习动机和学习目标

为提高素质的大学生占被调查人数的31%，就业而学习的占40%，的占16%，没想过为什么学习的占13%；另外，在课余时间谈恋爱的占18％，参加文体活动的占22％，上网的占30％，打扑克的占8%，搞兼职的占11%，自习的占11％。以上调查从某些侧面反映了青年大学生的特点，有朝气、积极进取，但也存在一些问题，需要进一步加强教育与引导。

（二）学生自我评价

从调查结果看自我评价学习成绩优秀的占15％，良好的占32％，中等占47％，差的占6％。这个评价比较符合实际，不过也可以看出当前大学生学习状况不太理想，同时也说明了大学生已具备了良好的自我评价能力。学习评价的目的在于优化学习过程，对学习活动的效

果进行价值判断，通过调节自己的学习状态，认识到自己的学习潜力，了解自己学习目标所达到的程度，从而改善自己的学习情况，这种学习自我评价活动应在学生中正常开展起来。

据调查自认为学习态度很好的有23%，一般的有59%，很差的有8%，无所谓的有10%。用什么标准来评价自己的学习，也是我们在这次调查的一个项目！调查表明，大学生用以评价自己学习的标准基本上是正确的。他们对自己确定的目标已经达到的程度很重视的，同时也较重视考试分数。

（三）学习心理

在学习心理方面：按照大学生的学识和心理、年龄的特征，他们在学习方面的心理需要大致可以概括为：（1）为了兴趣、爱好的为22％；（2）为了获得文凭的占33％；（3）为了以后就业的占39％；（4）为了社会作贡献的占8％。这次调查结果表明，大学生的学习心理不是很健康，只有很少一部分人为了为社会作贡献而学习。

（四）学习方法与学习态度

在学习方法方面：每天课余自学时间四小时以上的占5%，2-3小时的有17%，1-2小时的有34%，一小时以内的有23%,不自习的有21%。由此可见，学生的自学时间不足，从而影响了他们的学业。当问及“你拟订学习计划，并按计划看书、学习吗？”的时候，15%的人回答“总是如此”，47%的人回答偶尔如此，还有38%的从不制定

计划。这表明学习盲目性现象普遍存在与广大学生中。共有23%的课后立即复习，一周或者一月内复习的占37%，考前一个月复习的有40%。大部分学生缺乏良好的学习习惯，这在大学里是很常见的现象。在调查中有35％存在“分不在高，及格就行”的思想，而且有29％的大学生认为现在的大学生不必再踏踏实实地搞学习，这说明在校大学生中，学习态度不端正是个十分严重的问题。应引起足够的警惕！作业情况：据这次调查统计，能独立认真完成作业的占33％，自己做偶尔也抄袭别人作业的占55％，经常抄袭别人作业的有12％。通过调查发现大学生的学风存在一个大问题。不认真做作业的人数高达61％，这是值得引起广大教育工作者和我们大学生注意的。在各类考试中经常作弊有6%，偶尔作弊的有58%，从不作弊的有12%。作为当代大学生，我们应树立良好的考风，抵制急功近利、弄虚作假的歪风，创建一个健康文明的校园环境。

三、对策与建议

针对调查中发现的问题，我们结合当前大学教育实际，经过分析，在此提出一些建议，以供商榷。

（一）加强对大学生教育，使之形成正确的学习动机和目的要对大学生进行教育，必须使之正确认识学习是为了怎样一个目的。我们要善于帮助学生正确树立学习目标，消除盲目心理，克服

不良价值观的影响，确立学习与生活的目标，勇敢地面对现实，为学习和生活、理想去拼搏和努力。要树立顺应时代和社会发展和符合人民群众根本利益的学习和工作目标，而不仅仅考虑个人的物质和精神的满足。

（二）加强对学生的自我认识教育和学习心理的正确引导

要教育学生正确认识和评价自己，学会控制自己，培养坚强的意志，学习是艰苦的劳动，没有坚强的意志、克服困难的决心是学不好的。要教育学生学会控制不良情绪，保持心理平衡，逐渐培养良好的学习心理，尽可能地保持一种积极、愉快、舒畅的情绪来面对学习和生活。

教师要了解学生学习心理需求，及时地予以帮助和引导，使他们的心理得到优化，个性得以充分发展。要教育学生把追求健康、高尚的物质满足和精神满足统一起来，我们必须高度重视青年大学生的人生观、世界观的教育。

（三）要重视大学生的学习问题，培养大学生良好的学习方法和学习态度

教师应加强对学生的学习方法、学习态度等方面的指导，大学生的学习态度、学习方法等问题会直接影响学生的情绪和行为，进一步影响到其学习效果和成绩。

同时，外部大环境对大学生的学习也有极大影响，必须有一个优良的学校环境，它包括学校的硬环境和软环境。学校的教学设备条件、教师的水平、教改的成效以及校风学风和优良的校园文化环境，对大学生都有很大的影响。要实现学校教育、家庭教育、社会教育三结合，形成一个优化的育人环境。特别要让大学生多接触社会，参与社会实践，正确认识社会，要看到社会的积极面，自觉抵制其消极面，主动学习，不断进步。

大学是人生的关键阶段。这是因为，进入大学是你终于放下高考的重担，第一次开始追逐自己的理想、兴趣。这是你离开家庭生活，第一次独立参与团体和社会生活。这是你不再单纯地学习或背诵书本上的理论知识，第一次有机会在学习理论的同时亲身实践。这是你第一次不再由父母安排生活和学习中的一切，而是有足够的自由处置生活和学习中遇到的各类问题，支配所有属于自己的时间。

大学是人生的关键阶段。这是因为，这是你一生中最后一次有机会系统性地接受教育。这是你最后一次能够全心建立你的知识基础。这可能是你最后一次可以将大段时间用于学习的人生阶段，也可能是最后一次可以拥有较高的可塑性、集中精力充实自我的成长历程。这也许是你最后一次能在相对宽容的，可以置身其中学习为人处世之道的理想环境。

大学是人生的关键阶段。在这个阶段里，所有大学生都应当认真把握每一个“第一次”，让它们成为未来人生道路的基石；在这个阶段里，所有大学生也要珍惜每一个“最后一次”，不要让自己在不远的将来追悔莫及。在大学四年里，大家应该努力为自己编织生活梦

想，明确奋斗方向，奠定事业基础。

大学四年每个人都只有一次，大学四年应努力过的充实，学习到更多的知识……

第三篇：现状调查与分析

现状调查与分析

3.1.调查目的为配合汕头市公共交通规划，全面掌握汕头市交通现状，特别是交通需求特征、道路交通状况、公交客流分布等情况，从

交通供需两方面分析和评价汕头市公共交通现状，并指导远期交通需求特征和规模的预测。

3.2.汕头市公共交通基本情况

汕头市从1953年12月成立第一家公交公司——汕头市公共交通公司以来，从 1条线路、2台公共汽车发展至今，截止2004年3月，已开通36条公交线路，营运线路里程507公里，投入车辆435辆（折合495标台），到2003年共运送乘客7168万人次。截止2004年3月，有经营企业8家，其中：全民所有制企业3 家，中外合作企业1家，有限责任公司4家。8家企业累计注册资金4229万元，职工总数1192人，离退休人员266人；资产总额12752万元，负债总额4195 万元，资产负债率38%，净资产8556万元；到2003年底，营运收入达7922 万元，亏损578万元。

3.3.调查方案简介

为配合汕头市公共交通规划，全面掌握汕头市公共交通供需特征，于2002 年1月至3月底进行调查工作。由同济大学制订

调查方案，汕头市交通局具体组织安排，汕头市统计局城调队和各公交企业配合展开。调查工作共分为三个组成部分：



公交企业和政府相关部门的走访调查



汕头市公交车客流跟车调查



汕头市城镇居民出行调查

2004 年初，由于汕头市行政区划的变动，为全面掌握行政区划变动后的汕头市公交情况，同济大学再次对汕头公交开展了 调查工作。

由同济大学制定调查方案，汕头市交通局具体组织安排，汕头市各公交企业配合展开。本次调查工作分为三个部分：



公交企业和政府相关部门的走访调查



汕头市公交车客流跟车调查



汕头市站点问卷调查

2005年5月，为了深入汕头市城乡公交一体化规划，同济大学对潮阳潮南、澄海和市区南岸开展了调查工作。调查方案由

同济大学出具，汕头市交通局具体安排，对各区相关企业进行了访问调查，并在实地进行了考察。本次调查工作分为三部分：



公交企业和政府相关部门的走访



专家和群众代表座谈会



线路实地考察

汕头市公共交通规划总报告

3.现状调查与分析

3.3.1.2002 年公交企业和政府相关部门的走访调查

表 3-1

主要调查走访对象

汕头市交通局

汕头市旅游局

汕头市南翔巴士有限公司

澄海市交通局

汕头市国土资源规划局

汕头市公共交通总公司

汕头市南辰公共交通有限公司

潮阳市公共汽车 公司

汕头市统计局

汕头市深展巴士有限公司

汕头市礐石汽车总站

汕头市交警支队

汕头市冠忠巴士有限公司

澄海市汽车运输总公司

3.3.2.2004 年公交企业和政府相关部门的走访调查

表 3-2 主要调查走访对象

汕头市交通局

汕头市公共交通总公司

汕头市南翔巴士有限公司

澄海区、潮阳区交通局

汕头市国土资源规划局

汕头市冠忠巴士有限公司

汕头市南辰公共交通有限公司

澄海汽车运输总公司

汕头市交警支队

汕头市深展巴士有限公司

汕头市礐石汽车总站

潮阳汽车运输总公司

3.3.3.2005 年公交企业和政府相关部门的走访调查

表 3-3 主要调查走访对象

澄海区交通局

潮阳区交通局、规划局等相关部门

潮南区交通局、规划局等相关部门

濠江区计委

濠江区国土资源部门

汕头市礐石汽车总站

澄海汽车运输总公司

潮阳汽车运输总公司

走访调查中各方面的意见和建议如下：



汕头市公共交通总公司 ：

1、汕头市经济发展规模、人口数量和交通工具结构现状导致现有公交客源不足，市场和企业脱节；

2、汕头市外来人口少，运力和线路增加了很多，但公交市场变化不大，企业截至2003年亏损680万；

3、摩托车、残疾人车和人力三轮车数量较多，严重瓜分了汕头市的公交市场。企业亟需限制摩托车和人力三轮车的政策出台；

4、汕头市公交企业正处于一定意义上的整合之中，企业改制正在进行。



汕头市深展巴士有限公司：

1、摩托车、人力三轮车和残疾人车数量的大幅增长，导致交通秩序混乱，公交成本增加；

2、汕头市公交占有率较低，道路拥挤，企业缺乏必要的停车和维修场地，投资者举步维艰，需要政府给予一定的优惠和鼓励措施。



汕头市冠忠巴士有限公司：

1、汕头市目前公交企业数量偏多，造成公交市场的过度竞争，企业规模亟需整合；

2、新增线路效益不佳，对今后新增线路持保留意见。



汕头市南翔巴士有限公司 ：

1、企业规模小，经营状况较两年前相比没有太大改善；

2、新增线路企业建议采用招投标形式，为使公交企业良好循环，并扩大规模，应取消有偿费，而采用信誉招投标方式。对

原来无偿、为竞争的线路，在规定一定的使用年限后，因全部进行重新竞投。



汕头市礐石汽车总站：规划适应考虑供需平衡，切忌重复投资，对开行从汕头市直接至潮阳、潮南的的公交线路持保留意 见。

汕头市公共交通规划总报告

3.现状调查与分析

潮阳区交通局、潮阳区公共交通总公司

：潮阳、潮南地区大部分为农村人口，出行率低，因此公交规划要考虑潮阳潮南区

城镇的空间布局和人口往来出行的实际情况（很多农村人口在潮阳潮南中心区工作经商，但居住在乡镇）。



潮阳潮南区相关各部门： 1、在公交方式选择上要进行长远考虑，由于地理特征和经济发展等因素影响，目前常规公交还难

以满足大汕头的公交出行需求，那么大运量公交方式在未来发展中必将得到重视； 2、潮阳潮南区目前没有正规的车辆维修 站场和保养站场，需要引起规划的重视； 3、潮阳潮南区目前有序运力剩余，居民出行需求又不能得到满足，其中主要是无

序竞争太严重，特别是非法运营猖獗无法遏制，而此次规划应该担负起引导交通客运向健康方向发展的重任； 4、规划时要

考虑旅游景点的布局，潮阳区旅游景点占的比例非常高，礐石大桥年票制的实施导致游流的大量增长，公共交通规划应该 考虑到一些重要景点的覆盖； 5、目前短途运输应该为大潮阳布局，公交线路则潮南潮阳分开布局并进行有机衔接； 6、每

个镇要有开到汕头的公共线路； 6、区与区之间南北方向和广汕公路沿线的线路需要加强。



汕头市交警支队 ： 1、大力发展公交，现阶段公交发展不起来的主要原因是由于政府缺乏必要的投入，缺乏适当的优惠政策。

2、应进一步加大摩托车、残疾人车和人力三轮车非法营运的整治力度。



澄海区交通局、澄海区公共交通总公司 ： 1、必要的政策、法规、规范，企业规范经营无法可循，经营没有方向。

2、澄海内部交通网络自成体系，城乡一体化模式建议采取在汕头市和澄海分别建立中转换乘枢纽，而不采取直接延伸的模式。

第四篇：学院学生编程学习的现状调查与分析

学院学生编程学习的现状调查与分析（文献综述）

编程就是让计算机为解决某个问题而使用某种程序设计语言编写程序代码，并最终得到结果的过程。为了使计算机能够理解人的意图，人类就必须要将需解决的问题的思路、方法、和手段通过计算机能够理解的形式告诉计算机，使得计算机能够根据人的指令一步一步去工作，完成某种特定的任务，由此得知要想学好计算机，就必须学习如何编程。

1．国内外现状

第五篇：小学生英语学习现状调查与分析报告

小学生英语学习现状调查与分析

调查背景和目的：

良好的英语学习动机和对英语学习的持久兴趣是小学生学习英语的基本保障。在缺乏整体英语语言环境的社会中，在小学生学了英语却还暂时无用武之地的状况下，他们到底是靠什么在支撑着自己的英语学习？笔者通过问卷调查的方法对本校六年级100名学生进行了调查，了解了学生在经过三年的英语学习后对英语学习的兴趣和学习动机，明确了学生对英语课堂和教师的看法，并且分析了学生在英语学习动机和兴趣上存在的问题，提出了激发并保持学生学习动机和兴趣的建议和措施。笔者试图通过这次调查，实施一定的措施，进一步激发并保持六年级学生形成的英语学习兴趣和动机，努力提高六年级学生的英语学习水平，为六年级学生进入初中打好坚实的基础。

关键词:

英语学习、兴趣、动机、评价

一、调查目的和内容

本次调查以“小学生英语学习现状”为主题，力图了解孩子们在英语学习方面的现状和发展需要，学生良好、正确的英语学习动机有助于学生形成浓厚的学习兴趣，学生的英语学习兴趣如能成为学习动机的主要组成部分，英语学习将会事半功倍并持之以恒。

本次调查从了解学生对英语学习的兴趣及其主要原因、英语学习动机、对英语课堂和英语教师的看法、在英语学习动机和兴趣上存在的问题四个方面设计了调查问卷，对我校六年级所有学生（100位）为对象，运用问卷调查方法进行调查分析。

二、调查结果：

(一)学生英语学习兴趣及原因。

选择A和B的学生有52%认为英语很有用；47%认为英语或者英语课有趣。选择C和D的学生45%认为英语或者英语课不生动，学起来很无趣；54%的学

生觉得学习英语难度大。

上表说明，大部分学生对英语抱有浓厚的学习兴趣，学生喜欢英语的主要原因是觉得英语或英语课有趣，另一重要原因是认为英语很有用。对英语不感兴趣的学生一方面主要是因为不太喜欢英语或英语课，另一方面是觉得英语难度大。

上表说明了教师的个人魅力对于学生学习兴趣起到很大的影响作用。(二)学生对英语意义和作用的认识。

4.英语对于你来说有什么用处？

上两个表说明，部分学生有认识到了英语学习的重要性和英语对于自己的意义。但仍有部分学生仅把英语作为一门要考试的科目来学习，而且有部分同学没有意识到英语学习的重要性，这种认识要及时纠正。

(三)学生的英语学习动机。上表说明，学生最感兴趣的活动是游戏，对于读课文表现出比较不喜欢。

6、你喜欢现在的英语老师吗？

上表说明，学习兴趣对英语学习动机具有很大影响力。学生中只有32.5%是真正对学习英语的过程感兴趣的，其余的都是出于各种外部需要才学习英语的。超过三分之一的学生缺乏正确的英语学习动机。

选择A和B的学生52%因为上课有意思（课堂教学魅力），36%学生是因为教师的个人魅力（和蔼可亲，幽默风趣，开朗热情等），16%的学生因为老师对学生的态度耐心友好，公平公正。

上表说明，大部分学生都喜欢英语老师。教师的课堂教学魅力在所有原因中所占比例最高，个人魅力也占了较大比重，其中幽默风趣与和蔼可亲是最吸引学生的个性品质。可见教师素质对学生英语学习的影响是非常关键的。

8、你认为英语老师对你的评价重要吗？

上表说明，绝大部分学生认为英语老师对自己的评价很重要。9.你常主动去学习课外的英语知识吗?

上表说明，大部分学生并不经常去学习课外的英语知识。

10、你有没有预习英语的好习惯？

上两表说明了学生课前预习课后复习英语的主动性很差。12.你是否希望老师组织英语课外活动？13.你喜欢什么形式的英语课外活动？

上两表说明了大部分学生希望老师组织英语课外活动，学生喜欢实际交际的活动。

三、调查分析和建议：

(一)学生英语学习动机和兴趣分析：

（1）小学生的英语学习动机直接影响其学习水平。大部分学生有明确的学习动机，但是仍有小部分学生的动机不明确，这将影响其后继学习。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心，他们才会为学习做出努力。因此，帮助学生形成正确的英语学习动机显得尤为重要。

（2）小学生的英语学习兴趣既是英语学习的目的，也是英语学习的前提。我校六年级学生的英语学习兴趣水平较高，但仍有部分学生不喜欢英语。因此，教师需要运用各种手段来激发并保持学生的英语学习兴趣。

（3）教师素质是影响小学生英语学习的关键因素。大部分六年级学生都喜欢英语老师，因为老师上课有意思、幽默、平易近人。同时，英语老师的评价对大部分学生来说很重要。所以，教师应努力发挥自己的个人魅力，吸引学生参与到课堂活动中来。

(二)激发并保持学生英语学习动机和兴趣的方法和策略：

（1）增强学生的英语学习愿望。

学习愿望的强烈程度直接影响了学生英语学习的积极性。（2）)使英语学习富有挑战性，提升真正学习兴趣。

我校有一半以上的六年级学生较少主动学习英语，同时，学生喜欢英语老师的主要原因就是上课有趣。因此，组织生动的课堂教学是激发小学生英语学习动机和兴趣的基本途径。教师可以通过以下方法保持学生学习兴趣：1)通过变化课堂活动(比如，角色表演、游戏、小组讨论、采访等)提高学生参与的兴趣；2)通过变化课堂活动的组织形式来增加学习的情趣；3)教师呈现任务的方法、学生的学习材料、学生参与活动的程度以及课桌椅的摆放形式等都应有所变化4）通过丰富多彩的课外活动形成学生学习英语的氛围。此次调查显示，学生最感兴趣的活动就是游戏。在小学英语课堂中，如能将一些程度适中，生动有趣的游戏引入课堂，一定会有助于培养学生运用外语进行思维和交际的能力，提升学生的学习兴趣。

（3）进一步发挥教师个人魅力，激发积极学习情感。在英语学习中，教师需要发挥自己的个性魅力来帮助学生克服学习障碍。其中，幽默诙谐的个性显得特别重要。因为英语不像语文那样易被学生理解；也不像数学那样有着独特的逻辑美；更不像美术、音乐、体育那样能直接地让学生感受到快乐，英语是一种交流工具，它最能让学生体会到的就是与人沟通的快乐。这种快乐需要催化剂，英语教师的幽默诙谐就是最有效的催化剂，它能化解学生的焦虑，拓展学生的思维，让学生敞开心扉用英语和大家交流。

（4）正确评价，激发英语学习动机。要使学生保持长久的英语学习动机，最重要的在于让学生及时看到学习成果，从而产生成就感，并使之成为进一步学习的动力。因此，教师首先要重视形成性评价方式的运用。其次，教师应正确、有效、经常性地鼓励学生，肯定学生的英语学习成果。及时的测评结果能及时影响学生的学习动机。它首先能经常性地刺激学生的外部学习动机，当学生看到每次的努力都能得到相应的评价时就会不断努力。其次，持续的努力必然会促进学生运用英语能力的发展，而能力的不断发展反过来会促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，进而使他们产生内部学习的动机。

综上所述，小学生的英语学习动机和兴趣不仅直接影响学生的英语学习效果，而且同时也是衡量学生英语语言素质的重要因素之一。教师只有努力通过课堂教学等途径激发并保持学生的英语学习动机和兴趣，才能使学生在小学阶段乃

至以后保持旺盛的英语学习热情，从而促使学生全面、健康、和谐地发展。

四、对调查的讨论

1、检查中发现，学生到了高年级以后，随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势，加之没有良好的学习环境缺少母语学习环境的小学英语学习的困难切实很大。小学生好奇、好玩、好胜，爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，这需要教师采取更灵活、更生动、更务实的方式吸引学生的注意、培养学生的兴趣，提高学生英语学习的质量。在学习活动中要注重情境教学，运用教具、图片、简笔画、录音、课件或实物等，缩短知识与生活的距离。在学习活动中要重视活动的趣味性，运用游戏、比赛、表演、歌曲、等方式，激发学生的学习进取心，同时培养交际能力。在2、作为高年段的学生来说，受家长的影响，又因小学升中学不进行英语学科的测试，很多孩子把主要精力放在语数学科的学习上，对英语的学习就相对减弱。但是，学习兴趣浓厚、在学校英语学习中名列前矛的学生仍然能很好的掌握进一步深入的语言学习。但在前两年的学习中没有很好的把握此学科学习的学生，自身基础差、学习能力弱、纪律约束性差的学生在这两年学习中，就出现了掉队的现象，加大了两极分化的比例，另外因高年段的学生一般班额较大（一般是六十至七十人不等），作为科任的英语教师很难有时间对这部分学生做到良好的辅导，所以要使每位学生都能良好的掌握好英语是很难达到的目标。虽然英语与语文同属文科，但因为它属于母语之外的另一种语言学，在教学中要想让学生从听说读写演等多方面全面达到教学的要求更属不易。

3、根据升入初中一或二年级的毕业生英语学习情况得到的反馈是：小学英语学习兴趣浓厚、打下良好基础的多数学生，在初中课堂能轻而易举理解教师的纯英文授课的形式，而学习接受能力弱、在小学阶段没有充分重视英语学习、及有厌学倾向的学生，在此重点学科的学习中就要加大对本学科学习的时间与精力，因而小学阶段不学好英语对于今后的进一步学习是会造成很大的影响的，在初高中的学习中就会感觉到得不偿失。