第一篇：汶罗小学变革课堂自查报告
在变革中探求 在实践中成长 ——汶罗小学‘变革课堂教学’自查报告
各位领导: 自万州区“变革课堂教学 提高教学质量”启动以来，先后推出了各学科高中低段学科教学模式、“三案”备课模式。我校紧紧抓住这有利时机，积极趁势而上、顺势而为，坚持在继承中创新的渐进式原则，迈小步、不停步、不怕慢、只怕停。而今，课堂教学变革已渐入学校“肌体”，呈蓬勃发展之势。根据《重庆市万州区教育委员会重庆市万州区人民政府教育督导室关于开展全区“变革课堂教学”专项督导的通知》（万州教督〔2014〕5号）文件精神，我校积极开展“变革课堂教学”专项督导自查工作，现将自查情况汇报如下。
一、学校高度重视,健全组织、科学管理,为课堂变革保驾护航
1、组建领导小组，提供组织保障。
为确保变革课堂教学工作健康有序地开展，我校成立了以校长为第一责任人的变革课堂教学领导小组，具体负责变革课堂教学的组织与管理工作。以变革课堂教学领导小组为核心，又分别成立了学校专家指导组、学校学科指导组，并有我校“教师发展处”统筹协调，制定了《汶罗小学变革课堂教学整体实施方案》《汶罗小学变革课堂教学学科实施方案》等一系列方案，为变革课堂教学的顺利实施做好了充分准备。
2．完善规章制度，促进课程改革
学校建立与变革课堂教学相适应的管理制度，进行规范化管理。主要有《变革课堂教学管理常规》《教科研管理办法》《教师培训制度》等。学校变革课堂教学领导小组定期组织经验交流、个案分析，及时发现 1 问题，解决问题，并对在变革课堂教学中成绩突出的教师予以表彰。3．学校领导深入参与，加强指导
学校管理人员，不仅是变革课堂教学的组织者，更是变革课堂教学的参与者和指导者。学校领导和变革课堂教学领导小组成员经常深入变革课堂教学工作第一线，了解一线老师的备课活动。学校任课领导多次承担变革课堂教学的示范课和公开课，起到了表率的作用。校长和教导主任亲自抓变革课堂教学，亲自为校本培训开讲座，带头参加校本培训。变革课堂教学领导小组的其他成员，经常利用听课、评课、座谈、个别访谈等各种形式，了解变革课堂教学的情况，解决教师的困难。
二、多措并举、狠抓落实，扎实推进课堂变革 课堂变革工作的好坏，关键在于落实。
1、加强业务学习，树立新的理念。
创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校多次召开全体教师会议，年级组业务学习、教研沙龙等形式，就万州区课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释，组织大家深入学习《国家新课程标准》、《万州区变革课堂教学学科模式》等有关教育教学的理念和杂志刊物，参与学校读书活动，撰写读书笔记和心得体会，提高理论水平.2．加强课例研讨，熟悉教学模式
组织大家集中观看优秀课堂教学观摩课，提高了教研效率和教师的教学水平；聚焦课堂教学生成的关键问题，持续不断的发现、分析并解 决这些问题，让学科课堂教学模式人人稔熟于胸。并探索出了我校特色的“三环六步“教学模式。认真组织教师参加市、区组织的各级各类变革课堂教学培训学习，按照外出培训后，回校上汇报课的原则，促进教师与变革课堂教学共同成长。从2013年4月起，先后选派多名教师到市区观摩、培训、学习；全体教师参加了学校组织的新课程学科教材培训和学科变革课堂教学模式培训；全员参加了学校组织的校本教研活动、课堂评价量表、课题研究培训。3.集体研讨、三案备课，彰显团队优势。
课堂教学所面临的问题，很难通过教师个人的努力解决，课堂教学变革要真正深入学校的“肌体”内部，带来课堂整体变革，就必须动员更多的教师，以团队合作的形势展开。故改革备课方式，实行三案备课。我校是这样做的：各科教师先解读教学大纲，详解教材，准备各自的教学草案，然后再与同学科老师进行交流，互相取长补短，在共同研讨的基础上，准备出共案，在共案的指导下，结合本人的教学实际准备自己的教学个案，进行教学。在准备三案的每一个阶段，都及时进行反思，查缺补漏，及时对教案进行修改、完善，使之能更好地服务教学。这样就对老师提出了具体的要求，每一位教师在集体研讨时不仅要展示自己的教案，更要积极参与讨论，发表自己的独到见解，对别人的教案发表自己的看法，一起解决教学中遇到的问题，一起探究如何把教学内容落到实处，如何提高课堂教学效率，如何突破重难点，不断提高教学能力上，这就促使老师更深入的挖掘教材，解决问题，通过这样的交流、学习，老师们对教材研究的更全面，更深入，将教材把握的更好，思维更开阔，教学设计的更加合理、更有实用性，让大家在这个共生互动的共同空间里，彼此互补关照，结伴发展。
4、落实检查、规范过程管理、保障课改前行。
检查是手段，不是目的。但只有通过检查，才能更好的落实、促进课堂变革的有效推进。为此，我校规范了备课检查制度、课堂巡视制度、推门听课制度等。每个人的个案都写到备课本上，且要求提前备好一周的课，每周都由年级备课组长在分别对年级组的每个任课教师下周的个案集中检查，并做好评价、建议。教导处每月末集中对全校教师备课检查，并做好详细的记载和评价，且及时全校公示。陈明校长、刘涛副校长和李仁主任天天定时与不定时巡课，并作好详细记载，极大的规范了课堂，杜绝了课堂的随意性，有效确保了课程课时，落实、规范了课程管理。
5、落实校本教研，抓好微课题。
（1）、“践行模式，全员练兵”。几年来，我们在每年教研月活动中，推出“练兵课”、“示范课”，要求教师人人参与，为教师搭建了互相学习的平台；
（2）、教学反思、持之以恒。我们要求每位教师至少每一课或每一章节都要写个人教学反思，年级组同学科教师定期集中反思，共同再次修订、完善共案。
（3）.骨干引领，示范先导。在变革中的探索绝对离不开示范引领。所以我校充分发挥骨干教师的作用，建立骨干教师库，成立教师发展处，充分吸收了市级骨干教师、区级骨干教师、校级骨干教师及区名 师工作室的成员们，作为我校课堂变革的排头兵和示范者。要求每学期都要上一次示范课，全体教师观摩、研讨、反思、践行、、、、、（4）、质量分析、总结得失。一是加强学期教学质量分析。巩固新成绩，总结得失；准确研究和把握课改新动向。二是重视单元检测。加强考后研究力度。仔细分析，总结成功经验和失败教训，分析每位学困生知识的缺陷，交流各自改进措施，认真撰写质量分析。做到考一次，研究一次，提高一次。（5）、立足微课题，攻坚克难。
为了使“变革课堂教学模式”工作顺利推进，不断解决“教学模式”中遇到的新问题。在业务领导和校长的带领下，全体教师一起分步将前一阶段中所遇到的问题，逐一进行梳理，召开讨论会和教师们一起讨论其中的焦点问题。再把这些焦点和热点问题分类分解到各年级组，形成年级组微课题进行专题研究。已解决教师在模式运行中的瓶颈，为更好的执行模式铺垫，并积极寻求适合我校，彰显我校文化特色的教学模式，从灵魂深处爆发革命。
（6）、依托高校、促进教师专业成长。我校正在与三峡学院的文理学院联谊。
6.全面考核，推向深入。
为了使每一位教师都能真正地投入到“变革课堂教学、提高教育质量”的活动中，把“学科教学模式”和“三案”备课模式落实到自己的日常教学中去，学校建立了有效的课堂改革量化考核制度，将“变革课堂教学、提高教育质量”活动与绩效工资挂钩，比如： 1.凡教师个人无故不参加集体备课的，每人每次扣量化考核分1分。2.凡未按全区统一上课模式上课的教师，或课堂没有真正还给学生，认真落实学生的主体地位的，教师组织不力，放任自流的，学生发言不积极的。每人每次扣量化考核分2分。
3.凡查到教师课后没有写教学反思的，每人每次扣量化考核分1分。
三、探索实践，成效显著
课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重培养学生自学能力、合作学习的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化
1、教学模式转换。课程教学不再是看了教材看教参，看完教参写教案，带着教案进课堂。而是把备课看成是第二次课程开发，是自己根据所执教班级学生的特点，学生所学知识前后之间的联系，以及自己的教学风格等对课程进行再度开发的课程，形成个案。从而使原有的课堂封闭转向开放，简单的教案执行转向动态生成，单一的教师主导转向师生共生互动。2．教师教学方式发生了变化
教学方式的转变是开展“变革课堂教学 提高教学质量”活动以来发生的较为显著的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在讲台上或前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，让学生更好的运用新的学习方式，真正发挥学生的自主性；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范；优生、弱生互助，学习效率较高；再如，重视学生学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。3.学生学习方式发生了变化
在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！”这样声音，课下后续活动增多如：以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。4.师生关系发生了变化
教学方式的转变要求教师参与学习过程，做学生学习的合作者与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。
5.学校教研氛围发生了变化
以往学校开展研究工作时，教师参与的积极性不够高，参与面不够广，而通过课堂教学改革，学校教师参与和程度有了较大的改观。无论老少，无论学科只要有研讨课、观摩课，都能看到教师积极参与的身影，不但通过集体备课、“说、上、评”等活动，深入参与了教研活动，老师还通过参加各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提 高。
6、不懈追求，硕果飘香
自2013秋以来，变革课堂教学，获奖师生多人次。其中，市级优秀班主任1人，区级优秀班主任1人，教学质量先进个人2人，教研月先进个人1人，首届教育科研先进个人1人，区级获奖论文 篇，市级获奖论文 篇，文章发表 16 篇。赛课片区一等奖 人，二等奖 人，万州区级一等奖 人，二等奖 人，三等奖 人；学生在各种竞赛、征文中多人获奖。特别是今年班主任基本功竞赛获得区一等奖。
四、存在的问题
当前,我校在开展变革课堂教学过程中，仍面临着许多问题和困惑。1.因为成绩没有想象中理想，导致个别老师对于变革课堂教学的信念不够坚定，投入的信心不够，遇到问题想采取“放弃”的态度。2.老师被虚假的“热闹”的课堂所蒙骗，没有认真反思“热闹”的课堂后给学生留下了什么知识。学生在课堂上照读资料，照抄作业，根本没有自己的思考。所以，在课堂上，很容易地看到热热闹闹的课堂，没能控制好怎样的课堂才是既热闹又高效。
3、部分教师不主动，教研流于形式。部分教师认为教研是一种新的负担，教师的问题意识淡薄。为了凑足学校要求的各项指数, 有的抄他人听课记录、教后反思、教案,代他人写论文等等。没有正确看待听评课，没有把公开课看成是对自己教学成长的促进剂，而是看成一种负担、一种对教学的冲击。
4、专业引领不够，成为制约教研的“瓶颈”。目前我校的教研活动还缺乏深度，教研部门很少到校进行现场指导，教研内容、形式没有多少改变，近两年基本没有市区级立项课题，内容限于教材教法，仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异的经验总结等，科研课题无法启动，这些问题都亟待研究和解决。
五、改进措施
针对以上问题的出现，我们认为应做好以下两方面的工作。
（一）尝试课堂教学研究的乐趣，引领教师进行教学研究
在教学中研究，在研究中生活，教学、研究、生活融为一体。让教学与教研有机结合，突出实效性。倡导教师在教学中以研究者的眼光反思、分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题，用研究的态度来审视学生、审视课程，研究课堂，使教师尝到研究本身的乐趣，激发教师对教育教学的热情，获得工作的成就感和满足感，这样才能真正使教师走上教学研究这条金光大道。
（二）开展校本教研，依靠专业引领和制度保障，首先，学校要充分利用自身的资源优势，充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用，创造良好教研的氛围，进行教育交流。其次，学校要积极主动争取专业教研人员的支持，努力与他们取得合作，积极争取利用学校外部条件为促进教师的专业成长创造良好环境。最后还应注意隐性的专业引领，倡议教师多读书，读好书。加强理论学习，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力。
课堂变革只有起点，没有终点，更多体现的是过程而不是结果，更多体现的是成长而不是成功。所以让我们在变革中探索，在反思中改进，在实践中成长。
第二篇：课堂变革
浅论小学语文课堂教学变革
新的教学理念告诉我们,过去的课程过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。如此反思过去自己曾经努力求索的课,过于注重知识灌输,所以在今后的小学语文教学中我们要注重以下几个方面。
一、创设愉悦、民主、开放的课堂
在课堂上,教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生对教师产生亲近感,即情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上,学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。
二、创设激发兴趣的课堂
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时,一个再小的任务对他来说也是负担,是不可逾越的“鸿沟”,反之对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中,教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣,使之处于“激活”状态,从而爆发出强烈的学习动机,教师之责任不在传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。因此,在教学中教师要结合所教学科内容,激发起学生学习兴趣,这样不但课堂效果好,更主要的是学生全身心投入,这样有利于知识的掌握,能力的培养,是一堂课成功的关键,否则就变“我要学”为“要我学”,课堂效果不会太好。在语文教学中,我们要善于抓住每课的内容,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动,来激发他们的学习兴趣。
三、创设平常、实在的课堂
我们大多数教师受公开课的影响太深,当有人听课的时候,容易出的毛病是准备过度。教师课前备课很辛苦、学生很兴奋,到了课堂上成了准备好的东西来表演,就是演戏一样。但是,大量的准备使课堂上没有新的东西生成出来,是准备好的东西的再现。这样的课就谈不上是一堂好课。当然课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它有自由的空间,这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论,最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。所以教师要做到,哪怕是校长来了,局长来了,你都要旁若无人,你是在为学生上课,不是给听课的人听的,所以我认为教师要上的课应该是这样的课——平实的课,即平平常常,实实在在的课。我们上的每一节课不可能是十全十美的,十全十美的课做秀的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾也没什么,因为它是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课,那么这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加了很多的心理压力,然后作大量的准备,最后的效果是出不了“彩”。所以一堂课教师要上的课应该是真实的课,要是没有实际的价值,就难以适应新课标的要求。
四、创设成功、高效的课堂
这表现在两个方面:一是对学生而言。一堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说,这节课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过教学,学生都发生了一些变化。苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都是具体的,一个班学生学习习惯,行为方式,思维品质和爱好都存在着不同,要求我们关注不同层次学生的发展,关注学生的成长”。一位教育专家也说过一句话:“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就直接告诉他好了,而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感,唤醒了他们的表现欲望,唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生,当我们把爱洒向学生时,特别是好学生时,不要忘了一个容易被遗忘的角落——更需要关注的对象“弱者”,应该说教师的关注不仅是关注孩子的现在,更是关注孩子的明天,孩子的未来。教师只有在自己的心田里种植了关注的种子,这颗种子才会生根、发芽,才能真正关注学生的发展。所以在教学中教师要因材施教,根据不同学生的智力水平高低,设计不同的问题,这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展,有所提高。一堂课下来,无论是学习好的、学习不好的,都要有所收益,这样的一堂课才算一堂成功的课。
总之,新课标提倡自主、合作、探究的学习方式,以学生为本,还课堂给学生。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。给学生一些权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体会;给学生一点困难,让他自己去解决;给学生一个问题,让他自己找答案;给学生一种条件,让他自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己去开拓。“教无定法,各有各法”,作为新时代的教师,要不断学习,与时俱进,才能在教改的路上越走越宽,才能更好的教学生学会学习,学会做人。
五、培养学生具有各种良好的语文学习习惯
习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。所以，我每天安排一名值日生到讲台上作值日报告，既锻炼学生的口语表达能力，也锻炼学生的胆量；要求学生每天根据老师当天所给的话题写一篇小日记，帮助学生积累写作材料；把班上分为高、中、低三个组，学生根据各自的学习情况，参加小组进行课后辅导学习。
六、培养学生学习语文的兴趣
在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿写作教学来说吧，以往我总是罗列的说了一堆要求后就让学生去写，学生没兴趣也写不出来，最后常常应付的交一些抄袭来的作文给老师看。为此我开始想办法，怎样让学生对写作感兴趣呢？通过摸索与实践，我发现：让学生在玩中去学，他们会很感兴趣，而且亲生经历了事情，他们也才有话可说，有事可写。例如在教学保护环境这一课时，我让学生先对学校进行一个小调查：数一数学校有多少棵树？多少垃圾桶？出现在校园里的最多的垃圾有什么？让学生在校园里去观察，去发现。然后我又结合美术课，让学生分小组制作一个环保警示牌，让学生在玩中动手动脑。当我让学生写作文时学生就有材料可写了。
七、以普通话训练为主线，提升口语交际能力
推广普通话，抓好普通话训练是我校的一贯主张，对老师要求必须用普通话进行教学，也要求学生在学校要说普通话；但是农村学生大多都讲方言，有的不会讲普通话，有的不好意思讲，这就对老师提出了更高的要求，不仅在教学时要用普通话，在日常生活中与学生的交流也要用普通话。老师是学生最直接的学习对象，如果老师时时刻刻对学生进行普通话教学，害怕学生不会说不敢说吗？不仅如此学校时常开展一些朗诵比赛，也有助于提高学生学习普通话的积极性。抓好普通话训练，提升口语交际能力，必将推进农村小学语文课改工作。
第三篇：依汶小学校舍安全自查报告
依汶小学校舍及周边安全自查报告
一、指导思想
以重视、再重视的精神状态做好今年防汛工作，认真执行早发现、早报告、早处理的工作方针，把汛期校舍安全工作做为我校教育工作中的重要工作来抓，我们本着不漏一间房，不漏一架梁，务必做到做深、做细、做实，不留死角，决不能有侥幸心理和麻痹思想的原则进行仔细检查，确保师生的生命及学校财产安全。
二、加强领导
学校已经成立学校防汛安全领导小组，制定各项工作制度，制定了校舍安全应急预案，明确责任。校长为组长，负责全面协调，统筹安排全校汛期安全工作的预防和紧急情况处理工作，各个小组各负其职，使防汛工作按部就班地进行。
三、校舍排查
为了确保学校校舍不发生险情，近期组织相关人员对对我校4个联小36栋校舍和围墙等进行了认真仔细的逐一排查。我们始终做到做深、做细、做实，不留死角，进行了仔细排查，对发现的问题及时向镇人民政府相关负责人做了汇报。
1、组织人员排查了各联小教学楼、办公楼、伙房、厕所等，有的防水处理不好，有漏雨现象，无危房；各栋房屋为完好无隐患。组织后勤人员请了电工，排查了学校用电设施、电源以及各功能室的电器线路，无私接乱挂现象，无线路明口暴露，无安全隐患。学校后勤办公室对各联小校园内外各卫生区域，组织人员排查了所辖区域的水沟进行了清理，也排除了汛情隐患。
2、中心小学操场北边的围墙由于黄土塌陷，墙体出现了松动、倾斜，排查人员已做了明显标志，告诫学生远离围墙，已上报镇政府由镇政府及时解决。
四、安全教育
大力开展有针对性的师生校舍安全教育，利用班会、板报、宣传栏等多种教育形式宣传灾害逃生和自救知识，切实普及和提高广大师生灾害防范知识水平;定期组织应急疏散演练，使之经常化、制度化，切实增强师生的安全意识、应急处置和自救互救能力，做到防患于未然。
总之，学校在校舍安全方面严格遵守上级的指示精神，时刻做好一级准备，把安全放在首位，防患于未然，时刻做到警钟长鸣。
依汶中心小学 2017-9-15
第四篇：Pad引领课堂变革
Pad引领课堂变革
当前，网络已经渗透到教育教学的方方面面，教学资源的网络化呈现已经越来越普遍。在这样的背景下，石园小学教育集团推进Pad实验项目，在多学科中进行探索。
传统文化课程：游戏化、常态化学习激发兴趣。我们应用Pad进行校本资源整合，使用成语玩命猜、德育启蒙、诗词大会等软件进行传统文化教育。例如，在“看图猜成语”比赛中，学生可以小组合作，也可以1对1“PK”，这样的方式激发了学生学习的乐趣，寓教于乐，使学生在学习竞赛中体验成功的快乐，也让教师能结合学生的实际情况，有的放矢地改善教学。
语文课程：图文结合，多角度应用文字。我们为学生提供了多维度、多元化的资料，低年级为看图绘本，中高年级为童话、成语故事、国学经典等，学生打开Pad就像打开了阅读的大门。根据不同年级的特点，Pad的应用也有所不同――低年级更侧重学生的听、说、读、写、画，中高年级则侧重听、说、读、写作。
数学：微视频应用玩转翻转课堂。Pad不仅支撑了课堂上的学习，也成为课下学习的新方式。教师将课程内容制成微课，发送课程二维码，只要扫一扫二维码，学生就可以在学习新内容之前进行预学习，带着自己的疑问与发现走进课堂，在课堂进行二次深化学习。教师则利用软件对学生进行前测，对学生的学情做到心中有数。
美术：发挥想象，手绘多彩世界。相对于传统教学，Pad为美术教学提供了更广阔的空间。Pad上的画图工具十分强大，借助手绘板等画图软件，学生进行绘画创作。在网络上，学生的作品可以长久保存，我们也可以通过观察学生的作品，体会学生不同时期的思想和情感变化。
英语：听说结合，视听新体验。学生可以应用存储在Pad中的电子书资源，跟着句子进行朗读，并观看课文的动画视频，使纸质资源“活”起来。同时，可以边读边录制自己的发音，反复听，矫正自己的发音。电子教材的趣味性提高了学生学习英语的热情，学生也能自主听读课程内容，进行个性化学习。
旅行课程：在路上，看见成长的自己。我??开设了家本旅行课程，学生应用Pad地图等搜索目的地，设置自己的行动方案，选择出行方式，并应用手绘板等软件规划自己的旅行线路，记录自己的收支花费和旅行见闻。
互联网改变了教育，学校的教育教学也应该与时俱进，利用现代化手段提高教与学的效率。
编辑 _ 于萍
第五篇：广罗小学防汛工作自查报告
广罗小学防汛工作自查
报
告
广安区教育局：
我校根据上级文件精神对汛期安全工作的要求，结合我乡实际情况作了如下工作：
1、加强学生防自然灾害的知识宣传，对汛前检查出的隐患一是上报了广罗乡人民政府，二是整改落实到位。
2、落实了责任制和责任人，工作有人专人抓、问题是有人管。
3、落实了巡查记录，落实了抢险队伍和物资。
4、完善了山洪灾害防御预案，并采取有效措施予以防范。
5、应急值守是实行24小时值班制度，由学校领导和教师轮流24小时值班，并认真履行了职责。
2010-6-30
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