十二五小继教制度 3

第一篇：十二五小继教制度 3

施洞镇中心小学“十二五”小继教

（教研教改）管

理

制

度

一、教师学习培训制度

二、辅导培训制度

三、培训考勤制度

四、奖 惩 制 度

五、档案资料管理制度

六、考 试 考 核 制 度

七、新任教师管理制度

八、骨干教师管理制度

九、培训者学习培训制度

十、培训备案制度

十一、学时登记管理制度

十二、图书、仪器、电教设备管理制度

十三、培训质量督导评估制度

十四、校本培训监测制度

十五、过程管理制度

一、考试考核评估制度

1、严格按照上级规定，对教师进行培训内容的考试和技能考核。

2、对考试考核成绩不合格者，必须加强自学，在规定时间内补考。补考仍不合格者，当年年度考核视为不合格。

3、凡在考试考核中弄虚作假者，将视其情节予以处罚。

4、对拒不参加考试考核的教师，取消当年各种评优评先资格，年度考核定为不合格。

5、实行中小学教师继续教育培训登记管理制度。按照《贵州省中小学教师继续教育登记管理办法（试行）》，对教师参加继续教育培训情况进行登记。五年内，按规定参加培训、完成培训学时并考试考核合格的，取得“贵州省中小学教师继续教育合格证（2011—2015年）。

6、加强培训登记管理制度执行力，构建以登记员与监督员相结合的登记措施，保证培训情况的真实，未按要求进行继续教育培训登记的教师，年度考核视为不合格。

7、把教师资格再认证与继续教育结合起来，把教师参训及考核考核情况作为专业技术职务评聘、骨干教师选拔、特级教师评审、评优评模等的依据。

8、继教工程办将定期或不定期对培训登记管理情况进行检查或抽查，并将检查结果纳入对“十二五”中小学教师继续教育的评价。

二、教师学习培训制度

继续教育是促进教师专业发展，构建终身学习体系的主要渠道，参加继续教育学习是教师的权利和义务之一。为使我校每次的继续教育学习培训达到预期的目的，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》，特制订《施洞镇中心小学“十二五”中小学教师继续教育参训教师学习培训制度》，本制度适用于“十二五”继续教育期间的各种学习培训。

第一条

继续教育管理机构要认真规划，积极创造条件为教师提供学习培训的机会，使每位教师都能参加县级以上的培训。学校要结合本校实际，认真规划，为教师提供校本研修的机会。为促进教师专业发展、教师综合素质提高和打造骨干教师队伍作出贡献。通过加强教师队伍建设，促进教育教学质量的提高。

第二条

“十二五”中小学教师继续教育实行学时管理制度，每位教师参加县级以上的培训应达240学时，县级安排的学习培训机会，因学校原因未妥善安排教师参加学习，造成教师继续教育学习培训不合格者，由学校承担责任；属于教师个人原因（安排了未参加培训或参加培训没有遵守培训纪律）造成继续教育学习培训不合格者，责任自负。

第三条

根据县局安排，认真推荐教师参加学习培训，并及时向县级继续教育管理机构上报参训教师的相关资料。对安排的培训任务不得以任何理由拒绝参加培训。

第四条

参加县级以上的各种培训，派出人员达到五人以上的，要指派专人负责参训人员的学习及安全管理。管理人员要主动与培训管理机构联络，及时协调解决学习培训中的相关问题，并做好管理记载，培训后及时向所在单位领导汇报参训人员的学习、出勤、生活等情况。

第五条

参训教师要端正学习态度，按时参加学习培训，遵守作息时间，不早退，不迟到，（培训时间一般为周二下午4点至6点半），每场培训要提前10分钟入场。认真听讲，主动做好听课笔记。积极参加互动交流，按时完成学习培训任务和培训安排的相关作业。

第六条

参训教师在培训场地内，要关闭手机（或调整到振动档），不准接听电话，不准高声喧哗，不准随地吐痰，不准吸烟，不能任意走动，爱护培训场地内的公共材物。

第七条

参训教师要关心集体，顾全大局；尊重教师，团结互助。自觉遵守各项法律、法规，遵守社会公德，不参与任何有损祖国尊严、荣誉和有损教师形象的活动。加强组织纪律性，以身作则，发挥良好的社会风尚，注重个人品德修养，不打架斗殴、不赌博、不酗酒。提倡“我为人人，人人为我”的行为准则。

第八条

参加远程培训的教师，要做到在规定时间内完成注册、加入管理群。保证在线学习时间，认真按学习流程完成每个学习环节的学习任务。按时完成作业，要紧密结合自己的教学实践，在平台交流和作业中，反映自己的真情实感、真知灼见，严禁抄袭别人作品的行为发生。严格遵守“上网文明公约”，不准在“班级讨论区”发表与学习培训内容无关的帖子，做一个文明网民。

第九条

参训教师培训结束后，每人要完成一篇培训心得体会，交学校领导检查后，将培训心得体会和培训结业证书（或培训学时证明书）复印件一并存入继续教育个人档案。

第十条

参加学习培训不能请人代为参加，凡安排后应参加学习培训的教师，培训开始前有特殊事项需要请假的，应向单位写出书面假条，所在单位要根据培训内容及对象的要求，及时与县级管理机构联系，另行安排人员参加学习培训。培训开始前有特殊事项需要请假的，应写出书面假条，经所在单位领导签字后，县级培训管理机构负责人批准后，方能离开培训场地。未经允许擅自离开的作旷工处理。

第十一条

参加市级以上培训的教师要根据培训任务及县继续教育管理机构的安排，需要承担二、三级培训任务的，要主动承担任务并认真组织讲稿，按要求完成培训辅导任务。

第十二条

参训教师无故不按时参加学习者，不予颁发学时证明书，迟到3次或早退3次不予颁发学时证明书，但必须全程参与学习培训，因旷课、迟到、早退不能获得学时证明书而放弃学习培训的，全县通报批评，当年年度考核评定为不合格。

以上制度自颁布之日起执行。

三、辅导培训制度

1、继续教育培训坚持“校本为主，业余为主，自学为主，短训为主”的原则。

2、辅导培训做到“五落实”、“三明确”。“五落实”即培训内容落实、分项培训辅导者落实、培训时间地点落实、自学自练内容、课时作业落实、培训者待遇落实；“三明确"即培训目的明确、培训者职责和责任明确、培训考核办法明确。

3、辅导培训采取分级负责，按需培训为主，分层分校分学科组织县级集中培训。各教研组再结合常规工作，有效开展校级培训。

4、培训者根据承担的培训科目，认真拟订培训、辅导计划，认真备课、上课、检查培训学习记录等。

5、参培教师必须按时参加培训，遵守出勤制度，认真学习(包括自学)、认真完成作业(包括自练作业)、认真作好学习笔记。

6、培训工作要围绕“八结合”开展：与学校政治思想工作相结合；与学校常规教学及管理相结合；与学校上公开课、优质课评比相结合；与学校教研活动相结合；与学校教师教学档案建设相结合；与学校评优推先、绩效考核工作相结合；与学校基础教育课程改革相结合；与学校推进素质教育相结合。

7、各科培训内容要穿插安排，协调推进，突显“四新”，促进学科整合，提高课堂教学有效性。

四、培训考勤制度

1、教师参加集中培训和各种“继教”活动，要拟定考勤制度，规范教师参培行为。

2、参培教师在参加集中培训和各种“继教”活动中，要严格遵守培训时间，不准迟到、早退、旷课，特殊情况必须持假条请假，更不能无故中断学习。

3、继续教育学习培训，要认真做好每次考勤记载，作为参培教师学习情况考查的重要依据。

4、对远程学习培训不按时按要求进行注册、学习的教师，一律按迟到或旷课处理。

5、将教师参加继续教育的学习情况作为教师年度考核、专业技术职务评聘、骨干教师选拔、特级教师评审、评优评模等的依据。

6、对无故不参加继续教育学习，或擅自中断参训，无视培训纪律，或考试考核不合格者，当年年度考核视为不合格。

五、奖 惩 制 度

为了敦促全体教师认真参加继续教育学习，自觉提高思想认识，切实转变教育观念，积极进行教学改革，全面推进素质教育，不断提高教学质量，使“十二五”中小学教师继续教育工程取得实效，特制订如下奖惩制度。

（一）、奖励

1、各种计划符合上级要求，操作性强，并按计划逐一组织实施且各种印证资料齐全，无一缺漏，作为先进教研组评选的重要依据。

2、学科辅导教师认真拟订培训计划，并按培训计划认真撰写教案，按时组织培训，完成上级规定的培训学时，培训效果好，且各种印证资料齐全，可评为优秀辅导教师。

3、参培教师认真拟订各科达标计划，并按计划积极参加集体培训和个人自学，认真做好各种培训笔记，按培训要求完成相应的作业以及个性化学习内容，在培训中无违纪现象，取得较好的学习实效，促进教育教学水平的提高，可评为优秀学员。

4、资料管理人员所管档案资料健全，无虚假、无遗漏、无缺项，用纸规范、书写规范、内容规范、分类规范，可评为优秀档案资料管理员。

5、凡具有下列条件之一的，将给予精神奖和适当的物质奖：

(1)积极进行教学改革，总结教学经验，撰写教学论文，凡撰写教学论文在省级以上（含省级）正规教育刊物上发表或有关教研会上交流者。

(2)凡参加县级以上优质课竞赛获奖者。

(3)具有强烈的事业心和责任感，基础知识扎实，基本技能强，教育教学技艺较高，被评为骨干教师或学科教学能手者。(4)参加县级以上组织的各种技能竞赛、知识竞赛和师德演讲等获奖者。

（二）、惩罚

1、未完成上级规定的培训任务，责令书面检查并限期整改。

2、学科辅导教师未拟订培训计划，或不按计划组织培训的，将予以通报批评。

3、参培教师不按时参加培训，集体培训时有旷学现象或请假超过三分之一总学时，或未按要求完成培训任务等，将予以通报批评。不参加或擅自中断继续教育学习，未进行继续教育登记的教师，或考试考核不合格者，当年年度考核视为不合格。

4、档案资料不健全、不规范，遗漏、缺项较多，将对档案管理人员予以通报批评。

5、对上级检查人员进行抵触，拒不按要求进行整改或拒不按上级要求订阅和使用继教工程资料，除通报批评外，直接责任人年度考核不称职。

6、凡被评为县级以上骨干教师或教学能手者，未按要求履行相关义务，将予以通报撤销其资格。

7、凡县级以上组织的培训、各种竞赛等，未按指定名额足额参加，按交办任务未完成处理，扣年度考核积分。

8、课堂教学中不用普通话教学，对直接责任人予以通报批评，并扣罚绩效工资50元。

9、对参加远程教育不合格者，学校不承担一切费用，并全县通报批评。

六、培训档案管理制度

1、按照县局“十二五”中小学教师继续教育管理意见，建立健全继教工作档案。

2、由县局统一制订学习培训记录本（师德教育记录本、学科业务校本研修记录本、听课记录本、县级以上培训记录本、个性化研修活动记录本），规格为16开，规范培训记录，也为教师提供一个长期的，可供查阅存放的学习记录。

3、要将开展校本培训、校本教研与继教工作有机结合起来，认真收集各类过程性资料，并规范装档。

4、设立专人管理培训档案，及时记录、收集、整理培训资料并分类归档，做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。

4、为提高档案查阅效率，积极探索创新培训档案管理途径，建立培训档案管理信息化，实行电子档案管理。

5、要认真收集教师参加各级培训的资料，并进行学时登记。

6、继教工作档案要统一存放在陈列室，专人管理，严格按规定办理借阅手续。

7、档案要有总目录，档案封面要有名称，档案内要有分目录，目录与档案内资料吻合。个人档案收录齐全，能反映教师参加继续教育学习的全貌和教师专业化成长的历程。

七、新任教师管理制度

1、新任教师必须参加岗前培训，集中培训不少于120学时，帮助新教师适应教育教学工作。经考试合格后，方可上岗。此项培训学时不计入继教工程培训360总学时中，实行单独登记。9+

543二、新任教师上岗后，必须加强在岗学习，注重理论与实践相结合，尽快掌握教师基本职业技能。

三、各校对新任教师必须采取“一帮一”的培训方式，在加强理论培训辅导的同时，加强课堂教学实践的指导，使新任教师尽快掌握课堂教学的基本策略。

四、新任教师每学期必须上一至二节汇报课，并做到课前说课，课后反思，尽快适应新课程改革对教师行为、课堂行为的要求。

五、各校对新任教师要建立专项档案，加强对新任教师的辅导、考查和管理。

八、骨干教师管理制度

（一）、凡参加县级以上骨干教师培训班培训合格的骨干对象，由本人申请，学校根据教师实际表现和业绩（具备一次以上获奖，教学成绩在本校必须居前一二名）具实上报，各级教育行政部门再根据学校评介及其业绩（以具体的骨干评选认定办法为准）进行评选或再认证。按审查推荐、逐级上报的原则，经评审认定或再认证，方为县级以上骨干教师。

（二）、骨干教师必须加强师德修养，加强素质教育有关理论与实践的学习研修，树立现代教育思想，不断提高综合素质。骨干教师必须率先垂范，充分履行自己的义务，支撑“继教”工程的大梁。

（三）、骨干教师必须站在课改的前沿，承担学校传、帮、带的培训任务。

1、积极认真完成继续教育的研修任务，体现出自己扬长补短的个性化研修特色。

2、积极发挥在本学科教学中的骨干引领作用，每学年至少执教研讨课、示范课二次以上。承担校本培训专题讲座二次以上，每学期在学校或上级教研活动中听评课不少于10课时。

3、指导、帮扶所在学校的其他教师，结对带徒不少于3人。

4、结合本地、本校实际，积极参加教学研究活动，主动承担研究课题。任期内至少在州级论文评选中获二等奖1篇以上或在教育刊物上发表1篇专业论文、经验总结或科研报告，或在县级以上教学技能竞赛活动中获得三等奖以上等次。

5、教学效果较为显著，在本单位中处于中上位置。

四、经评审认定的骨干教师，有效期5年，5年后需重新评审认定。

五、建立骨干教师奖励与骨干教师履职情况挂钩的制度，调动骨干教师积极性和示范引领作用。

九、培训者学习培训制度

1、培训者必须加强职业道德修养，不断提升师德师风，具有爱岗敬业精神、乐于奉献精神、开拓进取精神。

2、培训者必须加强学科业务进修和职业技能训练，熟练掌握教师基本职业技能和学科专业知识，不断提升教育教学能力和水平。

3、培训者必须按要求参加上级主管部门组织的培训和校本培训，并作好培训记录，撰写心得体会和论文，完成相应的作业。使自己尽快掌握学科前沿知识，具备教育教学改革的超前意识。

4、培训者必须积极、主动参加各种校本培训和校本研修活动，不断提升自己的综合素质。

5、培训者在接受培训任务后，必须认真备课，全面了解掌握学科知识，预设多种培训途径，充分作好准备，以保证培训取得一定实效。

十、图书、仪器、电教设备管理制度

1、学校根据上级安排订齐、订足各种“继教”图书、仪器，时常维修维护远教设施设备，保障“继教”工作的正常开展。

2、“继教”图书、仪器要造册登记，统一存放，专人管理。电教管理员要建立校本课程资源库，方便教师查阅使用，以提高信息技术资源与学科教学整合的利用率。

3、学校作好“继教”图书、仪器的借用登记和维护保养记录，对借用不还或有意损坏的，必须照价赔偿。做好电教设备的“五防”工作，保证设备正常运转。

4、学校要利用“继教”图书、仪器、电教资源搞好校本培训，充分发挥资源利用率。

5、学校要根据学校实际和培训所需，不断增添各种“继教”图书、仪器和电教设备，确保校本培训务实开展。

十一、培训备案制度

1、“十二五”中小学教师继续教育实行校本培训备案制度。校本培训分为两种层次，一是按照五年规划学校组织的120学时的培训学习活动，计入校本培训学时，校本培训学时的备案资料就是培训推进计划安排表。二是学校与县级以上培训机构合作，采用送出去、请进来的办法开展的校本培训，计入县级集中培训学时。计入县级培训学时的校本培训实行备案审批制度。

2、校本培训备案上报的培训范围是：学校根据实际组织开展的专题讲座、教科研活动、校际联谊教研活动。

3、校本培训学时计入县级集中培训学时的必须具备的条件是：学校教师全员参与或参与的面涵盖了该学科的所有教师；该培训的主讲人必须是县级培训队伍中的该学段的（学科）的培训辅导教师或邀请的其他专家；主讲人必须将讲座材料交学校存档。

学校组织符合登记范围的中小学教师培训，将培训文件和方案（含培训时间、培训学时、培训内容、课程安排、师资配备、食宿安排、经费预算等）等至少提前15日报上县中小学教师继续教育工程办公室（简称“工程办”）备案。

3、提交的培训方案时，须填写《台江县“十二五”中小学教师继续教育培训申报表》（样张附后）后经县工程办审核通过后学校方能举行，才能将培训的学时记入“十二五”继续教育培训学时当中。

4、不按要求履行备案制度的学校，所开展的培训不记入继续教育培训学时，视为无效学时。

十二、学时登记审查制度

1、学时登记采用由省统一印制的“贵州省中小学教师继续教育培训登记证”（简称“登记证”）。

2、学时登记由学校负责。学校设继续教育学时登记员和审核员。登记员和审核员对登记结果负责。

3、教师参加符合登记范围的培训后，登记员根据培训的有关文件、通知、学习记录和培训单位颁发的结业证、合格证或学时证明等进行相应的学时登记并签字（盖章），经审核员审核后签字（盖章）认可。

4、各级各类学校要及时、如实地登记和审查教师培训学时，做到内容详实、资料完备、数据准确。

5、每学期末，学校对学时登记情况进行一次校内公示，公示无异议后加盖学校公章。

6、学校每学年对学时登记情况进行一次汇总并填写汇总表，将汇总情况报县一级工程办审核。县一级工程办根据培训备案资料对学校学时登记汇总情况及汇总表进行一年一次审核，同时对“登记证”登记情况进行随机抽查，然后签署意见和盖章。

7、每五年，县一级对经审核认定完成规定培训学时的教师进行统计汇总，将汇总情况及汇总表上报市（州、地）进行审核，然后报省工程办备案，并作为颁发中小学教师继续教育合格证的依据。

8、各级使用的汇总表由省统一制作，各校要建立和完善登记管理信息化体系，实行电子档案管理。

9、各级工程办会对学时登记进行监督管理，若在督查过程中发现弄虚作假现象，对违规者要视其情节予以严肃处理。

十三、培训质量督导评估制度

为充分发挥督导评价的导向功能和激励功能，帮助教师在继教教育中中实现专业发展，特拟订如下培训质量督导评估制度。

（一）、学校对教师参加继续教育学习的过程和结果应实施督导评价，督导应以县级培训与校本培训为依据，注重个性化研修行为，以取得实效为基础，客观公正地评价培训质量，彰显督导评估的人文性、导向性和激励性。

（二）、督导评价体系包括参培过程督导评价，学年目标督导评价，阶段目标督导评价三个层次。

1、参培过程督导评价：出勤情况，集中学习培训和自我研修的笔记、作业、心得完成情况，所学理论应用于教育教学实践实施学科教改的情况，校本教研实施的情况，骨干引领情况，师德师风表现等。

2、学年目标督导评价：县级以上培训与校本培训是否符合要求，是否按要求进行学时登记管理，各类记录的完成是否达标，教育教学能力和教学研究能力提升层次是否达标，学历提升、普通话水平、计算机水平升级的预期目标是否实现，学科教改实验成果评价，师德师风表现等。

3、阶段目标督导评价：综合过程目标督导评价和年度目标督导评价的内容和结果，评价教师本阶段专业发展的总体目标是否实现，是否按要求完成了“贵州省中小学教师继续教育培训登记证”。

（三）、学校对教师参加继续教育学习的过程与结果的督导评价的资料应详实、规范。过程督导评价应有督查记录和客观、人性、导向和激励性的评语，能较好地帮助教师在继续教育中实现自我矫正，自我完善。年度督导评价应客观，注重激励，使教师清晰地看到自己一年的学习成果及专业发展变化。阶段目标督导评价看是否按要求参加了各级培训，以及取得的培训实效，为教师专业发展所起的作用等。

十四、校本培训监测制度

为了使我校以“一德四新”（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容的全员培训和专项培训取得实效，根据省、市相关文件及会议精神，结合我校实际，特拟订如下校本培训监测制度。

（一）、全体参培教师均应按校本培训计划和要求全程参与，保质保量地完成培训任务。（经本地教育主管部门同意，中小学校与县级及以上培训机构或高等院校合作，通过送出去、请进来等方式组织的集中培训；或由学校集中组织的各类继续教育培训、教科研活动，校际间联片教研活动等），县教育局对学校对教师研修情况进行监测。

（二）、校本培训监测形式实行考查与考核相结合。通过查看资料、召开座谈会、填写问卷、实地检查等方式对培训情况进行督促、指导。

（三）、校本培训监测的内容包括以下几方面：

1、筹备情况，即提交的培训备案情况。

2、内容审定，即所培训的内容是否遵循了“按需培训”的原则，所培训的内容是否科学、合理，是否对教师专业发展具有引领作用等。

3、培训者资质认定，即对培训者所具备的培训资质进行查看，是否是学科带头人或骨干教师，执教培训任务能否被老师们认可以及培训能取得多少实效等。

4、培训环节，学校是否认真履行考勤制度，是否全员参与等，保证培训质量，务实培训风气。

5、培训效果监测，通过对教师的抽查、问卷、随机访谈等途径，了解培训所取得的效果。

四、凡对不认真组织校本培训的教研组，经查实对教研组长进行严肃处理；不履行备案制度，所开展的培训不记学时；拒不参加培训的教师或擅自中断培训的教师，当年年度考核定为不合格。不达学时要求的教师，不予办理“十二五”中小学教师继续教育合格证。

十五、过程管理制度

为使我县中小学教师继续教育工程的实施科学、规范、有序，切实利用好各种资源，有效促进教师专业发展，根据省、市、县相关文件及会议精神，特拟订如下继续教育过程管理制度。

1、学校在作好培训总体规划的基础上要指导全体参培教师根据个体需求认真选好发展目标，并拟订专业发展计划，确定个性化学习内容。

2、学校应把教师拟订的符合学校培训总体规划要求的个人计划作为教师个性化学习的依据，并把教师个性化学习情况纳入学校常规管理（每学期要求4件）。学校在拟订继教规划的同时，应与学校的常规工作有机结合起来，特别是政治学习、业务学习、教研活动等。

3、教师的师德教育记录、学科业务校本研修记录、听课记录、县级以上培训记录、个性化学习记录是教师参加培训过程的记录与成果展示，学校应进行定期查阅，查阅记载每学期不得少于1次。

4、对选派参加县级以上培训的教师，学校应做好登记，培训完成后应及时收集培训教师的相关培训资料，并进行学时登记。对参加级别高点的培训教师，学校可作为校本培训的资源予以有效利用。学校应为外派培训人员提供“引领辐射”的平台，组织外派培训人员开展校本培训，实施校本教研以及“传、帮、带”等活动。

5、学校应把对教师参培过程的管理与结果管理相结合，纳入教师年度工作目标考核内容。

施洞镇中心小学教导处

2011年9月

第二篇：十二五小继教方案

乡中心校“十二五”教师继续教育

实 施 方 案

根据“

（2011）98号”文件和《

中小学教师培训暂行办法》及 《

“十二五”（2011---2015年）中小学教师继续教育工程实施方案》的精神，为扎实推进我乡教师继续教育工程（以下简称“继教工程”），切实提高教师整体素质，促进学校教育均衡发展，办好人民满意的教育，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观和“一德四新” 为指导，全面提高教育质量为宗旨，以新教师培训、教师岗前职务培训、骨干教师培训、校本培训、全员培训、学历提升培训为主线。不断加大继续教育工作力度，优化培训内容，创新培训模式，增强培训效益，全面提高我乡教师整体素质和专业化水平，为巩固提高我乡教育教学水平，促进教育改革和发展提供强有力的师资队伍。

二、目标要求

进一步完善教师队伍建设的管理，围绕“强化能力，提升素质，聚焦课堂，提高质量”的总体目标，以提高小学教师师德素养和业务水平为核心，以“一德四新”（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，以“国培计划”为引领，以县的方案中五年时间每位教师不少于360学时的继续教育培训（其中县级以上集中培训不少于240学时）为抓手，扎实开展教师继续教育，全面提升教师的职业素养和教育教学能力与水平。

三、培训对象

培训对象为全体在职教师。

四、主要任务

“十二五”“继教工程”从2011年起至2015年止，用五年时间，对我乡教师进行每人不少于360学时的继续教育培训（其中县级以上集中培训不少于240学时）。

“十二五”“继教工程”培训坚持分类、分层、分岗、分科原则，以学科培训为基础，将“一德四新”有机地融入各个学科培训。

我乡“继教工程”培训分全员培训和专项培训。全员培训要以校本研修为主，聚焦课堂，要注重校本研修的自主创新和培训质量的提高。专项培训要以“打造骨干”为主导，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理的骨干教师队伍，构建校级骨干教师梯队。

（一）全员培训

1、师德教育

采取措施，建立长效机制，认真执行《中小学教师职业道德规范》，加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。有充满爱心、甘于奉献、刻苦学习、勇于创新的精神，要关注学生全面发展和健康成长。营造学校人人都是德育教师、处处都是德育环境、课课渗透德育教育的“三维德育环境”。学校拟出相应的考核细则对教师的思想品德素质、教学态度、育人效果等进行考核。主要听取学生和家长的意见进行评价，对师德考核不全格的年终考核不合格。

2、新理念

以转变教育思想、更新教育观念为目标，以先进教育思想和理念为主要内容，树立新的价值观、质量观、教师观和学生观。把育人作为教育工作的根本，把促进学生全面发展和健康成长作为教育教学的出发点和落脚点。

3、新知识

认真学习先进的教育教学理念及实践成果，树立终身学习理念，深化学科专业知识，使我乡教师了解学科专业发展动态，提高教师在课堂上实现学科育人，知识传授、能力培养和思维发展等的综合素质，注重教育内涵发展。

4、新方法

要在新的教育教学理念指导下，努力改进教学方式方法，通过培训采用启发式、探究式、参与式、讨论式案例式等教学方法，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生的思考力、想象力、知识建构力及学习实践力，让学生的个性化得到发展，增强课堂教学的执行力、创造力、吸引力和感染力。

5、新技能

以优化教学过程，提高教学效果为目的，强化教师备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、评课的技能，增强指导学生学习的能力，根据学生的不同特点，培养学生倾听、思考、交流、提问和应对的能力，切实提高学生参与课堂的积极性和有效性。促进信息技术与学科教学有效整合，提高教师的教育技术能力和应用水平。

（二）专项培训

1、积极实施上级关于“中小学骨干教师队伍建设”计划。积极选拔教师进行参培参训。促使我乡骨干教师队伍素质不断提高。

2、实施实施素质提升计划。对我乡骨干教师进行提升培训，增强其教育教学能力、教研能力和示范带动能力，使其成为当地基础教育的学科带头人和教学名师。

3、实施学校紧缺学科教师培训。结合“国培计划”，通过省、地、县三级培训，对学校音乐、体育、美术、英语、科学、信息技术、综合实践活动、实验教学等紧缺学科教师开展专项培训，提高其整体素质和教育教学能力。

4、实施学班主任培训计划。五年内，通过远程培训和集中培训相结合的方式，对所有班主任进行不少于30学时的专题培训。班主任培训要针对班主任工作中的实际问题，加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、法制教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任的专业素养和教书育人的本领。

5、实施中小学教师教育技术能力远程培训计划。根据教育局统一部署和要求，结合我乡实际，在普及教师教育技术能力初级培训的基础上，稳步推进中级培训，提高小学教师现代教育技能能力和水平。到2015年，力争90%以上的教师接受教育技术能力中级培训并取得合格证。

6、新任教师岗前培训。对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。培训时间不少于120学时。培训内容应包含教师职业道德规范、教育法律法规、所任教学科课程标准、教学内容、教学方法，以及班主任工作等。

（三）学历提高培训

坚持以在职攻读为主、脱产学习为辅、学用一致、学以致用的原则，稳步推进我乡教师学历提升工作，促进教师整体素质的提高，到2015年95%的学历达到大专化。

五、措施保障

（一）加强领导,分级负责

学校各部门要从全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，促进城乡教育均衡发展，办人民满意教育学校，从加强教师队伍建设的重要性和紧迫性出发，把教师队伍建设工作摆在优先发展的位置，切实加强对教师继续教育的领导，把此项工作纳入学校教育发展总体规划，同步考虑，统筹安排，提供政策支持和条件保障。并成立相应的组织机构，各司其职，齐抓共管。

组

长：

（乡党委副书记、分管教育领导）副组长：

（中心校校长）

（中心校副校长，分管继续教育工程领导）成员：

（中心校副校长）

（二）建立和完善继续教育培训管理制度，加强制度化管理 继续教育实行五年一个周期的管理制度和继续教育培训登记制度。五年内须接受不低于360学时的培训（其中县级以上集中培训不低于240学时）。教师参加符合规定的培训并考核合格的，其培训学时根据文件的规定，计入《贵州省中小学教师继续教育登记证》。五年内，教师完成规定学时的培训并考核合格的，取得“贵州省中小学教师继续教育合格证”。

对在继续教育工作中成绩突出的个人学校将给予表彰或奖励，对继续教育工作不支持的、态度不端正的、不自觉参加继续教育学习，或擅自中断培训，或考核不合格者，当年考核视为不合格。

六、实施步骤

（一）启动阶段：2011年9月底前为启动阶段。在启动阶段认真做好有关文件精神的学习与宣传，提高认识，搞好调研，制定规划、实施细则和管理措施，并对管理者和学培训者进行培训。

（二）全面实施阶段：2011年10月-2014年为全面实施阶段。在实施阶段应从实际出发分期分批逐步展开培训活动，培训中注重过程、讲求实效、保证质量、不搞形式主义和走过场。集中培训、远程培训按县级及其以上教育主管部门安排后按实际分期分批参加相应的培训。尤其是校本培训：

校本培训的主要内容：

1． 师德和教育教学培训：加强教育教学理论的学习，深入领会素质教育实质，把握新课程和各学科课程标准的精髓，树立新型教育观、教学观、人才观。

2． 教师岗位培训：以终身教育思想为指导，以教师专业发展为目标，如学科教材主题培训(教学大纲学习、教学目标、教学任务、进行系统性的学习和了解)在每学期开学初完成；课程改革与教育教学培训（以学校自行组织、相邻学校组织、片区与片区组织的观摩课、示范课为重点；以及相关部门与县级及其以上培训机构或高等学校合作，通过请进来送出去的方式组织集中培训）在学期中进行；教师业务素质培训（以业余学习和教师研讨为主）；学历提升培训（以业余学习和脱产学习为主）。

3． 教学常规培训：针对学科实际、学科特点进行的教学设计、教学方法、评价方式的培训，如备、教、批、辅、考内容。在每个学期初进行。

4． 基本功培训：随着社会的发展，在传统的三笔字、普通话等内容的基础上，应侧重于现代教学手段运用和信息技术的培训。5． 新任教师实践培训：如导师制中的师徒结对。

校本培训形式

1． 案例教学式。学校要根据需要分学科、分类别、分层次设计案例教学方案，使教师针对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴。案例教学应作为校本培训的一种基本方式。

2． 现场诊断式。有目的地对课堂教学过程进行严谨的理性观察和面对面的分析讨论，并提出改进策略的方法。

3． 主题研讨式。一般每学期确定一个主题，然后围绕这个主题设计系列活动，解决本学科热点、难点问题。选题要有价值。

4． 专题讲座式。学校根据教师专业发展中的共性需求，每年确定几个重点专题，组织集中培训。

5． 示范模仿式。主要适用于教学设计和课堂教学的培训。培训者和学习者应该以互动的方式进行。

6． 自修反思式。教师根据自己的需求，在培训者的指导下，自主学习，自主实践、自主评价、自主完善。

7． 课题研讨式。学校对课题实验中的问题和困难，有针对性的进行培训（如起步作文、高年级作文、音乐、美术、体育、科学等当中的某个问题等等）。

8． 远程教育培训，利用现代远程教育网络资源学习培训。

总之，学校要从本校实际出发，创造性的开展多种形式的培训活动。

（三）评估验收阶段：2015年1-12月为评估验收阶段。2015年5月底前乡（镇）“继教工程”自查验收；2015年6月底前，迎接对全县各乡（镇）“继教工程”的检查验收；2015年9月底前，迎接地区对县的检查验收；2015年10—12月，接受省对县的评估验收。省评估验收结束后，我乡将对“继教工程”中涌现出的先进集体及个人进行表彰。

七、落实经费投入

要建立教师培训经费保障的长效机制，落实国家教育规划纲要提出的“将中小学教师培训经费列入各级政府预算”的要求，不断加大教师培训经费支持力度。要落实财政部、教育部《农村中小公用经费支出管理暂行办法》“按照学校公用经费预算总额的%安排教师培训经费”的规定，确保经费足额专项用于教师培训。要建立健全以财政投入为主、个人出资相结合等多渠道筹措教师培训经费的机制；要建立健全教师培训专项经费管理制度，提高教师培训经费使用效益。

八、学时登记办法

请各校参照《贵州省中小学教师继续教育登记管理办法（试行）》认真填写学时登记表，作为省评估验收的依据。

乡中心小学

二0一一年十一月八日

第三篇：十二五小继教计划

秀水一小2011-2012学第一学期“十二五”期间

教师继续教育工作计划

本学期，根据县教育局和教师进修学校师训部工作指导意见以及学校发展十二五规划，结合本校发展的实际情况，特制定我校继续教育工作计划如下：

一、指导思想：

以邓小平理论、江泽民同志三个代表重要思想和胡锦涛总书记的科学发展观为指导，全面贯彻实施《关于“十二五”期间中小学教师继续教育工作指导意见》，积极开展和创新教师继续教育工作，为把我校教师队伍整体素质打造成农村小学一流水平，全面提升教育教学质量而努力工作。

二、工作思路：

本学期我校继续教育工作继续开展以“立足校本，广泛开展教师读书活动和‘以考促学’活动”为基础，以开展应用现代化教育教学手段和远程教育设备、资源辅助教学的校本培训为切入点，即“发挥网络资源优势，提升教师专业素质”为主题的校本培训活动，以形式多样的教师研讨活动为重点，从而促进教师专业成长，增强人文底蕴，塑造人格魅力。

三、具体工作：

1、教师基本功训练：为各校教师发放以考促学试卷，每周教师利用政治业务学习时间完成一套业务考试试题，并将结果在学期末按比例计入教师个人考核。坚持开展教师三笔字训练活动，学期末对此项工作 1

进行检查，并将检查结果计入教师个人考核。

2、校本培训：（1）按照上级部门的要求，积极组织教师参加“十二五”期间的各级各类培训，认真完成培训笔记，写出培训体会或进行培训经验交流，促进教师的共同提高进步。（2）开展行之有效的校本培训，制定培训计划，贯彻落实好培训内容。开展的培训重点：一是利用每周的周一、周二学生放学后进行教师专业技能提升培训，主要内容是教师的网络应用基础、教学辅助课件的制作技巧、教师说课教学理论、班级管理等，形式是中心小学教师分组进行培训，培训过程纳入教师考核，对培训的结果以课堂教学和教师博客实际应用程度方式进行验收。二是利用每周的周三、周四学生放学后进行教师集体备课和集体教研活动，主要内容是围绕新课改教师如何上课、备课、说课进行评议、讨论，形式是以组为单位，写出反思。三是开展好本学期的教研展示活动，本学期中心小学领导将从三个方面对此项工作进行推动和实施：第一方面中心小学领导实施推门听课制，每两名领导一个班，对所承包年组进行随时听课，事先不通知教师本人，不确定时间，听课后对教师上课情况给予评价，并对听课情况通过赋分表进行赋分。第二方面中心小学在对各校进行评估检查时，对该校所有任课教师进行听评课，听课的结果汇总后加到该校的评估检查赋分表中。第三方面开展镇、片、校三级教研活动，使各校天天、人人都有公开课。四是做好骨干教师的传帮带作用，通过骨干教师帮带计划，带动中青年教师的成长，完成青蓝工程的发展目标。五是和上级业务部门多争取教师外出学习培训的机会，学习回校后为其他教师上示范课、汇报课，把外边的先进教学理念传授给其他教师，达到全体教师的共同提高进步。

3、特色管理与创建：围绕我校小学开展多年的“美化教室”活动，结合教育网这一新型的网络教学平台，在前几个学期工作的基础上，将我校“桃李芬芳园”教师圈子向纵深发展。本学期在上级教育行政和业务部门的指导下，我校将继续对圈子的建设加大力度，计划发展圈友达到150人，圈子的版面的设计更要符合学校应用实际，并学校的教育网站进行结合应用。

4、鼓励教师进修学习，为教师创造培训、提高学历的条件，宣传昌图电大为教师进行学历提高培训的各种政策，促使学历不达标的教师参加培训。

四、制度和保障：

为确保本学期我镇小学继续教育工作的顺利开展，中心小学继续执行教师继续教育工作考核方案，完善相关的管理制度。

以上是我校本学期继续教育工作计划，希望全体教师行动起来，为我校教育事业的腾飞做出自己的贡献。

秀水一小

2011年3月

第四篇：十二五小继教教材

十二五小继教教材如下：

《教师课堂教学能力的培养与训练》，《教师课堂教学常见技能问题》，《有效教学经典案例评析》，《有效教学——小学语文教学中的问题与对策》，《引领新课程——小学语文实施难点与教学对策》，《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》，《有效教学的技能与艺术》，《多媒体课件制作与教学资源应用》。

第五篇：十二五小继教培训讲稿

《教师教学智慧》第十三讲

7、观察能力

（一）时间：2014.10.8 地点：多媒体教室 培训教师：冯文龙

胜任特征说明

观察是人类认识自然的基本途径，是人们主动地、自觉地获得信息的重要手段，还是人们获取知识技能的源泉。这是人对客观事物感性认识的一种主动表现，是有意知觉的高级形式。2。评估方法

3．相关情境

一个人的观察能力决定了他能够收集多少信息。注意范围大，注意分配能力较好，观察能力强的教师，在课堂教学中能关注全体学生，对学生的状态一目了然；反之，、注意范围较小，注意分配能力不高，观察能力不敏锐的教师，就会错过一些重要的信息，不能有效处理学生出现的状况-，对讲授知识与观察学生之间的关系处理得不好，影响课堂教学效果，因而影响教师本人的成就感，这样的教师往往无法及时有效地处理课堂上的一些问题。

情景: 我是一位初中数学教师，已经有10年教龄了。连续几年来一直在教毕业班，可以说我能够很好地把握教材，并能够在课堂教学中充分地体现出教材的重点和难点；也能够灵活地处理自己预设的教案与课堂突发事件之间．的关系。但毕业班的教学课上的时间紧，任务重，每节课的密度都很大，我总觉得不能关注到每一个学生，有的学生上课走神，心不在焉，在桌子下搞小动作，玩笔玩纸、互相传书，说悄悄话，我很难发现。有一次，我讲一道很简单的几何证明题，提问道：这道题用了圆的哪些性质？被问的第一名学生站起来一言不发，接着问第二名学生，他站i起来不假思索地回答：用了全等三角形的角边角定理。同学们哄堂大笑，我也很无奈，也很困惑，既要关注到每一名学生的听讲情况，又要完成每节课繁重的教学任务。我该怎么办呢？看那些观察学生游刃有余的教师我真是羡慕 啊。那些教师这样说，如果学生知道他们做什么你都能看到，他们就不会在课上太调皮。我是该想想办法了。（案例提供：’郭秀玉）这位教师面临的问题与困惑，是许多教师在教学实践的过程中都曾经遇到过的，不同的教师有不同的处理方式。如果你是这名教师，你会怎么想？如何去做？结合本章所介绍的胜任特征，对这位教师你又会有什么样的建议呢？

解决策略之一: 这样的情况我们都会遇到。我们需要面对许多不同的学生，学生素质有很大差异，有好的也有不太好的。影响课堂氛围的主要因素也包括学生。如果学生自己不好好听课，那么是他们自己的原因。我在课堂上不可能照顾每一个学生。而且学生的习惯也不是一天养成的，这也许不是我所能管得过来的，让班主任去管吧。我自己的观察能力提高起来也不是那么容易的事情。

辨析: 案例中的教师观察到有的学生听讲溜号，比较苦恼．想要改变现状。您清楚地看到了问题的原因所在。您明确了学生和教师各自的责任。前文案例中的教师已经在努力地去观察学生，认真讲课。可是总有学生会溜号。教师提到“看那些观察学生游刃有余的老师我真是羡慕啊”。由此可以看出案例中教师的困惑。

您分析出影响课堂氛围的主要因素包括学生。您的解决策略提到“如果学生自己不好好听课，那么是他们自己的原因。我在课堂上不可能照顾每一个学生。而且学生的习惯也不是一天养成的，这也许不是我所能管得过来的，让班主任去管吧”。科任教师的确不能管得那么面面俱到，毕竟要考虑那些很认真听课的学生。并且观察力的提高也确实不是短时间内就能实现的事情，这需要一个过程。

指导与训练: 拥有这样思路的教师需要做一些事情去完善观察力，不只要看到问题的表层原因，还要收集更多的信息。在现实生活中，可以从以下几个方面人手。行视——边走边看 2 主动去观察 3 注意观察细节 解决策略之二: 2 这样的情况挺让人费心的，但是这样的情况还是有办法解决的，首先可以告诉学生下一节课的内容，让学生提前准备。对于上课讲话的学生，可以适当提问，给他们说话的机会，提高他们对课堂的参与度，这也相当于提醒他们注意自己的行为。还可以在课下找学生谈话，希望他们能够在课堂上管好自己。这些并不能解决全部的问题。如果我的方法不奏效，那么我只能忽略不认真的学生了．只要他们的影响不是很恶劣，我还是得把更多的精力放在讲课上。

辨

析: 对于案例中教师遇到的情况，您给出的策略是理性的。一堂课接近尾声的时候告诉学生下节课的安排，学生就会有所准备因而不会在找材料上花很多的时间；适当提问溜号的学生能够起到一定的作用；课下找学生谈话也意味着对学生的重视。这些都是可以采用的方法，这些方法在运用得当的情况下都会取得不错的效果。您的这种策略，重点落在师生互动上，课堂上提高学生的参与度，学生听课的效果会提高。

您的策略还提到“这些并不能解决全部的问题。如果我的方法不奏效，那么我只能忽略不认真的学生了，只要他们的影响不是很恶劣。我还是得把更多的精力放在讲课上”。从这里可以看出，您了解您使用的方法的预期效果。在努力的情况下，不奏效就没有办法了，您是一个肯面对现实的人。在努力无效后放弃，会有无奈的感觉，其实您还是希望能帮助学生的。

指导建议：

在教学过程中，教师遇到这样或那样的问题，熟手型教师的方法一般都比较可取，观察力训练可以尝试以下几个方面。抛视——天女散花 2速视——疏而不漏 3统视——尽收眼底 解决策略之三：

这种状况很常见，虽然令人烦恼，不过我们需要有耐心，教师自身要尽最大的努力去改善这个情况，尽量兼顾所有的学生。对于爱讲话的学生，除了给他发言的机会发言以外，还可以表扬他，毕竟他听从了老师的管教，不过这需要在与学生单独谈话时进行。学生能和教师说出自己表现不好的原因，说明还是信任这 3 位教师的。所以教师要充满希望，除了认真讲课以外，不能放弃观察全体学生。可以慢慢地调整自己注意力分配的能力，让学生不再认为自己是不被注意的，这样学生会知道教师讲课的时候也在关注自己，就不会溜号和调皮了。另外兴趣和注意力有密切的关系，它是培养注意力的一个重要的心理条件，这对教师的备课提出了一个更高的要求：教师不仅要钻研课标和教材，还要善于运用轻松幽默的语言调动学生的兴趣，用趣味性的教学使孩子期盼上课，主动克服上课听讲溜号的现象。

辨

析：

提供这样的解决策略的教师，在分析原因的基础上付出了诸多努力，关爱学生，能够看到学生可爱的一面。在学生有问题时，不只从学生那里找原因，也会从自身出发做出改变。例如您在策略中提到“所有教师要充满希望，除了认真讲课以外，不能放弃观察全体学生”，“可以慢慢地调整自己注意分配的能力，让学生不再认为自己是不被注意的。这样学生会知道教师讲课的时候也在关注自己，就不会溜号和调皮了”。这样的策略能够从根本上解决学生溜号的问题，学生会愿意听该教师讲授的课程，有比较好的预期效果。

指导建议：

一、确立观察目的

二、制定观察计划

三、观察现象，探寻本质