声、光、电在展示中的应用

第一篇：声、光、电在展示中的应用

随着时代的进步与科学技术的发展，声光电技术在陈列展览中的综合应用越来越受到关注。高科技多媒体的声光电技术，作为现代化博物馆、展示陈列馆在展示艺术中不可缺少的主要辅助手段之一，其应用越来越广泛，并且随着技能的提高与种类的多样化，越来越起着拓宽陈列展示效果的作用。在当代，博物馆的陈列设计已成为专门的艺术，这是历史发展的必然。早期的博物馆陈列，多是将展品在原先不知作何用处的场所中一一“摆放”出来，如同古董店的库房一般，显然是为了方便少数人赏鉴和品玩，却不是为大众的。而后，虽然有了专门的展览馆舍，展品装进了橱柜，陈列的规模也大了许多。然而，其“摆放”的痕迹却始终存在着的。随着文化建设的深人，展览公司对博物馆的作用有了新的认识，从而有效地促进了博物馆陈列艺术的发展。一批造型美观、设施先进的馆舍的建成，使博物馆的陈列艺术有了实施的空间；而文物研究成果的运用和艺术设计观念的引进，则使陈列设计艺术的实践成为可能。要在文物博物馆展览的陈列设计中显现得天独厚的文化风采，而且还要在相当一个时期内确保现有的陈列水平不被飞速发展的时代所淘汰，就要在陈列的艺术手法上出新，同时还要尽量地利用现代的先进科学技术成果，从某种意义上来说明博物馆所展示的不仅仅是古代的文化和艺术而且也是人类文化从古到今的发展历程。要让现代人通过文化的积淀进行体验，在现代的氛围中去追溯古代，就必须在陈列的艺术中，将历史的文化艺术与现代的科学技术有机地结合起来，这也是时代的要求。

当代博物馆的最高陈列设计水准，既要有较高的学术和艺术定位，又要符合广大观众的审美接受心理。以此为出发点，从陈列大纲的制定，到文物的选取、文字的编辑、空间的展示，直到音响、灯光，多媒体和标牌等细节方面都力求精徳马吉国际展览有限公司 http://www.xiexiebang.com/

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益求精，既要经得起专家的推敲，又要满足一般观众多方面的需求。当然，这在客观上是很难实现的。由于人们的价值观、审美观不尽相同，文化素质各有高低，故统一的标准几乎是不存在的。然而，作为博物馆陈列设计的主导者和实施者，在主观上必须要有这样的精品意识，有了这样的目标，再经过多方面的努力，就有实现精品的可能，即使存在一些差距，也不至于有太大的距离。但若是没有这样的意识，即便是经济实力雄厚、设施先进，也绝对不可能成。

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第二篇：课堂展示在语文课堂教学中的应用

课堂展示在语文课堂教学中的应用

新洲区仓埠中学喻智权

[内容提要] 课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握。因此，课堂教学改革的重点之一是课堂结构的改革，让学生成为课堂的主人，让学生有足够的时间和机会交流展示，展示最原始最清纯的思维过程和思维成果。本文试着从课堂展示的目的、类型、内容、形式等方面进行了归纳和总结，同时对如何引导学生积极参与课堂展示，课堂展示需要注意哪些问题做出了一定尝试和探索。

[关 键 词]课堂展示参与愉悦师生互动

课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握。因此，新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。然而，实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学改革的重点之一是课堂结构的改革，让学生成为课堂的主人，把学生推到了课堂教学的最前沿，学生变被动接受式学习为主动自主获取。真正做到了“我的课堂我做主”。让学生有足够的时间和机会交流展示，展示最原始最清纯的思维过程和思维成果，让更多的学生体验成功，获得自信，体会求知的艰辛和快乐。把课堂变成知识的“交易所”，“大卖场”，给予学生更多的个性张扬的机会，让学生主动参与到知识的发生发展形成过程中去，学会学习，掌握技能，养成不断自主求知的习惯，形成终身学习必备的素养。

在此，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己对教学过程中课堂展示环节的一些粗浅认识和看法：

一、课堂展示的目的:

课堂展示的目的有：

1.、促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激发学生参

与学习与展示的积极性。

2.、规范学生的学习成果。

3.、暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷。

4.、收集学习信息为诊断补救做准备。

二、课堂展示类型:

１、组内小展示.由小组长组织在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。

2、班内大展示.一要有展示，二要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。

三、课堂展示的内容:

合作展示要有效，首先合作展示的内容要有效，内容是由教师确定的，所以教师要准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、条理清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的预学案。其次，在“合作展示”的设计中，更要抓住本节课的重点难点，合作展示的内容应具有典型性，突出重点，解决难点，不能脱离教材，不能丢掉教材中的重点难点问题讨论。

四、课堂展示形式:

学生表达能力的要求是多方面的，口头语言是人际间交流的工具，而学生在考试时多采用书面语言。这就要求在展示的方式上灵活多样，促进学生表示能力的综合提高。

1、口头展示.口头语言简短、灵活、平易、生活化，但不及书面语言精确严谨完整，易于展示，形式灵活表达内容丰富，容量大，易于训练学生的听说能力不足。展示缺乏持久性，无法让多人同时展示和点评，对学生的注意力要求较高。

2、书面展示.书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。这种语言结构完整规范，讲究条理性。

3、表演肢体语言展示.肢体语言，是展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。恰当的运用在展示中有时会起到意想不到的作用。

五、课堂上如何引导学生积极参与课堂展示

（一）、树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识

在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者。学生才是学习活动的主体。教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。可是，由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，久而久之，导致差生面过大，厌学的学生日益增多，造成恶性循环。这种后果与新课改所倡导的“以人为本，全面发展”的教学理念相悖，不利于全面推行素质教育。认真分析，不难发现，造成这种局面的原因主要是这些学生的基础偏差，对自己缺乏自信，不敢大胆在课堂上发表自己的意见。对此，我们应该采取以下方式来激发他们的参与意识。

首先，帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。有时他们回答错了，我们不能批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。

其次，在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。

其三，在课堂上，我们要针对不同情况对学生进行启发诱导。启发诱导的方法固然很多，但其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。如我们提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。

（二）、营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示

情感教学是师生之间真诚的情感交流，它可以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉悦的教学氛围。传统的教学只重视知识传授和技能的培养，忽视了学生在学习过程中的情感体验。在教学中，教师可以借助情感交流有意识地营造适宜的课堂氛围，激励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位，保护学生的积极性，允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生的创新能力得以培养，学生真正动起来，课堂

真正活起来，课堂效果也就好起来。学生在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信，收获快乐，体现了“以人为本，全面发展”的教学理念。

（三）、激发学生的学习兴趣，引导学生质疑问难

兴趣是最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转变为主动学习，学习的兴趣是学生持续学习的动力源泉。在教学中，我们应该采取多种方式调动学生的兴趣，不断引导学生质疑问难，以此来激励学生积极参与学习活动

1、精心创设问题，引导学生积极参与。

在教学中，教师应精心创设一些有价值的问题，激励学生参与对问题的探究。这些问题的设计要能够引发学生进行积极的思考，能够激发学生探索的热情，他们的思维活跃起来，积极性和主动性得到了应有的发挥。

2、点拨疑难问题，鼓励学生大胆参与。

在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要“点”在学生不懂或者似懂非懂之处，“拨”在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。对难度较大的问题，要鼓励学生寻找资料加以研究；对范围过大的问题，可以把它分成若干个小问题，以便让学生逐步把握问题的实质。

3、引入争议问题，吸引学生积极参与。

在教学中，有时可以结合教学内容，引入一些有争议价值的问题，供学生进行思考，进而激发学生的学习兴趣。

六、展示中应注意的问题：

“生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩”，合作展示的过程会跳跃出学生的灵感，灿烂出学生的智慧；展示的过程也会暴露学生在知识上的不足，在行为、品德、习惯上的缺陷。在课堂教学展示环节中，我们教师应该注意如下问题：

1．展示前要给予学生充足的准备时间。

学生交流有的时候就是走走过场，流于形式，组内交流没有实质性的收获，无非就是对对答案，交流的时间教师把握，两三分钟，教师把手一拍：“停！”“下面分组汇报展示！”

在小组交流时，教师要留心观察，尤其是潜能生和性格内向的学生，及时指导，培养学生倾听的习惯，鼓励学生敢于发表不同看法，学会与人商讨以达成共识。引导学生怎样通过小组交流以最好的形式汇报展现他们的学习成果和疑惑。只有做好了充分准备，在汇报展示的时候才不会出现学生东一句、西一句，颠三倒四，不着要领，而其他学生却听得不知所云，只好不停地补充。

2．展示的内容要彰显重点、体现难点。

学生合作展示型的课堂和传统的教师讲解型的课堂相比，教学时间更为珍贵。我记得刚使用预学案时，一节课连“我会学”这部分都没有展示汇报完就下

课了，更别说归纳整理，课堂练习了。导致这个问题出现的原因就是展示的内容还不够精。在预学部分已掌握的不必要展示，展示的内容要紧紧围绕本节课的重点难点，教师还要及时注意各学习小组长收集到的组员都感到疑惑的问题，以便在接下来的读议结合、师生释疑中进行探究性学习。

3．展示的形式要多样。

学生表达能力的要求是多方面的，这就要求在展示的方式上灵活多样，有口头展示，书面展示，表演展示等，以促进学生表达能力的综合提高。

口头展示，要求口头语言简短、灵活、平易、生活化，易于训练学生的听说能力，尤其对学生的注意力要求较高。书面展示，书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。这就要求语言结构完整规范，讲究条理性。但是时间要求高。表演展示，是展示的同学用手势、用表情、用姿态，增加他表达讲说的内容效果。比如表演课本剧。

4．展示要激活师生互动。

我们说一堂课是否活跃，不在于形式上是不是所有学生都发言表达，而是思维被真正激活，情感得到愉悦，能力得到提升。课堂展示为师生提供了互动式的活动空间，即由师生双方共同参与，活动中师生之间、学生之间有多种相互作用方式。教师是课堂的主导者，是课堂的灵魂。教师通过预学案来引导学生学习，只有在教师的正确引导下，合作展示环节才是学生的天地，是学生展示的舞台。学生的质疑能力、答问能力，以及展示者的应变能力等等综合能力才能得到培养。教师也在师生交流过程中走进学生的世界，体验学生的情绪，感受到师生在课堂上焕发出的活力。

是组织者，就不能“放羊”；是启发者，就不能“填鸭”；是激励者，就不能硬“牵”；是授业者，就不能当讲不讲。教师越是导之有方，学生的主体作用就越能充分发挥。

总之，要真正让课堂高效，教学过程必然是学生主动参与学习活动的过程。只有在教学过程中，通过教师引导，让所有的学生都能积极主动地参与到学习过程中，规律让学生去发现，知识让学生去探究，方法让学生去寻找，问题让学生去解决，真正确立学生的主体地位，使学生在课堂上充分展示自己，使学生素质得到全面自主的发展。

第三篇：4-4 声现象在科技中的应用 教学设计

《第四节 声现象在科技中的应用》

教学设计

一、教学目标

（1）了解声在现代技术中的应用，加深对超声波、次声波的认识。（2）通过阅读文字资料、观察图片资料、观看音像资料等方式，了解有关声知识的应用。

（3）通过了解声在现代技术中的应用，培养热爱科学的情感。

二、教材分析

声音在日常生活中有着广泛的应用，教材主要介绍了自然界中的动物及人类在科学技术中对超声波的应用，渗透“STS”教育。使学生了解超声波在日常生活中的应用情况，激发学习兴趣。

由于教学中要突出的是让学生知道超声波的应用，所以教科书对于超声波的特性没有详细说明，只进行了简单的介绍。

超声波与现代技术联系紧密，人们根据它的特性将超声波广泛地应用于各个领域。教科书结合图片生动形象地介绍了超声波在航海、渔业方面，可用来导航、探测鱼群、测量海深等应用；在医学上可用作临床探测，如利用“B超”进行检查，帮助医生做出诊断等；在工业上被用来探伤、清洗机件等。

在“科学窗”栏目中还介绍了超声波测速仪，拓宽学生知识面，让学生对超声波的应用认识更丰满、更深入。

对于次声波的特点和危害，教科书进行了简单介绍，要知道如何利用次声波为人类服务。

语音识别技术就是让机器通过识别过程把语音信号转变为相应的文本或命令的高技术。语音识别技术主要包括特征提取技术、模式匹配准则及模型训练技术三个方面。语音识别技术所涉及的领域包括：信号处理、模式识别、概率论和信息论、发声机理和听觉机理、人工智能等。对于这部分内容，因为涉及的理论

知识较多，简单介绍即可。

本节的教学可以利用多媒体技术的优势，在教学中选择性地插播录像，加强对超声波和次声波的介绍，会取得较好的教学效果。通过这一节的学习，有利于学生拓展视野，提高学习兴趣，有助于学生了解高新科学技术的发展及应用，培养和增强创新意识、创新思维及实践能力，促进知识、能力、素质的综合提高。

三、学情分析

超声波和次声波与现代技术联系紧密，被广泛应用于各个领域，但学生对超声波和次声波认识甚少，教科书展现了几幅超声波应用的图片，教师还可以选择性地插播录像，丰富对超声波和次声波的介绍。另外，教师应鼓励学生通过生活中的具体事例了解声的应用和工作原理。

第四篇：论模电在电子信息专业中的应用

论模电在电子信息专业中的应用

模电与数电并列成为电子信息专业的基础课程，但是它的应用比数电更加广泛。下学期要学的非线性电子电路就是以模电为基础的专业课程。

电子信息专业将来的就业方向有两大点：集成电路，船舶电子。小的一些方向有：通信产业，软件产业，微电子产业，数字家电产业等。而在就业方向的两大点中主要的就是集成电路，而模电这门课就主要讲了模拟集成电路的原理和应用，为将来设计电路等方面打下了基础。

模电课中有讲到基本电子电路的分析方法和设计方法，根据这些所学的内容再加上自己从其他书籍之类所学的知识综合起来就可以设计出满足技术要求，性能可靠，成本低廉的应用电子电路，从而构成功能完善的电子系统

这门课主要讲了放大电路，比如：运算放大电路，三极管放大电路，场效应管放大电路，差分式放大电路，反馈放大电路，功率放大电路等。这些放大电路可以把原来的信号放大，以便于更好的分析和理解，比如助听器就是利用这些原理设计成的；还有收音机的末端放大器就是功率放大电路构成；直流放大电路能够放大直流信号或变化很缓慢的信号的电路，测量和控制方面常用到这种放大器。集成运算放大电路它早期是用在模拟计算机中做加法器、乘法器用的。

现代电子系统中，电信号的产生、发送、接收、变换和处理，几乎都以放大电路为基础。现代使用最广的是以晶体管（双极型晶体管或场效应管）放大电路为基础的集成放大器。由此可见放大电路在电子系统中的应用是十分重要的，而模电主要讲的就是放大电路，所以模电这门课在电子信息专业中起着中流砥柱的作用。

模电课中还有一个非常重要的课就是实验课，在实验过程中会体会到更多书本上讲的理论知识，加深印象，这门课的使用价值很高，毕业从事电子工作的话模电功底厚实的会找到很好的工作，而且工资比一般的要高。

第五篇：丹佛斯电地暖在畜牧业中的应用

丹佛斯电地暖在畜牧业中的应用

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根据我们的以往做发热电缆电地暖系统的经验，随着冬季来临，畜牧业养殖业渐渐也面临着许多急需解决的问题。根据以往经验，这个季节需要注意的事情最主要的无非就是温度越来越低，如何做好保温工作。

常规的措施如下：开放式猪舍覆盖塑膜，封闭式养猪车间实行锅炉式暖气供热，加厚墙壁，增设床板，提高饮水温度等等。针对以上诸多问题，丹佛斯电地暖系统在几年前首次应用于畜牧业养殖，并取得很好的效果。

丹佛斯电地暖在保育舍、仔猪保温箱的应用上效果理想，且性能稳定，恒温舒适、控温方便、防水防潮、防咬、耐腐蚀、易清洗、使用寿命长，无需维修，是塑料保温板以及保温灯、热风炉等的理想最佳替代产品。